Τα ειδικά τυπικά προσόντα ένταξης στον εισαγωγικό βαθμό των συνιστώμενων κλάδων εκπαιδευτικών ΕΑΕ του προηγούμενου άρθρου ορίζονται ως εξής:
1.1. Του κλάδου ΠΕ61 (Νηπιαγωγών ΕΑΕ)
Α) Πτυχίο του Παιδαγωγικού Τμήματος Ειδικής Αγωγής, με κατεύθυνση Ειδικής Αγωγής Νηπιαγωγών των Πανεπιστημίων της ημεδαπής ή με αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής
Οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ61 τοποθετούνται με διορισμό και κατά προτεραιότητα με μετάθεση ή απόσπαση ή με πρόσληψη ως αναπληρωτές σε νηπιαγωγεία ΕΑΕ, σε τμήματα ένταξης των νηπιαγωγείων, σε προγράμματα παράλληλης στήριξης – συνεκπαίδευσης και παροχής διδασκαλίας στο σπίτι για μαθητές προσχολικής ηλικίας καθώς και στα ΚΕΔΔΥ.
1.2. Κλάδος ΠΕ 60.50 (Νηπιαγωγών ΕΑΕ)
Α) i) Πτυχίο Παιδαγωγικού Τμήματος κατεύθυνσης Νηπιαγωγών των Πανεπιστημίων της ημεδαπής ή ισότιμο και αντίστοιχο τίτλο της αλλοδαπής ή
ii) Πτυχίο Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών της ημεδαπής ή ισότιμο και αντίστοιχο τίτλο της αλλοδαπής.
Όσον αφορά σε τίτλους χωρών της αλλοδαπής, απαιτείται επιπρόσθετα Βεβαίωση Επανεκπαίδευσης των άρθρων 30 παρ.2 του ν. 2083/1992 (ΦΕΚ 159/21-9-1992 τ.Α΄) και 10 παρ.3 του ν. 2327/1995 (ΦΕΚ 156/31-7-1995 τ.Α΄). Από την υποχρέωση αυτή απαλλάσσονται οι πτυχιούχοι χωρών της Ε.Ε. και του Ελληνικού Κολλεγίου της Ιεράς Αρχιεπισκοπής Βορείου και Νοτίου Αμερικής και
Β) i) Διδακτορικό δίπλωμα στην ΕΑΕ, ή
ii) Μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών στην ΕΑΕ ή στη σχολική ψυχολογία ή
iii) Πτυχίο διετούς μετεκπαιδεύσεως στην ΕΑΕ των Διδασκαλείων της ημεδαπής ή αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής, ή
iv) είναι εκπαιδευτικοί με επ’ αόριστον αναπηρία σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, τουλάχιστον εξήντα επτά τοις εκατό (67%), σε μια μόνο αναπηρία και εφόσον αυτή, σε κανένα ποσοστό δεν οφείλεται σε παθήσεις ψυχικών διαταραχών και είναι ικανοί για εργασία (εκπαιδευτικό έργο) ή
v) είναι εκπαιδευτικοί γονείς παιδιών με επ’ αόριστον αναπηρία εξήντα επτά τοις εκατό (67%) και άνω, σε μία μόνο αναπηρία, ύστερα από σχετική πιστοποίηση του ΚΕΠΑ σύμφωνα με όσα ορίζει ο ν. 3863/2010 ή
vi) διαθέτουν αποδεδειγμένη προϋπηρεσία τριών διδακτικών ετών σε δομές ΕΑΕ και ΚΕΔΔΥ.
Ένα διδακτικό έτος ισοδυναμεί με δέκα μήνες (10 μήνες χ 30 ημέρες = 300 ημέρες) προϋπηρεσία.
1.3 Tου κλάδου ΠΕ71 (Δασκάλων ΕΑΕ)
Πτυχίο Παιδαγωγικών Τμημάτων Δημοτικής Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής ή Τμημάτων Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής με κατεύθυνση την εκπαίδευση ατόμων με αναπηρία ή Παιδαγωγικά Τμήματα Ειδικής Αγωγής με κατεύθυνση Δασκάλων, των Πανεπιστημίων της ημεδαπής ή με αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής ή
Οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ71 τοποθετούνται με διορισμό και κατά προτεραιότητα με μετάθεση ή απόσπαση ή με πρόσληψη ως αναπληρωτές σε δημοτικά σχολεία ΕΑΕ, σε τμήματα ένταξης των δημοτικών σχολείων, σε προγράμματα παράλληλης στήριξης – συνεκπαίδευσης και παροχής διδασκαλίας στο σπίτι για μαθητές δημοτικής εκπαίδευσης, σε εργαστήρια ειδικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ) καθώς και στα ΚΕΔΔΥ.
1.4 Του κλάδου ΠΕ70.50 (Δασκάλων ΕΑΕ)
Α) i) Πτυχίο Παιδαγωγικού Τμήματος κατεύθυνσης Δασκάλων των Πανεπιστημίων της ημεδαπής ή ισότιμο και αντίστοιχο τίτλο της αλλοδαπής ή
ii) Πτυχίο Παιδαγωγικής Ακαδημίας ή του Ιεροδιδασκαλείου Βελλάς Ιωαννίνων έως 1-7-1991 ή της Ανωτέρας Εκκλησιαστικής Σχολής Θεσσαλονίκης έως 1-7-1991 ή ισότιμο και αντίστοιχο τίτλο της αλλοδαπής, τα πτυχία του Ιεροδιδασκαλείου Βελλάς Ιωαννίνων και της Ανωτέρας Εκκλησιαστικής Σχολής Θεσσαλονίκης γίνονται δεκτά εφόσον έχουν ημερομηνία κτήσης πτυχίου έως και το ακαδημαϊκό έτος 1990−1991 (1-7-1991), όσον αφορά σε τίτλους χωρών της αλλοδαπής απαιτείται επιπρόσθετα Βεβαίωση Επανεκπαίδευσης των άρθρων 30 παρ.2 του ν. 2083/1992 (ΦΕΚ 159/21-9-1992 τ.Α΄) και 10 παρ.3 του ν. 2327/1995 (ΦΕΚ 156/31-7-1995 τ.Α΄). Από την υποχρέωση αυτή απαλλάσσονται οι πτυχιούχοι χωρών της Ε.Ε., του Ελληνικού Κολλεγίου της Ιεράς Αρχιεπισκοπής Βορείου και Νοτίου Αμερικής και της Παιδαγωγικής Ακαδημίας Λευκωσίας Κύπρου και
Β ) i) Διδακτορικό δίπλωμα στην ΕΑΕ ή
ii) Μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών στην ΕΑΕ ή στη σχολική ψυχολογία ή
iii) Πτυχίο διετούς μετεκπαιδεύσεως στην ΕΑΕ των Διδασκαλείων της ημεδαπής ή αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής ή
iv) είναι εκπαιδευτικοί με επ’ αόριστον αναπηρία σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, τουλάχιστον εξήντα επτά τοις εκατό (67%), σε μια μόνο αναπηρία και εφόσον αυτή, σε κανένα ποσοστό δεν οφείλεται σε παθήσεις ψυχικών διαταραχών και είναι ικανοί για εργασία (εκπαιδευτικό έργο) ή
v) είναι εκπαιδευτικοί γονείς παιδιών με επ’ αόριστον αναπηρία εξήντα επτά τοις εκατό (67%) και άνω, σε μία μόνο αναπηρία, ύστερα από σχετική πιστοποίηση του ΚΕΠΑ σύμφωνα με όσα ορίζει ο ν. 3863/2010 ή
vi) διαθέτουν αποδεδειγμένη προϋπηρεσία τριών διδακτικών ετών σε δομές ΕΑΕ και ΚΕΔΔΥ.
1.5 Του κλάδου ΠΕ11.01 (Καθηγητών Φυσικής Αγωγής με ειδικότητα στην ΕΑΕ)
Πτυχίο ΤΕΦΑΑ των Πανεπιστημίων της ημεδαπής ή αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής με κύρια ειδικότητα την «ΕΑΕ» ή την «Ειδική Φυσική Αγωγή» ή την «Ειδική Φυσική Αγωγή – Θεραπευτική Γυμναστική» ή την «Προσαρμοσμένη Φυσική Αγωγή» ή την «Προσαρμοσμένη Κινητική Αγωγή» ή την «Άσκηση σε χρόνιες παθήσεις και Αναπηρία».
Οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ11.01 τοποθετούνται με διορισμό και κατά προτεραιότητα με μετάθεση ή απόσπαση ή με πρόσληψη ως αναπληρωτές σε αυτοτελείς ΣΜΕΑΕ προσχολικής, πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και σε εργαστήρια ειδικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ).
1.6 Των κλάδων ΠΕ (Καθηγητών Δευτεροβάθμιας ΕΑΕ) όλων των ειδικοτήτων, με τον ισχύοντα κωδικό τους και προέκταση « .50» εκτός του κλάδου ΠΕ11.01.
i) Διδακτορικό δίπλωμα στην ΕΑΕ, με βασικές σπουδές σε Πανεπιστήμια ή ΑΤΕΙ αναλόγου κλάδου της ημεδαπής ή με αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής ή
ii) Μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών στην ΕΑΕ ή στη σχολική ψυχολογία, με βασικές σπουδές σε Πανεπιστήμια ή ΑΤΕΙ αναλόγου κλάδου της ημεδαπής ή με αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής ή
iii) Πτυχίο διετούς μετεκπαιδεύσεως στην ΕΑΕ των Διδασκαλείων της ημεδαπής ή αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής, με βασικές σπουδές σε Πανεπιστήμια της ημεδαπής ή με αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής ή
iv) Τριετή αποδεδειγμένη προϋπηρεσία στις δομές ΕΑΕ και τα ΚΕΔΔΥ με βασικές σπουδές σε Πανεπιστήμια της ημεδαπής ή αναγνωρισμένο ως αντίστοιχο και ισότιμο πτυχίο της αλλοδαπής
v) είναι εκπαιδευτικοί με επ’ αόριστον αναπηρία σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία, τουλάχιστον εξήντα επτά τοις εκατό (67%), σε μια μόνο αναπηρία και εφόσον αυτή, σε κανένα ποσοστό δεν οφείλεται σε παθήσεις ψυχικών διαταραχών και είναι ικανοί για εργασία (εκπαιδευτικό έργο)
vi) είναι εκπαιδευτικοί γονείς παιδιών με επ’ αόριστον αναπηρία εξήντα επτά τοις εκατό (67%) και άνω, σε μία μόνο αναπηρία, ύστερα από σχετική πιστοποίηση του ΚΕΠΑ σύμφωνα με όσα ορίζει ο ν. 3863/2010.
