Αρχική Τεχνολογικό ΛύκειοΕκτός από τις τακτικές επιμορφώσεις, με ποιούς άλλους τρόπους θα μπορούσαν οι εκπαιδευτικοί των διαφόρων ειδικοτήτων, να διατηρούν την επαφή τους με τις εξελίξεις στον επαγγελματικό τους τομέα;

Εκτός από τις τακτικές επιμορφώσεις, με ποιούς άλλους τρόπους θα μπορούσαν οι εκπαιδευτικοί των διαφόρων ειδικοτήτων, να διατηρούν την επαφή τους με τις εξελίξεις στον επαγγελματικό τους τομέα;

Σχόλια 1 2
  • 29 Ιουνίου 2011, 22:19 | ΚΟΤΣΙΦΑΚΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ

    Η βασική θέση.
    Μια ενοποιημένη διδακτική προσέγγιση σε έννοιες
    δικτύωσης για όλες τις ειδικότητες του
    ΝΕΟΥ ΤΕΧΟΛΟΓΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

    Ηλεκτρονικών – Ηλεκτρολόγων – Πληροφορικών –
    Μηχανολόγων – Οικονομολόγων.

    Εισαγωγή:

    Η διδασκαλία των δικτύων έχει αποτελέσει αντικείμενο διδασκαλίας με στόχο την ανάπτυξη εναλλακτικών διδακτικών προσεγγίσεων όπως επίσης και τη σχεδίαση εργαλείων και προσομοιώσεων με απώτερο αποτέλεσμα την ενίσχυση των μαθησιακών
    αποτελεσμάτων. Ο καθηγητής πέρα από τις όποιες αντιφάσεις, καθυστερήσεις ή αναχρονισμούς των βιβλίων και του αναλυτικού προγράμματος είναι υποχρεωμένος να αναλάβει την ευθύνη της εποχής του – τουλάχιστον μπροστά στα μάτια των μαθητών του – και να προσπαθήσει να μην απολιθώσει την γνώση και την γλώσσα στα χέρια τους.

    Πρέπει να προετοιμαστεί για τις νέες προελάσεις της τεχνολογίας, να αντιταχθεί στην
    διακοσμητική γνώση, στην αναληθή εικόνα και στην «γνώση κουμπαρά», η οποία δεν έχει επαφή με την πραγματικότητα.

    Κατ’ αρχάς ας δούμε τι έχουμε μέχρι σήμερα να προτείνουμε για την διδασκαλία
    των δικτύων. Σ’ όλες τις ειδικότητες παρατηρούμε μια νοοτροπία γενικών διαπιστώσεων, αφού σε ένα πεδίο με τόσο ευρύ φάσμα δυνατοτήτων, η κάθε τάση και η κάθε απόπειρα ερμηνείας του τι πραγματικά συμβαίνει έχει μια εύκολη ιδιαίτερη σκοπιά. Μ’ αυτήν την παραδοχή, τις προηγούμενες δεκαετίες κάθε κατεύθυνση ειδικότητας, θέλησε να συλλάβει και να εκπαιδεύσει μονοδιάστατα τις αρχές που διέπουν την έννοια της δικτύωσης. Οι πληροφορικοί από πάνω προς τα κάτω, οι ηλεκτρονικοί από κάτω προς τα πάνω οι ηλεκτρολόγοι το κεντρικό σώμα της δομημένης καλωδίωσης, οι μηχανολόγοι απομακρυσμένοι μεν αλλά με το άγημα της τεχνολογίας και τέλος οι υπάλληλοι διοίκησης με τις χρήσεις εφαρμογών γραφείου.
    Τελικά όλες αυτές οι τάσεις και οι διδασκαλίες, μεταξύ των οποίων περιλαμβάνονται πονήματα συγγραφέων και καθηγητών με τα μεγαλύτερα ονόματα στον χώρο των τεχνολογικών επιτευγμάτων, αναλυτικά προγράμματα, με δυσνόητα και ασαφή ως προς το περιεχόμενο τους βιβλία, μας δίδαξαν μόνο τόσα, ώστε να μπορούμε να
    υποστηρίξουμε ότι μια ΠΛΗΡΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΗΤΗ ΓΝΩΣΗ για κάθε ξεχωριστό τομέα είναι αδύνατη! Ένα επιθυμητό αποτέλεσμα στην δικτύωση μπορεί πλέον να επιτευχθεί με μια πλειάδα τρόπων, που ο καθένας τους απαιτεί σπουδές μια ζωής και αντλεί επιβεβαίωση από ένα διαφορετικό πεδίο, το οποίοσήμερα διαρκώς εξελίσσεται επίσης.

    Στόχοι μιας ενοποιημένη διδακτική προσέγγιση του μαθήματος των διαδικτυακών εφαρμογών και του μαθήματος των δικτύων:

    1]Να παρουσιαστεί στους μαθητές η διδασκαλία της τεχνολογίας των δικτύων σε μια ενοποιημένη ως προς τις ειδικότητες βάση, ως μια πρακτική επιστήμη ή για την ακρίβεια μια τεχνική.

    2]Να δίνεται έμφαση στο αποτέλεσμα και όχι στην σχολαστική κατανόηση της λειτουργίας των δικτύων.

    Να είναι σε θέση οι εκπαιδευόμενοι να χειρίζονται εφαρμογές του Διαδικτύου
    με επάρκεια.

    3]Να υλοποιούν λογισμικό εφαρμογών στο Internet, χωρίς την γνώση της
    επικείμενης τεχνολογίας δικτύωσης ή των πιο σύνθετων πρωτοκόλλων
    επικοινωνίας.

    Ο σκοπός ενός ενιαίου προσανατολισμού της ύλης είναι το εύρος και όχι το βάθος.
    Για να καλυφθεί το αντικείμενο όσο γίνεται καλύτερα, δεν μπορεί να εστιάσει κανείς την προσοχή του σε μερικές μόνο τεχνολογίες ή έννοιες. Γι’ αυτό το κλειδί για ένα πετυχημένο μάθημα είναι η διατήρηση ενός γρήγορου ρυθμού. Θεμελιώδη θέματα όσο πιο επιφανειακά, ύλη των χαμηλών επιπέδων δικτύωσης σε λίγα μαθήματα, οι ενότητες για τα δίκτυα και την δικτύωση στην συνέχεια ώστε να απομείνει χρόνος για τις εφαρμογές, την προσομοίωση και τα θέματα που αναφέρονται στην ασφάλεια και την διαχείριση των δικτύων.

    Στο χρόνο που μένει επιβάλλεται η «μεταγραφή» σε περιβάλλον Linux. To σημαντικότερο: ο διδάσκων θα πρέπει να μεταφέρει στους μαθητές μέσω της σημασία των εννοιών και των αρχών ότι ενώ οι συγκεκριμένες τεχνολογίες μπορεί να ξεπεραστούν σε μερικά χρόνια, οι αρχές θα εξακολουθούν να ισχύουν.
    Ιδιαίτερη έμφαση πρέπει να δοθεί στην πρόσβαση των μαθητών στον
    πειραματισμό.

    Έχει αποδειχθεί ότι όταν οι μαθητές έχουν πρόσβαση σ’ ένα πραγματικό δίκτυο κατανοούν και εκτιμούν το θέμα καλύτερα. Αν δεν είναι εφικτό να στηθεί ένα πραγματικό δίκτυο με αποκλειστικό αναλυτή πακέτων, μπορεί να στηθεί ένας φθηνός αναλυτής με εγκατάσταση κατάλληλου λογισμικού δοκιμαστικής χρήσης (shareware) σε
    έναν τυπικό προσωπικό υπολογιστή. Τέλος, ο διδάσκων θα πρέπει να είναι σε θέση ο ίδιος να κεντρίσει το ενδιαφέρον των μαθητών γι’ αυτό το τόσο σημαντικό θέμα!

    Το μάθημα ουσιαστικά θα πρέπει να αντιστοιχεί σε ένα κώδικα ή σε μια σειρά οδηγιών οι οποίες θα εισάγουν στο νοητικό σύμπαν του μαθητευόμενου τις δικτυακές οντότητες ή ότι άλλο λειτουργεί σήμερα, σύμφωνα με τις τεχνολογίες που βιώνουμε. Οι δομές στην δικτύωση δεν είναι «έλλογες» και έχουν μια ιδιόρρυθμη οργάνωση και έναν
    ιδιότυπο προγραμματισμό. Γιατί συμβαίνει αυτό; Γιατί παρ’ όλο που ένα δίκτυο μετάδοσης δεδομένων μεταφέρει δεδομένα από ένα σημείο σε ένα άλλο, το ίδιο το δίκτυο είναι παθητικό. Δηλαδή, το δίκτυο ούτε παράγει, ούτε καταλαβαίνει τα δεδομένα που στέλνονται. Για την ακρίβεια, το δίκτυο δε διαθέτει υπηρεσίες για επεξεργασία
    πληροφοριών. Όλη η επεξεργασία των δεδομένων γίνεται από προγράμματα-εφαρμογές.

    Επειδή, όμως, αυτό ακριβώς το σημείο παραπέμπει σε άλλες αντιλήψεις και συμπεριφορές πιθανόν, εάν δεν επισημανθεί, να μπερδέψει τον αρχάριο. Η μεταδοτικότητα και η κατευθυντικότητα ενός τέτοιου μαθήματος εξαρτάται από το υλικό που μπορεί να ελέγξει και να αναπαραστήσει ο διδάσκων μέσα στην τάξη. Οι παλιές
    διαφοροποιημένες κατανομές εξαντλούσαν την δύναμη επεξεργασίας από αντίστοιχα πεδία λειτουργιών ανά ειδικότητα! Σε σύγκριση με μια ενιαία πρόταση διδασκαλίας φαντάζουν σήμερα πολυδιασπασμένες και ευμετάβλητες καθώς από την τελική εικόνα
    έλειπε όχι μόνο η συνολική αίσθηση αλλά και η συνέπεια.

    Κορυφαίο παράδειγμα ατυχούς χρήσης του δικτύου αποτελεί η χρήση Διαδικτύου για την συμπλήρωση του Μηχανογραφικού Δελτίου. Η περίπτωση χαρακτηρίζεται επιοικώς ατελή. Ένα θέμα, μια αντιμετώπιση, ένα πρόβλημα ή ένα επιστημονικό πεδίο χαρακτηρίζεται ατελές όταν προσανατολίζεται προς εμπειρικά δεδομένα. Η σύνταξη του Μ.Δ. διαπερνάται από ατελή μεθοδολογία γιτί θεώρησε δεδομένη την διάχυτη εμπειρική γνώση των διαδικτυακών εφαρμογών από τους μαθητές, χωρίς αυτοί να έχουν διδαχθεί κάτι ανάλογα οργανωμένο μέσα στο χώρο του σχολείου τους.

