1. Οι Ομάδες Προσανατολισμού με τις αντίστοιχες Ειδικότητες της Σχολής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης είναι οι εξής:
α) Ομάδα Προσανατολισμού Γεωπονίας, Τεχνολογίας Τροφίμων & Διατροφής :
1. Τεχνίτης Ζωοτεχνίας
2. Τεχνίτης Γεωργίας (εστιασμένο στην τοπική γεωργική παραγωγή πχ. Σιτηρά – Έλαια – Φιστίκια – Μαστίχα κλπ)
3. Τεχνίτης Αλιείας & Ιχθυοκαλλιέργειας
4. Τεχνίτης Πτηνοτροφίας
5. Τεχνίτης Αμπελουργίας – Οινοτεχνίας
6. Τεχνίτης Αρδεύσεων
7. Τεχνίτης Θερμοκηπιακών Καλλιεργειών & Κατασκευών
8. Τεχνίτης Ανθοκομίας – Φυτοτεχνίας
9. Τεχνίτης Μελισσοκομίας
10. Τεχνίτης Γαλακτοκομίας-Τυροκομίας
11. Τεχνίτης Ποτοποιίας – Αποσταγματοποιίας
β) Ομάδα Προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών :
1. Τεχνίτης Έργων Πολιτικού Μηχανικού (Κτίστης κατασκευών -γύψου- σοβά – μόνωσης)
2. Τεχνίτης Ελαιοχρωματιστής
3. Τεχνίτης Τοποθέτησης Υαλοπινάκων
4. Τεχνίτης Λιθοξόος – Μαρμαράς και Λιθοχαράκτης
5. Τεχνίτης Αλουμινίου και Σιδήρου (Μεταλλικών Κατασκευών)
6. Τεχνίτης Μωσαϊκών – Πλακοστρώσεων
7. Τεχνίτης Επιμεταλλώσεων
8. Τεχνίτης Ραπτικής
9. Τεχνίτης Δερμάτινης ένδυσης & Γουνοποιίας
10. Τεχνίτης Υποδηματοποιίας
11. Τεχνίτης Ηλεκτρολόγος Αυτοκινήτων Οχημάτων
12. Τεχνίτης Φανοποιός και Βαφής οχημάτων
13. Τεχνίτης Ναυπηγείου
14. Τεχνίτης Ηλεκτρονικών συσκευών
15. Τεχνίτης Μηχανικός αυτοκινήτων μοτοσυκλετών και μηχανών θαλάσσης
16. Τεχνίτης Μηχανικός γεωργικών μηχανημάτων
17. Τεχνίτης Ηλεκτρολογικών εγκαταστάσεων
18. Τεχνίτης Υδραυλικών Εγκαταστάσεων
γ) Ομάδα προσανατολισμού εφαρμοσμένων τεχνών & καλλιτεχνικών σπουδών :
1. Τεχνίτης Ωρολογοποιίας
2. Τεχνίτης Αργυροχρυσοχοΐας
3. Τεχνίτης Κοσμήματος & Μεταλλοτεχνίας
4. Τεχνίτης Ξυλουργικής & Επιπλοποιίας
5. Τεχνίτης Εργαστηρίου Φωτογραφίας
6. Τεχνίτης Κεραμικής -Αγγειοπλαστικής τέχνης
7. Τεχνίτης Αγιογράφος Εικόνων και Τοιχογραφιών
8. Τεχνίτης Ψηφιδωτών
9. Τεχνίτης Ξυλογλυπτικής
10. Τεχνίτης Υαλουργίας – Ψηφιδογραφίας – Υαλογραφίας (βιτρό)
11. Τεχνίτης Κατασκευής Εγχόρδων μουσικών οργάνων
12. Τεχνίτης Γραφικών Τεχνών
13. Τεχνίτης Χαρακτικής
14. Τεχνίτης Συντήρησης Μουσικών οργάνων
15. Τεχνίτης Συντήρησης Έργων τέχνης & Βιβλιακού & Αρχειακού υλικού
δ) Ομάδα προσανατολισμού επαγγελμάτων τουριστικών επιχειρήσεων & επιχειρήσεων φιλοξενίας :
1. Τεχνίτης Τουριστικών μονάδων & Επιχειρήσεων φιλοξενίας (Υπηρεσία υποδοχής- Υπηρεσία ορόφων -Εμπορευματογνωσια)
2. Τεχνίτης Ποτών και Οινολογίας
3. Τεχνίτης Εστιατορίου – Επισιτισμού (Σερβιτόρος )
4. Τεχνίτης Ζαχαροπλαστικής & Αρτοποιίας
5. Τεχνίτης Μαγειρικής τέχνης
ε) Επιμέρους τομείς & επαγγέλματα :
1. Τεχνίτης Αισθητικής τέχνης & Μακιγιάζ
2. Τεχνίτης Κομμωτικής τέχνης
3. Τεχνίτης Αισθητικός Ποδολογίας – Καλλωπισμού νυχιών & Ονυχοπλαστικής
Η Αισθητική είναι ειδικότητα της Σ.Ε.Υ.Π.(Σχολής Επαγγελμάτων Υγείας και Πρόνοιας)του ΤΕΙ για το λόγο αυτό, εφόσον κάνετε μια προσπάθεια αναβάθμισης της παιδείας, να συμπεριλάβετε την αισθητική τόσο στα ΙΕΚ και τα ΣΕΚ, αλλά και στον Τομέα Υγείας και Πρόνοιας μαζί με τα υπόλοιπα επαγγέλματα υγείας όπου και ανήκει παραμένοντας και στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Δίνοντας έτσι την δυνατότητα αλλά και μη στερώντας το δικαίωμα στο γυναικείο μαθητικό δυναμικό για συνέχιση των σπουδών του στη Τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Προσθήκη στο Άρθρο 21
Να προστεθεί στην Β)Ομάδα προσανατολισμού τεχνολογικών εφαρμογών
19.Τεχνίτης Φωτοβολταικών εγκαταστάσεων
20.Τεχνίτης Αιολικών πάρκων
21.Τεχνίτης θαλασίων εγκ/σεων άντλησης πετρελαίου κ αερίου
22.Τεχνίτης σωληνουργός μεταφοράς αερίου και πετρελαίου.
ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΑ
Η ΕΛΛΑΔΑ για να περάσει σε μία εποχή ανάπτυξης πρέπει να έχει και τα κατάλληλα μεσαία
στελέχη στους κρίσιμους τομείς που έχουν προοπτικη απασχόλησης.
Συγκεκριμένα η ραγδαία εξάπλωση των ΑΠΕ(ανανεώσιμες πηγές ενέργειας),η επικείμενη
εξάπλωση στην χώρα αγωγών μεταφοράς Φ.Α και καυσίμων(αγωγός ΤΑΡ) καθώς και εγκατα-
στάσεις εξόρυξης τόσο στην ξηρά όσο και στην θάλασσα θα δημιουργήσουν νέες θέσεις
εργασίας.
Επειδή διαπιστώνεται σύγχυση σε ότι αφορά την Α΄ τάξη που στο ολοκληρωμένο Σ/Ν χαρακτηρίζεται ως τάξη προσανατολισμού και στις αρχικές διαρροές είχε ειπωθεί πως θα πραγματοποιείται επιλογή Τομέα προτείνεται μια ακόμη λύση σε σχέση και με αυτήν που είχε κατατεθεί το 2005:
Η τελευταία τάξη του Γυμνασίου να χαρακτηρισθεί ως τάξη προσανατολισμού ως προς την εκπαιδευτική επιλογή αλλά και την επιλογή κατεύθυνση (τομέα). Έτσι απαιτείται για έναν ακόμη λόγο και η ενισχυμένη παρουσία του Επαγγελματικού Προσανατολισμού στην Γ΄ Γυμνασίου.
Στην Α΄ Λυκείου να πραγματοποιείται επιλογή Κατεύθυνσης (Τομέα) με μαθήματα για παράδειγμα για την Κατεύθυνση (Τομέα) των Μηχανολόγων: Αρχές Μηχανολογίας 4h Τεχνικό Μηχανολογικό Σχέδιο 2h Επαγγελματικός Προσανατολισμός & Υγιεινή Ασφάλεια 2h.
Στην Β΄ Λυκείου πραγματοποιείται η επιλογή ειδικότητας που ολοκληρώνεται στην Γ΄ Λυκείου με το Δ΄ έτος μαθητείας ως μεταλυκειακό έτος ειδίκευσης ενταγμένο στο Υπουργείο Παιδείας με την μαθητεία όμως να πραγματοποιείται με την ευθύνη του σχολείου του Υπουργείου Παιδείας.
Σε ότι αφορά τομείς και ειδικότητες σας κοινοποιώ την:
ΠΡΟΤΑΣΗ ΟΜΑΔΑΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ
Την Πέμπτη 28 Μαρτίου 2013 πραγματοποιήθηκε η τρίτη συνάντηση της ομάδας εργασίας των Μηχανολόγων της Ενωσης Τεχνολόγων Εκπαιδευτικών που κατέληξε στα ακόλουθα:
1. Η πρόταση για τομείς & ειδικότητες στους Μηχανολόγους θα απευθύνεται σε μαθητές που θα μπορούν να εργασθούν στην Ελλάδα αλλά και σε χώρες της Ε.Ε. για αυτό άλλωστε εξοπλίσθηκαν πάρα πολλά Σ.Ε.Κ. από την Ε.Ε.
2. Ο στόχος της Γενικής Μόρφωσης θα πρέπει να ολοκληρωθεί μέχρι το τέλος του Γυμνασίου προκειμένου τα Γενικά Μαθήματα να εξυπηρετήσουν τους στόχους της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ανά ειδικότητα καθώς και την πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
3. Η πρόταση έλαβε υπόψη:
• τις θεσμοθετημένες ειδικότητες συμβατές σε τοπικό, εθνικό και Ευρωπαϊκό επίπεδο
• τις πιθανές μελλοντικές ανάγκες της χώρας παρότι δεν έχουν διατυπωθεί έως σήμερα από πλευράς πολιτείας, σαφείς αναπτυξιακοί στόχοι
• το γεγονός της μελλοντικής δυσκολίας ίδρυσης τομέων ειδικοτήτων και ειδικεύσεων
• θέματα ευρωπαϊκής πιστοποίησης
• τα ήδη δημοσιευμένα επαγγελματικά δικαιώματα
• ιδιαιτερότητες όπως στην περίπτωση των Μηχανικών Εμπορικού Ναυτικού.
4. Οι ειδικότητες και ειδικεύσεις μπορεί να εμφανίζονται αρκετές στο πλήθος αλλά αυτό οφείλεται στο μεγάλο εύρος εφαρμογής των τομέων του Μηχανολόγου.
5. Κατά περίπτωση και όπου υπάρχει η δυνατότητα και η ανάγκη θα λειτουργούν οι ανάλογοι τομείς, ειδικότητες και ειδικεύσεις.
6. Τα Τεχνολογικά Μαθήματα και οι ώρες διδασκαλίας των Τεχνολογικών Μαθημάτων να ανταποκρίνονται στα Διεθνή δεδομένα των προηγμένων Τεχνολογικά χωρών.
7. Η Πρακτική Άσκηση των μαθητών είναι απαραίτητη και θα πρέπει να επιτελείται και μέσα στο σχολείο.
8. Να υπάρχει πιστοποίηση και στον πτυχιούχο της Γ΄ Λυκείου.
9. Το μάθημα του ΣΧΕΔΙΟΥ να διδάσκεται στην Α΄ & Β΄ Λυκείου χωρίς Η/Υ στην Γ΄ Λυκείου να είναι στην διακριτική ευχέρεια του διδάσκοντα αν θα διδαχθεί με Η/Υ και στην Δ΄ τάξη αποκλειστικά με Η/Υ, ενώ θα πρέπει να διδάσκεται στην Α΄ τάξη και από Μηχανολόγο ενώ στην Β΄,Γ΄ & Δ΄ αποκλειστικά από Μηχανολόγο.
10. Η Θεωρία του κάθε Μηχανολογικού μαθήματος και το Εργαστήριο θα πρέπει να πραγματοποιούνται ξεχωριστά κατά προτίμηση από τον ίδιο διδάσκοντα.
11. Για την Β΄ τάξη προτείνονται τομείς:
1. ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΩΝ & ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ
2. ΚΙΝΗΤΗΡΙΩΝ ΜΗΧΑΝΩΝ
12. Για την Γ΄ τάξη προτείνονται ειδικότητες:
1.1. ΜΗΧΑΝΙΚΟΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ
1.2. ΜΕΤΑΛΛΟΚΑΤΑΣΚΕΥΑΣΤΗΣ
1.3. ΘΕΡΜΟΫΔΡΑΥΛΙΚΟΣ
1.4. ΨΥΚΤΙΚΟΣ
2.1. ΜΗΧΑΝΙΚΟΣ ΟΧΗΜΑΤΩΝ
2.2. ΜΗΧΑΝΙΚΟΣ ΕΜΠΟΡΙΚΟΥ ΝΑΥΤΙΚΟΥ
2.3. ΜΗΧΑΝΟΣΥΝΘΕΤΗΣ ΑΕΡΟΣΚΑΦΩΝ
13. Για τη Δ΄ τάξη προτείνονται ειδικεύσεις:
Για τις ειδικότητες ΜΗΧΑΝΙΚΟY ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ & ΜΕΤΑΛΟΚΑΤΑΣΚΕΥΑΣΤΗ:
1. ΕΡΓΑΛΕΙΟΜΗΧΑΝΙΚΟΣ-ΕΡΓΑΛΕΙΟΠΟΙΟΣ
2. ΣΧΕΔΙΑΣΤΗΣ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ
3. ΜΗΧΑΝΟΤΡΟΝΙΚΟΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ
4. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΜΕΤΑΛΛΙΚΩΝ ΚΟΥΦΩΜΑΤΩΝ
5. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΣΥΓΚΟΛΛΗΣΕΩΝ
6. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΠΛΑΣΤΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ
Για τις ειδικότητες ΘΕΜΟΫΔΡΑΥΛΙΚΟΥ & ΨΥΚΤΙΚΟΥ:
7. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΘΕΡΜΑΝΣΗΣ & Η.Μ.Ε.
6. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΥΔΡΑΥΛΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ
7. ΣΥΝΤΗΡΗΤΗΣ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ
8. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΚΛΙΜΑΤΙΣΜΟΥ
Για την ειδικότητα ΜΗΧΑΝΙΚΟY ΟΧΗΜΑΤΩΝ, ΜΗΧΑΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΚΟΥ ΝΑΥΤΙΚΟΥ & ΜΗΧΑΝΟΣΥΝΘΕΤΗ ΑΕΡΟΣΚΑΦΩΝ:
9. ΜΗΧΑΝΟΤΡΟΝΙΚΟΣ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΩΝ
10. ΜΗΧΑΝΙΚΟΣ ΑΓΡΟΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΗΜΑΤΩΝ
11. ΜΗΧΑΝΙΚΟΣ ΒΑΡΕΩΝ ΟΧΗΜΑΤΩΝ
12. ΜΗΧΑΝΙΚΟΣ ΔΙΚΥΚΛΩΝ & ΜΙΚΡΩΝ ΝΑΥΤΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΩΝ
13. ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΑΜΑΞΩΜΑΤΩΝ
14 ΜΗΧΑΝΙΚΟΣ ΤΡΑΙΝΩΝ
15. ΜΗΧΑΝΙΚΟΣ ΕΜΠΟΡΙΚΟΥ ΝΑΥΤΙΚΟΥ
16. ΜΗΧΑΝΙΚΟΣ ΑΕΡΟΣΚΑΦΩΝ
Αθήνα 28-3-2013
Η ομάδα εργασίας Μηχανολόγων της Ε.Τ.Ε.
