1. Τα Π.Σ. είναι σχολικές μονάδες της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίες στοχεύουν στην καλλιέργεια και τη διάχυση της ιδέας και των πρακτικών της αριστείας στο εκπαιδευτικό σύστημα.
2. Σκοποί των Π.Σ. είναι ιδίως:
α) η καλλιέργεια της αριστείας και της καινοτομίας,
β) η πιλοτική εφαρμογή προγραμμάτων σπουδών, μεθόδων διδασκαλίας, νέου εκπαιδευτικού υλικού, έντυπου και ψηφιακού, νέων διδακτικών εργαλείων, σχολικών εγχειριδίων και καινοτόμων διδακτικών πρακτικών,
γ) η συμμετοχή σε ερευνητικά προγράμματα και η προαγωγή της έρευνας στη διδασκαλία των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων καθώς και στον ψυχοπαιδαγωγικό τομέα, σε συνεργασία με τμήματα και σχολές Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (Α.Ε.Ι.) και το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.),
δ) η δημιουργία ομίλων αριστείας, δημιουργικότητας και καινοτομίας, στους οποίους μπορούν να συμμετέχουν μαθητές και από άλλα σχολεία της δημόσιας εκπαίδευσης, καθώς και η ανάδειξη μαθητών με ιδιαίτερες μαθησιακές δυνατότητες και ταλέντα,
ε) η εξοικείωση των προπτυχιακών και μεταπτυχιακών φοιτητών με τη διδασκαλία των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων, σε συνεργασία με τμήματα και σχολές Α.Ε.Ι. των επιστημών της εκπαίδευσης στο πλαίσιο προγραμμάτων πρακτικής άσκησης ή για την εκπόνηση εργασιών,
στ) η δημιουργία ενός γόνιμου περιβάλλοντος για έρευνα και η συνεργασία με υποψήφιους διδάκτορες στο πλαίσιο εκπόνησης διδακτορικών διατριβών σε αντικείμενα σχετικά με τις επιστήμες της εκπαίδευσης,
ζ) η παροχή της δυνατότητας επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών των Π.Σ. και των εκπαιδευτικών σχολείων που ανήκουν στην ομάδα όμορων σχολείων της παραγράφου 1 του άρθρου 48 του ν. 4547/2018 (Α΄102), σε συνεργασία με τα Α.Ε.Ι. και το Ι.Ε.Π.,
η) η διάχυση καλών εκπαιδευτικών πρακτικών με τη διοργάνωση σεμιναρίων και ημερίδων και την ανάπτυξη συνεργασιών μεταξύ των σχολείων της ομάδας όμορων σχολείων της παρ. 1 του άρθρου 48 του ν. 4547/2018 ,
θ) η συνεργασία με Α.Ε.Ι. της ημεδαπής ή της αλλοδαπής, ερευνητικούς φορείς και κοινωφελή ιδρύματα και
ι) η πιλοτική εφαρμογή προγραμμάτων αξιολόγησης της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου και της υλικοτεχνικής υποδομής των σχολικών μονάδων.
ΑΠΟΔΥΝΑΜΩΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΓΗΣΗ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΤΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ.
Στόχοι των ΠΕΙ.Σ. από την ίδρυση τους είναι η ανάπτυξη ερευνητικών και δημιουργικών δράσεων, η πιλοτική εφαρμογή, καθώς και ο πειραματισμός σε προγράμματα σπουδών, μεθόδους διδασκαλίας, νέο εκπαιδευτικό υλικό, έντυπο και ψηφιακό, νέα διδακτικά εργαλεία, σχολικά εγχειρίδια και καινοτόμες διδακτικές πρακτικές. Σκοπός, επομένως, των σχολείων αυτών είναι να αποτελέσουν ένα εργαστήριο εθνικών διαστάσεων, όπου ο πειραματισμός σε προγράμματα σπουδών και διδακτικά εργαλεία θα δοκιμάζεται σε ένα τυχαίο δείγμα μαθητών. Για την επίτευξη των παραπάνω στόχων υπήρχε ανέκαθεν (από την ίδρυση του θεσμού των πειραματικών σχολείων) η δυνατότητα διασύνδεσης τους από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο. Αυτή ακριβώς η διασύνδεση επιτρέπει την, σε βάθος χρόνου, παρακολούθηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την επίτευξη των ιδιαίτερων στόχων των ΠΕΙ.Σ. και, ιδίως, ως προς την επενέργεια του πειραματισμού και της καινοτομίας στη μαθησιακή εξέλιξη των μαθητών στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης.
Σε αντίθεση με όλους τους παραπάνω στόχους, έρχεται το συγκεκριμένο νομοσχέδιο (άρθρο 13) και μετατρέπει εν μία νυκτί πληθώρα πειραματικών σχολείων σε πρότυπα, καταργώντας ταυτόχρονα την διασύνδεση των δύο βαθμίδων εκπαίδευσης. Ένα από αυτά τα σχολεία είναι και το ιστορικό Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, το οποίο ίδρυσε ο Αλέξανδρος Δελμούζος. Από την ίδρυση του, το μακρινό 1934, λειτουργούν στο ίδιο κτίριο διασυνδεδεμένα Νηπιαγωγείο, 6/Θ Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο. Είναι ένα από τα τρία ΠΕΙ.Σ. της χώρας και το μοναδικό στην Θεσσαλονίκη και στην Κεντρική Μακεδονία που λειτουργούσε ανέκαθεν ως ενιαία εκπαιδευτική δομή, με διασύνδεση από το Νηπιαγωγείο μέχρι το Λύκειο. Με το προτεινόμενο σχέδιο νόμου το Π.Σ.Π.Θ. ακρωτηριάζεται, αφού το Γυμνάσιο και το Λύκειο γίνονται Πρότυπα, ενώ το Δημοτικό, που παραμένει Πειραματικό, αποσυνδέεται από την δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Μήπως με αυτόν τον τρόπο ουσιαστικά αποδυναμώνουμε τον θεσμό των ΠΕΙ.Σ.; Πως εξυπηρετείται ο στόχος της επενέργειας του πειραματισμού και της καινοτομίας στην μαθησιακή εξέλιξη των μαθητών στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης όταν στην πράξη καταργούμε την διασύνδεση του Δημοτικού με το Γυμνάσιο και το Λύκειο; Πώς θα εξαχθούν συμπεράσματα από την συνεργασία του Π.Σ.Π.Θ με το Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, στο πλαίσιο ανάπτυξης των ερευνητικών προγραμμάτων τους και των συναφών εκπαιδευτικών δράσεων τους από το Νηπιαγωγείο ως το Λύκειο, όταν θα μεταβάλλεται ο μαθητικός πληθυσμός και θα αλλοιώνονται τα κριτήρια αξιολόγησης; Τα πειραματικά σχολεία υλοποιούν πιλοτικές εφαρμογές, ώστε να προσφέρουν την απαραίτητη ανατροφοδότηση για την βελτίωση του εκπαιδευτικού σχεδιασμού ενιαία και για τις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης. Μήπως τελικά η διχοτόμηση του Π.Σ.Π.Θ. και ο επιχειρούμενος αποχαρακτηρισμός του ως ΠΕΙ.Σ. στο σύνολο του, θα έχει τα αντίθετα αποτελέσματα από όσα επιδιώκει ο θεσμός των πειραματικών από την σύσταση του;
Ελπίζοντας κάποιος να ακούσει για μια φορά την φωνή των γονιών που μιλούν πάντα με την γεμάτη ανησυχία φωνή των παιδιών τους, έχω να πω τα εξής:
Δεν θα έπειθα και δεν θα έμπαινα καν στην διαδικασία να πείσω το παιδί μου να μπει στην ψυχοφθόρα διαδικασία αξιολόγησης (στην ηλικία των 11 χρονών!) για την εισαγωγή του σε πρότυπο, αν γνώριζα πως τρία χρόνια αργότερα θα έπρεπε να μπει ξανά στην ίδια διαδικασία!
Σκεφτείτε για 1 λεπτό τον κόπο και την προσπάθεια κυρίως
αυτών των παιδιών αλλά και των γονιών τους, που θυσίασαν τους επί 6 χρόνια δεσμούς τους ώστε να εισαχθούν σε ένα καινούριο σχολικό περιβάλλον!Σκεφτείτε το ψυχικό τους τραύμα σε περίπτωση αποτυχίας και την διαδικασία ένταξης για τρίτη φορά που θα χρειαστεί να περάσουν!
Τα παιδιά είναι ΗΔΗ Αξιολογημένα κι αν πραγματικά θέλετε να παραλάβετε άριστα παιδιά στην Α’ Λυκείου,φροντίστε να αξιολογείται συχνά τους διευθυντές και τους καθηγητές που έρχονται σε επαφή μαζί τους!!! Φροντίστε όλα τα σχολεία μαζί και τα πρότυπα που τόσο έχουν υποβαθμιστεί τα προηγούμενα έτη!
Παρακολουθώ τις εκάστοτε κυβερνήσεις από τότε που υπήρξα κι εγώ η ίδια μαθήτρια, να παίζουν ανά τετραετία τα δικά τους παιχνίδια πάνω στις πλάτες των παιδιών μας αλλάζοντας το σχήμα της Παιδείας συνεχώς, δημιουργώντας έτσι ανασφάλεια και αβεβαιότητα για το μέλλον!
Συμφωνείστε επιτέλους σε ένα κοινό σχέδιο και δώστε στα παιδιά το αίσθημα ασφάλειας που τόσο χρειάζονται, το όραμα που τους λείπει και την αληθινή αγάπη προς τη μάθηση που έχει εκλείψει εντελώς δίνοντας την θέση της σε μια άγονη παπαγαλία!
Κοιτάξτε τα εκπαιδευτικά συστήματα των χωρών που προοδεύουν για να πάρετε τις ιδέες που ολοφάνερα σας λείπουν και να κρατήσετε το μέλλον της χώρας, τα παιδιά μας, εδώ, στη χώρα μας!
Όπως όλοι γνωρίζουμε η έσχατη ποινή-τιμωρία για έναν μαθητή όταν παραβιάζει τους κανόνες του σχολείου είναι η » αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος». Για να φτάσει μια σχολική μονάδα να εφαρμόσει αυτή τη ποινή θα πρέπει ο μαθητής να έχει πέσει σε βαρύτατο παράπτωμα. Άραγε γιατί επιλέχθηκε αυτός ο τρόπος τιμωρίας των μαθητών; Μήπως γιατί πρόκειται πράγματι για ένα γεγονός που επηρεάζει αρνητικά, στο μέγιστο, τη ψυχολογία και τη ζωή του κάθε παιδιού κυρίως δε ενός έφηβου;
Μήπως γιατί με αυτό το τρόπο στερείται από ένα παιδί ότι πιο σημαντικό έχει, την σταθερότητα και την ασφάλεια του δικού του κόσμου ; Ο παιδαγωγικός ρόλος της ομάδας και της φιλίας είναι τόσο γνωστός και χιλιοειπωμένος που δεν χρειάζεται να αναφερθεί άλλη μια φορά. Ωστόσο εάν το Υπουργείο επιμένει, με κάθε τρόπο, να προχωρήσει, ας το κάνει αλλά από τους εκ νέου μαθητές που θα εισαχθούν με τη νέα μέθοδο των εξετάσεων. Τουλάχιστον θα έχουν επιλέξει, εν γνώση τους, και γιατί όχι θα έχουν προετοιμαστεί για όλα όσα θα συναντήσουν κατά τη σχολική τους πορεία. Προσωπικά δεν θα το επέλεγα για το παιδί μου. Οι ήδη υπάρχοντες μαθητές, όμως, μπήκαν και έκαναν έναν σχεδιασμό σχολικής και οικογενειακής ζωής βάση κάποιων δεδομένων. Είναι πολύ άδικο να ανατραπούν όλα αυτά και να κληθούν να αντιμετωπίσουν καταστάσεις τις οποίες δεν επέλεξαν ούτε είναι υπεύθυνοι για αυτές.
Κλείνοντας θα τονίσω τον βασικό στόχο ενός σχολείου, που θέλει να λέγεται «πρότυπο» ή «πειραματικό», αλλά και όλων των σχολείων, που δεν είναι άλλος από το να προσελκύει τον μαθητή, να τον κάνει να θέλει να βρίσκεται σε αυτό, να χαίρεται που μαθαίνει και αυτοβούλως να προσπαθεί με κάθε τρόπο να παραμείνει σε αυτό. Αυτός όμως ο στόχος δεν πετυχαίνεται με ένα βουνό εξετάσεων,αντιθέτως θα έλεγα, αλλού πρέπει να αναζητηθεί η λύση, ίσως στο περιεχόμενο και στον τρόπο της διδασκαλίας.Γιατί η «γνώση» είναι η μία όψη του νομίσματος που λέγεται «Αριστεία». Η άλλη όψη ίσως έχει να κάνει με αυτό που ονομάζουμε συναισθηματική νοημοσύνη, κοινωνική ζωή, κριτική σκέψη. Δυστυχώς οι εξετάσεις δεν ασχολούνται με αυτό το κομμάτι της Αριστείας του πνεύματος και της ψυχής. Η νέα μέθοδος του Υπουργείου το μόνο που θα καταφέρει είναι περισσότερο άγχος, κούραση και ανταγωνισμό μεταξύ των μαθητών και περισσότερα κέρδη μεταξύ των φροντιστηρίων, ιδιαίτερων μαθημάτων και ιδιωτικών σχολείων. Ότι χειρότερο δηλαδή για τη ψυχολογία των παιδιών, τη τσέπη των γονέων και τη δημόσια εκπαίδευση γενικότερα.
Σχετικά με το άρθρο 18:. Έχουν εκτεθεί παραπάνω σε πληθώρα σχολίων όλοι οι λόγοι για τους οποίους οι επιπλέον γενικές εξετάσεις από το γυμνάσιο στο λύκειο για τα παιδιά που φοιτούν ήδη σε συνδεδεμένο γυμνάσιο είναι καταχρηστικές.
Εγώ θα ήθελα να σημειώσω επιπλέον ότι, εάν τελικά ψηφιστεί κάτι τέτοιο και συμπεριλαμβάνει και τους μαθητές προτύπων της φετινής πρώτης και δευτέρας γυμνασίου, για τους οποίους η προκύρηξη των εισαγωγικών έγραφε καθαρά ότι πρόκειται για εξαετή φοίτηση, και καθώς η προσπάθειά τους
αυτή είχε οικονομικό, χρονικό, κοινωνικό και ψυχολογικό κόστος, η συνέχεια θα δοθεί στις δικαστικές αίθουσες…
Γιατί να μη συμπεριληφθούν οι ιδιαιτέρως μαθητές στο Δημόσιο σχολείο, με παράλληλη λειτουργία ειδικών τμημάτων που να καλλιεργούν τις ιδιαίτερες ικανότητές τους, όπως ακριβώς γίνεται για τους μαθητές με αναπηρία ή ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, ή όσους δεν έχουν μητρική γλώσσα την ελληνική; Η μη συμπερίληψή τους οδηγεί τα παιδιά σε κοινωνική απομόνωση, ελιτισμό και επιτείνει τις κοινωνικές διακρίσεις. Η συμπερίληψη επομένως να ισχύει για όλους. Επίσης, σχολεία αριστείας να γίνουν ΟΛΑ τα σχολεία, ώστε όλοι οι μαθητές, χωρίς διακρίσεις, να έχουν το δικαίωμα να απολαμβάνουν εκπαίδευση υψηλής ποιότητας.
ΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ ΠΟΥ ΔΙΑΣΥΝΔΕΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΑ , ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΑ, ΠΡΟΤΥΠΑ ΛΥΚΕΙΑ ,(π.χ. ΒΑΡΒΑΚΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΙ ΒΑΡΒΑΚΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ) ,ΔΕΝ ΧΡΕΙΑΖΟΝΤΑΙ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΕΠΟΜΕΝΗ ΒΑΘΜΙΔΑ. ΜΕ ΠΟΙΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΑΠΟ ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΖΗΤΗΜΑ?? ΓΙΑΤΙ ΑΥΤΟ ΔΕΝ ΙΣΧΥΕ ΜΕΧΡΙ ΠΡΟΣΦΑΤΑ???
ΠΟΙΑ ΛΟΓΙΚΗ ΥΠΗΡΕΤΕΙ ΑΥΤΟΣ Ο ΝΕΟΣ ΘΕΣΜΟΣ ???
ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΟΙ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΕΣ ΤΟΥΣ ΠΟΥ ΟΡΓΑΝΩΣΑΝ ΤΗΝ ΖΩΗ ΤΟΥΣ, ΑΠΟ ΤΗΝ ΤΡΥΦΕΡΗ ΗΛΙΚΙΑ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ,ΩΣΤΕ ΝΑ ΔΩΣΟΥΝ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥΣ ΣΕ ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ, ΤΟ ΕΚΑΝΑΝ ΜΕ ΤΗΝ ΣΑΦΗ ΔΙΑΒΕΒΑΙΩΣΗ ΤΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ -ΝΟΜΟΥ,ΠΩΣ ΑΥΤΟΜΑΤΑ , ΧΩΡΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΕΤΑΒΑΙΝΟΥΝ ΣΤΟ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΟ ΔΙΑΣΥΝΔΕΟΜΕΝΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΛΥΚΕΙΟ.
ΚΑΠΟΙΕΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΕΣ ΜΕΤΟΙΚΗΣΑΝ ΠΡΟΚΕΙΜΕΝΟΥ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΤΟΥΣ ΝΑ ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΚΟΝΤΑ ΣΤΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΣΧΟΛΕΙΟ!
ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΟΥ ΗΔΗ ΦΟΙΤΟΥΝ ΣΕ ΠΡΟΤΥΠΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ, ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥ ΑΔΙΚΟ ΚΑΙ ΑΠΟΓΟΗΤΕΥΤΙΚΟ ,ΝΑ ΕΠΑΝΕΞΕΤΑΣΤΟΥΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ. ΑΠΟΕΠΕΝΔΥΟΥΝ, ΥΠΟΤΙΜΟΥΝ ΤΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΣΧΟΛΕΙΟ, ΝΙΩΘΟΥΝ ΕΞΑΠΑΤΗΜΕΝΑ ΚΑΙ ΑΚΥΡΩΜΕΝΑ.
Ελπίζοντας κάποιος να ακούσει κάποια στιγμή και τους γονείς που μιλούν με την ανήσυχη φωνή των παιδιών τους, έχω να πω τα εξής:
Δε θα έπειθα ποτέ το παιδί μου στην τρυφερή ηλικία των 11 χρόνων, να μπει στην ψυχοφθόρα διαδικασία αξιολόγησης με σκοπό την εισαγωγή σε πρότυπο, χάνοντας τους φίλους του και αλλάζοντας περιβάλλον, αν ήξερα ότι θα έπρεπε τρία χρόνια μετά να επαναλάβει την διαδικασία διακινδυνεύοντας μια θέση που έχει κερδίσει με κόπο δικό του κυρίως αλλά και εμάς των γονιών του. Σκεφτείτε για μια στιγμή την ψυχολογία αυτών των παιδιών σε περίπτωση αποτυχίας και τα τραύματα που θα προκληθούν από αυτή την αλλαγή. Τα παιδιά αυτά έχουν ΗΔΗ αξιολογηθεί! Αν θέλετε να τα παραλάβετε άριστα στην Α’ Λυκείου φροντίστε να αξιολογήσετε διευθυντές και καθηγητές που έρχονται σε επαφή μαζί τους καθώς και να αναβαθμίσετε τα ήδη υπάρχοντα πρότυπα σχολεία που τόσο έχουν υποβαθμιστεί τα προηγούμενα έτη!