    Για να συσχετίσει ο μαθητής το άγνωστο με κάτι γνωστό θα έπρεπε να είχε κατασκευαστεί ένα παρόμοιο μέσο (ιστοσελίδα σχολείου, ιστοσελίδες τομέων-ειδικοτήτων) όπου θα εισερχόταν ως χρήστης με κάποιο κωδικό και θα είχε εκπαιδευτεί πάνω σ’ αυτό το εργαλείο. Τέλος είτε έμμεσα είτε άμεσα θα πρέεπι σε κάθε ειδικότητα του νέου τεχνικού λυκείου να προστεθούν ώρες διδασκαλίας διαδικτυακών εφαρμογών.
    [ΓΙΑ ΟΛΑ ΤΑ ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΒΛΕΠΕ http://kotsifakos.info ]

  • 29 Ιουνίου 2011, 20:45 | ΓΙΩΡΓΟΣ ΣΑΡΡΗΓΕΩΡΓΙΟΥ

    Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, ιδίως των τεχνικών ειδικότήτων, είναι απαραίτητη και όσον αφορά στις εξελίξεις της παιδαγωγικής επιστήμης και όσον αφορά στην ειδικότητά τους. Εκτός από τα επιμορφωτικά προγράμματα του Υπουργείου, θα πρέπει να δίνεται η δυνατότητα παρακολούθησης πιστοποιημένων προγραμμάτων/σεμιναρίων στο τομέα εξειδίκευσης του εκπαιδευτικού και εκτός υπηρεσίας. Οι τεχνολογικές εξελίξεις που επηρεάζουν την αγορά είναι ραγδαίες και προκειμένου ο εκπαιδευτικός να τις παρακολουθεί και να τις εφαρμόζει/μεταφέρει στο σχολικό εργαστήριο είναι αναγκαίο να έχει όλες τις δυνατές διευκολύνσεις από την Υπηρεσία. Η συμμετοχή του εκπαιδευτικού σε επιμορφωτικά προγράμματα, εντός και εκτός υπηρεσίας, θα πρέπει να αποτελεί κριτήριο για την επαγγελματική του εξέλιξη.

  • 29 Ιουνίου 2011, 20:00 | ΓΙΑΝΝΗΣ

    ‘Μετά από 18 χρόνια στην εκπαίδευση μπορώ να βεβαιώσω πως ο εκπαιδευτικός μαθημάτων ειδικότητας που δεν έχει πρόσβαση στην αγορά εργασίας, κινδυνεύει όχι μόνο να γίνει περίγελος αλλά και να καταστεί επιζήμιος για τους μαθητές του και την κοινωνία.
    Καμία επιμόρφωση, (και μάλιστα από ανθρώπους για χρόνια εκτός αντικειμένου), και κανένα σεμινάριο δεν είναι σε θέση να αντικαταστήσει την εργασιακή εμπειρία.

  • 29 Ιουνίου 2011, 19:17 | Χρύσα

    _ Εκτός από τις τακτικές επιμορφώσεις, με ποιούς άλλους τρόπους θα μπορούσαν οι εκπαιδευτικοί των διαφόρων ειδικοτήτων, να διατηρούν την επαφή τους με τις εξελίξεις στον επαγγελματικό τους τομέα;
    _ Με το να παρακολουθούν ανελιπώς τις εξελίξεις στο αντικείμενό τους και να το γνωρίζουν καλύτερα από τους χώρους εφαρμογής του.

  • 29 Ιουνίου 2011, 13:16 | ΠΙΣΣΑΣ Σάββας

    Ένα μεγάλο θέμα στο οποίο ακόμα και οι ανεπτυγμένες χώρες δεν μπόρεσαν να δώσουν ικανοποιητική λύση. Θεωρώ ότι ο μοναδικός τομέας που πραγματικά είναι «καταδικασμένος » με την καλή έννοια, να παρακολουθεί από πολύ κοντά της τεχνολογικές εξέλιξης είναι οι μηχανολόγοι. Πράγματι είναι ο μόνοι που διδάσκουν σε τόσες πολλές ειδικότητες όπως ( τεχνικό σχέδιο, αντοχή των υλικών, θερμοδυναμική, υδραυλικές εγκαταστάσεις ,ύδρευση αποχέτευση, εγκαταστάσεις κλιματισμού και ψύξη, θέρμανση, στοιχεία μηχανών, μηχανές εσωτερικής καύσης, μηχανουργική τεχνολογία, συστήματα αυτοκινήτου, στοιχεία βιομηχανικής εγκατάστασης, τεχνολογία υλικών αυτοκινήτου, CNC, αυτοματισμοί, επί πλέον να είναι ικανοί να διδάσκουν και στα εργαστήρια όλα τα παραπάνω θεωρητικά μαθήματα. ). Θεωρώ ότι σε αυτόν τον συγκεκριμένο τομέα επιβάλετε να παρακολουθεί τακτικές επιμορφώσεις αλλά και όλες οι άλλες ειδικότητες , οι οποίες επιμορφώσεις πρέπει όμως να γίνονται στον χώρο της εργασίας του. Η ερώτηση είναι «Εκτός από τις τακτικές επιμορφώσεις» μα για ποιες επιμορφώσεις μιλάμε έχω χρόνια να δω κάποιον φορέα να μας επισκεφτεί η να μου υποδείξουν ότι κάπου κοντά γίνετε αυτή η επιμόρφωση. Επομένως σε αυτήν την υπάρχουσα κατάσταση μόνο από προσωπική ευθιξία και αγάπη για αυτό που κάνει ενημερώνετε ο κάθε εκπαιδευτικός, από διάφορες πηγές.Οπως, έξω σχολικά βιβλία, επαγγελματικά εγχειρίδια. Η ατομική προσπάθεια που κάνει ο κάθε ευσυνείδητος συνάδελφος, πολλές φορές δεν αρκεί για να πετύχει τον στόχο του. Σε πολλές περιπτώσεις χάνουμε πολύτιμο χρόνο τρεις και τέσσερεις ώρες μπροστά στον υπολογιστή. Ενώ θα μπορούσε η πολιτεία, όλο αυτό το επιστημονικό υλικό να βρίσκετε στην διάθεση μας. Βέβαια από έναν επιστημονικό κρατικό φορέα στο site του υπουργείου, καταχωρημένα ανά τομέα. Όλες οι άλλες ιδέες που διάβασα για παράδειγμα να πληρώνετε για να κάνει σεμινάρια, υποχρεωτική επίσκεψη, να παραδίδει μια έκθεση στην αρχή του χρόνου κλπ, κλπ. τις θεωρώ έξω πραγματικές.

  • 29 Ιουνίου 2011, 02:30 | ΜΑΡΙΑ Κ

    ΕΙΜΑΙ 10 ΧΡΟΝΙΑ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΔΕΝ ΕΙΔΑ ΚΑΜΙΑ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ. ΤΟ ΜΟΝΟ ΠΟΥ ΑΛΛΑΖΕΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΠΟΛΙΤΙΚΟ ΣΚΗΝΙΚΟ ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΜΑΣ ΚΑΙ Η ΟΝΟΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ….ΤΕΛ,ΤΕΕ,ΕΠΑΛ,ΕΠΑΣ,ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ. ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ ΑΣ ΕΠΙΛΕΞΕΙ ΚΑΠΟΙΟΣ ΠΩΣ ΘΑ ΑΠΟΚΑΛΟΥΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΝΑ ΜΑΣ ΑΦΗΣΟΥΝ ΝΑ ΚΑΝΟΥΜΕ ΤΗ ΔΟΥΛΕΙΑ ΜΑΣ!!!ΑΔΥΝΑΤΟΝ ΝΑ ΑΛΛΑΖΟΥΝ ΟΛΑ ΚΑΘΕ 2 ΧΡΟΝΙΑ ΚΑΙ ΝΑ ΤΡΕΧΟΥΜΕ ΝΑ ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΟΥΜΕ ΣΤΑ ΝΕΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΚΑΘΕ ΦΟΡΑ ΟΛΟΙ ΕΜΕΙΣ ΠΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΥΜΕ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ. ΕΙΜΑΙ ΤΥΧΕΡΗ ΠΟΥ ΠΡΙΝ ΔΙΟΡΙΣΤΩ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΧΑ ΠΕΝΤΑΕΤΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΣΤΟ ΠΑΡΑΙΑΤΡΙΚΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΜΟΥ ΚΑΙ ΕΤΣΙ ΜΠΟΡΩ ΚΑΙ ΣΤΕΚΟΜΑΙ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΟΥ ,ΜΕΤΑΔΙΔΩΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΛΙΓΕΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ ΜΟΥ. ΑΜΕΣΗ ΛΟΙΠΟΝ ΕΠΙΜΩΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΝΑΛΟΓΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥΣ,ΑΝ ΘΕΛΟΥΜΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ ΝΑ ΠΡΟΟΔΕΥΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΓΙΝΟΥΝ ΚΑΛΥΤΕΡΟΙ ΑΠΟ ΕΜΑΣ. ΕΙΚΟΣΙ ΜΕΡΕΣ ΚΑΘΕ ΔΥΟ ΧΡΟΝΙΑ ΤΑ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙΑ ΝΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ ΟΛΟΙ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ (ΜΕ ΑΠΟΔΟΧΕΣ ΦΥΣΙΚΑ),ΕΠΑΝΩ ΣΤΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΥΣ. ΕΤΣΙ ΘΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΥΜΕ ΟΛΟΙ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΤΙΚΟΤΕΡΑ,ΑΝ ΘΕΛΟΥΜΕ ΝΑ ΛΕΜΕ ΟΤΙ ΕΧΟΥΜΕ ΠΑΙΔΕΙΑ!

  • 28 Ιουνίου 2011, 23:20 | ΤΑΣΟΣ

    Καλό θα ήταν τα βιβλία να συνοδεύονται από τα αντίστοιχα λογισμικά που προτείνουν οι συγγραφείς.
    Επίσης να εξοπλίσουν οι αρμόδιοι φορείς με προϊόντα νέας τεχνολογίας τα εργαστήρια με μαζικές αγορές πετυχαίνοντας : α)καλύτερες τιμές β) επιμόρφωση των εκπαιδευτικών .

    Με τα παραπάνω σε συνδιασμό με την περιέργεια ,το φιλότιμο και το μεράκι των εκπαιδευτικών μπορούμε να έχουμε άριστη επαφή με τις εξελίξεις του τομεα μας.

