| ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΜΕΡΟΥΣ Γ’ | ||
| ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α΄ ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΝΕΟΛΑΙΑΣ | ||
| Άρθρο 306 | Συμμετοχή σε προγράμματα της Ευρωπαϊκής Ένωσης – Τροποποίηση άρθρου 28 ν. 4763/2020 | |
| Άρθρο 307 | Πειραματικές ειδικότητες και ειδικότητες με πιλοτικό πρόγραμμα των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης – Τροποποίηση άρθρου 29 ν. 4763/2020 | |
| Άρθρο 308 | Αντιστοίχιση ειδικοτήτων των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης – Τροποποίηση παρ. 19 άρθρου 34 ν. 4763/2020 | |
| Άρθρο 309 | Φοίτηση στο Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας – Τροποποίηση παρ. 2 και 6 άρθρου 36 ν. 4763/2020 | |
| Άρθρο 310 | Εξουσιοδοτικές διατάξεις για το Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη Μαθητείας – Τροποποιήσεις άρθρου 40 ν. 4763/2020 | |
| Άρθρο 311 | Οδηγοί Κατάρτισης – Τροποποίηση παρ. 4 άρθρου 41 ν. 4763/2020 | |
| Άρθρο 312 | Πιστοποίηση αποφοίτων Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης – Προσθήκη παρ. 15Α στο άρθρο 169 ν. 4763/2020 | |
| Άρθρο 313 | Εξετάσεις πιστοποίησης για την ισοτιμία πτυχίων επαγγελματικής ειδικότητας, εκπαίδευσης και κατάρτισης επιπέδου πέντε (5) – Τροποποίηση παρ. 16 άρθρου 169 ν. 4763/2020 | |
| Άρθρο 314 | Καταβολή αμοιβής μη πιστοποιημένων εκπαιδευτών των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας και των Κέντρων Διά Βίου Μάθησης των Δήμων – Τροποποίηση παρ. 27 άρθρου 169 ν. 4763/2020 | |
| Άρθρο 315 | Πρακτική άσκηση των καταρτιζόμενων των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης – Τροποποίηση παρ. 31 άρθρου 169 ν. 4763/2020 | |
| Άρθρο 316 | Ηλεκτρονική έκδοση τίτλων του Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού | |
| ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β΄ ΛΟΙΠΕΣ ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ | ||
| Άρθρο 317 | Θέματα αποσπάσεων εκπαιδευτικών στη Γενική Γραμματεία Έρευνας και Καινοτομίας – Τροποποίηση άρθρου 66 ν. 4623/2019 | |
| Άρθρο 318 | Στέγαση Δημοσίων Βιβλιοθηκών – Τροποποίηση παρ. 3 άρθρου 7 ν. 3149/2003 | |
| Άρθρο 319 | Προσωπικό του Ελληνικού Ινστιτούτου Βυζαντινών και Μεταβυζαντινών Σπουδών – Αντικατάσταση υποπερ. γγ) περ. β) παρ. 1 άρθρου 6 ν. 4505/2017 | |
| Άρθρο 320 | Εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση – Τροποποίηση των άρθρων 4Β, 13Δ του ν. 4186/2013 και 54 του ν. 4777/2021 | |
| Άρθρο 321 | Εισαγωγή σπουδαστών στα Τμήματα Μουσικών Σπουδών – Αντικατάσταση του άρθρου 19 του ν. 4559/2018 | |
| Άρθρο 322 | Μετατροπή θέσεων διακόνων και ιεροκηρύκων – μεταφορές θέσεων διακόνων και ιεροκηρύκων – μετατροπή κλάδου θέσεων εκκλησιαστικών υπαλλήλων | |
| Άρθρο 323 | Θέματα Ισλαμικού Τεμένους Αθηνών – Αντικατάσταση του άρθρου 2 και τροποποιήσεις των άρθρων 3, 5, 6 και 7 του ν. 3512/2006 – Τροποποίηση του άρθρου 20 του ν. 4735/2020 | |
| Άρθρο 324 | Θέματα Ιεροδιδασκάλων Ισλαμικής Θρησκείας – Τροποποιήσεις των άρθρων 37 και 38 του ν. 3536/2007 | |
ΜΕΡΟΣ Γ’
ΛΟΙΠΕΣ ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α’
ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΝΕΟΛΑΙΑΣ
Άρθρο 306
Συμμετοχή σε προγράμματα της Ευρωπαϊκής Ένωσης –
Τροποποίηση άρθρου 28 ν. 4763/2020
Στο πρώτο εδάφιο της παρ. 1 του άρθρου 28 του ν. 4763/2020 (Α΄ 254), περί της συμμετοχής καταρτιζόμενων στα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.) σε προγράμματα της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε.Ε.), διαγράφονται οι λέξεις «αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων» και η παρ. 1 διαμορφώνεται ως εξής :
«1. Οι καταρτιζόμενοι στα δημόσια Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.) και στα ιδιωτικά Ι.Ε.Κ. δύνανται, στο πλαίσιο προγραμμάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε.Ε.) στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, να πραγματοποιούν μέρος της θεωρητικής ή και της εργαστηριακής κατάρτισής τους σε πιστοποιημένους φορείς κατάρτισης αντίστοιχου επιπέδου που εδρεύουν σε κράτη μέλη της Ε.Ε. Οι καταρτιζόμενοι παρακολουθούν ειδικότητες αντίστοιχες με αυτές οι οποίες παρέχονται στο Ι.Ε.Κ. προέλευσής τους και λαμβάνουν τις πιστωτικές μονάδες που αποδίδονται σύμφωνα με τους Οδηγούς Κατάρτισης, οι οποίοι έχουν πιστοποιηθεί από την αρμόδια αρχή του κράτους υποδοχής».
Άρθρο 307
Πειραματικές ειδικότητες και ειδικότητες με πιλοτικό πρόγραμμα των Ινστιτούτων
Επαγγελματικής Κατάρτισης – Τροποποίηση άρθρου 29 ν. 4763/2020
Στο άρθρο 29 του ν. 4763/2020 (Α΄ 254), περί παροχής ειδικοτήτων στα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.), προστίθεται δεύτερο εδάφιο και το άρθρο 29 διαμορφώνεται ως εξής :
«Άρθρο 29
Ειδικότητες των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης
Στα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.) παρέχονται ειδικότητες, οι οποίες καθορίζονται με βάση της ανάγκες της τοπικής αγοράς εργασίας και τις αναπτυξιακές προτεραιότητες της εθνικής οικονομίας, σύμφωνα με την παρ. 19 του άρθρου 34. Με την ίδια διαδικασία, δύναται να παρέχονται πειραματικές ειδικότητες ή ειδικότητες με πιλοτικό πρόγραμμα για την ικανοποίηση εστιασμένων αναγκών της οικονομίας ή την εφαρμογή καινοτομικών μεθόδων ή πιλοτικών θεματικών ενοτήτων.».
Άρθρο 308
Αντιστοίχιση ειδικοτήτων των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης –
Τροποποίηση παρ. 19 άρθρου 34 ν. 4763/2020
Στην παρ. 19 του άρθρου 34 του ν. 4763/2020 (Α΄ 254), περί της ρύθμισης θεμάτων για τις ειδικότητες που παρέχονται από τα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.) με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας (Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν.), η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Κεντρικού Συμβουλίου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.), μετά τη λέξη «τροποποιούνται», προστίθεται η λέξη «αντιστοιχίζονται» και η παρ. 19 διαμορφώνεται ως εξής:
«19. Με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν., η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ., καθορίζονται, προστίθενται, τροποποιούνται, αντιστοιχίζονται, συγχωνεύονται ή καταργούνται οι ειδικότητες που παρέχονται από τα Ι.Ε.Κ.»..
Άρθρο 309
Φοίτηση στο Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας –
Τροποποίηση παρ. 2 και 6 άρθρου 36 ν. 4763/2020
1. Στην περ. α) της παρ. 2 του άρθρου 36 του ν. 4763/2020 (Α΄254), περί του εργαστηριακού μαθήματος ειδικότητας στο Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας, επέρχονται οι ακόλουθες τροποποιήσεις: α) τροποποιείται η υποπερ. αα) περί του χρόνου πραγματοποίησης του εργαστηριακού μαθήματος, ώστε να ορίζεται ότι αυτό πραγματοποιείται εκτός ωραρίου λειτουργίας των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑ.Λ.), β) στην υποπερ. αβ) περί των διδασκόντων στο εργαστηριακό μάθημα: βα) τροποποιείται το πρώτο εδάφιο, ώστε να προβλέπεται αμοιβή για το εκπαιδευτικό προσωπικό των ΕΠΑ.Λ. ή των Εργαστηριακών Κέντρων (Ε.Κ.) και να ορίζεται ότι προσλαμβάνονται αναπληρωτές εκπαιδευτικοί αν τα τμήματα δεν συμπληρώνονται από μόνιμους εκπαιδευτικούς, ββ) στο τέλος του δεύτερου εδαφίου προστίθενται τα εξής «, χωρίς μείωση του υποχρεωτικού ωραρίου στη σχολική μονάδα στην οποία υπηρετούν», γ) στην αρχή της υποπερ. αγ) προστίθενται δύο εδάφια και η παρ. 2 διαμορφώνεται ως εξής:
«2. Στο Μεταλυκειακό έτος- Τάξη Μαθητείας εφαρμόζεται:
α) Εργαστηριακό μάθημα ειδικότητας, ως εξής:
αα) Το εργαστηριακό μάθημα πραγματοποιείται στα Σχολικά Εργαστήρια (Σ.Ε.) των ΕΠΑ.Λ. ή στα Εργαστηριακά Κέντρα (Ε.Κ.), που εξυπηρετούν τα ΕΠΑ.Λ. εκτός ωραρίου λειτουργίας των ΕΠΑ.Λ. Το μάθημα δεν πραγματοποιείται κατά την περίοδο των διακοπών των Χριστουγέννων, του Πάσχα, καθώς και των θερινών διακοπών.
αβ) Οι διδάσκοντες στο εργαστηριακό μάθημα είναι: i) εκπαιδευτικό προσωπικό των ΕΠΑ.Λ. ή των Ε.Κ. της Περιφερειακής Διεύθυνσης, με αμοιβή ή ii) αναπληρωτές εκπαιδευτικοί, αν τα τμήματα δεν συμπληρώνονται από τους μόνιμους εκπαιδευτικούς του στοιχείου i). Οι διδάσκοντες, πέραν της παροχής εκπαιδευτικού έργου στο εργαστηριακό μάθημα, πραγματοποιούν και την παρακολούθηση της μάθησης στον χώρο εργασίας μέσω της εποπτείας, η οποία θεωρείται άσκηση εκπαιδευτικού έργου, χωρίς μείωση του υποχρεωτικού ωραρίου στη σχολική μονάδα στην οποία υπηρετούν. Οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί, οι οποίοι μπορούν να διδάξουν στο Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας, σύμφωνα με τις αναθέσεις που ισχύουν, προσλαμβάνονται από τη Γενική Διεύθυνση Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης από τους ενιαίους πίνακες αναπληρωτών εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και αναλαμβάνουν αποκλειστικά τη διδασκαλία και την εποπτεία των τμημάτων Μαθητείας, τα οποία λογίζονται ως χρόνος διδακτικής υπηρεσίας για κάθε συνέπεια.
αγ) Για την λειτουργία των τμημάτων του Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας ορίζεται ως Υπεύθυνος Εποπτείας, με αμοιβή, ο Διευθυντής του ΕΠΑ.Λ. Η αμοιβή για την απασχόληση του Υπεύθυνου Εποπτείας και των εκπαιδευτικών του στοιχείου i) της υποπερ. αβ) της περ. α) μπορεί να χρηματοδοτείται από εθνικούς ή ενωσιακούς πόρους. Η αμοιβή για την απασχόληση των αναπληρωτών εκπαιδευτικών του στοιχείου ii) της υποπερ. αβ) της περ. α) μπορεί να χρηματοδοτείται από εθνικούς ή ενωσιακούς πόρους, σύμφωνα με διατάξεις που αφορούν σε αμοιβές αναπληρωτών εκπαιδευτικών της επαγγελματικής εκπαίδευσης.»
2. Στην παρ. 6 του άρθρου 36 του ν. 4763/2020, περί του προγράμματος του Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας, επέρχονται οι ακόλουθες τροποποιήσεις: α) στο πρώτο εδάφιο, περί της διάρκειας του προγράμματος, διαγράφονται τα εξής: «έχει συνολική διάρκεια έντεκα (11) μήνες,» και η λέξη «Ιουλίου» αντικαθίσταται από τη λέξη «Αυγούστου», β) μετά από το πρώτο εδάφιο προστίθενται δύο εδάφια και η παρ. 6 διαμορφώνεται ως εξής :
«6. Το πρόγραμμα του Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας αρχίζει από την 1η Σεπτεμβρίου κάθε έτους και ολοκληρώνεται την 31η Αυγούστου του επόμενου έτους. Η περίοδος παροχής των εργαστηριακών μαθημάτων δύναται να ξεκινά την 1η Οκτωβρίου. Η περίοδος μάθησης στον εργασιακό χώρο δύναται να πραγματοποιείται από 1η Οκτωβρίου έως την 31η Αυγούστου εκάστου έτους. Το πρόγραμμα θεωρείται ολοκληρωμένο με την συμπλήρωση των ωρών του εργαστηριακού μαθήματος ειδικότητας και των ημερών μάθησης στον εργασιακό χώρο όπως αυτές καθορίζονται στον Οδηγό Κατάρτισης κάθε ειδικότητας. Η κατανομή μεταξύ εργαστηριακού μαθήματος και προγράμματος μάθησης σε εργασιακό χώρο καθορίζεται στον Οδηγό Κατάρτισης κάθε ειδικότητας.».
Άρθρο 310
Εξουσιοδοτικές διατάξεις για το Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη Μαθητείας –
Τροποποιήσεις άρθρου 40 ν. 4763/2020
1. Στην περ. α) της παρ. 1 του άρθρου 40 του ν. 4763/2020 (Α΄ 254), περί του κανονισμού λειτουργίας του Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας, διαγράφονται τα εξής: «τη σχέση του εκπαιδευτικού έργου της εποπτείας με το εργαστηριακό και το διδακτικό ωράριο των εκπαιδευτικών,» και η περ. α) διαμορφώνεται ως εξής :
«α) Καθορίζεται ο κανονισμός λειτουργίας του Μεταλυκειακού έτους -Τάξης Μαθητείας, που περιλαμβάνει την αναλογία διδασκόντων μαθητευομένων στο εργαστηριακό μάθημα, τη διαδικασία υποβολής αιτήσεων, τα κριτήρια επιλογής και κατάταξης των υποψηφίων, ζητήματα τρόπου και διαδικασίας φοίτησης και αδειών των μαθητευομένων, τον τρόπο αξιολόγησης των μαθητευομένων στο εργαστηριακό μάθημα ειδικότητας και σε εργασιακό χώρο, τις υποχρεώσεις και τα δικαιώματα εργοδοτών και μαθητευομένων, την εποπτεία και την αξιολόγηση των τμημάτων Μαθητείας, θέματα διασφάλισης ποιότητας, θέματα που αφορούν στα τηρούμενα υπηρεσιακά βιβλία, έντυπα, βεβαιώσεις και πιστοποιητικά, ζητήματα που αφορούν στο έργο και τις αρμοδιότητες των υπηρεσιών και οργάνων της Διοίκησης για την υλοποίηση του Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας, σύμφωνα με το άρθρο 35, τη διαδικασία πρόσληψης των Υπεύθυνων Υποστήριξης Μαθητείας Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑ.Λ.) με σύμβαση ορισμένου χρόνου, τους κλάδους των εκπαιδευτικών, τις αρμοδιότητες και τα παραδοτέα τους, καθώς και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα για την οργάνωση και τη λειτουργία των τμημάτων του Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας.».
2. Στην περ. δ) της παρ. 1 του άρθρου 40 του ν. 4763/2020, περί του καθορισμού θεμάτων για τους Συντονιστές Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης (Π.Δ.Ε.) και των Υπεύθυνους Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Δ.Δ.Ε.) για τη Μαθητεία, μετά τη λέξη «καθορίζονται» προστίθεται η φράση «η διαδικασία και τα κριτήρια αξιολόγησης και επιλογής των εκπαιδευτικών του στοιχείου i) της υποπερ. αβ) της περ. α) του άρθρου 36, καθώς και» και η περ. δ) της παρ. 1 διαμορφώνεται ως εξής :
«δ) Καθορίζονται η διαδικασία και τα κριτήρια αξιολόγησης και επιλογής των εκπαιδευτικών του στοιχείου i) της υποπερ. αβ) της περ. α) του άρθρου 36 καθώς και η διαδικασία και τα κριτήρια αξιολόγησης και επιλογής, ο τρόπος και η διαδικασία απόσπασης των Συντονιστών Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης (Π.Δ.Ε.) και των Υπευθύνων Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Δ.Δ.Ε.) για τη Μαθητεία όπου απαιτείται, καθώς και κάθε άλλο συναφές θέμα.».
3. Στην περ. ε) της παρ. 1 του άρθρου 40 του ν. 4763/2020, περί του καθορισμού θεμάτων για τους Συντονιστές Π.Δ.Ε. και των Υπεύθυνους Δ.Δ.Ε. για τη Μαθητεία, μετά τις λέξεις «αμοιβής» προστίθενται οι λέξεις «του Υπεύθυνου Εποπτείας της υποπερ. αγ) και των εκπαιδευτικών του στοιχείου i) της υποπερ. αβ) της περ. α) του άρθρου 36, καθώς και» και η περ. ε) της παρ. 1 διαμορφώνεται ως εξής :
«ε) Καθορίζονται το έργο, οι αρμοδιότητες, καθώς και τα παραδοτέα σε μηνιαία βάση για την καταβολή της αμοιβής του Υπεύθυνου Εποπτείας της υποπερ. αγ) και των εκπαιδευτικών του στοιχείου i) της υποπερ. αβ) της περ. α) του άρθρου 36, καθώς και των Συντονιστών Π.Δ.Ε. και των Υπεύθυνων Δ.Δ.Ε. για τη Μαθητεία.»
4. Στην παρ. 4 του άρθρου 40 του ν. 4763/2020, περί του καθορισμού αμοιβών και της ρύθμισης σχετικών θεμάτων, μετά τις λέξεις «η αμοιβή» προστίθενται οι λέξεις «του Υπεύθυνου Εποπτείας της υποπερ. αγ) και των εκπαιδευτικών του στοιχείου i) της υποπερ. αβ) της περ. α) του άρθρου 36, καθώς και» και η παρ. 4 διαμορφώνεται ως εξής :
«4. Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών, Ανάπτυξης και Επενδύσεων και Παιδείας και Θρησκευμάτων, καθορίζονται η αμοιβή του Υπεύθυνου Εποπτείας και των εκπαιδευτικών του στοιχείου i) της υποπερ. αβ) της περ. α) του άρθρου 36, καθώς και των εκπαιδευτικών που δύνανται να απασχοληθούν στο Προπαρασκευαστικό Πρόγραμμα Πιστοποίησης, ως επιμορφωτές και επόπτες, το ύψος και ο τρόπος προσδιορισμού της αμοιβής των Συντονιστών της παρ. 2 του άρθρου 39, των Υπευθύνων της παρ. 3 του άρθρου 39, των εκπαιδευτικών της παρ. 5 του άρθρου 39, και ρυθμίζεται κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.»
5. Στην παρ. 9 του άρθρου 40 του ν. 4763/2020, περί της ρύθμισης θεμάτων για τις ειδικότητες που παρέχονται στο Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη Μαθητείας με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας (Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν.), η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Κεντρικού Συμβουλίου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.), μετά τη λέξη «τροποποιούνται», προστίθεται η λέξη «αντιστοιχίζονται» και η παρ. 9 διαμορφώνεται ως εξής:
«9. Με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ., καθορίζονται, προστίθενται, τροποποιούνται, αντιστοιχίζονται, συγχωνεύονται ή καταργούνται οι ειδικότητες που παρέχονται στο Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας και ρυθμίζεται κάθε σχετικό ειδικότερο θέμα.».
6. Στο τέλος της παρ. 10 του άρθρου 40 του ν. 4763/2020, περί του καθορισμού της λειτουργίας των τμημάτων του Προπαρασκευαστικού Προγράμματος Πιστοποίησης του άρθρου 37 του νόμου αυτού, προστίθεται η φράση «, καθώς και η λειτουργία των τμημάτων του Μεταλυκειακού έτους – Τάξη Μαθητείας» και η παρ. 10 διαμορφώνεται ως εξής :
«10. Με απόφαση του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης (Π.Δ.Ε.) καθορίζονται η λειτουργία των τμημάτων του Προπαρασκευαστικού Προγράμματος Πιστοποίησης του άρθρου 37, ο χρόνος έναρξης της λειτουργίας τους και το απογευματινό ωράριο λειτουργίας τους, καθώς και η λειτουργία των τμημάτων του Μεταλυκειακού έτους – Τάξη Μαθητείας.».
Άρθρο 311
Οδηγοί Κατάρτισης –
Τροποποίηση παρ. 4 άρθρου 41 ν. 4763/2020
1. Η παρ. 4 του άρθρου 41 του ν. 4763/2020 (Α΄ 254), περί των οδηγών κατάρτισης των Πειραματικών και Θεματικών Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.), καθώς και των Πειραματικών Επαγγελματικών Σχολών (ΕΠΑ.Σ.) Μαθητείας της Δημόσιας Υπηρεσίας Απασχόλησης (Δ.ΥΠ.Α.), αντικαθίσταται ως εξής:
«4. Για τους οδηγούς κατάρτισης, σύμφωνα με τους οποίους παρέχονται οι πειραματικές ειδικότητες ή οι ειδικότητες με πιλοτικό πρόγραμμα στα Πειραματικά και Θεματικά Ι.Ε.Κ., καθώς και στις Πειραματικές ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας της Δημόσιας Υπηρεσίας Απασχόλησης (Δ.ΥΠ.Α.), δεν είναι υποχρεωτική η εφαρμογή του δεύτερου εδαφίου της παρ. 1. Οι Οδηγοί κατάρτισης της παρούσας τίθενται σε ισχύ με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. για πειραματική και πιλοτική εφαρμογή. Η πιστοποίηση των οδηγών κατάρτισης της παρούσας πραγματοποιείται από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. μετά την ολοκλήρωση δύο (2) κύκλων κατάρτισης και κατόπιν αξιολόγησης της εφαρμογής τους από τα οικεία Συμβούλια Σύνδεσης με την Παραγωγή και την Αγορά Εργασίας (Σ.Σ.Π.Α.Ε.) και εισήγησης του Κεντρικού Συμβουλίου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.).»
2. Η ισχύς της παρ. 4 του άρθρου 41 του ν. 4763/2020, όπως διαμορφώνεται με την παρ. 1 του παρόντος, αρχίζει από την 1η Σεπτεμβρίου 2021.
Άρθρο 312
Πιστοποίηση αποφοίτων Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης –
Προσθήκη παρ. 15Α στο άρθρο 169 ν. 4763/2020
Μετά την παρ. 15 του άρθρου 169 του ν. 4763/2020 (Α΄254), προστίθεται παρ. 15Α ως εξής:
«15Α. Απόφοιτοι ειδικοτήτων Ι.Ε.Κ. που ολοκλήρωσαν επαγγελματική κατάρτιση του ν. 2009/1992 (Α΄ 18), καθώς και απόφοιτοι ειδικοτήτων Ι.Ε.Κ. που ολοκλήρωσαν επαγγελματική κατάρτιση του ν. 4186/2013 (Α΄ 193), συμμετέχουν σε εξετάσεις πιστοποίησης με τους καταλόγους ερωτήσεων που ίσχυαν μέχρι την έναρξη ισχύος του παρόντος (20.12.2020), έως τις 31.12.2023.».
Άρθρο 313
Εξετάσεις πιστοποίησης για την ισοτιμία πτυχίων επαγγελματικής ειδικότητας,
εκπαίδευσης και κατάρτισης επιπέδου πέντε (5) –Τροποποίηση παρ. 16 άρθρου 169 ν. 4763/2020
Η παρ. 16 του άρθρου 169 του ν. 4763/2020 (Α΄ 254), τροποποιείται, ως προς τις ημερομηνίες των εξεταστικών περιόδων στις εξετάσεις πιστοποίησης για την ισοτιμία και η παρ. 16 διαμορφώνεται ως εξής:
«16. Το πτυχίο επαγγελματικής ειδικότητας, εκπαίδευσης και κατάρτισης, επιπέδου πέντε (5) της παρ. 2 του άρθρου 12 και της περ. ε’ της παρ. 1 του άρθρου 25 του ν. 4186/2013, το οποίο λαμβάνουν όσοι συμμετέχουν επιτυχώς στις εξετάσεις πιστοποίησης του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., έως και τις εξεταστικές περιόδους μέχρι την 30ή.6.2023, είναι ισότιμο με το δίπλωμα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, επιπέδου πέντε (5) της περ. στ’ της παρ. 1. του άρθρου 25 του ν. 4186/2013, που απονέμεται σε όσους συμμετέχουν επιτυχώς στην κοινή εξέταση πιστοποίησης όλων των αποφοίτων του μεταλυκειακού επιπέδου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Ε.Ε.Κ.), που θα διοργανώνεται από την 1η.7.2023 και εφεξής.».