Έχοντας την μεγάλη μου κόρη στην β γυμνασίου πρότυπου και την μικρή μου να δίνει φέτος εξετάσεις για να περάσει στην α γυμνασίου του ίδιου σχολείου, νιώθω πολύ προβληματισμένη με την πιθανότητα υποβολής των παιδιών μου στην διαδικασία επιπλέον εξετάσεων και για το λύκειο. Η δευτεροβάθμια εκπαίδευση δεν είναι ΚΑΙ το γυμνάσιο ΚΑΙ το λύκειο; Πόσες φορές θα πρέπει να δώσουν εξετάσεις τα παιδιά μας στην ίδια βαθμίδα εκπαίδευσης; Πόσες φορές αγχος; Πόσες φορές να παλέψει ένα παιδί πρώτα στα 11-12 έτη του για να μπει στο πρότυπο και έπειτα εν μέσω εφηβείας, με τις πιθανότητες να γκρεμιστεί η ζωή του και να χτιστεί και πάλι ξανά από την αρχή σε άλλο περιβάλλον, περιοχή, σε ένα νέο σχολείο, χωρίς τους φίλους που γνώρισε ούτως ή άλλως στην α γυμνασίου..; Αν θέλετε να διασφαλίσετε το υψηλό επίπεδο στα πρότυπα, προσπαθήστε να βρείτε κάποιον άλλον τρόπο…
Ευχαριστώ.
Ως μητέρα μαθητή Α΄γυμνασίου σε πρότυπο σχολείο, αναρωτιέμαι γιατί μετά από όλη αυτή τη δοκιμασία που υποβλήθηκε το παιδί σε αυτήν την ηλικία για να μπει στο συγκεκριμένο σχολείο, πρέπει να την ξαναπεράσει στο λύκειο, με κίνδυνο με μια μικρή αστοχία να αλλάξει το σχολικό του περιβάλλον και οι φίλοι του χωρίς κανένα λόγο. Εκτός αυτού, εμείς που κατοικούμε σε όμορους δήμους κι έχουμε επωμιστεί ως οικογένεια το βάρος της μετακίνησης, καθώς δεν προβλέπεται μεταφορά των μαθητών σε αυτά τα σχολεία, θα πρέπει μετά από τρία χρόνια να αναπροσαρμόσουμε το πρόγραμμά μας,σε περίπτωση αποτυχίας, νιώθοντας ότι οι κόποι μας πήγαν χαμένοι. Άραγε τι είναι αυτό που πρέπει συνεχώς να αποδεικνύουν οι μαθητές των πρότυπων σχολείων;Δεν είναι αρκετό το γεγονός ότι αυτά τα παιδιά που θέλουν κάτι παραπάνω στην εκπαίδευσή τους, είναι υποχρεωμένα να δοκιμαστούν σε τόσο μικρή ηλικία; Θεωρώ ότι είναι πολύ αποθαρρυντικό όλο αυτό το σκεπτικό της συνεχόμενης εξέτασης, ιδιαίτερα όταν διακυβεύεται η καθημερινότητα ενός έφηβου.
Σε ένα πραγματικά σύγχρονο ελληνικό σχολείο οι γλώσσες επιλογής δεν γίνεται να περιορίζονται μονάχα σε αυτές της γαλλικής και της γερμανικής. Η ισπανική παραδείγματος χάρη, η δεύτερη ομιλούμενη γλώσσα στον κόσμο, θα έπρεπε να είναι μια από αυτές, για όλους αυτούς τους λόγους που έχουν επανειλημμένως αναφερθεί.
Είναι απαράδεκτο να πάψει η αυτοδίκαιη εγγραφή στο λύκειο των μαθητών των πρότυπων γυμνασίων. Προς τί αυτή η αντιμετώπιση των συγκεκριμένων μαθητών; Προς τί αυτή η αντιμετώπιση των συγκεκριμένων σχολείων; Δεν μπορείτε να αφαιρέσετε το δικαίωμα των μαθητών που τα επιλέγουν, να περνούν, οικειοθελώς, τη διαδικασία των εξετάσεων εισαγωγής και να μην εξασφαλίζουν τη φοίτηση στο συνδεδεμένο λύκειο. Αποκλείονται από τη δωρεάν μεταφορά, θα αποκλειστούν κι από τη φοίτηση; Εντελώς αντιπαιδαγωγική πρόταση.
Προέχει η στελέχωση των δημόσιων σχολείων με όλες τις ειδικότητες σε όλες τις βαθμίδες στην αρχή του σχολικού έτους. Να μην υπάρχει σχολείο με εκπαιδευτικό κενό . Η καλλιέργεια της αριστείας και της καινοτομίας, αν δεν γίνεται στο Δημόσιο σχολείο, δημιουργεί διακρίσεις, διαχωρισμούς και ανισότητες. Όλα τα παιδιά που φοιτούν σε Ελληνικά σχολεία δικαιούνται σωστά και καινοτόμα εκπαιδευτικά μοντέλα. Επιμορφώστε τους εκπαιδευτικούς στις νέες μορφές διδασκαλίας άμεσα. Φτιάξτε σχολεία για όλα τα παιδιά χωρίς διάκριση!
Προκειμένου να εισαχθεί ένας μαθητής σε Πρότυπο Γυμνάσιο δίνει απαιτητικότατες εξετάσεις, που αποδυκνείουν έμπρακτα τον υψηλό δείκτη νοημοσύνης του και την φιλομάθειά του.
Η πορεία του στις 3 τάξεις του Γυμνασίου, αξιολογείται αυστηρότατα τόσο καθημερινά όσο και στο τέλος του σχολικού έτους, με γραπτές δοκιμασίες. Οι εν λόγω μαθητές διάγουν μια σταθερή πορεία την τριετία των γυμνασιακών τους χρόνων, που αντανακλά τις άνωθεν αρετές της φιλομάθεια και ευφυίας.
Ποιός ο λόγος της επαναξιολόγησης με επιπλέον εισαγωγικες εξετάσεις πέραν των προαγωγικών, προκειμένου να κατοχυρώσουν εκ νέου την θέση τους στο Πρότυπο Λύκειο;
Η ευφυία είναι μια Αρετή που ή την έχεις ή δεν την έχεις εκ γενετής. Η φιλομάθεια δοκιμάζεται σε αυτά τα παιδιά καθημερινά σε απαιτητικά σχολεία. Άρα δεν μπορούν συνέχεια να αποδεικνύουν τα αυταπόδεικτα! Εκτός και αν το υπουργείο αποφάσισε να εισάγει κι έναν επιπλέον παράγοντα σε αυτόν της Αριστείας. Τον παράγοντα του Ευφυή Μαθητή Μάρτυρα, που πρέπει να τιμωρείται δια βίου για τις επιδόσεις του μέχρι ψυχονοητικής εξοντώσεως, σε μια απ’ τις πλέον ευαίσθητες χρονικές περιόδους της ζωής του. Περίοδοι που θα αναδείξουν και ανδρώσουν τον έφηβο άριστο μαθητή σε ικανό δραστήριο και δημιουργικό πολίτη. Τα συνεχή όμως ραπίσματα και η αμφισβήτηση των δεξιοτήτων του, αντίθετα θα αναδείξουν έναν φοβικό σε καθεστώς τρόμου και ανασφάλειας χειραγωγούμενο ανδρείκελο. Εκεί σπρώχνονται δια βίας οι Άριστοι. Αυτό επιθυμείτε εις το σοφότατον Υπουργείον; Ανατρέξτε εις τις Αριστοτελικές Αρετές και εις το Περί Κατηγοριών του σοφού Αρχαίου Διδασκάλου μας και βοηθήστε στην ύψιστη καλλιέργεια αυτών των παιδιών θαυμάτων κι όχι στην εξόντωσή τους.
Προκειμένου να εισαχθεί ένας μαθητής σε Πρότυπο Γυμνάσιο δίνει απαιτητικότατες εξετάσεις, που αποδυκνείουν έμπρακτα τον υψηλό δείκτη νοημοσύνης του και την φιλομάθειά του.
Η πορεία του στις 3 τάξεις του Γυμνασίου, αξιολογείται αυστηρότατα τόσο καθημερινά όσο και στο τέλος του σχολικού έτους, με γραπτές δοκιμασίες. Οι εν λόγω μαθητές διάγουν μια σταθερή πορεία την τριετία των γυμνασιακών τους χρόνων, που αντανακλά τις άνωθεν αρετές της φιλομάθεια και ευφυίας.
Ποιός ο λόγος της επαναξιολόγησης με επιπλέον εισαγωγικες εξετάσεις πέραν των προαγωγικών, προκειμένου να κατοχυρώσουν εκ νέου την θέση τους στο Πρότυπο Λύκειο;
Η ευφυία είναι μια Αρετή που ή την έχεις ή δεν την έχεις εκ γενετής. Η φιλομάθεια δοκιμάζεται σε αυτά τα παιδιά καθημερινά σε απαιτητικά σχολεία. Άρα δεν μπορούν συνέχεια να αποδεικνύουν τα αυταπόδεικτα! Εκτός και αν το υπουργείο αποφάσισε να εισάγει κι έναν επιπλέον παράγοντα σε αυτόν της Αριστείας. Τον παράγοντα του Ευφυή Μαθητή Μάρτυρα, που πρέπει να τιμωρείται δια βίου για τις επιδόσεις του μέχρι ψυχονοητικής εξοντώσεως, σε μια απ’ τις πλέον ευαίσθητες χρονικές περιόδους της ζωής του. Περίοδοι που θα αναδείξουν και ανδρώσουν τον έφηβο άριστο μαθητή σε ικανό δραστήριο και δημιουργικό πολίτη. Τα συνεχή όμως ραπίσματα και η αμφισβήτηση των δεξιοτήτων του, αντίθετα θα αναδείξουν έναν φοβικό σε καθεστώς τρόμου και ανασφάλειας χειραγωγούμενο ανδρείκελο. Εκεί σπρώχνονται δια βίας οι Άριστοι. Αυτό επιθυμείτε εις το σοφότατον Υπουργείον; Ανατρέξτε εις τις Αριστοτελικές Αρετές και εις το Περί Κατηγοριών του σοφού Αρχαίου Διδασκάλου μας και βοηθήστε στην ύψιστη καλλιέργεια αυτών των παιδιών θαυμάτων κι όχι στην εξόντωσή τους.Αυγέρη
Μέσα στην υλοποίηση του παραπάνω νομοσχεδίου και στη δημόσια διαβούλευσή του, παρατηρώ ότι απουσιάζει το κομμάτι της οδικής εκπαίδευσης και συμπεριφοράς.
Κρίνω πως πρέπει να γίνουν μεταρρυθμίσεις στο πλαίσιο εκπαίδευσης οδικής ασφάλειας, ξεκινώντας από το σχολείο (σε όλες τις βαθμίδες του, Νηπιαγωγείο, Δημοτικό, Γυμνάσιο, Λύκειο).
Επίσης, θα πρέπει να γίνονται ημερίδες ή ακόμη και υποχρεωτικά μαθήματα σε κάθε μορφή εκπαιδευτικής διαδικασίας (ΙΕΚ, ΑΕΙ, ΤΕΙ, παραγωγικές σχολές του Υπουργείου Εθνικής Άμυνας, κτλ.), όπως και σε Δήμους, Περιφέρειες.
Σύμφωνα με τα παραπάνω, για να μπορέσει κάποιος να διδάξει την κυκλοφοριακή αγωγή – οδική ασφάλεια, θα πρέπει να είναι καταρτισμένος σε αυτόν τον τομέα.
Και οι περισσότερο ειδικοί σε αυτό το κομμάτι, είναι οι άνθρωποι που έχουν αναλάβει την εκπαίδευση του κοινού, για την απόκτηση κάποιας κατηγορίας άδειας οδήγησης. Και αυτοί είναι οι Εκπαιδευτές Οδήγησης και Κυκλοφοριακής Αγωγής.
Οπότε η πρόταση που κάνω είναι να υπάρχει το μάθημα της «Κυκλοφοριακής Αγωγής – Συμπεριφοράς και Οδικής Ασφάλειας» στις παραπάνω δομές που αναφέρω, και να λειτουργεί με τους κατάλληλους ανθρώπους – εκπαιδευτές.
Ίσως θα ήταν φρόνιμο, αυτό να δοκιμαστεί πρώτα, στα πρότυπα και πειραματικά σχολεία και μετά να περάσει και στις υπόλοιπες δομές.
Είναι αδιανόητος ο διαχωρισμός των δύο βαθμίδων με εξετάσεις μόνο στα Πρότυπα Σχολεία,η αιτιολογική έκθεση καθόλου δεν πείθει γι αυτό.
Το Πρότυπο Σχολείο ειναι και πρέπει να παραμείνει μια ενιαία οντότητα.
Δεν μπορεί να απαιτείται η «απόδειξη» της αξίας τους με συνεχείς εξετάσεις και να μην αφήνονται απρόσκοπτα και χωρίς αγχος να εξελίξουν τις γνώσεις και τις δυνατότητες τους.
Το αντίθετο αποτέλεσμα θα προκαλέσει το νομοσχέδιο, θα τα υποβαθμίσει τα σχολεία αυτά και θα αποθαρρυνειν πολλα παιδια απο το να επιδιωξουν την εισαγωγη τους σε αυτα.
Στο κατω-κατω γιατι να διαφοροποιειται, αλλωστε η διαδικασια μεταβασης στο Λυκειο σε σχεση με τα ΓΕΛ;
Η παρακινηση για τις υψηλες επιδοσεις δε μπορει να επαφιεται μονο στα παιδια, αλλα εχουν και οι καθηγητες σημαντικο ρολο, στο να εμπνευσουν τα παιδια προκειμενου να θεσουν τους δικους τους υψηλους στοχους. Οι εξετασεις δεν αποτελουν μοναδικο κινητρο για την επιτυχια και την καταξιωση.
Θεωρώ δε, αυτονόητα δίκαιη την εξαίρεση των ηδη φοιτούντων μαθητών και στοιχειώδη σεβασμό σ’αυτούς και τις οικογένειες τους. Με άλλα δεδομένα εχουν κάνει τις επιλογές τους και το σχεδιασμό της ζωής τους κι αυτό είναι άδικο να ανατραπεί.Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει ο νόμος να έχει αναδρομική ισχύ.Θα είναι λάθος.
Πέρα από τα ιστορικά σχολεία (πχ Βαρβάκειο) που πρέπει να διατηρηθούν όλα τα υπόλοιπα που αναφέρετε είναι απαράδεκτα ! Όλα τα σχολεία πρέπει να έχουν το μίνιμουμ του επιπέδου και ελευθερία να αναπτυχθούν (βγάλτε τους κομπλεξικούς διευθυντές σχολείων που παίρνουν παράταση και είναι μπόλικοι στη Ελλάδα και βλέπουμε). Με τις νέες θεματικές έχουμε και τους ομίλους παντού. Το αίσχος οι όμιλοι εκεί να συνυπολογίζονται στο ωράριο και όχι τα προγράμματα στα υπόλοιπα σχολεία λες και εργάζονται πληβείοι εκεί είναι ανόητο. Ποιοι συμβουλεύουν ποιους στο υπουργείο;;;; Είναι σχολεία που βολεύουν αρκετούς να πάνε σε πόλεις πλαγίως , όταν δεν μπορούν να πάρουν μετάθεση-απόσπαση (αλλά τώρα μεταπτυχιακά και διδακτορικά με τη σέσουλα υπάρχουν), βολεύουν γονείς γιατί νομίζουν ότι ανέξοδα πάει το παιδί τους σε ιδιωτικό και συνήθως το περιβάλλον είναι ελεγχόμενο (όχι πάντα με τις κληρώσεις τελευταία). Και για τα πειραματικά σχολιάζω εδώ : ΜΟΝΟ τα όμορα σε πανεπιστήμια να ορίζονται ως πειραματικά, τυχαίο δείγμα της γειτονιάς το σχολείο (γιατί παιδιά από διάφορες γειτονιές; ας επιλεγούν ολόκληρα σχολεία για τα «πειράματα» πχ ένα στη Γλυφάδα και ένα στο Κερατσίνι, για να δω τους ακαδημαϊκούς ιστρούχτορες εκεί ! ). Όχι στα σχολεία της δήθεν ελίτ.
Θα ήταν ιδανικό να οργανωθούν και να λειτουργήσουν 52 Νομαρχιακά Πρότυπα ΕΠΑΛ στην Ελλάδα σε σύγχρονες εγκαταστάσεις και εργαστήρια μαζί με συστέγαση σε απογευματινή βάρδια με 52 Νομαρχιακά Πρότυπα ΙΕΚ ή αν αυτό είναι ανέφικτο ας οργανωθούν 13 Περιφερειακά Πρότυπα ΕΠΑΛ και ΙΕΚ ένα σε κάθε περιφέρεια. Οι εγκαταστάσεις θα πρέπει να διαθέτουν σύγχρονα Εργαστηριακά Κέντρα και υποδομές κολεγιακών προδιαγραφών με μίνι αμφιθέατρα 60 θέσεων για διδασκαλία σε επίπεδο τομέα στη Β τάξη ΕΠΑΛ και στο Α έτος ΙΕΚ και αίθουσες 35 θέσεων για διδασκαλία ειδικότητας στη Γ τάξη ΕΠΑΛ και Β έτος ΙΕΚ. Σε κάθε Πρότυπο Νομαρχιακό συγκρότημα ΕΠΑΛ και ΙΕΚ θα υπάρχει και μια ενημερωμένη Βιβλιοθήκη με αναγνωστήριο. Όλος ο παραπάνω οργανωτικός σχεδιασμός θα πετύχει αναβάθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και υψηλή ποιοτική διαφοροποίηση.
Είναι αδιανόητος ο διαχωρισμός των δύο βαθμίδων με εξετάσεις μόνο στα Πρότυπα Σχολεία,η αιτιολογική έκθεση καθόλου δεν πείθει γι αυτό.Το Πρότυπο Σχολείο πρέπει να είναι μια ενιαία οντότητα.Αντικίνητρο θα δημιουργήσει στους μαθητές να συμμετέχουν σ΄ένα τέτοιο σχολείο .Δεν μπορεί να απαιτείται η «απόδειξη»της αξίας τους με συνεχείς εξετάσεις και να μην αφήνονται απρόσκοπτα και χωρίς αγχος να εξελίξουν τις γνώσεις και τις δυνατότητες τους.Το αντίθετο αποτέλεσμα θα προκαλέσει το νομοσχέδιο,θα τα υποβαθμίσει τα σχολεία αυτά.Θεωρώ δε, αυτονόητα δίκαιη την εξαίρεση των ηδη φοιτούντων μαθητών και στοιχειώδη σεβασμό σ’αυτούς και τις οικογένειες τους.Με άλλα δεδομένα εχουν κάνει τις επιλογές τους και το σχεδιασμό της ζωής τους κι αυτό είναι άδικο να ανατραπεί.Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει ο νόμος να έχει αναδρομική ισχύ.Θα είναι λάθος.
ΑΥΞΗΣΗ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΑΠΟ 4 ΣΕ 5.
Μέσα από τη πολύχρονη εμπειρία μου ως πανεπιστημιακός δάσκαλος στις Σχολές Επιστημών Υγείας, έχω αντιληφθεί την ανεκτίμητη αξία των ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ και στις σχολές αυτές. Τα τελευταία χρόνια που τα ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ έχουν αποχωρήσει από τα μαθήματα προσανατολισμού της κατεύθυνσης των Τμημάτων των Επιστημών Υγείας, έχω την βεβαίωση ότι έχει μεταμορφωθεί και ο τρόπος σκέψης των φοιτητών μας. Τα ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ είναι απαραίτητα και για την κατανόηση βασικών εννοιών των προχωρημένων μαθημάτων βιοχημείας και χημείας, αλλά και για την κατανόηση και αρίστευση στις νέες ειδικότητες-υποειδικότητες στον Τομέα της Ιατρικής που έρχονται σύντομα (εκβιομηχανική ιατρική, ιατρική νανοτεχνολογία, μοντέρνα επιδημιολογία, ρομποτική ιατρική, κ.α). Αρα εκτιμώ ότι τα ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ θα πρέπει πάλι,ΟΠΩΣ ΠΡΙΝ 5-6 ΧΡΟΝΙΑ να συμπεριληφθούν στα μαθήματα προσανατολισμού του πεδίο για τα Τμήματα των Σχολών Επιστημών Υγείας. Επιπλέον, τα ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ είναι αυτά που ξεχωρίζουν τα «άρισ τα» από τα «καλά» μυαλά γεγονός ζητούμενο σε αυτά τα Τμήματα και ιδίως στην κορωνίδα αυτών την Ιατρική. Είναι δε φανερό, ότι με την αφαίρεση των ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ τα τελευταία χρόνια οι βάσεις των Ιατρικών Τμημάτων έχουν εκτοξευθεί στα ύψη,και οι διαφορές των μορίων μεταξύ των επιτυχόντων είνται ασήμαντος.