  • 28 Ιουνίου 2011, 21:50 | Κολοζώφ Χρήστος

    Οι εκπαιδευτικοί της ΤΕΕ πρέπει να παρακολουθούν τις εξελίξεις σε ένα συνεχώς εξελισσόμενο περιβάλλον.
    Η επιμόρφωση αποτελεί ένα χρήσιμο εργαλείο επαγγελματικής ανάπτυξης του εκπαιδευτικού ως προς την παιδαγωγική, αλλά και την τεχνολογική ενημέρωση του. Παρ’ όλα αυτά δεν θεωρώ ότι είναι επαρκής μια απλή επιμόρφωση – ενημέρωση για την παρακολούθηση της τεχνολογίας σε κάθε τομέα.
    Είναι χρήσιμο να ενθαρρύνεται ο εκπαιδευτικός να συνεργαστεί επαγγελματικά, στα πλαίσια της ειδικότητας του, με εταιρίες, επαγγελματίες και επιχειρήσεις του χώρου, ώστε να παρακολουθεί συστηματικά την εξέλιξη.
    Ο τρόπος που θα μπορούσε να πραγματοποιηθεί κάτι τέτοιο είναι η χορήγηση άδειας, για την παράλληλη άσκηση της επαγγελματικής δραστηριότητας, για προκαθορισμένα διαστήματα (π.χ. μέγιστο 2 χρόνια συνεχομένη παράλληλη εργασία, με μερική απασχόληση, με υποχρεωτική διακοπή 2-3χρονων μέχρι την επόμενη, καλοκαιρινές διακοπές, κ.λ.π.), αναγνώριση της παράλληλης δραστηριότητας ως προσόν για την τοποθέτηση σε θέσεις που σχετίζονται με τα σχολικά εργαστήρια και απαλλαγή του εργοδότη από τις ασφαλιστικές εισφορές.

  • 28 Ιουνίου 2011, 21:36 | Δρόσος κων/νος

    Η άσκηση επαγγελματικής δραστηριότητας στον ελεύθερο ,από τις εκπαιδευτικές τους υποχρεώσεις , χρόνο.Θέλει όμως προσοχή γιατί υπάρχει κίνδυνος να εξελιχτεί ο ρόλος του εκπαιδευτικού σε πάρεργο.

  • 28 Ιουνίου 2011, 18:45 | Νίκος Παπαδιονυσίου

    Διαβάζοντας κανείς παρατηρήσεις και κρίσεις τους στο άρθρο αυτό της παρούσας διαβούλευσης, αντιλαμβάνεται ότι ένα μεγάλο ποσοστό των «εκπαιδευτικών» απαρέσκεται της προσωπικής ερευνητικής εργασίας στον ελεύθερο χρόνο του χωρίς πληρωμή για την αναβάθμισή του και της βαθμολόγησης των αποτελεσμάτων της, της παρακολούθησης δωρεάν σεμιναρίων, ημερίδων, κλπ, της μάθησης, αν δυστυχώς υπάρχουν σήμερα και λειτουργούν τέτοιοι εκπαιδευτικοί, υπολογιστή και των εφαρμογών του. Ταυτόχρονα της όποιας ανάμειξης των παραπάνω δραστηριοτήτων στις προαγωγές τους και την αποποίηση της καθαρά προσωπικής προσπάθειας για την αναβάθμισή τους σε σύγχρονους εκπαιδευτικούς. Αρέσκονται αντίθετα να απευθύνονται στον φορολογούμενο ή μεχρι και να βάλουν χέρι στον ..ιδιωτικό τομέα!.

  • 28 Ιουνίου 2011, 18:20 | ΗΛΙΑΣ

    Η εμπειρία μου λέει ότι όσοι καθηγητές έχουν δουλέψει στην αγορα εργασιας πριν πάνε στην εκπαιδευση έχουν πολαπλάσιες γνώσεις και πολύτιμη εμπειρία πού μεταφέρουν στην εκπαιδευση.Θα πρέπει υπό προϋποθέσεις και περιορισμούς να τους δίνεται η δυνατότητα να ασκούν και έργο στην αγορά εργασίας.

  • 28 Ιουνίου 2011, 15:57 | ΦΩΤΕΙΝΗ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ

    Στην εποχή της κρίσης είναι «εξωπραγματικό» να μιλάμε για εποπτικά μέσα και υποδομές των σχολείων. Είναι προς τιμή των συναδέρφων όλα όσα μόνοι τους κάνουν για να προσφέρουν τον καλύτερο εαυτό τους στα σχολεία. Για επιμόρφωση ας μη μιλήσουμε! Τα βιβλία είναι τραγικά, τα ξερουμε, τα συζητάμε μεταξύ μας κάθε μέρα. Δεν θα μπορούσε όμως το υπουργείο να δημιουργήσει μια ηλεκτρονική τράπεζα πληροφοριών με υλικό που θα συγκέντρωνε από συναδέρφους, συμβούλους ή όποιον άλλον μπορεί να συνεισφέρει? Νομίζω ότι και πολλοί θα ενδιαφέρονταν να δώσουν και άλλοι τόσοι να πάρουν. Δεν κοστίζει, δεν ρυπαίνει και κυρίως οργανώνει και αξιοποιεί μια συσσωρευμένη εμπειρία που έτσι κι αλλιώς υπάρχει. Φυσικά η τράπεζα αυτή χρειάζεται συνεχή ενημέρωση! Είμαστε πολλοί αλλά είμαστε σκόρπιοι…

  • 28 Ιουνίου 2011, 11:22 | ΚΑΡΑΚΑΣΙΔΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ

    Οι καθηγητές των τεχνολογικών λυκείων θα πρέπει να αναβαθμίζουν τις γνώσεις και τις ικανότητές τους με το να εργάζονται έστω και περιστασιακά πάνω στην ειδικότητα την οποία διδάσκουν, με το να συνεργάζονται με διάφορες επιχειρήσεις-ανταλλαγή απόψεων συμβουλευτική κτλ-, με το να διατηρούν επαφές με καθηγητές από αντίστοιχες ειδικότητες και ανάλογες τεχνικές σχολές, με το να έχουν πρόσβαση στο ιντερνετ, με σχολές του εξωτερικού και συνεργασίες με ξένους καθηγητές και σχολεία. Για την επίτευξη αυτών των σχέσεων θα πρέπει να συμβάλλει το υπουργείου ουσιαστικά, κάνοντας τις απαραίτητες ενέργειες και χρηματοδοτήσεις. Οι καθηγητές που έχουν όλα τα παραπάνω δεν αναζητούν από το υπουργείο βιβλία και προγράμματα σπουδών που τους υποχρεώνουν να κινηθούν αυστηρά σε αναχρονιστικά πλαίσια. Τελικά θα πρέπει να εξετάζεται η αποτελεσματικότητα κάθε ενέργειας και να γίνονται διορθωτικές κινήσεις.
    Επίσης το υπουργείο οφείλει να θέσει νέα κριτήρια επιλογής των καθηγητών που θα διδάσκουν σε αυτά τα λύκεια, όπου θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη η επαγγελματική εμπειρία και η συνάφεια της με το διδασκόμενο αντικείμενο-μάθημα εξίσου με τους τίτλους σπουδών που διαθέτει.( Επίσης η εκπαιδευτική εμπειρία και η ακαδημαϊκή παιδαγωγική μόρφωση θα πρέπει να αντιστοιχίζονται κατά κάποιο τρόπο, καθώς δεν μπορεί καθηγητές που έχουν εκπαιδευτική εμπειρία χρόνων να υποσκελίζονται από άπειρους με πτυχία ή σεμινάρια στην εκπαίδευση).

  • 27 Ιουνίου 2011, 19:09 | Νίκος Παπαδιονυσίου

    1.Με υποχρεωτική υποβολή κάθε χρόνο, με την έναρξη των μαθημάτων μετά τις αρκετά μεγάλες διακοπές τους, μιας εργασίας τους τουλάχιστον 10 σελίδων σε θέμα της επιλογής τους που θα βαθμολογείται από τους Προϊσταμένους τους, θα λαμβάνεται υπόψη στις τυχόν προαγωγές τους επισυναπτόμενες στον ατομικό τους φάκελο και θα κυκλοφορεί στους λοιπούς διδάσκοντες των Σχολών.
    2. Με παρακολούθηση σεμιναρίων, ημερίδων, συνεδρίων σε θέματα της ειδικότητάς τους και επισύναψη στους ατομικούς τους φακέλους, ώστε να λαμβάνονται υπόψη και στις προαγωγές τους.
    3.Όσοι δεν γνωρίζουν από εργασίες με υπολογιστές, να εκπαιδευτούν υποχρεωτικά σ’ αυτούς. Μη γνώση θα σημαίνει τουλάχιστον στασιμότητα στις προαγωγές.
    4.Επειδή παρατηρώ πολλές παρατηρήσεις με αναφορές που τελικά σημαίνουν ..αύξηση με διάφορους τρόπους αποδοχών, έστω και με part time, συνιστώ να αφήσουν οι προτείνοντες την συνεχή κρατικοδίαιτη εκπαίδευσή τους ή ..προσφορά τους, έχοντας υπόψη τους ότι ο Ιδιωτικός Τομέας μάλλον απαρέσκεται των όποιων υπηρεσιών τους. Υποχρέωση προσωπική για τον καθένα αποτελεί η εκπαίδευσή του, αν θέλει να προσφέρει κάτι στη Πολιτεία.

  • 27 Ιουνίου 2011, 18:12 | Εφη Τσαπούρα

    ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΜΑΣ, ΠΟΥ Η ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΤΡΕΧΕΙ ΜΕ ΑΛΜΑΤΩΔΕΙΣ ΡΥΘΜΟΥΣ, ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΕΠΑΛ ΚΑΛΟΥΝΤΑΙ ΝΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΟΥΝ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΟΥΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ, ΟΝΤΑΣ ΟΙ ΙΔΙΟΙ ΕΝΤΕΛΩΣ ΑΠΟΚΟΜΜΕΝΟΙ ΑΠΟ ΑΥΤΗΝ. ΠΟΛΛΑ ΑΠΟ ΤΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ ΕΙΝΑΙ ΞΕΠΕΡΑΣΜΕΝΑ ΚΑΙ ΚΑΚΟΓΡΑΜΜΕΝΑ ΚΑΙ ΔΕΝ ΕΙΔΑ ΚΑΜΜΙΑ ΠΡΟΘΕΣΗ ΓΙΑ ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥΣ ΤΟΥΛΑΧΙΣΤΟΝ.
    ΠΡΕΠΕΙ ΕΠΕΙΓΟΝΤΩΣ ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΝΑ ΣΥΝΔΕΘΟΥΝ ΜΕ ΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (Π.Χ. ΝΑ ΕΡΓΑΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΕΙΔΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΣΤΩ PART-TIME ΣTO ANTIKEIMENO ΤΟΥΣ ΩΣΤΕ ΝΑ ΕΝΗΜΕΡΩΝΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ ΚΑΙ ΝΑ ΜΕΤΑΦΕΡΟΥΝ ΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΟΥΣ)
    ΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΚΑΙ ΤΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΡΟΣΑΡΜΟΖΟΝΤΑΙ ΣΤΙΣ ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ.ΧΡΗΣΙΜΟ ΘΑ ΗΤΑΝ ΟΙ ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ ΤΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ ΝΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΟΝΤΑΙ ΤΑ ΑΡΜΟΔΙΑ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΑ Η ΚΑΙ ΕΠΙΦΑΝΕΙΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΕΣ ΚΑΘΕ ΚΛΑΔΟΥ.