Άρθρο 314
Καταβολή αμοιβής μη πιστοποιημένων εκπαιδευτών των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας
και των Κέντρων Διά Βίου Μάθησης των Δήμων –
Τροποποίηση παρ. 27 άρθρου 169 ν. 4763/2020
Στις περ. α) και β) της παρ. 27 του άρθρου 169 του ν. 4763/2020 (Α΄ 254), μετά τις λέξεις «καθορίζεται», προστίθενται η φράση «από 1-9-2020» και η παρ. 27 διαμορφώνεται ως εξής :
«27. Η Πράξη «Κέντρα Διά Βίου Μάθησης (Κ.Δ.Β.Μ.) Νέα Φάση» στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση» εξαιρείται από τις διατάξεις του κεφαλαίου Θ΄. Τα άρθρα 8 και 21 του ν. 3879/2010 (Α΄ 163) καταργούνται με την ολοκλήρωση της Πράξης του προηγούμενου εδαφίου.
α) Μέχρι την έκδοση των κοινών υπουργικών αποφάσεων της περ. β’ της παρ. 2 του άρθρου 34 και της περ. β’ της παρ. 1 του άρθρου 73, η ωριαία αποζημίωση για τους εκπαιδευτές επαγγελματικής κατάρτισης που απασχολούνται στα Δημόσια Ι.Ε.Κ. και για το ωρομίσθιο εκπαιδευτικό προσωπικό που απασχολείται στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας καθορίζεται από 1-9-2020 σύμφωνα με την κοινή υπουργική απόφαση υπ’ αρ. 2/106902/0022/10-12-2013 (Β’ 3276).
β) Η ωριαία αποζημίωση για τους εκπαιδευτές που απασχολούνται στα Κέντρα Διά Βίου Μάθησης των Δήμων στο πλαίσιο της συγχρηματοδοτούμενης Πράξης «Κέντρα Διά Βίου Μάθησης (Κ.Δ.Β.Μ.) Νέα Φάση» καθορίζεται από 1-9-2020 σύμφωνα με την κοινή υπουργική απόφαση υπ’ αρ. 2/106902/0022/10-12-2013 (Β’ 3276)».
Άρθρο 315
Πρακτική άσκηση των καταρτιζόμενων των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης –
Τροποποίηση παρ. 31 άρθρου 169 ν. 4763/2020
Στην παρ. 31 του άρθρου 169 του ν. 4763/2020 (Α΄ 254), η αναφορά στο έτος 2022, έως το τέλος του οποίου υποχρεούνται οι καταρτιζόμενοι των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.) που δεν είχαν πραγματοποιήσει την πρακτική άσκηση έως την έναρξη ισχύος του ν. 4763/2020 (Α΄ 254) να την ολοκληρώσουν, αντικαθίσταται με αναφορά στο έτος 2024 και η παρ. 31 διαμορφώνεται ως εξής:
«31. Οι καταρτιζόμενοι των Ι.Ε.Κ. οι οποίοι δεν έχουν πραγματοποιήσει την πρακτική άσκηση έως την έναρξη ισχύος του ν. 4763/2020 υποχρεούνται να ολοκληρώσουν την πρακτική άσκηση έως το τέλος του 2024, σύμφωνα με τους όρους του άρθρου 27.».
Άρθρο 316
Ηλεκτρονική έκδοση τίτλων του Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και
Επαγγελματικού Προσανατολισμού
Όλοι οι τίτλοι που χορηγεί ο Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.) για όλα τα συστήματα πιστοποίησης που υλοποιεί εκδίδονται ηλεκτρονικά. Ο τύπος των τίτλων, όπως διπλωμάτων, πτυχίων, βεβαιώσεων πιστοποίησης, και βεβαιώσεων επάρκειας, καθώς και οι λεπτομέρειες του τύπου των τίτλων και της ηλεκτρονικής έκδοσης αυτών καθορίζονται με απόφαση του Διοικητικού Συμβουλίου του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π..
ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β’
ΛΟΙΠΕΣ ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Άρθρο 317
Θέματα αποσπάσεων εκπαιδευτικών στη Γενική Γραμματεία Έρευνας και Καινοτομίας –
Τροποποίηση άρθρου 66 ν. 4623/2019
Στο πρώτο εδάφιο του άρθρου 66 του ν. 4623/2019 (Α΄134), περί της ρύθμισης θεμάτων αποσπασμένου εκπαιδευτικού προσωπικού στη Γενική Γραμματεία Έρευνας και Καινοτομίας (Γ.Γ.Ε.Κ.), τέως Γενική Γραμματεία Έρευνας και Τεχνολογίας (Γ.Γ.Ε.Τ.), η ημερομηνία «31.8.2022» μέχρι την οποία είναι δυνατή, μεταβατικά και κατ’ εξαίρεση κάθε σχετικής γενικής ή ειδικής διάταξης, η ανανέωση της απόσπασης του προσωπικού αυτού στη Γ.Γ.Ε.Κ., αντικαθίσταται από την ημερομηνία «31.8.2024» και το άρθρο 66 διαμορφώνεται ως εξής:
«Άρθρο 66
Ρύθμιση θεμάτων αποσπασμένου εκπαιδευτικού προσωπικού στη Γενική Γραμματεία Έρευνας και Καινοτομίας
Μεταβατικά, κατ’ εξαίρεση κάθε σχετικής γενικής ή ειδικής διάταξης, επιτρέπεται η συνέχιση παροχής υπηρεσιών του εκπαιδευτικού προσωπικού που έχει αποσπασθεί στη Γενική Γραμματεία Έρευνας και Καινοτομίας (Γ.Γ.Ε.Κ.) μέχρι τις 31.8.2019, καθώς και η ανανέωση των αποσπάσεων του εκπαιδευτικού προσωπικού αυτού, το οποίο επιθυμεί, κατόπιν σχετικής αίτησής του, την ανανέωση της απόσπασής του στη Γ.Γ.Ε.Κ., μέχρι τις 31.8.2024, άνευ έτερης διαδικασίας, χωρίς να απαιτείται νεότερη αποδέσμευση από τα Περιφερειακά Υπηρεσιακά Συμβούλια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ή τα Περιφερειακά Υπηρεσιακά Συμβούλια Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Π.Υ.Σ.Π.Ε.-Π.Υ.Σ.Δ.Ε.) ή σχετική γνώμη του Κεντρικού Υπηρεσιακό Συμβουλίου Διοικητικού Προσωπικού (Κ.Υ.Σ.ΔΙ.Π.). Για την ανανέωση της απόσπασης εκδίδεται διαπιστωτική πράξη του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων. Όμοια δυνατότητα παρέχεται και στους εκπαιδευτικούς που είχαν αποσπασθεί στη Γ.Γ.Ε.Κ. μέχρι 31.8.2019, αλλά αντί της αρχικής αιτήσεώς τους, επιθυμούν να αποσπασθούν στην Κεντρική Υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.»
Άρθρο 318
Στέγαση Δημοσίων Βιβλιοθηκών –
Τροποποίηση παρ. 3 άρθρου 7 ν. 3149/2003
Στην παρ. 3 του άρθρου 7 του ν. 3149/2003 (Α΄ 141), περί της στέγασης των Δημοσίων Βιβλιοθηκών, επέρχονται οι εξής τροποποιήσεις: α) το δεύτερο, τρίτο και τέταρτο εδάφιο καταργούνται, β) προστίθεται τελευταίο εδάφιο και η παρ. 3 του άρθρου 7 διαμορφώνεται ως εξής:
«3. Επιτρέπεται η στέγαση των Δημοσίων Βιβλιοθηκών και σε ακίνητα τα οποία είτε παραχωρούνται από φυσικά ή νομικά πρόσωπα κατά χρήση και προς εξυπηρέτηση της αποστολής των βιβλιοθηκών είτε μισθώνονται. Τα μισθώματα βαρύνουν τους προϋπολογισμούς των Δημοσίων Βιβλιοθηκών, οι οποίες επιχορηγούνται από τον τακτικό προϋπολογισμό του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων (Ε.Φ 10-19-501-0000000, ΑΛΕ 2310802024) για τον σκοπό αυτό.».
Άρθρο 319
Προσωπικό του Ελληνικού Ινστιτούτου Βυζαντινών και Μεταβυζαντινών Σπουδών –
Αντικατάσταση υποπερ. γγ) περ. β) παρ. 1 άρθρου 6 ν. 4505/2017
Η υποπερ. γγ) της περ. β) της παρ. 1 του άρθρου 6 του ν. 4505/2017 (Α΄ 189), περί της θέσης Βιβλιοθηκονόμου ή Αρχειονόμου του Ελληνικού Ινστιτούτου Βυζαντινών και Μεταβυζαντινών Σπουδών, η οποία καλύπτεται από υπάλληλο με μόνιμη διαμονή στην έδρα του Ινστιτούτου στη Βενετία της Ιταλίας, αντικαθίσταται ως εξής:
«γγ) Μία (1) θέση Βιβλιοθηκονόμου ή Αρχειονόμου που καλύπτεται με απόσπαση από μόνιμο ή με σχέση εργασίας ιδιωτικού δικαίου αορίστου χρόνου υπάλληλο, κατηγορίας ΠΕ κλάδου/ειδικότητας Βιβλιοθηκονόμων ή Αρχειονόμων ή κατηγορίας ΤΕ κλάδου/ειδικότητας Βιβλιοθηκονόμων, του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και των φορέων εποπτείας του, με μόνιμη διαμονή στην έδρα του Ινστιτούτου, που λαμβάνει τις αποδοχές της ημεδαπής, με τις προσαυξήσεις και τα επιδόματα υπηρεσίας στην αλλοδαπή, κατά τις ισχύουσες διατάξεις για τους υπηρετούντες υπαλλήλους στο εξωτερικό του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων. Η μισθοδοσία του ανωτέρω υπαλλήλου καλύπτεται από τον προϋπολογισμό του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων. Ο υπάλληλος πρέπει να έχει πιστοποιημένη καλή γνώση της ιταλικής γλώσσας, καθώς και επαρκείς γνώσεις πληροφορικής. Η απόσπαση πραγματοποιείται, ύστερα από αίτηση του υπαλλήλου, με κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Εξωτερικών για τρία (3) έτη. Η απόσπαση μπορεί να παραταθεί για δύο (2) επιπλέον έτη με επιμίσθιο μόνο για το πρώτο έτος της παράτασης, με κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Εξωτερικών, ύστερα από αίτηση του υπαλλήλου και εισήγηση της Εποπτικής Επιτροπής και του Προέδρου του Ινστιτούτου. Διακοπή της απόσπασης πριν από τη συμπλήρωση του χρόνου διάρκειάς της ή της παράτασης μπορεί να γίνει με κοινή απόφαση των Υπουργών Εξωτερικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων, μετά από γνώμη της Εποπτικής Επιτροπής και του Προέδρου του Ινστιτούτου, στις κάτωθι περιπτώσεις λόγω: α) πλημμελούς άσκησης των καθηκόντων του υπαλλήλου ή ανεπάρκειας στην άσκηση αυτών ή αδυναμίας ανταπόκρισης στα καθήκοντά του, β) επανειλημμένης, αδικαιολόγητης ή μακράς απουσίας από τα καθήκοντά του, γ) υποβολής σχετικής αίτησης του υπαλλήλου, εφόσον συντρέχουν σοβαροί λόγοι και δεν διαταράσσεται η εύρυθμη λειτουργία του Ινστιτούτου. Η ειδικότερη διαδικασία για την απόσπαση και την παράταση αυτής, τα ειδικότερα προσόντα, τα κριτήρια και τα όργανα επιλογής και κάθε ειδικότερο θέμα, ρυθμίζονται σύμφωνα με την παρ. 2 του άρθρου 9.»
Άρθρο 320
Εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση – Τροποποίηση των άρθρων 4Β, 13Δ του ν. 4186/2013 και 54 του ν. 4777/2021
1. Η παρ. 7 του άρθρου 4Β του ν. 4186/2013 (Α΄193), περί της έκδοσης απόφασης για την τροποποίηση του συντελεστή της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής (Ε.Β.Ε.), αντικαθίσταται ως εξής:
«7. Ο συντελεστής της Ε.Β.Ε. δύναται να τροποποιείται με απόφαση του κατά περίπτωση αρμόδιου οργάνου, η οποία εκδίδεται έως τις 31 Αυγούστου εκάστου έτους και αφορά στις προϋποθέσεις εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση του επόμενου σχολικού έτους. Η προθεσμία του πρώτου εδαφίου είναι αποκλειστική. Αν αρμόδια για την έκδοση της απόφασης του πρώτου εδαφίου της παρούσας είναι η σύγκλητος, σύμφωνα με την παρ. 5, η τροποποιητική απόφαση του πρώτου εδαφίου κοινοποιείται στον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων. Τροποποιητικές αποφάσεις που εκδίδονται μετά την παρέλευση της αποκλειστικής προθεσμίας του πρώτου εδαφίου αφορούν στις προϋποθέσεις εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση του επόμενου της έκδοσής τους σχολικού έτους.»
2. Μετά το δέκατο τρίτο εδάφιο της παρ. 6 του άρθρου 13Δ του ν. 4186/2013, περί των συντελεστών βαρύτητας των μαθημάτων, προστίθενται τρία εδάφια και η παρ. 6 διαμορφώνεται ως εξής:
«6. Οι συντελεστές βαρύτητας που αποδίδονται στα πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα, καθορίζονται με απόφαση της συγκλήτου του οικείου Α.Ε.Ι., η οποία εκδίδεται έπειτα από πρόταση κάθε σχολής, τμήματος ή εισαγωγικής κατεύθυνσης και αφορά στην εισαγωγή στην οικεία σχολή, το τμήμα ή την εισαγωγική κατεύθυνση. Στην περίπτωση των εισαγωγικών κατευθύνσεων η πρόταση υποβάλλεται από το τμήμα, στο οποίο υπάγονται. Ο συντελεστής βαρύτητας που αποδίδεται σε κάθε ένα από τα τέσσερα (4) πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα εκφράζεται σε ποσοστό επί τοις εκατό (%) και δεν μπορεί να είναι μικρότερος του 20%. Το άθροισμα των συντελεστών αποδίδει το 100%. Στις περιπτώσεις των σχολών, τμημάτων ή εισαγωγικών κατευθύνσεων, η εισαγωγή στις οποίες προϋποθέτει την εξέταση σε ειδικό μάθημα ή πρακτικές δοκιμασίες, ο συντελεστής βαρύτητας που αποδίδεται στο ειδικό μάθημα ή τις πρακτικές δοκιμασίες είναι είτε 10% είτε 20%. Οι σχολές, τμήματα ή εισαγωγικές κατευθύνσεις, η εισαγωγή στις οποίες προϋποθέτει την εξέταση σε ένα (1) ή δύο (2) ειδικά μαθήματα με επιλογή των υποψηφίων μεταξύ περισσοτέρων, αποδίδουν τον ίδιο συντελεστή βαρύτητας σε όλα τα ειδικά μαθήματα επιλογής, ο οποίος είναι είτε 10% είτε 20%. Στις περιπτώσεις των σχολών, τμημάτων ή εισαγωγικών κατευθύνσεων, στις οποίες εξετάζονται δύο (2) ειδικά μαθήματα το άθροισμα των συντελεστών βαρύτητας που τους αποδίδονται είναι το 20% και το ποσοστό που αποδίδεται σε κάθε ένα από τα ειδικά μαθήματα δεν μπορεί να είναι μικρότερο του 8%. Τα ποσοστά που αποδίδουν τα ειδικά μαθήματα προστίθενται στο 100% που αποδίδουν τα τέσσερα (4) πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα. Εάν για οποιονδήποτε λόγο, κάποιο ίδρυμα εισαγωγής δεν καθορίζει τους ανωτέρω συντελεστές βαρύτητας, αυτοί καθορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων. Οι συντελεστές βαρύτητας του προηγούμενου εδαφίου αποδίδονται στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα ανά επιστημονικό πεδίο και αξιοποιούνται για την εισαγωγή σε σχολές, τμήματα και εισαγωγικές κατευθύνσεις του οικείου επιστημονικού πεδίου, για τις οποίες αυτοί δεν έχουν οριστεί με απόφαση της συγκλήτου. Για τις σχολές συναρμοδιότητας άλλων Υπουργείων οι συντελεστές βαρύτητας καθορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων ύστερα από πρόταση του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργού. Για τον καθορισμό των συντελεστών βαρύτητας των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων, με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων ισχύουν οι ίδιοι περιορισμοί που εφαρμόζονται κατά τον καθορισμό των συντελεστών βαρύτητας με απόφαση της συγκλήτου. Οι αποφάσεις της παρούσας εκδίδονται ή τροποποιούνται έως τις 31 Μαΐου εκάστου έτους και αφορούν στις προϋποθέσεις εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση του επόμενου σχολικού έτους. Η προθεσμία του προηγούμενου εδαφίου ως προς την έκδοση τροποποιητικών αποφάσεων είναι αποκλειστική. Οι τροποποιητικές αποφάσεις που εκδίδονται από τη σύγκλητο κοινοποιούνται στον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων. Αν οι συντελεστές βαρύτητας καθορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων ανά επιστημονικό πεδίο, σύμφωνα με το δέκατο εδάφιο, τροποποιητική απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται εντός της αποκλειστικής προθεσμίας του δέκατου τρίτου εδαφίου, καταλαμβάνει μόνο τις σχολές, τμήματα και εισαγωγικές κατευθύνσεις για τις οποίες δεν έχει ήδη εκδοθεί σχετική τροποποιητική απόφαση της οικείας συγκλήτου εντός της αποκλειστικής προθεσμίας του ίδιου εδαφίου. Το σύνολο των συντελεστών βαρύτητας των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων που ορίζουν οι σχολές, τα τμήματα και οι εισαγωγικές κατευθύνσεις, σύμφωνα με την παρούσα συγκεντρώνεται σε μία απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων. Κάθε θέμα σχετικό με την εφαρμογή της παρούσας καθορίζεται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων.»
3. Το πρώτο εδάφιο της παρ. 1 του άρθρου 54 του ν. 4777/2021 (A΄ 25), περί της υποβολής μηχανογραφικού δελτίου για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση κατά τα ακαδημαϊκά έτη 2021-2022 και 2022-2023, αντικαθίσταται και η παρ. 1 διαμορφώνεται ως εξής:
«1. Για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, κατά τα ακαδημαϊκά έτη 2021-2022 και 2022-2023, υποβάλλεται μόνο το μηχανογραφικό δελτίο της παρ. 1 του άρθρου 4Γ του ν. 4186/2013 (Α’ 193) (μηχανογραφικό δελτίο πρώτης φάσης), όπως το άρθρο αυτό προστίθεται με το άρθρο 3 του παρόντος. Το μηχανογραφικό δελτίο του προηγούμενου εδαφίου υποβάλλεται χωρίς τον περιορισμό των επιλογών που προβλέπεται στα εδάφια δεύτερο και τρίτο της παρ. 1 του άρθρου 4Γ και την παρ. 5 του άρθρου 13 του ν. 4186/2013, όπως αντικαθίσταται με το άρθρο 5 του παρόντος.»
Άρθρο 321
Εισαγωγή σπουδαστών στα Τμήματα Μουσικών Σπουδών – Αντικατάσταση του άρθρου 19 του ν. 4559/2018
Το άρθρο 19 του ν. 4559/2018 (Α΄142, διόρθ. σφάλμ. Α΄154), περί της εισαγωγής σπουδαστών σε Τμήματα Μουσικών Σπουδών των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (Α.Ε.Ι.), αντικαθίσταται ως εξής:
«Άρθρο 19
Εισαγωγή σπουδαστών στα Τμήματα Μουσικών Σπουδών του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, του Ιονίου Πανεπιστημίου, του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων και στο Τμήμα Μουσικής Επιστήμης και Τέχνης του Πανεπιστημίου Μακεδονίας
1. Η εισαγωγή στα τμήματα: α) Μουσικών Σπουδών του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, β) Μουσικών Σπουδών του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, γ) Μουσικών Σπουδών του Ιονίου Πανεπιστημίου, δ) Μουσικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων και ε) Μουσικής Επιστήμης και Τέχνης του Πανεπιστημίου Μακεδονίας γίνεται μέσω εισαγωγικών εξετάσεων πανελλαδικού επιπέδου που διοργανώνονται σύμφωνα με τις διατάξεις του παρόντος.
2. Δικαίωμα συμμετοχής στις εξετάσεις της παρ. 1 έχουν οι κάτοχοι απολυτηρίου τίτλου λυκείου ή ισότιμου τίτλου σχολείου μέσης εκπαίδευσης του εσωτερικού ή εξωτερικού.
3. Οι υποψήφιοι, μαθητές και απόφοιτοι, εξετάζονται πανελλαδικώς στα εξής μαθήματα:
α) Μουσική Εκτέλεση και Ερμηνεία: Αξιολογείται το επίπεδο οργανοχρησίας των υποψηφίων. Ως μουσικό όργανο εννοείται και η φωνητική τέχνη.
β) Μουσική Αντίληψη, Θεωρία και Αρμονία: Οι υποψήφιοι καλούνται να απαντήσουν σε σύντομα ερωτήματα, με τα οποία αξιολογείται το επίπεδο θεωρητικών μουσικών γνώσεων.
γ) Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία για τους υποψηφίους Γενικού Λυκείου (ΓΕ.Λ.) ή Νέα Ελληνικά για τους υποψηφίους Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑ.Λ.).
δ) Σε ένα (1) ακόμη μάθημα της ομάδας προσανατολισμού ή του τομέα που επιλέγει ο υποψήφιος ΓΕ.Λ. ή ΕΠΑ.Λ. αντίστοιχα ως εξής: δα) Ιστορία για τους υποψηφίους του πρώτου επιστημονικού πεδίου ΓΕ.Λ., δβ) Μαθηματικά για τους υποψηφίους του δεύτερου επιστημονικού πεδίου ΓΕ.Λ., δγ) Φυσική για τους υποψηφίους του τρίτου επιστημονικού πεδίου ΓΕ.Λ., δδ) Πληροφορική για τους υποψηφίους του τέταρτου επιστημονικού πεδίου ΓΕ.Λ. και δε) Μαθηματικά (Άλγεβρα) για τους υποψηφίους όλων των τομέων των ΕΠΑ.Λ.
4. Προϋπόθεση συμμετοχής των υποψηφίων των πανελλαδικών εξετάσεων στη διαδικασία επιλογής για εισαγωγή στα τμήματα της παρ. 1 αποτελεί η επίτευξη στις πανελλαδικές εξετάσεις βαθμολογικής επίδοσης ίσης ή μεγαλύτερης: α) της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής (Ε.Β.Ε.) ανά μουσικό μάθημα των περ. α) και β) της παρ. 3 (Ε.Β.Ε. μουσικών μαθημάτων) και β) της Ε.Β.Ε. ανά τμήμα (Ε.Β.Ε. τμήματος).
5. Η Ε.Β.Ε. ανά μουσικό μάθημα προκύπτει από το γινόμενο του μέσου όρου της βαθμολογίας των υποψηφίων σε αυτό επί τον συντελεστή που ορίζεται για κάθε τμήμα για το συγκεκριμένο μουσικό μάθημα, σύμφωνα με την παρ. 8. Για τον υπολογισμό του μέσου όρου της βαθμολογίας του μουσικού μαθήματος λαμβάνονται υπόψη οι βαθμολογίες του συνόλου των υποψηφίων που διεκδικούν εισαγωγή στα τμήματα της παρ. 1 έχοντας εξεταστεί στο οικείο μουσικό μάθημα, καθώς και σε τουλάχιστον ένα (1) από τα πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα των περ. γ) και δ) της παρ. 3, χωρίς να διαχωρίζονται οι υποψήφιοι με βάση την κατηγορία λυκείου, ΓΕ.Λ. ή ΕΠΑ.Λ., από το οποίο προέρχονται. Ο συντελεστής της Ε.Β.Ε. ανά μουσικό μάθημα βρίσκεται εντός του διαστήματος ελάχιστης και μέγιστης τιμής, το οποίο καθορίζεται, σύμφωνα με την παρ. 7. Το γινόμενο του πρώτου εδαφίου στρογγυλοποιείται στο δεύτερο δεκαδικό ψηφίο. Για τη διαπίστωση της συνδρομής της προϋπόθεσης της περ. α) της παρ. 4 συγκρίνεται η Ε.Β.Ε. ανά μουσικό μάθημα, όπως διαμορφώθηκε σύμφωνα με την παρούσα, με τη βαθμολογική επίδοση του υποψηφίου στο οικείο μουσικό μάθημα, χωρίς να λαμβάνεται υπόψη κατά το στάδιο αυτό ο συντελεστής βαρύτητας του μουσικού μαθήματος.