Απο την άλλη μεριά και η ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΊΑ αποτελεί ένα μαθημα σύγχρονο, με την προυπόθεση βέβαια της ορθής διδασκαλίας του.
Η ΠΡΟΤΑΣΗ ΜΟΥ ΛΟΙΠΟΝ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΝΑ ΑΥΞΗΘΟΥΝ ΣΕ ΠΕΝΤΕ ΑΠΟ ΤΕΣΣΕΡΑ , ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΘΗΚΗ
1. ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ στην Ομάδα Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών και Σπουδών Υγείας στο τρίτο πεδίο (ΙΑΤΡΙΚΕΣ)
2. ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ στην Ομάδα Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών και Σπουδών Υγείας στο δεύτερο πεδίο (ΠΟΛΥΤΕΧΝΊΑ ΦΥΣΙΚΟΜΑΘΗΜΑΤΙΚΕΣ)
3.ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ στην Ομάδα Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών (ΝΟΜΙΚΕΣ ΦΙΛΟΣΣΟΦΙΚΕΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ)
4. ΕΝΟΣ ΑΛΛΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ στην Ομάδα Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής.
Η καλλιέργεια της αριστείας και της καινοτομίας, αν δεν γίνεται στο Δημόσιο σχολείο, δημιουργεί διακρίσεις, διαχωρισμούς και ανισότητες. Προέχει η επάνδρωση των δημόσιων σχολείων με υπολογιστές και διαδραστικούς πίνακες σε κάθε τάξη και μετά συζητάμε για πρότυπα και πειραματικά …. κατά το ψωμί – τυρί δεν έχουμε…
Ένα πραγματικά σύγχρονο σχολείο χρειάζεται γλώσσες. Η ισπανική ΠΡΕΠΕΙ να είναι μια από αυτές, ως η δεύτερη ομιλούμενη γλώσσα στον κόσμο. Ακόμη και στις ΗΠΑ χωρίς ισπανικά μπορεί να δυσκολευτείς, γιατί τα συναντάς συχνά στην καθημερινότητά σου, τα μιλούν οι συνάδερφοί σου κλπ. Ως μόνιμοι άλλων κλάδων ΜΕ ΔΕΎΤΕΡΗ ΕΙΔΙΚΌΤΗΤΑ ΠΕ40, έχουμε ήδη προτείνει, σε προσωπικό επίπεδο, κι απ’ όσο γνωρίζω, έχει μεταφερθεί στον εκάστοτε υπουργό ότι την πρώτη χρονιά θα αναλαμβάναμε εμείς σε κάθε σχολείο την διδασκαλία της γλώσσας ανεξαρτήτως αριθμού μαθητών, ώστε να ανοίξει ο δρόμος για τους συναδέρφους ΠΕ 40, αλλά ούτε αυτό έχει γίνει ως τώρα δεκτό. Κι όμως, τα παιδιά στο σχολείο -είμαι σε Λύκειο μάλιστα- μου ζητάν να τους μιλήσω ισπανικά και να τους μάθω φράσεις. Γιατί να μην είναι λοιπόν ένα ισότιμο μάθημα όπως όλα τα υπόλοιπα και σε μόνιμη βάση; Τολμήστε, δε θα χάσετε -αντιθέτως η κίνηση αυτή θα επαινεθεί από το σύνολο του εκπαιδευτικού κόσμου (γονείς, μαθητές, συναδέρφους)- και δεν έχουμε κανέναν λόγο να «πάρουμε μαθητές» ή να «διώξουμε» τους συναδέρφους άλλων ειδικοτήτων. Ακόμα και τα φροντιστήρια ξένων γλωσσών συμφέρει, διότι θα αυξηθεί η πελατεία για εκμάθηση ισπανικών, καθώς κάποιοι θα θελήσουν να έχουν είτε ένα ανώτερο δίπλωμα είτε να εμβαθύνουν στη γλώσσα. Συνεπώς, ακόμα και από οικονομικής πλευράς -συγγνώμη δεν είμαι οικονομολόγος για να μιλήσω με επιστημονικούς όρους- πάλι συμφέρει και σύντομα θα γίνει απόσβεση της επένδυσης, κύριοι του υπουργείου
Καλούμαστε να εκφράσουμε άποψη για ένα θεσμό χωρίς να δίδονται όλα τα δεδομένα.
Οι στόχοι που αναφέρονται στο σχέδιο νόμου είναι πολύ γενικοί και οι περισσότεροι από αυτούς πρέπει να είναι στόχοι μόνο των πειραματικών και κάποιοι όλων των γενικών σχολείων.
Πρέπει να υπάρξουν πρότυπα αλλά με πολλές προϋποθέσεις.
Τα πρότυπα πρέπει να είναι πολύ μικρά σχολεία στα οποία να έχουν πρόσβαση μόνο οι πραγματικά εξαιρετικοί μαθητές που αδικούνται από την φοίτησή τους στα γενικά σχολεία.
Δεν πρέπει να αποψιλωθούν τα γενικά σχολεία από όλους τους καλούς μαθητές γιατί θα υποβαθμιστούν τελείως.
Δεν πρέπει να μετατραπούν σε πρότυπα υπάρχοντα σχολεία αλλά να δημιουργηθούν νέα εξ αρχής διότι θα υπάρξουν τεράστια προβλήματα με οργανικές θέσεις κ.α.
Οι καθηγητές σε αυτά τα σχολεία πρέπει να έχουν κίνητρα όπως επίδομα ή μοριοδότηση.
Ένα είναι το μέτρο για την αναβάθμιση της εκπαίδευσης, η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.
Είναι αδιανόητος ο διαχωρισμός των δύο βαθμίδων με εξετάσεις μόνο στα Πρότυπα Σχολεία,η αιτιολογική έκθεση καθόλου δεν πείθει γι αυτό.Το Πρότυπο Σχολείο πρέπει να είναι μια ενιαία οντότητα.Αντικίνητρο θα δημιουργήσει στους μαθητές να συμμετέχουν σ΄ένα τέτοιο σχολείο .Δεν μπορεί να απαιτείται η «απόδειξη»της αξίας τους με συνεχείς εξετάσεις και να μην αφήνονται απρόσκοπτα και χωρίς αγχος να εξελίξουν τις γνώσεις και τις δυνατότητες τους.Το αντίθετο αποτέλεσμα θα προκαλέσει το νομοσχέδιο,θα τα υποβαθμίσει τα σχολεία αυτά.Θεωρώ δε, αυτονόητα δίκαιη την εξαίρεση των ηδη φοιτούντων μαθητών και στοιχειώδη σεβασμό σ’αυτούς και τις οικογένειες τους.Με άλλα δεδομένα εχουν κάνει τις επιλογές τους και το σχεδιασμό της ζωής τους κι αυτό είναι άδικο να ανατραπεί.Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει ο νόμος να έχει αναδρομική ισχύ.Θα είναι λάθος.
Ανισότητα, σχολεία δύο και τριών ταχυτήτων, ελιτισμός, αδιαφορία για το σύνολο των μαθητών, δημιουργία ανταγωνισμού και αντιπαλότητας ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς για το ποιοι είναι δήθεν άξιοι να διδάξουν στα «καλά» σχολεία. Ότι σπέρνετε αυτό θα θερίσετε.
Οι αθλητές παίρνουν μπόνους 10%,20% ή άνευ για οποιαδήποτε σχολή θέλουν και όχι για την γυμναστική ακαδημία που θα έπρεπε, αντιθέτως τα παιδιά από τα πρότυπα δίνουν εξετάσεις στο τέλος του δημοτικού, στο τέλος του γυμνασίου, παίρνουν μέρος σε όλες τις πανελλαδικές εξετάσεις (μαθηματικών, φυσικής στατιστικής κτλ) και δεν επιβραβεύονται ποτέ από την πολιτεία ούτε με ένα 10% για τις πανελλήνιες. Δεν είναι άδικο; Αφού το παιδί κρίθηκε στην έκτη με τόσο δύσκολες εξετάσεις γιατί πρέπει και στο τέλος γυμνασίου να αξιολογηθεί πάλι;
Δεν υπάρχει κανείς που να είναι αντίθετος στην αριστεία όταν αυτή εξυπηρετεί το σύνολο της κοινωνίας.Από την άλλη θα βρείτε πολλούς που αντιτίθενται όταν η αριστεία αυτονομείται απο την κοινωνία και εξυπηρετεί τον εαυτό της αυξάνοντας το χάσμα και δημιουργώντας ελιτ.
Με λιγα λόγια δεν αρκεί να κοπτόμεθα υπέρ της δημιουργίας αρίστων, πρέπει ταυτόχρονα να μοιραστούμε , να κοινωνικοποιήσουμε τα οφέλη της πολιτικής ανάδειξης αρίστων, αλλάζοντας το υφιστάμενο καθεστώς που ενθαρρύνει τους αρίστους να ιδιωτεύουν.
Το άρθρο αυτό έρχεται σε αντίθεση με το άρθρο 11 που αφορά την ουσία των προτύπων. Ποιοι όμιλοι αριστείας, ποια πιλοτική εφαρμογή προγραμμάτων σπουδών, μεθόδων διδασκαλίας και νέου εκπαιδευτικού υλικού, ποια καλλιέργεια αριστείας και καινοτομίας, το πρότυπο γυμνάσιο θα γίνει ένα ακόμα εξεταστικό κέντρο προετοιμασίας για τα δύο μαθήματα στα οποία θα εξεταστούν τα παιδιά προκειμένου να περάσουν στο λύκειο. Συνεπώς, υποβαθμίζεται η λειτουργία του προτύπου σχολείου στα τρία χρόνια του γυμνασίου και δεν υπηρετείται ο σκοπός δημιουργίας του.
Η ύπαρξη των σχολείων αυτών μόνο διακρίσεις δημιουργούν και ανισότητες. Να παραμείνει ένας αριθμός πειραματικών μόνο σε πόλεις με καθηγητικές σχολές για εφαρμογή νέων πειραματικών μεθόδων και διερεύνηση για εισαγωγή νέων μαθημάτων. Τα δε πρότυπα ή να καταργηθούν ή διαφορετικά να γίνουν πρότυπα όλα τα σχολεία της χώρας στα πλαίσια της ισότητας και των ίδιων ευκαιριών για όλους που επιτάσσει το Σύνταγμα
Διαφωνώ κάθετα με την λειτουργία των Πρότυπων σχολείων.
Αριστεία δεν είναι, να δημιουργείς σχολεία δύο ταχυτήτων, δεν είναι να βρεις με έναν τρόπο, αμφισβητούμενο, τους καλύτερους μαθητές,
Αριστεία στην εκπαίδευση, είναι να δημιουργία ενός σχολείου, μέσα στο οποίο κάθε Ελληνόπουλο, θα μπορεί ισότιμα και μέσα σε ένα κλίμα σεβασμού της ατομικότητάς του, να αναπτύξει την προσωπικότητά ολόπλευρα και πολύπλευρα, εξαντλώντας τα όριά του
Πολύ ενδιαφέρον θεσμός.
Θα πρέπει να προσεχθεί το εξής, αφού οι εκπαιδευτικοί σε αυτά θα έχουν αυξημένα προσόντα και οι απαιτήσεις εργασίας θα είναι επίσης αυξημένες η θέση θα πρέπει να συνοδεύεται και από αντίστοιχη χρηματική ενίσχυση.
Ακόμη, θα ήταν χρήσιμο να λειτουργήσει τουλάχιστον ένα πρότυπο σχολείο, με τις κατάλληλες προδιαγραφές σε υλικοτεχνική υποδομή, σε κάθε νομό και να προσεχθούν ιδιαίτερα οι νομοί της περιφέρειας.
Όλα όσα περιγράφονται στους σκοπούς μπορούν κάλλιστα να συμπεριληφθούν στα πειραματικά σχολεία. Προτείνω να διακηρύξει το Υπουργείο την πρόθεσή τους να γίνουν πρότυπα όλα τα σχολεία σε όλες τις πόλεις και τα χωριά της χώρας.
Το ΠΣΠΑ και το ΠΣΠΘ για επιστημονικούς λόγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
Υπόμνημα Ειδική Ανάλυση Προτάσεις
Προς
Κ. Υπουργό Παιδείας κ. Υπουργό κυρία Κεραμέως κ. Γκίκα.
κ. Υφυπουργό Κ. Ζαχαράκη και πειθαρχικό Β/θμιας
Κ. Στρατου Βασιλική κ. Κορομπελη Ιωάννα κλπ…
ΕΕΠΠΣ, Καθηγητές Πανεπιστημίων, Πρυτάνεις
Υπουργείο Παιδείας
ΚΥΣΔΕ, KΥΣΠΕ…
Βουλευτές, ΟΛΜΕ, ΜΜΕ
«πετάει ο γάιδαρος; Πετάει»
Θέμα Σβήνετε τα σχόλια στη διαβούλευση που δεν αρέσουν???
Το κάνετε για να μην μάθει η υπουργός τα λάθη??
Τα ίδια κάνατε οι ίδιοι επί Διαμαντοπούλου
Τα ίδια άτομα για να είναι στην ίδια θέση λένε τα αντίθετα πάλι.., ούτε ντροπή
Αλίμονο σε αυτούς που θα τους πάρουν στα σοβαρά πλέον….. για γέλια…
1. ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΕΙΝΑΙ ΘΕΤΙΚΟ με λάθη
2. Να αλλάξουν τα μέλη της ΕΕΠΠΣ και να μη γίνει ΔΕΠΠΣ.
3. Οι κρίσεις ,μεταθέσεις να γίνονται από το ΚΥΣΔΕ ΚΥΣΠΕ
4. Το ΠΣΠΑ και το ΠΣΠΘ για επιστημονικούς λόγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
Έτοιμο το νομοσχέδιο του υπ. Παιδείας
1. ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΕΙΝΑΙ ΘΕΤΙΚΟ με λάθη
2. Να αλλάξουν τα μέλη της ΕΕΠΠΣ και να μη γίνει ΔΕΠΠΣ.
3. Οι κρίσεις ,μεταθέσεις να γίνονται από το ΚΥΣΔΕ ΚΥΣΠΕ
4. Το ΠΣΠΑ και το ΠΣΠΘ για επιστημονικούς λόγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
5. Οι υπερκομματικές συμμορίες πάλι στο προσκήνιο.
6. Οι αποτυχημένοι της Διαμαντοπούλου τα ίδια κάνουν…
7. Στο επικείμενο πολυνομοσχέδιο δεν θα περιλαμβάνονται: η επαναφορά του θεσμού του Σχολικού Συμβούλου, οι νέες Δομές Εκπαίδευσης και διαδικασία επιλογής Στελεχών Εκπαίδευσης, και η κατάργηση των ΠΕΚΕΣ…
8. Να γίνει το 22 Λύκειο πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά μεταναστών και προσφύγων
9. Στα Συμβούλια επιλογής Στελεχών Εκπαίδευσης, να μην συμμετέχουν συνδικαλιστές και αιρετοί …
Για κάθε τέσσερεις συνδικαλιστές και αιρετούς με – 5 ώρες τη βδομάδα μειωμένο ωράριο, θέλουμε άλλον αναπληρωτή, να ξεκουράσει τον κηφήνα… Μάλιστα παράτυπα ο ίδιος κηφήνας είναι συνδικαλιστής και αιρετός, οπότε δεν διδάσκει καθόλου και χρειαζόμαστε άλλον αναπληρωτή, για να ξεκουράζει τον κηφήνα
Στα Συμβούλια επιλογής να μην συμμετέχουν συνδικαλιστές και αιρετοί
Θέμα. Πειραματικά σχολεία και αποκατάσταση αδικιών κενά κλπ…
Το ΠΣΠΑ για επιστημονικούς λύγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
Να δικαιωθούν όλοι οι συνάδελφοι και να επιστρέψουν στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά (από όπου εκδιώχτηκαν από το σύστημα Διαμαντοπούλου, που υποβάθμισε και διέλυσε τα Πειραματικά)!
Να αλλάξουν τα μέλη της ΕΕΠΠΣ και να μη γίνει ΔΕΠΠΣ.
Περί του διδακτικού προσωπικού των Πειραματικών σχολείων κλπ.. .
Να δικαιωθούν όλοι οι συνάδελφοι και να επιστρέψουν στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά (από όπου εκδιώχτηκαν από το σύστημα Διαμαντοπούλου, που υποβάθμισε και διέλυσε τα Πειραματικά)!
Προηγούνται όσοι αντιστάθηκαν στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» όπως κακώς τα ονόμασε τότε. Όσοι τα υπηρέτησαν πρέπει να αποκλειστούν από τις οργανικές γιατί υπηρέτησαν ένα αντιεπιστημονικό θεσμό και από επιστημονική άγνοια ακόμα δεν το έχουν αντιληφθεί.!
Πρώτα, αποκατάσταση στις οργανικές τους, όσων τις είχαν μετά από κρίση προσόντων, πριν από το 2011 που είχαν ειδική μετάθεση και είχαν τοποθετηθεί σε οργανική θέση σε αυτά μετά από κρίση προσόντων από το ΚΥΣΔΕ και ΚΥΣΠΕ…
Όσοι τα υπηρέτησαν τα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά», πρέπει να αποκλειστούν από τις οργανικές γιατί υπηρέτησαν ένα αντιεπιστημονικό θεσμό και από επιστημονική άγνοια και ακόμα δεν το έχουν αντιληφθεί.! Να γίνει ΕΔΕ στο ποιοι οδήγησαν στην θεσμοθέτηση με αντι-επιστημονικές εισηγήσεις, στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» και τα υπηρέτησαν, χωρίς ενδοιασμό, όπως τα μέλη της λεγόμενης «Ελμε Προτύπων Πειραματικών», που πρέπει να διαλυθεί, αν και έχει διαγραφεί από την ΟΛΜΕ εξακολουθεί προκλητικά την αντι-επιστημονική της δράση.
Ας μην ξεχνάμε, ότι τότε έδιωξαν από τα λεγόμενα Πρότυπα Πειραματικά τους μισούς μαθητές, δήθεν με εξετάσεις, δημιουργώντας τους συνθήκες ψυχολογικής ματαίωσης και κάποιοι πρέπει κάποτε να ελεγχτούν και πειθαρχικά.
Τα ΠΣΠΑ και ΠΣΠΘ των Πανεπιστημίων, που τώρα έχουν κοινό Διευθυντή για το Γυμνάσιο και Λύκειο πρέπει να χωριστούν και να έχουν διαφορετικό Διευθυντή και ξεχωριστό Σύλλογο διδασκόντων, γιατί δημιουργούνται πολλά προβλήματα.
Ανάλυση
Να επανέλθουν πρώτοι, με απλή αίτησή τους, αυτοδίκαια σε οργανικές θέσεις, που είχαν στα πειραματικά, όσοι είχαν οργανική θέση και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά και είχαν ήδη υπηρετήσει σε αυτά, πριν το 2011 και είχαν κριθεί, βάσει προσόντων και πτυχίων βιβλίων κλπ.. και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ.
Αποσιωπήθηκε σκόπιμα, ότι οι συνάδελφοι πριν το 2011 είχαν κριθεί βάσει προσόντων … και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ.
Ακολούθησε η δίωξη και οι ψευδο-κρίσεις του 2011 και η τότε ΔΕΠΠΣ δικάζεται στις 8-4-019 για παράβαση καθήκοντος από κοινού, για όσα έκαναν τότε, για να τους διώξουν και να φέρουν άλλους «δικούς τους», με ψευδο-κρίσεις δήθεν 5ετίας που έγινε ήδη 8ετία Ανερυθρίαστα κάποιοι τώρα, θέλουν και οργανική, χωρίς να λένε πρώτα αποκατάσταση στις οργανικές τους, όσων τις είχαν μετά από κρίση προσόντων, πριν από το 2011 που είχαν ειδική μετάθεση και είχαν τοποθετηθεί σε οργανική θέση σε αυτά από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ..
Δικαίωση τώρα!