  • 27 Ιουνίου 2011, 13:17 | Παρίκος Γεωργιος

    Γεώργιος Ι. Παρίκος

    Γεώργιος Ι. Παρίκος
    Μηχ/γος ΑΣΕΤΕΜ/ΣΕΛΕΤΕ
    Τέως Διευθυντής ΤΕΣ/Ιλίου
    Δ/ντής Εκδοτικού Ομίλου ΙΩΝ

    Να δίνεται η άδεια επίσκεψης στους καθηγητές ετήσιων διεθνών εκθέσεων του κλάδου εντός της χώρας, και να επιδοτούνται όταν επισκέπτονται μια διεθνή έκθεση του κλάδου παγκόσμιας εμβέλειας διεξαγόμενη εντός Ευρωπαϊκής Ένωσης (ίσως να υπάρχουν ευρωπαϊκά κονδύλια προς τούτο).
    Να δίνεται δυνατότητα άδειας για επιδοτούμενη εργασία σε περίοδο διακοπής λειτουργίας των σχολείων σε κάποια επιχείρηση σχετική με την ειδικότητα παρέχο-ντας παράλληλα ασφαλιστική κάλυψη της υπηρεσίας για την περίπτωση ατυχήματος. Αυτό να επιτρέπεται για περίοδο έως δύο μήνες κάθε 3 χρόνια.
    Να δίνεται επιδότηση του 70% της αγοράς βιβλίων έκδοσης του τελευταίου χρόνου για τη βιβλιοθήκη κάθε καθηγητή ή ενίσχυση της βιβλιοθήκης του σχολείου με 20 νέα βιβλία ανά/ειδικότητα κάθε δύο χρόνια.

  • 27 Ιουνίου 2011, 02:07 | Ελισσάβετ Β.

    1. Συμμετέχοντας τακτικά στα ευρωπαϊκά προγράμματα κινητικότητας τύπου leonardo da vinci ή Comenious.
    2. Βγάζοντας τα πανεπιστήμια μεταπτυχιακά μόνο για εκπαιδευτικούς που βρίσκονται ήδη στην τεχνική εκπαίδευση ή έστω να προηγούνται με κάποιο τρόπο σε αυτά. Να ανοίξει επιτέλους αυτός ο δρόμος για άτομα που στους ενδιαφέρει πραγματικά η μετεκπαίδευση τους και το κράτος να ενισχύσει με κάθε τρόπο την προσπάθεια τους.
    3. Να δημιουργήσει το Υπουργείο ειδική βάση δεδομένων με όλα τα μεταπτυχιακά σεμινάρια καθώς και τις μετεκπαιδεύσεις που γίνονται στα πανεπιστημιακά ιδρύματα (και όχι μόνο)και να μπαίνει ο κάθε καθηγητής με τον κωδικό του και να ενημερώνεται. Να μην τα στέλνουν μόνο στο μαιλ του κάθε σχολείου γιατί πολλοί πράγματι τα κρύβουν είτε επειδή θέλουν οι ίδιοι να τα ακολουθήσουν και δεν θέλουν να υπάρχει πολύ συμμετοχή, είτε επειδή δεν σκοπεύουν να τα παρακολουθήσουν αλλά δεν θέλουν να συμμετάσχει και εκείνος που είναι θετικός στο να πάει.
    4. Ίσως (δεν είμαι και απόλυτα σίγουρη) αφήνοντας το δικαίωμα να εργαστούν στον ελεύθερο χρόνο τους σε κάποιες επιχειρήσεις που είναι σχετικές με το αντικείμενο για το συγκεκριμένο σκοπό. Με την προϋπόθεση ότι δεν θα δουλεύουν «μαύρα» για να φοροδιαφεύγουν.

    Πιστεύω επίσης πως τα τεχνολογικά λύκεια θα πρέπει να είναι ανοικτά και στο κοινό. Δηλαδή να μπορούν να έρχονται άτομα π.χ για ένα κούρεμα, ένα μακιγιάζ , ή την επιδιόρθωση ενός αυτοκινήτου κλπ. Αυτό θα εξαναγκάζει και τους μαθητές και τους μαθητές να παρατηρούν τις εξελίξεις για να προσφέρουν σωστά τις υπηρεσίες τους.
    Αυτό γίνεται σε αρκετές χώρες του εξωτερικού π.χ Αγγλία και το κοινό ενισχύει το σχολείο για την κάθε παροχή με ένα συμβολικό ποσοστό το οποίο χρησιμοποιείται για να υποστηρίξει όλες τις δομές του.
    Σκεφτείτε το, ίσως αυτό μειώσει αρκετά το κόστος λειτουργίας αυτών των σχολείων.

  • 26 Ιουνίου 2011, 22:12 | Emfietzi Eleftheria

    Με το να εργάζονται και οι ίδιοι σε επιχειρήσεις που έχουν σχέση με τον τομέα τους. Αυτό μπορεί να γίνει part-time εφόσον είναι ωρομίσθοι, είτε κατά τη διάρκεια των τρίμηνων καλοκαιρινών τους διακοπών και να είναι υποχρεωτικό γι’ αυτούς. Κάνοντας η ίδια μια ιδιαίτερα απαιτητική και δύσκολη δουλειά ποτέ δεν κατάλαβα γιατί αυτή η κατηγορία εργαζομένων πρέπει να κάνει τόσους μήνες διακοπές ενώ θα έπρεπε να τους αξιοποιεί δημιουργικά προς βελτίωση των γνωστικών της ικανοτήτων.

  • 26 Ιουνίου 2011, 22:11 | ΙΩΑΝΝΗΣ ΔΟΡΜΠΑΡΑΚΗΣ

    Η ύπαρξη τεραστίων ποσοτήτων ενημερωτικού – επαγγελματικού και εκπαιδευτικού υλικού στο Διαδίκτυο κάνει την ερώτηση περιττή. Η ανάγκη ύπαρξης κεντρικής επιτροπής (Συμβουλίου ή άλλου καταλληλότερου τρόπου) που θα αξιολογεί (με επαγγελματική σοβαρότητα) το υλικό αυτό και θα εξασφαλίζει τα δικαιώματα χρήσης είναι απολύτως απαραίτητη. Ακόμα και η παραγωγή τέτοιου multimedia υλικού για χρήση από τα Τεχνολογικά Λύκεια (με τη σύμπραξη και των Πανεπιστημιακών Ιδρυμάτων) θα μπορούσε να είναι ιδιαίτερα αποτελεσματική.

  • 26 Ιουνίου 2011, 19:13 | EΛΕΝΗ

    ΛΕΤΕ: «ΕΚΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΤΑΚΤΙΚΕΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ…¨ ΑΠΟ ΟΣΑ ΓΝΩΡΙΖΩ ΣΤΗΝ Α ΑΘΗΝΑΣ ΜΟΝΟ ΟΙ ΣΥΜΒΟΥΛΟΙ ΤΩΝ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ ΚΑΝΟΥΝ ΓΙΑ ΜΙΑ ΒΔΟΜΑΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΟ ΠΡΩΤΟ ΔΕΚΑΗΜΕΡΟ ΚΑΘΕ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗ, ΜΕ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΚΑΙ ΠΕ08 ΠΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΥΝ ΜΕ ΠΛΗΡΕΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΑ ΕΠΑΛ. ΔΗΛΑΔΗ ΚΑΙ ΔΕΝ ΔΙΔΑΣΚΟΥΝ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΙ ΔΕΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΝΟΝΤΑΙ ΤΥΠΙΚΑ ΚΑΙ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΑΝΑΘΕΣΗ ΣΤΑ ΕΠΑΛ. Ο ΝΟΩΝ ΝΟΕΙΤΩ.
    ΓΙΑ ΝΑ ΥΠΑΡΞΕΙ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ, ΚΑΤΑΘΕΤΩ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΟΠΩΣ:
    1. ΝΑ ΓΙΝΕΤΑΙ ΑΝΑ ΔΙΕΤΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ 3 ΗΜΕΡΩΝ ΤΟΥΛΑΧΙΣΤΟΝ (ΤΟ ΘΕΡΟΣ) ΜΕ ΛΙΣΤΑ ΑΝΑ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΑΙΤΗΣΗΣ (ΓΙΑ ΛΟΓΟΥΣ ΔΙΑΦΑΝΕΙΑΣ), ΠΑΡΟΥΣΙΟΛΟΓΙΟ, ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΚΠ/ΚΟΥ ΜΕ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΕΞΟΥΣΙΟΔΟΤΗΜΕΝΗ ΑΠΟ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ, ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ CD ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΔΙΑΧΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ. ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΟΠΕΛΟ ΤΩΝ ΕΤΑΙΡΕΙΩΝ ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΤΕΙ ΤΟ ΥΠΔΒΜΘ ΜΕ ΤΟ ΥΠ. ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΝΑ ΑΦΑΙΡΕΙΤΑΙ ΜΕΡΟΣ ΦΠΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΕΝΕΣ ΕΤΑΙΡΕΙΕΣ. ΕΤΣΙ ΔΕΝ ΘΑ ΠΛΗΓΕΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ. ΓΙΑ ΔΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΝΑ ΔΟΘΟΥΝ 3 ΜΕΜΟΝΩΜΕΝΑ ΗΜΕΡΕΣ ΑΠΑΛΛΑΓΗΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΜΕ ΠΛΗΡΕΙΣ ΑΠΟΔΟΧΕΣ. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ ΜΗΔΕΝΙΚΟ ΚΟΣΤΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ.
    2. ΕΝΥΠΟΓΡΑΦΗ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΙΑ ΗΜΕΡΙΔΕΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΜΕΣΑ ΣΤΟ ΕΤΟΣ.

    ΘΑ ΜΠΟΡΟΥΣΑ ΝΑ ΠΡΟΤΕΙΝΩ ΚΙ ΑΛΛΑ ΜΕΤΡΑ. ΑΣ ΓΙΝΕΙ ΟΜΩΣ ΕΝΑ ΚΑΛΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΙΤΗΣ, Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΚΑΙ ΚΥΡΙΩΣ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ ΘΑ ΔΕΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ.