6. Η Ε.Β.Ε. ανά τμήμα της περ. β) της παρ. 4 προκύπτει από το γινόμενο του μέσου όρου των μέσων όρων των βαθμολογικών επιδόσεων των υποψηφίων στα τέσσερα (4) πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα της παρ. 3 επί τον συντελεστή που καθορίζεται από τα ιδρύματα εισαγωγής για κάθε τμήμα, σύμφωνα με την παρ. 8. Για τον υπολογισμό του μέσου όρου των βαθμολογικών επιδόσεων σε κάθε ένα (1) από τα τέσσερα (4) πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα της παρ. 3 λαμβάνονται υπόψη οι βαθμολογικές επιδόσεις των υποψηφίων ανά επιστημονικό πεδίο ή τομέα, ξεχωριστά για κάθε κατηγορία λυκείου (ΓΕ.Λ. ή ΕΠΑ.Λ.), οι οποίοι έχουν εξεταστεί σε τουλάχιστον ένα (1) από τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα των περ. γ) και δ) της παρ. 3. Στα τμήματα που εντάσσονται σε περισσότερα του ενός επιστημονικά πεδία ή τομείς, για τον υπολογισμό της Ε.Β.Ε. λαμβάνεται υπόψη ο μικρότερος μέσος όρος των μέσων όρων των βαθμολογικών επιδόσεων των υποψηφίων στα πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα των οικείων επιστημονικών πεδίων ή τομέων. Το γινόμενο του πρώτου εδαφίου στρογγυλοποιείται στο δεύτερο δεκαδικό ψηφίο. Ο συντελεστής της Ε.Β.Ε. ανά τμήμα βρίσκεται εντός του διαστήματος ελάχιστης και μέγιστης τιμής, το οποίο διαμορφώνεται σύμφωνα με την παρ. 7. Για τη διαπίστωση της συνδρομής της προϋπόθεσης της περ. β) της παρ. 4 συγκρίνεται η Ε.Β.Ε. ανά τμήμα, όπως διαμορφώθηκε σύμφωνα με την παρούσα, με τον μέσο όρο της βαθμολογικής επίδοσης του υποψηφίου στα τέσσερα (4) πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα της παρ. 3, χωρίς να λαμβάνονται υπόψη κατά το στάδιο αυτό οι συντελεστές βαρύτητας των μαθημάτων.
7. Η ελάχιστη και μέγιστη τιμή του συντελεστή της Ε.Β.Ε. των μουσικών μαθημάτων της περ. α) της παρ. 4 και η ελάχιστη και μέγιστη τιμή του συντελεστή της Ε.Β.Ε. των τμημάτων της περ. β) της ίδιας παραγράφου ορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται σύμφωνα με την παρ. 4 του άρθρου 4Β του ν. 4186/2013 (Α΄193).
8. Οι συντελεστές της Ε.Β.Ε. των μουσικών μαθημάτων της περ. α) της παρ. 4, καθώς και της Ε.Β.Ε. των τμημάτων της περ. β) της ίδιας παραγράφου καθορίζονται με απόφαση της συγκλήτου έπειτα από πρόταση του οικείου τμήματος, οι οποίες εκδίδονται σύμφωνα με την παρ. 5 του άρθρου 4Β του ν. 4186/2013. Το σύνολο των συντελεστών της Ε.Β.Ε. των μουσικών μαθημάτων, καθώς και των συντελεστών της Ε.Β.Ε. των τμημάτων, οι οποίοι αποφασίζονται σύμφωνα με την παρούσα, καθώς και με την παρ. 9, συγκεντρώνονται σε μία (1) απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων.
9. Αν για οποιονδήποτε λόγο, κάποιο ίδρυμα εισαγωγής δεν καθορίζει τους συντελεστές της παρ. 8, ο καθορισμός τους γίνεται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων.
10. Οι συντελεστές της Ε.Β.Ε. των μουσικών μαθημάτων της περ. α) της παρ. 4 και της Ε.Β.Ε. των τμημάτων της περ. β) της ίδιας παραγράφου δύναται να τροποποιούνται με απόφαση της συγκλήτου, η οποία εκδίδεται έως τις 31 Αυγούστου εκάστου έτους και αφορά στις προϋποθέσεις εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση του επόμενου σχολικού έτους. Η προθεσμία του προηγούμενου εδαφίου είναι αποκλειστική. Η τροποποιητική απόφαση του πρώτου εδαφίου κοινοποιείται στον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων. Τροποποιητικές αποφάσεις που εκδίδονται μετά την παρέλευση της αποκλειστικής προθεσμίας του πρώτου εδαφίου αφορούν στις προϋποθέσεις εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση του επόμενου της έκδοσής τους σχολικού έτους.
11. Η ελάχιστη και μέγιστη τιμή του συντελεστή της Ε.Β.Ε. των μουσικών μαθημάτων της περ. α) της παρ. 4 και η ελάχιστη και μέγιστη τιμή του συντελεστή της Ε.Β.Ε. των τμημάτων της περ. β) της ίδιας παραγράφου δύνανται να τροποποιούνται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται σύμφωνα με την παρ. 8 του άρθρου 4Β του ν. 4186/2013. Αν τροποποιηθεί η ελάχιστη ή μέγιστη τιμή του συντελεστή της Ε.Β.Ε., επαναλαμβάνεται η διαδικασία της παρ. 8 του παρόντος.
12. Τα τμήματα της παρ. 1 δύνανται να αποδίδουν διαφορετικό συντελεστή για τον καθορισμό της Ε.Β.Ε. των μουσικών μαθημάτων και διαφορετικό συντελεστή για τον καθορισμό της Ε.Β.Ε. των τμημάτων εντός του διαστήματος τιμών που ορίζει ο Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων, σύμφωνα με την παρ. 7. Τα τμήματα της παρ. 1 δύνανται να αποδίδουν διαφορετικούς συντελεστές για την εξαγωγή της Ε.Β.Ε. καθενός εκ των δύο (2) μουσικών μαθημάτων της παρ. 3. Ο συντελεστής της Ε.Β.Ε. που ορίζεται για κάθε τμήμα της παρ. 1 είναι ενιαίος για την εισαγωγή υποψηφίων από Γ.Ε.Λ. και ΕΠΑ.Λ.. Για τη διαπίστωση της δυνατότητας εισαγωγής στα ανωτέρω τμήματα εξετάζεται πρώτα η επίτευξη των Ε.Β.Ε. των μουσικών μαθημάτων και έπειτα η επίτευξη της Ε.Β.Ε. του οικείου τμήματος.
13. Για την εξαγωγή της συνολικής βαθμολογίας των υποψηφίων υπολογίζονται οι βαθμολογικές επιδόσεις στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα της παρ. 3 καθώς και οι οικείοι συντελεστές βαρύτητας. Υποψήφιοι για επιλογή είναι όσοι έχουν εξεταστεί στα μαθήματα των περ. α) και β) της παρ. 3, καθώς και σε τουλάχιστον ένα (1) από τα μαθήματα των περ. γ) και δ) της ίδιας παραγράφου.
14. Οι συντελεστές βαρύτητας των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων ορίζονται με απόφαση της συγκλήτου του Ανώτατου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος (Α.Ε.Ι.), η οποία εκδίδεται έπειτα από πρόταση του τμήματος εντός της προθεσμίας που τάσσεται από τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων προθεσμίας. Οι αποφάσεις του πρώτου εδαφίου εκδίδονται ή τροποποιούνται έως τις 31 Μαΐου εκάστου έτους και αφορούν στις προϋποθέσεις εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση του επόμενου σχολικού έτους. Η προθεσμία του προηγούμενου εδαφίου είναι αποκλειστική. Οι αποφάσεις κοινοποιούνται στον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων. Ο συντελεστής βαρύτητας που αποδίδεται σε κάθε ένα (1) από τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα των περ. α) και β) της παρ. 3 είναι κοινός για κάθε επιστημονικό πεδίο ή τομέα, εκφράζεται σε ακέραιο ποσοστό επί τοις εκατό (%) και δεν μπορεί να είναι μικρότερος του 20%. Ο συντελεστής βαρύτητας που αποδίδεται σε κάθε ένα (1) από τα πανελλαδικά εξεταζόμενα μαθήματα των περ. γ) και δ) της παρ. 3 εκφράζεται σε ακέραιο ποσοστό επί τοις εκατό (%) και δεν μπορεί να είναι μικρότερος του 20%. Το άθροισμα των συντελεστών αποδίδει το 100%. Εάν για οποιονδήποτε λόγο κάποιο ίδρυμα εισαγωγής δεν καθορίζει τους ανωτέρω συντελεστές βαρύτητας, αυτοί καθορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων. Οι συντελεστές βαρύτητας του προηγούμενου εδαφίου αποδίδονται στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα ανά επιστημονικό πεδίο ή τομέα και αξιοποιούνται για την εισαγωγή στα τμήματα του οικείου επιστημονικού πεδίου ή τομέα, για τα οποία αυτοί δεν έχουν οριστεί με απόφαση της συγκλήτου. Για τον καθορισμό των συντελεστών βαρύτητας των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων ισχύουν οι ίδιοι περιορισμοί που εφαρμόζονται κατά τον καθορισμό των συντελεστών βαρύτητας με απόφαση της συγκλήτου. Οι αποφάσεις του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων που εκδίδονται σύμφωνα με το όγδοο εδάφιο τροποποιούνται έως τις 31 Μαΐου εκάστου έτους και αφορούν στις προϋποθέσεις εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση του επόμενου σχολικού έτους. Η προθεσμία του προηγούμενου εδαφίου είναι αποκλειστική. Η τροποποιητική απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται σύμφωνα με το ενδέκατο εδάφιο, καταλαμβάνει μόνο τα τμήματα, για τα οποία δεν έχει ήδη εκδοθεί σχετική τροποποιητική απόφαση της οικείας συγκλήτου εντός της αποκλειστικής προθεσμίας του δεύτερου εδαφίου. Το σύνολο των συντελεστών βαρύτητας των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων που ορίζονται, σύμφωνα με την παρούσα, συγκεντρώνεται σε μία (1) απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων. Κάθε λεπτομερειακό θέμα σχετικό με την εφαρμογή της παρούσας καθορίζεται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων.
15. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων καθορίζονται:
α) Οι ειδικότερες προϋποθέσεις και όροι εισαγωγής και εγγραφής φοιτητών στα τμήματα της παρ. 1, οι διαδικασίες διενέργειας των εξετάσεων της παρ. 1 και κάθε άλλο σχετικό θέμα,
β) η σύσταση, συγκρότηση, το πλαίσιο λειτουργίας και οι αρμοδιότητες των οργάνων που θεσπίζονται προς το σκοπό της διεξαγωγής των εξετάσεων της παρ. 1,
γ) το ακριβές περιεχόμενο, ο τρόπος εξέτασης και βαθμολόγησης των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μουσικών μαθημάτων, καθώς και ο τρόπος υπολογισμού του συνολικού αριθμού μορίων εισαγωγής με βάση τους γραπτούς βαθμούς των πανελλαδικών εξετάσεων.
16. Κατά τα λοιπά για την εισαγωγή στα τμήματα της παρ. 1 εφαρμόζεται η παρ. 1 του άρθρου 13Δ του ν. 4186/2013 και οι κανονιστικές αποφάσεις που εκδίδονται, σύμφωνα με την ίδια παράγραφο.
17. Το παρόν άρθρο δεν θίγει την παρ. 1 του άρθρου 35 του ν. 3794/2009 (Α’156) και την υποπερ. iv) της περ. α) της παρ. 4 του άρθρου 2 του ν. 2525/1997 (Α’ 188).»
Άρθρο 322
Μετατροπή θέσεων διακόνων και ιεροκηρύκων – μεταφορές θέσεων διακόνων και ιεροκηρύκων – μετατροπή κλάδου θέσεων εκκλησιαστικών υπαλλήλων
1. Από τις πέντε (5) θέσεις διακόνων, που έχουν συσταθεί με το άρθρο 1 του ν.δ. 1398/1973 (Α΄112) και έχουν ανακατανεμηθεί με το άρθρο 1 του ν. 673/1977 (Α΄ 238) στην Ιερά Μητρόπολη Μεσσηνίας, μια (1) θέση μετατρέπεται σε θέση εκκλησιαστικού υπαλλήλου κλάδου ΤΕ Οικονομικού.
2. Οι δύο (2) θέσεις διακόνων, που έχουν συσταθεί με το άρθρο 1 του ν.δ. 1398/1973 και έχουν ανακατανεμηθεί με το άρθρο 1 του ν. 673/1977 στην Ιερά Μητρόπολη Καισαριανής, Βύρωνος και Υμηττού, μετατρέπονται σε θέσεις εκκλησιαστικών υπαλλήλων κλάδου ΠΕ Διοικητικού Οικονομικού.
3. Από τις τέσσερεις (4) θέσεις διακόνων, που έχουν συσταθεί με το άρθρο 1 του ν.δ. 1398/1973 και έχουν ανακατανεμηθεί με το άρθρο 1 του ν. 673/1977 στην Ιερά Μητρόπολη Νικοπόλεως και Πρεβέζης, μια (1) θέση μετατρέπεται σε θέση εκκλησιαστικού υπαλλήλου κλάδου ΠΕ Οικονομικού.
4. Η μία (1) θέση ιεροκήρυκα, που έχει συσταθεί με το άρθρο 25 του ν. 817/1978 (Α΄170) και έχει κατανεμηθεί με το π.δ. 582/1980 (Α΄158) στην Ιερά Μητρόπολη Χίου, Ψαρών και Οινουσσών, μετατρέπεται σε θέση εκκλησιαστικού υπαλλήλου κλάδου ΤΕ Διοικητικού Οικονομικού.
5. α) Από τις τρεις (3) θέσεις ιεροκηρύκων, που έχουν συσταθεί με τον ν. 817/1978 στην Ιερά Μητρόπολη Τρίκκης και Σταγών, μια (1) θέση ιεροκήρυκα μεταφέρεται στην Ιερά Μητρόπολη Σταγών και Μετεώρων.
β) Από τις έξι (6) θέσεις διακόνων, που έχουν συσταθεί με το άρθρο 1 του ν.δ. 1398/1973 και έχουν ανακατανεμηθεί με το άρθρο 1 του ν. 673/1977 στην Ιερά Μητρόπολη Τρίκκης και Σταγών, δυο (2) θέσεις διακόνων μεταφέρονται στην Ιερά Μητρόπολη Σταγών και Μετεώρων.
6. Από τις τέσσερεις (4) θέσεις διακόνων, που έχουν συσταθεί με το άρθρο 1 του ν.δ. 1398/1973 και έχουν ανακατανεμηθεί με το άρθρο 1 του ν. 673/1977 στην Ιερά Μητρόπολη Σισανίου και Σιατίστης, μια (1) θέση μεταφέρεται στην Ιερά Μητρόπολη Καστοριάς.
7. Η μία (1) θέση εκκλησιαστικού υπαλλήλου κλάδου ΥΕ Κλητήρος της περ. ζ) της παρ. 10 του άρθρου 6 του ν. 3255/2004 (Α΄138), η οποία προέκυψε από τη μετατροπή μίας (1) θέσης διακόνου στην Ιερά Μητρόπολη Ύδρας, Σπετσών και Αιγίνης του ν.δ. 1398/1973, μετατρέπεται σε θέση εκκλησιαστικού υπαλλήλου κλάδου ΤΕ Διοικητικού.
8. Η μία (1) θέση ΠΕ Διοικητικού της υποπερ. γ) της περ. Α) του άρθρου 23 του ν. 3475/2006 (Α΄146), η οποία προέκυψε από τη μετατροπή μίας (1) θέσεως Διακόνου στην Ιερά Μητρόπολη Βεροίας, Ναούσης και Καμπανίας του ν.δ. 1398/1973, μετατρέπεται σε θέση εκκλησιαστικού υπαλλήλου κλάδου ΔΕ Διοικητικού.
9. Οι θέσεις εκκλησιαστικών υπαλλήλων, σύμφωνα με τις παρ. 1 έως 8, προστίθενται στις όμοιες θέσεις του αντίστοιχου κλάδου και φορέα.
10. Για τη μισθοδοσία του προσωπικού που καταλαμβάνει τις θέσεις των παρ. 1 έως 8 εφαρμόζεται ο ν. 4354/2015 (Α΄176) και ως προς την υπηρεσιακή του κατάσταση οι Κανονισμοί της Διαρκούς Ιεράς Συνόδου (Δ.Ι.Σ.) του άρθρου 42 του ν. 590/1977 (Α΄146).
Άρθρο 323
Θέματα Ισλαμικού Τεμένους Αθηνών – Αντικατάσταση του άρθρου 2 και τροποποιήσεις των άρθρων 3, 5, 6 και 7 του ν. 3512/2006 – Τροποποίηση του άρθρου 20 του ν. 4735/2020
1. Το άρθρο 2 του ν.3512/2006 (Α’ 264) αντικαθίσταται ως εξής: «Σκοποί του Νομικού Προσώπου Ιδιωτικού Δικαίου «Διοικούσα Επιτροπή Ισλαμικού Τεμένους Αθηνών» είναι: α) η διοίκηση, διαχείριση και συντήρηση του Ισλαμικού Τεμένους Αθηνών, β) η υποστήριξη και η συμβολή στην κάλυψη των θρησκευτικών αναγκών και υποχρεώσεων των μουσουλμάνων που διαβιούν στην Αττική, γ) η έγκυρη ενημέρωση της Πολιτείας και η πληροφόρηση του κοινού για θέματα που αφορούν την μουσουλμανική θρησκεία και ορθοπραξία. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων μπορεί να ανατίθεται κάθε άλλος ειδικότερος σκοπός συναφής με τους σκοπούς του προηγούμενου εδαφίου.»
2. Η παρ. 4 του άρθρου 3 του ν. 3512/2006 τροποποιείται ως εξής: «Μετά την ολοκλήρωση της κατασκευής, η χρήση του Τεμένους παραχωρείται από το Δημόσιο δωρεάν, για αόριστο χρόνο στο Ν.Π.Ι.Δ. του άρθρου 1, με σκοπό σύμφωνα με τα οριζόμενα στο άρθρο 2».
3. Το στοιχείο δ’ του άρθρου 5 του ν.3512/2006 αντικαθίσταται ως εξής: «δ) ένας (1) δικηγόρος παρ’ Αρείω Πάγω ή ένας (1) θεολόγος, κατά προτίμηση με ειδίκευση ή εμπειρία σε θέματα αρμοδιότητας της Γενικής Γραμματείας Θρησκευμάτων, με τον αναπληρωτή του, με τα αυτά προσόντα, που ορίζει ο Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων και».
4. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, που εκδίδεται εντός προθεσμίας τριάντα (30) ημερών από την έναρξη ισχύος του παρόντος, διορίζεται το υπό στοιχείο δ’ μέλος του Διοικητικού Συμβουλίου για την υπόλοιπη θητεία του Διοικητικού Συμβουλίου που έχει οριστεί με την 98380/Θ1/9-8-2021 (ΦΕΚ ΥΟΔΔ 668) απόφαση της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων. Μέχρι την έκδοση της απόφασης του προηγουμένου εδαφίου το Διοικητικό Συμβούλιο λειτουργεί κανονικά.
5. Η παράγραφος 1 του άρθρου 6 του ν.3512/2006 αντικαθίσταται ως εξής: «Στο Ισλαμικό Τέμενος Αθηνών τοποθετείται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων μουσουλμάνος θρησκευτικός λειτουργός (Ιμάμης) , μετά από εισήγηση του Δ.Σ., με θητεία δύο ετών, που μπορεί να ανανεωθεί. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, μετά από εισήγηση του Δ.Σ., μπορεί να τοποθετούνται μέχρι δύο (2) βοηθοί Ιμάμη, οι οποίοι επικουρούν τον θρησκευτικό λειτουργό (Ιμάμη), με θητεία δύο ετών, που μπορεί να ανανεωθεί. Ο Ιμάμης και οι βοηθοί Ιμάμη ασκούν τις αρμοδιότητες και τα καθήκοντά τους, ως θρησκευτικοί λειτουργοί, έτσι ώστε να διευκολύνεται η ικανοποίηση των λατρευτικών αναγκών των μουσουλμάνων. Προσφέρουν τις υπηρεσίες τους προς τις μουσουλμανικές κοινότητες στις οποίες έχει παραχωρηθεί το Τέμενος, σύμφωνα με τα αναφερόμενα στην παράγραφο 4β του άρθρου 5, εφόσον τούτο ζητηθεί από αυτές. Οι αρμοδιότητες και τα καθήκοντα του μουσουλμάνου θρησκευτικού λειτουργού και των βοηθών καθορίζονται με απόφαση του Δ.Σ.. Με απόφαση του Δ.Σ. καθορίζεται ο ακριβής τίτλος προσφώνησης του μουσουλμάνου θρησκευτικού λειτουργού και των βοηθών Ιμάμη».
6. Στο άρθρο 6 του ν. 3512/2006 προστίθενται παράγραφοι 3 και 4 ως εξής:
«3. Οι βοηθοί μουσουλμάνοι θρησκευτικοί λειτουργοί λαμβάνουν το 70% των τακτικών αποδοχών του μουσουλμάνου θρησκευτικού λειτουργού καθώς και τα προβλεπόμενα από τις διατάξεις του μισθολογίου του Δημοσίου επιδόματα, εφόσον πληρούνται οι ειδικότερες προϋποθέσεις. Επί των αποδοχών διενεργούνται οι νόμιμες κρατήσεις. Οι αποδοχές βαρύνουν εξ ολοκλήρου τον προϋπολογισμό του Ν.Π.Ι.Δ. κατόπιν ισόποσης επιχορήγησης από τον τακτικό προϋπολογισμό του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και καταβάλλονται στον δικαιούχο με χρηματικό ένταλμα πληρωμής που εκδίδεται για τον σκοπό αυτό.
4. Συστήνεται «Θρησκευτική Επιτροπή Ισλαμικού Τεμένους Αθηνών», αποτελούμενη από πέντε (5) μέλη με τους αναπληρωματικούς τους, με θητεία ενός έτους, η οποία συγκροτείται με απόφαση του Δ.Σ. Με την ίδια απόφαση ορίζεται ο Πρόεδρος. Σκοπός της Θρησκευτικής Επιτροπής είναι να επικουρεί συμβουλευτικά το Δ.Σ. του Νομικού Προσώπου για την εκπλήρωση των σκοπών του, όπως ορίζονται στο άρθρο 2. Με απόφαση του Δ.Σ. ορίζονται οι ειδικότερες αρμοδιότητες και ρυθμίζεται η οργάνωση και η λειτουργία της. Με κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Οικονομικών ρυθμίζεται η αποζημίωση των μελών της Θρησκευτικής Επιτροπής, κατά παρέκκλιση των διατάξεων του άρθρου 21 ν. 4354/2015 (Α’ 176)».
7. Στο τέλος της παραγράφου 2 του άρθρου 7 του ν.3512/2006 προστίθεται η εξής φράση: «κατά παρέκκλιση της διατάξεως της παρ. 1 του άρθρου 21 του ν. 4354/2015 (Α’ 176)».
8. Στο άρθρο 20 του ν.4735/2020 (Α’ 197) μετά την φράση «τους φορείς που υπάγονται στο πεδίο εφαρμογής του Κεφαλαίου Β’ του ν. 3429/2005» προστίθεται η φράση «,του φορέα του άρθρου 1 του ν.3512/2006 (Α’ 264)». Το Διοικητικό Συμβούλιο που έχει οριστεί με την 98380/Θ1/9-8-2021 (ΦΕΚ ΥΟΔΔ 668) απόφαση της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων συνεχίζει να λειτουργεί κανονικά μέχρι τη λήξη της θητείας του.