Η ΑΛΛΑΓΗ ΤΗΣ ΑΛΛΑΓΗΣ.ΑΠΟΡΩ ΠΩΣ ΔΕΝ ΜΠΕΡΔΕΥΕΣΤΕ ΚΑΙ ΣΕΙΣ ΕΚΕΙ ΟΙ ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ.ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΠΟΥ ΒΓΑΛΑΤΕ ΣΕ ΔΙΑΘΕΣΗ ΚΑΙ ΑΝΑΦΕΡΟΜΑΙ ΣΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΜΜΩΤΙΚΗ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΡΓΑΖΟΝΤΑΙ ΣΤΙΣ ΣΕΚ ΩΣ ΜΟΝΙΜΟΙ.
Δεν θα αναφερθώ στην αδικία της κατάργησης των Τεχνικών Ειδικοτήτων !!!Θα αναφερθώ όμως στον σχεδόν ολικό απόκλεισμό των κοριτσιών από επαγγέλματα που είχαν ,έχουν και θα έχουν ζήτηση στην Δ/θμια Δωρεάν Τυπική Εκπαίδευση τα οποία και τους έδιναν τα προσόντα να συνεχίσουν στα ΑΕΙ-ΑΤΕΙ ή να ‘μπουν» στην εργασία κατευθείαν. Τι γίνεται με όλες αυτές τις μαθήτριες;Υπάρχουν έτοιμα, επανδρωμένα εργαστήρια(που φυσικά έχουν στοιχίσει στο Έλληνα φορολογούμενα εκατομμύρια Ευρώ), για όλες αυτές τις ειδικότητες που καταργήθηκαν, τα οποία θα χρησιμοποιηθούν από την υπάρχουσα Κατάρτιση και πως θα γίνει αυτό;Τι είδους κατάρτιση είναι τα ΣΕΚ όταν έχουν και γενική παιδεία; Και γιατί αυτοί οι σπουδαστές (έτσι λεγονται οι φοιτούντες στην κατάρτιση)ΚΑΤΑΔΙΚΑΖΟΝΤΑΙ να μην έχουν διέξοδο, εάν θέλουν και μπορούν, στην αντίστοιχη ειδικότητα του ΤΕΙ;
Και οι μαθήτριες που γράφγτηκαν ήδη στην Α’ ΕΠΑΣ σε αυτές τις ειδικότητες τι θα απογίνουν;Τουλάχιστον νέες ΣΕΚ θα πρέπει να επανδρωθούν με μόνιμο προσωπικό(το καλύτερα εκπαιδευμένο και έμπειρο που είναι όλοι αυτοί που μπήκαν σε διαθεσιμότητα) έτσι ώστε να προχωρήσει όσο γίνεταικαλύτερα το «νέο όνειρο του Υπουργείου»!!!
Και μάλιστα σε αυτήν την περίπτωση θα μπορούν οιίδιοι εκπαιδευτικοί
να κάνουν μάθημα στην Α΄τάξη ΣΕΚ και στην Β΄ΕΠΑΣ, που το Υπουργείο ψάχνει να βρεί ωρομίσθιους(των 4 ωρών)για να τελειώσουν και να πάρουν πτυχίο οι εναπομείναντες μαθητές και έτσι να μπορεί να γίνει ομαλά η μετάβαση από το ένα Σχολείο στο άλλο!
Γεώργιος Ι. Παρίκος
ΕΠΑΛ, ΣΕΚ, ΙΕΚ: Εισαγωγή
Πιστεύουμε πως κάθε σύστημα κρίνεται από το αποτέλεσμα.
Ένα εκπαιδευτικό σύστημα έχει ως κεντρικό πρόσωπο το ΜΑΘΗΤΗ.
Οι προτάσεις μας έχουν σκοπό τη βελτίωση του περιεχομένου της μεταρρύθμισης.
Ο νέος σχεδιασμός δείχνει πως επιτέλους το «καράβι αλλάζει ρότα», και ο χαρακτήρας της Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης επανέρχεται κυρίαρχα στη θέση της «Τεχνικής Εκπαίδευσης» ώστε να προετοιμάσει Τεχνίτες και Τεχνικούς που θα επανδρώνουν τους Παραγωγικούς Κλάδους της Εθνικής Οικονομίας.
Θεωρώντας πως η «ομάδα Προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών» συγκεντρώνει το ενδιαφέρον της πλειοψηφίας των μαθητών της Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, και συγχρόνως αποτελεί την καρδιά της κατάρτισης ειδικευμένου τεχνικού ανθρώπινου δυναμικού, απαραίτητου για την ταχεία ανάπτυξη των κλάδων της Βιομηχανικής και Βιοτεχνικής Παραγωγής, αλλά και τη Λειτουργία και Συντήρηση των Κτηριακών Εγκαταστάσεων και των Βιομηχανικών Παραγωγικών Μονάδων, είναι απαραίτητο οι όποιες παρεμβάσεις μας να συμβάλουν προς την κατεύθυνση βελτίωσης των «λεπτομερειών» που θα καταστήσουν ένα, ούτως ή άλλως, εξαιρετικό, κατά τη γνώμη μας, σχέδιο σε νόμο που να φέρει την «επανάσταση» που δεκαετίες προσδοκά η εκπαιδευτική κοινότητα της Τεχνικής Εκπαίδευσης.
Ως θέματα άμεσης παρέμβασης θα προτείνουμε αλλαγές πρώτον στο θέμα της θεσμοθέτησης τομέων και ειδικοτήτων στο ΕΠΑΛ, δεύτερον στα μαθήματα προσανατολισμού στην Α’ τάξη του ΕΠΑΛ, και τρίτον στις αντίστοιχες ειδικότητες στα Ι.Ε.Κ. και στις Σ.Ε.Κ.
Η θεσμοθέτηση ειδικοτήτων Τεχνολογικών Εφαρμογών στο επίπεδο των ΙΕΚ θα βοηθήσει τους μαθητές να επιλέξουν στο ΕΠΑΛ την πιο κοντινή στις επιλογές τους ειδικότητα, δηλαδή κάθε ΕΠΑΛ είναι ανέφικτο να λειτουργεί όλες τις θεσμοθετημένες ειδικότητες, επιλέγοντας στη συνέχεια σε επίπεδο ΙΕΚ (Γ’ και Δ’ Εξάμηνο) την ολοκλήρωση των προσδοκιών τους.
ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ
Τομείς και Ειδικότητες της Ομάδας Προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών του ΕΠΑΛ
Ι. Τομέας ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ
1. Τεχνικός Μηχανικός Παραγωγής
Γνωστικά Αντικείμενα
– Μετρολογία. Κατεργασίες με κοπή. Κατεργασίες με διαμόρφωση.
– Εργαλειομηχανές. Αυτοματισμοί Εργαλειομηχανών.
2. Τεχνικός Μηχανικός Κτιριακών Εγκαταστάσεων
Γνωστικά Αντικείμενα
– Υδρεύσεις. Αποχετεύσεις. Εγκαταστάσεις Υγιεινής. Θέρμανση. Αερισμός και κλιματισμός. Αποθήκευση και διανομή Πετρελαίου και Αερίων. Συντήρηση. Έλεγχος Εγκαταστάσεων.
3. Τεχνικός Μηχανικός Βιομηχανικών και Οικιστικών Εγκαταστάσεων
Γνωστικά Αντικείμενα
– Σωληνουργία. Συστήματα Ελέγχου Ροής Στερεών, Υγρών και Αερίων.
– Έλεγχος Ρύπανσης.
– Διαχείριση Αποβλήτων.
– Χημικές Βιομηχανικές Εγκαταστάσεις.
4. Τεχνικός Μηχανικός Οχημάτων
Γνωστικά Αντικείμενα
– Μηχανές Αυτοκινήτων.
– Συστήματα αυτοκινήτων.
– Κινητήρες Βαρέων Οχημάτων και Μοτοσυκλετών.
– Σέρβις Οχημάτων. Επισκευές Κινητήρων και Συστημάτων Οχημάτων.
5. Τεχνικός Μηχανοσυνθέτης Αεροσκαφών
Γνωστικά Αντικείμενα
– Κινητήρες Αεροσκαφών.
– Συστήματα Αεροσκαφών. Καύσιμα Κινητήρων.
– Συντήρηση Αεροσκαφών.
ΙΙ. Τομέας ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣ
1. Τεχνικός Μηχανικός Έργων Πολιτικής Μηχανικής
Γνωστικά Αντικείμενα
– Θεμελιώσεις Κτιρίων.
– Τοιχοποιία.
– Δομικές Κατασκευές Μπετόν.
– Ξύλινες Δομικές Κατασκευές.
– Χρωματισμοί Κτιρίων.
– Συγκοινωνιακά Έργα.
2. Τεχνικός Αρχιτεκτονικής Σχεδίασης και Γεωπληροφορικής
Γνωστικά Αντικείμενα
– Αρχιτεκτονική Σχεδίαση Κτιρίων.
– Σχεδίαση Μηχανολογικών Εγκαταστάσεων Κτιρίων.
– Χρωματική Αποτύπωση Κτιρίων.
– Αποτύπωση Οικοπέδων και Οδοποιίας.
ΙΙΙ. Τομέας ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ
1. Τεχνικός Ηλεκτρολόγος Κτιριακών Εγκαταστάσεων
Γνωστικά Αντικείμενα
– Ηλεκτρικές Μετρήσεις.
– Συνεχές και Εναλλασσόμενο Ρεύμα.
– Εσωτερικές Ηλεκτρικές Εγκαταστάσεις Κατοικιών. Οικιακές Συσκευές.
2. Τεχνικός Ηλεκτρολόγος Μηχανών και Βιομηχανικού Αυτοματισμού
Γνωστικά Αντικείμενα
– Ηλεκτρικές Μετρήσεις.
– Συνεχές και Εναλλασσόμενο Ρεύμα.
– Ηλεκτρικές Μηχανές.
– Τεχνολογία Αυτοματισμού.
ΙV. Τομέας ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ
1. Τεχνικός Ηλεκτρονικός Συστημάτων και Εγκαταστάσεων
Γνωστικά Αντικείμενα
– Ηλεκτρονικά Κυκλώματα. Εφαρμογές Εκπομπής και Λήψης Ήχου και Εικόνας. Αυτοματισμοί Ηλεκτρονικών Συσκευών και Εγκαταστάσεων.
2. Τεχνικός Ηλεκτρονικός Σταθερής και Κινητής Τηλεφωνίας.
Γνωστικά Αντικείμενα
– Αναλογικά Κυκλώματα.
– Ψηφιακά Κυκλώματα.
– Τηλεπικοινωνίες.
– Σταθερή Τηλεφωνία.
– Κινητή Τηλεφωνία.
– Δορυφορικά Δίκτυα.
3. Τεχνικός Ηλεκτρονικός Η/Υ
Γνωστικά Αντικείμενα
– Βασικά Ηλεκτρονικά.
– Υλιστικό Η/Υ
– Δίκτυα Η/Υ
– Υπηρεσίες Διαδικτύου.
V. Τομέας ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
1. Τεχνικός Εφαρμογών Πληροφορικής
Γνωστικά Αντικείμενα
– Χρήση Η/Υ, Εφαρμογές Λογισμικού Γραφείου. Εφαρμογές Πολυμέσων. Εφαρμογές στο Διαδίκτυο.
2. Τεχνικός Λογισμικού
Γνωστικά Αντικείμενα
– Εγκατάσταση Λογισμικού.
– Έλεγχος και Συντήρηση Λογισμικού.
– Δημιουργία Λογισμικών Εφαρμογών.
Παρατηρήσεις
Οι Τομείς με την Ονομασία τους πρέπει να προσδιορίζουν το περιεχόμενο και το εύρος των περιεχομένων ειδικοτήτων, π.χ.:
Α. Ο τομέας ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ είναι ανεξάρτητος αλλά περιλαμβάνει και την τεχνολογία (υλισμικό) των Η/Υ (συμβαίνει απανταχού: Γερμανία, Κύπρος, ΗΠΑ, κ.λπ.).
Β. Η προσθήκη του όρου ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ είναι ανεπίκαιρη στον Τομέα Ηλεκτρολογίας καθότι μαθήματα Αυτοματισμού εξειδικευμένα ανά τομέα διδάσκονται ως μαθήματα ή και ειδικότητες κατά τομέα: π.χ.:
– Στο ΕΠΑΛ – «Τομέα Ηλεκτρολογίας – Τεχνικός Ηλεκτρολόγος Μηχανών και Βιομηχανικού Αυτοματισμού».
– Στο ΕΠΑΛ – «Τομέα Ηλεκτρονικής – Τεχνικός Ηλεκτρονικών Συστημάτων και Εγκαταστάσεων» υπάρχει ως γνωστικό αντικείμενο «Αυτοματισμοί Ασφαλείας – Συναγερμοί».
– Στις Σ.Ε.Κ. – «Τομέα Ηλεκτρονικής – Τεχνίτης Ηλεκτρονικών Συστημάτων Ασφαλείας».
– Στο ΕΠΑΛ – «Τομέας Μηχανολογίας – Τεχνικός Μηχανικός Παραγωγής» υπάρχει γνωστικό αντικείμενο με Υδραυλικούς και Πνευματικούς Αυτοματισμούς των Εργαλειομηχανών.
– Στα ΙΕΚ – «Τομέα Μηχανολογίας» – πρέπει να υπάρξει ειδικότητα «ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΜΗΧΑΝΟΤΡΟΝΙΚΟΣ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ» με κύριο γνωστικό αντικείμενο τους Αυτοματισμούς των μηχανημάτων Βιομηχανικής Παραγωγής.
Γ. Ο τομέας ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ πρέπει να περιέχει ειδικότητες και μόνο χρήσης και εφαρμογών του λογισμικού.
Δ. Ο Τομέας ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ δεν πρέπει να υπάρξει διότι κατά το ήμισυ (και τα δύο) εντάσσονται σε άλλους σχετικούς τομείς. Όσον αφορά την Ειδικότητα «Τεχνικός Δασοπονίας και Διαχείρισης Φυσικού Περιβάλλοντος αυτό ανήκει στον τομέα Γεωπονίας.
Όσον αφορά τις ειδικότητες: α) Τεχνικός Διαχείρισης και Ανακύκλωσης και β) Τεχνικός Ελέγχου Ρύπανσης και Εγκαταστάσεων Αντιρρύπανσης γνώμη μας είναι πως ως αυτούσιες ειδικότητες μπορούν να ενταχθούν στα ΙΕΚ. Στο ΕΠΑΛ θα καλύπτονται ως βασικά μαθήματα στην προτεινόμενη ειδικότητα του Τομέα Μηχανολογίας – «Τεχνικός Μηχανικός Βιομηχανικών και Οικιστικών Εγκαταστάσεων».
Ε. Ο τομέας ΔΟΜΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ, είναι αναγκαίο να ανασχεδιαστεί και να του δοθεί η εικόνα που θα προσελκύσει μαθητές. Αλλιώς, σε λίγα ακόμη χρόνια όχι μόνο, οι τεχνίτες αλλά και οι εργολάβοι των δομικών – οικοδομικών έργων θα αφελληνιστούν πλήρως και ο νοών νοήτω.
Προτείνουμε:
α) Μετονομασία του τομέα σε: ΤΟΜΕΑΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣ (Δες Κύπρο, Γερμανία κ.ά.).
β) Να δώσουν ειδικότητες με ονομασίες που θα προσελκύσουν μαθητές και που ως τεχνικοί είναι απαραίτητοι συνεργάτες των Πολιτικών Μηχανικών και των Αρχιτεκτόνων.
ΣΤ. Η σειρά των τομέων σε κάθε πίνακα σε δημόσια καταγραφή (νόμοι, πίνακες κ.λπ.) πρέπει να ακολουθεί τη σπουδαιότητα που έχουν στην παραγωγή και την Εθνική Οικονομία.