  • 26 Ιουνίου 2011, 15:01 | ΜΑΡΙΑ ΔΕΛΗΒΟΡΙΑ

    ΕΙΜΑΙ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΤΗΣ ΤΕΧΝ.ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΠΟ ΤΟ 1991 ΚΑΙ ΚΑΘΕ ΦΟΡΑ ΠΟΥ ΜΠΑΙΝΩ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΘΕΛΩ ΝΑ ΝΙΩΘΩ ΟΤΙ ΚΑΝΩ ΣΩΣΤΑ ΤΗΝ ΔΟΥΛΕΙΑ ΜΟΥ,ΟΤΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΟΚΟΜΙΣΑΝ ΚΑΤΙ ΝΕΟ,ΚΑΤΙ ΚΑΙΝΟΥΡΓΙΟ,ΚΑΤΙ ΞΕΧΩΡΙΣΤΟ.ΠΩΣ ΟΜΩΣ ΝΑ ΕΙΜΑΙ ΕΓΩ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΟΤΑΝ ΠΑΡΑΛΛΗΛΑ ΜΕ ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΜΟΥ ΕΡΓΟ ΜΟΥ ΑΝΑΘΕΤΟΥΝ ΕΝΑ ΜΑΚΡΥ ΚΑΤΑΛΟΓΟ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ,ΠΩΣ ΝΑ ΓΡΑΨΩ ΤΙΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΜΟΥ ΟΤΑΝ ΔΕΝ ΕΧΩ ΓΡΑΦΕΙΟ & Η/Υ,ΠΩΣ ΝΑ ΒΓΑΛΩ ΦΩΤΟΤΥΠΙΕΣ ΟΤΑΝ Ο ΚΩΔΙΚΟΣ ΤΟΥ ΦΩΤΟΤΥΠΙΚΟΥ ΜΗΧΑΝΗΜΑΤΟΣ ΕΙΝΑΙ ΑΠΟΡΡΗΤΟΣ,ΠΩΣ ΝΑ ΒΡΩ ΝΕΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΟΤΑΝ ΤΟ INTERNET ΕΙΝΑΙ ΚΛΕΙΔΩΜEΝΟ,ΓΙΑΤΙ ΕΓΩ ΝΑ ΕΙΜΑΙ ΠΑΝΤΑ ΣΤΗΝ ΩΡΑ ΜΟΥ ΚΑΙ ΚΑΠΟΙΟΙ ΝΑ ΕΧΟΥΝ ΤΟ ΔΙΚΟ ΤΟΥΣ «ΩΡΑΡΙΟ»,ΠΩΣ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΩ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΟΤΑΝ ΚΡΥΒΟΥΝ ΤΑ E MAIL,ΠΟΙΟΣ ΘΑ ΜΟΥ ΔΩΣΕΙ ΑΔΕΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΩ ΕΝΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ,ΠΩΣ ΘΑ ΕΦΑΡΜΟΣΩ ΤΗΝ ΝΕΑ ΓΝΩΣΗ ΠΟΥ ΑΠΕΚΤΗΣΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΜΟΥ ΣΠΟΥΔΕΣ ΟΤΑΝ ΚΑΝΕΙΣ ΑΝΩΤΕΡΟΣ ΔΕΝ ΕΠΕΝΔΥΕΙ ΣΕ ΜΕΝΑ;
    ΓΙΑ ΝΑ ΑΛΛΑΞΕΙ Η ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΘΕΙ ΤΟ ΕΜΨΥΧΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΔΥΜΑΜΙΚΟ ΠΟΥ ΕΧΕΙ ΤΥΠΙΚΑ ΚΑΙ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ ΠΡΟΣΟΝΤΑ ΚΑΙ ΤΟ ΚΥΡΙΟΤΕΡΟ ΑΠ ΌΛΑ ΝΑ ΑΝΑΛΑMBANOYN ΤΙΣ ΥΨΗΛΟΒΑΘΜΕΣ ΘΕΣΕΙΣ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΟΧΙ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΙΣ ΓΝΩΡΙΜΙΕΣ ,ΤΑ ΡΟΥΣΦΕΤΙΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΚΟΜΜΑΤΙΚΟ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟ.

  • 26 Ιουνίου 2011, 12:10 | ΚΩΣΤΑΣ

    ΤΑΚΤΙΚΕΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. ΑΛΛΑ ΤΙ ΕΝΝΟΟΥΜΕ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ; ΕΔΩ ΥΠΑΡΧΕΙ ΜΕΓΑΛΗ ΠΑΡΕΞΗΓΗΣΗ. ΜΟΝΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΒΛΕΠΩ ΚΑΙ ΤΙΠΟΤΕ ΑΛΛΟ. Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΓΝΩΣΗ ΚΑΘΕ ΠΕΝΤΕ ΧΡΟΝΙΑ ΜΗΔΕΝΙΖΕΤΑΙ. ΑΡΑ ΔΙΔΑΣΚΟΥΜΕ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΑΣ ΑΠΑΡΧΑΙΟΜΕΝΕΣ, ΙΣΩΣ ΑΧΡΗΣΤΕΣ ΑΛΛΑ ΦΟΒΟΥΜΑΙ ΚΑΙ ΕΠΙΚΙΝΔΥΝΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ (ΚΑΠΟΙΕΣ ΦΟΡΕΣ)!!! ΜΑΣ ΕΧΕΙ ΠΡΟΣΠΕΡΑΣΕΙ Η ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ, ΤΡΕΧΟΥΜΕ ΟΣΟΙ ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΑΛΛΑ ΔΥΣΤΥΧΩΣ ΔΕΝ ΠΡΟΛΑΒΑΙΝΟΥΜΕ. Η ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΝΑ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΕΚΤΟΣ ΑΠΟ ΘΕΩΡΙΑ, ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΜΑΣ ΒΟΗΘΕΙΑΑΑΑ!!! ΚΑΠΟΤΕ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΞΕΦΥΓΟΥΜΕ ΑΠΟ ΤΑ ΜΕΓΑΛΑ ΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΝΑ ΔΟΥΜΕ ΕΡΓΑ, ΕΣΤΩ ΚΑΙ ΜΙΚΡΑ.

  • 26 Ιουνίου 2011, 00:47 | Γκούτζιος. Δημήτριος

    Πριν 30 χρόνια, για να διοριστούμε ως εκπαιδευτικοί στην Δευτεροβάθμια Τεχνική Εκπαίδευση έπρεπε να έχουμε απαραιτήτως πτυχίο διετούς φοιτήσεως ΠΑΤΕΣ/ΣΕΛΕΤΕ και δυο χρόνια προϋπηρεσία στο επάγγελμα! (Αργότερα το πτυχίο αυτό έγινε μονοετούς φοιτήσεως!).
    Για να εισαχθούμε στο Παιδαγωγικό Τμήμα της ΠΑΤΕΣ/ΣΕΛΕΤΕ έπρεπε να έχουμε τουλάχιστον πέντε χρόνια εργασιακή εμπειρία στον ιδιωτικό τομέα. (Αργότερα αυτό έγινε δύο χρόνια!).
    Δηλαδή είχαμε μία σταδιακή έκπτωση στα προσόντα των υποψήφιων εκπαιδευτικών της τεχνικοεπαγγελματικής εκπαίδευσης!
    Τώρα βλέπω ότι διορίζονται στην εκπαίδευση ως ΄΄καθηγητές΄΄ άτομα χωρίς καμία παιδαγωγική κατάρτιση και καμία επαγγελματική σχέση με το αντικείμενο διδασκαλίας των. Γιατί γίνονται όλα αυτά;
    Γιατί μειώθηκαν τα προσόντα των καθηγητών τόσο πολύ;
    Μήπως για να επιτευχθεί περαιτέρω απαξίωση της τεχνικοεπαγγελματικής εκπαίδευσης;
    Λέω… μήπως;

  • 25 Ιουνίου 2011, 23:13 | Κώστας Βακαλόποπυλος

    Δεν ξέρω αν απαντάω ακριβώς στην ερωτησή σας, αλλά θέλω να τονίσω ότι η καλή λειτουργία των τεχνικών λυκείων συμφέρει τους πάντες. Ακόμη και την καλή λειτουργία των γενικών λυκείων αφού μαθητές που δεν τους αρέσει το διάβασμα και η παρουσία τους δημιουργεί πρόβλημα στο γενικά λύκειο, θα αναπτύξουν στο τεχνικό λύκειο δεξιότητες με τις οποίες θα πετύχουν στόχους καταπληκτικούς. Τομεγαλύτερο πρόβλημα πιστεύω ότι είναι η έλλειψη ενημέρωσης μαθητών και γονιών για τις δυνατότητες και τις διεξόδους των τεχνικών λυκείων. Δεν φτάνει να είναι γραμμένα κάπου (ιστοσελίδες, φυλλάδια κλπ). Χρησιμοποιείστε τα ΜΜΕ (τηλεόραση, ραδιόφωνο, εφημερίδες) και κάντε διαφήμηση με ατάκες που στοχεύουν στο να αλλάξει η άποψη ότι στα τεχνικά λύκεια πάνε οι αποτυχημένοι και οι ολίγων δυνατοτήτων. Ο κόσμος και ειδικά οι γονείς των μαθητών βρίσκονται σε άγνοια για τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων των σχολείων αυτών. Λειτουργείστε σαν να πουλάτε προιόντα πολύτιμα! Αξίζει τον κόπο και τα λεφτά. Προλάβετε να ενημερωθούν στις κρίσιμες περιόδους της ζωής τους όπως είναι κατά τη διάρκεια της φοίτησής τους στην Γ΄ γυμνασίου. Στα μέσα της χρονιάς και μετά πάλι προς το τέλος.
    Ευχαριστώ για τη φιλοξενία.
    Κώστας Βακαλόπουλος (Εκπαιδευτικός, Μαθηματικός Μcs in Statistics)

  • 25 Ιουνίου 2011, 22:30 | ΤΣΙΡΑΝΙΔΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ

    Το μεγάλο πρόβλημα της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών τίθεται για άλλη μία φορά στο τραπέζι της διαπραγμάτευσης.

    Ο όρος «επιμόρφωση» σημαίνει «απόκτηση ειδικών γνώσεων μετά την ολοκλήρωση ενός κύκλου σπουδών».

    Τι ίσχυε μέχρι σήμερα :

    1. Ελάχιστες επιμορφώσεις σχεδιασμένες κεντρικά και με κύριο αντικείμενο τις νέες τεχνολογίες. Στις επιμορφώσεις αυτές συνήθως υπήρχε αμοιβή γιατί τα κονδύλια προέρχονταν από Ευρωπαϊκά Προγράμματα. Επίσης υπήρχε κίνητρο μορίων (για διοικητική θέση) με αποτέλεσμα να «πέφτουν πάνω» μεγάλος αριθμός διευθυντών εν’ ενεργεία αλλά και συναδέλφων με βλέψεις σε διοικητικές θέσεις.
    Ποιο ήταν το αποτέλεσμα; Το μεγαλύτερο ποσοστό των συναδέλφων αιτούνταν να συμμετάσχει στα προγράμματα αυτά αποκλειστικά και μόνο για την αμοιβή ή τα μόρια. Σε ελάχιστες εξαιρέσεις γίνονταν έλεγχος του αποτελέσματος της επιμόρφωσης.