Άρθρο 324
Θέματα Ιεροδιδασκάλων Ισλαμικής Θρησκείας – Τροποποιήσεις των άρθρων 37 και 38 του ν. 3536/2007
1. Στο πρώτο εδάφιο της παρ. 1 του άρθρου 37 του ν. 3536/2007 (Α’ 42), περί της πρόσληψης ιεροδιδασκάλων με σύμβαση εργασίας ορισμένου χρόνου, η φράση «διάρκειας μέχρι εννέα (9) μηνών» αντικαθίσταται με τη φράση «διάρκειας μέχρι δέκα (10) μηνών» και η παρ. 1 διαμορφώνεται ως εξής:
«1. Οι ιεροδιδάσκαλοι προσλαμβάνονται με σύμβαση εργασίας ορισμένου χρόνου, διάρκειας μέχρι δέκα (10) μηνών, κατόπιν δημόσιας προκήρυξης. Η σύμβαση υπογράφεται από τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων και ορίζει και τον τόπο άσκησης των καθηκόντων του κάθε ιεροδιδασκάλου, ανάλογα με τις τοπικές ανάγκες, ο οποίος μπορεί να περιλαμβάνει περισσότερα τεμένη. Αν ο ιεροδιδάσκαλος αποδεχθεί να προσφέρει τις υπηρεσίες του σε σχολείο ή σε μουσουλμανικό Ιεροσπουδαστήριο της Θράκης, σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 36, τεκμαίρεται ότι τροποποιείται ανάλογα η σύμβαση εργασίας με σύμφωνη γνώμη και των δύο (2) μερών, με αντίστοιχη μείωση της απασχόλησής του στα τεμένη όπου τοποθετήθηκε. Προς τούτο, ενημερώνεται άμεσα και ο οικείος Μουφτής. Οι ιεροδιδάσκαλοι ασφαλίζονται υποχρεωτικά στον Ηλεκτρονικό Εθνικό Φορέα Κοινωνικής Ασφάλισης (e-ΕΦΚΑ), πρώην Ίδρυμα Κοινωνικών Ασφαλίσεων – Ενιαίο Ταμείο Ασφάλισης Μισθωτών (Ι.Κ.Α. – Ε.Τ.Α.Μ.)».
2. Στο τέλος του άρθρου 38 του ν.3536/2007, περί της συγκρότησης επιτροπής για την επιλογή των ιεροδιδασκάλων, προστίθεται εδάφιο και το άρθρο 38 διαμορφώνεται ως εξής:
«Άρθρο 38
Η επιλογή των ιεροδιδασκάλων γίνεται από πενταμελή επιτροπή, η οποία αποτελείται από: α) τον οικείο Μουφτή, ως Πρόεδρο, β) έναν (1) υπάλληλο του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, με τον αναπληρωτή του, γ) ένα (1) μέλος Διδακτικού Ερευνητικού Προσωπικού (Δ.Ε.Π.) ειδικευμένο στις ισλαμικές σπουδές ή έναν (1) πτυχιούχο Ανώτατου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος (Α.Ε.Ι.) συναφούς γνωστικού αντικειμένου ή έναν (1) απόφοιτο της Ειδικής Παιδαγωγικής Ακαδημίας Θεσσαλονίκης (Ε.Π.Α.Θ.), με τον αναπληρωτή του, δ) έναν (1) έγκριτο μουσουλμάνο θεολόγο με τον αναπληρωτή του, ο οποίος ορίζεται από τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων και ε) έναν (1) έγκριτο μουσουλμάνο θεολόγο με τον αναπληρωτή του, ο οποίος προτείνεται από τον οικείο Μουφτή. Χρέη γραμματέα χωρίς δικαίωμα ψήφου αναλαμβάνει δημόσιος υπάλληλος. Η επιτροπή συγκροτείται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων. Η αποζημίωση των μελών και του γραμματέα της επιτροπής καθορίζεται με κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Οικονομικών κατά παρέκκλιση της παρ. 1 του άρθρου 21 του ν. 4354/2015 (Α’ 176).»
Άρθρο 321 – Εισαγωγή στα Τμήματα Μουσικών Σπουδών
Η πρότασή μου είναι οι όποιες αλλαγές να ισχύσουν για τα παιδιά που τελείωσαν φέτος το Γυμνάσιο ή την Α Λυκείου τουλάχιστον. Είναι πολύ άδικο και δηλώνει έλλειψη ευαισθησίας και οργάνωσης από την Πολιτεία, οι αλλαγές να ισχύσουν για τα παιδιά που φέτος τελείωσαν την Β’ Λυκείου. Πολλά από αυτά τα παιδιά έχουν κάνει ήδη την επιλογή τους και έχουν ξεκινήσει προετοιμασία με τα υπάρχοντα δεδομένα. Δεν πρέπει να ανατρέψουμε τον προγραμματισμό τους.
Γονέας μαθητή Β΄ Λυκείου υποψήφιου Μουσικών Σχολών
Με Εκτίμηση
Σχετικά με το άρθρο 309 διαβάζω σχόλια από διευθυντές εργαστηριακών κέντρων (ΕΚ) σχετικά με την αμοιβή τους. Το νομοσχεδιο προβλέπει αμοιβη του Διευθυντή του ΕΠΑΛ.
Δεν σας κρύβω ότι με θλίβει το γεγονός της αμοιβής.
Δεν ειδα σχεδον πουθενα εκτός από καποιο σχολιαστή για χρήματα που πρέπει να δοθούν στα σχολεία(ΕΠΑΛ ή ΕΚ) που υλοποιούν τη μαθητεία ή επιμορφώσεις πάνω στο γνωστικό αντικείμενο. Για παράδειγμα φωτοβολταϊκα, smart home, ΙοΤ κλπ.
Η γνωμη μου ειναι οτι δεν πρεπει να υπάρχει αμοιβη. Αν υπάρχουν αμοιβες
τότε θα συμβεί αυτό που γίνεται κάθε χρόνο στις πανελλήνιες. Ο διευθυντής ορίζει επιτροπη συνήθως από την κλίκα του (οι πατρίκιοι που λαμβάνουν περισσότερα χρήματα ) και οι υπόλοιποι (οι πληβείοι)
(ελάχιστη αμοιβή) να ελπίζουν να μην κληρωθούν για επιτηρητές σε άλλα σχολεία.
Αντίθετα αν υπηρχε υποχρεωτικότητα χωρις αμοιβή δεν θα υπήρχαν φαινόμενα αναξιοκρατίας.
Δεν θα ξεχάσω σε σχολείο o διευθυντής να ορισει επιτροπη πανελληνίων
δύο γυμναστές και κανένα φιλόλογο(δεν ειμαι φιλολογος).
Επίσης δεν θεωρω και ηθικά σωστο ο μόνιμος (ανήκω σε αυτούς και υλοποιώ τη μαθητεία) να εργαζεται υπερωριακά. Ειμαστε δημόσιοι λειτουργοί. Αν θελουμε υπερωρίες ας πάμε στον ιδιωτικό τομέα.
Το σωστο και κοινωνικα είναι να πάρει ο μόνιμος τη μαθητειά με την ανάλογη μειωση ωραρίου και ο μόνιμος που δεν εχει ώρες ή τέλος ο αναπληρωτης να συμπληρώσει. Αν δεν υπάρχει μόνιμος που ενδιαφέρεται για μαθητεια τοτε οκ να ερθει αναπληρωτής.
Επιτρέψτε μου να έχω μεγάλες αμφιβολίες αν θα τρέξει σωστα τη μαθητεια και αν θα ετοιμάσει την επόμενη φαση. Επίσης προς το σεβαστό διευθυντη του ΕΚ που θέλει αμοιβη (τον κατανοώ δεν ειναι λογικό να λαμβάνει μόνο ο διευθυντής του ΕΠΑΛ και οχι αυτος) θα ήθελα να τον ρωτήσω αν θεωρεί σωστό΄
κάθε εβδομάδα ο συνάδελφος να εργάζεται το πρωί και το απόγευμα να εχει 7 ωρες μαθημα μαθητεία.
Ξέχασα και την εποπτεια στον φόρτο εργασίας.
Μήπως δεν θα κάνει μάθημα ούτε το πρωι ουτε το απογευμα με την ανοχή του διευθυντή του ΕΚ?
Ανακεφαλαιώνοντας όχι υπερωρίες, ναι στη μειωση ωραρίου, προτίμηση στο μόνιμο που ξέρει τις επιχειρήσεις και τις δυνατότητες των μαθητευομένων και εργασία για αναπληρωτες στις ώρες που αφήνει ο μόνιμος, εφόσον οι υπόλοιποι συνάδελφοι έχουν καλυψει το ωραριο τους.
Άρθρο 321
Εισαγωγή σπουδαστών στα Τμήματα Μουσικών Σπουδών – Αντικατάσταση του άρθρου 19 του ν. 4559/2018
Ως σύλλογος διδασκόντων του Πειραματικού Γυμνασίου – Λυκείου Παλλήνης θα θέλαμε να εκφράσουμε τις επιφυλάξεις μας για την αντικατάσταση του άρθρου 19 του ν.4559/2018. Μετά την πρόσφατη αλλαγή και την εφαρμογή του νέου συστήματος εξέτασης, από τον Ιούνιο του 2019, ο τρόπος εισαγωγής των σπουδαστών στα Μουσικά Τμήματα ενδέχεται να είναι σκόπιμο να τροποποιηθεί. Στόχος θα ήταν η βελτίωση και η προσαρμογή στους σκοπούς του κάθε τμήματος, λαμβάνοντας υπόψιν και τις ιδιαιτερότητες της προετοιμασίας των υποψηφίων.
Σημειώνουμε πως τα Μουσικά Τμήματα χωρίζονται, ουσιαστικά, σε δύο κατηγορίες με βάση τον προσανατολισμό του προγράμματος σπουδών τους. Στα «θεωρητικά» τμήματα (Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών) και στα «πρακτικά» τμήματα (Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας και Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων).
Ήδη παρατηρείται το αντιφατικό φαινόμενο, οι υποψήφιοι των «πρακτικών» τμημάτων να δίνουν το μάθημα της «Μουσικής Αντίληψης», το οποίο είναι σε πολύ μεγάλο ποσοστό θεωρητικό με ακαθόριστη ύλη. Στα μουσικά Γυμνάσια και Λύκεια η αντίστοιχη ύλη διδάσκεται διαφορετικά και από άλλες πηγές από αυτές που εξετάζεται (βιβλία οργανισμού A΄, B΄, Γ΄ γ/σίου και Α΄ Λυκείου Γενικής Εκπαίδευσης).
Αντίστοιχα με τα παραπάνω, οι υποψήφιοι των «θεωρητικών» τμημάτων εξετάζονται με ιδιαίτερη βαρύτητα και απαιτήσεις σε πρακτικά μαθήματα α) της Αρμονίας, το οποίο λανθασμένα κατά την άποψή μας λογίζεται ως θεωρητικό, αφού αφορά τη σύνθεση μουσικής και β) ακουστικής ικανότητας.
Πιο αδρά, το υπάρχον σύστημα θα έπρεπε να υφίσταται με τοποθετημένα αντιστρόφως τα εξεταζόμενα μαθήματα (ύλη) όσον αφορά τις σχολές που αυτά αντιστοιχούν. Όμως η κατεύθυνση του προς ψήφιση συστήματος, είναι ο τρόπος εισαγωγής στα Μουσικά Τμήματα να γίνει ενιαίος.
Έτσι, η αλλαγή που αφορά το υπάρχον πλαίσιο του ν.4559/2018 επιβαρύνει τον υποψήφιο για τα «πρακτικά» τμήματα (στον ήδη τεράστιο όγκο προετοιμασίας του για τα αντικείμενα «Μουσική Αντίληψη & Γνώση») με ένα επιπλέον μάθημα κατεύθυνσης, εκτός του μαθήματος Έκθεση – Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία (Μαθηματικά, Ιστορία, Πληροφορική ή Φυσική, ανάλογα με την επιλογή προσανατολισμού του), το οποίο δε σχετίζεται με τα προγράμματα σπουδών των Μουσικών Τμημάτων.
Παράλληλα, σύμφωνα με τις προτεινόμενες αλλαγές του ν.4559/2018, το υφιστάμενο σύστημα εισαγωγής στα σημερινά «θεωρητικά» τμήματα τροποποιείται και εξομοιώνεται με αυτά των πρακτικών τμημάτων, καταργώντας μαζί και τη δυνατότητα-προνόμιο των υποψηφίων να έχουν πρόσβαση και σε άλλου τύπου σχολές πέρα από τα Μουσικά Τμήματα (εφόσον πλέον δεν θα εξετάζονται και στα 4 μαθήματα προσανατολισμού).
Συμπερασματικά, καθίσταται φανερό πως οι επιφυλάξεις που εκφράζουμε ως σύλλογος διδασκόντων του Πειραματικού Μουσικού Γυμνασίου – Λυκείου Παλλήνης είναι βάσιμες. Στο πλαίσιο αυτό, προτείνουμε πριν προχωρήσουν οι αλλαγές του ν.4559/2018, να διεξαχθεί τριμερής διάλογος ανάμεσα στο Υπουργείο Παιδείας, στα Μουσικά Τμήματα και στα Μουσικά Σχολεία. Οι ουσιαστικοί στόχοι της προσεκτικότερης μελέτης και διαβούλευσης των φορέων, όσον αφορά το νέο τρόπο εισαγωγής στην Ανώτατη Μουσική Εκπαίδευση, θα πρέπει να έχουν, εκτός των άλλων, και τα εξής σημαντικά κριτήρια: α) η επιλογή και η προσαρμογή των εξεταζόμενων μαθημάτων να μην υπονομεύσει τη συρρίκνωση των σχολών, λόγω λιγότερων εισακτέων ή μικρότερης προθυμίας επιλογής αυτών και β) να αποφευχθεί μια λιγότερο δίκαιη εισαγωγή στις σχολές αυτές, που θα επηρέαζε ταυτόχρονα την ποιότητα του έμψυχου υλικού τους, λόγω λιγότερο ικανών φοιτητών, όσον αφορά τη μουσική.
Υπόμνημα:
Οι μουσικές σπουδές στην Ελλάδα σήμερα γίνονται σε ωδεία ή μουσικές σχολές και σε Πανεπιστήμια.
Η εισαγωγή για προπτυχιακές σπουδές στην τριτοβάθμια εκπ/ση γίνεται, σύμφωνα με το άρθρο 19 του ν.4559/2018, με πανελλήνιες εξετάσεις, ως εξής:
α) για τα «πρακτικά» τμήματα (Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας και Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων), δίνοντας τα εξής μαθήματα:
1. Έκθεση – Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία (όπως ισχύει για όλα τα ΓΕΛ)
2. Μουσική Αντίληψη & Γνώση με εκτενείς και ποικίλες ερωτήσεις
• μελωδικών, ρυθμικών και αρμονικών ακουστικών
• ιστορίας μουσικής
• θεωρίας μουσικής
• ορολογίας μουσικής
• μουσικής ανάλυσης
• μουσικής τεχνολογίας
• βυζαντινής μουσικής και παραδοσιακής μουσικής,
καθώς και
• ένα μικρό θέμα αρμονίας σε όλη την ύλη της κλασικής αρμονίας
μουσικής
– Για το μαθήματα πανελληνίων με αριθμό 1 στον παραπάνω πίνακα, η διδασκαλία πραγματοποιείται τόσο στα ΓΕΛ, όσο και στα Μουσικά Λύκεια.
– Για τα μαθήματα πανελληνίων με αριθμό 2 στον ανωτέρω πίνακα, η διδασκαλία δεν πραγματοποιείται στα ΓΕΛ. Πραγματοποιείται στα Μουσικά Λύκεια, ωστόσο η ύλη για τα αντικείμενα προέρχεται από τα βιβλία μουσικής του Οργανισμού Α΄Β΄Γ΄ Γυμνασίου και Α΄ Λυκείου του οργανισμού, τα οποία όμως δεν διδάσκονται στα Μουσικά Γυμνάσια και Λύκεια.
β) για τα «θεωρητικά» τμήματα (Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών)
1. τα γνωστά 4 μαθήματα πανελληνίων Κατεύθυνσης της επιλογής καθενός στην Γ Λυκείου, όπως ισχύουν για όλα τα ΓΕΛ
2. Έλεγχος μουσικών ακουστικών ικανοτήτων (εκτενείς και ποικίλες ερωτήσεις μελωδικών, ρυθμικών και αρμονικών ακουστικών)
3. Μεγάλο θέμα αρμονίας σε όλη την ύλη της κλασικής αρμονίας μουσικής
– Για τα μαθήματα πανελληνίων με αριθμό 1 στον παραπάνω πίνακα, η διδασκαλία πραγματοποιείται τόσο στα ΓΕΛ, όσο και στα Μουσικά Λύκεια.
– Για τα μαθήματα πανελληνίων με αριθμό 2 και 3 στον ανωτέρω πίνακα, η διδασκαλία πραγματοποιείται στα Μουσικά Λύκεια, ενώ δεν πραγματοποιείται στα ΓΕΛ. Κατά συνέπεια, όποιος επιθυμεί να εξεταστεί στα ακουστικά και κλασική αρμονία, θα πρέπει να τα διδάσκεται ιδιωτικά.
Άρθρο 321
Εισαγωγή σπουδαστών στα Τμήματα Μουσικών Σπουδών – Αντικατάσταση του άρθρου 19 του ν. 4559/2018
Ως σύλλογος διδασκόντων του Πειραματικού Γυμνασίου – Λυκείου Παλλήνης θα θέλαμε να εκφράσουμε τις επιφυλάξεις μας για την αντικατάσταση του άρθρου 19 του ν.4559/2018. Μετά την πρόσφατη αλλαγή και την εφαρμογή του νέου συστήματος εξέτασης, από τον Ιούνιο του 2019, ο τρόπος εισαγωγής των σπουδαστών στα Μουσικά Τμήματα ενδέχεται να είναι σκόπιμο να τροποποιηθεί. Στόχος θα ήταν η βελτίωση και η προσαρμογή στους σκοπούς του κάθε τμήματος, λαμβάνοντας υπόψιν και τις ιδιαιτερότητες της προετοιμασίας των υποψηφίων.
Σημειώνουμε πως τα Μουσικά Τμήματα χωρίζονται, ουσιαστικά, σε δύο κατηγορίες με βάση τον προσανατολισμό του προγράμματος σπουδών τους. Στα «θεωρητικά» τμήματα (Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών) και στα «πρακτικά» τμήματα (Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας και Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων).
Ήδη παρατηρείται το αντιφατικό φαινόμενο, οι υποψήφιοι των «πρακτικών» τμημάτων να δίνουν το μάθημα της «Μουσικής Αντίληψης», το οποίο είναι σε πολύ μεγάλο ποσοστό θεωρητικό με ακαθόριστη ύλη. Στα μουσικά Γυμνάσια και Λύκεια η αντίστοιχη ύλη διδάσκεται διαφορετικά και από άλλες πηγές από αυτές που εξετάζεται (βιβλία οργανισμού A΄, B΄, Γ΄ γ/σίου και Α΄ Λυκείου Γενικής Εκπαίδευσης).
Αντίστοιχα με τα παραπάνω, οι υποψήφιοι των «θεωρητικών» τμημάτων εξετάζονται με ιδιαίτερη βαρύτητα και απαιτήσεις σε πρακτικά μαθήματα α) της Αρμονίας, το οποίο λανθασμένα κατά την άποψή μας λογίζεται ως θεωρητικό, αφού αφορά τη σύνθεση μουσικής και β) ακουστικής ικανότητας.
Πιο αδρά, το υπάρχον σύστημα θα έπρεπε να υφίσταται με τοποθετημένα αντιστρόφως τα εξεταζόμενα μαθήματα (ύλη) όσον αφορά τις σχολές που αυτά αντιστοιχούν. Όμως η κατεύθυνση του προς ψήφιση συστήματος, είναι ο τρόπος εισαγωγής στα Μουσικά Τμήματα να γίνει ενιαίος.
Έτσι, η αλλαγή που αφορά το υπάρχον πλαίσιο του ν.4559/2018 επιβαρύνει τον υποψήφιο για τα «πρακτικά» τμήματα (στον ήδη τεράστιο όγκο προετοιμασίας του για τα αντικείμενα «Μουσική Αντίληψη & Γνώση») με ένα επιπλέον μάθημα κατεύθυνσης, εκτός του μαθήματος Έκθεση – Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία (Μαθηματικά, Ιστορία, Πληροφορική ή Φυσική, ανάλογα με την επιλογή προσανατολισμού του), το οποίο δε σχετίζεται με τα προγράμματα σπουδών των Μουσικών Τμημάτων.
Παράλληλα, σύμφωνα με τις προτεινόμενες αλλαγές του ν.4559/2018, το υφιστάμενο σύστημα εισαγωγής στα σημερινά «θεωρητικά» τμήματα τροποποιείται και εξομοιώνεται με αυτά των πρακτικών τμημάτων, καταργώντας μαζί και τη δυνατότητα-προνόμιο των υποψηφίων να έχουν πρόσβαση και σε άλλου τύπου σχολές πέρα από τα Μουσικά Τμήματα (εφόσον πλέον δεν θα εξετάζονται και στα 4 μαθήματα προσανατολισμού).
Συμπερασματικά, καθίσταται φανερό πως οι επιφυλάξεις που εκφράζουμε ως σύλλογος διδασκόντων του Πειραματικού Μουσικού Γυμνασίου – Λυκείου Παλλήνης είναι βάσιμες. Στο πλαίσιο αυτό, προτείνουμε πριν προχωρήσουν οι αλλαγές του ν.4559/2018, να διεξαχθεί τριμερής διάλογος ανάμεσα στο Υπουργείο Παιδείας, στα Μουσικά Τμήματα και στα Μουσικά Σχολεία. Οι ουσιαστικοί στόχοι της προσεκτικότερης μελέτης και διαβούλευσης των φορέων, όσον αφορά το νέο τρόπο εισαγωγής στην Ανώτατη Μουσική Εκπαίδευση, θα πρέπει να έχουν, εκτός των άλλων, και τα εξής σημαντικά κριτήρια: α) η επιλογή και η προσαρμογή των εξεταζόμενων μαθημάτων να μην υπονομεύσει τη συρρίκνωση των σχολών, λόγω λιγότερων εισακτέων ή μικρότερης προθυμίας επιλογής αυτών και β) να αποφευχθεί μια λιγότερο δίκαιη εισαγωγή στις σχολές αυτές, που θα επηρέαζε ταυτόχρονα την ποιότητα του έμψυχου υλικού τους, λόγω λιγότερο ικανών φοιτητών, όσον αφορά τη μουσική.
Υπόμνημα:
Οι μουσικές σπουδές στην Ελλάδα σήμερα γίνονται σε ωδεία ή μουσικές σχολές και σε Πανεπιστήμια.
Η εισαγωγή για προπτυχιακές σπουδές στην τριτοβάθμια εκπ/ση γίνεται, σύμφωνα με το άρθρο 19 του ν.4559/2018, με πανελλήνιες εξετάσεις, ως εξής:
α) για τα «πρακτικά» τμήματα (Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας και Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων), δίνοντας τα εξής μαθήματα:
1. Έκθεση – Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία (όπως ισχύει για όλα τα ΓΕΛ)
2. Μουσική Αντίληψη & Γνώση με εκτενείς και ποικίλες ερωτήσεις
• μελωδικών, ρυθμικών και αρμονικών ακουστικών
• ιστορίας μουσικής
• θεωρίας μουσικής
• ορολογίας μουσικής
• μουσικής ανάλυσης
• μουσικής τεχνολογίας
• βυζαντινής μουσικής και παραδοσιακής μουσικής,
καθώς και
• ένα μικρό θέμα αρμονίας σε όλη την ύλη της κλασικής αρμονίας
μουσικής
– Για το μαθήματα πανελληνίων με αριθμό 1 στον παραπάνω πίνακα, η διδασκαλία πραγματοποιείται τόσο στα ΓΕΛ, όσο και στα Μουσικά Λύκεια.
– Για τα μαθήματα πανελληνίων με αριθμό 2 στον ανωτέρω πίνακα, η διδασκαλία δεν πραγματοποιείται στα ΓΕΛ. Πραγματοποιείται στα Μουσικά Λύκεια, ωστόσο η ύλη για τα αντικείμενα προέρχεται από τα βιβλία μουσικής του Οργανισμού Α΄Β΄Γ΄ Γυμνασίου και Α΄ Λυκείου του οργανισμού, τα οποία όμως δεν διδάσκονται στα Μουσικά Γυμνάσια και Λύκεια.
β) για τα «θεωρητικά» τμήματα (Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών)
1. τα γνωστά 4 μαθήματα πανελληνίων Κατεύθυνσης της επιλογής καθενός στην Γ Λυκείου, όπως ισχύουν για όλα τα ΓΕΛ
2. Έλεγχος μουσικών ακουστικών ικανοτήτων (εκτενείς και ποικίλες ερωτήσεις μελωδικών, ρυθμικών και αρμονικών ακουστικών)
3. Μεγάλο θέμα αρμονίας σε όλη την ύλη της κλασικής αρμονίας μουσικής
– Για τα μαθήματα πανελληνίων με αριθμό 1 στον παραπάνω πίνακα, η διδασκαλία πραγματοποιείται τόσο στα ΓΕΛ, όσο και στα Μουσικά Λύκεια.