Ζ. Οι ειδικότητες που προτείνονται στο ΕΠΑΛ πρέπει να έχουν προοπτικές εργασίας σ’ όλες τις περιφέρειες της χώρας με εξαίρεση τους «Τεχνικούς Μηχανοσυνθετών Αεροσκαφών», που υπάρχουν για ειδικούς σκοπούς, σε δύο ή τρία σημεία της χώρας.
ΜΕΡΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ
Θέμα: Επαγγελματικά Μαθήματα Α’ Τάξης ΕΠΑΛ
Τα επαγγελματικά μαθήματα υποδομής στην Α’ τάξη της «Ομάδας Προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών» πρέπει:
α) να δίνουν βασικές γνώσεις απαραίτητες για κάθε τομέα και ειδικότητα που θα επιλεγεί για τη Β’ και Γ’ τάξη,
β) να καλύπτει γνωστικά αντικείμενα και των 5 τομέων της ομάδας προσανατολισμού,
γ) να μετέχουν στην κατανομή των διδακτικών ωρών και οι πέντε κύριοι κλάδοι των εκπαιδευτικών.
Ομάδα Προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών
Μαθήματα Ειδικότητας Α’ τάξη – 13 ώρες
1. Αρχές Μηχανολογίας
Ώρες 3
Εκπαιδευτικά Πεδία (ΕΚVΕΤ)
– Συστήματα Μετρήσεων – Έλεγχοι – Τεχνικά Συστήματα.
– Εισαγωγή στην Τεχνολογία Υλικών
– Αρχές Κατεργασίας Μετάλλων
– Αρχές Τεχνολογίας Μηχανών
– Αποθήκευση – Διανομή Καυσίμων.
2. Αρχές Ηλεκτρολογίας και Ηλεκτρονικής
Ώρες 3
Εκπαιδευτικά Πεδία (ΕΚVΕΤ)
– Βασικές Έννοιες Ηλεκτρισμού – Βασικές Συνδεσμολογίες Κυκλωμάτων – Ηλεκτρικό Πεδίο και Πυκνωτής – Ρεύμα και Μαγνητικό Πεδίο – Εναλλασσόμενο Ρεύμα – Συνδεσμολογίες Εγκαταστάσεων – Εισαγωγή στην Ηλεκτρονική – Ψηφιακή Τεχνολογία.
3. Στοιχεία Αρχιτεκτονικής και Πολιτιστικής Κληρονομιάς
Ώρες 2
Εκπαιδευτικά Πεδία (ΕΚVΕΤ)
– Στοιχεία Αρχιτεκτονικής
– Περιβαλλοντικός Σχεδιασμός.
– Βασική Δομική Τεχνολογία.
– Οπτικές Τέχνες.
– Πολιτιστική Κληρονομιά.
4. Τεχνικό Σχέδιο
Ώρες 2
Εκπαιδευτικά Πεδία (ΕΚVΕΤ)
– Αρχές Μηχανολογικού Σχεδίου
– Αρχές Αρχιτεκτονικού Σχεδίου
– Αρχές Ηλεκτρολογικού και Ηλεκτρονικού Σχεδίου
5. Πρακτική Υπολογιστών
Ώρες 2
Εκπαιδευτικά Πεδία (ΕΚVΕΤ)
– Γνωριμία με το Υλικό
– Κατανόηση του Λογισμικού
– Εφαρμογές Χρήσης του Υπολογιστή
– Επεξεργασία Κειμένου
– Υπολογιστικά Φύλλα
– Υπηρεσίες Διαδικτύου
6. Επαγγελματισμός – Προστασία Περιβάλλοντος – Ασφάλεια και Υγιεινή Εργασίας
Ώρες 1
Εκπαιδευτικά Πεδία (ΕΚVΕΤ)
– Οργάνωση Εργασίας
– Εξυπηρέτηση Πελατών
– Αποφυγή Ρυπάνσεων – Προστασία Περιβάλλοντος
– Ασφάλεια Εργαζομένων
– Υγιεινή Χώρων και Εργαζομένων
Παρατηρήσεις:
– Η διατύπωση του τίτλου «Αρχές Ηλεκτρολογίας και Ηλεκτρονικής» είναι η σωστή και όχι να προτάσετε το «Ηλεκτρονικής» του «Ηλεκτρολογίας».
– Τα Εκπαιδευτικά Πεδία του μαθήματος «Τεχνικό Σχέδιο» πρέπει να καλύπτουν ισομερώς και τις τρεις ομάδες σχεδίου.
– Ο Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός έχει ήδη διδαχθεί (Δες νέο πρόγραμμα Γυμνασίου) στη Γ’ Γυμνασίου. Εδώ λοιπόν είναι και άκαιρο καθότι ο μαθητής έχει ήδη προσανατολιστεί επιλέγοντας τομέα και ειδικότητα. Μέσα όμως από το Πρώτο Μέρος του Μαθήματος (Επαγγελματισμός) θα εξελίξει ικανότητες ανάδειξης της επιλεγείσης από τον ίδιο καριέρας του στο Επάγγελμα. Καθ’ όσον αφορά το φυσικό περιβάλλον εργασίας ο μαθητής θα το διδαχθεί στους εργασιακούς χώρους του σχολείου και θα το βιώσει κατά την περίοδο μαθητείας.
– Το μάθημα «Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών» παραπέμπει στο καταργηθέν από το ΓΕΛ μάθημα «Τεχνολογία των (της) Επικοινωνιών (ας) που τίποτα δεν προσφέρει. Άλλωστε ως τίτλος διδάσκεται και στις 3 τάξεις του Γυμνασίου.
Ο προτεινόμενος τίτλος ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ είναι απόλυτα προσδιοριστικός και είναι αυτό που απαιτείται να γνωρίζουν ολοκληρωμένα οι μαθητές στο πέρας της Α’ τάξης. Και τούτο διότι στη Β’ και Γ’ τάξη, οι μαθητές καλούνται να χρησιμοποιήσουν προγράμματα λογισμικού σε εργαστηριακά κυρίως μαθήματα Εργαλειομηχανών, Αυτοματισμών, Οχημάτων, Βιομηχανικού Αυτοματισμού, Ηλεκτρονικών Συστημάτων και μαθημάτων Σχεδίασης.
ΜΕΡΟΣ ΤΡΙΤΟ
Θέμα: Ειδικότητες ΣΕΚ και ΙΕΚ
Η πρόταση ειδικοτήτων για τα ΙΕΚ (στο Σχέδιο Νόμου) θεωρεί πως δεν απαιτούνται αναβαθμισμένες τεχνολογικά ειδικότητες για την «ομάδα Προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών». Κατά τη γνώμη μας στα ΙΕΚ είναι απαραίτητο να λειτουργήσουν για την προαναφερθείσα ομάδα μονοετή (2 εξαμήνων) τμήματα περαιτέρω εξειδικεύσεων, για τους αποφοίτους των ειδικοτήτων του ΕΠΑΛ και των ΣΕΚ κάθε τομέα.
Έτσι, θα καλυφθούν οι απαιτήσεις καταρτισμένου προσωπικού που ζητά η αγορά εργασίας και θα καλυφθούν οι ανάγκες επενδύσεων σε τεχνολογίες αιχμής που έχει ανάγκη η χώρα μας.
Παράλληλα δίδεται διέξοδος σε περίπτωση κορεσμού στην αγορά εργασίας, σε μία νέα εξειδίκευση σε κοντινό τεχνολογικό γνωστικό αντικείμενο.
Με δεδομένη την «αποχή» έως τώρα του Ιδιωτικού τομέα (με εξαίρεση 2-3 σχολές) από τη δημιουργία των «βαριών» ειδικοτήτων των Τεχνολογικών Τομέων, το βάρος της κατάρτισης των Σ.Ε.Κ. και των αντίστοιχων (μονοετών) ΙΕΚ πέφτει στα οργανωμένα και διαρκώς εξοπλιζόμενα Σχολικά Εργαστηριακά Κέντρα του Υπουργείου Παιδείας και στις Σχολές Μαθητείας του ΟΑΕΔ.
Σημείωση: Υπάρχουν από το 2002 στις Σχολές Μαθητείας του ΟΑΕΔ 6 (ναι έξι) οργανωμένα και πλήρως εξοπλισμένα εργαστήρια παραγωγής πλαστικών και ελαστικών, για τις ανάγκες ειδίκευσης τεχνιτών που ζητούσε η Ελληνική Βιομηχανία. Η ειδικότητα δεν ιδρύθηκε και τα εργαστήρια παραμένουν κλειδωμένα.
Τομέας ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ
ΕΠΑΛ
1. Τεχνικός Μηχανικός Παραγωγής
2. Τεχνικός Μηχανικός Κτηριακών Εγκαταστάσεων
3. Τεχνικός Μηχανικός Βιομηχανικών και Οικιστικών Εγκαταστάσεων
4. Τεχνικός Μηχανικός Οχημάτων
5. Τεχνικός Μηχανοσυνθέτης Αεροσκαφών
Σ.Ε.Κ.
1. Τεχνίτης Μεταλλικών Κατασκευών (Αλουμινίου – Σιδήρου).
2. Τεχνίτης Ναυπηγικών Κατασκευών.
3. Τεχνίτης Υδραυλικών Εγκαταστάσεων και Πυροσβεστικών Δικτύων.
4. Τεχνίτης Υαλοπινάκων και Υαλοπετασμάτων.
5. Τεχνίτης Ψυκτικός.
6. Τεχνίτης Συγκολλητής – Λεβητοποιός.
7. Τεχνίτης Εργαλειομηχανικός.
8. Τεχνίτης Παραγωγής Πλαστικών και Ελαστικών.
9. Τεχνίτης Φανοποιίας και Βαφής Αμαξωμάτων.
10. Τεχνίτης Μηχανικός Αυτοκινήτων, Μοτοσυκλετών και Μηχανών Θαλάσσης.
11. Τεχνίτης Μηχανικός Γεωργικών Μηχανημάτων.
12. Τεχνίτης Ηλεκτρολόγος Αυτοκινήτων.
13. Τεχνίτης Αερίων Καυσίμων.
Μονοετή ΙΕΚ
1. Τεχνικός Μεταλλικών Κτιρίων και Κουφωμάτων.
2. Σχεδιαστής Βιομηχανικών Προϊόντων.
3. Τεχνικός Μηχανικός Εργαλείων – Καλουπιών.
4. Τεχνικός Μηχανοτρονικός Βιομηχανικής Παραγωγής.
5. Τεχνικός Μηχανικός Συντήρησης Βιομηχανικών Εγκαταστάσεων.
6. Τεχνικός Μηχανοτρονικός Αυτοκινήτων – Οχημάτων.
7. Τεχνικός Μηχανικός Βαρέων Οχημάτων.
8. Τεχνικός Μηχανικός Τραίνων.
9. Τεχνικός Μηχανικός Αεροσκαφών.
10. Τεχνικός Κεντρικής Θέρμανσης και Ήπιων Μορφών Ενέργειας.
11. Τεχνικός Κλιματισμού και Βιομηχανικής Ψύξης.
12. Τεχνικός Σχεδίασης Μηχανολογικών Εγκαταστάσεων.
Σημείωση: Οι προτεινόμενες ειδικότητες του Μηχανολογικού τομέα αποτυπώνουν υπαρκτά επαγγέλματα.
Το πλήθος δείχνει τη ζήτηση που έχουν στην αγορά εργασίας.
Οι μελέτες του Συνδέσμου Ελληνικών Βιομηχανιών αποτυπώνουν την ανάγκη τεχνιτών – τεχνικών μηχανολογικών ειδικοτήτων στο 47% των αναγκών της βιομηχανίας.
Μια ειδικότητα του ΙΕΚ μπορεί να την επιλέξει πιστοποιημένος πτυχιούχος οιασδήποτε ειδικότητας του ΕΠΑΛ και του ΣΕΚ.
Τομέας ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣ
ΕΠΑΛ
1. Τεχνικός Μηχανικός Έργων Πολιτικής Μηχανικής
2. Τεχνικός Αρχιτεκτονικής Σχεδίασης και Γεωπληροφορικής
Σ.Ε.Κ.
1. Τεχνίτης Τοιχοποιίας και Επιχροίσεων
2. Τεχνίτης Ελαιοχρωματιστής
3. Τεχνίτης Επεξεργασίας Μαρμάρου
4. Τεχνίτης Μωσαϊκών και Πλακοστρώσεων
5. Τεχνίτης Ξύλινων Κτιρίων και Στεγών
6. Τεχνίτης Ξυλουργικής – Επιπλοποιίας
Μονοετή ΙΕΚ
1. Τεχνικός Κατασκευής Κτιριακών Έργων.
2. Τεχνικός Μηχανικός Τοπογραφίας και Γεωπληροφορικής.
3. Τεχνικός Κατασκευής και Συντήρησης Υδραυλικών Έργων.
4. Τεχνικός Οδικών και Σιδηροδρομικών Δικτύων.
5. Τεχνικός Ανακαίνισης και Συντήρησης Κτιρίων και Αρχαιολογικών Χώρων.
6. Σχεδιαστής Επίπλων και Διακοσμητής Χώρων.
Τομέας ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ
ΕΠΑΛ
1. Τεχνικός Ηλεκτρολόγος Κτιριακών Εγκαταστάσεων
2. Τεχνικός Ηλεκτρολόγος Μηχανών και Βιομηχανικού Αυτοματισμού
Σ.Ε.Κ.
1. Τεχνίτης Ηλεκτρικών Εγκαταστάσεων
2. Τεχνίτης Ηλεκτρολόγος Οικιακών και Ψυκτικών Συσκευών
3. Τεχνίτης Ηλεκτρολόγος Φωτοβολταϊκών και Ανεμογεννητριών
4. Τεχνίτης Φωτεινών Επιγραφών
Μονοετή ΙΕΚ
1. Τεχνικός Ηλεκτρολόγος Αυτοματισμού Κτιριακών Εγκαταστάσεων
2. Τεχνικός Ηλεκτρολόγος Ανελκυστήρων και Ανυψωτικών Μηχανών
Τομέας ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ
ΕΠΑΛ
1. Τεχνικός Ηλεκτρονικός Συστημάτων και Εγκαταστάσεων
2. Τεχνικός Ηλεκτρονικός Σταθερής και Κινητής Τηλεφωνίας
3. Τεχνικός Ηλεκτρονικός Η/Υ
Σ.Ε.Κ.
1. Τεχνίτης Ηλεκτρονικών Συσκευών
2. Τεχνίτης Ηλεκτρονικών Συστημάτων Ασφαλείας
3. Τεχνίτης Σταθερής και Κινητής Τηλεφωνίας
4. Ωρολογοποιός
Μονοετή ΙΕΚ
1. Τεχνικός Ηλεκτρονικός Τηλεπικοινωνιών
2. Τεχνικός Ηλεκτρονικός Δικτύων και Συστημάτων Η/Υ
3. Τεχνικός Ιατρικών Οργάνων
Τομέας ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
ΕΠΑΛ
1. Τεχνικός Εφαρμογών Πληροφορικής
2. Τεχνικός Λογισμικού
Σ.Ε.Κ.
Μονοετή ΙΕΚ
1. Τεχνικός Δικτυακών Τόπων (sites) και Ψηφιακών (e-) καταστημάτων
2. Τεχνικός Εφαρμογών Λογισμικού
19/8/2013
Γεώργιος Ι. Παρίκος
Δ/ντής Περιοδικού
«Εκπαίδευση & Επάγγελμα»
Άρθρο 21
Ομάδες Προσανατολισμού και Ειδικότητες Σ.Ε.Κ.