Οι εκπαιδευτικοί των κλάδων ΠΕ (Καθηγητών Δευτεροβάθμιας ΕΑΕ) όλων των ειδικοτήτων, με τον ισχύοντα κωδικό τους και προέκταση « .50», εκτός των ΠΕ11.01, τοποθετούνται με διορισμό, μετάθεση ή απόσπαση σε αυτοτελείς ΣΜΕΑΕ, σε τμήματα ένταξης της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στα εργαστήρια ειδικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ), και παροχής διδασκαλίας στο σπίτι. Οι κλάδοι ΠΕ02.50, ΠΕ03.50, ΠΕ04.50, τοποθετούνται και σε προγράμματα παράλληλης στήριξης – συνεκπαίδευσης. Επίσης οι κλάδοι ΠΕ02.50 και ΠΕ03.50, μπορούν να τοποθετηθούν με μετάθεση ή απόσπαση σε θέσεις των ΚΕΔΔΥ.
Δύο απορίες: 1η) ποια είναι η σκοποθεσία των κωδικών-προσφυμάτων; 2η)υπάρχει ηθική και ουσιαστική «νομιμοποίηση» στην εκ των υστέρων ακούσια «μετονομασία» των ήδη υπηρετούντων με οργανική θέση εκπαιδευτικών στην ειδική αγωγή σε εκπαιδευτικούς με το πρόσφυμα 50; Δηλαδή, αφού το βασικό τους πτυχίο αλλά και ο διορισμός τους έγινε με βάση τα ισχύοντα στην γενική αγωγή (η συντριπτική πλειοψηφία αυτών προήλθαν εκουσίως από την γενική αγωγή), πώς είναι δυνατόν να «αναιρεθεί» αυτό το γεγονός; Και το σπουδαιότερο: τι θα γίνει με την «ενδοεκπαιδευτική» και «ενδουπηρεσιακή» «κινητικότητα» αυτών των εκπαιδευτικών; Δηλαδή, μέχρι τώρα έχουν κάθε δικαίωμα, εφόσον το θελήσουν, να επιστρέψουν (με μετάθεση ή απόσπαση) στη γενική αγωγή από την οποία εξάλλου προήλθαν. Όμως, στο άμεσο μέλλον θα τους δίνεται αυτή η δυνατότητα ή θα εγκλωβιστούν παρά τη θέλησή τους στην ειδική αγωγή (αποτελώντας υποκατηγορία των ειδικοτήτων τους); Μην ξεχνάμε ότι υπάρχει και το σύνδρομο επαγγελματικής εξουθένωσης και αρκετοί εκπαιδευτικοί που υπηρετούν επί σειρά ετών στην ειδική αγωγή εξετάζουν σοβαρά το ενδεχόμενο επανόδου τους στην γενική αγωγή.
Με ποιά λογική δίνονται 3 μόρια στα ΑμεΑ; σε ποια χώρα του κόσμου θεωρείται προσόν για έναν καθηγητή η προσωπική του αναπηρία; επίσης ένας γονέας ΑμεΑ χωρίς καμία ειδίκευση στην εα πως εντάσσεται στον πίνακα; Δηλαδή κάποιος που έχει τυφλό παιδί μπορεί να εκπαιδεύσει παιδί με αυτισμό αν δεν έχει λάβει κάποια ειδίκευση σε επίπεδο μεταπτυχιακού; Επίσης ο βαθμός βασικού πτυχίου πως μοριοδοτείται εξίσου με την προϋπηρεσία; Κάποιος που τελείωσε την σχολή με 8 και έχει σεμινάριο είναι εξίσου καταρτισμένος με εκείνον που την τελείωσε με 6 και έχει μεταπτυχιακό; Να μην μετρά ο βαθμός του βασικού πτυχίου. Ίδια κριτήρια για όλους….
Τη συγκεκριμένη χρονική στιγμή η συντριπτική πλειοψηφία των ήδη υπηρετούντων με οργανική θέση ή με απόσπαση στην ειδική αγωγή είναι δάσκαλοι με μετεκπαίδευση ΠΕ70.50. Αυτοί οι άνθρωποι έχουν επί σειρά ετών εκπαιδευτική προσφορά στην ειδική αγωγή και είναι άδικο να παραθεωρούνται. Επίσης μόνο στην Ελλάδα συμβαίνει, βάσει του νομοσχεδίου αυτού, οι πτυχιακές σπουδές να έχουν προτεραιότητα έναντι του μεταπτυχιακού και του διδακτορικού. Αυτό αποτελεί παράδοξη «παγκόσμια πρωτοτυπία» σε ό,τι αφορά στην αντιστοίχηση του επιπέδου σπουδών με την επαγγελματική αποκατάσταση.
Θα ήταν ίσως ορθότερο (με βάση το περιεχόμενο των πτυχιακών τους σπουδών) οι ΠΕ71 και ΠΕ61 να έχουν προτεραιότητα στις ΣΜΕΑΕ, ενώ οι ΠΕ70.50 και ΠΕ60.50 να έχουν προτεραιότητα στα τμήματα ένταξης και στην παράλληλη στήριξη.
* Προτείνω μοριοδότητηση για όλους ανάλογα με τα προσόντα. Οι τίτλοι σπουδών (διδακτορικό, μεταπτυχιακο κ.λ.π.) να μην μοριοδοτούνται αθροιστικά, αλλά σύμφωνα με τον ανώτερο τίτλο, κάτι που γίνεται ήδη σε διάφορες προκηρύξεις του δημοσίου.
* Επίσης, τα σεμινάρια δεν θα πρέπει να μοριοδοτούνται, καθώς οδηγούν σε απόκτηση πιστοποιητικού επιμόρφωσης και όχι τίτλου σπουδών.
* Η μοριοδότηση της προυπηρεσίας με 0.2 μόρια/μήνα είναι απαράδεκτη. Η μοριοδότηση με 0.1 μόρια/ μήνα είναι υπεραρκετή. Εξάλλου, οι περισσότερες προϋπηρεσίες και στους περισσότερους κλάδους αποκτήθηκαν μετά από την παρακολούθηση σεμιναρίων, τα οποία αποτελούν απλά μία επιμόρφωση.
Όσοι έχουν δουλέψει σε σχολεία ειδικής αγωγής γνωρίζουν καλά ότι μεγαλύτερη αξία, κυρίως για τους γονείς των παιδιών με ειδικές ανάγκες, έχουν οι γνώσεις (οι οποίες αποδεικνύνοται σε τους αντίστοιχους τίτλους σπουδών) των εκπαιδευτικών και τί μπορούν να προσφέρουν στα παιδιά τους. Κανένας δεν νοιάζεται για το πόσα χρόνια έχει δουλέψει ο εκπαιδευτικός σε μονάδες γενικής ή ειδικής αγωγής. Και φυσικά κανείς δε νοιάζεται για τις επιμορφώσεις που έχει παρακολουθήσει ο κάθε εκαπιδευτικός. Εξάλλου, ως εκπαιδευτικοί μπορούμε να παρακολουθήσουμε διάφορα επιμορφωτικά σεμινάρια. Γιατί, λοιπόν, να μην μοριοδοτούνται και αυτά παρά μονάχα τα σεμινάρια 400 ωρών; Το πιο σωστό, λοιπόν, θα ήταν οι κάθε λογής επιμορφώσεις να μην μοριοδοτούνται.
Το «πτυχίο Παιδαγωγικών Τμημάτων Δημοτικής Εκπαίδευσης Ειδικής Αγωγής » θα πρέπει να μην υπάρχει αφού υπάρχει το παιδαγωγικό τμήμα ειδικής αγωγής
Είναι το πλέον σοφοτερον να προηγούνται οι ΠΕ 71/61 … Αποφοιτεις από παιδαγωγικό τμήμα ειδικής αγωγής οπότε προοριζεσαι για την ειδίκη αγωγή .. απόφοιτους από δημοτικής εκπαίδευσης οπότε είσαι γενικής αγωγής ..
ΔΕΝ ΘΕΩΡΩ ΔΙΚΑΙΟ ΝΑ ΜΗΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΣ ΣΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΚΑΤΟΧΟΥΣ ΒΑΣΙΚΟΥ ΤΙΤΛΛΟΥ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΠΧ. ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ ΟΠΩΣ ΕΓΩ ΚΑΙ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΝΑ ΕΧΩ ΠΤΥΧΙΟ ΔΗΜΟΣΙΟΥ ΙΕΚ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΥ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ,ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΟΣΜΕΤΡΟΥΝΤΑΙ ΤΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΜΕ 400 ΩΡΕΣ ΚΑΙ ΟΧΙ ΟΙ ΩΡΕΣ ΤΟΥ ΙΕΚ ΠΟΥ ΞΕΠΕΡΝΟΤΝ ΤΙΣ 1000,ΔΗΛΑΔΗ ΕΚΕΙΝΟΙ ΠΟΥ ΕΚΑΝΑΝ ΤΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΑΠΟ ΕΜΑΣ.ΑΠΛΑ ΟΣΟΙ ΑΣΧΟΛΟΥΝΤΑΙ ΜΕ ΤΑ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΑ ΝΑ ΒΛΕΠΟΥΝ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΣΦΑΙΡΙΚΑ ΚΑΙ ΟΧΙ ΕΠΙΦΑΝΙΑΚΑ,ΕΠΕΙΔΗ ΑΥΤΑ ΚΟΣΤΙΖΟΥΝ,ΑΡΑ ΠΛΗΡΩΝΟΥΝ ΚΑΠΟΙΟΙ ΓΙΑ ΝΑ ΤΑ ΑΠΟΚΤΗΣΟΥΝ ΚΑΙ ΕΜΕΙΣ ΔΟΥΛΕΥΟΥΜΕ ΚΑΤΙ ΑΛΛΟ ΑΠΟ ΑΥΤΟ ΠΟΥ ΤΕΛΙΩΣΑΜΕ ΚΑΙ ΔΕΝ ΜΑΣ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΕΤΑΙ ΚΙΟΛΑΣ.
Η μετεκπαίδευση ακολουθει την βασική εκπαίδευση όπως και οι ΠΕ70 θα ακολουθούν τους ΠΕ71. Είναι μεγάλη αδικια αυτό που συνέβαινε τόσα χρόνια εις βάρος των ειδικών παιδαγωγών που αποφοιτούν μόνο απο το ΠΤΕΑ του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας και το ΠΑΜΑΚ. Οι ΠΕ70 απλά λειτουργούν ως συμπλήρωμα για να καλύψουν τις ανάγκες της ειδικής αγωγής μέχρι να αυτές να καλυφθούν στο σύνολό τους απ΄τους αποφοίτους των δύο τμημάτων.
Συγνώμη, αλλά θεωρώ απαράδεκτο καταρχήν:
1) Να προηγούνται όσοι έχουν κάνει 4 χρόνια σπουδές, αντί για 5 ή 6 και εννοώ όσους είναι στην ειδική αγωγή βόλου ή δουλεύουν στην ειδική αγωγή λόγω των σεμιναρίων σε σύγκριση με αυτούς που έχουν πραγματοποιήσει και μεταπτυχιακές σπουδές. Υποβαθμίζεται η δια βίου μάθηση, η εξειδίκευση και η επιστημονικότητα του εκπαιδευτικού
2) Να μοριοδοτείται τόσο πολύ η προϋπηρεσία και τόσο λίγο το μεταπτυχιακό. Θα έπρεπε το μεταπτυχιακό να μοριοδοτείται τουλάχιστον 4-5 μονάδες. Δεν είναι δυνατόν κάποιος που έχει 3 έτη προϋπηρεσίας π.χ. να ξεπερνά κάποιον που έχει μεταπτυχιακό και ένα χρόνο προϋπηρεσίας. Επίσης, Η προϋπηρεσία να μην μοριοδοτείται τόσο πολύ, αλλά σε 0,10 το μηνα.