Το νέο νομοσχέδιο είναι θετικό αλλά να γίνει πιο ευκρινές και να αποκαταστήσει αδικίες ετών.
Το νομοσχέδιο περιλαμβάνει τα εξής.
Διδακτικό Προσωπικό
1. Ο αριθμός των οργανικών θέσεων του διδακτικού προσωπικού των πειραματικών σχολείων καθορίζεται από τις οικείες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης σύμφωνα με τις γενικές διατάξεις.
2. Το διδακτικό προσωπικό επιλέγεται, για την κάλυψη κενών οργανικών θέσεων, ύστερα από προκήρυξη του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, σύμφωνα με τις εισηγήσεις των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης.
3. Το διδακτικό προσωπικό επιλέγεται από το αρμόδιο Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του άρθρου 47 του ν. 4569/2018 (Α’ 179), στο οποίο μετέχουν επιπλέον δύο μέλη Δ.Ε.Π. Α.Ε.Ι., με γνωστικό αντικείμενο στις επιστήμες αγωγής, που ορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων.
4. Οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί του προηγούμενου εδαφίου πρέπει να έχουν πενταετή τουλάχιστον πραγματική διδακτική εμπειρία.
5. Κριτήρια επιλογής αποτελούν:
(α) κάθε επιπλέον έτος πραγματικής διδακτικής εμπειρίας πέραν της πενταετίας,
(β) ακαδημαϊκά και λοιπά πιστοποιημένα προσόντα,
(γ) το επιστημονικό έργο,
(δ) η συμμετοχή του εκπαιδευτικού σε εξωδιδακτικές δράσεις, όπως εγκεκριμένα ευρωπαϊκά προγράμματα, συμμετοχή σε εκπαιδευτικούς ομίλους, πολιτιστικά και περιβαλλοντικά προγράμματα, καθώς και συμμετοχή με εισηγήσεις σε επιμορφωτικές δράσεις που αφορούν εκπαιδευτικούς.
Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων εξειδικεύονται τα κριτήρια και καθορίζεται η διαδικασία επιλογής.
4. Λειτουργικά κενά στα πειραματικά και στα πρότυπα σχολεία μπορεί να καλύπτονται με αποσπάσεις. Οι αποσπώμενοι πρέπει να πληρούν τα κριτήρια που προβλέπονται για την κάλυψη οργανικών θέσεων σύμφωνα με τις διατάξεις του παρόντος. Κατά τα λοιπά, για τις αποσπάσεις αυτές εφαρμόζονται οι γενικές διατάξεις.
Τοποθετήσεις εκπαιδευτικών
1. Οι εκπαιδευτικοί των πειραματικών σχολείων της παρ. 2 του άρθρου 73, οι οποίοι υπηρετούν με θητεία στα σχολεία αυτά κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος, μπορεί να τοποθετηθούν σε οργανική θέση με απόφαση του αρμοδίου Κεντρικού Υπηρεσιακού Συμβουλίου, που εκδίδεται μετά από αίτησή τους. Αν οι ανωτέρω δεν υποβάλουν αίτηση για την πλήρωση οργανικής θέσης, τίθενται στη διάθεση του Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου της περιοχής στην οποία ανήκει το πειραματικό σχολείο.
2. Η τοποθέτηση σε οργανική θέση ισχύει αναδρομικά από:
α) την ημέρα της πρώτης τοποθέτησης του εκπαιδευτικού σε οργανική θέση πειραματικού σχολείου από το αρμόδιο Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο, σύμφωνα με τις διατάξεις που ίσχυαν έως την 24.5.2011,
β) την πρώτη μέρα της θητείας του εκπαιδευτικού, σύμφωνα με τις διατάξεις που ίσχυαν μετά την 24.5.2011.
Οργανικές θέσεις
1. Ο εκπαιδευτικός, ο οποίος κατέχει οργανική θέση σε σχολική μονάδα που μετατρέπεται σε πειραματικό σχολείο, σύμφωνα με τις παρ. 4 και 5 του άρθρου 73, καταλαμβάνει οργανική θέση του πειραματικού σχολείου που προκύπτει από μετατροπή, ύστερα από αίτησή του. Αν ο εκπαιδευτικός αυτός δεν υποβάλει σχετική αίτηση, τίθεται στη διάθεση του Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου της περιοχής του σχολείου.
2.Το Εκπαιδευτικό Προσωπικό το οποίο καταλαμβάνει οργανική θέση σε πειραματικό σχολείο σύμφωνα με την παρ. 1, θεωρείται ότι κατέχει την οργανική θέση από την ημέρα της πρώτης κατάληψης οργανικής θέσης στο σχολείο αυτό.
Πρότυπα Σχολεία: Να γίνουν νέα Πρότυπα Σκολεία, αλλά ποιοι θα διδάσκουν είναι το θέμα.
Προτείνω το 22 Λύκειο Αθηνών να γίνει Πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά Μεταναστών, Προσφύγων κλπ…
Πρότυπα Σχολεία: H ενίσχυση των πρότυπων σχολείων, της ελευθερίας τους, του ρόλου τους.
Η προηγούμενη κυβέρνηση εξάντλησε την ιδεοληψία της σε αυτές τις νησίδες αριστείας του δημόσιου σχολείου, και ξεκινάμε ήδη την αποκατάσταση και ενίσχυσή τους σωστά προτείνει η κ. Κεραμέως,.
Να αλλάξει και η σύνθεση της ΕΕΠΠΣ που έχει στους κόλπους της τον Ανδριώτη Νίκο GOLDEN BOY του Συριζα, ο οποίος πρέπει να διωχτεί για τις βεβαιώσεις που έχει ως δήθεν ΠΔΣ. 407 στην Φιλοσοφική Αθήνας, ενώ ήταν αποσπασμένος μόνο..
Να αλλάξουν και οι Διευθυντές Εκπαίδευσης και η Γενική Διευθύντρια Α/θ,ιας Β/θμιας γα να στηρίξουν τα νέα Πρότυπα
Τα Πρότυπα Σχολεία δεν πρέπει να συγχέονται με τα Πειραματικά και ειδικά με τα Πειραματικά των Πανεπιστημίων. Ν α διωχτούν οι Μπούντα Ελ. Ο Γλένης Σπ., η Παπατσίμπα Λαμπρινή, γιατί αυτοί έσυραν σε επιστημονικά λάθη τη Διαμαντοπούλου.
Προτείνω το 22 Λύκειο Αθηνών να γίνει Πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά Μεταναστών, Προσφύγων κλπ… Ήδη είχα προτείνει να γίνει τάξη ένταξης με αίτηση του φιλολόγου κ. Παννέτα Γιώργου και ουδείς ενδιαφέρθηκε τότε.
Το 22 Λύκειο με τη δική μου διεύθυνση λειτουργούσε άψογα και είχα προγραμματίσει ακόμα και επιστημονική ημερίδα, στις 20-12-2018 με θέμα «τα προβλήματα των νέων σήμερα».
Συμπεράσματα Προτάσεις
Το νέο νομοσχέδιο είναι θετικό, αλλά να γίνει πιο ευκρινές και να αποκαταστήσει αδικίες ετών.
Αποσιωπήθηκε σκόπιμα, ότι οι συνάδελφοι πριν το 2011 είχαν κριθεί βάσει προσόντων … και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ.
Αίτημα. Να επανέλθουν αυτοδίκαια σε οργανικές θέσεις που είχαν στα Πειραματικά, όσοι είχαν οργανική θέση και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά και είχαν ήδη υπηρετήσει σε αυτά πριν το 2011 και είχαν κριθεί και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΚΥΣΠΕ.
Να δικαιωθούν οι συνάδελφοι και να επιστρέψουν στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά (και εκδιώχτηκαν από το σύστημα Διαμαντοπούλου που υποβάθμισε τα Πειραματικά)!
Ζητούμε από το υπουργείο να αποκαταστήσει αδικίες ετών.
Για τα νέα Πειραματικά και Πρότυπα που θα επανιδρυθούν με τον νέο Νόμο αιτούμαστε:
1) Να επιστρέψουν όσοι εκπαιδευτικοί είχαν οργανική θέση στα πρώην Πειραματικά και την έχασαν για διάφορους λόγους με την ψήφιση – εφαρμογή του Νόμο 3966/2011, στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά των Πανεπιστημίων, (είτε υπέβαλαν φάκελο είτε η αξιολόγησή τους διακόπηκε παράτυπα, είτε πήραν 5ετή θητεία και στην συνέχεια παραιτήθηκαν) με δική τους αίτηση, ανεξάρτητα αν επιλέχτηκαν ή όχι για 5ετή θητεία και συνεχίζουν να διατηρούν την οργανική τους θέση, με την προτεραιότητα που την είχαν αποκτήσει πριν το 2011.
2) Να επανέλθουν πρώτα, αυτοδίκαια σε οργανικές θέσεις, που είχαν στα πειραματικά, όσοι είχαν οργανική θέση και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά και είχαν ήδη υπηρετήσει σε αυτά, πριν το 2011 και είχαν κριθεί και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΚΥΣΠΕ.
3) Να ακολουθηθεί η παλαιότητα παρουσίασης στην τότε οργανική τους βάσει του πρακτικού παρουσίασης στο Πειραματικό.
4) Πρώτα, αποκατάσταση στις οργανικές τους, όσων τις είχαν μετά από κρίση προσόντων, πριν από το 2011 που είχαν ειδική μετάθεση και είχαν τοποθετηθεί σε οργανική θέση σε αυτά μετά από κρίση προσόντων από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ…
5) Προηγούνται στις οργανικές θέσεις, όσοι αντιστάθηκαν στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» όπως κακώς τα ονόμασαν τότε.
6) Όσοι τα υπηρέτησαν τα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά», πρέπει να αποκλειστούν από τις οργανικές γιατί υπηρέτησαν ένα αντιεπιστημονικό θεσμό και από επιστημονική άγνοια και ακόμα δεν το έχουν αντιληφθεί. Να μην λαμβάνεται υπόψη στα προσόντα για οργανικές η υπηρέτηση των λεγομένων «Προτύπων Πειραματικών».! Να γίνει ΕΔΕ στο ποιοι οδήγησαν στην θεσμοθέτηση με αντι-επιστημονικές εισηγήσεις, στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» και τα υπηρέτησαν, χωρίς ενδοιασμό, όπως τα μέλη της λεγόμενης «Ελμε Προτύπων Πειραματικών», που πρέπει να διαλυθεί, αν και έχει διαγραφεί από την ΟΛΜΕ εξακολουθεί προκλητικά, την αντι-επιστημονική της δράση.
Ας μην ξεχνάμε, ότι τότε έδιωξαν από τα λεγόμενα Πρότυπα Πειραματικά τους μισούς μαθητές, δήθεν με εξετάσεις, δημιουργώντας τους συνθήκες ψυχολογικής ματαίωσης και κάποιοι πρέπει κάποτε, να ελεγχτούν και πειθαρχικά.
7) Τα ΠΣΠΑ και ΠΣΠΘ των Πανεπιστημίων, που τώρα έχουν κοινό Διευθυντή για το Γυμνάσιο και το Λύκειο, πρέπει να χωριστούν και να έχουν διαφορετικό Διευθυντή και ξεχωριστό Σύλλογο διδασκόντων, γιατί δημιουργούνται πολλά προβλήματα.
Δικαίωση εδώ και τώρα!
Θέμα Έτοιμο το νομοσχέδιο του υπ. Παιδείας
10. ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΕΙΝΑΙ ΘΕΤΙΚΟ με λάθη
11. Να αλλάξουν τα μέλη της ΕΕΠΠΣ και να μη γίνει ΔΕΠΠΣ.
12. Οι κρίσεις να γίνονται από το ΚΥΣΔΕ ΚΥΣΠΕ
13. Το ΠΣΠΑ και το ΠΣΠΘ για επιστημονικούς λύγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
14. Οι υπερκομματικές συμμορίες πάλι στο προσκήνιο.
15. Οι αποτυχημένοι της Διαμαντοπούλου τα ίδια κάνουν…
16. Στο επικείμενο πολυνομοσχέδιο δεν θα περιλαμβάνονται: η επαναφορά του θεσμού του Σχολικού Συμβούλου, οι νέες Δομές Εκπαίδευσης και διαδικασία επιλογής Στελεχών Εκπαίδευσης, και η κατάργηση των ΠΕΚΕΣ…
17. Να γίνει το 22 Λύκειο πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά μεταναστών και προσφύγων
18. Στα Συμβούλια επιλογής Στελεχών Εκπαίδευσης, να μην συμμετέχουν συνδικαλιστές και αιρετοί …
Για κάθε τέσσερεις συνδικαλιστές και αιρετούς με – 5 ώρες τη βδομάδα μειωμένο ωράριο, θέλουμε άλλον αναπληρωτή, να ξεκουράσει τον κηφήνα… Μάλιστα παράτυπα ο ίδιος κηφήνας είναι συνδικαλιστής και αιρετός, οπότε δεν διδάσκει καθόλου και χρειαζόμαστε άλλον αναπληρωτή, για να ξεκουράζει τον κηφήνα
Στα Συμβούλια επιλογής να μην συμμετέχουν συνδικαλιστές και αιρετοί
Αθήνα 23-4-2020
Δρ Κουτσούκος Αναστάσιος
Συνδικαλιστής 6980293968 ankoutsoukos@ahoo.gr
Υπόμνημα Ειδική Ανάλυση Προτάσεις
Προς
Κ. Υπουργό Παιδείας κ. Υπουργό κυρία Κεραμέως κ. Γκίκα.
κ. Υφυπουργό Κ. Ζαχαράκη και πειθαρχικό Β/θμιας
Κ. Στρατου Βασιλική κ. Κορομπελη Ιωάννα κλπ…
ΕΕΠΠΣ, Καθηγητές Πανεπιστημίων, Πρυτάνεις
Υπουργείο Παιδείας
ΚΥΣΔΕ, KΥΣΠΕ…
Βουλευτές, ΟΛΜΕ, ΜΜΕ
«πετάει ο γάιδαρος; Πετάει»
Θέμα Σβήνετε τα σχόλια στη διαβούλευση που δεν αρέσουν???
Το κάνετε για να μην μάθει η υπουργός τα λάθη??
Τα ίδια κάνατε οι ίδιοι επί Διαμαντοπούλου
1. ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΕΙΝΑΙ ΘΕΤΙΚΟ με λάθη
2. Να αλλάξουν τα μέλη της ΕΕΠΠΣ και να μη γίνει ΔΕΠΠΣ.
3. Οι κρίσεις ,μεταθέσεις να γίνονται από το ΚΥΣΔΕ ΚΥΣΠΕ
4. Το ΠΣΠΑ και το ΠΣΠΘ για επιστημονικούς λύγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
Σβηνετε τα σχολια που δεν αρεσουν???Έτοιμο το νομοσχέδιο του υπ. Παιδείας
1. ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΕΙΝΑΙ ΘΕΤΙΚΟ με λάθη
2. Να αλλάξουν τα μέλη της ΕΕΠΠΣ και να μη γίνει ΔΕΠΠΣ.
3. Οι κρίσεις ,μεταθέσεις να γίνονται από το ΚΥΣΔΕ ΚΥΣΠΕ
4. Το ΠΣΠΑ και το ΠΣΠΘ για επιστημονικούς λύγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
5. Οι υπερκομματικές συμμορίες πάλι στο προσκήνιο.
6. Οι αποτυχημένοι της Διαμαντοπούλου τα ίδια κάνουν…
7. Στο επικείμενο πολυνομοσχέδιο δεν θα περιλαμβάνονται: η επαναφορά του θεσμού του Σχολικού Συμβούλου, οι νέες Δομές Εκπαίδευσης και διαδικασία επιλογής Στελεχών Εκπαίδευσης, και η κατάργηση των ΠΕΚΕΣ…
8. Να γίνει το 22 Λύκειο πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά μεταναστών και προσφύγων
9. Στα Συμβούλια επιλογής Στελεχών Εκπαίδευσης, να μην συμμετέχουν συνδικαλιστές και αιρετοί …
Για κάθε τέσσερεις συνδικαλιστές και αιρετούς με – 5 ώρες τη βδομάδα μειωμένο ωράριο, θέλουμε άλλον αναπληρωτή, να ξεκουράσει τον κηφήνα… Μάλιστα παράτυπα ο ίδιος κηφήνας είναι συνδικαλιστής και αιρετός, οπότε δεν διδάσκει καθόλου και χρειαζόμαστε άλλον αναπληρωτή, για να ξεκουράζει τον κηφήνα
Στα Συμβούλια επιλογής να μην συμμετέχουν συνδικαλιστές και αιρετοί
Θέμα. Πειραματικά σχολεία και αποκατάσταση αδικιών κενά κλπ…
Το ΠΣΠΑ για επιστημονικούς λύγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
Να δικαιωθούν όλοι οι συνάδελφοι και να επιστρέψουν στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά (από όπου εκδιώχτηκαν από το σύστημα Διαμαντοπούλου, που υποβάθμισε και διέλυσε τα Πειραματικά)!
Να αλλάξουν τα μέλη της ΕΕΠΠΣ και να μη γίνει ΔΕΠΠΣ.
Περί του διδακτικού προσωπικού των Πειραματικών σχολείων κλπ.. .
Να δικαιωθούν όλοι οι συνάδελφοι και να επιστρέψουν στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά (από όπου εκδιώχτηκαν από το σύστημα Διαμαντοπούλου, που υποβάθμισε και διέλυσε τα Πειραματικά)!
Προηγούνται όσοι αντιστάθηκαν στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» όπως κακώς τα ονόμασε τότε. Όσοι τα υπηρέτησαν πρέπει να αποκλειστούν από τις οργανικές γιατί υπηρέτησαν ένα αντιεπιστημονικό θεσμό και από επιστημονική άγνοια ακόμα δεν το έχουν αντιληφθεί.!
Πρώτα, αποκατάσταση στις οργανικές τους, όσων τις είχαν μετά από κρίση προσόντων, πριν από το 2011 που είχαν ειδική μετάθεση και είχαν τοποθετηθεί σε οργανική θέση σε αυτά μετά από κρίση προσόντων από το ΚΥΣΔΕ και ΚΥΣΠΕ…
Όσοι τα υπηρέτησαν τα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά», πρέπει να αποκλειστούν από τις οργανικές γιατί υπηρέτησαν ένα αντιεπιστημονικό θεσμό και από επιστημονική άγνοια και ακόμα δεν το έχουν αντιληφθεί.! Να γίνει ΕΔΕ στο ποιοι οδήγησαν στην θεσμοθέτηση με αντι-επιστημονικές εισηγήσεις, στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» και τα υπηρέτησαν, χωρίς ενδοιασμό, όπως τα μέλη της λεγόμενης «Ελμε Προτύπων Πειραματικών», που πρέπει να διαλυθεί, αν και έχει διαγραφεί από την ΟΛΜΕ εξακολουθεί προκλητικά την αντι-επιστημονική της δράση.
Ας μην ξεχνάμε, ότι τότε έδιωξαν από τα λεγόμενα Πρότυπα Πειραματικά τους μισούς μαθητές, δήθεν με εξετάσεις, δημιουργώντας τους συνθήκες ψυχολογικής ματαίωσης και κάποιοι πρέπει κάποτε να ελεγχτούν και πειθαρχικά.
Τα ΠΣΠΑ και ΠΣΠΘ των Πανεπιστημίων, που τώρα έχουν κοινό Διευθυντή για το Γυμνάσιο και Λύκειο πρέπει να χωριστούν και να έχουν διαφορετικό Διευθυντή και ξεχωριστό Σύλλογο διδασκόντων, γιατί δημιουργούνται πολλά προβλήματα.
Ανάλυση
Να επανέλθουν πρώτοι, με απλή αίτησή τους, αυτοδίκαια σε οργανικές θέσεις, που είχαν στα πειραματικά, όσοι είχαν οργανική θέση και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά και είχαν ήδη υπηρετήσει σε αυτά, πριν το 2011 και είχαν κριθεί, βάσει προσόντων και πτυχίων βιβλίων κλπ.. και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ.
Αποσιωπήθηκε σκόπιμα, ότι οι συνάδελφοι πριν το 2011 είχαν κριθεί βάσει προσόντων … και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ.