– Για τα μαθήματα πανελληνίων με αριθμό 2 και 3 στον ανωτέρω πίνακα, η διδασκαλία πραγματοποιείται στα Μουσικά Λύκεια, ενώ δεν πραγματοποιείται στα ΓΕΛ. Κατά συνέπεια, όποιος επιθυμεί να εξεταστεί στα ακουστικά και κλασική αρμονία, θα πρέπει να τα διδάσκεται ιδιωτικά.
ΚΥΡΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕ ΕΙΜΑΙ ΣΠΟΥΔΑΣΤΗΣ ΙΕΚ ΚΑΙ ΖΗΤΑΩ ΤΗΝ ΠΑΡΑΙΤΗΣΗ ΣΑΣ ΑΝ ΕΧΕΤΕ ΛΙΓΟ ΤΣΙΠΑ
ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ
Το παρόν Νομοσχέδιο εκπονήθηκε απο μία ανίκανη ηγεσία πλήρως υποτακτική στις συντεχνίες και στα κλειστά επαγγέλματα.
Καλω τους νέους σπουδαστές ΙΕΚ αλλά και τους παλιούς Διπλωματούχους επιστημονικών ειδικοτήτων να τιμωρήσουν την σημερινή Υπουργό για μη τήρηση των συμφωνηθέντων πριν τις εκλογές.
Η Κα Αλέξοπούλου Αναστασία κατέθεσε δεύτερη φορά ερώτηση στην κεραμεως για το ίδιο θέμα
και αφορά τα επαγγελματικά δικαιώματα λυκείου που σου αποδίδει το ΙΕΚ μιας και η κεραμέως απολογείται μονο στους κουμουνιστες για τα τει της αμάθειας.
Σε μία χώρα που δικαίωμα να εργασθείς αποκτάς μόνο αν εισαι απο ΚΑΤΕΕ ΤΕΙ ή ΑΕΙ. .
Η ερώτηση εδώ
https://www.hellenicparliament.gr/UserFiles/c0d5184d-7550-4265-8e0b-078e1bc7375a/11984942.pdf
Το συμφέρον μας είναι με αυτούς που μας βοηθάνε και έχουν την τόλμη να αψηφούν συντεχνιακές αντιλήψεις.
Οι απόφοιτοι ΙΕΚ λένε ΩΣ ΕΔΩ
Η Κεραμέως μασ οδηγεί στην φτώχεια και στην εξαθλίωση 3 χρόνια τώρα, οι δε κατατακτηριες που ευαγγελίζεται στα νέα παιδιά δεν θα γίνουν ποτέ.
Σας κοροιδεύει με ενα νομο 2 ετων που ακόμα δεν ισχύει…
Απαιτούμε την παραίτηση κεραμεως ΑΜΕΣΑ
Ζητάμε την παραπομπή της Κας Κεραμέως για παράβαση καθήκοντος άλλως την παραίτηση της . Η Κα Υπουργός όχι μόνο δεν εκτέλεσε στο παραμικρό τις δεσμεύσεις της Κυβέρνησης για διπλώματα με δικαίωμα στην εργασία, αλλά αποπροσανατολίζει Ελληνες πολίτες με ειδικότητες απάτη επιπέδου ΕΠΑΛ ΤΕΕ.
Τα ΙΕΚ επι 22 χρόνια δεν σου αποδίδουν δικαίωμα στην εργασία στην πράξη.
Η συμπεριφορά της είναι ΠΑΡΑΝΟΜΗ & ΚΑΤΑΧΡΗΣΤΙΚΗ
Κυρία Υπουργέ σαν απόφοιτος ΙΕΚ λογιστικής ζητάω και εγώ την παραίτηση σας. Εισαστε συντεχνίτισα & ανεπιθύμητη
Κύριε πρωθυπουργέ, Πρόεδρε της ΝΔ
δεν θα σχολιάσω ένα Νομοσχέδιο διότι δεν με αφορά σε τίποτα, θα σας απευθύνω όμως κάλεσμα επικαλούμενος προεκλογικές σας δεσμεύσεις που αφορούν το δικαίωμα μας να πιάσουμε δουλειά να ζήσουμε τα παιδιά μας σε ένα πλαίσιο ρυθμιζόμενο απο τις συντεχίες των πανεπιστημίων ενάντια στο συμφέρον του Ελληνικού Λαού
Επειδή δεν ζητάμε πρόσληψη στο Δημόσιο αλλά το αυτονόητο δικαίωμα μας να δουλέψουμε,
επειδή αυτό που διδασκόμαστε σε μία Δημόσια Ανωτέρα επαγγελματική σχολή (ΙΕΚ) και πιστοποιούμαστε σαν άριστοι γνώστες πρέπει να έχουμε και δυνατότητα να το ασκήσουμε,
Τώρα δεν το έχουμε καταχρηστικώς και παρανόμως!
Επειδή στην Ελλάδα δεν παίζουν ρόλο οι γνώσεις και οι δεξιότητες που έχεις αλλά απο ποιά σχολή πήρες το πτυχίο,
Επειδή στην Ελλάδα των συντεχνιών δυνατότητα άσκησης επαγγέλματος έπαιρναν και παίρνουν μόνο οι σχολές που έχουν μόνιμους καθηγητές και οργανωμένες φοιτητικές παρατάξεις,
Σας θυμίζω τα 2ετη ΚΑΤΕΕ ΚΑΤΕ χωρίς πανελλαδικές εξετάσεις πιστοποίησης γνώσεων έγιναν πανεπιστήμια μέσα σε μία νύχτα.
οπως και τα τριετή ΤΕΙ,
Επειδή αυτό δεν θα μπορούσε να συμβεί στα ΙΕΚ των ωρομίσθιων εκπαιδευτών που το επόμενο εξάμηνο δεν ξέρουν αν θα δουλεύουν ,
Επειδή η ΑΣτΕ ήταν μέχρι πέρσι (2020) 3 χρόνια, με μεγάλος μέρος των σπουδών να γίνεται σε ξενοδοχεία (σερβίρισμα καφέδες κτλ)
και δεν αφορούσαν επιστημονικές ειδικότητες,
Επειδή ο απόφοιτος ΑΣτΕ δεν έχει προσχώματα στο δικαίωμα του στην εργασία και η μόνη ένσταση σας είναι η μη δυνατότητα του σε μεταπτυχιακό,
επειδή εγω δεν μπορώ να ζήσω τα δύο μου παιδιά και εχω χάσει την εργασία μου πολλές φορές εξαιτίας των επαγγελματικών δικαιωμάτων κοροιδία
γιατί δεν μπορώ να πάρω άδεια ανωτέρα του εμπειρικού λυκείου,
Επειδή εγώ διδάχτηκα 2,5 χρόνια αμιγώς λογιστικά φοροτεχνικά μαθήματα και δαπάνησα 1,5 ακόμα χρόνο για συλλογή ύλης και μελέτη με σκοπό να περάσω επιτυχώς την πιστοποίηση,
Επειδή στις 300+ ερωτήσεις της πιστοποίησης η κάθε απάντηση στο 80% των περιπτώσεων ήταν 1,5 σελίδα Α4 και άνω,
και μόνο για το θεωρητικό μέρος μετά έχουμε και το πρακτικό,
https://eoppep.gr/phocadownloadpap/userupload/eidikos%20forotexnikoy%20grafeioy.pdf
επειδή η ύλη της πιστοποίησης ήταν αδίδακτη κατα 55% ,
Επειδή εμείς δεν διαβάζαμε μία σελίδα Α4 για να δώσουμε εξεταστική σε μάθημα όπως γίνεται σε πολλά ΑΕΙ και ΤΕΙ,
επειδή στα ΙΕΚ δεν γίνονται δοσοληψίες για να περάσεις το μάθημα,
επειδή το ΕΑΠ και πτυχία βουλγαρίας και ιταλίας παρόλο που δεν δίνουν πανελλαδικές και δεν περνάνε με λευκές κόλλες, παιρνουν επαγγελματικά δικαιώματα επιπέδου 6 ,
Επειδή εγώ δαπάνησα 3,5 χρόνια για να πάρω πιστοποίηση και δεν έχω δικαίωμα να ασκήσω το επάγγελμα που και εξειδικεύθηκα και πιστοποιήθηκα!
αυτό που παίρνουν αυτεπαγγέλτως με το πτυχίο ειδικότητες όπως ασφαλιστές ή εμπορίας διαφήμισης ή πληροφορικής με 1 ή και κανένα μάθημα λογιστικής στο ενεργητικό τους αρκεί να είναι ΑΕΙ ή ΤΕΙ
Και θεωρούμαι εγώ ο εμπειρικός..
Επειδή δεν φοβόμαστε να δώσουμε επαγγελματικές εξετάσεις για απόκτηση αδείας αλλά να δίνουν και τα ΑΕΙ και ΤΕΙ
και όχι τα επαγγελματικά δικαιώματα να τους δίνονται προίκα με το πτυχίο,
επειδή δεν υποβαθμίζω κανέναν και τίποτα αλλά δεν θα δεχτώ να υποβαθμίζουν και αυτοί τον κόπο μου τις γνώσεις αλλά και τις ικανότητες μου και ας κριθούμε απο την αγορά αλλά χωρίς να μας χώνει του ΥΠΕΘΟ εμπόδια,
Επειδή πλέον η κυβέρνηση αυτή κλείνει όλο και περισσότερα επάγγελματα,
η διαβίβαση δεδομένων στην ΑΑΔΕ για κάθε επιχείρηση θα γίνεται μέσω κλειδάριθμου τρίτων σε όλα τα στάδια της λειτουργίας της, οι κωδικοί των επιχειρήσεων πλέον είναι άχρηστοι και εμείς δεν θα μπορούμε πλέον να δουλέψουμε ούτε ως μισθωτοί!
Αντι να μειωθούν τα κόστη των επιχειρήσεων 3πλασιάζονται,
επειδή αυτό θα αρμοζε πολύ περισσότερο σε μία αριστερή κυβέρνηση και όχι σε μία φιλελεύθερη ,
επειδή το ζήσαμε και αυτό,
Επειδή η κα Κεραμέως 3 χρόνια τώρα αναβαθμίζει τα ΙΕΚ και εμείς οδηγούμαστε στην ανεργία,
Επειδή η κα Κεραμέως παραβιάζει κάθε έννοια δικαίου υπέρ συντεχνιών.
επειδή παραβιάζεται το Ενωσιακό όσο και το εγχώριο δίκαιο και δεν θα μείνουμε απαθής σε αυτό το έγκλημα, πλέον!
Επειδή παίζει με το ψωμί των παιδιών μας, παρακαλώ να μην μείνετε στην διαπίστωση του προβλήματος
αλλά να συνεισφέρετε και στην λύση του όπως σας επιβάλλει το καθήκον σας σαν εκπαιδευτικός αλλά και Πρόεδρος που τηρεί τον λόγο του.
Η αναφορά γίνεται εδώ δημοσίως, ευελπιστώ οι συνεργάτες του Προέδρου να επιληφθούν ώστε να ενημερωθεί
Με εκτίμηση
Κυρια Υπουργέ
είμαι διπλωματούχος ΙΕΚ μέλος της ΝΔ και ζητάω την παραίτηση σας, μας κοστίσατε 3 χρόνια φτώχεια και ανέχεια,.
ΑΠΛΑ ΠΑΡΑΙΤΗΘΕΙΤΕ ΕΙΣΤΕ ΑΝΕΠΙΘΥΜΗΤΗ
Κυρία Υπουργέ, ζητάμε την ΠΑΡΑΙΤΗΣΗ ΣΑΣ για καταστρατήγηση του προεκλογικού ποργράμματος της ΝΔ. Εισαστε ανεπιθύμητη.
Άρθρο 321 Εισαγωγή στα τμήματα μουσικών σπουδών
Καλημέρα σας θέλω να εκφράσω τον προβληματισμό μου με τον νέο τρόπο εισαγωγής στα τμήματα μουσικών σπουδών, σε σχέση με την δήλωση του μηχανογραφικού των υποψηφίων φοιτητών μουσικολογίας. Έχοντας ως νέο δεδομένο την εκτέλεση μουσικού οργάνου ,διαγώνισμα θεωρητικών της μουσικής καθώς και έκθεση και ένα μάθημα της κατεύθυνσης, δεν δίνεται η δυνατότητα στους υποψηφίους να καταθέσουν μηχανογραφικό για καμία άλλη επιλογή σχολής δεδομένου ότι τους λείπουν δύο μαθήματα ακόμα από την κατεύθυνση για να τα δηλώσουν.
Σημειώνω ότι η εκτέλεση μουσικού οργάνου είναι επίπονη διαδικασία που θέλει πολλές ώρες μελέτης για την συγκεκριμένη διαδικασία και από το επίπεδο ύλης για τις εισαγωγικές εξετάσεις στα τμήματα αυτά.
Βεβαίως μπορεί κάποιος να ισχυριστεί ότι ένας υποψήφιος μουσικολόγος για να έχει και δεύτερη και τρίτη εναλλακτική ευκαιρία στις εξετάσεις ας εξεταστεί και σε όλα τα μαθήματα της κατεύθυνσης του, πράγμα που κάνει την όλη αυτή διαδικασία δύσκολη ακατόρθωτή και άνιση με άλλους υποψήφιους φοιτητές άλλων σχολών.
Αφού ευχηθώ καλή επιτυχία στο έργο σας θα ήθελα πραγματικά να δείτε και αυτήν την παράμετρο.
Σας ευχαριστώ
Κα Υπουργέ
τα παλιά ΚΑΤΕΕ 2 ετων (χωρίς πιστοποίηση) με προυπηρεσία στο αντικέιμενο τους απόκτησαν πριν χρόνια επιπεδο 6
H σχολή δασκάλων διετης πάλι με κάποια σεμιναρια εξισώθηκε με τις τετραετείς για να μπορέσουν να δουλέψουν οι ανθρώποι και ορθώς.
τα Τριετη ΤΕΙ χωρίς πιστοποίηση επαιρναν πληρη επαγγελματικά δικαιώματα στο επάγγελμα που διδαχθηκαν
Τα 3,5 χρόνια πιστοποιημενα ΙΕΚ γιατι παιρνουν τα ιδια επαγγελματικά δικαιωματα με το Λύκειο, που οδηγεί σε ανεργία και στην καλύτερη σε μισθους πεινας σαν μη εξειδικευμένοι;
Θεωρείται σύννομη την συμπεριφορά σας απέναντι σε Ελληνες πολίτες;
Άρθρο 307
Πειραματικές ειδικότητες και ειδικότητες με πιλοτικό πρόγραμμα των Ινστιτούτων
Επαγγελματικής Κατάρτισης – Τροποποίηση άρθρου 29 ν. 4763/2020
«Άρθρο 29
Ειδικότητες των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης
Στα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.) παρέχονται ειδικότητες, οι οποίες καθορίζονται με βάση της ανάγκες της τοπικής αγοράς εργασίας και τις αναπτυξιακές προτεραιότητες της εθνικής οικονομίας, σύμφωνα με την παρ. 19 του άρθρου 34. Με την ίδια διαδικασία, δύναται να παρέχονται πειραματικές ειδικότητες ή ειδικότητες με πιλοτικό πρόγραμμα για την ικανοποίηση εστιασμένων αναγκών της οικονομίας ή την εφαρμογή καινοτομικών μεθόδων ή πιλοτικών θεματικών ενοτήτων.».
Κυρία Υπουργέ οι ειδικότητες των πειραματικών ΙΕΚ όπως τα έχετε αυθαίρετα ονομάσει αφορούν μεταξύ άλλων:
1 Στέλεχος Λιανικού Εμπορίου.
2. Τεχνικός Παραγωγής και Συντήρησης Επίπλου και Ξυλοκατασκευών.
3. Τεχνικός Κρέατος και Κρεατοσκευμάτων.
Τι σημαίνει στέλεχος Λιανικου εμπορίου και χρειάζεται εξειδίκευση σχολής μετα το Λύκειο 3 ετων (θεωρώ θα δίνουν πιστοποίηση). Ο υπαλληλος ψιλικατζιδικου θέλει εξειδίκευση 3 χρόνια ?
Τι σημαίνει τεχνικός παραγωγής επίπλου? Ο ξυλουργός χρειάζεται και τριτοβαθμιες σπουδες μετα το λύκειο 3 ετών? Κοροιδεύετε τον κόσμο?
Τεχνικός κρέατος ή κρεοπώλης θα ειναι ειδικότητες με τον μπαρμπα μητσο απο το χωρίο 20 χρονια κρεοπωλη εκπαιδευτη? Ο μπαρμπα μητσος θα χρειαστεί διδακτορικό?
Φυσικά πάιζεται με την νοημοσύνη μας και το καλύτερο , νομίζετε εσείς και ο γέροντας τα τρώμε.
Άρθρο 312
Πιστοποίηση αποφοίτων Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης –
Προσθήκη παρ. 15Α στο άρθρο 169 ν. 4763/2020
Μετά την παρ. 15 του άρθρου 169 του ν. 4763/2020 (Α΄254), προστίθεται παρ. 15Α ως εξής:
«15Α. Απόφοιτοι ειδικοτήτων Ι.Ε.Κ. που ολοκλήρωσαν επαγγελματική κατάρτιση του ν. 2009/1992 (Α΄ 18), καθώς και απόφοιτοι ειδικοτήτων Ι.Ε.Κ. που ολοκλήρωσαν επαγγελματική κατάρτιση του ν. 4186/2013 (Α΄ 193), συμμετέχουν σε εξετάσεις πιστοποίησης με τους καταλόγους ερωτήσεων που ίσχυαν μέχρι την έναρξη ισχύος του παρόντος (20.12.2020), έως τις 31.12.2023.».
Άρθρο 313
Εξετάσεις πιστοποίησης για την ισοτιμία πτυχίων επαγγελματικής ειδικότητας,
εκπαίδευσης και κατάρτισης επιπέδου πέντε (5) –Τροποποίηση παρ. 16 άρθρου 169 ν. 4763/2020
Η πιστοποίηση θα σε ειδικότητες οχι επιπεδου γυμνασίου λυκείου θα επρεπε να σου δίνουν δικαίωμα στην εργασία, αντιθέτως το δίπλωμα σε εξισώνει με το λύκειο
Κοροιδεύετε τον κόσμο Κα Υπουργέ και δεν έχετε συνέπειες το χειρότερο.
Απόφοιτοι και σπουδαστες των ΙΕΚ, οι προκάτοχοι της Κας υπουργού και η ίδια σας οδηγεί σε σχολές ΑΠΑΤΗ. Θα χασετε 3 χρόνια απο την ζωη σας γιατι η κα Κεραμέως υποβαθμίζει τα ΙΕΚ ιδρύοντας ειδικότητες γυμνασίου
Αυτά μονο στα ΙΕΚ τα περνάνε αναιμακτα. κατι παρόμοιο σε ΑΕΙ ΤΕΙ δεν ειχαμε δει να κάνουν.
Η Κεραμέως ειναι εχθρός των ΙΕΚ.
Η Μαθητεία είναι τελικά ένας πετυχημένος θεσμός για την Β/θμια Επαγγελματική Εκπαίδευση που πρέπει να στηριχθεί και να ενισχυθεί από όλους μας γιατί πρώτα και πάνω από όλα είναι προς το συμφέρον των μαθητών μας. Σε συζητήσεις που έχουμε κάνει με γονείς και μαθητές πήραμε καθαρά το μήνυμα της αποδοχής της.
Ο θεσμός στηρίζεται από τα δύο σχολεία της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης τα ΕΠΑΛ και τα ΕΚ, το καθένα στο δικό του διακριτό θεματικό πεδίο αλλά με στενή συνεργασία στην λειτουργία της Μαθητείας.
Στο άρθρ 309 (παρ 2αα) του νομοσχεδίου προβλέπεται ότι «…το εργαστηριακό μάθημα πραγματοποιείται στα Σχολικά Εργαστήρια (Σ.Ε.) των ΕΠΑ.Λ. ή στα Εργαστηριακά Κέντρα (Ε.Κ.), που εξυπηρετούν τα ΕΠΑ.Λ. εκτός ωραρίου λειτουργίας των ΕΠΑ.Λ.»
Η ρύθμιση αυτή από μόνη της προκαλεί εργασιακή ευθύνη και φόρτο στις Διευθύνσεις των Εργαστηριακών Κέντρων. Όπως σωστά γράφουν άλλοι σχολιαστές η Μαθητεία είναι ένα ακόμα σχολείο μέσα στο σχολείο. Με δεδομένα ότι τα Εργαστηριακά Κέντρα ήδη εξυπηρετούν ΕΠΑΛ (πρωινά και εσπερινά σε αρκετές περιπτώσεις) αλλά και ΔΙΕΚ σε ένα διευρυμένο, ακόμα και τριπλό ωράριο λειτουργίας που σε πολλές περιπτώσεις φτάνει τις 15 ώρες, είναι απαραίτητη η παροχή κινήτρων στα ΕΚ για να λειτουργήσουν ικανοποιητικά τον θεσμό της Μαθητείας. Η πρόβλεψη του νομοσχεδίου για αμοιβή μόνο στον Διευθυντή του ΕΠΑΛ, υποβαθμίζει και απαξιώνει την προσφορά των ΕΚ στην εκπαιδευτική διαδικασία της Μαθητείας και δημιουργεί εκ του προοιμίου μια αρνητική οπτική από την πλευρά τους για την λειτουργία της. Είναι φυσικό αποτέλεσμα ο αρνητισμός σε μια διαδικασία που όλοι (Εκπαιδευτικοί – Εκπαιδευόμενοι – Διευθυντής ΕΠΑΛ) πλην ενός (Διευθυντής ΕΚ) αμείβονται (και σωστά αμείβονται) για το έργο τους. Μια συμβολική έστω αμοιβή του Διευθυντή του εμπλεκόμενου ΕΚ, ως Υπεύθυνου Εργαστηριακού Μαθήματος ή και Εποπτείας εκτιμώ ότι θα ελαχιστοποιήσει την δικαιολογημένη δυσαρέσκεια του Διευθυντή ΕΚ που στην πιο απλή περίπτωση θα πρέπει τουλάχιστον να φροντίσει για την εύρυθμη λειτουργία του Εργαστηριακού Κέντρου για ακόμα ένα απόγευμα που θα λειτουργήσει το σχολείο ίσως και μόνο για την Μαθητεία.
Κωνσταντίνος Τριανταφύλλου
Διευθυντής 4ου ΕΚ Περιστερίου
Κα Υπουργέ αν και γνωρίζω τις απόψεις σας για τις σχολές επαγγελματικής κατάρτισης παρόλα αυτά είστε υπεύθυνη και για την αναβάθμιση τους αλλά και για αποκατάσταση των επαγγελματικών τους δικαιωμάτων.
Θεωρώ ότι το να μην ασχολείστε με τα ΙΕΚ και να τα αγνοείτε επιδεικτικά, ιδίως σε μία χώρα που φτωχοποιείτε καθημερινά με την ανεργία να καλπάζει, και μόνο που τωρινοί 50αρηδες πήγαν πριν 22 χρόνια σε μια 3ετη σχολή, πιστοποιήθηκαν οτι μπορούν να εξασκήσουν επάγγελμα και δεν μπορούν. Και μόνο ότι όσον αφορά τα ΙΕΚ οι ελάχιστες αναφορές σας εξετάζουν προβλήματα διοικητικά και μόνο αφήνει την εντύπωση οι συντεχνίες των επιμελητηρίων ασκούν πολιτική σε αυτήν την χώρα κάτι το οποίο δεν είναι μόνο απαράδεκτο αλλά και παραβιάζει ευθέως το Ελληνικό Σύνταγμα.
Αυτό ήταν το όλα απο την αρχή που έλεγε το πρόγραμμα σας, τρία ολόκληρα χρόνια τίποτα?
Δεν σας ζήτησε ποτε κάνέις κάποιος με πτυχίο ΙΕΚ να γίνει γιατρός ούτε μηχανικός, δεν υπάρχει τέτοια ειδικότητα στα ΙΕΚ. Ζητάει να εξασκήσει αυτό που έχει πιστοποιηθεί.
Δεν σας ζήτησε κανείς να αποκτήσω επαγγελματικά δικαιώματα για κάτι το οποίο δεν έχω τα ουσιαστικά προσόντα να το εξασκήσω.
Επίσης θα ήθελα να σας υπενθυμίσω κάποια πράγματα τα οποία δεν είμαι και σίγουρος ότι έχετε γνώση.
Ολοι γνωρίζουμε ότι 2,5 χρόνια κατάρτιση! (3,5 στην πράξη για μελέτη της αδίδακτης ύλης της πιστοποίησης) , παρόλα τα επίπεδα 5, παρόλη την αναγνώριση του ΙΕΚ σαν χρόνος προυπηρεσίας παρέχουν επαγγελματικά δικαιώματα ΛΥΚΕΙΟΥ. Εξειδικευόμαστε για βοηθοί…απο πότε το να πας κάπου βοηθός χρειάζεται 3,5 χρόνια σπουδες?