3) Είναι άδικο να πριμοδοτούνται περισσότερο αυτοί που έχουν πιο πολλούς μήνες προϋπηρεσίας σε σύγκριση με τους μεταπτυχιακούς, που όπως είπα και προηγουμένως μπήκαν με λανθασμένο τρόπο στην ειδική αγωγή (400 σεμινάρια χωρίς επιστημονικότητα και χωρίς παρουσία του ίδιου, χωρίς σεβασμό για γνώση για παιδιά με αναπηρία) και κάποιοι άλλοι που έχουν δουλέψει με παιδιά με αναπηρία σε προγράμματα εσπα και του Ψυχαργως να μην αναγνωρίζεται η προϋπηρεσία τους. Να αναγνωρίζεται λοιπόν και η προϋπηρεσία σε όσους δούλεψαν σε αυτα που Υπάγονταν και συνεχίζουν να υπάγονται στο Υπουργείο Υγείας.
4) Να μην μοριοδοτούνται τα σεμινάρια, ή αν μοριοδοτούνται να μοριοδοτούνται 0,5 μονάδες. Δεν μπορεί ένα σεμινάριο να πιάνει το 1/3 του μεταπτυχιακού
Συγγνώμη αλλά πρέπει να ξεκαθαρίσει το τοπίο με τα ΕΕΕΕΚ. Ο κάθε κλάδος στην βαθμίδα του. Δηλαδή ΠΕ 70.50 ΠΕ71 κ.τ.λ ας διδάσκουν στην πρωτοβάθμια. Τι δουλειά έχουν στην δευτεροβάθμια; Επειδή έχουν ισχυρό σύλλογο θα κάνουν μάθημα παντού; Θα κόψουν θέσεις από φιλολόγους κτλ
Η αξία των μεταπτυχιακών, των σεμιναρίων και όποιων άλλων γνώσεων στην ειδική αγωγή, σε σχέση με το πτυχίο ειδικής αγωγής του Βόλου έχει φανεί στην πράξη. Αρκεί να ρωτήσει κάποιος τους δασκάλους και τους γονείς των σχολείων που εφαρμόζονται προγράμματα ειδικής αγωγής. όλοι ανεξαιρέτως επιθυμούν δασκάλους με πτυχίο ειδικής και ιδιαίτερα του Βόλου!! γιατί άραγε::
ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΝΗΤΗ ΟΛΟ ΑΥΤΟΝΟΜΗ ΣΧΟΛΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ!! Αλλη μια ελληνικη πατέντα!! Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΚΑΙ ΕΝΙΑΙΑ ΔΕΝ ΚΑΤΑΚΕΡΜΑΤΙΖΕΤΑΙ. ΟΙ ΜΝΗΜΟΝΙΑΚΕΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΙΣ ΕΩΣ ΤΩΡΑ ΕΠΙΛΕΓΟΥΝ ΤΙΣ ΠΙΟ ΦΤΗΝΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΛΥΣΕΙΣ ΟΠΩΣ ΤΩΡΑ, ΔΙΑΛΥΟΥΝ ΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΤΟΠΟΘΕΤΟΥΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΠΕ71, 61 ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΕΝΗ ΓΝΩΣΗ ΣΤΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΕΠΕΙΔΗ ΘΑ ΠΡΟΣΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΕΣΠΑ!!! ΠΕ61 ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ ΤΟΠΟΘΕΤΟΥΝΤΑΙ ΑΚΟΜΑ ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΙΔΙΚΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ. ΤΟΠΟΘΕΤΟΥΝΤΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ ΣΤΑ ΕΙΔΙΚΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ !!! ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥ ΘΥΜΩΜΕΝΟΙ ΗΔΗ ΜΕ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΠΟΥ ΒΙΩΝΟΥΝ ΤΑ ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΡΟΝΙΑ. ΣΤΑ ΕΙΔΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΕΑΝ ΑΠΟΓΥΜΝΩΘΕΙ ΤΟ ΕΙΔΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΑΠΟ ΕΜΠΕΙΡΟ ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΛΗΛΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΘΑ ΕΞΑΓΡΙΩΘΟΥΝ ΑΚΟΜΑ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ!! Ο ΝΟΜΟΣ ΑΥΤΟΣ ΕΞΥΠΗΡΕΤΕΙ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΑ ΣΥΜΦΕΡΟΝΤΑ ΚΑΙ ΘΙΓΕΙ ΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ.
ΔΕ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΜΗΔΕΝΙΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΤΗΣ ΠΡΑΞΗΣ!
ΔΕ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΠΡΟΗΓΟΥΝΤΑΙ ΟΙ ΠΕ71 ΚΑΙ ΠΕ 61 ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΛΗΨΗ ΘΕΣΗΣ ΓΙΑ ΠΡΟΕΚΛΟΓΙΚΟΥΣ ΡΟΥΣΦΕΤΟΛΟΓΙΚΟΥΣ ΛΟΓΟΥΣ..
ΝΑ ΕΡΑΣΤΟΥΝ ΟΛΟΙ ΜΕ ΔΙΚΑΙΗ ΣΩΣΤΗ ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΗ. ΣΑΦΩΣ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΑΓΩΓΗ. Ο ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΓΙΝΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ .
ΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΖΟΥΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΥΣ Η ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΕΡΧΕΤΑΙ ΜΕΤΑ .ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΕΙΔΙΚΟΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΙ; ΤΙ ΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΑΠΟ ΤΥΠΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ; ΔΕΝ ΥΣΤΕΡΟΥΝ ΑΠΛΑ , ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ ΚΑΜΙΑ ΑΠΟΛΥΤΩΣ ΣΧΕΣΗ. ΟΙ ΕΛΑΧΙΣΤΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΠΟΥ ΚΑΝΟΥΝ ΟΤΑΝ ΚΑΝΟΥΝ ΕΙΝΑΙ ΣΕ ΕΙΔΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΜΕ ΒΑΡΙΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ!! ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΧΩΡΑ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΜΕ «ΕΙΔΙΚΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ» ΤΟ ΠΝΕΥΜΑ ΤΟΥΣ ΕΙΝΑΙ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗΝ ΕΝΤΑΞΗ ΟΠΟΥ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΟΥΝΤΑΙ. ΘΑ ΚΑΤΑΦΕΡΕΤΕ ΕΣΕΙΣ ΠΟΥ ΘΑ ΤΟ ΨΗΦΙΣΕΤΕ ΝΑ ΚΟΠΕΙ Η ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ ΣΤΑ ΕΣΠΑ…
ΕΙΝΑΙ ΑΔΙΚΟ ΜΕΡΟΛΗΠΤΙΚΟ ΜΟΝΟΠΛΕΥΡΟ ΑΥΤΟ ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ! ΝΑ ΑΠΟΣΥΡΘΕΙ ΑΜΕΣΑ.
Γνωρίζει κανείς αν οι κάτοχοι σεμιναρίων 400 ωρών θα εντάσσονται στους πίνακες ειδικής αγωγής ή έχει αλλάξει κάτι και σ’ αυτό;
Από τη μία τα σεμινάρια μοριοδοτούνται με 1 μόριο και από την άλλη στο ποιοι θεωρούνται ΠΕ60.50 δεν αναφέρονται πουθενά τα σεμινάρια.
Γνωρίζει κανείς αν οι κάτοχοι σεμιναρίων 400 ωρών θα εντάσσονται στους πίνακες ειδικής ή αν έχει αλλάξει κάτι και σ’ αυτό;
Από τη μία αναφέρει ότι τα σεμινάρια θα μοριοδοτούνται με 1 μόριο και από την άλλη στο ποιοι θεωρούνται ΠΕ60.50 δεν αναφέρονται πουθενά τα σεμινάρια.
Παρακαλώ πολύ να μειωθεί η μοριόδοτηση με 0,2 της προυπηρεσίας και να σταματήσει η υποβάθμιση των μεταπτυχιακών από την πρόταξη πέφτει σε 1,5 χρόνο προυπηρεσίας….Να αλλάξει και να δωθεί βάση στις τεχνικές ειδικότητες
Να εφαρμοσθεί η μοριοδότηση και στην γενική αγωγή
Να μετράει η το μάστερ η τα σεμινάρια ένα απο αυτό όχι και τα 2 αλλιώς να μετράνε και μεταπτυχιακά και διδακτορικά συνολικα
Έρχονται και εκλογές
Καλό Πάσχα και Καλή Ανάσταση.
ΑΥΞΗΣΗ ΤΩΝ ΜΟΡΊΩΝ ΤΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΏΝ!!!!
Συμφωνώ κι εγώ με την κ. Περιβολάκη. Ο βασικός τίτλος σπουδών να μοριοδοτείται με παραπάνω μόρια αν είναι στην ειδική αγωγή και από και έπειτα να μοριοδοτούνται και όλα τα υπόλοιπα προσόντα και κριτήρια.
Η δημιουργία των κλάδων ΠΕ61 και ΠΕ71 αποτελεί αποκοπή της ειδικής αγωγής από το επιστημονικό της υπόβαθρο, υποβαθμίζει τα προσόντα των εκπαιδευτικών σε έναν χώρο που έχει ανάγκη από εκπαιδευτικούς αυξημένων προσόντων και παραπέμπει σε αναχρονιστικά μοντέλα αντιμετώπισης των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.
Σύμφωνα με την έκθεση της UNESCO στο International Conference on Education με θέμα «Inclusive Education: The way of the future» (UNESCO International Bureau of Education, 2009) ξεχωριστές πορείες αρχικής εκπαίδευσης (ειδική- γενική εκπαίδευση) δεν βοηθούν, αλλά η εξειδίκευση των εκπαιδευτικών πρέπει να έπεται της απόκτησης δεξιοτήτων και εκπαιδευτικής εμπειρίας στο γενικό πλαίσιο.
Σε όλες τις χώρες της Ευρώπης η εξειδίκευση των εκπαιδευτικών στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση επιτυγχάνεται μέσα από συμπληρωματικές σπουδές μετά την ολοκλήρωση της βασικής τους εκπαίδευσης (https://www.european-agency.org/).