Θα έπρεπε να προστεθούν στην «Ομάδα Προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών» και οι παρακάτω ειδικότητες στον Ηλεκτρολογικό Τομέα:
1. Τεχνικού Ανελκυστήρων (εξειδίκευση ηλεκτρολογικού τομέα)
2. Τεχνικός Ανανεώσιμων και Ήπιων Μορφών Ενέργειας
3. Τεχνικός Βιομηχανικών Αυτοματισμών Ισχύος *
* Λόγω της μεγάλης Ισχύος των βιομηχανικών κυκλωμάτων, θα πρέπει να δωθεί ξεχωριστή βαρύτητα στην ειδικότητα των Ηλεκτρολόγων.
Στις Ομάδες Προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών των ΣΕΚ θεωρώ ότι δεν είναι εφικτή η λειτουργία τόσων ειδικοτήτων στην Τομέα των Έργων Πολιτικού Μηχ/κού.
Η 3χρονη διάρκεια σπουδών για την απόκτηση πτυχίου με τόση εξειδίκευση,όπως Τεχνίτης ελαιοχρωματιστής ή Τεχνίτης Πλακοστρώσεων, είναι αποτρεπτικός παράγοντας για να επιλέξουν οι μαθητές τις ειδικότητες αυτές.Κάτι τέτοιο μπορεί να γίνει μόνο αν για την έναρξη επαγγέλματος απαιτείται υποχρεωτικά η κτήση αυτού του πτυχίου, οπότε οι ενδιαφερόμενοι θα αναγκαστούν να φοιτήσουν. Δυστυχώς στις μέρες μας ότι δηλώσεις είσαι.
Οι ειδικότητες λοιπόν που προτείνω είναι:
– Τεχνίτης κτιριακών έργων (τοιχοποιίες, επιχρίσματα, δάπεδα….)
– Τεχνίτης αποκατάστασης και ανακαίνισης κτιρίων
– Τεχνίτης οπλισμένου σκυροδέματος (καλούπια και οπλισμός)
Μεγάλη βιασύνη και προχειρότητα ή ηθελημένη υποβάθμιση της τεχνολογικής εκπαίδευσης η οποία σε όλα τα αναπτυγμένα κράτη (που θέλουμε να μοιάξουμε) αποτελεί την αιχμή του δόρατος της β΄θμιας εκπαίδευσης; Το άμεσο μέλλον θα δείξει.
Οι αλλαγές που προτείνω είναι να λειτουργήσουν οι ΣΕΚ ( και όχι τα ΣΕΚ ) με άλλη ονομασία για ευνόητους λόγους ως τεχνικές σχολές (ΕΠΑΣ , ΤΕΣ) διετούς φοίτησης στο πλαίσιο της εκπαίδευσης όχι της κατάρτισης, με δυνατότητα εγγραφής μαθητών και από το Γυμνάσιο με την ύπαρξη γενικών μαθημάτων (Νέα Ελληνικά, Μαθηματικά, Ξένη Γλώσσα ανάλογα την ειδικότητα) προσφέροντας τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση και αντίστοιχες δεξιότητες με χορήγηση πτυχίου επιπέδου 3. Η μαθητεία προεραιτική στο τέλος (αν υπάρχουν επιχειρήσεις ανοιχτές μέχρι τότε – ιδιαίτερα στην επαρχεία και τα νησιά).
Επίσης πρέπει να αναθεωρήσετε και να βελτιώσετε κάποιες ειδικότητες του τεχνολογικού τομέα που με αφορά άμεσα
πχ να γίνει τεχνίτης υδραυλικών εγκαταστάσεων και θερμικών εγκαταστάσεων, να προστεθεί συντηρητής εγκαταστάσεων κεντρικής θέρμανσης, τεχνίτης αερίων καυσίμων κ.α.
Επιπλέον οι ειδικότητες που καταργήθηκαν θα πρέπει άμεσα να ενταχθούν σε αυτές τις σχολές (αισθητική, κομμωτική) αφού παρουσιάζουν μεγάλη ζήτηση και να επαναπροσληφθούν οι εκπαιδευτικοί των ειδικοτήτων καθώς και απαραίτητοι Δ.Ε βοηθοί εργαστηρίων.
Άλλο εκπαίδευση και άλλο κατάρτιση. Δεν μπορούμε τα παιδιά που τελειώνουν το Γυμνάσιο και θέλουν να γίνουν τεχνίτες ή επαγγελματίες να τα στέλνουμε σε ΙΕΚ οποιασδήποτε μορφής. Το κράτος πρέπει να παρέχει δωρεάν παιδεία και ιδιαίτερα τεχνική εκπαίδευση υψηλών προδιαγραφών και εξειδίκευσης χωρίς μνημονιακά πλαίσια και λογιστικούς υπολογισμούς αλλιώς η περιβόητη ανάπτυξη θα αργήσει πολύ.
Επιπλέον κάποια στιγμή θα πρέπει να γίνει επιμόρφωση εκπαιδευτικών τεχνικών ειδικοτήτων σε πανελλήνιο επίπεδο και όχι αποσπασματικά σε όσους έχουν πρόσβαση στα μεγάλα αστικά κέντρα.
Πρέπει να επαναπροσδιοριστεί ο ρόλος των ΙΕΚ και να γίνουν η μοναδική μη τυπική επαγγελματική εκπαίδευση – κατάρτιση. Να εισαχθούν τα νέα ΣΕΚ στην τυπική εκπαίδευση και να στελεχωθούν με το υπάρχον μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό που θα πλεονάζει. Οι υπάρχουσες, μέχρι στιγμής, ΕΠΑΣ και τα σημερινά ΣΕΚ, έχουν και το προσωπικό και την υλικοτεχνική υποδομή (εκατομμυρίων ευρώ) έτσι ώστε να φιλοξενήσουν και να εκπαιδεύσουν τους μελλοντικούς τεχνίτες.
ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΠΟΛΛΑ ΧΡΟΝΙΑ ΒΡΗΚΑ ΜΙΑ ΛΥΣΗ ΝΑ ΚΑΝΩ ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΜΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΝΑ ΣΠΟΥΔΑΣΩ ΣΤΟ ΕΠΑΣ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΑΡΓΥΡΟΧΡΥΣΟΧΟΙΑΣ….ΑΥΤΟ ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΣΙΓΟΥΡΑ ΤΟ ΕΧΟΥΝ ΚΑΙ ΑΛΛΑ ΠΑΙΔΙΑ…ΓΙΑΤΙ ΤΟΥΣ ΤΟ ΣΤΕΡΕΙΤΑΙ? ΟΥΤΕ ΜΙΑ ΤΕΧΝΗ ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΝΑ ΜΑΘΟΥΜΕ?ΤΟΤΕ ΠΩΣ ΘΑ ΠΡΩΧΟΡΗΣΟΥΜΕ?ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ ΟΛΟΙ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΝΑ ΠΑΝΕ ΣΕ ΙΔΙΩΤΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ ΓΙΑ ΝΑ ΜΑΘΟΥΝΕ…ΤΙ ΘΕΛΕΤΕ ΝΑ ΠΕΘΑΝΟΥΝ ΟΛΕΣ ΟΙ ΤΕΧΝΕΣ ΚΑΙ ΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΧΡΕΙΑΖΟΝΤΑΙ ΠΑΠΑΓΑΛΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΤΙΣ ΜΑΘΕΙΣ..ΘΕΛΕΤΕ ΝΑ ΜΗΝ ΣΚΕΦΤΟΜΑΣΤΕ ΝΑ ΕΙΜΑΣΤΕ ΑΒΟΥΛΑ ΟΝΤΑ! ΑΥΤΟ ΜΑΛΛΟΝ ΘΕΛΕΤΕ ΝΑ ΜΕΙΝΟΥΜΕ ΑΜΟΡΦΩΤΟΙ Η ΩΡΑΙΟΙ ΠΑΠΑΓΑΛΟΙ ΚΑΙ ΝΑ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΜΑΣ ΚΑΝΕΤΕ ΜΕΤΑ ΥΠΑΚΟΥΑ ΣΤΡΑΤΙΩΤΑΚΙΑ! ΝΤΡΟΠΗ ΣΑΣ, ΑΦΗΣΤΕ ΕΛΕΥΘΕΡΟΙ ΤΗΝ ΔΩΡΕΑΝ ΠΑΙΔΕΙΑ Κ ΣΤΑΜΑΤΗΣΤΕ ΝΑ ΑΠΟΛΥΕΤΑΙ ΤΟΥΣ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΜΑΣ ΠΟΥ ΓΙΑ ΕΛΑΧΙΣΤΑ ΛΕΦΤΑ ΜΕΤΑΔΙΔΟΥΝ ΤΟΣΟ ΑΠΛΩΧΕΡΑ ΤΙΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΤΟΥΣ…ΜΙΑ ΑΓΑΝΑΚΤΙΣΜΕΝΗ ΜΑΘΗΤΡΙΑ..
«ΔΟΥΡΕΙΟΣ ΙΠΠΟΣ» Η ΘΕΣΜΟΘΕΤΗΣΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (ΜΗ ΤΥΠΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ) ΓΙΑ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΤΥΠΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ (ΕΠΑΛ)
—————————————————————–
ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΗ ΘΕΣΜΟΘΕΤΗΣΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΣΥΝΑΦΕΙΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΜΕ ΤΙΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΕΠΑΛ
——————————————————
Διαβάζοντας τις διατάξεις που θα διέπουν τη λειτουργία των Σχολών Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΣΕΚ) (μεταγυμνασιακών ΙΕΚ) και των μεταλυκειακών ΙΕΚ, διαπιστώνουμε, ότι αντίστοιχες ειδικότητες με αυτές τις τυπικής εκπαίδευσης θα λειτουργούν και εκεί.
Με βάση την επιχειρηματολογία του Υπουργού Παιδείας, ότι λειτουργούσαν ίδιες ειδικότητες σε ΕΠΑ.Λ-ΕΠΑ.Σ-ΙΕΚ και ότι αυτό «μπέρδευε» τους μαθητές, ζητάμε την κατάργηση των ειδικοτήτων αυτών από τις Σχολές Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΣΕΚ) (μεραγυμνασιακά ΙΕΚ) και την παροχή τους μόνο από την τυπική εκπαίδευση.
Άλλωστε τα ίδια επίπεδα προσόντων (ΠΤΥΧΙΟ ΕΠΙΠΕΔΟΥ 3) λαμβάνουν οι μαθητές ακολουθώντας τις διαδρομές της τυπικής εκπαίδευσης και μάλιστα με περισσότερα έτη σπουδών και με περισσότερες ώρες σε μαθήματα ειδικότητας.
ΣΤΟ ΑΡΧΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΥ Σ.Ν.
———————————–
»
1. Οι Ομάδες Προσανατολισμού με τις αντίστοιχες Ειδικότητες της Σχολής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης είναι οι εξής:
………….
β) Ομάδα Προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών :
1. Τεχνίτης Έργων Πολιτικού Μηχανικού (Κτίστης κατασκευών -γύψου- σοβά – μόνωσης)
2. Τεχνίτης Ελαιοχρωματιστής
3. Τεχνίτης Τοποθέτησης Υαλοπινάκων
4. Τεχνίτης Λιθοξόος – Μαρμαράς και Λιθοχαράκτης
5. Τεχνίτης Αλουμινίου και Σιδήρου (Μεταλλικών Κατασκευών)
6. Τεχνίτης Μωσαϊκών – Πλακοστρώσεων
7. Τεχνίτης Επιμεταλλώσεων
8. Τεχνίτης Ραπτικής
9. Τεχνίτης Δερμάτινης ένδυσης & Γουνοποιίας
10. Τεχνίτης Υποδηματοποιίας
11. Τεχνίτης Ηλεκτρολόγος Αυτοκινήτων Οχημάτων
12. Τεχνίτης Φανοποιός και Βαφής οχημάτων
13. Τεχνίτης Ναυπηγείου
14. Τεχνίτης Ηλεκτρονικών συσκευών
15. Τεχνίτης Μηχανικός αυτοκινήτων μοτοσυκλετών και μηχανών θαλάσσης
16. Τεχνίτης Μηχανικός γεωργικών μηχανημάτων
17. Τεχνίτης Ηλεκτρολογικών εγκαταστάσεων
18. Τεχνίτης Υδραυλικών Εγκαταστάσεων
ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΤΡΟΠΟΙΗΣΗ
———————————–
β) Ομάδα Προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών :
1. Τεχνίτης Ελαιοχρωματιστής
2. Τεχνίτης Τοποθέτησης Υαλοπινάκων
3. Τεχνίτης Λιθοξόος – Μαρμαράς και Λιθοχαράκτης
4. Τεχνίτης Μωσαϊκών – Πλακοστρώσεων
5. Τεχνίτης Ραπτικής
6. Τεχνίτης Δερμάτινης ένδυσης & Γουνοποιίας
7. Τεχνίτης Υποδηματοποιίας
Σκεπτικό
———
Στα σημερινά ΕΠΑΛ λειτουργούν οι ΤΟΜΕΙΣ που δίνουν επαγγελματικά δικαιώματα σε όλες τις παρακάτω ειδικότητες, με τους τίτλους πτυχίου που φέρουν τώρα. Στα ΕΠΑΛ που αναφέρεται το Σχέδιο Νόμου δεν θα δίνονται; ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙΤΑΙ ΣΥΓΧΥΣΗ ΣΕ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ…
Συγκεκριμένα θα πρέπει οι παρακάτω ειδικότητες να υπάρχουν μόνον στην τυπική εκπαίδευση (ΕΠΑΛ):
ΤΟΜΕΑΣ ΔΟΜΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ – ΕΠΑΛ
1. Τεχνικός Έργων Πολιτικού Μηχανικού (Κτίστης κατασκευών -γύψου- σοβά – μόνωσης)
ΤΟΜΕΑΣ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ – ΕΠΑΛ
1. Τεχνικός Αλουμινίου και Σιδήρου & Τεχνίτης Επιμεταλλώσεων (Μεταλλικών Κατασκευών)
2. Τεχνικός Φανοποιός και Βαφής οχημάτων
3. Τεχνικός Μηχανικός αυτοκινήτων, μοτοσυκλετών, γεωργικών μηχανημάτων και μηχανών θαλάσσης
18. Τεχνικός Υδραυλικών Εγκαταστάσεων
ΤΟΜΕΑΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ, ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ – ΕΠΑΛ
1. Τεχνικός Ηλεκτρολόγος Αυτοκινήτων Οχημάτων
2. Τεχνικός Ηλεκτρολογικών εγκαταστάσεων
3. Τεχνικός Ηλεκτρονικών συσκευών
ΝΑΥΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ – ΕΠΑΛ
1. Τεχνικός Ναυπηγείου
ΚΑΤΑΡΓΗΣΑΤΕ εξαιρετικές ειδικότητες και βγάλατε έμπειρους εκπαιδευτικούς σε διαθεσιμότητα και όμως αυτές τις ειδικότητες τις ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΑΤΕ ΠΑΛΙ ΣΤΑ ΣΕΚ (ΔΕΝ πρέπει να είναι ΣΕΚ αλλά ΣΕΕ δηλαδή Σχολής Επαγγελματικής ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ – όπως περιφραστικά λέει το άρθρο 21-και ΟΧΙ κατάρτισης) Ο κοινός νους δεν μπορεί να κατανοήσει αυτή την κίνηση, η οποία κίνηση, μας κάνει ν’ αναρωτιόμαστε ότι: μήπως την αποφασίσατε για να καταφέρετε την μετατροπή των εργασιακών σχέσεων των καθηγητών, από μόνιμη με οργανική, σε ωρομίσθια με 6μηνιαίες συμβάσεις (& μετατροπή απολαβών);;
Πιστεύω ότι ηθικό, σωστό και τίμιο είναι : Στο εκπαιδευτικό προσωπικό των Σ.Ε.Κ. του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ΠΡΕΠΕΙ ν’ ανήκουν ΟΡΓΑΝΙΚΑ : Οι εκπαιδευτικοί σε διαθεσιμότητα …..