Απο πότε το να πας κάν κάπου βοηθός χρειάζεται έστω και μία μέρα σπουδές..
Αυτή η κατάσταση ειναι υποκινούμενη απο τις συντεχνίες και επιβεβαιώθηκα πανηγυρικά απο τον Κο γαβρόγλου που βγήκε και είπε οτι με επαιρναν το βραδυ τηλέφωνα για τα ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ.. Ετσι τα ΑΕΙ-ΤΕΙ παίρνουν επαγγελματικά δικαιώματα , με τηλέφωνα εν μέσω νυκτός.
Σεμινάρια 3,5 ετών δεν έχω ξανακούσει, ξέρω για σεμινάρια του ΕΚΠΑ 100 ωρων , 2 μηνών, αλλά 3,5 ετών!!! πρώτη φορά/ και ένα ΙΕΚ έχει την βαρύτητα ενός σεμιναρίου σε επαγγελματική αποκατάσταση.
To Project των ΙΕΚ είχε ως σκοπό της ταχύρυθμη επαγγελματική και εξειδικευμένη επιστημονική κατάρτιση σε επαγγέλματα όπως λογιστές κοστολόγους, πληροφορικής απο εμπειρους επαγγελματίες επιστήμονες.
Στην πράξη τώρα οι προκάτοχοι σας το έστησαν έτσι ώστε ειδικότητες ΤΕΕ-ΤΕΛ να μεταφερθουν στα ιδιωτικά ΙΕΚ μιάς και μπορούσαν να ανοίξουν και επιχειρηματίες ένα ΙΕΚ!!!!! και αυτό γιατι το στήσιμο ενός ΙΕΚ απο ένα επιχειρηματία ήταν πολύ πιο έυκολο απο ένα ΤΕΕ.
Αποτέλεσμα των ανωτέρω τον υποβιβασμό του θεσμού σε ειδικότητητες βθμιας τεχνικής εκπαίδευσης που δεν χρειάζονταν καν να τελειώσουν λύκειο./
Αρα έχουμε σχολές ανωτερες με επαγγελματικά δικαιώματα λυκειου (φοροτεχνικοί), σχολές λυκειακης βαθμιδας κομωμτριες, ονυχοπλάστες κτλ πάλι χρησιμοποιουν τον όρο ΙΕΚ, οτι βολευει δηλαδή το κερδος των επιχειρηματιών.
Στον αντίποδα ανθρωποι που εχουν τελειώσει γενικο λυκειο και μια σχολή 3,5 χρόνια δεν εχουν δικαίωμα να εξασκήσουν επάγγελμα όπου είναι κλειστό για ΑΕΙ-ΤΕΙ.
Αρχίζει μια ανηλεής επίθεση απο τα ΤΕΙ ιδίως, μην τους κλέψουμε την δουλειά και οι καθηγητές μήπως τους χάσουν την θέση τους. Ετσι μέσω πιέσεων στην πολιτική ηγεσία ανωνατοποιούνται στην πράξη και όχι στην ουσία. Τα πτυχία τους παρέχουν πλήρη επαγγελματικά δικαιώματα. Ουτε λόγος για απο την πλευρά του υπουργείου για ειδικές εξετάσεις πιστοποίησης γνώσεων, είτε απο ΑΕΙ- ΤΕΙ-ΙΕΚ Κολλέγια για απόκτηση άδειας ασκήσεως επαγγέλματος και όποιος έχει τις γνώσεις να την λαμβάνει . Οι συντεχνίες βέβαια καταφέρνουν Το πτυχίο πάει με προίκα τα επαγγελματικά δικαιώματα, τα ΙΕΚ δεν έχουν συντεχνίες απο πίσω να έχουν όφελος.
Επικοινωνόντας με τον επιτροπο της ΕΕ είχα απάντηση ότι υποχρεουμαστε ΣΑΝ ΕΛΛΑΔΑ είτε με ειδικές εξετάσεις είτε με κατατακτηριες σε ΑΕΙ οι απόφοιτοι ΙΕΚ να αποκτήσουμε πλήρη επαγγελματικά δικαιώματα, όπως ακριβώς και ενας κάτοικος ΕΕ που έχει τελειώσει τουλάχιστον ενα μονοετές HND και ερχεται να εργασθεί στην Ελλάδα.
Εφόσον το γνωρίζω εγω εσείς ή οι σύμβουλοι σας δεν θα έπρεπε να το γνωρίζουν?
Επίσης μου γνωστοποιήθηκε οτι μέλημα της ΕΕ ειναι η αναβάθμιση της κατάρτισης και αυτό μεταφράζετε σε επαγγελματικά δικαιώματα και κονδύλια, γιατί αυτα δοθηκαν στα χρεωκοπημένα ΑΕΙ Κα Υπουργέ
Κα υπουργέ 300.000 πτυχιούχοι ΙΕΚ περιμένουν άμεσα επαγγελματικά δικαιώματα τώρα και οχι τα ψευδοδικαιώματα λυκειου.
Ψηφίσατε τα ΙΕΚ να είναι επίπεδο 5 (νόμος Αρβανιτόπουλου), γιατί έχουν τα ίδια επαγγελματικά δικαιώματα με το επίπεδο 4, 7 χρόνια μέτα?
ουτε τους νόμους που οι ίδιοι ψηφίζετε δεν ενεργοποιείται? Τόσο σήψη αυτή η χώρα
Ειμαι διπλωματουχος ΙΕΚ πληροφορικής ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΔΙΚΤΥΩΝ απόφοιτος του 2008, κάτοικος Αμαρουσίου
Ζητάω την αποπομπή της Κας Κεραμέως διότι όχι μόνο δεν αναβάθμισε την Καταρτιση αλλά την υποβάθμισε ακόμα περισσότερο.
Οι παλιοί απόφοιτοι νιώθουμε στο πετσί μας τον εξευτελισμό έχοντας ενα τίτλο που εξισώνεται πλήρως με τα ΕΠΑΛ ΕΠΑΣ στην πράξη.
Ισως η χειρότερη Υπουργός που πολέμησε τόσο πολύ τα ΙΕΚ μετα τον Γεώργιο Παπανδρέου.
Είναι υπόδουλος συντεχνιών επιμελητηρίων και κλειστών επαγγελμάτων
Τι να πρωτοπεί κάποιος για την αξιοπιστία του ΥΠΑΙΘ και συγκεκριμένα της Κας Κεραμέως. Βέβαια η ποινική ευθύνη για μη συμμόρφωση με Νόμο πάει περίπατο.
Δεν θα ασχοληθώ με το ότι τα ΙΕΚ παρέχουν σκουπίδια πτυχία χωρίς δικαιώμα ασκησης επαγγέλματος στον κάτοχο τους, αυτοτελώς.
Νόμος Κεραμέως, εισοδος των ΙΕΚ με κατατακτήριες σε ομοειδή τμήματα
ΤΟ νομοσχέδιο βγήκε σε διαβούλευση τέλη του 2020 http://www.opengov.gr/ypepth/?p=5632
1) 21/12/2020
ΙΕΚ: Μέχρι 5% επί του αριθμού εισακτέων μπορούν τα Πανεπιστήμια με κατακτήριες αποφοίτους από τα ΙΕΚ
Εναπόκειται στην ευχέρεια της κάθε Συγκλήτου, να αποδεχθεί ή όχι την εισαγωγή αποφοίτων ΙΕΚ στα ΑΕΙ
https://www.esos.gr/arthra/70891/iek-mehri-5-epi-toy-arithmoy-eisakteon-mporoyn-ta-panepistimia-me-kataktiries
2)26/08/2021
ΙΕΚ/Κατατακτήριες για ΑΕΙ: Τι προβλέπει η υπό έκδοση απόφαση
Οι θέσεις ανά τμήμα μπορούν να ορισθούν μέχρι 5% επί του αριθμού εισακτέων των Πανελλαδικών Εξετάσεων
3)21/09/21
ΙΕΚ/Κατατακτήριες για ΑΕΙ:Βγήκε η πρώτη προκήρυξη πανεπιστημιακού τμήματος
https://www.esos.gr/arthra/74628/iekkatataktiries-gia-aeivgike-i-proti-prokiryxi-panepistimiakoy-tmimatos
4) 29/10/2021
ΙΕΚ/Κατατακτήριες για ΑΕΙ: Τι προβλέπει η απόφαση η οποία θα εκδοθεί τις επόμενες ημέρες
Οι κατατακτήριες εξετάσεις προγραμματίζονται να διεξαχθούν το μήνα Δεκέμβριο ενιαία για όλα τα Πανεπιστήμια.
https://www.esos.gr/arthra/75244/iekkatataktiries-gia-aei-ti-provlepei-i-apofasi-i-opoia-tha-ekdothei-tis-epomenes
5 11/12/2021
ΙΕΚ/Κατατακτήριες για ΑΕΙ: Την Άνοιξη οι εξετάσεις
Τι προβλέπει η απόφαση
https://www.esos.gr/arthra/75858/iekkatataktiries-gia-aei-tin-anoixi-oi-exetaseis
6) 31/03/2022
ΙΕΚ/ Κατατακτήριες για τα ΑΕΙ: Στον «πάγο» 14 μήνες ο ψηφισμένος νόμος
Το υπουργείο Παιδείας διαβεβαιώνει ότι δεν θα καταργηθεί ο νόμος
https://www.esos.gr/arthra/77529/iek-katataktiries-gia-ta-aei-ston-pago-14-mines-o-psifismenos-nomos
7)21/04/22
https://www.esos.gr/arthra/77889/iek-katataktiries-gia-ta-aei-i-apofasi
Αν αυτό δεν μπορεί να χαρακτηριστεί απάτη είς βαρος των αποφοίτων ΙΕΚ τι μπορεί να χαρακτηριστεί;
Οχι μόνο θεωρούν τα διπλώματα ΙΕΚ ΣΚΟΥΠΙΔΙΑ αλλά τους κοροιδεέυουν με ταχα κατατακτηριες.
Οι 50αρηδες αποφοιτοι ΙΕΚ θα πάρουν επαγγελματικά δικαιώματα στα 67 με την παράνομη Κα!
Tο άρθρο 309 περί μαθητείας θεωρώ ότι είναι σε λάθος δρόμο, όσον αφορά την αμοιβή της υπερωριακής απασχόλησης. Η παρ. 3 του άρθρου 100 του ν. 4823/2021 (136 Α΄) αναφέρει ότι: […]επιτρέπεται μόνο εφόσον, οι εκπαιδευτικοί της ίδιας ειδικότητας που υπηρετούν στη συγκεκριμένη σχολική μονάδα καλύπτουν πλήρως το υποχρεωτικό τους διδακτικό ωράριο και δεν υπάρχουν πλεονάσματα ωρών της ίδιας ειδικότητας σε σχολικές μονάδες της ίδιας ή όμορης ομάδας σχολείων[…] Στην πράξη βέβαια ΔΕΝ ισχύει …της ίδιας ή όμορης!!! Άσχετο, αλλά το ΠΥΣΔΕ σε πάει όπου θέλει. Γνωρίζοντας τώρα οι συνάδελφοι, τα κενά και πλεονάσματα στις αρχές Σεπτεμβρίου, σκεφτείτε, ποιος θα αναλάβει τη μαθητεία, γνωρίζοντας ότι δεν θα πληρωθεί?!?!. Αρα, θα οδηγηθούμε σε ανεπιθύμητες καταστάσεις. Προτείνω να γίνει κατάργηση της υπερωριακής απασχόληση, και να παραμείνει όπως είχε μέχρι και σήμερα δηλαδή, ανάληψη της μαθητείας για συμπλήρωση ωραρίου.
Υ/Γ: Παρατηρώ ότι από το 2001, πάντα υπάρχει έστω και ένας συνάδελφος ΠΕ 82 που δεν συμπληρώνει πλήρως το υποχρεωτικό του ωράριο.
Διαβάζοντας τα σχόλια για το αρθρο 309 είμαι σχεδόν σίγουρη πως και
το υπουργείο και όσοι συνάδελφοι εμπλέκονται με τη μαθητεια έχουν καλη προθεση.
Δεν πιστεύω ότι η πολιτικη ηγεσία θέλει να καταργήσει τη μαθητεία με πλάγιο τροπο.
Εχοντας στηρίξει τη μαθητεία ως εκπαιδευτικός από την αρχή του θεσμού
και μιλώντας με καθηγητές από αλλα μέρη της Ελλάδας θα αναφερω οσο γίνεται πιο συντομα τις δικές μου εκτιμήσεις και αποψεις.
1) Δεν συμφωνώ με την μη μειωση του ωραρίου. Ο εκπαιδευτικός αν βλέπει τη διδασκαλία αποκλειστικά με οικονομικά κριτήρια έχει αποτυχει. Πρεπει να εργαζεται το πολύ 20 ωρες την εβδομάδα για να μην εχει δικαιολογία ότι δεν προλαβε να προετοιμαστει.
Αν έχει υποχρεωτικό του ωραριο 18-20 ώρες την εβδομάδα συν 7 ωρες (αλήθεια
ποιο απόγευμα θα χωρέσουν 7 ωρες συν την εποπτεία) θα χάσει τον έλεγχο. Αν τώρα είναι τομεαρχης με 14 ωρες και νομίζει ότι αντέχει, τότε μάλλον έγινε τομεάρχης για να αράξει.
2) Ναι δεν ειμαι ικανοποιημένη προσωπικά από τη λειτουργία της μαθητείας πανελλαδικά.
Θέλουμε όμως να δούμε τις αιτίες?
Υπάρχει χρονοδιάγραμμα? Με ρωτουν γονείς και μαθητευόμενοι πότε ξενικάμε??
Το ίδιο και εργοδότες. Απαντώ μέσα Νοεμβρίου(φέτος ξεκινήσαμε αρχές Δεκεμβρίου).
Γραφειοκρατια? Θυμούνται όλοι που ήταν στην μαθητεία τι τραβήξαμε με τα τεκμήρια(ασφαλιστικες εισφορες κλπ, ευτυχώς φετος δεν μας τα ζητουν ακομη…)
3) Εχοντας εμπειρια από δημόσια σχολεία στο εξωτερικό (Γερμανία), γιατί εμείς δεν μπορούμε πότε να είμαστε έτοιμοι? Ολα τελευταία στιγμή ή καλύτερα στο και πέντε.Παράταση στις αιτήσεις, αναβολή λόγω τάδε αιτιας, αλλαγή στην αλλαγη κλπ.
4)Πως θα πείσει το υπουργείο όχι μόνο τον καθηγητή που τρεχει το πρόγραμμα
(μην γελιομαστε ο μόνιμος καθηγητής που ξέρει τους υποψήφιους μαθητευόμενους και την τοπική κοινωνία τρέχει) αλλά και τον διευθυντή του σχολείου όπως και τη διεύθυνση σε επίπεδο νομου να αγκαλιάσει το θεσμό?
Μου έχει τύχει να έρθει μαθητευόμενος από γειτονικό ΕΠΑΛ και ο διεθυντής του να πολεμά τη μαθητεία.Εννοείται πως στο σχολείο του δεν γινεται μαθητεία.
Μετα από 25 χρόνια στην εκπαίδευση πιστεύω ότι δεν προχωρούν τα πραγματα
αν δεν υπάρχει αποδοχή από την σχολική κοινότητα ενός νέου θεσμού ή μέτρου.
Για παράδειγμα : επεκτείνει το υπουργείο το σχολικό έτος λόγω covid. Oσοι
είμασταν χρόνια στο χωρο, το προβλέψαμε. Τις τελευταίες εβδομάδες στο σχολείο δεν γινόταν μαθημα, οι καλοί μαθητες διαβαζαν στα σπίτια τους και οι απουσιες (το έλεγα στο σύλλογο και με έλεγαν υπερβολική) σβήστηκαν με
απόφαση του υπουργείου(περυσι covid, φετος ανωτέρα βια δηλαδή περασαν και οι πετρες).
Αρα κλείνοντας τη παρένθεση πρέπει το υπουργείο να πριμοδοτήσει τα σχολεία που υλοποιούν τη μαθητεια. Για παράδειγμα εξτρα χρηματοδότηση, μόρια στο διευθυντή που στο σχολείο έχει μαθητεία(ας υποθέσουμε ότι κάποτε θα έχουμε αντικειμενικές αξιολογήσεις) επιμορφώσεις για το συνάδελφο, και γιατί οχι και οικονομικό κίνητρο (επιμένω όμως ότι δεν πρεπει να είναι το πρωταρχικό).
Τελικά δεν μπορεσα να είμαι σύντομη, επιμένω όμως σε μερικα σημεια. Οχι εκτος ωραριου θα έχουμε στρεβλωση τεραστια, μόνιμος καθηγητής ας εργαστει ο αναπληρωτής στην ταξη (παγκόσμια πρωτοτυπία ο αριθμός των αναπληρωτων στην Ελλαδα), σταθερότητα στη νομοθεσία και κίνητρα σε όσους συμμετέχουν.
Σας ευχαριστώ
Καλησπέρα σας.
Σχετικά με το άρθρο 309 θα ήθελα να πω δυο λόγια άν και έχω τις αμφιβολίες μου σχετικά μέ την έννοια της διαβούλευσης εάν της δίνει κανείς σημασία ή απλά γίνεται για τα μάτια του κόσμου.
Η μαθητεία αυτή την στιγμή λειτουργεί στά ΕΠΑΛ λόγω του ότι οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί ασχολούνται από την λήξη του σχολικού έτους μέχρι την έναρξη του επόμενου σχολικού έτους. Δεν γίνεται με κανένα μαγικό τρόπο. Απλά οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί ασχολούνται με όφελος είτε την μείωση του ωραρίου τους ήτε την συμπλήρωση του εκπαιδευτικού τους ωραρίου. Εάν έχετε βάλει σκοπό να την καταργήσετε καταργήστε την μην ψάχνετε αφορμές. Μαθητεία δεν γίνεται ούτε με αναπληρωτές ούτε εκτός λειτουργίας του ΕΠΑΛ. Καλή φώτιση!!!!
Διορθωμένο κέιμενο, ευχαριστώ.
Πρόλογος
Οι μεγαλοσχήμονες Πρυτάνεις και οι διάφοροι τρίτοι εκμεταλλεύομενοι το ότι η Κα Υπουργός θεωρεί την επαγγελματική κατάρτιση και τα πτυχία που αυτή προσφέρει ΣΚΟΥΠΙΔΙΑ συνεχίζουν να παραπληροφορούν ως έχουν έννομο συμφέρον.
Δεν μας λένε ότι τα πτυχία που παρέχουν δίδονται σε ανθρώπους οι οποίοι απετυχαν στις πανελλήνιες και επι 20ετιας περναγαν με 1000 και 2000 μόρια.
Δεν μας λένε ότι η εξεταστική γίνεται με αντιγραφή και συνήθως χωρίς καν να απαντήσει ο εξεταζόμενος μιάς και θέλουν να κλείσουν τις καταστάσεις.
Με άλλα λόγια οποιος αποτυγχάνει συχνά απλα τον περνάνε. Αυτός και παιρνει πτυχίο. (βλέπε ομολογία υπουργού Κυβέρνησης)
Ολοι οι καθηγητές το ξέρουν οτι το 90% των πτυχιούχων δεν θα έπρεπε να παιρνει πτυχίο αλλά φοβούνται το σύστημα.
Οι αγράμματοι αυτοί πτυχιούχοι κουνάνε μετα το δακτυλο στους αποφοίτους ΙΕΚ με την ανοχή της κας κεραμέως
Ποτε δεν λένε οι καθηγητές τους ότι αυτοί οι άνθρωποι που περασαν με 1000 μόρια δεν έχουν καν επαρκείς γνώσεις Λυκείου.
Η δικαιολογία ήταν ότι εδωσαν εξετάσείς , τις δύσκολες πανελλαδικες των 1000 μορίων.
Ψέμα οτι ουδείς απο αυτούς θα παρουν πτυχίο. Το ποσοαστό που πέρασε με κάτω του 1ο00 μόρια στις Πανελλαδικές λιμνάζουν στα πανεπιστήμια;
οχι βέβαια, αυτά ειναι εικασίες και μυθοι οι οποίοι αποδυκνείονται και απο του ότι το ΑΣΕΠ 2008 δοθηκε σε φυσικους και μαθηματικους ύλη σε θεματα Δετεροβαθμιας.
Το 72% και 80% αντιστοιχα απέτυχαν.
Αρα η διοίκηση του ΥΠΑΙΘ διαπράττει παράβαση καθήκοντος γνωρίζοντας ΤΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΑ ΣΥΜΒΑΙΝΕΙ ΚΑΙ ΛΕΕΙ ΨΕΜΜΑΤΑ αφαιρώντας παράλληλα απο αποφοίτους ΙΕΚ, φοροτεχνικών να αποκτήσουν πλήρη επαγγελματικά δικαιώματα στο αντικέιμενο τους ενω εχουν δώσει και πανελληνιες εξετάσεις πιστοποίησης!
Άρθρο 309
Φοίτηση στο Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας –
Τροποποίηση παρ. 2 και 6 άρθρου 36 ν. 4763/2020
***Οι εξετάσεις πιστοποίησης των ΕΠΑΛ μαθητεία με των ΙΕΚ σε δυσκολία ειναι ΑΣΥΓΚΡΙΤΕΣ. Αν δεν ισχύει αυτό να μας απαντήσει η κα Υπουργός γιατι Μαθητεία Επαλ και ΙΕΚ δεν εχουν ΤΗΝ ΙΔΙΑ ΥΛΗ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ. Στο ίδιο επίπεδο 5 δεν καταλήσουν;
***********Επι του Νομοσχεδίου*********
Άρθρο 307
Πειραματικές ειδικότητες και ειδικότητες με πιλοτικό πρόγραμμα των Ινστιτούτων
Επαγγελματικής Κατάρτισης – Τροποποίηση άρθρου 29 ν. 4763/2020
Στο άρθρο 29 του ν. 4763/2020 (Α΄ 254), περί παροχής ειδικοτήτων στα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.), προστίθεται δεύτερο εδάφιο και το άρθρο 29 διαμορφώνεται ως εξής :
«Άρθρο 29
Ειδικότητες των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης
Στα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.) παρέχονται ειδικότητες, οι οποίες καθορίζονται με βάση της ανάγκες της τοπικής αγοράς εργασίας και τις αναπτυξιακές προτεραιότητες της εθνικής οικονομίας, σύμφωνα με την παρ. 19 του άρθρου 34. Με την ίδια διαδικασία, δύναται να παρέχονται πειραματικές ειδικότητες ή ειδικότητες με πιλοτικό πρόγραμμα για την ικανοποίηση εστιασμένων αναγκών της οικονομίας ή την εφαρμογή καινοτομικών μεθόδων ή πιλοτικών θεματικών ενοτήτων.».
***** Οι ειδικότητες αυτές θα πρέπει να έχουν διαφορετική βαρύτητα και άλλο όνομα μιας και αφορούν αντικείμενα επιπέδου ΕΠΑΛ και όχι Μεταδευτεροβάθμιας. Ο Μαγειρας δεν χρειάζεται να έχει γραμματικές γνώσεις λυκείουο για να μαγειρέψει.
Η ανωτέρω πρακτική του ΥΠΑΙΘ υποβαθμίζει τον θεσμό των ΙΕΚ ο οποίος σε συνδυασμό με επιστημονικές και πρακτικές γνώσεις , σε εξειδικευμένα επαγγέλματα, είχε ως σκοπό να καλύψει ανάγκες επιχειρήσεων μετα απο ταχύρυθμες σπουδές που οδηγούν στην εργασία και οχι στον ΟΑΕΔ. Το πόσο ταχύρυθμες είναι τα 2,5 χρόνια + 1 χρονο πιστοποίηση 3,5 χρόνια είναι άλλο θέμα.
Άρθρο 316
Ηλεκτρονική έκδοση τίτλων του Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και
Επαγγελματικού Προσανατολισμού
Όλοι οι τίτλοι που χορηγεί ο Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.) για όλα τα συστήματα πιστοποίησης που υλοποιεί εκδίδονται ηλεκτρονικά. Ο τύπος των τίτλων, όπως διπλωμάτων, πτυχίων, βεβαιώσεων πιστοποίησης, και βεβαιώσεων επάρκειας, καθώς και οι λεπτομέρειες του τύπου των τίτλων και της ηλεκτρονικής έκδοσης αυτών καθορίζονται με απόφαση του Διοικητικού Συμβουλίου του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π..
ΚΑΙ
Άρθρο 312
Πιστοποίηση αποφοίτων Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης –
Προσθήκη παρ. 15Α στο άρθρο 169 ν. 4763/2020
************** Οι τίτλοι των ΙΕΚ είναι σκουπίδια ή το έχεις ή δεν το έχεις δεν υπάρχει βαθμίδα μεταδευτροβαθμιας που να σου αποδίδει επαγγελματικά δικαιώματα ΜΟΝΟ ΜΕ ΤΟΝ ΤΙΤΛΟ ΙΕΚ.