Εγώ είμαι φιλόλογος.Αν αύριο κάνω ένα μεταπτυχιακό στη Νομική αυτό σημαίνει ότι θα προηγούμαι από κάποιον που έχει σπουδάσει Νομική 4 χρόνια??Είμαστε καθόλου με τα καλά μας?Απο τη στιγμη που υπαρχουν συγκεκριμενες σχολες εκπαιδευτικων ειδικης αγωγης πως ειναι δυνατον να προηγουνται τα μεταπτυχιακα??Επίσης επειδη κι εγω θα ηθελα να κανω 1 μεταπτυχιακο στην ειδικη αγωγη μηπως μπορει καποιος να μου δανεισει 5500-7500 ευρω γιατι δεν τα χω ευκαιρα οπως καποιοι αλλοι που δινοντας 5000 παιρνουν τα μεταπτυχιακα απο Φιλιππουπολη και Τορινο κι επειτα τους παιρνουν αναπληρωτες?αυτη ειναι η αξιοκρατια?Για να μη μιλησω για τα σεμιναρια που τα εκαναν οσοι πηγαιναν στο ΠΑ.ΜΑΚ. απ τις 5 τα ξημερωματα για να πιασουν σειρα και να τους παρουν σιγουρα.Αυτο κι αν ειναι αξικρατια!!!
Όσοι/ες Π.Ε. 61 και71 νομίζουν ότι επειδή στη σχολή που αποφοίτησαν κι έκαναν πρακτικές στη δημόσια εκπαίδευση και σε κανονικές τάξεις, ότι πληρούν τις προϋποθέσεις να αναλάβουν ένα π.χ. Τμήμα Ένταξης δίχως ούτε μιας μέρας προϋπηρεσία ως δάσκαλοι/ες, τότε απλά δεν γνωρίζουν για τι πράγμα μιλάμε. Χρειάζεται εμπειρία πολυετή σε κανονική τάξη και όχι μόνο πρακτικές ασκήσεις…
Δεν μπορώ να καταλάβω την παρακάτω λογική :
Ο Α εκπαιδευτικός με Διδακτορικό & 0 μήνες προϋπηρεσία
= 6 μόρια, κάνει αίτηση
Ο Β εκπαιδευτικός με Μεταπτυχιακό & 0 μήνες προϋπηρεσία
= 3 μόρια, κάνει αίτηση
Ο Γ εκπαιδευτικός με Σεμινάριο 400h & 29 μήνες προϋπηρεσία =6,8 μόρια δεν μπορεί να κάνει αίτηση.
Η αν μπορέσει θα τον κατατάξουν κάτω από τους εκπαιδευτικούς Α & Β .
Ο νόμος θα περάσει και επιτέλους οι αδικίες που υφιστάμεθα τόσα χρόνια ως απόφοιτοι Ειδικής Αγωγής θα αντισταθμιστούν. Με τη δική σας λογική κάνω ένα μεταπτυχιακό στην διδακτική των μαθηματικών και αυτόματα γίνομαι και μαθηματικός! Είμαστε καλά; Δηλαδή με ένα μεταπτυχιακό γίνεστε Ειδικοί Παιδαγωγοί; Αμ το άλλο; Εσείς να μπαίνετε στους πίνακες της Ειδικής Αγωγής αλλά εμείς όχι στους Γενικής; Λες και δεν κάναμε 2 ολόκληρα χρόνια πρακτική (1 έτος σε γενικό σχολείο και 1 έτος σε ειδικό) δεν περάσαμε από όλες τις τάξεις και μιλώ για το τμήμα του Βόλου και κάναμε διδασκαλία σε όλα τα μαθήματα και σε όλες τις τάξεις του δημοτικού. Και να μην μιλήσω για την παιδαγωγική επάρκεια γιατί μέχρι και αυτή καταχραστήκατε για το βωμό του ατομικού συμφέροντος είχαμε τουλάχιστον 20 από τα 70 σύνολο μαθημάτων υποχρεωτικά σχετικά με τα Παιδαγωγικά. Τέλος καταλαβαίνουμε ότι η ανεργία είναι μεγάλη αλλά να μην τα εκμηδενίζουμε, αυτή η κατάταξη είναι απείρως δικαιότερη. Αλλά όταν εμείς μπαίναμε στη σχολή όλοι κοροιδεύανε και λέγανε τι την θέλετε την Ειδική Αγωγή; Και τώρα όπως όλα τα πράγματα την Ελλάδα τρέχουν όλοι σαν τα κοράκια να χωθούν και ξέχασαν και την αηδία και το φόβο και τις προκαταλήψεις για τα άτομα με Ειδικές Ανάγκες μπροστά στο μισθό. Τουλάχιστον τώρα να φαίνεται ξεκάθαρα ότι ο μόνος λόγος που θέλετε να μπείτε στην Ειδική Αγωγή είναι για τα λεφτά και όχι γιατί αγαπάτε αυτό που κάνετε. Όσο για τη κυρία επάνω που είπε ότι θα μπορούσε κάλλιστα να αποτελεί Καθηγήτρια των αποφοίτων ας μείνει στο πανεπιστήμιο τι ανάγκη έχει το αναπληρωτηλίκι; Ας το αφήσει για τους μαθητές της. Και μην στεναχωριέστε άδικα, τα κενά πολλά τα λεφτά από το ΕΣΠΑ αρκετά, στο τέλος όλοι θα δουλέψετε μη γκρινιάζετε άδικα.
Θεωρώ ότι επιτέλους οι των σχολών ειδικής αγωγής δικαιώθηκαν και έχουν και αυτοί τα δικαιώματα που έχει ο καθένας που τελειώνει μία σχολή. Το αυτονόητο δηλαδή: να προσλαμβάνεται πρώτα αυτός στο αντικείμενο της σχολής του!
Συναδελφοι
Διαβάζω για μεταπτυχιακά, διδακτορικά, σε ειδική αγωή ή όχι, στο ποιος είναι καλύτερος. Καταλαβαίνω γιατί εδώ σημαίνει έχω ή δεν έχω δουλειά.
Όμως ξεχνάτε ότι το πρόβλημα είναι ότι δεν στελεχώνονται οι δομές της ειδικής αγωγής. Ρωτηστε στην περιοχή σας πόσα τμήματα ένταξης υπάρχουν και πόσα από αυτά λειτουργούν. Μήπως ξέρετε πόσα καινούρια θα ιδρυθούν; Πότε θα λειτουργήσουν τα ειδικά σχολεία από την αρχή της χρονιά; Πότε θα βγαίνουν οι γνωματεύεις γρήγορα; ΚΑΙ ΓΙΑ ΝΑ ΤΟΠΟΘΕΤΗΘΩ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΟ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΚΑΛΥΤΕΡΟ. Η ΣΥΝΘΕΣΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΠΕΙΡΑΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΤΑΞΗ, Η ΓΝΩΣΗ ΠΟΥ ΑΠΟΡΡΕΕΙ ΑΠΌ ΕΝΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ, ΑΠΟ ΕΝΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΕΙΔΙΚΗΣ, ΑΠΌ ΕΝΑ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟ, ΑΠΟ ΕΝΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ, ΑΠΌ ΕΝΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ, ΑΠΌ ΟΛΑ ΑΥΤΆ.ΤΟ ΠΩΣ ΘΑ ΜΕΤΡΑΝΕ ΟΛΑ ΑΥΤΑ ΕΠΡΕΠΕ ΝΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΘΟΎΝ ΑΠΟ ΕΜΑΣ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ. ΜΑΣ ΕΧΟΥΝ ΜΠΕΡΔΕΨΕΙ ΚΑΙ ΤΡΕΧΟΥΜΕ. ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ κτλ; ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ 300 ΩΡΩΝ, 5 ΩΡΩΝ κτλ; ΔΙΟΡΙΣΜΟΙ ΑΠΟ ΑΥΤΟΥΣ Η΄ΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ.
ΚΑΛΗΜΕΡΑ!!!
ΕΙΜΑΙ ΑΠΟΦΟΙΤΟΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΜΕ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ <>. ΑΡΧΙΚΑ, ΕΠΙΤΡΕΨΤΕ ΜΟΥ ΝΑ ΕΚΦΡΑΣΩ ΤΟΝ ΘΑΥΜΑΣΜΟ ΜΟΥ ΓΙΑ ΤΗ ΔΟΥΛΕΙΑ ΣΑΣ ΚΑΙ ΤΟ ΕΡΓΟ ΣΑΣ ΣΤΟΝ ΠΟΛΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΧΩΡΟ ΤΗΣ
ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ.
ΣΑΣ ΣΤΕΛΝΩ ΤΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ MAIL ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ »Έκδοση σχεδίου Κ.Υ.Α. για σύσταση οργανικών θέσεων κλάδου ΠΕ 72 (εκπαιδευτικών ενηλίκων) στα ΕΕΕΕΚ» (ΟΠΩΣ ΑΚΡΙΒΩΣ ΑΝΑΓΡΑΦΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΣΕΛΙΔΑ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ) ΚΑΙ ΤΟ ΟΠΟΙΟ ΟΛΩΣ ΤΥΧΑΙΩΣ ΠΡΟΣΦΑΤΑ ΕΠΕΣΕ ΣΤΗΝ ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΜΟΥ, ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΜΟΥ ΝΑ ΑΖΗΤΗΣΩ ΕΡΓΑΣΙΑ ΩΣ ΑΠΟΦΟΙΤΗΤΟΣ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΙΑΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΜΕ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ<>.
ΠΟΙΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΑ ΣΤΙΣ ΕΓΚΥΚΛΙΟΥΣ ΠΡΟΣΛΗΨΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ ΚΑΙ ΩΡΟΜΙΣΘΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΑΝΑΓΡΑΦΕΤΑΙ ΤΟ ΕΞΗΣ:ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΥΠΟΒΑΛΟΥΝ ΑΙΤΗΣΗ (μέχρι να συσταθούν οργανικές θέσεις του κλάδου τους (ΠΕ72) σε ΣΜΕΑΕ). Οι κάτοχοι πτυχίου Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής με κατεύθυνση «Συνεχής Εκπαίδευση», ή Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής
Πολιτικής με κατεύθυνση
«Εκπαιδευτική Πολιτική» Πανεπιστημιακών Τμημάτων της ημεδαπής ή αναγνωρισμένου ως ισότιμου και αντίστοιχου πτυχίου της αλλοδαπής, για πρόσληψή τους ως ΠΕ72, μέχρι να συσταθούν οργανικές θέσεις του κλάδου τους (ΠΕ72) σε ΣΜΕΑΕ.
ΑΠΕΥΘΥΝΟΜΑΙ ΛΟΠΙΠΟΝ ΣΕ ΕΣΑΣ ΩΣ ΕΝΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΛΕΟΝ ΑΡΜΟΔΙΑ ΟΡΓΑΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΗ
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ »Έκδοση σχεδίου Κ.Υ.Α. για σύσταση οργανικών θέσεων κλάδου ΠΕ 72 (εκπαιδευτικών ενηλίκων) στα ΕΕΕΕΚ» . ΕΥΧΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΛΠΙΖΩ ΟΤΙ ΘΑ ΜΠΟΡΕΣΕΤΕ ΝΑ ΜΕ ΕΝΗΜΕΡΩΣΕΤΕ ΑΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΚΑΠΟΙΑ ΕΛΠΙΔΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΣ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΜΑΣ ΝΑ ΕΡΓΑΣΘΟΥΝ ΣΤΟΝ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΚΛΑΔΟ…
ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΕΚ ΤΩΝ ΠΡΟΤΕΡΩΝ ΓΑΙ ΤΟΝ ΧΡΟΝΟ ΣΑΣ.