Οι Συνάδελφοι που τέθηκαν σε διαθεσιμότητα πρέπει να επιστρέψουν με οργανικές στα ΣΕΚ όπου υπάρχουν οι ειδικότητες τους.
Η εμπειρία μου από το 1983 επίσης, με ωθεί να επισημάνω, ότι ο Τεχνίτης Αργυροχρυσοχοΐας (ειδικότητα με α/α 2) και ο Τεχνίτης Κοσμήματος (ειδικότητα με α/α 3) στο άρθρο 21 στην γ΄ ομάδα προσανατολισμού εφαρμοσμένων τεχνών & καλλιτεχνικών σπουδών, ανήκουν ακριβώς στην ίδια ειδικότητα, όσο για το μεταλλοτεχνίας είναι πολύ γενικό και αόριστο για την ειδίκευση στο κόσμημα.
Μία επισήμανση η οποία πρέπει να ληφθεί ιδιαιτέρως υπ’ όψιν είναι ότι στην ειδικότητα Αργυροχρυσοχοΐας υπάρχουν ΜΟΝΟ εκπαιδευτικοί ΔΕ01.15 και ΤΕ01.25. Δεν υφίστανται ανώτερου πτυχίου εκπαιδευτικοί (διότι δεν υπάρχει η ειδικότητα στην τριτοβάθμια εκπ/ση – εκ παραδρομής έγινε η σύσταση του κλάδου ΠΕ18-34). Όπως επίσης ότι στην συγκεκριμένη ειδικότητα δεν προβλέπεται και δεν προκηρύχτηκε ποτέ ΑΣΕΠ,
Η ειδικότητα της Αισθητικής δεν καταργήθηκε αλλά εξακολουθεί να υπάρχει στο Υπουργείο Παιδείας. Στο εκπαιδευτικό προσωπικό των Σ.Ε.Κ. πρέπει να ανήκουν οργανικά οι εκπαιδευτικοί που βρίσκονται σε διαθεσιμότητα και ΌΧΙ ΩΡΟΜΊΣΘΙΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌ!
Μπορείτε να μας εξηγήσετε το λόγο που οι παραπάνω εκπαιδευτικοί της ΕΠΑ.Σ. βγήκαν σε διαθεσιμότητα; Δεν ήταν υπεράριθμοι αλλά κάλυπταν ανάγκες στις πιο δημοφιλής και πολυπληθέστερες ειδικότητες εξασφαλίζοντας σίγουρη επαγγελματική αποκατάσταση στους μαθητές/μαθήτριες που αποφοιτούσαν.
Τέλος οι απόφοιτοι της Αισθητικής θα έπρεπε να έχουν πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και όχι από την ηλικία των 15 να επιλέγουν αν θα συνεχίσουν ή όχι τις σπουδές τους.
ΜΟΝΙΜΟΥΣ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΣΤΑ ΣΕΚ -ΙΕΚ ΜΟΝΙΜΕΣ ΒΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΙΝΟΥΡΓΙΑ ΜΟΡΦΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ. https://www.facebook.com/groups/103164929748987/ ΣΕ ΑΥΤΗΝ ΤΗΝ ΣΕΛ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΤΕ ΕΝΑ ΜΕΡΟΣ ΤΗΣ ΔΟΥΛΕΙΑΣ ΤΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΟΜΜΩΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΔΡΑΜΜΑΣ.ΕΠΙ ΣΕΙΡΑ ΕΤΩΝ ΠΑΛΕΥΑΜΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΤΗΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΜΑΣ,ΜΙΑ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ Η ΟΠΟΙΑ ΕΒΓΑΖΕ ΕΠΙΤΥΧΗΜΕΝΟΥΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΕΣ-ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΜΕΣΑ. Η ΝΕΑ ΜΟΡΦΗ ΤΗΣ ΧΩΡΙΣ ΜΑΛΙΣΤΑ ΜΟΝΙΜΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΤΗΝ ΠΡΟΩΘΕΙ ΣΤΑ ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΠΟΒΙΒΑΖΕΙ.ΖΗΤΑΜΕ ΕΜΕΙΣ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΜΕΧΡΙ ΠΡΩΤΙΣΤΟΣ ΜΟΝΙΜΟΙ ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΗΣΟΥΜΕ ΤΗ ΜΟΝΙΜΟΤΗΤΑ ΜΑΣ ΚΑΙ ΝΑ ΣΤΑΘΟΥΜΕ ΔΙΠΛΑ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΜΑΣ.
O YΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑΧΩΡΙΖΕΙ ΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΥΓΕΙΑΣ-ΠΡΟΝΟΙΑΣ
ΑΠΟ ΑΛΛΟΥΣ ΤΟΜΕΙΣ ΠΡΟΒΑΛΟΝΤΑΣ ΩΣ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΙΑ ΟΤΙ ΥΠΑΡΧΕΙ ΣΕ ΠΟΛΛΕΣ ΒΑΘΜΙΔΕΣ ΤΙΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ.ΕΙΔΙΚΟΤΕΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΒΟΗΘΟΥ ΝΟΣΗΛΕΥΤΗ ΚΑΤΑΡΓΕΙ ΑΥΤΗ ΑΠΟ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΧΙΖΟΥΝ ΝΑ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΕΠΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ.
ΠΩΣ ΚΑΤΑΡΓΕΙ ΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΕΝΩ ΥΠΑΡΧΕΙ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΟ ΤΜΗΜΑ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ?
ΠΟΙΑ Η ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΚΑΙ ΙΣΟΝΟΜΙΑ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ ΜΑΣ?
Η ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ πρέπει να συμπεριληφθεί στα ΕΠΑΛ ,στον τομέα Υγείας/Πρόνοιας .
Η κατάρτιση σε 15χρονους μαθητές δεν θα ευδοκιμήσει !
Χρειάζεται πλήρης εκπαίδευση !
Το επάγγελμα μας προϋπήρχε του δικού σας κύριε υπουργέ …. αυτό λεει κάτι …..
Πράξτε σωστά και κάντε την αλλαγή που όφειλαν -αλλά δεν έκαναν -και οι προκάτοχοί σας !
Στις Ομάδες Προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών των ΣΕΚ θεωρώ ότι δεν είναι εφικτή η λειτουργία τόσων ειδικοτήτων στην Τομέα των Έργων Πολιτικού Μηχ/κού.
Η 3χρονη διάρκεια σπουδών για την απόκτηση πτυχίου με τόση εξειδίκευση,όπως Τεχνίτης ελαιοχρωματιστής ή Τεχνίτης Πλακοστρώσεων, είναι αποτρεπτικός παράγοντας για να επιλέξουν οι μαθητές τις ειδικότητες αυτές.Κάτι τέτοιο μπορεί να γίνει μόνο αν για την έναρξη επαγγέλματος απαιτείται υποχρεωτικά η κτήση αυτού του πτυχίου, οπότε οι ενδιαφερόμενοι θα αναγκαστούν να φοιτήσουν. Δυστυχώς στις μέρες μας ότι δηλώσεις είσαι.
Οι ειδικότητες λοιπόν που προτείνω είναι:
– Τεχνίτης κτιριακών έργων (τοιχοποιίες, επιχρίσματα, δάπεδα….)
– Τεχνίτης αποκατάστασης και ανακαίνισης κτιρίων
– Τεχνίτης οπλισμένου σκυροδέματος (καλούπια και οπλισμός)
Διαφωνούμε με τη λογική τα ΙΕΚ να υποκαθιστούν την τυπική Επαγγελματική Εκπαίδευση. Πρέπει να επαναπροσανατολιστεί και να επανασχεδιαστεί ο ρόλος τους. Στο νομοσχέδιο αυτό φαίνεται η προχειρότητα σύνταξης του συγκεκριμένου άρθρου από την παράλογα υπερβολική διάρκεια σπουδών κάποιων ειδικοτήτων όπως επίσης και από την αφαίρεση – για άγνωστο λόγο ή σκοπιμότητα – τουΤομέα Μηχανολογίας, Ηλεκτρολογίας και Ηλεκτρονικής. Έτσι για παράδειγμα αναφέρουμε ότι δεν υπάρχει πουθενά (ΕΠΑΛ-ΣΕΚ-ΙΕΚ η ειδικότητα του Τεχνικού Ανελκυστήρων (εξειδίκευση ηλεκτρολογικού τομέα) με θεσμοθετημένη άδεια άσκησης επαγγέλματος και μεγάλη επαγγελματική δραστηριότητα.
Η ΕΤΕ προτείνει τη συνέχιση λειτουργίας των ΙΕΚ ως του μοναδικού φορέα παροχής μη τυπικής επαγγελματικής κατάρτισης με ειδικότητες κυρίως εξειδίκευσης και διάρκεια σπουδών ανάλογα με την ειδικότητα (οι περισσότερες ειδικότητες από αυτές που αναφέρονται στο παρόν νομοσχέδιο δεν απαιτούν περισσότερα από δύο εξάμηνα φοίτησης).
ΝΕΟΙ ΕΝΟΠΟΙΗΜΕΝΟΙ ΤΟΜΕΙΣ, ΑΝΑΔΙΟΡΓΑΝΩΜΕΝΕΣ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ
• ΓΙΑ ΤΑ ΔΗΜΟΣΙΑ Ι.Ε.Κ.
• ΙΣΩΣ ΓΙΑ ΤΑ ΕΠΑΛ
• ΙΣΩΣ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΙΣ Σ.Ε.Κ.
Οι Ειδικότητες των Ι.Ε.Κ. θα πρέπει να παραμείνουν ως έχουν (σύμφωνα με τον οδηγό Ειδικοτήτων της ΓΓΔΒΜ) διότι είναι αρκετά σωστά δομημένες και με πλούσια αναλυτικά προγράμματα αλλά μη επικαιροποιημένα.
Όμως οι ειδικότητες των επιμέρους τομέων κατάρτισης θα πρέπει να εμπλουτιστούν με τις παρακάτω νέες και πιο σύγχρονες :
Τομέας Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής & Επικοινωνιών –Αυτοματισμού, Ψηφιακής Οικονομίας και Ενέργειας
1. Τεχνικός Τεχνολογιών Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας
2. Τεχνικός Βιομηχανικών Αυτοματισμών και Ηλεκτρονικών Ισχύος
3. Τεχνικός Αιολικών Συστημάτων.
4.Ηλεκτρονικός κινητής τηλεφωνίας και κινητού Ηλεκτρονικού Εμπορίου
(Μοbile e-commerce)
5.Ηλεκτρονικός Συστημάτων Α.Π.Ε.(Ανανεώσιμων Πηγών Ενέργειας)
6.Ηλεκτρονικός Εγκαταστάσεων Συστημάτων Ασφαλείας και Αυτοματισμών
7.Ηλεκτρονικός Εγκαταστάσεων Συστημάτων Εκπομπής και Λήψης
8.Ηλεκτρονικός Avionics και Συντήρησης Αεροπορικού Υλικού
9.Ηλεκτρονικός Συστημάτων Πλοίων
10.Ηλεκτρονικός Ιατρικών Συσκευών
11.Τεχνικός Υλικού Δικτύων και Τηλεπικοινωνιών
12. Τεχνικός Υλικού Δικτύων και Ψηφιακής Διασύνδεσης
13. Τεχνικός Σχεδιασμού Προϊόντων Ηλεκτρονικής και Τηλεπικοινωνιακών Υπηρεσιών
14.Τεχνικός Ενεργειακών Επενδύσεων
15.Τεχνικός Προστασίας Περιβάλλοντος
16.Τεχνικός Εξοικονόμησης Ενέργειας
17. Τεχνικός Βιοκλιματικού Σχεδιασμού & Ενεργειακής Επιθεώρησης
18. Τεχνικός σε Συστήματα – Δίκτυα Φυσικού Αερίου
19.Τεχνικός Ηλεκτρικών Μηχανών
20.Τεχνικός σε Συστήματα Άντλησης –Διανομής και Δικτύων Πετρελαίου
Τομέας Τεχνολογιών Πληροφορικής , Λογισμικού & Ηλεκτρονικών Συστημάτων
1. Τεχνικός Ανάπτυξης Εφαρμογών Λογισμικού Κινητής Τηλεφωνίας
2. Τεχνικός Ανάπτυξης Λογισμικού – Προγραμματιστής
3. Τεχνικός Αναλυτής Συστημάτων/ Σχεδιαστής Λογισμικού Δικτύων
4. Τεχνικός Αναλυτής συστημάτων Επιχειρησιακών Αναγκών και Διαδικασιών
5. Τεχνικός Υπεύθυνος Λογισμικού Διαδικτύου
6. Τεχνικός Σχεδιαστής Ενοποιημένων Συστημάτων
7. Τεχνικός Ανάπτυξης λογισμικού και Ανάπτυξης λογισμικού Δικτύων
8. Τεχνικός Ποιότητας Πληροφοριακών Συστημάτων και λογισμικού Δικτύων
9. Τεχνικός Ασφάλειας Πληροφοριακών Συστημάτων και λογισμικού Δικτύων
10. Τεχνικός Εφαρμογής Eλέγχων στην Aνάπτυξης Λογισμικού και Eγκατάστασης
11. Τεχνικός Σχεδιασμού Προϊόντων πληροφορικής και Υπηρεσιών
12. Τεχνικός Βοηθός Διαχείρισης Έργων ΤΠΕ
13. Τεχνικός Διαχειριστής Βάσεων Δεδομένων και Κέντρων Δεδομένων
14. Τεχνικός Λογισμικού Πληροφοριακού Συστήματος
Τομέας Μηχανολογίας
1. Τεχνικός Ψύξης μέσω Α.Π.Ε.
2. Τεχνικός Γεωθερμικών Εγκαταστάσεων Ψύξης
3. Τεχνικός Μηχανικών Συστημάτων Άντλησης Πετρελαίου
Τομέας Διατροφής –Διαιτολογίας, Παραγωγής & Μάρκετινγκ Τροφίμων
1. Ειδικός Διαχείρισης Ασφάλειας & Ποιότητας Τροφίμων
2. Ειδικός στο Μarketing Τροφίμων
3. Τεχνικός Εταιρειών Τροφίμων
4. Τεχνικός Εργαστηρίων Ελέγχου Ποιότητας
5. Ειδικός Νομοθεσίας και Επικοινωνίας
6. Ειδικός Προμηθειών Α’ Υλών
7. Ειδικός Παραγωγής Παιδικών Τροφών
8. Τεχνικός Παραγωγής Τροφίμων
9.Τεχνικός Υποδομών Διατροφής & Συντήρησης.
10.Ειδικός Διατροφής και Διαιτολογίας
11.Ειδικός Παιδικής Διατροφής και Διαιτολογίας
Τομέας Δομικών Έργων και Πράσινου περιβάλλοντος Δόμησης
1. Ειδικός Περιβαλλοντικής Προστασίας – Διαχείρισης Ποιότητας Δομικών Προϊόντων
2. Σχεδιαστής Κατασκευών με έμφαση στη Διαχείριση Ενέργειας
3. Ειδικός Προώθησης και Πώλησης Ενεργειακά Οικονομικών Δομικών Προϊόντων (Green Marketing).