    2. Πολλές επιμορφώσεις σχεδιασμένες σε τοπικό επίπεδο (από τους σχολικούς συμβούλους) κυρίως με γενικά θέματα και με διάρκεια από 3 έως 12 ώρες (σε μορφή ημερίδας ή διημερίδας). Εδώ γινόταν «γλέντι», το κάνουμε, για να το κάνουμε. Στις επιμορφώσεις αυτές λάμβαναν μέρος συνάδελφοι διαφόρων ειδικοτήτων, άσχετα αν το αντικείμενο το της επιμόρφωσης ήταν πέρα από το γνωστικό τους αντικείμενο και πολύ περισσότερο τα μαθήματα που άγγιζε το αντικείμενο της επιμόρφωσης οι παραπάνω συνάδελφοι – ΤΟΥΡΙΣΤΕΣ δεν τα είχαν ούτε καν δεύτερη ανάθεση.

    Δηλαδή επί της ουσίας οι σύμβουλοι έκαναν δημόσιες σχέσεις.

    Η πρόταση μου για την επιμόρφωση είναι:

    1. Να μην υπάρχει χρηματική αμοιβή.

    2. Να μην υπάρχει μοριακή επιβράβευση για διοίκηση.

    3. Η επιμόρφωση να σχεδιάζεται από το υπουργείο (Αντικείμενο – ύλη – χρόνος παρακολούθησης). Οι καθηγητές να ενημερώνονται ένα με δύο μήνες νωρίτερα για να μην γίνονται όλα υπό πίεση.

    4. Να υλοποιείται περιφερειακά στο κέντρο της κάθε περιφέρειας ή και άλλη πόλη της περιφέρειας, εφόσον υπάρχουν οι κατάλληλες συνθήκες υλοποίησης και υπάρχει ικανοποιητικός αριθμός συμμετεχόντων από την περιοχή αυτή.

    5. Η επιμόρφωση να υλοποιείται μέσα στον Ιούλιο και η διάρκεια της να μην είναι λιγότερο από 5 ημέρες (6 ώρες την ημέρα).
    Η επιμόρφωση να απευθύνεται σε συγκεκριμένη ύλη που σχετίζεται με την ύλη που διδάσκουμε στα σχολεία μας.

    6. Να έχουν δικαίωμα συμμετοχής μόνο οι συνάδελφοι που έχουν ανάθεση τα συγκεκριμένα μαθήματα και με προτεραιότητα μόνο αυτοί που τα έχουν πρώτη ανάθεση.

    7. Να τηρούνται κανονικά οι παρουσίες.

    8. Το μοναδικό πλεονέκτημα – κίνητρο που θα πρότεινα έτσι ώστε να υπάρχει συμμετοχή είναι οι καθηγητές που έχουν επιμορφωθεί για την ύλη ή για μέρος της ύλης κάποιου μαθήματος να προηγούνται στην ανάθεση του μαθήματος αυτού ακόμα και από τους καθηγητές που έχουν τοποθετηθεί στο σχολείο τους νωρίτερα από αυτούς. Καιρός είναι να σηκωθούν από τον καναπέ τους και κάποιοι που επειδή είναι παλαιοί σε ένα σχολείο και έχουν «κλειδώσει» κάποια μαθήματα και έχουν εφησυχάσει.

    ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗ ΖΗΤΩ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ, ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΩ ΤΙΣ ΔΙΚΕΣ ΜΟΥ ΓΝΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΓΙΑ ΝΑ ΜΠΟΡΕΣΩ ΝΑ ΜΕΤΑΔΩΣΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΤΗ ΓΝΩΣΗ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΟΥ. ΕΛΠΙΖΩ ΝΑ ΜΗΝ ΕΙΜΑΙ Ο ΜΟΝΟΣ.

  • 25 Ιουνίου 2011, 20:13 | Στιβανάκης Δημήτριος

    Επιτέλους μια ευκαιρία να πάει μπροστά η χώρα! Δώστε στους μηχανικούς που ειναι καθηγητές δημοσίου, το δικαίωμα να εξασκούν το ελευθερο επάγγελμα νόμιμα με δικαίωμα υπογραφής. (αφού ετσι και αλοιώς το ασκούν παράνομα με μαυρες αποδοχές).Καλλύτερα δεν θα ηταν να βελτιώνουν τις γνώσεις τους ώντας μέσα στην αγορά ως ενεργοί μηχανικοί και να φορολογούνται (με 40%) για οτι προσφέρουν; Γιατί να εχουν αυτό το δικαίωμα μόνο οι γιατροί;

    Και τέλος να υποβαλλώ την γνώμη μου για δυο θέματα ακόμα που δεν ειναι στην διαβούλευση όπως..
    Σχετικά με το χρόνο εφαρμογής του νέου Τεχνολογικού Λυκείου, διαπιστώνεται από το Υπουργείο πως «στο παρελθόν οι μεταρρυθμίσεις ή οι αλλαγές στη δευτεροβάθμια Τεχνική – Επαγγελματική Εκπαίδευση εφαρμόστηκαν χωρίς την απαιτούμενη προετοιμασία και με τρόπο βιαστικό, γεγονός που δημιούργησε άσκοπη αναστάτωση στην εκπαιδευτική κοινότητα και προκάλεσε αρκετές δυσλειτουργίες σε επίπεδο υλοποίησης». Και δυστυχώς ακολουθεί αυτό που καταγγέλλει. Πώς είναι δυνατόν να αποδώσει μια ακόμα «μεταρρύθμιση» στην ΤΕΕ, η τρίτη μέσα στα τελευταία 14 χρόνια, όταν ο νόμος σχεδιάζεται να ψηφιστεί το καλοκαίρι (πρακτική που ακολούθησαν όλοι οι Υπουργοί Παιδείας) και να ισχύσει από τον ερχόμενο Σεπτέμβρη, όταν δεν έχουν στοιχειωδώς καθοριστεί οι τομείς και οι ειδικότητες που θα λειτουργήσουν σε κάθε Τεχνολογικό Λύκειο; Δυστυχώς «ταχυδακτυλουργικά κόλπα» και προχειρότητες, εκτός των άλλων, για μια ακόμη φορά χαρακτηρίζουν την πολιτική του Υπουργείου Παιδείας
    Τέλος, ας σημειώσουμε πως μια ακόμη μεταρρύθμιση εξαγγέλλεται, και μάλιστα στην ΤΕΕ, χωρίς να έχει δοθεί στη δημοσιότητα η εξασφάλιση και οι αναγκαίες υλικές προϋποθέσεις για να στηριχθούν οι αλλαγές αυτές.
    – Χωρίς το σχεδιασμό και την παραγωγή νέων βιβλίων, θα βρεθούμε στην παράλογη κατάσταση να χρησιμοποιύνται ακόμα βιβλία από τα πρώην ΤΕΕ.
    – Χωρίς κανένα προγραμματισμό για τη βελτίωση της κτιριακής, της εργαστηριακής και γενικότερα της υλικοτεχνικής υποδομής των σχολείων της ΤΕΕ.
    Και τέλος Το Υπουργείο εφαρμόζοντας την πολιτική των καταργήσεων – συγχωνεύσεων σχολικών μονάδων, σχεδιάζει ουσιαστικά να καταργήσει πάνω από 100 σχολικές μονάδες (ΕΠΑΣ), ενώ αυτό που απαιτείται είναι η μετατροπή όλων των ΕΠΑΣ που εχουν πάνω από 60 μαθητές σε Τεχνολικά Λύκεια. Αυτή η πολιτική θα στερήσει από τους μαθητές εκπαιδευτικές δυνατότητες, θα οδηγήσει σε γιγαντιαία συγκροτήματα, θα καταργήσει ειδικότητες από το δημόσιο σχολείο και τέλος θα καταργήσει αντίστοιχες οργανικές θέσεις εκπαιδευτικών, οι οποίοι θα βρεθούν σε εργασιακή περιπλάνηση για ακόμη φορά τα τελευταία χρόνια.
    Και ας μην περναέι η ιδέα οτι οι ΕΠΑΣ απέτυχαν γιατί το παράδειγμα που εχουμε στα Χανιά όπου φοιτησαν φέτος πάνω από 500 μαθητές και 400 πέρσι ενώ φέτος περιμένουμε περισσότερους γιατί αμα θέλουν ο Διευθυντής και οι καθηγητές το σχολείο δουλευει σωστά Κά υπουργέ!!!

  • 25 Ιουνίου 2011, 18:17 | Sigater

    Επιμόρφωση, επιμόρφωση, επιμόρφωση. Ποιο είναι το αποτέλεσμα; Οι καθηγητές μαθαίνουν περισσότερα και οι μαθητές εγκαταλείπουν το σχολείο γιατί δεν είναι προσαρμοσμένο στα ενδιαφέροντά τους. Ο στόχος πρέπει να είναι ο εξής: Σύγχρονα βιβλία γραμμένα σύμφωνα με σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις που θα στοχεύουν π.χ. σε ανακαλυπτική μάθηση, σε δραστηριότητες επίλυσης τεχνικών προβλημάτων ή σε μελέτες περίπτωσης ή θα δίνουν τη δυνατότητα στο μαθητή να χτίζει ο ίδιος αυτά που θέλει να μάθει. Πρέπει να αξιοποιηθούν όλες οι έρευνες για ποιοτικότερη εκπαίδευση. Δύσκολο εγχείρημα!

  • 25 Ιουνίου 2011, 10:54 | Μαρία

    Οι διδάσκοντες στο τεχνολογικό λύκειο εκτός από τις ολοκληρωμένες γνώσεις που πρέπει να έχουν στο αντικείμενό τους και τις συνεχείς επιμορφώσεις στα νέα δεδομένα είναι πολύ σημαντικό να έχουν πριν την ανάληψη καθηκόντων διδάσκοντα να έχουν βεβαιωμένη την παιδαγωγική κατάρτιση ώστε να διδάξουν εφήβους. Αυτή είναι πολύ σημαντική έλλειψη της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που έχει συμβάλλει τα μέγιστα στην υποβάθμιση του ΕΠΑΛ μέχρι τώρα.Ο έλεγχος της παιδαγωγικής ικανότητας θα πρέπει να γίνεται ανά διαστήματα.
    Η απαξίωση της εκπαίδευσης γενικότερα οφείλεται στην αντιπαιδαγωγική-εντιεφηβική αντιμετώπιση των εκπαιδευτικών!

  • 25 Ιουνίου 2011, 10:28 | Νικόλας Β.

    Θεωρώ ότι, όσο ενημερωμένα και να είναι τα βιβλία, όσο εξοπλισμένα και να είναι τα εργαστήρια, όσο επιμορφωμένοι και να είναι οι καθηγητές και όσο σύγχρονα και να είναι τα προγράμματα σπουδών, η τεχνολογική εκπαίδευση μπορεί να είναι πραγματικά αποτελεσματική όταν παρέχεται από έμπειρους και εξειδικευμένους τεχνικούς και μηχανικούς.
    Αυτή τη στιγμή υπάρχουν δύο σημαντικά αντικίνητρα που αποτρέπουν οποιονδήποτε επαγγελματία να εισέλθει στο χώρο της εκπαίδευσης: δεν αναγνωρίζεται μισθολογικά η προϋπηρεσία του και δεν επιτρέπεται η παράλληλη απασχόλησή του στον ιδιωτικό τομέα.
    Πιστεύω ότι οι καθηγητές τεχνολογικής εκπαίδευσης θα πρέπει, αφενός να αμείβονται για τις γνώσεις τους και αφετέρου να μπορούν να διατηρούν την επαφή τους με την αγορά και τις εξελίξεις. Εννοείται βέβαια πως απαραίτητη προϋπόθεση για να διδάσκουν θα πρέπει να είναι η αξιολόγηση, τόσο των επιστημονικών όσο και των παιδαγωγικών τους ικανοτήτων.