πληρη εξισωση με ΕΠΑΛ ΤΕΕ βάσει ΑΣΕΠ σε θέματα πρόσληψης δημόσιο.
Επίλογος
Ολόκληρο το Νομοσχέδιο δεν αναφέρει τίποτα περί ΙΕΚ και αναβάθμιση τους ουσιαστική και τπυική, οι μοναδικές αναφορές αφορούν ΙΕΚ ειδικότητες επιπέδου ΕΠΑΛ ΤΕΕ οι οποίες επικαλύπτουν η μια την άλλη]
Η κυβέρνηση μας τοποθέτησε ενα γέροντα ο οποίος ήταν υπευθυνος για το σημερινό κατάντημα των ΙΕΚ προ 22ετιας σαν σωτήρα να τα αναβαθμίσει.
Οι σγημερινή διοίκηση και με νόμο ΥΠΟΒΑΘΜΙΣΕ ΣΕ ΛΥΚΕΙΟ ΤΑ ΤΡΙΟΤΒΑΘΜΙΑ ΙΕΚ
Η απάντηση μας θα δοθεί μαζικά!
Πρόλογος
Οι μεγαλοσχήμονες Πρυτάνεις και διάφοροι τρίτοι εκμεταλλεύομενοι το ότι η Κα Υπουργός θεωρεί την επαγγελματική κατάρτιση και τα πτυχία που αυτή προσφέρει ΣΚΟΥΠΙΔΙΑ συνεχίζουν να παραπληροφορούν ως έχουν έννομο συμφέρον.
Δεν μας λένε ότι τα πτυχία που παρέχουν δίδονται σε ανθρώπους οι οποίοι απετυχαν στις πανελλήνιες και επι 20ετιας περναγαν με 1000 και 2000 μόρια.
Δεν μας λένε ότι η εξεταστική γίνεται με αντιγραφή και συνήθως χωρίς καν να απαντήσει ο εξεταζόμενος μιάς και θέλουν να κλείσουν τις καταστάσεις.
Με άλλα λόγια οποιος αποτυγχάνει συχνά απλα τον περνάνε. Αυτός και παιρνει πτυχίο. (βλέπε ομολογία υπουργού Κυβέρνησης)
Ολοι οι καθηγητές το ξέρουν οτι το 90% των πτυχιούχων δεν θα έπρεπε να παιρνει πτυχίο αλλά φοβούνται το σύστημα.
Οι αγράμματοι αυτοί πτυχιούχοι κουνάνε μετα το δακτυλο στους αποφοίτους ΙΕΚ με την ανοχή της κας κεραμέως
Ποτε δεν λένε οι καθηγητές τους ότι αυτοί οι άνθρωποι που περασαν με 1000 μόρια δεν έχουν καν επαρκείς γνώσεις Λυκείου.
Η δικαιολογία ήταν ότι εδωσαν εξετάσείς , τις δύσκολες πανελλαδικες των 1000 μορίων.
Ψέμα οτι ουδείς απο αυτούς θα παρουν πτυχίο. Το ποσοαστό που πέρασε με κάτω του 1ο00 μόρια στις Πανελλαδικές λιμνάζουν στα πανεπιστήμια;
οχι βέβαια, αυτά ειναι εικασίες και μυθοι οι οποίοι αποδυκνείονται και απο του ότι το ΑΣΕΠ 2008 δοθηκε σε φυσικους και μαθηματικους ύλη σε θεματα Δετεροβαθμιας.
Το 72% και 80% αντιστοιχα απέτυχαν.
Αρα η διοίκηση του ΥΠΑΙΘ διαπράττει παράβαση καθήκοντος γνωρίζοντας ΤΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΑ ΣΥΜΒΑΙΝΕΙ ΚΑΙ ΛΕΕΙ ΨΕΜΜΑΤΑ αφαιρώντας παράλληλα απο αποφοίτους ΙΕΚ, φοροτεχνικών να αποκτήσουν πλήρη επαγγελματικά δικαιώματα στο αντικέιμενο τους ενω εχουν δώσει και πανελληνιες εξετάσεις πιστοποίησης!
Άρθρο 309
Φοίτηση στο Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας –
Τροποποίηση παρ. 2 και 6 άρθρου 36 ν. 4763/2020
***Οι εξετάσεις πιστοποίησης των ΕΠΑΛ μαθητεία με των ΙΕΚ σε δυσκολία ειναι ΑΣΥΓΚΡΙΤΕΣ. Αν δεν ισχύει αυτό να μας απαντήσει η κα Υπουργός γιατι Μαθητεία Επαλ και ΙΕΚ δεν εχουν ΤΗΝ ΙΔΙΑ ΥΛΗ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ. Στο ίδιο επίπεδο 5 δεν καταλήσουν;
***********Επι του Νομοσχεδίου*********
Άρθρο 307
Πειραματικές ειδικότητες και ειδικότητες με πιλοτικό πρόγραμμα των Ινστιτούτων
Επαγγελματικής Κατάρτισης – Τροποποίηση άρθρου 29 ν. 4763/2020
Στο άρθρο 29 του ν. 4763/2020 (Α΄ 254), περί παροχής ειδικοτήτων στα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.), προστίθεται δεύτερο εδάφιο και το άρθρο 29 διαμορφώνεται ως εξής :
«Άρθρο 29
Ειδικότητες των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης
Στα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.) παρέχονται ειδικότητες, οι οποίες καθορίζονται με βάση της ανάγκες της τοπικής αγοράς εργασίας και τις αναπτυξιακές προτεραιότητες της εθνικής οικονομίας, σύμφωνα με την παρ. 19 του άρθρου 34. Με την ίδια διαδικασία, δύναται να παρέχονται πειραματικές ειδικότητες ή ειδικότητες με πιλοτικό πρόγραμμα για την ικανοποίηση εστιασμένων αναγκών της οικονομίας ή την εφαρμογή καινοτομικών μεθόδων ή πιλοτικών θεματικών ενοτήτων.».
***** Οι ειδικότητες αυτές θα πρέπει να έχουν διαφορετική βαρύτητα και άλλο όνομα μιας και αφορούν αντικείμενα επιπέδου ΕΠΑΛ και όχι Μεταδευτεροβάθμιας. Ο Μαγειρας δεν χρειάζεται να έχει γραμματικές γνώσεις λυκείουο για να μαγειρέψει.
Η ανωτέρω πρακτική του ΥΠΑΙΘ υποβαθμίζει τον θεσμό των ΙΕΚ ο οποίος σε συνδυασμό με επιστημονικές και πρακτικές γνώσεις , σε εξειδικευμένα επαγγέλματα, είχε ως σκοπό να καλύψει ανάγκες επιχειρήσεων μετα απο ταχύρυθμες σπουδές που οδηγούν στην εργασία και οχι στον ΟΑΕΔ. Το πόσο ταχύρυθμες είναι τα 2,5 χρόνια + 1 χρονο πιστοποίηση 3,5 χρόνια είναι άλλο θέμα.
Άρθρο 316
Ηλεκτρονική έκδοση τίτλων του Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και
Επαγγελματικού Προσανατολισμού
Όλοι οι τίτλοι που χορηγεί ο Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.) για όλα τα συστήματα πιστοποίησης που υλοποιεί εκδίδονται ηλεκτρονικά. Ο τύπος των τίτλων, όπως διπλωμάτων, πτυχίων, βεβαιώσεων πιστοποίησης, και βεβαιώσεων επάρκειας, καθώς και οι λεπτομέρειες του τύπου των τίτλων και της ηλεκτρονικής έκδοσης αυτών καθορίζονται με απόφαση του Διοικητικού Συμβουλίου του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π..
ΚΑΙ
Άρθρο 312
Πιστοποίηση αποφοίτων Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης –
Προσθήκη παρ. 15Α στο άρθρο 169 ν. 4763/2020
************** Οι τίτλοι των ΙΕΚ είναι σκουπίδια ή το έχεις ή δεν το έχεις δεν υπάρχει βαθμίδα μεταδευτροβαθμιας που να σου αποδίδει επαγγελματικά δικαιώματα ΜΟΝΟ ΜΕ ΤΟΝ ΤΙΤΛΟ ΙΕΚ.
πληρη εξισωση με ΕΠΑΛ ΤΕΕ βάσει ΑΣΕΠ σε θέματα πρόσληψης δημόσιο.
Επίλογος
Ολόκληρο το Νομοσχέδιο δεν αναφέρει τίποτα περί ΙΕΚ και αναβάθμιση τους ουσιαστική και τπυική, οι μοναδικές αναφορές αφορούν ΙΕΚ ειδικότητες επιπέδου ΕΠΑΛ ΤΕΕ οι οποίες επικαλύπτουν η μ΄πια την άλλη]
Η κυβέρνηση μας τοποθέτησε ενα γέροντα ο οποίος ήταν υπευθυνος για το σημερινό κατάντημα των ΙΕΚ προ 22ετιας σαν σωτήρα να τα αναβαθμίσει.
Οι σγημερινή διοίκηση και με νόμο ΥΠΟΒΑΘΜΙΣΕ ΣΕ ΛΥΚΕΙΟ ΤΑ ΤΡΙΟΤΒΑΘΜΙΑ ΙΕΚ
Η απάντηση μας θα δοθεί μαζικά!
Στο άρθρο 309 η μη μείωση ωραρίου του επόπτη έχει υπέρ και κατά. Φέτος, παρότι ως νεότερος στο σχολείο,(και μάλιστα υπεράριθμος) αρχικά δεν συμπλήρωνα το ωράριό μου με Α΄ και Β΄Ανάθεσης μαθήματα.Κενές ώρες σε όμορα σχολεία, πουθενά. Η μαθητεία όμως με κάλυψε απόλυτα. Δεν έχω καταλάβει όμως, τι προβλέπει το Σχέδιο Νόμου στην περίπτωση που όταν ένας συνάδελφος δεν καλύπτει το υποχρεωτικό του ωράριο, θα έχει άραγε το δικαίωμα να αναλάβει τη μαθητεία; Θεωρώ ότι πρέπει να παραμείνει η μείωση, γιατί βοηθάει στην συμπλήρωση ωραρίου, κάτι που το καθιστά πιο ευέλικτο. Στο σχολείο μου, η πλειοψηφία των αρχαιότερων συνάδελφων μου, δεν έχουν ούτε τη διάθεση να ασχοληθούνε με το θεσμό, αλλά ούτε και διάθεση για υπερωριακή απασχόληση. Τώρα για πρόσληψη αναπληρωτή, με ήδη 2 υπεράριθμους….δεν γίνεται λόγος.
Θα ήθελα να προτείνω μια προσθήκη στο σχέδιο νόμου: Στην περίπτωση που εκπαιδευτικός δεν συμπληρώνει το ωράριό του, να μπορεί να αναλάβει τη μαθητεία ως συμπλήρωση ωραρίου.
Ελπίζω το ΥΠΕΠΘ να βρει τη χρυσή τομή, γιατί διαφορετικά θα υπάρχουν μαθητευόμενοι και θέσεις εργασίας, αλλά όχι εκπαιδευτικοί.
Άρθρο 309 Φοίτηση στο Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας – Τροποποίηση παρ. 2 και 6 άρθρου 36 ν. 4763/2020
Το επίπεδο των αποφοίτων του μεταλυκειακού έτους είναι γνωστό τοις πάσιν, απόφοιτοι ΤΕΕ ΕΠΑΛ που δεν μπορούσαν καν να τελειώσουν το λύκειο και παιρνουν τάχα της επίπεδο 5.
Το αυτό και τα ΙΕΚ μετα απο 3,5 χρόνια ΙΕΚ και ήδη απόφοιτοι λυκείου
με την διαφορά ότι τα επαγγελματα ειναι κλειστά μόνο για το επίπεδο 6.
Οι του επιπεδου 5 δεν παιρνουν επαγγελματικά δικαιώματα ή όπου παιρνουν ειναι λυκείου.
Η Κα Υπουργός δεν διάβαζει δημσοκοπήσεις .
τα ΤΕΙ και τα ΑΕΙ στο οτιδήποτε εκανε το υπουργείο ήσαν αντίθετοι, αρα δεν σας καταψήφιζαν αυτοί, ρωτηστε τους προκατοχους σας. Ουτως ή αλλως άνηκαν στην αριστερά
ΤΑ ΙΕΚ ΣΕ ΚΑΤΑΨΗΦΙΖΑΝ ΚΑ ΥΠΟΥΡΓΕ.
ΚΑΙ ΕΓΙΝΕ ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ ΜΑΣ ΝΑ ΜΗΝ ΞΑΝΑΒΓΕΊΣ ΚΑ ΥΠΟΥΡΓΕ
Άρθρο 313 Εξετάσεις πιστοποίησης για την ισοτιμία πτυχίων επαγγελματικής ειδικότητας, εκπαίδευσης και κατάρτισης επιπέδου πέντε (5) – Τροποποίηση παρ. 16 άρθρου 169 ν. 4763/2020
Οι εξετάσεις πιστοποίησηςν των ΙΕΚ με συτό του μεταλυκειακού έτους των ΕΠΑΛ δεν εχει συγκριση
Τα ΙΕΚ έχουν δύσκολες ερωτήσεις φτιαγμένες απο πανεπιστημακούς και αδίδακτες και τα ΕΠΑΛ έχουν ερωτήσεις επιπεδου γυμνασίου
Το επίπεδο 5 ειναι λύκειο
ΠΑΡΑΙΤΗΘΕΙΤΕ ΚΑ ΥΠΟΥΡΓΕ, η δυναμη μας ειναι η ψήφο μας
ΟΙ ΑΠΟΦΟΙΤΟΙ ΙΕΚ 20 ΧΡΟΝΙΑ ΕΓΙΝΑΝ ΠΟΛΛΟΙ
ΠΑΝΤΩΣ ΤΑ ΤΕΙ ΔΕΝ ΣΑΣ ΨΗΦΙΣΑΝ ΚΑΙ ΣΙΓΟΥΡΑ ΟΧΙ ΤΑ ΑΕΙ
Άρθρο 312
Πιστοποίηση αποφοίτων Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης –
***Η πιστοποίηση των αποφοίτων στην ειδικότητα «ειδικός φοροτεχνικού γραφείου» γίνεται σε ύλη αδίδακτη κατ ποσοστό 55%.
Δεν υπάρχει έλεγχος απο πουθενά στο κατα πόσο έχουν διδαχθεί οι σπουδαστές την ύλη της πιστοποίησης
Για αυτό ενα ελάχιστον ποσοστό απο το 2000 έχει λάβει πιστοποίηση.
α) Στην Ελλάδα το εθνικό πλαίσιο προσόντων δεν μεταφράζεται σε επαγγελματικά δικαιώματα. Οτι ίσχυε πριν 20 χρόνια στο επάγγελμα του λογιστή ισχύει και τώρα
β) Η υπουργός δεν τήρησε επ ουδενί τις προεκλογικές και μετεκλογικές δεσμεύσεις του Πρωθυπουργού για πραγματική αναβάθμιση της Επαγγελματικής Κατάρτισης.
Αναβάθμιση σημάινει επαγγελματικά δικαιώματα και όχι ιδρυση νέων ειδικοτήτων επιπέδου ΕΠΑΛ ΤΕΕ τις οποίες μετονομασε σε ΙΕΚ.
Τα ΙΕΚ ακόμα και τώρα έχουν επαγγελματικά δικαιώματα Λυκείου, το δε επίπεδο 5 δίνεται παντού με τόση ευκολία (ορά ΕΠΑΛ) διότι δεν αποδίδει επαγγελματικά δικαιώματα ανώτερα του Λυκείου.
γ) Οι ειδικότητες βοηθού των ΙΕΚ είναι και συνάμα ειδικότητες ΕΠΑΛ, αρα έχουμε πλήρη υποβάθμιση του θεσμού των ΙΕΚ και με νόμο σε δευτεροβάθμια εκπαίδευση
δ) Στην Κύπρο το επάγγελμα του λογιστή το ασκούν και απόφοιτοι Λυκείου με δικαίωμα εισόδου στην τριτοβάθμια με πλήρη επαγγελμα δικαίωματα.
Ο απόφοιτος λυκείου με άδεια λογιστή απολαμβάνει τα ίδια επαγγελματικά δικαιώματα με τον απόφοιτο πανεπιστημίου
ε) Στην Γαλλία σε η επαγγελματική κατάρτιση αποδίδει επίπεδο 6 και εξειδικεύω απο εγγραφο του CEDEFOP REFERNET France
The vocational Bachelor degree (Licence Professionnelle) (
71) (EQF 6) is a national
qualification issued by a university. It is open to people with a baccalaureate, but also those
who have obtained post-baccalaureate qualifications, such as a BTS or a DUT. It requires
two semesters of study (one year), and combines theoretical and practical learning, learning
about methods and tools, a 12-16 week work placement and the completion of a supervised
project.
The vocational Bachelor degree was designed to allow people to move directly into a
profession. It relates to European undertakings on the provision of a degree course that
reflects the demands of the labour market in Europe and to the need for new qualifications
between advanced technician level and advanced executive-engineer level. It enables
students who wish to acquire quickly a professional qualification corresponding to clearly
identified needs and jobs. It offers training in 173 specialties, across all fields.
Και ο Γάλλος έρχεται Ελλάδα με 1 χρόνο ΙΕΚ και αποκτά άμεσα επίπεδο 6 και πλήρη επαγγελματικά δικαιώματα.
Στην Ελλάδα ο απόφοιτος ΙΕΚ επιστημονικών ειδικοτήτων εξισώνεται με ΕΠΑΛ , οι δε εξετάσε3ις πιστοποίησης των ΕΠΑΛ σε δυσκολία ειναι ΜΕΡΑ ΜΕ ΤΗΝ ΝΥΧΤΑ με αυτήν των ΙΕΚ.
Για όλα αυτά και άλλα πολλά απέδειξα εν τοις πράγμασι ότι η Κυβέρνηση δεν τήρησε στο ελάχιστο την προεκλογική της δεσμεύση για αναβάθμιση της πολύπαθης κατάρτισης.
Στα άρθρα 309 και 310 περί φοίτησης στο Μετ. Έτος Τάξη Μαθητείας ως διευθυντής του Ενιαίου Ειδικού Επαγγελματικού Γυμνασίου και Λυκείου Ν. Ιωνίας θα ήθελα να επισημάνω το εξής:
Η μη δυνατότητα δημιουργίας τμημάτων Μαθητείας στα σχολεία μας με αμιγώς αποφοίτους μας (ή και όχι), ιδιαίτερα την στιγμή που μένουν αναξιοποίητες θέσεις εργασίας και κάποιες φορές δεν δημιουργούνται τμήματα Μαθητείας λόγω έλλειψης ενδιαφέροντος από μαθητές των γενικών ΕΠΑΛ, στερεί από πολλούς αποφοίτους μας την ευκαιρία να συμμετάσχουν στην Μαθητεία. Τα τρία χρόνια που συμμετέχουν μαθητές μας (1-2 την φορά λόγω της ποσόστωσης) έχει φανεί πόσο ωφέλιμη αυτή είναι καθώς:
.Βελτιώνει το επίπεδο των επαγγελματικών δεξιοτήτων τους.
.Τους παρέχει πολύτιμη εργασιακή εμπειρία.
.Ενδυναμώνει την εικόνα εαυτού και την αυτοπεποίθησή τους.
.Ευαισθητοποιεί και κινητοποιεί τους εργαζόμενους στους εργασιακούς χώρους στο θέμα της Αναπηρίας.
.Αλλάζει έστω και σιγά -σιγά την εικόνα της κοινωνίας για τα άτομα με αναπηρία.
.Αποτελεί ουσιαστικά την μόνη εργασιακή διέξοδο των αποφοίτων μας για λόγους που δεν οφείλονται πάντα στις ικανότητές τους.
Γνωρίζω ότι η απόφαση να μην δημιουργούνται αμιγή τμήματα Μαθητείας με αποφοίτους μας στα Σχολεία μας έγινε για λόγους προώθησης της συμπερίληψης και κοινωνικής τους ένταξης, ωστόσο το αποτέλεσμα είναι ότι κάθε χρόνο από το σύνολο των υποψηφίων μας (8-10 απόφοιτοι) για μαθητεία εργάζονται μόνο 1-2 και 7-8 μένουν έξω χωρίς άλλες επιλογές, την ίδια ώρα που σχεδόν το σύνολο των μαθητών των γεν. ΕΠΑΛ που δηλώνουν θετικοί στην Μαθητεία την υλοποιούν. Αν αυτό δεν είναι άδικη μεταχείριση εις βάρος των μαθητών μας τότε τί είναι:
Σας ευχαριστώ πολύ για το χρόνο σας.
Για το άρθρο 309. ΔΕΝ συμφωνώ με την πρόταση ο εκπαιδευτικός εκτός του υποχρεωτικού ωραρίου να αναλαμβάνει και 10 ώρες μαθητεία.
Αν ήταν τόσο απλό τότε ένας συνάδελφος με 20 ώρες
υποχρωτικό ωραριο την εβδομάδα (μαθήματα το πρωι συνήθως σε ΕΠΑΛ)
με τη μαθητεία θα πήγαινε στις 30. Είναι λογικο?
Φοβάμαι ότι είναι και παράνομο να εισαι με βάση το νόμο
στο σχολείο 8-2 και το απόγευμα 4-10.
Αν η απάντηση είναι ναι, τότε το υπουργείο πρέπει να αυξήσει το
υποχρεωτικό ωράριο κατά 10 ώρες αφού μπορεί κάποιος να κάνει μια
φορα την εβδομάδα 7 ώρες μαθημα το απόγευμα (συν το πρωινό).
Ακουσα από συνάδελφο που μίλησε με το υπουργείο(να ομολογήσω
σε άριστο κλίμα συζήτησης) ότι οκ μια μέρα που έχεις 8:30 με 11:30
να εργαστεις το απόγευμα 4 με 10.
Απορία. Στο δικό μου ΕΠΑΛ τό πρόγραμμα άλλαζε σχεδον κάθε εβδομαδα
μεχρι τα μέσα Φεβρουαρίου (δυστυχώς οι περισσότεροι ειδικά της γενικής
παιδείας δεν θέλουν ούτε από έξω να παιρνούν, το κατανοώ και το σέβομαι).
Αλλά έστω ότι τη μία μερα που έχω πιο «ελαφρύ» πρόγραμμα βάζω το απόγευμα
το μάθημα. Την άλλη μέρα θα έχω αναγκαστικά φορτωμένο πρωινό πρόγραμμα.
Πώς θα το αντέξω? ΄Ισως σκεφτεί κάποιος, μην είστε υποκριτές κάθε βράδυ
τρέχετε στα ιδιαίτερα. Θα απαντήσω και εγω με τη σειρά μου ναι κάποιες
ειδικότητες συναδέλφων κάνουν ιδιαίτερα στα οποία είναι συνεπέστατοι.
ΟΜΩΣ το πρωί που έχουν δεσει το γαϊδαρό τους όποτε βρουν ευκαιρία
δεν κάνουν μάθημα(αναρρωτικές, απεργία στο σχολείοε αλλά ποτέ
στο ιδιαίτερο κλπ).
Να είστε σίγουροι ότι αυτό θα συμβεί και με τη μαθητεία.
ΔΕΝ ΘΑ ΓΙΝΕΤΑΙ ΣΩΣΤΗ ΕΠΟΠΤΕΙΑ, ΔΕΝ ΘΑ ΓΙΝΕΤΑΙ ΜΑΘΗΜΑ.
Τωρα άν πιστεύει κάποιος ότι θα έρθει ο αναπληρωτής για να κάνει μαθητεία μόνο για τις 10 ώρες σε μια πολη που δεν ξέρει καν τους κεντρικούς δρόμους,
τους μαθητευόμενους τις επιχειρίσεις, την ύλη της πιστοποίησης
προσωπικά δεν το πιστεύω.
Το σημαντικότερο. Ποιός θα ετοιμάσει τη νέα φάση μαθητείας?
Να βρει νεους μαθητευόμενους και να ενημερώσει τους εργοδότες?
Αν νομίζετε ότι θα γίνει αυτόματα να είστε σίγουρός ότι δεν
θα γίνει ΟΥΤΕ ενα τμήμα
Αρα ποιός θα το τρέξει ?
Η διεύθυνση δευτεροβάθμιας? (έχει με τόσα να ασχοληθούν
οι συνάδελφοι, αφήστε που δεν ξέρουν τους υποφήφιους μαθητευόμενους)
Ο διευθυντής του σχολείου? (θα πρέπει όλη τη μέρα να
τηλεφωνεί δεξιά κα αριστερά και το σχολείο να είναι στον αυτόματο)
Ο αναπληρωτής? (με τί κίνητρο, θα πάει και του χρόνου?)