4. Σχεδιαστής Βιοκλιματικής Αρχιτεκτονικής
Τομέας της Εφοδιαστικής Αλυσίδας (Logistics)
1. Ειδικός Εφοδιαστικής Αλυσίδας (Supply Chain Manager)
2. Ειδικός Μεταφορών (Transportation Manager)
3. Υπεύθυνος Logistics (Logistics Manager)
4. Υπάλληλος Logistics
5. Υπεύθυνος Διανομής
6. Υπεύθυνος Εξαγωγών
7. Υπεύθυνος Αποθηκών
8. Τεχνικός Logistics
9. Υπεύθυνος Σχεδιασμού Ζήτησης
10. Υπεύθυνος Αγορών/Προμηθειών
11. Υπάλληλος Αποθηκών
12. Υπεύθυνος Εξυπηρέτησης Πελατών
Τομέας Ορυκτών Πόρων
1. Ειδικός Περιβαλλοντικής Προστασίας – Ανακύκλωσης Προϊόντων Μετάλλου
2. Τεχνικός Μεταλλείων και Ορυκτών Πόρων
3.Τεχνικός Πετρελαίου
Τομέας Κοινωνικών Υπηρεσιών και Υπηρεσιών Υγείας
1. Ειδικός Παραγωγής Φαρμακευτικών & Παραφαρμακευτικών Προϊόντων
2. Τεχνικός Τεχνολογιών Γενετικής
3. Ειδικός Διασφάλισης Ποιότητας ιατρικής φροντίδας
4. Βοηθός Μοριακού Βιολόγου
5. Βοηθός Φαρμακοποιός
6. Ειδικός Βοηθός Επείγουσας Ιατρικής φροντίδας
7. Ειδικός Βοηθός Κοινωνικού Κλινικού Ψυχολόγου και Εξαρτήσεων
8. Βοηθός Νοσηλευτής Νεανικού Διαβήτη
9.Βοηθός Εργοθεραπευτή
10.Βοηθός Προσχολικής Αγωγής
11.Βοηθός Προσχολικής Αγωγής Α.Μ.Ε.Α.
12.Ειδικός Διατροφής και Διαιτολογίας
13. Ειδικός Παιδικής – Βιολογικής Διατροφής και Διαιτολογίας
14.Τεχνικός Προώθησης Φαρμάκων και Υπηρεσιών Υγείας
Οι παραπάνω ειδικότητες μπορούν να οδηγήσουν στην απόκτηση Διπλώματος Ι.Ε.Κ. επιπέδου 4 , ύστερα από τις εξετάσεις Πιστοποίησης του ΕΟΠΠΕΠ.
Κάποιες από τις παραπάνω ειδικότητες μπορούν να προσφερθούν και στο νέο Επαγγελματικό Λύκειο ή πιο σωστά στην Τεχνολογική-Επαγγελματική κατεύθυνση του Νέου Ενιαίου Λυκείου και για το επίπεδο 3 στην Γ τάξη και το επίπεδο 3+ στην Δ προαιρετική τάξη.
Επίσης κάποιες από τις παραπάνω ειδικότητες μπορούν να προσφερθούν και στη Σχολή Επαγγελματικής Κατάρτισης (Σ.Ε.Κ.) και για το επίπεδο 3.
Μύδρους κατά της κυβέρνησης εξαπέλυσε με αφορμή την 39η επέτειο αποκατάστασης της Δημοκρατίας ο Δικηγορικός Σύλλογος Αθηνών (ΔΣΑ) και ο πρόεδρός του Γ. Αδαμόπουλος, επισημαίνοντας ότι «η Δημοκρατία οδηγείται εκ των πραγμάτων στην αυτοκατάργησή της», λόγω των αποφάσεων της εκτελεστικής εξουσίας και της επιμονής της να προστατεύει την οικονομική ελιτ σε βάρος της κοινωνίας!.
Συγκεκριμένα ο ΔΣΑ τον…ίζει ότι «Τέσσερις δεκαετίες αργότερα, οι ηγέτες της σύγχρονης Ελλάδας ξέχασαν ότι στη Δημοκρατία δεν αρκεί όλες οι εξουσίες να πηγάζουν από το λαό, αλλά πρέπει και να ασκούνται προς το συμφέρον του λαού και πάντοτε, όπως ορίζει το Σύνταγμα».
…
Όμως, υπογραμμίζει ο ΔΣΑ, «όταν η νομοθετική λειτουργία ασκείται με πράξεις της εκτελεστικής εξουσίας (ΠΝΠ) χωρίς να συντρέχει έκτακτη περίπτωση εξαιρετικά επείγουσας και απρόβλεπτης ανάγκης, όταν η κυβέρνηση προχωρεί κατ’ επανάληψη σε επίταξη προσωπικών υπηρεσιών ομοίως χωρίς να πληρούνται οι προϋποθέσεις που ορίζει το Σύνταγμα, όταν, εν γένει, μεθοδεύεται η εξαθλίωση των πολιτών, με τη μετακύλιση του βάρους της οικονομικής κρίσης στη βάση της κοινωνίας, προκειμένου να προστατευτεί η οικονομική ελίτ και να εξυπηρετηθούν διεθνή και εγχώρια οικονομικά συμφέροντα, η Δημοκρατία οδηγείται εκ των πραγμάτων στην αυτοκατάργησή της».
Σημειώνεται ότι η ηγεσία του ΔΣΑ εκλέχθηκε με την σημαία της Νέας Δημοκρατίας, ενώ ο πρώτος επιστημονικός σύλλογος της χώρας θεωρείται βαρόμετρο πολιτικών εξελίξεων.
Η κριτική που ασκεί και οι φράσεις με τις οποίες διατυπώνεται αυτή η κριτική είναι πραγματικά πρωτοφανής. Και αν το «βαρύ πυροβολικό» της Νέας Δημοκρατίας στο χώρο των επιστημόνων και των επαγγελματιών και ο πρόεδρός του, καταγγέλουν το ίδιο τους το κόμμα ότι προστατεύει την οικονομική ελιτ και καταργεί την Δημοκρατία, τότε, τα πράγματα είναι πολύ πιο άσχημα για την κυβέρνηση απ’ότι πιστεύουν και οι χειρότεροι εχθροί της…..
Οι ειδικότητες που βάλατε στα ΣΕΚ και αφορούν την ειδικότητά μας είναι πολύ καλές και ανταποκρίνονται στα δεδομένα της εποχής. ΜΠΡΑΒΟ και σας ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ. Όμως γιατί μας «απολύσατε»;;; Για να μας ξαναπροσλάβετε σαν ωρομίσθιους;;;;
Σύμφωνα με τη διαδικασία της κινητικότητας, εννοείται ότι πρέπει να τοποθετηθούμε σε θέσεις με το ίδιο μισθολογικό και βαθμολογικό κλιμάκιο, που είχαμε κατά τη στιγμή της διαθεσιμότητάς. Πώς μπορεί να γίνει αυτό μέσα από ωρομίσθια σχέση, η οποία είναι μια ελαστική σχέση εργασίας με συγκεκριμένη διάρκεια; Πως μπορεί να θεωρηθεί η εργασία για 5 -10 ώρες εβδομαδιαίως με αντιμισθία σαν ίδια σχέση εργασίας με αυτή που είχαμε μέχρι σήμερα;
Γιατί δεν το κάνατε αυτό στις ειδικότητες των θεωρητικών μαθημάτων που είναι υπεράριθμοι και δεν έχουν καμία θεωρητική ώρα στα ΙΕΚ και στα ΣΕΚ αλλά παρόλα αυτά τους προωθείτε να τοποθετηθούν εκεί ως διοικητικοί;
Μας καταντήσατε να φαγωνόμαστε μεταξύ μας για το αυτονόητο!
Το ΔΣ του ΣΑΑΤΕΕ
παρακαλω βγαλτε τους εκπαιδευτικους απο τη διαθεσιμοτητα!9 ιουλιου καταργησατε κλαδους και βγαλατε ανθρωπους σε διαθεσιμοτητα!σε ενα μηνα ξαναβαζετε αυτεσ τις ειδικοτητεσ σστη ΣΕΚ. δικαιουνται αυτοι οι ανθρωποι να εχουν τις θεσεισ τους παλι οπως ακριβως ειχε γινει και οταν απο ΤΕΕ γιναν ΕΠΑΛ – ΕΠΑΣ!τοτε δεν βγηκε κανενας σε διαθεσιμοτητα αλλα αυτοματως πηγαν στα νεα σχολεια.
Για την ομάδα Προσανατολισμού ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ:
Ναι μεν υπάρχει ανάγκη για εξειδίκευση στην κατασκευή αλλά απαιτείται και εύρος γνώσεων που θα καθιστά τους μαθητές ικανούς να κατανοήσουν όλες τις εργασίες που αποτελούν αλυσίδα στην οικοδομή αλλά και να αποκτήσουν κριτικές ικανότητες, απαραίτητο εφόδιο για να βγουν στην αγορά εργασίας.
Θεωρώ ότι οι ειδικότητες όπως προτείνονται στο Ν/Σ δεν μπορούν να εξασφαλίσουν τα παραπάνω και επιπλέον δεν θα συγκεντρώνουν τον απαραίτητο αριθμό μαθητών ώστε να λειτουργούν τα αντίστοιχα τμήματα.
Επίσης είναι πολύ δύσκολο οι μαθητές να αφιερώνουν 3 έτη για επιμέρους ειδικότητες όπως Κτίστης κατασκευών – γύψου – σοβά – μόνωσης ή Τεχνίτης ελαιοχρωματιστής ή Τεχνίτης μωσαϊκών – πλακοστρώσεων.
Οπότε οι ειδικότητες που προτείνω είναι:
– Τεχνίτης κατασκευών
(Το αναλυτικό πρόγραμμα θα περιλαμβάνει μαθήματα που θα παρέχουν γνώσεις και δεξιότητες και για τις τρεις ειδικότητες: Κτίστης κατασκευών – γύψου – σοβά – μόνωσης, Τεχνίτης ελαιοχρωματιστής, Τεχνίτης μωσαϊκών – πλακοστρώσεων).
– Τεχνίτης αποκατάστασης και ανακαίνισης
(Το αναλυτικό πρόγραμμα θα περιλαμβάνει μαθήματα οικοδομικής, κατασκευαστικού σχεδίου κτλ, αλλά και αποκατάστασης.
Θα επιδιώκει απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων τόσο για την επέμβαση σε σύγχρονες κατασκευές όσο και σε παραδοσιακά και διατηρητέα κτίρια).
Για την ομάδα προσανατολισμού ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ & ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ:
Εκτιμώ ότι απουσιάζει από τα ΣΕΚ η ειδικότητα:
– Εσωτερική αρχιτεκτονική διακόσμηση & Σχεδιασμός αντικειμένων
Εκπαιδευτικός ΠΕ12.02 Αρχιτεκτόνων
Για να λειτουργήσουν αποτελεσματικά οι ειδικότητες των ΣΕΚ θα πρέπει να υπάρχουν μόνιμοι εκπαιδευτικοί.
Το 2011 συμμετείχα ως μέλος στην τελική ομάδα εργασίας για το Ε.Π.Π.(Ευρωπαϊκό πλαίσιο προσόντων )και έχω λάβει από το υπουργείο σας τα δεδομένα που περιγράφουν σε ποιες βαθμίδες εκπαίδευσης υπάρχει η ειδικότητα της Αισθητικής Τέχνης στις υπόλοιπες ευρωπαϊκές χώρες. –Τι ήταν εκείνο που τελικά τόσο άδικα ανέτρεψε την σύμπλευση της χώρας μας με τις υπόλοιπες χώρες και εξοβέλισε τις ειδικότητες Υγείας και Πρόνοιας από το νέο τεχνικό λύκειο;
Ειδικότητες μάλιστα, που οι μαθητές που τις επιλέγουν έχουν το πλεονέκτημα να συνεχίσουν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και να τις εξειδικεύσουν λόγω του μεγάλου εύρους του αντικειμένου τους.
Το λάθος που έγινε με την προχειρότητα πριν από μια πενταετία , να οδηγήσετε την ειδικότητα της Αισθητικής και της φυσιοθεραπείας στις ΕΠΑΣ, που έχει συζητηθεί και τεκμηριωθεί από όλες τις απόψεις αλλά και από τους ίδιους τους μαθητές μας σχολιαστεί ποικιλοτρόπως , αυτή την στιγμή θα πρέπει να διορθωθεί πια και όχι να συνεχιστεί!
Σας παρουσίασα τις γνώσεις , τις δεξιότητες και τις ικανότητες που χρειάζονται οπωσδήποτε να αποκτήσουν οι τεχνίτες , όσον αφορά την ειδικότητα της Αισθητικής Τέχνης και άλλη μια φορά σας τονίζω την αναγκαιότητα να συμπεριληφθεί τομέας Υγείας και Πρόνοιας στο Νέο Τεχνικό λύκειο σύμφωνα με τα ευρωπαϊκά πρότυπα!
Αν είχατε σκοπό να οπισθοδρομήσετε την τεχνική εκπαίδευση , τότε γιατί παρακαλώ μπήκαμε όλοι στην διαδικασία αυτή και εργαστήκαμε με τόσο μόχθο για ένα καλύτερο αύριο της εκπαίδευσης;
1.Όσον αφορά στα ΣΕΚ, τα εργαστήρια είναι εξοπλισμένα από τις ΕΠΑΣ που καταργήθηκαν και το μόνο που μένει είναι να στελεχωθούν άμεσα από έμπειρο ΜΟΝΙΜΟ προσωπικό (θεωρώ αυτονόητο από τους καθηγητές που βρίσκονται σε διαθεσιμότητα). Φυσικά η στελέχωση θα πρέπει να γίνει άμεσα, ώστε να γίνουν έγκαιρα τόσο οι έγγραφες των μαθητών όσο και η ομαλή έναρξη των μαθημάτων!
2.Για τα ΙΕΚ τώρα, μήπως θα έπρεπε και αυτά επιτέλους να στελεχωθούν με μόνιμο προσωπικό;
3.Βέβαια όλες αυτές οι διαφορετικές κατευθύνσεις στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Γενικό Λύκειο, Επαγγελματικό Λύκειο, ΣΕΚ, ΙΕΚ, ΟΑΕΔ κτλ) δεν καταλαβαίνω που ακριβώς ωφελεί. Το πιο λογικό θα ήταν να υπάρχει ΓΕΝΙΚΟ Λύκειο και ΤΕΧΝΙΚΟ Λύκειο με όλες τις ειδικότητες και 4ο έτος για όσους δεν θέλουν ή δεν έχουν τις δυνατότητες να εισαχθούν στην τριτοβάθμια. Θεωρώ απαράδεκτο να αποκλείονται από την τριτοβάθμια εκπαίδευση συγκεκριμένοι μαθητές ή να αναγκάζονται να επιλέξουν από την ηλικία των 15 αν θα συνεχίσουν τις σπουδές τους ή όχι!! Το επόμενο βήμα ποιο θα είναι; Να δηλώνεται από το δημοτικό ή από τη γέννηση του παιδιού το τι θα σπουδάσει με βάση τα εισοδήματα των γονιών;
Για ότι τελικά ισχύσει θα πρέπει και το ίδιο του υπουργείο παιδείας να ενημερώσει το μαθητικό δυναμικό, όπως κάνουν και τα άλλα υπουργεία στο κομμάτι που τους αφορά (πχ με διαφημίσεις στα ΜΜΕ). Ήδη η μόνη ενημέρωση που έχουν οι μαθητές για το τεχνικό κομμάτι της εκπαίδευσης αφορά στα ιδιωτικά ΣΕΚ και ιδιωτικά ΙΕΚ με αποτέλεσμα η πλειοψηφία του κόσμου να μην γνωρίζει ότι οι αντίστοιχες ειδικότητες προσφέρονται στο πλαίσιο της δημόσιας και δωρεάν παιδείας.