Ακολούθησε η δίωξη και οι ψευδο-κρίσεις του 2011 και η τότε ΔΕΠΠΣ δικάζεται στις 8-4-019 για παράβαση καθήκοντος από κοινού, για όσα έκαναν τότε, για να τους διώξουν και να φέρουν άλλους «δικούς τους», με ψευδο-κρίσεις δήθεν 5ετίας που έγινε ήδη 8ετία Ανερυθρίαστα κάποιοι τώρα, θέλουν και οργανική, χωρίς να λένε πρώτα αποκατάσταση στις οργανικές τους, όσων τις είχαν μετά από κρίση προσόντων, πριν από το 2011 που είχαν ειδική μετάθεση και είχαν τοποθετηθεί σε οργανική θέση σε αυτά από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ..
Δικαίωση τώρα!
Το νέο νομοσχέδιο είναι θετικό αλλά να γίνει πιο ευκρινές και να αποκαταστήσει αδικίες ετών.
Το νομοσχέδιο περιλαμβάνει τα εξής.
Διδακτικό Προσωπικό
1. Ο αριθμός των οργανικών θέσεων του διδακτικού προσωπικού των πειραματικών σχολείων καθορίζεται από τις οικείες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης σύμφωνα με τις γενικές διατάξεις.
2. Το διδακτικό προσωπικό επιλέγεται, για την κάλυψη κενών οργανικών θέσεων, ύστερα από προκήρυξη του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, σύμφωνα με τις εισηγήσεις των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης.
3. Το διδακτικό προσωπικό επιλέγεται από το αρμόδιο Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του άρθρου 47 του ν. 4569/2018 (Α’ 179), στο οποίο μετέχουν επιπλέον δύο μέλη Δ.Ε.Π. Α.Ε.Ι., με γνωστικό αντικείμενο στις επιστήμες αγωγής, που ορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων.
4. Οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί του προηγούμενου εδαφίου πρέπει να έχουν πενταετή τουλάχιστον πραγματική διδακτική εμπειρία.
5. Κριτήρια επιλογής αποτελούν:
(α) κάθε επιπλέον έτος πραγματικής διδακτικής εμπειρίας πέραν της πενταετίας,
(β) ακαδημαϊκά και λοιπά πιστοποιημένα προσόντα,
(γ) το επιστημονικό έργο,
(δ) η συμμετοχή του εκπαιδευτικού σε εξωδιδακτικές δράσεις, όπως εγκεκριμένα ευρωπαϊκά προγράμματα, συμμετοχή σε εκπαιδευτικούς ομίλους, πολιτιστικά και περιβαλλοντικά προγράμματα, καθώς και συμμετοχή με εισηγήσεις σε επιμορφωτικές δράσεις που αφορούν εκπαιδευτικούς.
Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων εξειδικεύονται τα κριτήρια και καθορίζεται η διαδικασία επιλογής.
4. Λειτουργικά κενά στα πειραματικά και στα πρότυπα σχολεία μπορεί να καλύπτονται με αποσπάσεις. Οι αποσπώμενοι πρέπει να πληρούν τα κριτήρια που προβλέπονται για την κάλυψη οργανικών θέσεων σύμφωνα με τις διατάξεις του παρόντος. Κατά τα λοιπά, για τις αποσπάσεις αυτές εφαρμόζονται οι γενικές διατάξεις.
Τοποθετήσεις εκπαιδευτικών
1. Οι εκπαιδευτικοί των πειραματικών σχολείων της παρ. 2 του άρθρου 73, οι οποίοι υπηρετούν με θητεία στα σχολεία αυτά κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος, μπορεί να τοποθετηθούν σε οργανική θέση με απόφαση του αρμοδίου Κεντρικού Υπηρεσιακού Συμβουλίου, που εκδίδεται μετά από αίτησή τους. Αν οι ανωτέρω δεν υποβάλουν αίτηση για την πλήρωση οργανικής θέσης, τίθενται στη διάθεση του Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου της περιοχής στην οποία ανήκει το πειραματικό σχολείο.
2. Η τοποθέτηση σε οργανική θέση ισχύει αναδρομικά από:
α) την ημέρα της πρώτης τοποθέτησης του εκπαιδευτικού σε οργανική θέση πειραματικού σχολείου από το αρμόδιο Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο, σύμφωνα με τις διατάξεις που ίσχυαν έως την 24.5.2011,
β) την πρώτη μέρα της θητείας του εκπαιδευτικού, σύμφωνα με τις διατάξεις που ίσχυαν μετά την 24.5.2011.
Οργανικές θέσεις
1. Ο εκπαιδευτικός, ο οποίος κατέχει οργανική θέση σε σχολική μονάδα που μετατρέπεται σε πειραματικό σχολείο, σύμφωνα με τις παρ. 4 και 5 του άρθρου 73, καταλαμβάνει οργανική θέση του πειραματικού σχολείου που προκύπτει από μετατροπή, ύστερα από αίτησή του. Αν ο εκπαιδευτικός αυτός δεν υποβάλει σχετική αίτηση, τίθεται στη διάθεση του Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου της περιοχής του σχολείου.
2.Το Εκπαιδευτικό Προσωπικό το οποίο καταλαμβάνει οργανική θέση σε πειραματικό σχολείο σύμφωνα με την παρ. 1, θεωρείται ότι κατέχει την οργανική θέση από την ημέρα της πρώτης κατάληψης οργανικής θέσης στο σχολείο αυτό.
Πρότυπα Σχολεία: Να γίνουν νέα Πρότυπα Σκολεία, αλλά ποιοι θα διδάσκουν είναι το θέμα.
Προτείνω το 22 Λύκειο Αθηνών να γίνει Πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά Μεταναστών, Προσφύγων κλπ…
Πρότυπα Σχολεία: H ενίσχυση των πρότυπων σχολείων, της ελευθερίας τους, του ρόλου τους.
Η προηγούμενη κυβέρνηση εξάντλησε την ιδεοληψία της σε αυτές τις νησίδες αριστείας του δημόσιου σχολείου, και ξεκινάμε ήδη την αποκατάσταση και ενίσχυσή τους σωστά προτείνει η κ. Κεραμέως,.
Να αλλάξει και η σύνθεση της ΕΕΠΠΣ που έχει στους κόλπους της τον Ανδριώτη Νίκο GOLDEN BOY του Συριζα, ο οποίος πρέπει να διωχτεί για τις βεβαιώσεις που έχει ως δήθεν ΠΔΣ. 407 στην Φιλοσοφική Αθήνας, ενώ ήταν αποσπασμένος μόνο..
Να αλλάξουν και οι Διευθυντές Εκπαίδευσης και η Γενική Διευθύντρια Α/θ,ιας Β/θμιας γα να στηρίξουν τα νέα Πρότυπα
Τα Πρότυπα Σχολεία δεν πρέπει να συγχέονται με τα Πειραματικά και ειδικά με τα Πειραματικά των Πανεπιστημίων. Ν α διωχτούν οι Μπούντα Ελ. Ο Γλένης Σπ., η Παπατσίμπα Λαμπρινή, γιατί αυτοί έσυραν σε επιστημονικά λάθη τη Διαμαντοπούλου.
Προτείνω το 22 Λύκειο Αθηνών να γίνει Πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά Μεταναστών, Προσφύγων κλπ… Ήδη είχα προτείνει να γίνει τάξη ένταξης με αίτηση του φιλολόγου κ. Παννέτα Γιώργου και ουδείς ενδιαφέρθηκε τότε.
Το 22 Λύκειο με τη δική μου διεύθυνση λειτουργούσε άψογα και είχα προγραμματίσει ακόμα και επιστημονική ημερίδα, στις 20-12-2018 με θέμα «τα προβλήματα των νέων σήμερα».
Συμπεράσματα Προτάσεις
Το νέο νομοσχέδιο είναι θετικό, αλλά να γίνει πιο ευκρινές και να αποκαταστήσει αδικίες ετών.
Αποσιωπήθηκε σκόπιμα, ότι οι συνάδελφοι πριν το 2011 είχαν κριθεί βάσει προσόντων … και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ.
Αίτημα. Να επανέλθουν αυτοδίκαια σε οργανικές θέσεις που είχαν στα Πειραματικά, όσοι είχαν οργανική θέση και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά και είχαν ήδη υπηρετήσει σε αυτά πριν το 2011 και είχαν κριθεί και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΚΥΣΠΕ.
Να δικαιωθούν οι συνάδελφοι και να επιστρέψουν στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά (και εκδιώχτηκαν από το σύστημα Διαμαντοπούλου που υποβάθμισε τα Πειραματικά)!
Ζητούμε από το υπουργείο να αποκαταστήσει αδικίες ετών.
Για τα νέα Πειραματικά και Πρότυπα που θα επανιδρυθούν με τον νέο Νόμο αιτούμαστε:
1) Να επιστρέψουν όσοι εκπαιδευτικοί είχαν οργανική θέση στα πρώην Πειραματικά και την έχασαν για διάφορους λόγους με την ψήφιση – εφαρμογή του Νόμο 3966/2011, στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά των Πανεπιστημίων, (είτε υπέβαλαν φάκελο είτε η αξιολόγησή τους διακόπηκε παράτυπα, είτε πήραν 5ετή θητεία και στην συνέχεια παραιτήθηκαν) με δική τους αίτηση, ανεξάρτητα αν επιλέχτηκαν ή όχι για 5ετή θητεία και συνεχίζουν να διατηρούν την οργανική τους θέση, με την προτεραιότητα που την είχαν αποκτήσει πριν το 2011.
2) Να επανέλθουν πρώτα, αυτοδίκαια σε οργανικές θέσεις, που είχαν στα πειραματικά, όσοι είχαν οργανική θέση και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά και είχαν ήδη υπηρετήσει σε αυτά, πριν το 2011 και είχαν κριθεί και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΚΥΣΠΕ.
3) Να ακολουθηθεί η παλαιότητα παρουσίασης στην τότε οργανική τους βάσει του πρακτικού παρουσίασης στο Πειραματικό.
4) Πρώτα, αποκατάσταση στις οργανικές τους, όσων τις είχαν μετά από κρίση προσόντων, πριν από το 2011 που είχαν ειδική μετάθεση και είχαν τοποθετηθεί σε οργανική θέση σε αυτά μετά από κρίση προσόντων από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ…
5) Προηγούνται στις οργανικές θέσεις, όσοι αντιστάθηκαν στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» όπως κακώς τα ονόμασαν τότε.
6) Όσοι τα υπηρέτησαν τα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά», πρέπει να αποκλειστούν από τις οργανικές γιατί υπηρέτησαν ένα αντιεπιστημονικό θεσμό και από επιστημονική άγνοια και ακόμα δεν το έχουν αντιληφθεί. Να μην λαμβάνεται υπόψη στα προσόντα για οργανικές η υπηρέτηση των λεγομένων «Προτύπων Πειραματικών».! Να γίνει ΕΔΕ στο ποιοι οδήγησαν στην θεσμοθέτηση με αντι-επιστημονικές εισηγήσεις, στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» και τα υπηρέτησαν, χωρίς ενδοιασμό, όπως τα μέλη της λεγόμενης «Ελμε Προτύπων Πειραματικών», που πρέπει να διαλυθεί, αν και έχει διαγραφεί από την ΟΛΜΕ εξακολουθεί προκλητικά, την αντι-επιστημονική της δράση.
Ας μην ξεχνάμε, ότι τότε έδιωξαν από τα λεγόμενα Πρότυπα Πειραματικά τους μισούς μαθητές, δήθεν με εξετάσεις, δημιουργώντας τους συνθήκες ψυχολογικής ματαίωσης και κάποιοι πρέπει κάποτε, να ελεγχτούν και πειθαρχικά.
7) Τα ΠΣΠΑ και ΠΣΠΘ των Πανεπιστημίων, που τώρα έχουν κοινό Διευθυντή για το Γυμνάσιο και το Λύκειο, πρέπει να χωριστούν και να έχουν διαφορετικό Διευθυντή και ξεχωριστό Σύλλογο διδασκόντων, γιατί δημιουργούνται πολλά προβλήματα.
Δικαίωση εδώ και τώρα!
Θέμα Έτοιμο το νομοσχέδιο του υπ. Παιδείας
10. ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΕΙΝΑΙ ΘΕΤΙΚΟ με λάθη
11. Να αλλάξουν τα μέλη της ΕΕΠΠΣ και να μη γίνει ΔΕΠΠΣ.
12. Οι κρίσεις να γίνονται από το ΚΥΣΔΕ ΚΥΣΠΕ
13. Το ΠΣΠΑ και το ΠΣΠΘ για επιστημονικούς λύγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
14. Οι υπερκομματικές συμμορίες πάλι στο προσκήνιο.
15. Οι αποτυχημένοι της Διαμαντοπούλου τα ίδια κάνουν…
16. Στο επικείμενο πολυνομοσχέδιο δεν θα περιλαμβάνονται: η επαναφορά του θεσμού του Σχολικού Συμβούλου, οι νέες Δομές Εκπαίδευσης και διαδικασία επιλογής Στελεχών Εκπαίδευσης, και η κατάργηση των ΠΕΚΕΣ…
17. Να γίνει το 22 Λύκειο πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά μεταναστών και προσφύγων
18. Στα Συμβούλια επιλογής Στελεχών Εκπαίδευσης, να μην συμμετέχουν συνδικαλιστές και αιρετοί …
Για κάθε τέσσερεις συνδικαλιστές και αιρετούς με – 5 ώρες τη βδομάδα μειωμένο ωράριο, θέλουμε άλλον αναπληρωτή, να ξεκουράσει τον κηφήνα… Μάλιστα παράτυπα ο ίδιος κηφήνας είναι συνδικαλιστής και αιρετός, οπότε δεν διδάσκει καθόλου και χρειαζόμαστε άλλον αναπληρωτή, για να ξεκουράζει τον κηφήνα
Στα Συμβούλια επιλογής να μην συμμετέχουν συνδικαλιστές και αιρετοί
Αθήνα 23-4-2020
Δρ Κουτσούκος Αναστάσιος
Συνδικαλιστής 6980293968 ankoutsoukos@ahoo.gr
παρατηρηση
Σβηνετε τα σχολια που δεν αρεσουν???
Το κανετε για να μην μαθει η υπουργος τα λαθη??
1. ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΕΙΝΑΙ ΘΕΤΙΚΟ με λάθη
2. Να αλλάξουν τα μέλη της ΕΕΠΠΣ και να μη γίνει ΔΕΠΠΣ.
3. Οι κρίσεις ,μεταθέσεις να γίνονται από το ΚΥΣΔΕ ΚΥΣΠΕ
4. Το ΠΣΠΑ και το ΠΣΠΘ για επιστημονικούς λύγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
Σβηνετε τα σχολια που δεν αρεσουν???
1. ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΕΙΝΑΙ ΘΕΤΙΚΟ με λάθη
2. Να αλλάξουν τα μέλη της ΕΕΠΠΣ και να μη γίνει ΔΕΠΠΣ.
3. Οι κρίσεις ,μεταθέσεις να γίνονται από το ΚΥΣΔΕ ΚΥΣΠΕ
4. Το ΠΣΠΑ και το ΠΣΠΘ για επιστημονικούς λύγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
Θέμα. Πειραματικά σχολεία και αποκατάσταση αδικιών κενά κλπ…
Το ΠΣΠΑ για επιστημονικούς λύγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
Να δικαιωθούν όλοι οι συνάδελφοι και να επιστρέψουν στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά (από όπου εκδιώχτηκαν από το σύστημα Διαμαντοπούλου, που υποβάθμισε και διέλυσε τα Πειραματικά)!
Να αλλάξουν τα μέλη της ΕΕΠΠΣ και να μη γίνει ΔΕΠΠΣ.
Περί του διδακτικού προσωπικού των Πειραματικών σχολείων κλπ.. .
Να δικαιωθούν όλοι οι συνάδελφοι και να επιστρέψουν στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά (από όπου εκδιώχτηκαν από το σύστημα Διαμαντοπούλου, που υποβάθμισε και διέλυσε τα Πειραματικά)!
Προηγούνται όσοι αντιστάθηκαν στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» όπως κακώς τα ονόμασε τότε. Όσοι τα υπηρέτησαν πρέπει να αποκλειστούν από τις οργανικές γιατί υπηρέτησαν ένα αντιεπιστημονικό θεσμό και από επιστημονική άγνοια ακόμα δεν το έχουν αντιληφθεί.!
Πρώτα, αποκατάσταση στις οργανικές τους, όσων τις είχαν μετά από κρίση προσόντων, πριν από το 2011 που είχαν ειδική μετάθεση και είχαν τοποθετηθεί σε οργανική θέση σε αυτά μετά από κρίση προσόντων από το ΚΥΣΔΕ και ΚΥΣΠΕ…
Όσοι τα υπηρέτησαν τα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά», πρέπει να αποκλειστούν από τις οργανικές γιατί υπηρέτησαν ένα αντιεπιστημονικό θεσμό και από επιστημονική άγνοια και ακόμα δεν το έχουν αντιληφθεί.! Να γίνει ΕΔΕ στο ποιοι οδήγησαν στην θεσμοθέτηση με αντι-επιστημονικές εισηγήσεις, στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» και τα υπηρέτησαν, χωρίς ενδοιασμό, όπως τα μέλη της λεγόμενης «Ελμε Προτύπων Πειραματικών», που πρέπει να διαλυθεί, αν και έχει διαγραφεί από την ΟΛΜΕ εξακολουθεί προκλητικά την αντι-επιστημονική της δράση.
Ας μην ξεχνάμε, ότι τότε έδιωξαν από τα λεγόμενα Πρότυπα Πειραματικά τους μισούς μαθητές, δήθεν με εξετάσεις, δημιουργώντας τους συνθήκες ψυχολογικής ματαίωσης και κάποιοι πρέπει κάποτε να ελεγχτούν και πειθαρχικά.
Τα ΠΣΠΑ και ΠΣΠΘ των Πανεπιστημίων, που τώρα έχουν κοινό Διευθυντή για το Γυμνάσιο και Λύκειο πρέπει να χωριστούν και να έχουν διαφορετικό Διευθυντή και ξεχωριστό Σύλλογο διδασκόντων, γιατί δημιουργούνται πολλά προβλήματα.
Ανάλυση
Να επανέλθουν πρώτοι, με απλή αίτησή τους, αυτοδίκαια σε οργανικές θέσεις, που είχαν στα πειραματικά, όσοι είχαν οργανική θέση και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά και είχαν ήδη υπηρετήσει σε αυτά, πριν το 2011 και είχαν κριθεί, βάσει προσόντων και πτυχίων βιβλίων κλπ.. και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ.
Αποσιωπήθηκε σκόπιμα, ότι οι συνάδελφοι πριν το 2011 είχαν κριθεί βάσει προσόντων … και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ.
Ακολούθησε η δίωξη και οι ψευδο-κρίσεις του 2011 και η τότε ΔΕΠΠΣ δικάζεται στις 8-4-019 για παράβαση καθήκοντος από κοινού, για όσα έκαναν τότε, για να τους διώξουν και να φέρουν άλλους «δικούς τους», με ψευδο-κρίσεις δήθεν 5ετίας που έγινε ήδη 8ετία Ανερυθρίαστα κάποιοι τώρα, θέλουν και οργανική, χωρίς να λένε πρώτα αποκατάσταση στις οργανικές τους, όσων τις είχαν μετά από κρίση προσόντων, πριν από το 2011 που είχαν ειδική μετάθεση και είχαν τοποθετηθεί σε οργανική θέση σε αυτά από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ..
Δικαίωση τώρα!
Το νέο νομοσχέδιο είναι θετικό αλλά να γίνει πιο ευκρινές και να αποκαταστήσει αδικίες ετών.
Το νομοσχέδιο περιλαμβάνει τα εξής.
Διδακτικό Προσωπικό
1. Ο αριθμός των οργανικών θέσεων του διδακτικού προσωπικού των πειραματικών σχολείων καθορίζεται από τις οικείες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης σύμφωνα με τις γενικές διατάξεις.