  • 25 Ιουνίου 2011, 10:06 | ΣΟΦΙΑ ΚΑΒΥΛΙΑ

    ΟΙ ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ ΣΤΟΥΣ ΤΟΜΕΙΣ ΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ ΕΙΝΑΙ ΡΑΓΔΕΕΣ.
    Η ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΤΟΣΟ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΟΣΟ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΗ.
    ΣΕ ΤΑΚΤΑ ΔΙΑΣΤΗΜΑΤΑ ΛΑΜΒΑΝΟΥΝ ΜΕΡΟΣ ΕΚΘΕΣΕΙΣ ΠΟΥ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΥΝ ΚΑΙ ΤΑ ΔΥΟ ΣΚΕΛΗ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ. ΚΑΛΟ ΘΑ ΗΤΑΝ ΛΟΙΠΟΝ ΝΑ ΑΝΑΛΑΒΟΥΜΕ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ ΚΑΙ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΣΟΥΜΕ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ ΜΕ ΤΙΣ ΑΡΜΟΔΙΕΣ ΕΤΑΙΡΕΙΕΣ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΝΑ ΔΕΙΞΟΥΝ ΚΑΤΙ ΝΕΟ.

  • 25 Ιουνίου 2011, 09:51 | Παναγιώτης

    Αναμφισβήτητα θα πρέπει να επιμορφώνεται συνέχεια ένας καθηγητής στο Τεχνολογικό Λύκειο.Αλλά είναι δύσκολο με τους ρυθμούς της ζωής μας να διαθέσουμε άλλες ώρες εκτός των ωρών της εργασίας μας γιαυτή την επιμόρφωση.Θα πρέπει να γίνεται από ειδικευμένους τεχνικούς και όχι επαγγελματίες καθηγητές σεμιναρίων .Μόνο τότε θα έχει αποτέλεσμα.Εχω παρακολοθήσει επιμορφώσεις από τετοιους καθηγητές και ήταν απογοητευτικές όλες.Λένε ότι έχουν μάθει παπαγαλία και δεν μπορούν να απαντήσουν σε ειδικευμένες τεχνικές ερωτήσεις.Θέλουμε να τα ακούμε απλά για να τα μεταδώσουμε έτσι απλά στους μαθητές μας.

  • 25 Ιουνίου 2011, 07:49 | ΠΑΥΛΟΣ ΔΑΣΚΑΛΑΚΗΣ

    Εναπόκειται στο μεράκι των εκπαιδευτικών, στα σεμινάρια που θα πρέπει να είναι κυκλικά όλη τη χρονιά (τουλάχιστον 3 συναντήσεις θεματικές) και σε κάτι ακόμη… που δεν θα αρέσει στους περισσότερους…
    Υποβολή σχεδίου μαθήματος, με την έναρξη κάθε σχολικής χρονιάς προσαρμοσμένο στις εξελίξεις της τεχνικής επιστήμης. Δειγματοληπτικός έλεγχος από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και επιβράβευση (και με αμοιβή) με την αποστολή πρότυπων σχεδίων μαθήματος στα σχολεία.

  • 25 Ιουνίου 2011, 01:07 | Εύα

    Διδάσκω στην τεχνικη εκπαίδευση 24 χρόνια. Εχω παρακολουθήσει άπειρα σεμινάρια παιδαγωγικά και ελάχιστα για την ειδικότητά μου. Εκτός ελαχίστων εξαιρέσεων πιστεύω ότι έχασα το χρόνο μου. Ανεπαρκέστατοι εκπαιδευτές. Το ότι είναι κάποιος σχολικός σύμβουλος δεν συνεπάγεται ότι γνωρίζει τα πάντα. Ολα γίνονται για να πάρουν τις ώρες και να πληρωθούν.Βαρετοί και ημιμαθείς.
    Το 80% των βιβλίων είναι απαράδεκτα.Αυτοί που τα γράφουν ξεχνάνε σε ποιους απευθύνονται. Καλείται ο καθηγητής να εκλαϊκεύσει τη γνώση γιατί είναι αδύνατον να δαβαστούν από παιδιά 15-16-17 ετών.
    Αυτά πού έμαθα στη σχολή μου όταν τελείωσα σήμερα είναι αρχαία. Επιμορφώθηκα μόνη μου με δικά μου χρήματα και ευτυχώς σήμερα που υπάρχει και το διαδύκτιο. Η επιμόρφωση που μου παρείχε η υπηρεσία μου ήταν ελαχιστότατη έως καθόλου και όχι ουσιαστική. Οπως έγραψε και κάποιος προηγούμενος συνάδελφος τα σχολεία λειτουργούν με το φιλότιμο των εκπαιδευτικών και ας τους κατηγορούν όλοι.
    Δεν πιστεύω ότι θα γίνει τίποτα αλλά η ελπίδα πεθαίνει τελευταία….

  • 24 Ιουνίου 2011, 23:32 | Τσιπάς βασίλειος

    Εργαζόμενοι κατά τακτά χρονικά διαστήματα.Για να έχουν την αίσθηση της πραγματικής ζωής έξω απο το σχολείο.

  • 24 Ιουνίου 2011, 19:59 | Φρέρης Γεώργιος

    Μεγάλο πρόβλημα καθώς είναι συνδεδεμένο με την ανάγκη επικαιροποίησης του εξοπλισμού των σχ.μονάδων καθώς ένας καλά εκπαιδευμένος καθηγητής σε CNC χωρίς ανάλογο εξοπλισμό τί μπορεί να δώσει. Πιθανή λύση η σύνδεση των σχολικών μονάδων με τις ανάγκες παραγωγικών μονάδων που θα μπορούν να χρηματοδοτούν βάσει των αναγκών τους τον εξοπλισμό και την ανάλογη εκπαίδευση. Π.χ συνεργείο αυτοκινήτων χρειάζεται τεχνικούς για διαγνωστική μονάδα, χρηματοδοτεί εξοπλισμό και εκπαίδευση σε σχολική μονάδα και απορροφά επιδοτούμενο μαθητικό δυναμικό για όσα χρόνια χρειάζεται ώστε να θεωρήθεί οτι έγινε απόσβεση δαπάνης.Σχολική μονάδα η οποία μέσω ΠΕΠ έλαβε εξοπλισμό σύγχρονης τεχνολογίας (εξομοιωτή για Ποιάρχους & μηχανικούς Εμπ.Ναυτικού) προβληματίζεται καθώς ή αλλαγή των καθηγητών (έφυγαν αυτοί που είχαν εκπαιδευτεί) αφήνει κενά στην πραγματοποίηση του αναλυτικού προγράμματος, αν όμως ναυτιλιακή εταιρεία ενεργούσε ανάλογα (όπως περιγράφουμε ανωτέρω) δεν θα υπήρχε τέτοιο πρόβλημα.

  • 24 Ιουνίου 2011, 18:19 | Χρήστος Μακρυδημήτρης

    Μια ιδέα είναι και η δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να χρησιμοποιήσει εάν θέλει μια εβδομάδα της καλοκαιρινής του άδειας για επιμόρφωση σε ένα σχολείο της επιλογής του σε άλλη χώρα της Ευρωπαϊκής κοινότητας. Κάτι τέτοιο θα απαιτούσε την σύναψη διυπουργικών συμφωνιών (κάτι ανάλογο με την ύπαρξη πενταετών προγραμμάτων) και μια οικονομική συνεισφορά -επένδυση- του Υπουργείου Παιδείας για την επιδότηση της κατοικίας του εκπαιδευόμενου σε άλλη χώρα. Κάτι τέτοιο, στα πλαίσια της διαπολιτισμικής και μεταναστευτικής προσαρμογής της εκπαιδευτικής κοινότητας θα ήταν αρκετά αξιόλογο. Έτσι, ο εκπαιδευτικός επιστρέφοντας στη χώρα του θα μπορούσε να αντιμετωπίσει με μεγαλύτερη άνεση τις προκλήσεις της καθημερινής διδασκαλίας.

  • 24 Ιουνίου 2011, 18:08 | Τασούλη Κωνσταντίνα

    Ο εκπαιδευτικός κάθε ειδικότητας θα πρέπει να βρίσκεται σε συνεχή αναζήτηση. Εκτός από τα τακτικά σεμινάρια, οιΤοπικοί φορείς της περιοχής του, τα σωματεία, οι αντίστοιχοι με την ειδικότητά του ελεύθεροι επαγγελματίες, το Διαδύκτιο μπορούν να προσφέρουν διαρκή ενημέρωση στον κάθε εκπαιδευτικό. Πάνω από όλα όμως ο συντονιστικός ρόλος του Υπουργείου Παιδείας, η συνεργασία με τα αντίστοιχα παραγωγικά Υπουργεία και τα κίνητρα που θα πρέπει να δοθούν στους εκπαιδευτικούς είναι ο πιο καθοριστικός παράγοντας για να μην συνεχίσει το επαγγελματικό λύκειο να είναι ένα ακόμη πέρασμα κάποιων μαθητών που δεν έχουν τι άλλο να κάνουν από το να πάρουν απλώς και μόνο ένα χαρτί μήπως και κατά τύχη μπορέσουν να βρουν κάποια δουλειά.

  • 24 Ιουνίου 2011, 17:13 | nikos

    με εξετάσεις κάθε ένα – δυο χρόνια και απόλυση αν δεν ανταποκρίνονται.

  • 24 Ιουνίου 2011, 16:52 | Καραφύλλη Μαριάνθη

    Με το ρόλο του επόπτη καθηγητή στην πρακτική άσκηση.

  • 24 Ιουνίου 2011, 16:13 | Σπυρος Παπακωστας ΤΕ 01 25

    Προφανώς όλες οι τεχνικές ειδικότητες έχουν δυναμική.[είναι εξελισόμενες].Αν λοιπόν παραμείνουμε στίς γνώσεις που αποκτήσαμε ο καθένας από τη σχολή του το χάσαμε το τρένο.Προταση .Πριν την πρόσληψη στην τεχνική εκπαίδευση υποχρεωτική προυπηρεσία στον ιδιωτικό τομεα τουλάχιστον δυο χρόνια.ΟΧΙ εκπαιδευτική προυπηρεσία,αλλά αν εισαι μηχανολογος π.χ σε συνεργείο,αν είσαι χρυσοχόος σε εργαστηριο χρυσοχοίας κ.ο.κ.Και βέβαια με ένσημα.
    Αφού προσληφθείς συνεχή επαφή με την αγορά για να μην χάνεις τις εξελίξεις.Και βέβαια για την εξέλιξη μας σε διοικητικές θέσεις αυτή η προυπόθεση να είναι απαραίτητη.Καλά ειναι τα διδακτορικά και τα μαστερ αλλά αν ο μηχανολόγος η ο ηλεκρολόγος δεν γνωρίζουν να επισκευάσουν το αυτοκίνητό του ο ενας,η τον ηλεκτρικό πίνακα του σπιτιού του ο αλλος…
    [ισχύει για όλες τις ειδικότητες].