Με όλους εκείνους τους μαθητές που έχουν γραφτεί μέχρι το τέλος Ιουλίου 2013 σε συγκεκριμένες ειδικότητες στην Α ΕΠΑΣ και στην Β΄ ΕΠΑΛ τι θα γίνει? που θα μετακινηθούν? Οι ΕΠΑΣ ήταν επαγγελματικές σχολές που προσέφεραν πτυχίο και τα ΕΠΑΛ Λύκεια που εκτός από Απολυτήριο Λυκείου και Πτυχίο και την δυνατότητα πρόσβασης στα ΑΕΙ και ΤΕΙ. Το σημαντικότερο είναι ότι αυτά τα σχολεία λειτουργούσαν κάθε χρόνο σε συγκεκριμένες περιοχές ώστε οι σπουδαστές και οι οικογένειές τους να μπορούν να κάνουν έναν στοιχειώδη προγραμματισμό των σπουδών τους. Οι ειδικότητες που πρόκειται να λειτουργήσουν στις ΣΕΚ και τα ΙΕΚ θα είναι κινούμενες, κάθε εξάμηνο θα λειτουργούν σε άλλη περιοχή και φυσικά παρέχουν Κατάρτιση. Και Τέλος αφού υπήρχε εκπαιδευτικό προσωπικό για να λειτουργήσουν οι ΣΕΚ και τα ΙΕΚ γιατί θα έπρεπε να βγουν σε διαθεσιμότητα 2500 εκπαιδευτικοί με μεγάλη προϋπηρεσία με γνώσεις και με αγάπη για την δουλειά τους, για τα σχολεία τους και τους μαθητές τους. Πως σκέφτεστε να λειτουργήσουν αυτά τα νέα σχολεία μόνιμη κινητικότητα και με ωρομίσθιο προσωπικό?
https://www.facebook.com/pages/Γ-ΝΟΣ-1ου-ΕΠΑΛ-ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ-ΒΟΗΘΩΝ-ΝΟΣΗΛΕΥΤΩΝ/189272654428631?ref=hl
Μπείτε παρακαλώ στον παραπάνω ιστοχώρο για να δειτε την δουλειά των παιδιών της Νοσηλευτικής στο ΕΠΑΛ ΡΕΘΥΜΝΟΥ!
Αυτά τα παιδιά είχαν όνειρα, όχι μόνο να σπουδάσουν νοσηλευτική και να πάρουν το πτυχίο του ΕΠΑΛ, αλλά και να μεταδώσουν τη γνώση τους σε συμμαθητές τους, σε παιδιά του δημοτικού, αλλά και στον καθένα. Τα παιδιά αυτά είχαν όνειρο να εισαχθούν στην τριτοβάμια εκπαίδευση και όχι να περιμένουν το πότε θα δημιουργηθεί ειδικότητα νοσηλευτικής στο ΙΕΚ ρεθύμνου για να πάρουν μια βεβαίωση φοίτησης. Τα παιδιά αυτά με έκαναν περήφανη και είχαν το θάρρος να βγαίνουν κάθε χρόνο εκτός του χώρου του σχολείου και να δείχνουν στους συμπολίτες μας, τι έμαθαν μέσα στο εργαστήριο και στην τάξη. Μην τους αφαιρείται το όνειρο, δεν το αξίζουν.
Ούτε εμεις το αξίζουμε γιατί είμασταν τυπικοί, εργατικοί και αγαπούσαμε τη δουλειά μας.
Ο ΤΟΜΕΑΣ ΥΓΕΙΑΣ πρέπει να υπάρχει και πάλι στο νέο Τεχνικό Λύκειο!!!
Τα τελευταία τριάντα χρόνια, οι υπολογιστές έχουν αλλάξει ριζικά τον τρόπο που ζούμε, τον τρόπο που εργαζόμαστε ακόμα και τον τρόπο που μαθαίνουμε. Η επιστήμη των υπολογιστών βρίσκεται στην καρδιά της οικονομίας, έχει διεισδύσει σε κάθε μας δραστηριότητα. Στους μαθητές μας θα πρέπει να παρέχουμε τη δυνατότητα να κατανοήσουν τις αρχές και τις πρακτικές της επιστήμης των υπολογιστών για να μπορέσουν να ανταποκριθούν στις εργασιακές απαιτήσεις του 21ου αιώνα. Καμία άλλη επιστήμη δεν ανοίγει σήμερα τόσες πολλές πόρτες στους νέους, ανεξάρτητα από το αντικείμενο με το οποίο τελικά αυτοί θα ασχοληθούν. Σήμερα προετοιμάζουμε μαθητές για θέσεις εργασίας που δεν υπάρχουν ακόμη, για χρήση τεχνολογιών που δεν έχουν ακόμη εφευρεθεί, προκειμένου να είναι ικανοί στο μέλλον να επιλύσουν προβλήματα που δεν γνωρίζουμε ακόμη ποια θα είναι αυτά. Σκοπός της εκπαίδευσης του μέλλοντος είναι η δημιουργία σκεπτόμενων μαθητών που γνωρίζουν πως να επιλύουν ένα πρόβλημα χρησιμοποιώντας ικανότητες όπως η ανάλυση, η αφαίρεση, η σύνθεση, η γενίκευση της διαδικασίας επίλυσης προβλημάτων και η κριτική σκέψη. Όπως η τυπογραφία διευκόλυνε την εξάπλωση της γραφής, της ανάγνωσης και της αριθμητικής, οι υπολογιστές μπορούν να διευκολύνουν την εξάπλωση και καλλιέργεια της σκέψης η οποία περιλαμβάνει επίλυση προβλημάτων, σχεδιασμό συστημάτων και κατανόηση της ανθρώπινης συμπεριφοράς, αντλώντας στοιχεία από τις βασικές έννοιες της επιστήμης των υπολογιστών. Επιπρόσθετα, ο νέος αυτός τρόπος σκέψης θα πρέπει να γίνει αναπόσπαστο κομμάτι της τυπικής εκπαίδευσης προκειμένου οι νέοι να αποκτήσουν τα απαραίτητα εφόδια της μελλοντικής τους καριέρας. Είναι φανερό, ότι τα παραπάνω εφόδια δεν είναι δυνατόν να παρασχεθούν στους νέους με μαθήματα τα οποία προσφέρουν μόνο γνώσεις ανάκτησης και εφαρμογής. Βασιζόμενοι στα παραπάνω επιχειρήματα, διαμορφώσαμε τις ακόλουθες προτάσεις για τη Σχολή Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Για την Ομάδα Προσανατολισμού Τεχνολογικών Εφαρμογών της Σχολής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης προτείνουμε τις εξής ειδικότητες: 1)Τεχνίτης-Συντηρητής Μηχανογραφικών Εγκαταστάσεων.
2)Τεχνίτης-Συντηρητής Δικτυακών Τόπων και Εφαρμογών για Κινητές Συσκευές. 3)Τεχνίτης-Συντηρητής Ψυχαγωγικών και Πολυμεσικών Εφαρμογών. Οι Σχολικοί Σύμβουλοι Πληροφορικής Κεντρικής Μακεδονίας Βασίλης Εφόπουλος Ισαβέλλα Κοτίνη Ζαχαρίας Μανουσαρίδης Σοφία Τζελέπη
Η ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΔΕΝ ΑΝΗΚΕΙ ΣΤΙΣ ΣΕΚ ….. ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ.
ΑΠΑΙΤΕΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ! ΑΠΑΙΤΕΙ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ !
ΑΠΑΙΤΕΙ ΝΑ ΤΟΠΟΘΕΤΗΘΕΙ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΥΓΕΙΑΣ-ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΠΑΛ !
ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ ΚΥΡΙΕ ΥΠΟΥΡΓΕ ΔΙΟΡΘΩΣΤΕ ΤΟ ΛΑΘΟΣ ΤΩΝ ΠΡΟΚΑΤΟΧΩΝ ΣΑΣ ….
Η ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΤΕΧΝΙΤΗΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΓΙΑΤΙ ΔΕΝ ΧΩΡΑΕΙ ΣΤΙΣ ΣΕΚ;. ΘΑ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΑΦΟΥ ΜΕΧΡΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΙΣ ΕΠΑΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ Η ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΜΕ ΜΕΓΑΛΗ ΠΡΟΣΕΛΕΥΣΗ, ΚΑΙ ΑΡΚΕΤΑ ΚΑΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ.
Η ειδικότητα της Αργυροχρυσοχοΐας όπως λειτουργούσε μέχρι τον Ιούνιο, τώρα αντικαθίσταται από τον Τεχνίτη Αργυροχρυσοχοΐας ή από τον Τεχνίτη Κοσμήματος & Μεταλλοτεχνίας?
Κύριε Αρβανιτόπουλε, συγχαρητήρια γιατί καταφέρατε σε τόσο σύντομο χρονικό διάστημα όσα δεν κατάφεραν επι σειρά ετών οι προκάτοχοί σας ,να τινάξετε εκ θεμελίων την τεχνική εκπαίδευση και να μεταμορφώσετε τους εκπαιδευτικούς σε κανίβαλους στρεφοντάς τους τον έναν ενάντια στον άλλο για το ποια ειδικότητα θα έπρεπε να ενταχθεί στο στο νέο αυτό εξάμβλωμα που εσείς ονομάζετε Νέο τεχνικό λύκειο, Σεκ, κ.λ.π.
Στο non paper που δημοσιεύσατε κάνατε λόγο για κάποιες ειδικότητες οι οποίες προκαλούν «σύγχιση» ως προς τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων αν παραμείνουν στο πλαίσιο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Ως μεταλλαγμένη λοιπόν κανίβαλος θέτω κι εγώ το δικό μου ερώτημα:Οι ειδικότητες μηχανολογίας,ηλεκτρολογίας,πληροφορικής που υπάγονται στη βαθμίδα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης,της μεταλυκειακής, της ανώτερης και της ανώτατης εκπαίδευσης δεν προκαλούν «Σύγχιση»; Με ποιά μελέτη λοιπόν και με ποια κριτήρια εκδιώχθηκε η ειδικότητα της Αισθητικής από την τυπική εκπαίδευση τη στιγμή που στις υπόλοιπες Ευρωπαϊκές χώρες εντάσσεται στο πλαίσιο της Δευτεροβάθμιας ΤΥΠΙΚΗΣ Εκπαίδευσης;
Επιτέλους η ειδικότητα της Αισθητικής πρέπει να πάρει τη θέση που της αξίζει γιατί αν εξετάζατε προσεχτικά το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών της ειδικότητας στο ΤΕΙ θα βλέπατε ότι είναι ένα καθαρά παραϊατρικό επάγγελμα( με μαθήματα ανατομίας,φυσιολογίας, νοσολογίας,δερματολογίας,αισθητικής χειρουργικής κ.λ.π)με την μέγιστη απορρόφηση των αποφοίτων στην αγορά εργασίας,αλλά μάλλον αυτό σας διαφεύγει.
Δώστε λοιπόν την δυνατότητα στα παιδιά να την επιλέξουν μέσα απο την δομή της Δευτεροβάθμιας Τυπικής Εκπαίδευσης από την οποία θα μπορούν να εξασφαλίσουν την προσβασή τους στο ΤΕΙ και μη τους κόβετε τα όνειρα προσφέροντας τα ψίχουλα μιας Άτυπης Εκπαιδευτικής κατάρτισης.
Στο εκπαιδευτικό προσωπικό των Σ.Ε.Κ. του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ανήκουν ΟΡΓΑΝΙΚΑ οι εκπαιδευτικοί σε διαθεσιμότητα.
Ο γιος μου τελείωσε φέτος στο ΕΠΑΛ Καισαριανής. Περνάει στην σχολή που είχε επιλέξει, στην Αθήνα, ΧΩΡΙΣ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ.
Εγώ, στα 47 μου, μαθήτρια σε ΕΠΑΣ, ΑΝΕΡΓΗ από το 2009.
Κατάφερα μέσα στην κρίση να βρω μία διέξοδο. Να ξαναρχίσω από την αρχή, να μάθω μία τέχνη.
Εν μία νυχτί, ποδοπατήσατε την ελπίδα μου….
Κάντε κάτι σωστό επιτέλους.
Αν μη τι άλλο, αποδείξτε σ΄ αυτούς που σας ψήφισαν ότι καλά έκαναν που σας ψήφισαν.
ΕΓΩ ΔΕΝ ΣΑΣ ΨΗΦΙΣΑ και δεν πιστεύω ότι θα πράξετε το σωστό.
Μακάρι να βγω ψεύτρα
Πράγματι φαντάζει πολύ φιλόδοξο το νέο αυτό νομοσχέδιο,με τόσες υπέροχες ειδικότητες που δεν ξέρεις ποια να πρωτοδιαλέξεις. Ωστόσο αν κάποιος προσπαθήσει να το κατανοήσει καλύτερα θα αναρωτηθεί εύλογα πώς είναι δυνατόν ειδικότητες με πολύ μεγάλη προσέλευση μαθητών όπως π.χ η Νοσηλευτική να αποκλείονται από τα ΣΕΚ ή όπως η Αισθητική να κατακερματίζονται.Μια άλλη απορία…αφού υπήρχαν αυτές οι ειδικότητες κατά νου ,για ποιον λόγο ακριβώς ,βγήκαμε σε διαθεσιμότητα ,εμείς οι καθηγητές των ΕΠΑΣ, όταν και τα τμήματά μας είχαν μεγάλη ζήτηση αποδεδειγμένα και καλύπταμε μία ουσιαστική ανάγκη για εκπαίδευση ,ιδιαίτερα των κοριτσιών που αναζητούσαν μία διέξοδο επαγγελματική.Το συγκεκριμένο νομοσχέδιο μου δίνει την εντύπωση ότι εξυπηρετεί κυρίως τις ανάγκες της ιδιωτικής εκπαίδευσης,ώστε να λειτουργούν σε ¨νόμιμα¨ πλαίσια με εναρμονισμένο λεκτικό ειδικοτήτων,να χαίρονται οι ιδιοκτήτες των ιδιωτικών ΙΕΚ που επιτέλους οι ειδικότητες ¨φιλέτα¨ θα είναι στην απόλυτη δικαιοδοσία τους ,να υπερκοστολογούν τα δίδακτρα και να προσλαμβάνουν εκπαιδευτές ,αμφιβόλων προσόντων.
Ομάδα προσανατολισμού εφαρμοσμένων τεχνών & καλλιτεχνικών σπουδών
1. Τεχνίτης Ωρολογοποιίας
2. Τεχνίτης Αργυροχρυσοχοΐας
3. Τεχνίτης Κοσμήματος & Μεταλλοτεχνίας
Για αυτές τις ειδικότητες δεν υπάρχει εκπαιδευτικό προσωπικό με πτυχίο μεγαλύτερο από αυτό που έδινε ο Β κύκλος σπουδών των ΤΕΕ γιατί λοιπόν βγάζετε σε διαθεσιμότητα τους μόνιμους εκπαιδευτικούς με αυτά τα τυπικά προσόντα και δεν τους τοποθετείτε αυτόματα στα ΙΕΚ και στις ΣΕΚ που πρόκειται να δημιουργήσετε?
Στον τομέα Καλλιτεχνικών Σπουδών και Εφαρμοσμένων Τεχνών θα μπορούσε να εισαχθεί η ειδικότητα Βίντεο (Τεχνίτης Εργαστηρίου Βίντεο.
Στο άρθρο 21 στην γ ομάδα προσανατολισμού εφαρμοσμένων τεχνών, στην δεύτερη ειδικότητα αναφέρεται ο τεχνίτης αργυροχρυσοχοίας , και ακριβως απο κάτω ο τεχνίτης κοσμήματος και μεταλλοτεχνίας.Ο αργυροχρυσοχόος και ο κοσμηματοποιός ανήκουν στην ίδια ακριβώς ειδικότητα , η δε μεταλλοτεχνία δεν »κολλάει» πουθενά .
Τουλάχιστον η εμπειρία μου στο χώρο απο το 1975 αυτό με δίδαξε.