ΣΤΑΜΑΤΙΑ ΓΑΡΟΥΦΗ
ΚΑΛΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΧΡΟΝΟΑ ΠΟΛΛΑ!!!!!!!!!!!!!
ΟΝΟΜΑΖΟΜΑΙ ΣΤΑΜΑΤΙΑ ΓΑΡΟΥΦΗ ΚΑΙ ΕΙΜΑΙ ΑΠΟΦΟΙΤΟΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΜΕ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ <>. ΑΡΧΙΚΑ, ΕΠΙΤΡΕΨΤΕ ΜΟΥ ΝΑ ΕΚΦΡΑΣΩ ΤΟΝ ΘΑΥΜΑΣΜΟ ΜΟΥ ΓΙΑ ΤΗ ΔΟΥΛΕΙΑ ΣΑΣ ΚΑΙ ΤΟ ΕΡΓΟ ΣΑΣ ΣΤΟΝ ΠΟΛΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΧΩΡΟ ΤΗΣ
ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ.
ΣΑΣ ΣΤΕΛΝΩ ΤΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ MAIL ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ »Έκδοση σχεδίου Κ.Υ.Α. για σύσταση οργανικών θέσεων κλάδου ΠΕ 72 (εκπαιδευτικών ενηλίκων) στα ΕΕΕΕΚ» (ΟΠΩΣ ΑΚΡΙΒΩΣ ΑΝΑΓΡΑΦΕΤΑΙ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΣΕΛΙΔΑ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ) ΚΑΙ ΤΟ ΟΠΟΙΟ ΟΛΩΣ ΤΥΧΑΙΩΣ ΠΡΟΣΦΑΤΑ ΕΠΕΣΕ ΣΤΗΝ ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΜΟΥ, ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΜΟΥ ΝΑ ΑΖΗΤΗΣΩ ΕΡΓΑΣΙΑ ΩΣ ΑΠΟΦΟΙΤΗΤΟΣ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΙΑΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΜΕ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ<>.
ΠΟΙΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΑ ΣΤΙΣ ΕΓΚΥΚΛΙΟΥΣ ΠΡΟΣΛΗΨΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ ΚΑΙ ΩΡΟΜΙΣΘΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΑΝΑΓΡΑΦΕΤΑΙ ΤΟ ΕΞΗΣ:ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΥΠΟΒΑΛΟΥΝ ΑΙΤΗΣΗ (μέχρι να συσταθούν οργανικές θέσεις του κλάδου τους (ΠΕ72) σε ΣΜΕΑΕ). Οι κάτοχοι πτυχίου Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής με κατεύθυνση «Συνεχής Εκπαίδευση», ή Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής
Πολιτικής με κατεύθυνση
«Εκπαιδευτική Πολιτική» Πανεπιστημιακών Τμημάτων της ημεδαπής ή αναγνωρισμένου ως ισότιμου και αντίστοιχου πτυχίου της αλλοδαπής, για πρόσληψή τους ως ΠΕ72, μέχρι να συσταθούν οργανικές θέσεις του κλάδου τους (ΠΕ72) σε ΣΜΕΑΕ.
ΑΠΕΥΘΥΝΟΜΑΙ ΛΟΠΙΠΟΝ ΣΕ ΕΣΑΣ ΩΣ ΕΝΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΛΕΟΝ ΑΡΜΟΔΙΑ ΟΡΓΑΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΗ
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ »Έκδοση σχεδίου Κ.Υ.Α. για σύσταση οργανικών θέσεων κλάδου ΠΕ 72 (εκπαιδευτικών ενηλίκων) στα ΕΕΕΕΚ» . ΕΥΧΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΛΠΙΖΩ ΟΤΙ ΘΑ ΜΠΟΡΕΣΕΤΕ ΝΑ ΜΕ ΕΝΗΜΕΡΩΣΕΤΕ ΑΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΚΑΠΟΙΑ ΕΛΠΙΔΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΣ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΜΑΣ ΝΑ ΕΡΓΑΣΘΟΥΝ ΣΤΟΝ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΚΛΑΔΟ…
ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΕΚ ΤΩΝ ΠΡΟΤΕΡΩΝ ΓΑΙ ΤΟΝ ΧΡΟΝΟ ΣΑΣ.
ΣΤΑΜΑΤΙΑ ΓΑΡΟΥΦΗ
Οι προτάσεις είναι οι εξής:
1) Να μην προτάσσονται στον πίνακα αναπληρωτών Ε.Α. οι εκπαιδευτικοί με πτυχία ειδικής αγωγής ΠΕ.71 και ΠΕ.61 ως πιο εξειδικευμένοι από τους Π.Ε. 70.50 και ΠΕ. 60.50 (με διδακτορικό/μεταπτυχιακό). Να θεωρούνται εξίσου εξειδικευμένοι και να τοποθετούνται όλοι σε κοινό πίνακα με βάση την προϋπηρεσία τους.
2) Να υπάρχει μοριοδότηση που θα λαμβάνει υπ’ όψιν όλα τα προσόντα και να μοριοδοτείται και το βασικό πτυχίο ειδικής αγωγής. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος Π.Ε.71, επειδή διαθέτει βασικό πτυχίο ειδικής αγωγής, να παίρνει 2 μόρια. Ένας δάσκαλος Π.Ε. 70.50 με μεταπτυχιακό να παίρνει και αυτός 2 μόρια λόγω του μεταπτυχιακού. Σε αυτή την περίπτωση να θεωρούνται και οι δύο εξίσου εξειδικευμένοι. Σε περίπτωση που δάσκαλος Π.Ε.71 έχει επιπλέον εξειδίκευση με μεταπτυχιακό να παίρνει 4 μόρια (2 για το πτυχίο του και 2 για το μεταπτυχιακό). Αντίστοιχα να μοριοδοτείται και η προϋπηρεσία, ώστε να μην υπάρξουν περιθώρια για περιπτώσεις όπου ένας εκπαιδευτικός ΠΕ. 71 που μόλις αποφοίτησε να προτάσσεται έναντι ενός εκπαιδευτικού ΠΕ. 70.50 που έχει και την ίδια εξειδίκευση και επιπλέον έχει και προϋπηρεσία.
3) Όταν προκηρυχθεί διαγωνισμός ΑΣΕΠ για την Ειδική Αγωγή να μπορούν να συμμετέχουν ισότιμα όλοι οι εκπαιδευτικοί της Ε.Α. (ΠΕ. 71/61 και ΠΕ. 70.50/60.50).
4) Εάν τυχόν υπάρχει αμφισβήτηση για την επάρκεια ή συνάφεια των διδακτορικών/μεταπτυχιακών τίτλων (οι οποίοι, να θυμίσουμε, κρίνονται ως προς τη συνάφειά τους με την Ε.Α. από αρμόδιες κρατικές υπηρεσίες), τότε να εξετάζονται κατά περίπτωση από τις υπεύθυνες διοικητικές αρχές.
Τα παραπάνω αποτελούν απόψεις της δασκάλας Ιωάννας Λιανέρης, όπως διατυπώθηκαν στο παρακάτω σύνδεσμο:
http://www.alfavita.gr/arthron/%CE%B1%CF%80%CE%AC%CE%BD%CF%84%CE%B7%CF%83%CE%B7-%CF%83%CF%84%CE%BF-%CE%BA%CE%B5%CE%AF%CE%BC%CE%B5%CE%BD%CE%BF-%C2%AB%CE%B1%CE%BA%CE%BF%CF%8D%CF%83%CF%84%CE%B5-%CF%84%CE%B7-%CF%86%CF%89%CE%BD%CE%AE-%CF%84%CE%B7%CF%82-%CE%B5%CE%B9%CE%B4%CE%B9%CE%BA%CE%AE%CF%82-%CE%B1%CE%B3%CF%89%CE%B3%CE%AE%CF%82-%CE%BA%CE%B1%CE%B9-%CE%B5%CE%BA%CF%80%CE%B1%CE%AF%CE%B4%CE%B5%CF%85%CF%83%CE%B7%CF%82%C2%BB-%CF%84%CE%B7%CF%82-%CE%B9%CF%89%CE%AC%CE%BD%CE%BD%CE%B1%CF%82#ixzz2yNiGTij6
Συμφωνώ απόλυτα με το σχόλιο του Αντώνη, το οποίο έγινε στις 17 Απριλίου και ώρα 15:28. Επιπρόσθετα, συμπληρώνω:
1) Να μην προτάσσονται στον πίνακα αναπληρωτών Ε.Α. οι εκπαιδευτικοί με πτυχία ειδικής αγωγής ΠΕ.71 και ΠΕ.61 ως πιο εξειδικευμένοι από τους Π.Ε. 70.50 και ΠΕ. 60.50 (με διδακτορικό/μεταπτυχιακό). Να θεωρούνται εξίσου εξειδικευμένοι και να τοποθετούνται όλοι σε κοινό πίνακα με βάση την προϋπηρεσία τους.
2) Να υπάρχει μοριοδότηση που θα λαμβάνει υπ’ όψιν όλα τα προσόντα και να μοριοδοτείται και το βασικό πτυχίο ειδικής αγωγής. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος Π.Ε.71, επειδή διαθέτει βασικό πτυχίο ειδικής αγωγής, να παίρνει 2 μόρια. Ένας δάσκαλος Π.Ε. 70.50 με μεταπτυχιακό να παίρνει και αυτός 2 μόρια λόγω του μεταπτυχιακού. Σε αυτή την περίπτωση να θεωρούνται και οι δύο εξίσου εξειδικευμένοι. Σε περίπτωση που δάσκαλος Π.Ε.71 έχει επιπλέον εξειδίκευση με μεταπτυχιακό να παίρνει 4 μόρια (2 για το πτυχίο του και 2 για το μεταπτυχιακό). Αντίστοιχα να μοριοδοτείται και η προϋπηρεσία, ώστε να μην υπάρξουν περιθώρια για περιπτώσεις όπου ένας εκπαιδευτικός ΠΕ. 71 που μόλις αποφοίτησε να προτάσσεται έναντι ενός εκπαιδευτικού ΠΕ. 70.50 που έχει και την ίδια εξειδίκευση και επιπλέον έχει και προϋπηρεσία.
3) Όταν προκηρυχθεί διαγωνισμός ΑΣΕΠ για την Ειδική Αγωγή να μπορούν να συμμετέχουν ισότιμα όλοι οι εκπαιδευτικοί της Ε.Α. (ΠΕ. 71/61 και ΠΕ. 70.50/60.50).
4) Εάν τυχόν υπάρχει αμφισβήτηση για την επάρκεια ή συνάφεια των διδακτορικών/μεταπτυχιακών τίτλων (οι οποίοι, να θυμίσουμε, κρίνονται ως προς τη συνάφειά τους με την Ε.Α. από αρμόδιες κρατικές υπηρεσίες), τότε να εξετάζονται κατά περίπτωση από τις υπεύθυνες διοικητικές αρχές.