  • 24 Ιουνίου 2011, 14:54 | George Chakiris

    Stin epoxi mas den einai kai toso duskolo. Mia polu kali arxi einai na xrisimopoioun oi ekpaideutikoi tin wikipedia kai to youtube. Gia paradigma: sto teleutaio mporei kaneis na dei pws kataskeuazontai akoma kai photovoltaika.
    http://www.youtube.com/watch?v=ZRdgvapD8GM
    Eimaste i xwra pou dimiourgise tin epistimi kai den mporoume na kataskeuasoume pia oute spirta. Kairos auto na alaksei.

  • 24 Ιουνίου 2011, 13:55 | Ιωαννης Χαροκοπακης

    μα φυσικα να ειναι οι καλυτεροι επαγγελματιες στο ειδος τους δεν αποτελει προβλημα να περνουν και τους καλυτερους μαθητες στην δουλια τους για να αναδιχτούν

  • 24 Ιουνίου 2011, 13:34 | ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ

    ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΘΑ ΜΠΟΡΟΥΣΑΝ ΜΙΑ ΦΟΡΑ ΤΟΝ ΧΡΟΝΟ ΝΑ ΚΑΠΟΙΕΣ ΜΕΡΕΣ ΝΑ ΕΡΓΑΖΟΤΑΝ ΣΕ ΜΙΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΓΙΑ ΝΑ ΕΝΗΜΕΡΩΝΟΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΣ ΝΕΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΣΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ

  • 24 Ιουνίου 2011, 13:27 | Ιωάννης Ν. Χατζόπουλος

    Να γίνεται κάθε χρόνο μια ημερίδα όπου θα συμμετέχουν η προισταμένη αρχή μαζί με όλους τους εκπαιδευτικούς και ομιλητές θα είναι πετυχημένοι επαγγελματίες απο το χώρο της παραγωγής, οι οποίοι θα αναλύουν τις τρέχουσες και μελλοντικές ανάγκες σε γνώσεις και εμπειρία ώστε να διαμορφώνουν άποψη οι εκπειδευτικοί και να εξελίσοουν σωστά το πρόγραμμα σπουδών οι υπεύθυνοι της προισταμένης αρχής.

  • 23 Ιουνίου 2011, 21:01 | Αρης Μαβίδης ΠΕ 1802

    Αρχικά να πώ οτι είναι μεγάλη αγωνία μου να είμαι μέσα στα πράγματα και να δίνω στα παιδιά γνώσεις πέρα απο τα ξεπερασμένα εγχειρίδια.Θεωρώ πως χρειαζόμαστε στοχευμένη επιμόρφωση και όχι μαζικά σεμινάρια τύπου ΠΕΚ και Μείζονα.
    Να μερικά εναλλακτικά παραδείγματα επιμόρφωσης με διάρκεια για να είμαστε up to date (στα ελληνικά).
    α)κουπόνια επιμόρφωσης ωστε να πηγαίνει στις εταιρείες και να εκπαιδεύεται σε συγκεκριμένα αντικείμενα.
    β)όταν αγοράζεται εργαστηριακός εξοπλισμός να «αγοράζονται» και υπηρεσίες υποστήρίξης και συμβουλευτικής
    γ)helpdesk διδικτυακό ανταλλαγής τεχνογνωσίας και αλληλοεπιμόρφωσης που να λειτουργεί όχι όπως σήμερα που δεν υπάρχει τίποτα για την τεχνική εκπαίδευση.
    δ)ανοιχτή πρόταση στις επιχειρήσεις να εκπαιδεύσουν στις νέες τεχνολογίες που θέλουν να προωθήσουν στην αγορά.
    ε)καλύτερη αξιοποίηση των ευρωπαϊκών προγραμμάτων
    στ)περισσότερες επαφές με τους Συμβούλους εκπαίδευσης (προσωπικά δεν είχα καμία)

    Επίσης επιμόρφωση μπορεί να προέλθει μέσα απο τη συνέργεια σχολείων και επιχειρήσεων σε συγκεκριμένα πρότζεκτ που δε θα είναι θεωρητικά εδω μπορεί να έχουμε συνάντηση και με το θεσμό της πρακτικής άσκησης που ευχομε επιτέλους να λειτουργήσει.

  • 23 Ιουνίου 2011, 11:59 | Ηλίας Μαυροματίδης

    Μια πρόταση που δεν θα βαρύνει τον κρατικό προυπολογισμό είναι η εξής: Κάθε εκπαιδευτικός τεχνικού μαθήματος που επιθυμεί να βελτιώσει και να επεκτείνει τις γνώσεις και δεξιότητές του να μπορεί να δουλέψει σε εταιρίες του χώρου με ειδική σύμβαση εργασίας (καλοκαίρια, Χριστούγεννα, Πάσχα, ολιγόωρη και ελαστική εργασία τον υπόλοιπο καιρό). Με αυτό τον τρόπο θα επιτευχθεί διπλό όφελος γιατί αφενός ο εκπαιδευτικός θα δει το εισόδημά του να γίνεται ανάλογο της αξίας του και γενικώς να αυξάνεται (διότι είναι αρκετά μικρό) και αφετέρου η νέα γνώση θα διαχέεται άμεσα στους μαθητές. Το κράτος θα αποφύγει την διοργάνωση επιμορφωτικών δαπανηρών συναντήσεων οι οποίες αμφίβολο αποτελέσμα έχουν. Θα απελευθερωθεί το σοβαρό δυναμικό της χώρας που αυτή τη στιγμή είναι καθηλωμένο στις απαγορεύσεις. Με αλλα λόγια, εάν θέλουμε καλούς τεχνίτες για να διδάσκουν τα παιδιά μας θα πρέπει να τους δώσουμε κίνητρα για να ασχοληθούν με την εκπαιδευση και για να μπορούν να έχουν ένα αξιοπρεπές εισόδημα ανάλογο της αξίοσύνης και της καθημερινής δραστηριότητάς τους. Αυτή τη στιγμή ένας καλός τεχνίτης, ο οποίος αφού είναι καλός απολαμβάνει και τις ανάλογες αποδοχές στην αγορά εργασίας, δεν έχει λόγο να αφήσει το επάγγελμά εντελώς και να έρθει στην εκπαίδευση αφού η τελευταία του στερεί εισόδημα και του απαγορεύει την ενασχόληση πλέον με το επάγγελμά του. Να αφήσουμε λοιπόν τους εκπαιδευτικούς τεχνικής ειδικότητας που θέλουν, που μπορούν , που τους ζητάει η αγορά να δουλέψουν. Αυτή είναι η καλύτερη μορφή επιμόρφωσης κατά τη γνώμη μου γιατί συντονίζεται άμεσα με το τεχνολογικό γίγνεσθαι της χώρας αφού οι εν λόγω εκπαιδευτικοί, λόγω της εργασίας τους, θα είναι ‘μέσα στα πράματα’ και με μηδενικό κόστος για τον κρατικό προυπολογισμό.

  • 23 Ιουνίου 2011, 08:39 | Κωστας

    Οι εκπαιδευτικοί τεχνικών ειδικοτήτων θα μπορούσαν να συνεργαστούν με ελευθερους επάγελματίες(π.χ.ο μηχανολόγος εκπαιδευτίκος να κάνει κάποιες επισκέψεις σε συνεργείο και τα χρήματα μιας επιμορφωσης να δωθούν στο συνεργείο).Με τον τρόπο αυτο ο εκπαιδευτικός οχι μονο θα έρθει σε επαφή με νέες τεχνολογίες αλλα εχει και την ευκαιρία να βελτιώση τις γνώσεις του πάνω στο γνωστικό του αντικείμενο.

  • 22 Ιουνίου 2011, 23:05 | Αρναούτογλου Γεώργιος

    Είναι απόλυτα αναγκαίο σε ορισμένες ειδικότητες (πχ Πληροφορική) να δίνεται άδεια για την συμμετοχή σε ειδικά πανεπιστημιακά προγράμματα Μεταπτυχιακού επιπέδου επικαιροποίησης των γνώσεων με παράλληλη μαθητεία σε επιχειρήσεις και οργανισμούς.

    Εναλλακτικά θα μπορούσε να δίνεται άδεια παράλληλης εργασίας σε εταιρείες ή οργανισμούς με μείωση του διδακτικού ωραρίου με σκοπό την ενημέρωση στον επαγγελματικό τομέα.

    Με αυτόν τον τρόπο θα μπορούσε να ενισχυθούν οι δεσμοί της αγοράς εργασίας με τα Τεχνολογικά Λύκεια και να ωφελούνται και οι μαθητές μας.

  • 22 Ιουνίου 2011, 23:00 | Θόδωρος

    Πριν μερικά χρόνια για να διοριστείς στην ΤΕΕ έπρεπε να έχεις πτυχίο ΠΑΤΕΣ ΣΕΛΕΤΕ και δυο χρόνια προϋπηρεσία στο επάγγελμα.
    Αλήθεια γιατί καταργήθηκαν αυτά;
    Και για να μην πολυλογούμε ρίξτε μια ματιά στο νόμο του αείμνηστου πατέρα της ΤΕΕ κ. Γεωργίου Ράλλη.

  • 22 Ιουνίου 2011, 22:20 | Μαλτέζος Νικόλαος

    Μετά από 22 χρόνια στην τεχνική εκπαίδευση και 13 χρόνια εξειδίκευσης στον προγραμματιζόμενο αυτοματισμό(PLC),αυτό που διαπίστωσα είναι ότι ο μόνος τρόπος για να διατηρήσει ο εκπαιδευτικός την επαφή του με την εξέλιξη της τεχνολογίας,επαφίεται μόνο στην προσωπική του και μόνο σ΄αυτή,όρεξη και διάθεση.Θάλεγα το μεράκι που έχει ο καθένας μας γι΄αυτό που κάνει.Ωραία βιβλία και πολύ προχωρημένα θάλεγα(απ΄το 1998),αλλά μέχρι εκεί το υπουργείο.Καμιά επιμόρφωση οργανωμένη,καμια στήριξη στην οργάνωση του εργαστηρίου.
    θα μου πείτε αυτό κοστίζει.Ε τότε, ας μη μας φαίνεται περίεργο και απορούμε γιατί το ποσοστό των μαθητών μας που πάνε στην τεχνική εκπαίδευση είναι απ΄τα χαμηλότερα της Ευρώπης.
    Διάθεση είχαν όλοι οι προκάτοχοι υπουργοί παιδείας, αλλά αποτέλεσμα………

Σχόλια 1 2