ΤΕΧΝΙΤΗΣ,ΤΕΧΝΙΚΟΣ,ΑΙΣΘΗΤΙΚΟΣ ΑΠΟ ΤΕΙ, ΟΙ 3 ΑΥΤΕΣ ΒΑΘΜΙΔΕΣ ΑΠΟ ΣΕΚ,ΙΕΚ,ΤΕΙ ΔΕΝ ΘΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΝ ΣΥΓΧΥΣΗ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΥΡΙΕ ΑΡΒΑΝΙΤΟΠΟΥΛΕ?
ΚΑΙ ΟΧΙ ΜΟΝΟ ΑΥΤΕΣ…ΕΙΝΑΙ ΚΙ ΑΛΛΕΣ ΠΑΡΟΜΟΙΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ…
ΑΥΤΟ ΕΠΕΙΔΗ ΜΑΣ ΔΙΑΤΥΜΠΑΝΙΖΑΤΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΣΤΙΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ ΣΑΣ ΣΤΑ ΚΑΝΑΛΙΑ ΤΩΝ ΤΗΛΕΟΡΑΣΕΩΝ
ΜΕ ΠΟΙΑ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΙΑ ΕΧΟΥΝ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΕΙ ΚΑΠΟΙΕΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΑΠΟ ΤΑ ΣΕΚ ΚΑΙ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΜΟΝΟ ΣΤΑ ΙΕΚ Π.Χ. ΒΟΗΘΟΣ ΦΥΣΙΟΘΕΡΑΠΕΥΤΩΝ ΠΟΥ ΘΑ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΝΑ ΥΠΑΡΧΕΙ, ΟΠΩΣ ΥΠΗΡΧΕ ΣΤΟ ΑΡΧΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΩΣ ΒΟΗΘΟΣ ΜΑΛΑΚΤΗ? ΚΑΤΙ ΤΕΤΟΙΟ ΘΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΣΕ ΣΥΓΧΥΣΗ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΚΓΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ?
Δεν θα μιλησω για το γεγονος,οτι μεσα σε μια νυχτα πεταχτηκαν τοσες ειδικοτητες απο την τεχνικη εκπαιδευση,ενω μεχρι 30 Ιουνιου καναμε κανονικα εγγραφες και με αυτο τον τροπο αποπροσανατολισαμε χιλιαδες μαθητες που καποιοι απο αυτους,ακομα δεν εχουν μαθει οτι αλλαζει το μελλον τους….Δεν θα μιλησω για το γεγονος,οτι κλεισαμε την πορτα της δωρεαν τεχνικης εκπαιδευσης σε μια μεγαλη ομαδα μαθητων,κυριως κοριτσιων……..Θα ρωτησω απλα….γιατι μπηκαν σε διαθεσιμοτητα εκπαιδευτικοι που οι ειδικοτητες τους υπαρχουν στα ΣΕΚ;Γιατι δεν παρεμειναν στις θεσεις τους οπως γινοταν παντα σε καθε μεταβατικο σταδιο;Απο ΤΕΛ-ΤΕΣ….πηγαμε στα ΤΕΕ.Απο ΤΕΕ…σε ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ.Τωρα ΣΕΚ…..Για ποιο λογο οι συναδελφοι των ειδικοτητων αυτων ειναι σε διαθεσιμοτητα;Δεν θα πρεπει να επιστρεψουν στις θεσεις τους;Για ποιο λογο να μπουν αλλοι στις σχολικες ταξεις κ οχι αυτοι που εδωσαν την ψυχη τους τοσα χρονια να οργανωσουν με ψιχουλα τα εργαστηρια;Αφου η ειδικοτητες παραμενουν το ιδιο θα πρεπει και οι εκπαιδευτικοι!
Για τις ειδικότητες Δομικών Έργων/Έργων Πολιτικού Μηχανικού:
Εκτιμώ ότι -αν και είναι πράγματι διακριτά επαγγέλματα- είναι πολύ μεγάλη η κατάτμηση των ειδικοτήτων της Ο.Π. Τεχνολογικών Εφαρμογών του χώρου των Δομικών Έργων (Τεχνίτης Έργων Πολιτικού Μηχανικού (Κτίστης κατασκευών -γύψου-σοβά – μόνωσης), Ελαιοχρωματιστής, Τοποθέτησης Υαλοπινάκων, Λιθοξόος – Μαρμαράς και Λιθοχαράκτης, Αλουμινίου και Σιδήρου (Μεταλλικών Κατασκευών), Μωσαϊκών – Πλακοστρώσεων).
Κατά τη γνώμη μου,
α) θα είναι δύσκολη αν όχι αδύνατη η δημιουργία λειτουργικών τμημάτων στα (Δημόσια) Σ.Ε.Κ. -αν ισχύουν οι σχετικοί περιορισμοί στον αριθμό των απαιτούμενων μαθητών και
β) είναι ενδεχομένως υπερβολική η φοίτηση 2+1 έτη για τις επιμέρους εξειδικεύσεις (σε ποια έκταση θα διδάσκονται και με ποιες υποδομές οι μαθητές;)
Προτείνω οι ειδικότητες να συγχωνευθούν σε Τεχνίτης Δομικών Έργων/Έργων Πολιτικού Μηχανικού.
– Αν οι ειδικότητες παραμείνουν κατατμημένες, θα πρέπει να προστεθούν οι (εξαιρετικής χρησιμότητας και σημασίας) ειδικότητες:
> Τεχνίτης Καλουπιών Σκυροδέματος /Σκυροδέτησης
> Τεχνίτης Σιδηρού Οπλισμού Σκυροδέματος (εκτός αν ταυτίζεται ή περιλαμβάνεται στο Τεχνίτης Αλουμινίου και Σιδήρου, που δεν το νομίζω).
ΑΣ ΜΠΕΙ ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ ΕΝΑ ΤΕΛΟΣ ΣΤΟ ΔΙΑΧΩΡΙΣΜΟ ΓΕΝΙΚΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ Η ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ….ΝΑ ΠΑΨΕΙ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΑ ΓΙΝΕΤΑΙ Ο ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΠΡΟΘΑΛΑΜΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ….ΑΠΟ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΑ ΑΝΑΓΚΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΕΣ ΝΑ ΣΤΕΛΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥΣ ΣΤΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΙΤΥΧΟΥΝ ΚΑΛΥΤΕΡΟΥΣ ΒΑΘΜΟΥΣ ΧΑΝΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΟΥΣΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΝΑ ΒΓΑΙΝΕΙ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ ΣΤΑ 18 ΤΟΥ ΜΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΣΥΝΔΥΑΖΟΝΤΑΣ ΤΑΥΤΟΧΡΟΝΑ ΤΟΝ ΚΛΑΔΟ ΠΡΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΟΥ ΘΕΛΕΙ ΝΑ ΣΥΝΕΧΙΣΕΙ ΣΤΗ ΖΩΗ ΤΟΥ ΕΙΤΕ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΤΕ ΣΥΝΕΧΙΖΟΝΤΑΣ ΣΕ ΠΟΙΟ ΑΝΩΤΕΡΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ….ΕΧΕΙ ΩΡΙΜΑΣΕΙ ΠΛΕΟΝ ΕΝΑ ΑΙΤΗΜΑ ΤΟΣΩΝ ΧΡΟΝΩΝ…ΛΥΚΕΙΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΟΛΥΚΛΑΔΙΚΟ!!!!!!!
Γιατί οι ειδικότητες του τομέα Υγειας – Πρόνοιας συμπιέζονται στα ΙΕΚ ένώ οι άλλες ειδικότητες απλώνονται σε ΕΠΑΛ, ΣΕΚ, ΙΕΚ ταυτόχρονα;;;
Γιατί ο Τομέας Υγείας – Πρόνοιας καταλήγει στη μη τυπική κατάρτιση και ΜΟΝΟ, ενώ οι άλλες ειδικότητες παραμένουν στη τυπική δευτεροβάθμια εκπάιδευση;;;
Πόσες θέσεις θα ήταν ενεργές και πόσες ανάγκες σε βοηθητικό προσωπικό θα μπορούσαν να καλυφθούν σε μονάδες υγείας και κοινωνικής πρόνοιας (νοσοκομεια, κεντρα υγείας, δήμοι, κατασκηνώσεις, παιδικοί σταθμοί…)μέσω της μαθητείας;;; Άσκηση μαθητή και παράλληλα ανάσα στους πολίτες!!!
ΤΕΛΙΚΑ ΟΙ ΕΠΑΣ ΘΑ ΚΑΤΑΡΓΗΘΟΥΝ Η’ ΘΑ ΣΥΓΧΩΝΕΥΤΟΥΝ ΣΤΑ ΕΠΑΛ;ΤΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΤΟΥΣ ΘΑ ΜΕΤΑΚΙΝΗΘΕΙ ΣΤΑ ΕΠΑΛ Η’ ΘΑ ΑΠΟΛΥΘΕΙ;
ΠΡΟΤΑΣΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΝΕΑΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ
ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΣΥΝΤΗΡΗΣΗΣ ΑΝΤΙΚΩΝ & ΚΑΙ ΜΙΚΡΟΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ
ΣΥΝΤΟΜΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
Ο καταρτιζόμενος ΄΄ Τεχνικός συντήρησης αντικών ΄΄ βάσει της θεωρητικής του και κυρίως της τεχνικής του κατάρτισης μπορεί να εργάζεται με άποψη και δημιουργικότητα στην αποκατάσταση φθορών , που αφορούν παλαιά έπιπλα και μικροαντικείμενα , έργα τέχνης μιας άλλης εποχής.
ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
-Να αναλαμβάνει και να εκτελεί όποια προμελέτη του ανατεθεί.
-Να καταγράφει τις εργασίες συντήρησης σε ειδικό τεχνικό δελτίο.
-Να μπορεί να φωτογραφίζει τα αντικείμενα.
-Να γνωρίζει την τεχνολογία κατασκευής – υλικών των αντικειμένων και των υλικών που χρησιμοποιούνται στην συντήρηση και αποκατάσταση των παλαιών επίπλων και μικροαντικειμένων.
-Να χρησιμοποιεί τις διάφορες μεθόδους συντήρησης των αντικειμένων.
-Να χρησιμοποιεί με τον κατάλληλο τρόπο τα υλικά.
-Να εφαρμόζει μέτρα προληπτικής συντήρησης στα αντικείμενα.
-Να χρησιμοποιεί σωστά τα εργαλεία και τις συσκευές του εργαστηρίου.
-Να παίρνει μέτρα προστασίας για την έκθεση και αποθήκευση των αντικειμένων.
-Να χρησιμοποιεί και να εφαρμόζει τα μέσα ατομικής προστασίας και υγιεινής.
ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ : Συντήρηση Αντικών
-Συντήρηση παλαιών επίπλων.
-Συντήρηση μικροαντικειμένων.
13/08/2013
Η Ειδικότητα ΕΡΓΑΛΕΙΟΜΗΧΑΝΩΝ ( η Μηχανουργικών Κατεργασιών αν την ονομάσουμε ‘έτσι) απουσιάζει!.Σε συζήτηση που είχε γίνει στο Βιομηχανικό Επιμελητήριο Βοιωτίας ο αντιπρόεδρος είχε εκφράσει παράπονα για την «Χαμηλή ποιότητα των αποφοίτων ΕΠΑΣ/ΕΠΑΛ στο Τομέa των Μηχανουργικών κατεργασιών». Τώρα η Ειδικότητα απουσιάζει . Μήπως θα πρέπει να το Ξαναδούμε ?. Σίγουρα το Θέμα αυτό αφορά όλη τη ν Ελλάδα .
ΥΓ. Στην συνάντηση είχαν παρευρεθεί οι Διευθυντές και Υποδιευθυντές των ΕΠΑΛ -ΕΠΑΣ-ΣΕΚ και ο Διευθυντής Δευτεροβάθμιας μετα απο πρόσκληση του Επιμελητηρίου με θέμα την Τεχνική Εκπαίδευση Στον Νομό Βοιωτίας .
Ν. Ευθυμίου
Υπ/ντης ΣΕΚ Θήβας
Στα ΣΕΚ υπάρχουν παρόμοιες ειδικότητες με τα ΕΠΑΛ, όπως Τεχνίτης Ηλεκτρολογικών Εγκαταστάσεων (ΣΕΚ)- Τεχνίτης Ηλετρολογικών Συστημάτων και Εγκαταστάσεων (ΕΠΑΛ). Θα μπορούσε στο ΣΕΚ η ειδικότητα να λέγεται Τεχνίτης Ηλεκτρικών Μηχανών και Συσκευών, που έχει πιο πρακτικό αντικείμενο.
ε) Επιμέρους τομείς & επαγγέλματα :
Εδώ θα πρέπει να προστεθεί και η ειδικότητα, Βοηθών Προσχολικής Αγωγής για το επίπεδο 3 που απουσιάζει από τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό για τις Σχολές Επαγγελματικής Κατάρτισης (Σ.Ε.Κ.)
Επίσης θα μπορούσε να προστεθεί η ειδικότητα , Βοηθών Προσχολικής Αγωγής & Αγωγής Παιδικής Διατροφής που απουσιάζει παντελώς και σήμερα γνωρίζουμε τις επιπτώσεις της κακής διατροφικής αγωγής και κουλτούρας στον μαθητικό κόσμο και στους μελλοντικούς ενήλικες.
1.ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΠΟΥ ΘΑ ΔΙΔΑΞΕΙ ΣΤΗ ΣΕΚ ΘΑ ΕΙΝΑΙ ΑΥΤΟ ΠΟΥ ΕΧΕΙ ΒΓΕΙ ΣΕ ΔΙΑΘΕΣΙΜΟΤΗΤΑ?ΚΑΤΑΡΓΗΣΑΤΕ ΕΙΔΙΚΟΤΗΕΣ ΚΑΙ ΒΓΑΛΑΤΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΣΕ ΔΙΑΘΕΣΙΜΟΤΗΤΑ!ΟΜΩΣ ΑΥΤΕΣ ΤΙΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΤΙΣ ΤΟΠΟΘΕΤΕΙΤΑΙ ΠΑΛΙ ΣΤΗ ΣΕΚ!ΠΟΙΟΙ ΘΑ ΔΙΔΑΞΟΥΝ ΕΚΕΙ?ΝΟΜΙΖΩ ΟΤΙ ΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΑΥΤΟΙ ΘΑ ΚΙΝΗΘΟΥΝ ΔΙΚΑΣΤΙΚΑ.
ΜΑΛΙΣΤΑ ΟΧΙ ΜΟΝΟ ΤΗ ΒΑΛΑΤΕ ΣΤΗΣΕΚ ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΣΤΑ ΙΕΚ!ΑΥΤΟΥΣ ΤΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ ΓΙΑΤΙ ΤΟΥΣ ΒΓΑΛΑΤΕ ΣΕ ΔΙΑΘΕΣΙΜΟΤΗΤΑ?ΚΑΙ ΜΑΛΙΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΑΠΟ ΓΡΑΠΤΟ ΑΣΕΠ.
2.
ΣΤΗ ΣΧΟΛΗ ΣΕΥΠ ΤΟΥ ΤΕΙ ΔΕΝ ΑΝΗΚΕΙ ΠΛΕΟΝ Η ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ?
ΣΤΑ ΤΕΙ ΣΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΝΟΜΟΥ ΤΗΝ ΕΙΔΑ ΜΕ ΤΑ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΤΜΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΟΧΙ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΕ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ.
ΦΑΝΤΑΖΟΜΑΙ ΟΤΙ ΘΑ ΥΠΑΡΞΕΙ ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑ ΑΠΟ ΤΟ ΤΕΙ!ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΧΕΤΕ ΣΤΟ ΜΥΑΛΟ ΣΑΣ ΟΤΙ Η ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΙΝΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ.ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΑΜΕΣΗ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΚΟΜΜΩΤΙΚΗ ΠΟΥ ΤΟ ΒΑΖΕΤΕ