Τα παραπάνω αποτελούν απόψεις της δασκάλας Ιωάννας Λιανέρης, όπως διατυπώθηκαν στο παρακάτω σύνδεσμο:
http://www.alfavita.gr/arthron/%CE%B1%CF%80%CE%AC%CE%BD%CF%84%CE%B7%CF%83%CE%B7-%CF%83%CF%84%CE%BF-%CE%BA%CE%B5%CE%AF%CE%BC%CE%B5%CE%BD%CE%BF-%C2%AB%CE%B1%CE%BA%CE%BF%CF%8D%CF%83%CF%84%CE%B5-%CF%84%CE%B7-%CF%86%CF%89%CE%BD%CE%AE-%CF%84%CE%B7%CF%82-%CE%B5%CE%B9%CE%B4%CE%B9%CE%BA%CE%AE%CF%82-%CE%B1%CE%B3%CF%89%CE%B3%CE%AE%CF%82-%CE%BA%CE%B1%CE%B9-%CE%B5%CE%BA%CF%80%CE%B1%CE%AF%CE%B4%CE%B5%CF%85%CF%83%CE%B7%CF%82%C2%BB-%CF%84%CE%B7%CF%82-%CE%B9%CF%89%CE%AC%CE%BD%CE%BD%CE%B1%CF%82#ixzz2yNiGTij6
ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΝΗΤΗ ΟΛΟ ΑΥΤΟΝΟΜΗ ΣΧΟΛΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ!! Αλλη μια ελληνικη πατέντα!!
Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΚΑΙ ΕΝΙΑΙΑ ΜΕ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΕΙΣ ΣΕ ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΓΝΩΣΕΩΝ.
ΟΙ ΜΝΗΜΟΝΙΑΚΕΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΙΣ ΕΩΣ ΤΩΡΑ ΕΠΙΛΕΓΟΥΝ ΤΙΣ ΠΙΟ ΦΤΗΝΕΣ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΛΥΣΕΙΣ ΟΠΩΣ ΤΩΡΑ, ΔΙΑΛΥΟΥΝ ΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ
ΤΟΠΟΘΕΤΟΥΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΠΕ71, 61 ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΕΝΗ ΓΝΩΣΗ ΣΤΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΕΠΕΙΔΗ ΘΑ ΠΡΟΣΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΕΣΠΑ!!!
ΠΕ61 ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ ΤΟΠΟΘΕΤΟΥΝΤΑΙ ΑΚΟΜΑ ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΙΔΙΚΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ. ΤΟΠΟΘΕΤΟΥΝΤΑΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ ΣΤΑ ΕΙΔΙΚΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ !!!
ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥ ΘΥΜΩΜΕΝΟΙ ΗΔΗ ΜΕ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΠΟΥ ΒΙΩΝΟΥΝ ΤΑ ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΡΟΝΙΑ ΣΤΑ ΕΙΔΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ
ΕΑΝ ΑΠΟΓΥΜΝΩΘΕΙ ΤΟ ΕΙΔΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΑΠΟ ΕΜΠΕΙΡΟ ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΛΗΛΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΘΑ ΕΞΑΓΡΙΩΘΟΥΝ ΑΚΟΜΑ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ!!
Ο ΝΟΜΟΣ ΑΥΤΟΣ ΕΞΥΠΗΡΕΤΕΙ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΑ ΣΥΜΦΕΡΟΝΤΑ ΚΑΙ ΘΙΓΕΙ ΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ.
ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΠΡΟΊΟΝ ΔΙΑΛΟΓΟΥ, ΑΠΟΥΣΙΑΖΑΝ ΟΛΟΙ ΟΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΕΝΟΙ ΦΟΡΕΙΣ ΑΝΑΠΗΡΙΚΟ ΚΙΝΗΜΑ ΓΟΝΕΙΣ ΚΑΙ ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΙ ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΠΕ 70 ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΠΕ 60 ΓΙΑ ΑΥΤΟ ΕΙΝΑΙ ΑΔΙΚΟΣ ΜΕΡΟΛΗΠΤΙΚΟΣ ΜΟΝΟΠΛΕΥΡΟΣ!
ΝΑ ΑΠΟΣΥΡΘΕΙ ΑΜΕΣΑ
1.4)Του κλάδου ΠΕ70.50 (Δασκάλων ΕΑΕ)και σχετικά με το ένα απο τα κριτήρια ένταξης στο πίνακα Ειδικής των δασκάλων ΠΕ70 και ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΑ το τελευταίο κριτήριο:να διαθέτουν αποδεδειγμένη προϋπηρεσία τριών διδακτικών ετών σε δομές ΕΑΕ και ΚΕΔΔΥ.
Σύμφωνα με το νομοσχέδιο:Ένα διδακτικό έτος ισοδυναμεί με δέκα μήνες (10 μήνες χ 30 ημέρες = 300 ημέρες) προϋπηρεσία.
Συνολικά δηλαδή 900 μέρες το ελάχιστο για 3 διδακτικά έτη.ΕΔΩ ΕΧΟΥΜΕ ΜΙΑ ΛΑΘΟΣ ΔΙΑΤΥΠΩΣΗ και εξηγώ:Το διδακτικό έτος ξεκινά 1 Σεπτεμβρίου και λήγει 31 Αυγούστου.’Αρα το μέγιστο που μπορεί να πάρει ένας αναπληρωτής Γενικής ως προυπηρεσία στην Ειδική είναι 9 μήνες και 20 μέρες σε ΕΝΑ διδακτικό έτος(9 μήνες χ 30 ημέρες=270 μέρες+20 μέρες=290 μέρες αν βέβαια η πρόσληψη γίνεται 1 Σεπτεμβρίου κάθε έτους,αφου η απόλυση γίνεται 21 Ιουνίου.Σε 3 διδακτικά έτη δηλαδή θα έχουμε 290 μέρεςx3 διδακτικά έτη=870 μέρες και έτσι δεν θα έχει το δικαίωμα να μπει στον πίνακα της Ειδικής Αγωγής ως ΠΕ70.50.Επομένως έχουμε μια ξεκάθαρη λάθος διατύπωση και ερμηνεία του διδακτικού έτους απο το Υπουργείο στο παραπανω νομοσχέδιο,η οποία βέβαια υπάρχει ήδη και στον ισχύοντα νόμο Ειδικής.ΠΡΟΤΕΙΝΩ 1 ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΕΤΟΣ ΠΡΟΥΠΗΡΕΣΙΑ ΝΑ ΟΡΙΖΕΤΑΙ ΕΙΔΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ ΟΙ 9 ΜΗΝΕΣ ΠΡΟΥΠΗΡΕΣΙΑ και 20 μέρες(290 ΜΈΡΕΣ)εφόσον βέβαια υπάρχει δέσμευση απο το Υπουργειο οτι οι πρώτες προσλήψεις αναπληρωτών στην Ειδική Αγωγή απο τον πίνακα Γενικής θα γίνονται 1 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ κάθε έτους ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΠΡΟΣΑΡΜΟΖΕΤΑΙ το χρονικό πλαίσιο ΕΑΝ ΑΠΟ ΕΥΘΥΝΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΟΙ ΠΡΩΤΕΣ ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΏΝ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΚΆΘΕ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΈΤΟΣ ΤΟΝ ΟΚΤΩΒΡΙΟ.(Στους 8 μήνες δηλαδή).Υπενθυμίζω οτι τα τελευταία χρόνια όλες σχεδόν οι ΠΡΩΤΕΣ προσλήψεις αναπληρωτών απο τον πίνακα Γενικής για την Ειδικη αρχίζουν τον Οκτώβριο.Δείτε εδώ πέρυσι τις προσλήψεις στην Ειδική απο τους πίνακες Γενικής http://www.minedu.gov.gr/grafeio-typoy-kai-dimosion-sxeseon-main/deltia-typoy-main/10191-01-10-13-2013-2014.html με ημερομηνία 1 Οκτωβρίου(μέγιστη προυπηρεσία δηλαδή αναπληρωτή σε ένα διδακτικό έτος 8 μήνες και 20 μέρες ή 260 μέρες).Αρα σε 3 διδακτικά έτη θα έχει συμπληρώσει 260 μέρες χ 3 =720 μέρες προυπηρεσία και οχι 900 μέρες που απαιτεί η ασαφή διατύπωση του νόμου.Έτσι δεν θα μπει στον πίνακα ειδικής ως ΠΕ70.50..Αυτό που μπορει να ισχύσει τελικά είναι όπως ανέλυσα παραπάνω 1 διδακτικό έτος=9 μήνες προυπηρεσία και 20 μέρες(με ρητή δέσμευση πρόσληψης 1 Σεπτεμβίου) για τους αναπληρωτές και να αναπροσαρμόζεται μόνο για τις πρώτες προσλήψεις χρονικά.Δηλαδή ο ορισμός του διδακτικού έτους για τις ΠΡΩΤΕΣ πρσσλήψεις αναπληρωτών απο τον πίνακα Γενικής για την Ειδική να ορίζεται ανάλογα με την ημερομηνία πρόσληψης.
Αν και το θέμα δεν με αφορά προσωπικά, διότι είμαι ήδη μόνιμος εκπαιδευτικός, εδώ και πολλά χρόνια, θα ήθελα εντούτοις να κάνω μια δυο παρατηρήσεις χωρίς καμιά προκατάληψη ή μεροληψία, αναφορικά με το θέμα της πρόσληψης των αναπληρωτών.
Πρώτον, πιστεύω ότι ο συντελεστής 0,20 για κάθε μήνα προϋπηρεσίας είναι αρκετά χαμηλός(το 0,40 ίσως ήταν επαρκέστερο) και αδικεί σημαντικά τους συναδέλφους με ήδη αποκτηθείσα πολύτιμη εμπειρία και αφαιρώντας μεγάλο μέρος της ελπίδας τους στο όνειρο, αλλά και διότι μου θυμίζει και της δικής μου διδασκαλικής νιότης την γλυκιά ταλαιπωρία .
Δεύτερον, όσον αφορά τη μοριοδότηση του βαθμού του βασικού πτυχίου,(κι αυτό το λέω ενώ ο ίδιος είχα υψηλή βαθμολογία ως φοιτητής σε επίπεδο υποτροφίας μάλιστα) θωρώ ότι είναι πολύ υψηλή και από μόνη της «άδικη», διότι ο βαθμός πτυχίου είναι πολύ σχετική μεταβλητή στην οποία πρέπει να λάβουμε υπόψη και τον συντελεστή δυσκολίας φοίτησης από πανεπιστήμιο σε πανεπιστήμιο ή από σχολή σε σχολή, αλλά και άλλους παράγοντες όπως είναι για παράδειγμα το κοινωνικοοικονομικό επίπεδο του κάθε φοιτητή, οι οποίοι επηρεάζουν την βαθμολογία του, όπως όλοι μας, ως διατελέσαντες φοιτητές, το γνωρίζουμε και το κυριότερο νομίζω ότι το πολύ διάβασμα και ο μεγάλος βαθμός δεν κάνουν πάντοτε τον καλό δάσκαλο.