Σας το λέω με απολυτη ειλικρίνεια μόνο ο μόνιμος θα τρέξει για τη
νέα φάση της μαθητείας.
Αν θέλει το υπουργείο να γίνεται σε περισσότερα σχολεία μαθητεια ΕΠΑΛ
θα πρέπει να μειώσει τη γραφειοκρατία και να έχει ξεκάθαρο πλαίσιο.
Τα κίνητρα δεν θα πρέπει να είναι αυστηρά οικονομικά αλλά και θεσμικά.
Τέλος για να μην φανεί ότι υπάρχει κόντρα ή απαξίωση προς τους αναπληρωτές
ή δική μου προσσέγγιση ειναι τις 10 συνήθως ώρες που αφήνω από το υποχρεωτικό ωράριο λόγω μαθητείας (7+ 3 εποπτεια)
τις παίρνει ο αναπληρωτής και ταυτόχρονα βρίσκει και άλλες ωρες ώστε να γίνει αναπληρωτής πλήρους ωραρίου.
Συγνώμη για το σεντόνι.
Για το άρθρο 321.
Επειδή με το προτεινόμενο σύστημα εισαγωγής, όλα τα μουσικά Τμήματα εντάσσονται εξ ορισμού σε όλα τα επιστημονικά πεδία, απαιτείται αναδιατύπωση των κατωτέρω εδαφίων, προς αποφυγή συγχύσεων:
Παρ. 6, εδάφιο β΄, να γίνει:
«Για τον υπολογισμό του μέσου όρου των βαθμολογικών επιδόσεων σε κάθε ένα (1) από τα τέσσερα (4) πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα της παρ. 3 λαμβάνονται υπόψη οι βαθμολογικές επιδόσεις των υποψηφίων [αφαιρείται η φράση «ανά επιστημονικό πεδίο ή τομέα»], ξεχωριστά για κάθε κατηγορία λυκείου (ΓΕ.Λ. ή ΕΠΑ.Λ.), οι οποίοι έχουν εξεταστεί σε τουλάχιστον ένα (1) από τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα των περ. γ) και δ) της παρ. 3″.
Παρ. 6, εδάφιο γ΄, να γίνει:
«Για το μάθημα της περ. δ) της παρ. 3, για τον υπολογισμό της Ε.Β.Ε. λαμβάνεται υπόψη ο μικρότερος μέσος όρος των μέσων όρων των βαθμολογικών επιδόσεων των υποψηφίων στα μαθήματα των περ. δα), δβ), δγ), δδ) της παρ. 3 για τους υποψηφίους ΓΕ.Λ και της περ. δε) της παρ. 3 για τους υποψηφίους ΕΠΑ.Λ.»
Παρ. 14, εδάφια ε΄ και στ΄, προκειμένου ο συντελεστής βαρύτητας να είναι ενιαίος σε κάθε μάθημα για όλα τα επιστημονικά πεδία, να γίνουν:
«Ο συντελεστής βαρύτητας που αποδίδεται σε κάθε ένα (1) από τα τέσσερα (4) πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα της παρ. 3 είναι κοινός για κάθε επιστημονικό πεδίο ή τομέα, εκφράζεται σε ακέραιο ποσοστό επί τοις εκατό (%) και δεν μπορεί να είναι μικρότερος του 20%. [Το εδάφιο στ΄ να διαγραφεί].
Παρ. 14, εδάφιο θ΄, να γίνει:
«Οι συντελεστές βαρύτητας του προηγούμενου εδαφίου αποδίδονται στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα της παρ. 3 και αξιοποιούνται για την εισαγωγή στα τμήματα της παρ. 1, για τα οποία αυτοί δεν έχουν οριστεί με απόφαση της συγκλήτου».
Είναι καιρός να υπάρξει μέριμνα για τους πτυχιούχους των ΤΕΙ και μετέπειτα ΑΤΕΙ,όσον αφορά την εξομοίωση των πτυχίων τους με αυτά των νέων σχολών ΑΕΙ που δημιουργήθηκαν μετά την μετονομασία των αντίστοιχων Ιδρυμάτων ΑΤΕΙ. Στο παρελθόν οι παλαιοί πτυχιούχοι εξομοιώθηκαν αυ΄τοματα με τα νεα πτυχία, δεσ γυμναστική ακαδημία, δάσκαλοι κλπ
Τα αναφερόμενα στο Άρθρο 321 του παρόντος σχεδίου Νόμου, εφόσον εφαρμοστούν για τις εξετάσεις του σχολικού έτους 2022-2023, τροποποιούν στο σύνολο τα δεδομένα προετοιμασίας των μαθητών/τριών που βρίσκονται φέτος στη Β Λυκείου.
Για το σύνολο των τμημάτων μουσικών σπουδών σε καμία περίπτωση δεν εξομοιώνεται η εξεταστέα ύλη εισαγωγής για το σχολικό έτος 2022-2023, αλλά αυξάνεται χωρίς καμία προειδοποίηση. Στα τμήματα Άρτας, Κέρκυρας, και ΠΑΜΑΚ προστίθεται η εξέταση ενός μαθήματος χωρίς καμία συνάφεια με το αντικείμενο μουσικών σπουδών (Ιστορία ή Μαθηματικά ή Φυσική ή Πληροφορική) ενώ στα τμήματα ΑΠΘ και ΕΚΠΑ προστίθεται η εξέταση σε μουσικό όργανο και αυξάνεται η μη καθορισμένη* ύλη στις θεωρητικές γνώσεις μουσικής (Ιστορία μουσικής, Μορφολογία κ.α.). Δεν ικανοποιείται εδώ και χρόνια από το Υπουργείο, το αυτονόητο αίτημα για τον καθορισμό της εξεταστέας ύλης στο μάθημα «Μουσική Αντίληψη, Θεωρία και Αρμονία». Ως αποτέλεσμα, οι εξεταζόμενοι προετοιμάζονται για άλλη μία χρονιά εξετάσεων σε μη καθορισμένη ύλη. Για παράδειγμα, δεν διδάσκεται η ύλη της βυζαντινής μουσικής εκτός των μουσικών σχολείων, ενώ αντίστροφα στα μουσικά σχολεία δεν διδάσκονται όλα τα βιβλία μουσικής της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Από την προετοιμασία που ήδη έχει γίνει από τους υποψηφίους και ενόψει της καλοκαιρινής προετοιμασίας, είναι επιβεβλημένο να καθοριστεί η έναρξη εφαρμογής του νέου συστήματος εισαγωγής τουλάχιστον από το σχολικό έτος 2024-2025, δηλαδή για τους μαθητές που φοιτούν στην Α Λυκείου, ώστε να υπάρχει ο κατάλληλος χρόνος προετοιμασίας.
Για τη μαθητεία στα ΕΠΑΛ Αρθρο 309.
Με όλο το σεβασμό στους αναπληρωτές καθηγητές η μαθητεία μπορεί να υλοποιηθεί μόνο από τους μόνιμους. Η εξήγηση είναι απλή. Θεωρητικά οι μαθητευόμενοι υποβάλλουν ηλεκτρονικά αιτήσεις για τη νεα φάση μαθητείας όπως και οι εργοδότες(Δημόσιο και ιδιωτικοί φορείς) και ύστερα προκύπτει από τον ΗΥ ο πίνακας κατάταξης.
Στην πράξη αυτό δεν ισχύει. Πρεπει ο υπεύθυνος μαθητείας -ο καθηγητής του σχολείου -ή ο Διευθυντής του σχολείο(που συνήθως δεν προλαβαινει γιατι τρεχει είτε με εξετάσεις ειτε με την έναρξη του σχολικού έτου) να τηλεφωνήσει στις επιχειρήσεις να τους πείσει για το θεσμό και ταυτόχρονα να βρει μαθητευόμενους να τους πείσει επίσης και να τους βοηθήσει ώστε η αίτηση να μην εχει λάθη και να αποσταλλεί σωστα.
Το επομενο ερώτημα εξίσου κρίσιμο είναι η ΜΗ μείωση του υποχρεωτικού ωραρίου στη σχολική μονάδα στην οποία υπηρετούν. Ενας συνάδελφος εχει 20 ωρες διδασκαλία. Πότε θα κάνει εποπτεία??? Θα τρέχει μετα τις 2 το μεσημέρι να προλάβει τον εργοδότη.
Και αν ναι, τι γίνεται με τη διδακαλία στη μαθητεία το 7ωρο?? Θα μπορει να αποδώσει σωστα στην ταξη (μη ξεχνάμε μιλάμε για ΕΠΑΛ)? Κάποια στιγμή θα κάνει εκπτώσεις στην ποιότητα διδασκαλίας ή θα ψάχνει για αδειες για να αντέξει ή θα καταρρεύσει.
Προσωπικά είμαι υπέρ ο μόνιμος που τρέχει δεξια και αριστερά για να στήσει τη νέα φάση μαθητείας να έχει ως ανταμοιβή την υλοποιηση του προγράμματος και τη χαρα ότι οι μαθητευόμενοι (πρωην μαθητές του ) εργάζονται»και δεν κοιτουν το ταβάνι», ενώ στη θέση του λόγω της μείωσης του υποχρεωτικού ωραρίου στη σχολική μονάδα έρχεται ο αναπληρωτής.
Αντιλαμβάνομαι ότι το υπουργείο θέλει να προσελκύσει περισσότερους συναδέλφους στο θεσμό αλλά αν θέλει να βελτιωσει τις συνθήκες εργασίας στη μαθητεία για τους εκπαιδευτικούς πρέπει να έχει διαφορετική στόχευση.
Για παράδειγμα όσα σχολεία υλοποιουν τη μαθητεία να έχουν πρόσθετη χρηματοδότηση στα εργαστήρια και οι μαθητευόμενοι να υπολογίζονται ως μαθητικό δυναμικό του σχολείου. Στο σχολείο μας οριακά δεν έχουμε δεύτερο υποδιευθυντή, αλλά ο φόρτος της μαθητείας υπάρχει.
Αρκετοί συνάδελφοι δεν θέλουν να ακούν για μαθητεία αφού έχει αρκετό χαρτομάνι (θα μπορούσε να είχε λυθεί το πρόβλημα ως ΠΕ86 προτείνω να γίνονται ηλεκτρονικά το ημερολόγιο μαθησης η εκθεση παρακολουθησης και το παρουσιολόγιο στο σχολείο). Τέλος η συνεχής αλλαγή της νομοθεσίας κουράζει τον συνάδελφο που δεν ξέρει τι του ξημερώνει.
Σας ευχαριστω
Οι κάτοχοι των πτυχίων των πρώην ΤΕΙ σε τι διαδικασία θα συμμετέχουν ώστε να γίνει η αντιστοίχισηη/εξομοίωση των πτυχίων μας με τα πτυχία των νέων ακαδημαϊκών δομών;
Αφού ΞΑΝΑσχολιαστεί το απαράδεκτο της ΜΗ κατ’άρθρο επιλογής σχολιασμού , πάμε :
1. Ο 4763/2020 δεν εχει εφαρμοστεί καν πληρως σε πολλά θέματα , σε πολλα είναι εξάλλου δυσλειτουργικός, και ήδη τροποποείται;;; Φοεβερή αξιοπιστία της υπηρεσίας , της ΓΓ του ίδιου του ΓΓ. Τιποτα σοβαρό έχει πετυχει αυτή η υπηρεσία τρία χρόνια άραγε; Λογική η παράταση της προθεσμίας πρακτικής άσκησης αλλά είναι η μόνη στρέβλωση; Οι άνθρωποι έχουν σοβαρά θέματα βιοπορισμού, δυσκολίας ανεύρεσης εργοδότη, 24 μήνες είναι λίγοι. Τι ενοχλούν, τι κοστίζουν να εκκρεμεί για όσο η πρακτική; Έχουν – κανείς εκεί πάνω και με τόσες βόλτες ανά την Ελλάδα και τα εξωτερικά – αίσθηση της πραγματικότητας;
2. διόρθωση θέλει η κατανομή των ΔΙΕΚ και η πλατφόρμα και οι διαδικασίες και οι ειδικότητες και τα διαδικαστικά (πχ γνωρίζουν τι σημαίνει κατάρτιση και διά βίου μάθηση και πώς ορίζονται ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ η προϋπηρεσία στην κατάρτιση;;; Είναι δυνατόν η υπηρεσία σε ΕΠΑΛ να υπολογίζεται για στελέχη αλλά όχι η εκπαίδευση ενηλίκων;;; ΤΑ ΔΙΕΚ είναι εκπάιδευση ενηλίκων , ας κόψουν τις βλακείες στο ΥΠΑΙΘ, στη ΓΓ με τις απαράδεκτες διοικητικές αλχημείες).
Συγχαρητήρια σε αυτούς που συνέβαλαν σε αυτή την προσπάθεια!!
Στο άρθρο 309 περί μαθητείας θεωρώ ότι είναι σε λάθος δρόμο η μη μείωση ωραρίου του επόπτη.Πιο συγκεκριμένα η μαθητεία λόγω της μεγάλης γραφειοκρατίας που συνοδεύεται απαιτεί πολύ χρόνο από τον επόπτη καθηγητή προκειμένου να διατηρήσει τα αρχεία που πρέπει για την εύρυθμη λειτουργία.Οι σύμβουλοι που προτείνουν αυτό τον νόμο πρέπει να γνωρίζουν ότι η μαθητεία ουσιαστικά είναι ένα ξεχωριστό σχολείο μέσα στο σχολείο. Η πρόσληψη αναπληρωτών μόνο για τον συγκεκριμένο θεσμό σαν αστείο ακούγεται,ποιος θα έρθει μόνο για 10 περίπου ώρες που θα απαιτεί η μαθητεία;Ως εκ τούτου θεωρώ ότι πρέπει να παραμείνει η η μείωση γιατί βοηθάει στην συμπλήρωση ωραρίου των αναπληρωτών κάτι που το καθιστά πιο ελκυστικό.Η μαθητεία είναι ένας πολύ καλός θεσμός και πρέπει να παραμείνει με τέτοιες ενέργειες αυτό που καταφέρνουμε είναι να τον υποσκάπτουμε. Ευχαριστώ .
Να αποσαφηνιστεί για πιο ακαδημαϊκό έτος θα εφαρμοστεί για πρώτη φορά η τροποποίηση του Άρθρου 19 του Ν. 4559/2018.
Το Άρθρο 321 του παρόντος σχεδίου Νόμου, προφανώς δεν πρέπει να ισχύσει για τους μαθητές που φέτος φοιτούν στην Α, Β και Γ Λυκείου. Δημιουργεί ανισότητες στην προετοιμασία των μαθητών οι οποίοι προετοιμάζονταν με τα μέχρι τώρα δεδομένα για εισαγωγή στα τμήματα μουσικών σπουδών των Πανεπιστημίων Ιονίου, Μακεδονίας και Ιωαννίνων.
Ο προγραμματισμός των οικογενειών για τις εξετάσεις των παιδιών τους και η ίδια η προετοιμασία των μαθητών δεν είναι δυνατόν να ανατρέπεται μέσα σε μία χρονιά και να δημιουργεί τέτοιες ανισότητες στην προετοιμασία των μαθητών, τη στιγμή που για τα ανωτέρω τμήματα μουσικών σπουδών, δεν υπήρχε η απαίτηση εξέτασης «σε ένα (1) ακόμη μάθημα της ομάδας προσανατολισμού ή του τομέα που επιλέγει ο υποψήφιος ΓΕ.Λ. ή ΕΠΑ.Λ.»(περ. δ της παρ. 3 του άρθρου 19.
Άρθρο 321 -Εισαγωγή στα Τμήματα Μουσικών Σπουδών .
Θα πρότεινα να υπάρχει συγκεκριμένη ύλη για τα παιδιά που επιθυμούν να περάσουν σε κάποιο μουσικό Πανεπιστήμιο. Αυτή την στιγμή για να δώσει κάποιος εξετάσεις θα πρέπει να έχει υπόψιν του όλα τα βιβλία από Α΄ Γυμνασίου έως Γ΄ Λυκείου με αόριστη ύλη. Το θέμα δεν είναι να προστεθεί κάποιο μάθημα από τα μαθήματα κατεύθυνσης αλλά η ύλη να γίνει συγκεκριμένη. Με τόσες επιπλέον ώρες παρακολούθησης στα Μουσικά Σχολεία είναι αδύνατον να προστίθεται κι άλλα μαθή ματα ,γιατί μην ξεχνάμε τα παιδιά που φοιτούν στα Μουσικά Σχολεία αφιερώνουν χρόνο για πρόβες για να συμμετάσχουν σε εκδηλώσεις, και τα απογεύματα, Σαββατοκύριακα κι ο χρόνος για να μελετήσουν όπως πρέπει δεν επαρκεί. Ακόμη τα παιδιά που φοιτούν σε Μουσικά Σχολεία θα έπρεπε να τους χορηγείται βεβαίωση που να πιστοποιεί τη φοίτησή τους σε Μουσικό Σχολείο. Πρωτίστως πρέπει η ύλη να γίνει συγκεκριμένη, όπως υπάρχει στα μαθηματικά .τη Φυσική κ.τ.λ.
Στο άρθρο 309 παραγρ.2.αγ πρέπει να προστεθεί ως υπεύθυνος εποπτείας και ο διευθυντής Ε.Κ στο οποίο γίνεται το εργαστηριακό μάθημα.Δηλαδη να λέει διευθυντής Ε.Κ ή ΕΠΑ.Λ.
Ευχαριστούμε πολύ και συγχαρητήρια στο Υπουργείο για την ρύθμιση του άρθρου 324.1 Αυτή η ρύθμιση είναι ένα θετικό βήμα για να βελτιωθεί ο θεσμός.
Ευχαριστούμε πολύ και συγχαρητήρια στο Υπουργείο για την ρύθμιση του άρθρου 324.1 Η ρύθμιση αυτή είναι ένα θετικό βήμα για να βελτιωθεί ο θεσμός.
Θερμά συγχαρητήρια για την Υπουργό Παιδείας και στον Γενικό Γραμματέα Θρησκευμάτων για την θετική βελτίωση θεσμού ιεροδιδασκάλων της Θράκης
Συγχαρητήρια στο Υπουργείο η ρύθμιση (Άρθρο 324 1.) είναι ένα θετικό βήμα, ανταποκρίνεται στο αίτημα μας.
Ευχαριστώ πολύ την Υπουργό Παιδείας κα. Κεραμέως , τον Γ.Γ. Θρησκευμάτων τον κ. Καλαντζή και σε αυτούς που έχουν συμβάλλει θετικά στην ρύθμιση του άρθρου 324 περί Ιεροδιδασκάλων. Είμαι βέβαιη ότι η πράξη αυτή θα ενισχύσει τον θεσμό των Ιεροδιδασκάλων.
Ευχαριστούμε το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων που προσπαθεί συνεχώς για την θετική βελτίωση του θεσμού.
Θέλω να ευχαριστήσω θερμά τον Γενικό Γραμματέα Θρησκευμάτων τον κ. Καλαντζή, το Υπουργείο Παιδείας και όσοι έχουν συμβάλλει θετικά στην ρύθμιση του άρθρου 324. Η συγκεκριμένη ρύθμιση θα ενισχύσει τον θεσμό Ιεροδιδασκάλων. Θα δώσει πνοή και δύναμη στην προσπάθεια των Ιεροδιδασκάλων στο έργο τους.
Συγχαρητήρια στους ιθύνοντες, οι ρυθμίσεις αυτές θα βοηθήσουν στην ομαλότερη λειτουργία του θεσμού.
Άρθρο 321 – Εισαγωγή στα Τμήματα Μουσικών Σπουδών.
Με την μετατροπή των απαιτούμενων 4 μαθημάτων γενικής παιδείας σε 2 υποβαθμίζεται η επιστήμη της Μουσικής.
Σε γενικές γραμμές οι εφαρμογές της Μουσικής σήμερα σε Ιατρική, Μηχανική, ΠρογΣε ραμματισμό, Ακουστική, Αρχιτεκτονική, Ηχοληψία, Βιντεοληψία, Ψυχολογία, Λογοθεραπεία κλπ είναι τόσο πολλές και επίκαιρες (και κερδοφόρες στην αγορά εργασίας) ώστε δεν επιτρέπεται το ελληνικό πανεπιστήμιο να δέχεται φοιτητές χωρίς στοιχειώδες υπόβαθρο.
Το υπόβαθρο αυτό που απαιτείται είναι τόσο υψηλό (και ο παγκόσμιος ανταγωνισμός τόσο μεγάλος) που ένας φοιτητής «μειωμένης ύλης» που τείνει να εξισωθεί με εξετάσεις επιπέδου υμνασίου (όπως αυτές που είχαμε μέχρι φέτος σε ΠΑΜΑΚ και Κέρκυρα και Άρτα) δεν έχει καμία ελπίδα στην αγορά εργασίας.
Αξιότιμο υπουργείο παιδείας και θρησκευμάτων
Θα ήθελα να προτείνω μια προσθήκη στο σχέδιο νόμου και συγκεκριμένα στο μέρος γ
1. Να υπολογίζεται και το μάθημα της φυσικής αγωγής στον γενικό μέσο όρο προαγωγής και απόλυσης όλων των τάξεων
2. Να εξορθολογηθεί η βάση προαγωγής και απόλυσης από το 9,5 στο 10 όπως στα Γενικά Λύκεια
3. Στο απολυτήριο ΕΠΑ.Λ. να αναγράφονται μόνο τα μαθήματα γενικής παιδείας και για την απόκτηση του απολυτηρίου να λαμβάνονται υπόψη μόνο τα μαθήματα γενικής παιδείας
4. Να καταργηθεί η ελάχιστη βάση 8 για την απόκτηση του πτυχίου διότι δεν έχει νόημα
5. Στις επαναληπτικές εξετάσεις σε όσους μένουν στην γ λυκείου στο ΕΠΑ.Λ. να είναι το εξής: Αν επαναλαμβάνουν την φοίτηση και δεν έχουν αποκτήσει πτυχίο τότε παρακολουθούν όλα τα μαθήματα ειδικότητας ενώ όσοι δεν έχουν αποκτήσει απολυτήριο αλλά μόνο πτυχίο τότε να παρακολουθούν ΜΟΝΟ τα μαθήματα γενικής παιδείας διότι ΔΕΝ έχει νόημα να παρακολουθούν ξανά τα μαθήματα ειδικότητας αφού έχουν πάρει πτυχίο αφού ουσιαστικά ακυρώνεται το πτυχίο που απέκτησαν με κόπο
Άρθρο 325 προαγωγή-απόλυση μαθητών ΕΠΑ.Λ.
1. Προαγωγή μαθητών Α΄-Β΄ ΕΠΑ.Λ. για την προαγωγή των μαθητών απαιτείται γενικός μέσος όρος δέκα(10) που προκύπτει από όλα τα μαθήματα
2. Απόλυση μαθητών Γ΄ ΕΠΑ.Λ. για την απόκτηση του απολυτηρίου απαιτείται γενικός μέσος όρος δέκα (10) που προκύπτει από όλα τα μαθήματα γενικής παιδείας. Για την απόκτηση του πτυχίου απαιτείται γενικός μέσος όρος δέκα (10) που προκύπτει από όλα τα μαθήματα ειδικότητας
3. Όσοι μετά την έκδοση των αποτελεσμάτων της ειδικής εξεταστικής περιόδου του Σεπτεμβρίου μαθητές της Γ΄ Λυκείου δεν απολύονται ή και δεν λαμβάνουν πτυχίο ισχύουν κατά περίπτωση τα παρακάτω
α) είτε επαναλαμβάνουν την φοίτηση στην ίδια τάξη κατά περίπτωση
αα όσοι έχουν λάβει απολυτήριο αλλά όχι πτυχίο τότε παρακολουθούν μόνο τα μαθήματα ειδικότητας
ββ όσοι δεν έχουν λάβει απολυτήριο αλλά έχουν λάβει πτυχίο τότε παρακολουθούν μόνο τα μαθήματα γενικής παιδείας
γγ όσοι δεν έχουν λάβει ούτε απολυτήριο ούτε πτυχίο τότε παρακολουθούν τα μαθήματα γενικής παιδείας και ειδικότητας
β) είτε προσέρχονται σε απολυτήριες ή και πτυχιακές εξετάσεις οποιουδήποτε σχολικού έτους κατά περίπτωση
αα όσοι έχουν λάβει απολυτήριο αλλά όχι πτυχίο τότε εξετάζονται σε όλα τα μαθήματα ειδικότητας
ββ όσοι δεν έχουν λάβει απολυτήριο αλλά έχουν λάβει πτυχίο τότε εξετάζονται σε όλα τα μαθήματα γενικής παιδείας εκτός της φυσικής αγωγής
γγ όσοι δεν έχουν λάβει ούτε απολυτήριο ούτε πτυχίο τότε εξετάζονται σε όλα τα μαθήματα γενικής παιδείας(εκτός της φυσικής αγωγής) και ειδικότητας