2. Το διδακτικό προσωπικό επιλέγεται, για την κάλυψη κενών οργανικών θέσεων, ύστερα από προκήρυξη του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, σύμφωνα με τις εισηγήσεις των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης.
3. Το διδακτικό προσωπικό επιλέγεται από το αρμόδιο Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του άρθρου 47 του ν. 4569/2018 (Α’ 179), στο οποίο μετέχουν επιπλέον δύο μέλη Δ.Ε.Π. Α.Ε.Ι., με γνωστικό αντικείμενο στις επιστήμες αγωγής, που ορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων.
4. Οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί του προηγούμενου εδαφίου πρέπει να έχουν πενταετή τουλάχιστον πραγματική διδακτική εμπειρία.
5. Κριτήρια επιλογής αποτελούν:
(α) κάθε επιπλέον έτος πραγματικής διδακτικής εμπειρίας πέραν της πενταετίας,
(β) ακαδημαϊκά και λοιπά πιστοποιημένα προσόντα,
(γ) το επιστημονικό έργο,
(δ) η συμμετοχή του εκπαιδευτικού σε εξωδιδακτικές δράσεις, όπως εγκεκριμένα ευρωπαϊκά προγράμματα, συμμετοχή σε εκπαιδευτικούς ομίλους, πολιτιστικά και περιβαλλοντικά προγράμματα, καθώς και συμμετοχή με εισηγήσεις σε επιμορφωτικές δράσεις που αφορούν εκπαιδευτικούς.
Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων εξειδικεύονται τα κριτήρια και καθορίζεται η διαδικασία επιλογής.
4. Λειτουργικά κενά στα πειραματικά και στα πρότυπα σχολεία μπορεί να καλύπτονται με αποσπάσεις. Οι αποσπώμενοι πρέπει να πληρούν τα κριτήρια που προβλέπονται για την κάλυψη οργανικών θέσεων σύμφωνα με τις διατάξεις του παρόντος. Κατά τα λοιπά, για τις αποσπάσεις αυτές εφαρμόζονται οι γενικές διατάξεις.
Τοποθετήσεις εκπαιδευτικών
1. Οι εκπαιδευτικοί των πειραματικών σχολείων της παρ. 2 του άρθρου 73, οι οποίοι υπηρετούν με θητεία στα σχολεία αυτά κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος, μπορεί να τοποθετηθούν σε οργανική θέση με απόφαση του αρμοδίου Κεντρικού Υπηρεσιακού Συμβουλίου, που εκδίδεται μετά από αίτησή τους. Αν οι ανωτέρω δεν υποβάλουν αίτηση για την πλήρωση οργανικής θέσης, τίθενται στη διάθεση του Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου της περιοχής στην οποία ανήκει το πειραματικό σχολείο.
2. Η τοποθέτηση σε οργανική θέση ισχύει αναδρομικά από:
α) την ημέρα της πρώτης τοποθέτησης του εκπαιδευτικού σε οργανική θέση πειραματικού σχολείου από το αρμόδιο Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο, σύμφωνα με τις διατάξεις που ίσχυαν έως την 24.5.2011,
β) την πρώτη μέρα της θητείας του εκπαιδευτικού, σύμφωνα με τις διατάξεις που ίσχυαν μετά την 24.5.2011.
Οργανικές θέσεις
1. Ο εκπαιδευτικός, ο οποίος κατέχει οργανική θέση σε σχολική μονάδα που μετατρέπεται σε πειραματικό σχολείο, σύμφωνα με τις παρ. 4 και 5 του άρθρου 73, καταλαμβάνει οργανική θέση του πειραματικού σχολείου που προκύπτει από μετατροπή, ύστερα από αίτησή του. Αν ο εκπαιδευτικός αυτός δεν υποβάλει σχετική αίτηση, τίθεται στη διάθεση του Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου της περιοχής του σχολείου.
2.Το Εκπαιδευτικό Προσωπικό το οποίο καταλαμβάνει οργανική θέση σε πειραματικό σχολείο σύμφωνα με την παρ. 1, θεωρείται ότι κατέχει την οργανική θέση από την ημέρα της πρώτης κατάληψης οργανικής θέσης στο σχολείο αυτό.
Πρότυπα Σχολεία: Να γίνουν νέα Πρότυπα Σκολεία, αλλά ποιοι θα διδάσκουν είναι το θέμα.
Προτείνω το 22 Λύκειο Αθηνών να γίνει Πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά Μεταναστών, Προσφύγων κλπ…
Πρότυπα Σχολεία: H ενίσχυση των πρότυπων σχολείων, της ελευθερίας τους, του ρόλου τους.
Η προηγούμενη κυβέρνηση εξάντλησε την ιδεοληψία της σε αυτές τις νησίδες αριστείας του δημόσιου σχολείου, και ξεκινάμε ήδη την αποκατάσταση και ενίσχυσή τους σωστά προτείνει η κ. Κεραμέως,.
Να αλλάξει και η σύνθεση της ΕΕΠΠΣ που έχει στους κόλπους της τον Ανδριώτη Νίκο GOLDEN BOY του Συριζα, ο οποίος πρέπει να διωχτεί για τις βεβαιώσεις που έχει ως δήθεν ΠΔΣ. 407 στην Φιλοσοφική Αθήνας, ενώ ήταν αποσπασμένος μόνο..
Να αλλάξουν και οι Διευθυντές Εκπαίδευσης και η Γενική Διευθύντρια Α/θ,ιας Β/θμιας γα να στηρίξουν τα νέα Πρότυπα
Τα Πρότυπα Σχολεία δεν πρέπει να συγχέονται με τα Πειραματικά και ειδικά με τα Πειραματικά των Πανεπιστημίων. Ν α διωχτούν οι Μπούντα Ελ. Ο Γλένης Σπ., η Παπατσίμπα Λαμπρινή, γιατί αυτοί έσυραν σε επιστημονικά λάθη τη Διαμαντοπούλου.
Προτείνω το 22 Λύκειο Αθηνών να γίνει Πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά Μεταναστών, Προσφύγων κλπ… Ήδη είχα προτείνει να γίνει τάξη ένταξης με αίτηση του φιλολόγου κ. Παννέτα Γιώργου και ουδείς ενδιαφέρθηκε τότε.
Το 22 Λύκειο με τη δική μου διεύθυνση λειτουργούσε άψογα και είχα προγραμματίσει ακόμα και επιστημονική ημερίδα, στις 20-12-2018 με θέμα «τα προβλήματα των νέων σήμερα».
Συμπεράσματα Προτάσεις
Το νέο νομοσχέδιο είναι θετικό, αλλά να γίνει πιο ευκρινές και να αποκαταστήσει αδικίες ετών.
Αποσιωπήθηκε σκόπιμα, ότι οι συνάδελφοι πριν το 2011 είχαν κριθεί βάσει προσόντων … και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ.
Αίτημα. Να επανέλθουν αυτοδίκαια σε οργανικές θέσεις που είχαν στα Πειραματικά, όσοι είχαν οργανική θέση και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά και είχαν ήδη υπηρετήσει σε αυτά πριν το 2011 και είχαν κριθεί και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΚΥΣΠΕ.
Να δικαιωθούν οι συνάδελφοι και να επιστρέψουν στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά (και εκδιώχτηκαν από το σύστημα Διαμαντοπούλου που υποβάθμισε τα Πειραματικά)!
Ζητούμε από το υπουργείο να αποκαταστήσει αδικίες ετών.
Για τα νέα Πειραματικά και Πρότυπα που θα επανιδρυθούν με τον νέο Νόμο αιτούμαστε:
1) Να επιστρέψουν όσοι εκπαιδευτικοί είχαν οργανική θέση στα πρώην Πειραματικά και την έχασαν για διάφορους λόγους με την ψήφιση – εφαρμογή του Νόμο 3966/2011, στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά των Πανεπιστημίων, (είτε υπέβαλαν φάκελο είτε η αξιολόγησή τους διακόπηκε παράτυπα, είτε πήραν 5ετή θητεία και στην συνέχεια παραιτήθηκαν) με δική τους αίτηση, ανεξάρτητα αν επιλέχτηκαν ή όχι για 5ετή θητεία και συνεχίζουν να διατηρούν την οργανική τους θέση, με την προτεραιότητα που την είχαν αποκτήσει πριν το 2011.
2) Να επανέλθουν πρώτα, αυτοδίκαια σε οργανικές θέσεις, που είχαν στα πειραματικά, όσοι είχαν οργανική θέση και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά και είχαν ήδη υπηρετήσει σε αυτά, πριν το 2011 και είχαν κριθεί και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΚΥΣΠΕ.
3) Να ακολουθηθεί η παλαιότητα παρουσίασης στην τότε οργανική τους βάσει του πρακτικού παρουσίασης στο Πειραματικό.
4) Πρώτα, αποκατάσταση στις οργανικές τους, όσων τις είχαν μετά από κρίση προσόντων, πριν από το 2011 που είχαν ειδική μετάθεση και είχαν τοποθετηθεί σε οργανική θέση σε αυτά μετά από κρίση προσόντων από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ…
5) Προηγούνται στις οργανικές θέσεις, όσοι αντιστάθηκαν στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» όπως κακώς τα ονόμασαν τότε.
6) Όσοι τα υπηρέτησαν τα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά», πρέπει να αποκλειστούν από τις οργανικές γιατί υπηρέτησαν ένα αντιεπιστημονικό θεσμό και από επιστημονική άγνοια και ακόμα δεν το έχουν αντιληφθεί. Να μην λαμβάνεται υπόψη στα προσόντα για οργανικές η υπηρέτηση των λεγομένων «Προτύπων Πειραματικών».! Να γίνει ΕΔΕ στο ποιοι οδήγησαν στην θεσμοθέτηση με αντι-επιστημονικές εισηγήσεις, στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» και τα υπηρέτησαν, χωρίς ενδοιασμό, όπως τα μέλη της λεγόμενης «Ελμε Προτύπων Πειραματικών», που πρέπει να διαλυθεί, αν και έχει διαγραφεί από την ΟΛΜΕ εξακολουθεί προκλητικά, την αντι-επιστημονική της δράση.
Ας μην ξεχνάμε, ότι τότε έδιωξαν από τα λεγόμενα Πρότυπα Πειραματικά τους μισούς μαθητές, δήθεν με εξετάσεις, δημιουργώντας τους συνθήκες ψυχολογικής ματαίωσης και κάποιοι πρέπει κάποτε, να ελεγχτούν και πειθαρχικά.
7) Τα ΠΣΠΑ και ΠΣΠΘ των Πανεπιστημίων, που τώρα έχουν κοινό Διευθυντή για το Γυμνάσιο και το Λύκειο, πρέπει να χωριστούν και να έχουν διαφορετικό Διευθυντή και ξεχωριστό Σύλλογο διδασκόντων, γιατί δημιουργούνται πολλά προβλήματα.
Δικαίωση εδώ και τώρα!
Υπόμνημα Ειδική Ανάλυση Προτάσεις
Προς
Κ. Υπουργό Παιδείας κ. Υπουργό κυρία Κεραμέως κ. Γκίκα.
κ. Υφυπουργό Κ. Ζαχαράκη και πειθαρχικό Β/θμιας
Κ. Στρατου Βασιλική κ. Κορομπελη Ιωάννα κλπ…
ΕΕΠΠΣ, Καθηγητές Πανεπιστημίων, Πρυτάνεις
Υπουργείο Παιδείας
ΚΥΣΔΕ, KΥΣΠΕ…
Βουλευτές, ΟΛΜΕ, ΜΜΕ
«πετάει ο γάιδαρος; Πετάει»
Θέμα Έτοιμο το νομοσχέδιο του υπ. Παιδείας
1. ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΕΙΝΑΙ ΘΕΤΙΚΟ με λάθη
2. Να αλλάξουν τα μέλη της ΕΕΠΠΣ και να μη γίνει ΔΕΠΠΣ.
3. Οι κρίσεις ,μεταθέσεις να γίνονται από το ΚΥΣΔΕ ΚΥΣΠΕ
4. Το ΠΣΠΑ και το ΠΣΠΘ για επιστημονικούς λύγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
5. Οι υπερκομματικές συμμορίες πάλι στο προσκήνιο.
6. Οι αποτυχημένοι της Διαμαντοπούλου τα ίδια κάνουν…
7. Στο επικείμενο πολυνομοσχέδιο δεν θα περιλαμβάνονται: η επαναφορά του θεσμού του Σχολικού Συμβούλου, οι νέες Δομές Εκπαίδευσης και διαδικασία επιλογής Στελεχών Εκπαίδευσης, και η κατάργηση των ΠΕΚΕΣ…
8. Να γίνει το 22 Λύκειο πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά μεταναστών και προσφύγων
9. Στα Συμβούλια επιλογής Στελεχών Εκπαίδευσης, να μην συμμετέχουν συνδικαλιστές και αιρετοί …
Για κάθε τέσσερεις συνδικαλιστές και αιρετούς με – 5 ώρες τη βδομάδα μειωμένο ωράριο, θέλουμε άλλον αναπληρωτή, να ξεκουράσει τον κηφήνα… Μάλιστα παράτυπα ο ίδιος κηφήνας είναι συνδικαλιστής και αιρετός, οπότε δεν διδάσκει καθόλου και χρειαζόμαστε άλλον αναπληρωτή, για να ξεκουράζει τον κηφήνα
Στα Συμβούλια επιλογής να μην συμμετέχουν συνδικαλιστές και αιρετοί
Θέμα. Πειραματικά σχολεία και αποκατάσταση αδικιών κενά κλπ…
Το ΠΣΠΑ για επιστημονικούς λύγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
Να δικαιωθούν όλοι οι συνάδελφοι και να επιστρέψουν στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά (από όπου εκδιώχτηκαν από το σύστημα Διαμαντοπούλου, που υποβάθμισε και διέλυσε τα Πειραματικά)!
Να αλλάξουν τα μέλη της ΕΕΠΠΣ και να μη γίνει ΔΕΠΠΣ.
Περί του διδακτικού προσωπικού των Πειραματικών σχολείων κλπ.. .
Να δικαιωθούν όλοι οι συνάδελφοι και να επιστρέψουν στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά (από όπου εκδιώχτηκαν από το σύστημα Διαμαντοπούλου, που υποβάθμισε και διέλυσε τα Πειραματικά)!
Προηγούνται όσοι αντιστάθηκαν στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» όπως κακώς τα ονόμασε τότε. Όσοι τα υπηρέτησαν πρέπει να αποκλειστούν από τις οργανικές γιατί υπηρέτησαν ένα αντιεπιστημονικό θεσμό και από επιστημονική άγνοια ακόμα δεν το έχουν αντιληφθεί.!
Πρώτα, αποκατάσταση στις οργανικές τους, όσων τις είχαν μετά από κρίση προσόντων, πριν από το 2011 που είχαν ειδική μετάθεση και είχαν τοποθετηθεί σε οργανική θέση σε αυτά μετά από κρίση προσόντων από το ΚΥΣΔΕ και ΚΥΣΠΕ…
Όσοι τα υπηρέτησαν τα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά», πρέπει να αποκλειστούν από τις οργανικές γιατί υπηρέτησαν ένα αντιεπιστημονικό θεσμό και από επιστημονική άγνοια και ακόμα δεν το έχουν αντιληφθεί.! Να γίνει ΕΔΕ στο ποιοι οδήγησαν στην θεσμοθέτηση με αντι-επιστημονικές εισηγήσεις, στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» και τα υπηρέτησαν, χωρίς ενδοιασμό, όπως τα μέλη της λεγόμενης «Ελμε Προτύπων Πειραματικών», που πρέπει να διαλυθεί, αν και έχει διαγραφεί από την ΟΛΜΕ εξακολουθεί προκλητικά την αντι-επιστημονική της δράση.
Ας μην ξεχνάμε, ότι τότε έδιωξαν από τα λεγόμενα Πρότυπα Πειραματικά τους μισούς μαθητές, δήθεν με εξετάσεις, δημιουργώντας τους συνθήκες ψυχολογικής ματαίωσης και κάποιοι πρέπει κάποτε να ελεγχτούν και πειθαρχικά.
Τα ΠΣΠΑ και ΠΣΠΘ των Πανεπιστημίων, που τώρα έχουν κοινό Διευθυντή για το Γυμνάσιο και Λύκειο πρέπει να χωριστούν και να έχουν διαφορετικό Διευθυντή και ξεχωριστό Σύλλογο διδασκόντων, γιατί δημιουργούνται πολλά προβλήματα.
Ανάλυση
Να επανέλθουν πρώτοι, με απλή αίτησή τους, αυτοδίκαια σε οργανικές θέσεις, που είχαν στα πειραματικά, όσοι είχαν οργανική θέση και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά και είχαν ήδη υπηρετήσει σε αυτά, πριν το 2011 και είχαν κριθεί, βάσει προσόντων και πτυχίων βιβλίων κλπ.. και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ.
Αποσιωπήθηκε σκόπιμα, ότι οι συνάδελφοι πριν το 2011 είχαν κριθεί βάσει προσόντων … και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ.
Ακολούθησε η δίωξη και οι ψευδο-κρίσεις του 2011 και η τότε ΔΕΠΠΣ δικάζεται στις 8-4-019 για παράβαση καθήκοντος από κοινού, για όσα έκαναν τότε, για να τους διώξουν και να φέρουν άλλους «δικούς τους», με ψευδο-κρίσεις δήθεν 5ετίας που έγινε ήδη 8ετία Ανερυθρίαστα κάποιοι τώρα, θέλουν και οργανική, χωρίς να λένε πρώτα αποκατάσταση στις οργανικές τους, όσων τις είχαν μετά από κρίση προσόντων, πριν από το 2011 που είχαν ειδική μετάθεση και είχαν τοποθετηθεί σε οργανική θέση σε αυτά από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ..
Δικαίωση τώρα!
Το νέο νομοσχέδιο είναι θετικό αλλά να γίνει πιο ευκρινές και να αποκαταστήσει αδικίες ετών.
Το νομοσχέδιο περιλαμβάνει τα εξής.
Διδακτικό Προσωπικό
1. Ο αριθμός των οργανικών θέσεων του διδακτικού προσωπικού των πειραματικών σχολείων καθορίζεται από τις οικείες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης σύμφωνα με τις γενικές διατάξεις.
2. Το διδακτικό προσωπικό επιλέγεται, για την κάλυψη κενών οργανικών θέσεων, ύστερα από προκήρυξη του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, σύμφωνα με τις εισηγήσεις των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης.
3. Το διδακτικό προσωπικό επιλέγεται από το αρμόδιο Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του άρθρου 47 του ν. 4569/2018 (Α’ 179), στο οποίο μετέχουν επιπλέον δύο μέλη Δ.Ε.Π. Α.Ε.Ι., με γνωστικό αντικείμενο στις επιστήμες αγωγής, που ορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων.
4. Οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί του προηγούμενου εδαφίου πρέπει να έχουν πενταετή τουλάχιστον πραγματική διδακτική εμπειρία.
5. Κριτήρια επιλογής αποτελούν:
(α) κάθε επιπλέον έτος πραγματικής διδακτικής εμπειρίας πέραν της πενταετίας,
(β) ακαδημαϊκά και λοιπά πιστοποιημένα προσόντα,
(γ) το επιστημονικό έργο,
(δ) η συμμετοχή του εκπαιδευτικού σε εξωδιδακτικές δράσεις, όπως εγκεκριμένα ευρωπαϊκά προγράμματα, συμμετοχή σε εκπαιδευτικούς ομίλους, πολιτιστικά και περιβαλλοντικά προγράμματα, καθώς και συμμετοχή με εισηγήσεις σε επιμορφωτικές δράσεις που αφορούν εκπαιδευτικούς.
Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων εξειδικεύονται τα κριτήρια και καθορίζεται η διαδικασία επιλογής.
4. Λειτουργικά κενά στα πειραματικά και στα πρότυπα σχολεία μπορεί να καλύπτονται με αποσπάσεις. Οι αποσπώμενοι πρέπει να πληρούν τα κριτήρια που προβλέπονται για την κάλυψη οργανικών θέσεων σύμφωνα με τις διατάξεις του παρόντος. Κατά τα λοιπά, για τις αποσπάσεις αυτές εφαρμόζονται οι γενικές διατάξεις.