Επιφυλασσόμενος και για άλλες προτάσεις και παρατηρήσεις σε άλλα και ίσως περισσότερο ουσιώδη άρθρα και ευχόμενος ΚΑΛΗ ΑΝΑΣΤΑΣΗ , εύχομαι σε όλους τους συναδέλφους το καλύτερο και στους υπεύθυνους του νομοσχεδίου να δουν θετικά τις προτάσεις μου και φυσικά καλή επιτυχία στο έργο τους.
Η εξειδίκευση των ΠΕ71 είναι απόλυτη και περιορίζεται στην χρήση διαγνωστικών κριτηρίων και στη σχεδίαση πολύ συγκεκριμένων δράσεων παρέμβασης- αποκατάστασης. Ως ενεργός εκπαιδευτικός σε ΣΜΕΑ και ΤΕ έχω δεχθεί κοντά μου για πρακτική φοιτητές από το τμήμα σπουδών του ΠΑΜΑΚ και έχω διαπιστώσει στην πράξη μια μεγάλη αδυναμία αυτών των μελλοντικών «δασκάλων» : δεν μπορούν να εκτιμήσουν την «απόκλιση» των παιδιών που φοιτούν σε δομές ΕΑ αφού δε γνωρίζουν ποιο είναι το προφίλ ενός συνομήλικου μέσου μαθητή της γενικής εκπαίδευσης, την ύλη που διδάσκεται ή τις δεξιότητες που πρέπει να κατέχει. Το πρόγραμμα σπουδών της εν λόγω σχολής δεν δίνει στους αποφοίτους γνώσεις γενικής παιδαγωγικής. Πώς λοιπόν θα μπορέσουν να αναλάβουν το δεύτερο ρόλο μέσα σε μια τάξη γενικής παιδείας; Πώς τέλος οι εν λόγω εκπαιδευτικοί τόσο προσανατολισμένοι στην «ειδική αγωγή και εκπαίδευση» θα μπορέσουν να υποστηρίξουν την «ένταξη», την «ενσωμάτωση» , την «συνεκπαίδευση» των παιδιών με αναπηρίες ή άλλες μαθησιακές δυσκολίες μέσα στο γενικό σχολείο; Είναι γνωστό πως σε καμία άλλη χώρα δεν εκπαιδεύονται δάσκαλοι για «αποκλειστική χρήση» σε δομές ΕΑ. Αν είναι να πρωτοτυπήσουμε ας εστιάσουμε στο όφελος των μαθητών κι ας «εκμεταλευτούμε» τη διεθνή εμπειρία. Δεν πρέπει να θεωρηθούν οι ΠΕ70.50 υποδεέστεροι ως δάσκαλοι Ειδικής Αγωγής.
Γιατί για να θεωρείσαι εκπαιδευτικός ΕΑΕ Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης χρειάζονται 3 χρόνια στην ειδική αγωγή και όχι 2 ή 1;
Αντίθετα στους αναπληρωτές μπορείς να προσληφθείς με 10 μήνες στην ειδική αγωγή.
Αν δηλαδή κάποιος μόνιμος εκπαιδευτικός Δ.Ε επιθυμεί την τοποθέτησή του σε Ειδικό Γυμνάσιο ή ΕΕΕΕΚ και έχει 2 χρόνια στην ειδική αγωγή έπεται ενός αναπληρωτή με 10 μήνες στην ειδική αγωγή;
Δεν μπορούμε να απξιώνουμε τις γνώσεις( Διδακτορικά, μεταπτυχιακά, διαδασκαλείο) και την προϋπηρεσία …ειδικά όταν αυτά συνυπάρχουν .. Δεν μπορεί να εξισώνεται ένας ΠΕ71 που διορίστηκε τώρα με ένα ΠΕ 70.50 που έχει τόση υπηρεσία τόσο στη γενική αγωγή όσο και πολυετή προϋπηρεσία στην ειδική αγωγή και να να έπεται ο δεύτερος έναντι του πρώτου.
Είναι δίκαιο και αυτονόητο να προηγούνται οι ΠΕ61 και οι ΠΕ71 στον πινακά τους. Να μετράει ο βασικός τίτλός σπουδών, όπως γίνεται και στους υπόλοιπόυς κλάδους.
Το θέμα είναι πως από μια σχολή βγαίνουν 2 διαφορετικές ειδικότητες κάτι το οποίο δε γίνεται πουθενά στον κόσμο. Εμείς σπουδάζουμε 4 χρόνια για να γίνουμε νηπιαγωγοί ή δάσκαλοι και η ύλη δεν είναι η ίδια ούτε τα μαθήματα που παρακολουθούμε. Πρακτική άσκηση κάνουμε από το 3το εξάμηνο, επομένως καταλήγουμε ότι θα πρέπει και οι απόφοιτοι της σχολής του Βόλου να καταθέσουν τον οδηγό σπουδών τους στο υπουργείο παιδείας και να πιέσουν το υπουργείο παιδείας να αναγνωριστεί στην γενική αγωγή η πρακτική τους άσκηση και τα μαθήματα που διδάσκονται με τόσες πιστωτικές μονάδες ώστε να μπορούν να ενταχθούν στον πίνακα γενικής αγωγής.
Τελικά μετά από από αρκετά χρόνια συνειδητοποίησα ότι όταν υπάρχει μοριοδότηση, το σύστημα γίνεται πολύ πιο ξεκάθαρο και αντικειμενικό. Από τότε που μπήκε η μοριοδότηση π.χ. στις αποσπάσεις, χτυπώντας το παλιό πελατειακό σύστημα, τα πράγματα έγιναν πιο ξεκάθαρα.
Δεν μπορεί ένα μεταπτυχιακό (π.χ. από τη γείτονα βόρεια χώρα) να παρακάμπτει, πτυχία, ειδικότητες και κυρίως προϋπηρεσία.
Η πρότασή μου είναι να μοριοδοτούνται τα πάντα.
Να μοριοδοτούνται τα μεταπτυχιακά και διδακτορικά με βάση τις πιστωτικές μονάδες που δίνουν, τα σεμινάρια των 400 ωρών με βάση τις πιστωτικές τους επίσης μονάδες, οι πιστοποιήσεις της Bralle και της νοηματικής γλώσσας με ανάλογα μόρια. Να μοριοδοτούνται τα πτυχία των σχολών ειδικής αγωγής και οι ειδικότητες αλλά και η προϋπηρεσία.
Και μη με ρωτήσετε τι πάει να πει μοριοδότηση. Στις μεταθέσεις και ευτυχώς τώρα και στις αποσπάσεις μοριοδοτούνται τα πάντα: ο γάμος, τα παιδιά η εντοπιότητα η προϋπηρεσία, οι δυσμενείς συνθήκες. Γιατί να μη μοριοδοτούνται τα προσόντα του καθενός; Η μοριοδότηση υπάρχει ήδη σε όλες τις δομές του υπουργείου (στελέχωση, διορισμοί, μεταθέσεις, αποσπάσεις)
Ήδη το σύστημα της πρόταξης έχει δημιουργήσει αρκετά προβλήματα όλα αυτά τα χρόνια. (πολύτεκνοι, στρατιωτικοί, σώματα ασφαλείας κτλ)
Η μόνοι που πρέπει να δικαιούνται πρόταξη κατά την ταπεινή μου γνώμη είναι αυτοί που έχουν σοβαρά προβλήματα υγείας ( και όχι όπως το ανεκδιήγητο, προτάσσονται μόνο ατοί που έχουν μεταστατικό καρκίνο….). Και αυτό γιατί όλα τα παραπάνω τα επιλέξαμε να τα κάνουμε ή όχι. Την αρρώστια όμως δυστυχώς δεν την επιλέγει κανείς…
Ονομάζεται Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Αγωγής. Είναι το μοναδικό Παιδαγωγικό τμήμα της Ελλάδας που »δένει» ταυτόχρονα τη γενική με την ειδική αγωγή. Τα μαθήματα για την κτήση πτυχίου φτάνουν τα 80 συμπεριλαμβανομένων των μαθημάτων γενικής αγωγής (δείτε οδηγό σπουδών ΠΤΕΑ). Τα μαθήματα της ειδικής αγωγής που διδάσκονται στο Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Αγωγής δεν συγκρίνονται στην ποιότητα διδασκαλίας, στον αριθμό!, στα εργαστήρια και στη δυσκολία επιτυχούς πρόσβασης τους.
Είναι δύσκολη υπόθεση να είσαι απόφοιτος του Παιδαγωγικού Τμήματος Ειδικής Αγωγής, είναι δύσκολη υπόθεση να είσαι π.ε 71, είναι δύσκολη υπόθεση να γνωρίζεις Ειδική Αγωγή!
Δε συγκρίνεται με τίποτα ο Βασικός Τίτλος Σπουδών στην Ειδική Αγωγή με ένα Μεταπτυχιακό 10 μαθημάτων. Μην εξισώνουμε ολόκληρο Πανεπιστημιακό τμήμα 80 μαθημάτων με 2 χρόνια πρακτικών (1 χρόνος πρακτικής σε γενικά δημοτικά και 1 χρόνος πρακτικών σε ΟΛΕΣ τις Δομές της Ειδικής Αγωγής)με ένα μεταπτυχιακό.. Η επάρκεια των π.ε 71 είναι αυτονόητη και αποδεδειγμένη.
Θα ήθελα να εκφράσω τον προβληματισμό μου σχετικά με την προσμέτρηση της προϋπηρεσίας για την ένταξη στον πίνακα ως ΠΕ 70.50. Η απαραίτητη προϋπηρεσία ορίζεται σε 3 διδακτικά έτη τα οποία ωστόσο μεταφράζονται σε 30 μήνες. Αυτό όμως έρχεται σε αντίθεση με την ισχύουσα κατάσταση στις προσλήψεις αναπληρωτών ειδικής, οι οποίες δεν γίνονται από την αρχή του διδακτικού έτους, με αποτέλεσμα ακόμη και αυτοί που προσλαμβάνονται στις πρώτες φάσεις να μην έχουν συμπληρώσει 10 μήνες ανά διδακτικό έτος εργασίας.
Αποτέλεσμα των παραπάνω είναι εκπαιδευτική που έχουν εργαστεί 3 διδακτικά έτη σε δομές ΕΑΕ (Οκτώβρη – Ιούνη) να μην συμπληρώνουν τους 30 μήνες και να αποκλείονται από τον πίνακα, ενώ εκπαιδευτικοί χωρίς καθόλου προϋπηρεσία σε ΕΑΕ να έχουν δικαίωμα αίτησης (βάση μεταπτυχιακών και μόνο τίτλων κλπ).