Τοποθετήσεις εκπαιδευτικών
1. Οι εκπαιδευτικοί των πειραματικών σχολείων της παρ. 2 του άρθρου 73, οι οποίοι υπηρετούν με θητεία στα σχολεία αυτά κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος, μπορεί να τοποθετηθούν σε οργανική θέση με απόφαση του αρμοδίου Κεντρικού Υπηρεσιακού Συμβουλίου, που εκδίδεται μετά από αίτησή τους. Αν οι ανωτέρω δεν υποβάλουν αίτηση για την πλήρωση οργανικής θέσης, τίθενται στη διάθεση του Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου της περιοχής στην οποία ανήκει το πειραματικό σχολείο.
2. Η τοποθέτηση σε οργανική θέση ισχύει αναδρομικά από:
α) την ημέρα της πρώτης τοποθέτησης του εκπαιδευτικού σε οργανική θέση πειραματικού σχολείου από το αρμόδιο Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο, σύμφωνα με τις διατάξεις που ίσχυαν έως την 24.5.2011,
β) την πρώτη μέρα της θητείας του εκπαιδευτικού, σύμφωνα με τις διατάξεις που ίσχυαν μετά την 24.5.2011.
Οργανικές θέσεις
1. Ο εκπαιδευτικός, ο οποίος κατέχει οργανική θέση σε σχολική μονάδα που μετατρέπεται σε πειραματικό σχολείο, σύμφωνα με τις παρ. 4 και 5 του άρθρου 73, καταλαμβάνει οργανική θέση του πειραματικού σχολείου που προκύπτει από μετατροπή, ύστερα από αίτησή του. Αν ο εκπαιδευτικός αυτός δεν υποβάλει σχετική αίτηση, τίθεται στη διάθεση του Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου της περιοχής του σχολείου.
2.Το Εκπαιδευτικό Προσωπικό το οποίο καταλαμβάνει οργανική θέση σε πειραματικό σχολείο σύμφωνα με την παρ. 1, θεωρείται ότι κατέχει την οργανική θέση από την ημέρα της πρώτης κατάληψης οργανικής θέσης στο σχολείο αυτό.
Πρότυπα Σχολεία: Να γίνουν νέα Πρότυπα Σκολεία, αλλά ποιοι θα διδάσκουν είναι το θέμα.
Προτείνω το 22 Λύκειο Αθηνών να γίνει Πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά Μεταναστών, Προσφύγων κλπ…
Πρότυπα Σχολεία: H ενίσχυση των πρότυπων σχολείων, της ελευθερίας τους, του ρόλου τους.
Η προηγούμενη κυβέρνηση εξάντλησε την ιδεοληψία της σε αυτές τις νησίδες αριστείας του δημόσιου σχολείου, και ξεκινάμε ήδη την αποκατάσταση και ενίσχυσή τους σωστά προτείνει η κ. Κεραμέως,.
Να αλλάξει και η σύνθεση της ΕΕΠΠΣ που έχει στους κόλπους της τον Ανδριώτη Νίκο GOLDEN BOY του Συριζα, ο οποίος πρέπει να διωχτεί για τις βεβαιώσεις που έχει ως δήθεν ΠΔΣ. 407 στην Φιλοσοφική Αθήνας, ενώ ήταν αποσπασμένος μόνο..
Να αλλάξουν και οι Διευθυντές Εκπαίδευσης και η Γενική Διευθύντρια Α/θ,ιας Β/θμιας γα να στηρίξουν τα νέα Πρότυπα
Τα Πρότυπα Σχολεία δεν πρέπει να συγχέονται με τα Πειραματικά και ειδικά με τα Πειραματικά των Πανεπιστημίων. Ν α διωχτούν οι Μπούντα Ελ. Ο Γλένης Σπ., η Παπατσίμπα Λαμπρινή, γιατί αυτοί έσυραν σε επιστημονικά λάθη τη Διαμαντοπούλου.
Προτείνω το 22 Λύκειο Αθηνών να γίνει Πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά Μεταναστών, Προσφύγων κλπ… Ήδη είχα προτείνει να γίνει τάξη ένταξης με αίτηση του φιλολόγου κ. Παννέτα Γιώργου και ουδείς ενδιαφέρθηκε τότε.
Το 22 Λύκειο με τη δική μου διεύθυνση λειτουργούσε άψογα και είχα προγραμματίσει ακόμα και επιστημονική ημερίδα, στις 20-12-2018 με θέμα «τα προβλήματα των νέων σήμερα».
Συμπεράσματα Προτάσεις
Το νέο νομοσχέδιο είναι θετικό, αλλά να γίνει πιο ευκρινές και να αποκαταστήσει αδικίες ετών.
Αποσιωπήθηκε σκόπιμα, ότι οι συνάδελφοι πριν το 2011 είχαν κριθεί βάσει προσόντων … και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ.
Αίτημα. Να επανέλθουν αυτοδίκαια σε οργανικές θέσεις που είχαν στα Πειραματικά, όσοι είχαν οργανική θέση και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά και είχαν ήδη υπηρετήσει σε αυτά πριν το 2011 και είχαν κριθεί και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΚΥΣΠΕ.
Να δικαιωθούν οι συνάδελφοι και να επιστρέψουν στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά (και εκδιώχτηκαν από το σύστημα Διαμαντοπούλου που υποβάθμισε τα Πειραματικά)!
Ζητούμε από το υπουργείο να αποκαταστήσει αδικίες ετών.
Για τα νέα Πειραματικά και Πρότυπα που θα επανιδρυθούν με τον νέο Νόμο αιτούμαστε:
1) Να επιστρέψουν όσοι εκπαιδευτικοί είχαν οργανική θέση στα πρώην Πειραματικά και την έχασαν για διάφορους λόγους με την ψήφιση – εφαρμογή του Νόμο 3966/2011, στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά των Πανεπιστημίων, (είτε υπέβαλαν φάκελο είτε η αξιολόγησή τους διακόπηκε παράτυπα, είτε πήραν 5ετή θητεία και στην συνέχεια παραιτήθηκαν) με δική τους αίτηση, ανεξάρτητα αν επιλέχτηκαν ή όχι για 5ετή θητεία και συνεχίζουν να διατηρούν την οργανική τους θέση, με την προτεραιότητα που την είχαν αποκτήσει πριν το 2011.
2) Να επανέλθουν πρώτα, αυτοδίκαια σε οργανικές θέσεις, που είχαν στα πειραματικά, όσοι είχαν οργανική θέση και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά και είχαν ήδη υπηρετήσει σε αυτά, πριν το 2011 και είχαν κριθεί και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΚΥΣΠΕ.
3) Να ακολουθηθεί η παλαιότητα παρουσίασης στην τότε οργανική τους βάσει του πρακτικού παρουσίασης στο Πειραματικό.
4) Πρώτα, αποκατάσταση στις οργανικές τους, όσων τις είχαν μετά από κρίση προσόντων, πριν από το 2011 που είχαν ειδική μετάθεση και είχαν τοποθετηθεί σε οργανική θέση σε αυτά μετά από κρίση προσόντων από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ…
5) Προηγούνται στις οργανικές θέσεις, όσοι αντιστάθηκαν στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» όπως κακώς τα ονόμασαν τότε.
6) Όσοι τα υπηρέτησαν τα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά», πρέπει να αποκλειστούν από τις οργανικές γιατί υπηρέτησαν ένα αντιεπιστημονικό θεσμό και από επιστημονική άγνοια και ακόμα δεν το έχουν αντιληφθεί. Να μην λαμβάνεται υπόψη στα προσόντα για οργανικές η υπηρέτηση των λεγομένων «Προτύπων Πειραματικών».! Να γίνει ΕΔΕ στο ποιοι οδήγησαν στην θεσμοθέτηση με αντι-επιστημονικές εισηγήσεις, στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» και τα υπηρέτησαν, χωρίς ενδοιασμό, όπως τα μέλη της λεγόμενης «Ελμε Προτύπων Πειραματικών», που πρέπει να διαλυθεί, αν και έχει διαγραφεί από την ΟΛΜΕ εξακολουθεί προκλητικά, την αντι-επιστημονική της δράση.
Ας μην ξεχνάμε, ότι τότε έδιωξαν από τα λεγόμενα Πρότυπα Πειραματικά τους μισούς μαθητές, δήθεν με εξετάσεις, δημιουργώντας τους συνθήκες ψυχολογικής ματαίωσης και κάποιοι πρέπει κάποτε, να ελεγχτούν και πειθαρχικά.
7) Τα ΠΣΠΑ και ΠΣΠΘ των Πανεπιστημίων, που τώρα έχουν κοινό Διευθυντή για το Γυμνάσιο και το Λύκειο, πρέπει να χωριστούν και να έχουν διαφορετικό Διευθυντή και ξεχωριστό Σύλλογο διδασκόντων, γιατί δημιουργούνται πολλά προβλήματα.
Δικαίωση εδώ και τώρα!
Θέμα Έτοιμο το νομοσχέδιο του υπ. Παιδείας
10. ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΕΙΝΑΙ ΘΕΤΙΚΟ με λάθη
11. Να αλλάξουν τα μέλη της ΕΕΠΠΣ και να μη γίνει ΔΕΠΠΣ.
12. Οι κρίσεις να γίνονται από το ΚΥΣΔΕ ΚΥΣΠΕ
13. Το ΠΣΠΑ και το ΠΣΠΘ για επιστημονικούς λύγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
14. Οι υπερκομματικές συμμορίες πάλι στο προσκήνιο.
15. Οι αποτυχημένοι της Διαμαντοπούλου τα ίδια κάνουν…
16. Στο επικείμενο πολυνομοσχέδιο δεν θα περιλαμβάνονται: η επαναφορά του θεσμού του Σχολικού Συμβούλου, οι νέες Δομές Εκπαίδευσης και διαδικασία επιλογής Στελεχών Εκπαίδευσης, και η κατάργηση των ΠΕΚΕΣ…
17. Να γίνει το 22 Λύκειο πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά μεταναστών και προσφύγων
18. Στα Συμβούλια επιλογής Στελεχών Εκπαίδευσης, να μην συμμετέχουν συνδικαλιστές και αιρετοί …
Για κάθε τέσσερεις συνδικαλιστές και αιρετούς με – 5 ώρες τη βδομάδα μειωμένο ωράριο, θέλουμε άλλον αναπληρωτή, να ξεκουράσει τον κηφήνα… Μάλιστα παράτυπα ο ίδιος κηφήνας είναι συνδικαλιστής και αιρετός, οπότε δεν διδάσκει καθόλου και χρειαζόμαστε άλλον αναπληρωτή, για να ξεκουράζει τον κηφήνα
Στα Συμβούλια επιλογής να μην συμμετέχουν συνδικαλιστές και αιρετοί
Αθήνα 23-4-2020
Δρ Κουτσούκος Αναστάσιος
Συνδικαλιστής 6980293968 ankoutsoukos@ahoo.gr
Η διδασκαλία στα πρότυπα και πειραματικά θα είναι ένα τόσο απαιτητικό έργο που θα δημιουργεί εξουθένωση. Αν πληρώνονται επιπλέον με ισχυρό επίδομα το καταλαβαίνω, διαφορετικά γιατί; Μονο με τη ΝΑΣΑ και το CERN μπορεί να συγκριθεί. Από τη 17-63 σελίδα μόνο για τα σχολεία αυτά αναφέρεται. Ηρεμήστε. Θα ήθελα να ρωτήσω στα ίδια κτήρια θα στεγάζονται ή θα μεταφερθούν βιοκλιματικά τελευταίας τεχνολογίας όπως οι απαιτήσεις;
προτυπα ΓΕΛ ΚΑΙ ΕΠΑΛ σχολεια σε καθε ΔΔΕ.. καθε δημος να εχει και ενα προτυπο σχολειο!!
Συγχαρητήρια, πρέπει οι άριστοι μαθητές να έχουν ομοιογενείς τάξεις για να μπορούν να εξελιχθούν και να μην βαριούνται ή περιθωριοποιούνται σε κλασικές τάξεις δημοσίων σχολείων. Προσοχή όμως, οι εκπαιδευτικοί των προτύπων δεν έχουν δυστυχώς την ίδια δίψα για προσφορά, ο μέσος όρος ηλικίας τους είναι άνω των 50. Μόνο με προσλήψεις νέων εκπαιδευτικών αυξημένων προσόντων με όρεξη για δουλειά θα αποδώσει ο εξαιρετικός θεσμός των προτύπων σχολείων. Συνεχίστε με γνώμονα την αριστεία.
Υπόμνημα Ειδική Ανάλυση Προτάσεις
Προς
Κ. Υπουργό Παιδείας κ. Υπουργό κυρία Κεραμέως κ. Γκίκα.
κ. Υφυπουργό Κ. Ζαχαράκη και πειθαρχικό Β/θμιας κ. Κορομπελη Ιωαννα κλπ…
ΕΕΠΠΣ, Καθηγητές Πανεπιστημίων, Πρυτάνεις
Υπουργείο Παιδείας
ΚΥΣΔΕ, KΥΣΠΕ…
Βουλευτές, ΟΛΜΕ, ΜΜΕ
«πετάει ο γάιδαρος; Πετάει»
Θέμα Έτοιμο το νομοσχέδιο του υπ. Παιδείας
1. ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΕΙΝΑΙ ΘΕΤΙΚΟ με λάθη
2. Να αλλάξουν τα μέλη της ΕΕΠΠΣ και να μη γίνει ΔΕΠΠΣ.
3. Οι κρίσεις ,μεταθέσεις να γίνονται από το ΚΥΣΔΕ ΚΥΣΠΕ
4. Το ΠΣΠΑ και το ΠΣΠΘ για επιστημονικούς λύγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
5. Οι υπερκομματικές συμμορίες πάλι στο προσκήνιο.
6. Οι αποτυχημένοι της Διαμαντοπούλου τα ίδια κάνουν…
7. Στο επικείμενο πολυνομοσχέδιο δεν θα περιλαμβάνονται: η επαναφορά του θεσμού του Σχολικού Συμβούλου, οι νέες Δομές Εκπαίδευσης και διαδικασία επιλογής Στελεχών Εκπαίδευσης, και η κατάργηση των ΠΕΚΕΣ…
8. Να γίνει το 22 Λύκειο πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά μεταναστών και προσφύγων
9. Στα Συμβούλια επιλογής Στελεχών Εκπαίδευσης, να μην συμμετέχουν συνδικαλιστές και αιρετοί …
Για κάθε τέσσερεις συνδικαλιστές και αιρετούς με – 5 ώρες τη βδομάδα μειωμένο ωράριο, θέλουμε άλλον αναπληρωτή, να ξεκουράσει τον κηφήνα… Μάλιστα παράτυπα ο ίδιος κηφήνας είναι συνδικαλιστής και αιρετός, οπότε δεν διδάσκει καθόλου και χρειαζόμαστε άλλον αναπληρωτή, για να ξεκουράζει τον κηφήνα
Στα Συμβούλια επιλογής να μην συμμετέχουν συνδικαλιστές και αιρετοί
Θέμα. Πειραματικά σχολεία και αποκατάσταση αδικιών κενά κλπ…
Το ΠΣΠΑ για επιστημονικούς λύγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
Να δικαιωθούν όλοι οι συνάδελφοι και να επιστρέψουν στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά (από όπου εκδιώχτηκαν από το σύστημα Διαμαντοπούλου, που υποβάθμισε και διέλυσε τα Πειραματικά)!
Να αλλάξουν τα μέλη της ΕΕΠΠΣ και να μη γίνει ΔΕΠΠΣ.
Περί του διδακτικού προσωπικού των Πειραματικών σχολείων κλπ.. .
Να δικαιωθούν όλοι οι συνάδελφοι και να επιστρέψουν στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά (από όπου εκδιώχτηκαν από το σύστημα Διαμαντοπούλου, που υποβάθμισε και διέλυσε τα Πειραματικά)!
Προηγούνται όσοι αντιστάθηκαν στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» όπως κακώς τα ονόμασε τότε. Όσοι τα υπηρέτησαν πρέπει να αποκλειστούν από τις οργανικές γιατί υπηρέτησαν ένα αντιεπιστημονικό θεσμό και από επιστημονική άγνοια ακόμα δεν το έχουν αντιληφθεί.!
Πρώτα, αποκατάσταση στις οργανικές τους, όσων τις είχαν μετά από κρίση προσόντων, πριν από το 2011 που είχαν ειδική μετάθεση και είχαν τοποθετηθεί σε οργανική θέση σε αυτά μετά από κρίση προσόντων από το ΚΥΣΔΕ και ΚΥΣΠΕ…
Όσοι τα υπηρέτησαν τα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά», πρέπει να αποκλειστούν από τις οργανικές γιατί υπηρέτησαν ένα αντιεπιστημονικό θεσμό και από επιστημονική άγνοια και ακόμα δεν το έχουν αντιληφθεί.! Να γίνει ΕΔΕ στο ποιοι οδήγησαν στην θεσμοθέτηση με αντι-επιστημονικές εισηγήσεις, στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» και τα υπηρέτησαν, χωρίς ενδοιασμό, όπως τα μέλη της λεγόμενης «Ελμε Προτύπων Πειραματικών», που πρέπει να διαλυθεί, αν και έχει διαγραφεί από την ΟΛΜΕ εξακολουθεί προκλητικά την αντι-επιστημονική της δράση.
Ας μην ξεχνάμε, ότι τότε έδιωξαν από τα λεγόμενα Πρότυπα Πειραματικά τους μισούς μαθητές, δήθεν με εξετάσεις, δημιουργώντας τους συνθήκες ψυχολογικής ματαίωσης και κάποιοι πρέπει κάποτε να ελεγχτούν και πειθαρχικά.
Τα ΠΣΠΑ και ΠΣΠΘ των Πανεπιστημίων, που τώρα έχουν κοινό Διευθυντή για το Γυμνάσιο και Λύκειο πρέπει να χωριστούν και να έχουν διαφορετικό Διευθυντή και ξεχωριστό Σύλλογο διδασκόντων, γιατί δημιουργούνται πολλά προβλήματα.
Ανάλυση
Να επανέλθουν πρώτοι, με απλή αίτησή τους, αυτοδίκαια σε οργανικές θέσεις, που είχαν στα πειραματικά, όσοι είχαν οργανική θέση και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά και είχαν ήδη υπηρετήσει σε αυτά, πριν το 2011 και είχαν κριθεί, βάσει προσόντων και πτυχίων βιβλίων κλπ.. και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ.
Αποσιωπήθηκε σκόπιμα, ότι οι συνάδελφοι πριν το 2011 είχαν κριθεί βάσει προσόντων … και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ.
Ακολούθησε η δίωξη και οι ψευδο-κρίσεις του 2011 και η τότε ΔΕΠΠΣ δικάζεται στις 8-4-019 για παράβαση καθήκοντος από κοινού, για όσα έκαναν τότε, για να τους διώξουν και να φέρουν άλλους «δικούς τους», με ψευδο-κρίσεις δήθεν 5ετίας που έγινε ήδη 8ετία Ανερυθρίαστα κάποιοι τώρα, θέλουν και οργανική, χωρίς να λένε πρώτα αποκατάσταση στις οργανικές τους, όσων τις είχαν μετά από κρίση προσόντων, πριν από το 2011 που είχαν ειδική μετάθεση και είχαν τοποθετηθεί σε οργανική θέση σε αυτά από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ..
Δικαίωση τώρα!
Το νέο νομοσχέδιο είναι θετικό αλλά να γίνει πιο ευκρινές και να αποκαταστήσει αδικίες ετών.
Το νομοσχέδιο περιλαμβάνει τα εξής.
Διδακτικό Προσωπικό
1. Ο αριθμός των οργανικών θέσεων του διδακτικού προσωπικού των πειραματικών σχολείων καθορίζεται από τις οικείες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης σύμφωνα με τις γενικές διατάξεις.
2. Το διδακτικό προσωπικό επιλέγεται, για την κάλυψη κενών οργανικών θέσεων, ύστερα από προκήρυξη του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, σύμφωνα με τις εισηγήσεις των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης.
3. Το διδακτικό προσωπικό επιλέγεται από το αρμόδιο Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του άρθρου 47 του ν. 4569/2018 (Α’ 179), στο οποίο μετέχουν επιπλέον δύο μέλη Δ.Ε.Π. Α.Ε.Ι., με γνωστικό αντικείμενο στις επιστήμες αγωγής, που ορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων.
4. Οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί του προηγούμενου εδαφίου πρέπει να έχουν πενταετή τουλάχιστον πραγματική διδακτική εμπειρία.
5. Κριτήρια επιλογής αποτελούν:
(α) κάθε επιπλέον έτος πραγματικής διδακτικής εμπειρίας πέραν της πενταετίας,
(β) ακαδημαϊκά και λοιπά πιστοποιημένα προσόντα,
(γ) το επιστημονικό έργο,
(δ) η συμμετοχή του εκπαιδευτικού σε εξωδιδακτικές δράσεις, όπως εγκεκριμένα ευρωπαϊκά προγράμματα, συμμετοχή σε εκπαιδευτικούς ομίλους, πολιτιστικά και περιβαλλοντικά προγράμματα, καθώς και συμμετοχή με εισηγήσεις σε επιμορφωτικές δράσεις που αφορούν εκπαιδευτικούς.
Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων εξειδικεύονται τα κριτήρια και καθορίζεται η διαδικασία επιλογής.
4. Λειτουργικά κενά στα πειραματικά και στα πρότυπα σχολεία μπορεί να καλύπτονται με αποσπάσεις. Οι αποσπώμενοι πρέπει να πληρούν τα κριτήρια που προβλέπονται για την κάλυψη οργανικών θέσεων σύμφωνα με τις διατάξεις του παρόντος. Κατά τα λοιπά, για τις αποσπάσεις αυτές εφαρμόζονται οι γενικές διατάξεις.
Τοποθετήσεις εκπαιδευτικών
1. Οι εκπαιδευτικοί των πειραματικών σχολείων της παρ. 2 του άρθρου 73, οι οποίοι υπηρετούν με θητεία στα σχολεία αυτά κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος, μπορεί να τοποθετηθούν σε οργανική θέση με απόφαση του αρμοδίου Κεντρικού Υπηρεσιακού Συμβουλίου, που εκδίδεται μετά από αίτησή τους. Αν οι ανωτέρω δεν υποβάλουν αίτηση για την πλήρωση οργανικής θέσης, τίθενται στη διάθεση του Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου της περιοχής στην οποία ανήκει το πειραματικό σχολείο.
2. Η τοποθέτηση σε οργανική θέση ισχύει αναδρομικά από:
α) την ημέρα της πρώτης τοποθέτησης του εκπαιδευτικού σε οργανική θέση πειραματικού σχολείου από το αρμόδιο Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο, σύμφωνα με τις διατάξεις που ίσχυαν έως την 24.5.2011,
β) την πρώτη μέρα της θητείας του εκπαιδευτικού, σύμφωνα με τις διατάξεις που ίσχυαν μετά την 24.5.2011.
Οργανικές θέσεις
1. Ο εκπαιδευτικός, ο οποίος κατέχει οργανική θέση σε σχολική μονάδα που μετατρέπεται σε πειραματικό σχολείο, σύμφωνα με τις παρ. 4 και 5 του άρθρου 73, καταλαμβάνει οργανική θέση του πειραματικού σχολείου που προκύπτει από μετατροπή, ύστερα από αίτησή του. Αν ο εκπαιδευτικός αυτός δεν υποβάλει σχετική αίτηση, τίθεται στη διάθεση του Περιφερειακού Υπηρεσιακού Συμβουλίου της περιοχής του σχολείου.
2.Το Εκπαιδευτικό Προσωπικό το οποίο καταλαμβάνει οργανική θέση σε πειραματικό σχολείο σύμφωνα με την παρ. 1, θεωρείται ότι κατέχει την οργανική θέση από την ημέρα της πρώτης κατάληψης οργανικής θέσης στο σχολείο αυτό.
Πρότυπα Σχολεία: Να γίνουν νέα Πρότυπα Σκολεία, αλλά ποιοι θα διδάσκουν είναι το θέμα.
Προτείνω το 22 Λύκειο Αθηνών να γίνει Πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά Μεταναστών, Προσφύγων κλπ…
Πρότυπα Σχολεία: H ενίσχυση των πρότυπων σχολείων, της ελευθερίας τους, του ρόλου τους.
Η προηγούμενη κυβέρνηση εξάντλησε την ιδεοληψία της σε αυτές τις νησίδες αριστείας του δημόσιου σχολείου, και ξεκινάμε ήδη την αποκατάσταση και ενίσχυσή τους σωστά προτείνει η κ. Κεραμέως,.
Να αλλάξει και η σύνθεση της ΕΕΠΠΣ που έχει στους κόλπους της τον Ανδριώτη Νίκο GOLDEN BOY του Συριζα, ο οποίος πρέπει να διωχτεί για τις βεβαιώσεις που έχει ως δήθεν ΠΔΣ. 407 στην Φιλοσοφική Αθήνας, ενώ ήταν αποσπασμένος μόνο..
Να αλλάξουν και οι Διευθυντές Εκπαίδευσης και η Γενική Διευθύντρια Α/θ,ιας Β/θμιας γα να στηρίξουν τα νέα Πρότυπα
Τα Πρότυπα Σχολεία δεν πρέπει να συγχέονται με τα Πειραματικά και ειδικά με τα Πειραματικά των Πανεπιστημίων. Ν α διωχτούν οι Μπούντα Ελ. Ο Γλένης Σπ., η Παπατσίμπα Λαμπρινή, γιατί αυτοί έσυραν σε επιστημονικά λάθη τη Διαμαντοπούλου.
Προτείνω το 22 Λύκειο Αθηνών να γίνει Πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά Μεταναστών, Προσφύγων κλπ… Ήδη είχα προτείνει να γίνει τάξη ένταξης με αίτηση του φιλολόγου κ. Παννέτα Γιώργου και ουδείς ενδιαφέρθηκε τότε.
Το 22 Λύκειο με τη δική μου διεύθυνση λειτουργούσε άψογα και είχα προγραμματίσει ακόμα και επιστημονική ημερίδα, στις 20-12-2018 με θέμα «τα προβλήματα των νέων σήμερα».
Συμπεράσματα Προτάσεις
Το νέο νομοσχέδιο είναι θετικό, αλλά να γίνει πιο ευκρινές και να αποκαταστήσει αδικίες ετών.
Αποσιωπήθηκε σκόπιμα, ότι οι συνάδελφοι πριν το 2011 είχαν κριθεί βάσει προσόντων … και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ.
Αίτημα. Να επανέλθουν αυτοδίκαια σε οργανικές θέσεις που είχαν στα Πειραματικά, όσοι είχαν οργανική θέση και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά και είχαν ήδη υπηρετήσει σε αυτά πριν το 2011 και είχαν κριθεί και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΚΥΣΠΕ.
Να δικαιωθούν οι συνάδελφοι και να επιστρέψουν στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά (και εκδιώχτηκαν από το σύστημα Διαμαντοπούλου που υποβάθμισε τα Πειραματικά)!
Ζητούμε από το υπουργείο να αποκαταστήσει αδικίες ετών.
Για τα νέα Πειραματικά και Πρότυπα που θα επανιδρυθούν με τον νέο Νόμο αιτούμαστε:
1) Να επιστρέψουν όσοι εκπαιδευτικοί είχαν οργανική θέση στα πρώην Πειραματικά και την έχασαν για διάφορους λόγους με την ψήφιση – εφαρμογή του Νόμο 3966/2011, στις οργανικές τους θέσεις στα Πειραματικά των Πανεπιστημίων, (είτε υπέβαλαν φάκελο είτε η αξιολόγησή τους διακόπηκε παράτυπα, είτε πήραν 5ετή θητεία και στην συνέχεια παραιτήθηκαν) με δική τους αίτηση, ανεξάρτητα αν επιλέχτηκαν ή όχι για 5ετή θητεία και συνεχίζουν να διατηρούν την οργανική τους θέση, με την προτεραιότητα που την είχαν αποκτήσει πριν το 2011.
2) Να επανέλθουν πρώτα, αυτοδίκαια σε οργανικές θέσεις, που είχαν στα πειραματικά, όσοι είχαν οργανική θέση και είχαν τοποθετηθεί σε αυτά και είχαν ήδη υπηρετήσει σε αυτά, πριν το 2011 και είχαν κριθεί και τοποθετηθεί σε αυτά, από το ΚΥΣΔΕ και ΚΥΣΠΕ.
3) Να ακολουθηθεί η παλαιότητα παρουσίασης στην τότε οργανική τους βάσει του πρακτικού παρουσίασης στο Πειραματικό.
4) Πρώτα, αποκατάσταση στις οργανικές τους, όσων τις είχαν μετά από κρίση προσόντων, πριν από το 2011 που είχαν ειδική μετάθεση και είχαν τοποθετηθεί σε οργανική θέση σε αυτά μετά από κρίση προσόντων από το ΚΥΣΔΕ και ΠΥΣΠΕ…
5) Προηγούνται στις οργανικές θέσεις, όσοι αντιστάθηκαν στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» όπως κακώς τα ονόμασαν τότε.
6) Όσοι τα υπηρέτησαν τα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά», πρέπει να αποκλειστούν από τις οργανικές γιατί υπηρέτησαν ένα αντιεπιστημονικό θεσμό και από επιστημονική άγνοια και ακόμα δεν το έχουν αντιληφθεί. Να μην λαμβάνεται υπόψη στα προσόντα για οργανικές η υπηρέτηση των λεγομένων «Προτύπων Πειραματικών».! Να γίνει ΕΔΕ στο ποιοι οδήγησαν στην θεσμοθέτηση με αντι-επιστημονικές εισηγήσεις, στα αντιεπιστημονικά «Πρότυπα Πειραματικά» και τα υπηρέτησαν, χωρίς ενδοιασμό, όπως τα μέλη της λεγόμενης «Ελμε Προτύπων Πειραματικών», που πρέπει να διαλυθεί, αν και έχει διαγραφεί από την ΟΛΜΕ εξακολουθεί προκλητικά, την αντι-επιστημονική της δράση.
Ας μην ξεχνάμε, ότι τότε έδιωξαν από τα λεγόμενα Πρότυπα Πειραματικά τους μισούς μαθητές, δήθεν με εξετάσεις, δημιουργώντας τους συνθήκες ψυχολογικής ματαίωσης και κάποιοι πρέπει κάποτε, να ελεγχτούν και πειθαρχικά.
7) Τα ΠΣΠΑ και ΠΣΠΘ των Πανεπιστημίων, που τώρα έχουν κοινό Διευθυντή για το Γυμνάσιο και το Λύκειο, πρέπει να χωριστούν και να έχουν διαφορετικό Διευθυντή και ξεχωριστό Σύλλογο διδασκόντων, γιατί δημιουργούνται πολλά προβλήματα.
Δικαίωση εδώ και τώρα!
Θέμα Έτοιμο το νομοσχέδιο του υπ. Παιδείας
10. ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ ΕΙΝΑΙ ΘΕΤΙΚΟ με λάθη
11. Να αλλάξουν τα μέλη της ΕΕΠΠΣ και να μη γίνει ΔΕΠΠΣ.
12. Οι κρίσεις να γίνονται από το ΚΥΣΔΕ ΚΥΣΠΕ
13. Το ΠΣΠΑ και το ΠΣΠΘ για επιστημονικούς λύγους δεν μπορεί να γίνει Πρότυπο. Τα ίδια λάθη πάλι
14. Οι υπερκομματικές συμμορίες πάλι στο προσκήνιο.
15. Οι αποτυχημένοι της Διαμαντοπούλου τα ίδια κάνουν…
16. Στο επικείμενο πολυνομοσχέδιο δεν θα περιλαμβάνονται: η επαναφορά του θεσμού του Σχολικού Συμβούλου, οι νέες Δομές Εκπαίδευσης και διαδικασία επιλογής Στελεχών Εκπαίδευσης, και η κατάργηση των ΠΕΚΕΣ…
17. Να γίνει το 22 Λύκειο πειραματικό ή Πρότυπο για παιδιά μεταναστών και προσφύγων
18. Στα Συμβούλια επιλογής Στελεχών Εκπαίδευσης, να μην συμμετέχουν συνδικαλιστές και αιρετοί …
Για κάθε τέσσερεις συνδικαλιστές και αιρετούς με – 5 ώρες τη βδομάδα μειωμένο ωράριο, θέλουμε άλλον αναπληρωτή, να ξεκουράσει τον κηφήνα… Μάλιστα παράτυπα ο ίδιος κηφήνας είναι συνδικαλιστής και αιρετός, οπότε δεν διδάσκει καθόλου και χρειαζόμαστε άλλον αναπληρωτή, για να ξεκουράζει τον κηφήνα
Στα Συμβούλια επιλογής να μην συμμετέχουν συνδικαλιστές και αιρετοί
Αθήνα 23-4-2020
Δρ Κουτσούκος Αναστάσιος
Συνδικαλιστής 6980293968 ankoutsoukos@ahoo.gr
δεν θα έπρεπε να υφίσταται διαχωρισμός προτύπων και πειραματικών ως προς τον τρόπο επιλογής μαθητών. Είναι απαραίτητο να πρότυπα να έχουν όλο το φάσμα μαθητών.
Θα ήταν δυνατόν να διαφοροποιείται η εισαγωγή σε σχολεία ειδικού ενδιαφέροντος όπως μουσικά και αθλητικά, αλλά και πάλι με περιθώριο.
Η εισαγωγή φέτος στα πρότυπα Γυμνάσια πως θα γίνει?
Πρέπει να υπάρξει πρόνοια, ώστε να λειτουργήσει ένα Πρότυπο κάθε βαθμίδας σε κάθε μεγάλη πόλη ή/και πρωτεύουσα νομού από τον προσεχή Σεπτέμβριο.
Τα Λατινικά είναι η βάση του ευρωπαϊκού πολιτισμικού οικοδομήματος. Όσοι μιλούν για παπαγαλία τύπου ιστορίας ή κοινωνιολογίας δεν έχουν ιδέα. Ο μαθητής έρχεται σε επαφή με τους μηχανισμούς συγκρότησης και λειτουργίας μια κλασικής γλώσσας, τη διδασκαλία της οποίας κανένα σοβαρό κράτος δεν διανοήθηκε να καταργήσει. Τα όσα (κακογραμμένα) περιλαμβάνονται στο βιβλίο κοινωνιολογίας της Γ΄ θα μπορούσαν να αποτελούν ένα μάθημα πρώτου εξαμήνου σε κάποιο τμήμα της Παντείου.
«Σκοπός του Αθλητικού Σχολείου είναι η πολύπλευρη στήριξη των μαθητών που διακρίνονται στον αθλητισμό για σωστή προετοιμασία και πετυχημένη ακαδημαϊκή και αθλητική σταδιοδρομία. Μέσα από τα Αθλητικά Σχολεία, οι νεαροί αθλητές και αθλήτριες μπορούν να βελτιώσουν την αθλητική τους απόδοση με σκοπό να φτάσουν πιο ψηλά και να πετύχουν τους στόχους τους.
Η φράση «Ασφαλής πορεία προς την καταξίωση», η οποία έχει συνδεθεί με τα Αθλητικά Σχολεία του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού, είναι ενδεικτική του σοβαρού έργου που επιτελείται, αποδεικνυόμενη από τις ακαδημαϊκές και αθλητικές διακρίσεις των μαθητών – αθλητών που φοιτούν στα Αθλητικά Γυμνάσια και Λύκεια της Κύπρου.
Σε όλες τις επαρχίες της Κύπρου δραστηριοποιούνται 10 Αθλητικά Σχολεία, 5 Γυμνάσια και 5 Λύκεια. Προσφέρονται συνολικά 18 Ολυμπιακά αθλήματα και σε αυτά συμμετέχουν 403 μαθητές/τριες στο Γυμνάσιο και 476 μαθητές/τριες στο Λύκειο»
Δυστυχώς στην Ελλάδα είμαστε 40 χρόνια πίσω απ’ τις άλλες χώρες. Ειλικρινά πίστευα ότι θα υπήρχε μία σοβαρή αντιμετώπιση του θέματος «αθλητικό σχολείο» αλλά δυστυχώς επαναλαμβάνεται η απαξίωση. Ελπίζω στο τέλος οι αρμόδιοι του Υπουργείου Παιδείας να προσεγγίσουν διαφορετικά το κομμάτι αυτό της παιδείας.
Σε ένα πρότυπο σχολείο (όχι πειραματικό) για τους genius των μη προνομιούχων δε θα έλεγα όχι.Εδώ μιλάμε για σχολείο πρωταθλητών οπότε η έννοια πιλοτικό και πειραματισμός θα αφορά μόνο υψηλού επιπέδου καινοτομίες ως εφαρμογή διεθνών καλών πρακτικών για μαθητές υψηλών επιδόσεων.
Θα ήταν χρήσιμο διότι:
-Δε θα έχουν ανάγκη τις υποτροφίες των ιδιωτικών για να ξεφύγουν απο ένα δύσκολο σχολικό περιβάλλον που οι άλλοι τους δουλεύουν για το μυαλό τους.
-Θα είναι επιλογή τους κατόπιν σοβαρής συμβουλευτικής για το περιβάλλον που θα αντιμετωπίσουν γονείς και παιδιά (ανταγωνιστικότητα,απαιτήσεις,προοπτικές)
-Θα γίνονται με εξετάσεις αντικειμενικές αδιάβλητες που δε θα βασίζονται σε έξωθεν φροντιστηριακή υποστήριξη.Αλλιώς θα έχουμε μάχη πορτοφολιών και όχι μυαλών.
-Δε θα μπαίνουν τα φορτωμένα Ε1 και Ε9. Αυτοί έτσι και αλλιώς μπορούν να επιλέξουν με τα χρήματα που διαθέτουν ένα άριστο εκπαιδευτικό περιβάλλον, χωρίς τα κοινωνικό οικονομικά προβλήματα που βαραίνουν τους υπόλοιπους.
-Θα συνυπολογίζονται και οι λοιπές δραστηριότητες του ατόμου (καλλιτεχνικές, κοινωνικές, αθλητικές κλπ).Μπορεί το Υπουργείο να δημιουργήσει ένα σύστημα μπόνους στις δραστηριότητες υπο την αιγίδα του (πχ διαγωνισμούς ρομποτικής ,περιβαλλοντικής εκπαίδευσης,επιχειρηματικότητας κ.ο.κ.)
-Φυσικά θα φτιάξετε και πρότυπες τεχνικές σχολές για αυτούς που έχουν genius χεράκια και άλλα ταλεντακια!Η επινόηση και το τέχνημα κρύβουν αληθινή αριστεία.
-Διάχυση της ιδέας της αριστείας δε γίνεται βαφτίζοντας ένα process.Γίνεται αξιολογώντας το αποτέλεσμα του.Αλλιώς είναι απλώς marketing και λίγο ελιτισμός,που στην τελική δεν πειράζει καθότι καπιταλισμός όποτε οκ.
-Αυτά με τους ομίλους αριστείας…όμιλοι υπάρχουν και τώρα στα πειραματικά και είναι κοινού ενδιαφέροντος των συμμετεχόντων.Μάλλον μπήκε για να ακουστεί άλλη μια φορά η λέξη.
-Να υπάρξει πρόβλεψη για θέσεις αριστείας στα πανεπιστήμια που θα τους επιλέξουν στην Ελλάδα για κάποιο λόγο.Πχ 100 θέσεις αριστείας εκτός πανελληνίων για κάποια ξεχωριστή επίδοση σε Ελληνικά ΑΕΙ-ΤΕΙ.
Είναι πλέον ώριμες οι καταστάσεις & οι ανάγκες το επιτάσσουν, να επεκταθεί ο θεσμός των Π.Σ. ή/και ΠΕΙ.Σ. και στις ΣΜΕΑΕ, ακριβώς για τους λόγους που περιγράφει το παρόν άρθρο και επιπροσθέτως για την σύνταξη & εφαρμογή των Ε.Π.Ε. που προβλέπονται στην Ειδική Εκπαίδευση.