Οι εκπαιδευτικοί που συμπλήρωσαν 10 μήνες πραγματικής προυπηρεσίας σε δομές ΕΑΕ, δεν θα θεωρούνται πλεόν ΠΕ 70.50;; Εδώ αναφέρεται ότι είναι οι εκπαιδευτικοί που έχουν πτυχίου παιδαγωγικού και vi) διαθέτουν αποδεδειγμένη προϋπηρεσία τριών διδακτικών ετών σε δομές ΕΑΕ και ΚΕΔΔΥ. Άλλαξε αυτό;; Από 10 μήνες έγινε τρία διδακτικά έτη;;
ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΕ ΟΛΟΥΣ!!»Να έχουν προυπηρεσία σε δομές ΕΑΕ 3 διαδκτικών ετών (1 έτος=10 μήνες*30 ημέρες)!!! Αν είναι δυατόν! Πρέπει δηλαδή να έχει κάποιος 4 χρόνια προηπυρεσία στην ειδική αγωγή για να χαρακτηριστεί ΠΕ70.50!!! ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΟ!!!
Είναι αυτονόητο να προηγούνται οι πε.71 στον πίνακά τους. Είναι ο πίνακας ειδικής αγωγής. Οι δάσκαλοι και οι νηπιαγωγοί ειδικής αγωγής (π.ε 71 και 61) είναι οι ΜΟΝΟΙ που πληρούν όλες τις παιδαγωγικές – εκπαιδευτικές προϋποθέσεις κατάταξης τους εκεί.
H απόλυτη πρόταξη από μονή της αντίκειται στην αρχή της ισότητας, από τη στιγμή που όλοι κατά το νόμο θεωρούνται ειδικοί παιδαγωγοί. Οι τοποθετήσεις των εκπαιδευτικών ανά κατηγορία εεα και τα προγράμματα σπουδών δεν είναι νομικά θέματα.
Είναι προφανής αδικία να προηγούνται απόφοιτοι με ειδικότητα ΠΕ71! Είναι παράλογο κάτοχος απλώς ενός προπτυχιακού τίτλου να προηγείται apriori απο κάποιν εκπαιδευτικό με χρόνια προυπηρεσία και διδακτορικό στην ειδική αγωγή! Σε ποια χώρα, προηγμένη σε θέματα ειδικής αγωγής υπάρχουν αλήθεια παιδαγωγικές σχολές ειδικής αγωγής; Απο που κι ως που κάποιος με τίτλο που αναγράφει »εκπαιδευτική και κοινωνική πολιτική» προηγείται από έναν εκπαιδευτικό με master και σύνολο 6 έτη παιδαγωγικών σπουδών και προυπηρεσία; Η μόνη δικαιη λύση είναι ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΗ ΟΛΩΝ των προσόντων απο μηδενική βάση! Κάπως όπως το περιγράφει η κυρία ΠΕΡΙΒΟΛΑΚΗ κατω!
Απλά θα ήθελα να ενημερώσω τους συναδέλφους που σχολίασαν παραπάνω πως για την απόκτηση του πτυχίου ενός ΠΕ61/ΠΕ71 είναι υποχρεωτική η πρακτική άσκηση στα σχολεία γενικής αγωγής για δυο ακαδημαϊκά εξάμηνα, όπως ακριβώς και στα παιδαγωγικά τμήματα νηπιαγωγών και δασκάλων. Επίσης το πρόγραμμα σπουδών, τουλάχιστον του ΠΤΕΑ του Βόλου, περιλαμβάνει υποχρεωτικά παιδαγωγικά μαθήματα και μαθήματα υποχρεωτικής επιλογής, ακριβώς για να μπορούν να είναι αποτελεσματικοί και σε ένα Τ.Ε ή στην παράλληλη στήριξη. Σε καμία περίπτωση η εμβάθυνση δε φτάνει το επίπεδο των παιδαγωγικών τμημάτων δημοτικής εκπαίδευσης και ειδικής αγωγής, αλλά τουλάχιστον έχουν τις απαραίτητες γνώσεις να εργαστούν στα πλαίσια που ανέφερα παραπάνω.
Με το νομοσχέδιο που προτείνεται παραπάνω αποκαθίσταται επιτέλους μια τεράστια αδικία απέναντι στους ΠΕ61/ΠΕ71. Το βασικό πτυχίο στην ειδική αγωγή και τα 4 χρόνια σπουδών, καθιστούν σίγουρα έναν εκπαιδευτικό ειδικής αγωγής καταλληλότερο να διδάξει στα συγκεκριμένα πλαίσια, από έναν εκπαιδευτικό ΠΕ60/ΠΕ70 με μεταπτυχιακό στην Ε.Α. Με την ίδια λογική ένας ΠΕ61/ΠΕ71 με μεταπτυχιακό στις επιστήμες της αγωγής θα έπρεπε να εντάσσεται στους πίνακες της ειδικής αγωγής ή ακόμη χειρότερα ένας δάσκαλος με μεταπτυχιακό στη «διδακτική των μαθηματικών» να μπορεί να διοριστεί ως μαθηματικός. Αυτό που γινόταν τόσα χρόνια είναι αντίθετο στην αρχή της ισότητας. Το μόνο που διεκδικούμε είναι οι διορισμοί μόνιμων ή αναπληρωτών να γίνονται όπως ακριβώς σε όλους τους υπόλοιπους κλάδους και τίποτα παραπάνω. Δε γίνεται να λειτουργούμε με δυο μέτρα και δυο σταθμά και λυπάμαι αν κάποιοι δε μπορούν να το αντιληφθούν αυτό, βάζοντας μπροστά το ατομικό συμφέρον. Από εκεί και πέρα, αν υπάρχει ανάγκη για μεγαλύτερο αριθμό εκπαιδευτικού προσωπικού, τότε με το καλό να αναλάβουν τα ηνία και οι έχοντες μεταπτυχιακό.
Απο τη στιγμη που εχουμε διαφορετικο τιτλο σπουδω εμεις οι ΠΕ71 και ΠΕ61 δεν εχουμε τα ιδια κριτηρια με τους ΠΕ70,50 και ΠΕ60,50!!Στο παιδαγωγικο ειδικης του Βολου οι πρακτικες στο 3ο έτος ήταν όπως οι πρακτικες στα παιδαγωγικα τμηματα δημοτικης με διδασκαλιες σε ολα τα μαθηματα μεσα στην ταξη σε γενικες ταξεις και σε ολες τις ταξεις!!Δεν μπορεις να διδαξεις στην ειδικη αγωγη εαν δεν ξερεις πρωτα τη γενικη αγωγη!!Επισης τα μαθηματα στην ειδικη αγωγη ήταν γύρω στα 30 και εμβαθυναμε σε ολες της μορφες της ειδικης αγωγης!!Δε νομιζω οτι με ενα μεταπτυχιακο στην τυφλωση να εχεις τη δυνατοτητα να διδαξεις ολες τις μορφες της ειδικης αγωγης!αυτο γινεται μεχρι τωρα!Δεν μπορεις με ενα μεταπτυχιακο στον αυτισμο να διδαξεις τυφλα παιδια!!Σιγουρα ενα μεταπτυχιακο σου δινει τη δυνατοτητα να χειριστεις καποιες καταστασεις μεσα στις γενικες ταξεις!!Σιγουρα όμως εαν σε ενα μεταπτυχιακο ειδικης αγωγης στο οποιο γίνονται 5 ή 6 μαθηματα ειδικης αγωγης δεν μπορουν να φτασουν το επιπεδο των γνωσεων των 30+ μαθηματων της ειδικης συν τις πρακτικες στο 4ο ετος!!Κατι τελευταιο τις γνωσεις οπως προανεφερα για την γενικη αγωγη τις εχουμε κι εμεις της ειδικης και αυτο ειναι το λαθος πουδεν αναγνωριζεται!!το επιχειρημα οτι στο εξωτερικο δεν υπαρχει αντιστοιχη σχολη ναι ειναι σωστο αλλα εκει στις παιδαγωγικες σχολες τα μαθηματα ειδικης αγωγη ειναι υποχρεωτικα και ΝΑΙ για να δουλεψεις στην ειδικη αγωγη κανεις μεταπτυχιακο!!Ομως η διαφορα ειναι οτι εαν κανεις σε ενα τομεα μεταπτυχιακο θα δουλεψεις σε αυτον τον τομεα!Πχ μεταπτυχιακο στον αυτισμο θα δουλεψεις με αυτιστικα!!δε σου δινει τις γνωσεις να δουλεψεις και με κωφα κλπ!!θα κανεις τις αντιστοιχες μετεκπαιδευσεις!!Ολα ξεκινουν απο το γεγονος οτι εχουμε διαφορετικα πτυχια αρα διαφορετικη βαση!!
Οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ71 τοποθετούνται με διορισμό και κατά προτεραιότητα με μετάθεση ή απόσπαση ή με πρόσληψη ως αναπληρωτές ΚΑΙ σε εργαστήρια ειδικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΕΕΚ) οπότε προηγούνται και έναντι των φιλολόγων στην δευτεροβαθμια εκπαιδευση.Πώς γίνεται να έχουν και γνώσεις φιλολογικών μαθημάτων;Μάλλον έχουμε να κάνουμε με την υπερσχολή βασικού πτυχίου από όπου οι τελειόφοιτοι είναι δάσκαλοι νηπιαγωγοί φιλόλογοι μαθηματικοί και φυσικοί και φυσικά ανώτεροι των μελών ΔΕΠ που τους δίδασκαν στη σχολή τους.
Συμφωνώ και γω απόλυτα με το σχόλιο @17 Απριλίου 2014, 13:28
Συμφωνώ απόλυτα με τον προηγούμενο σχολιασμό της κ. Περιβολάκη. Είναι καταφανέστατη η αδικία για τους δασκάλους/ες ΠΕ 70.50 και 60.50. Ειδικά τώρα που δεν λειτουργούν πλέον τα διδασκαλεία της χώρας και υπάρχει μεγάλο πρόβλημα μετεκπαίδευσης των δασκάλων.
Θα ήθελα να προσθέσω επίσης ότι για την αποτελεσματική ένταξη των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες και αναπηρίες εκτός από βαθιά γνώση των δυσκολιών-αναπηριών αυτών και της αντιμετώπισής τους, χρειάζεται και βαθιά γνώση των μαθημάτων και της λειτουργίας των κανονικών τάξεων, στοιχείο που μόνο οι δάσκαλοι ΠΕ 70.50 και 60.50 μπορούν να έχουν.
Συμφωνώ και γω με την κ. Περιβολάκη Ναυσικά. Ίσως το μέτρο να είναι και αντισυνταγματικό. Επίσης, δε θα πρέπει με διαφορετικά κριτήρια να προσλαμβάνονται αναπληρωτές στην Α/θμια και τη Β/θμια εκπαίδευση.
Δεν θεωρώ δίκαιο να προηγούνται οι απόφοιτοι των σχολών του Βόλου και του Μακεδονίας έναντι των νηπιαγωγών και των δασκάλων που μετά από χρόνια συνεχούς μετεκπαίδευσης και προϋπηρεσίας εργάζονται στην ειδική αγωγή.
Α. προτείνω να προηγούνται ανά ημερομηνία κτήσης πτυχίου πε 61-60.50
ή
B. να μοριοδοτούνται με 4 μονάδες για το βασικό τίτλο σπουδών τους και εν συνεχεία όπως οι υπόλοιποι για την προϋπηρεσία τους και για τα ακαδημαϊκά και κοινωνικά τους κριτήρια.