Οι παρ. 2-4 του στοιχείου Α’ του άρθρου 11 του π.δ. 79/2017 (Α′ 109) αντικαθίστανται ως εξής:
«2. Κατανομή του χρόνου ανά διδακτικό αντικείμενο στα 6/θεσια και άνω Δημοτικά Σχολεία:
| ΤΑΞΕΙΣ | Α | Β | Γ | Δ | Ε | ΣΤ | |
| Α/Α | ΜΑΘΗΜΑΤΑ | Ενιαίος Τύπος | |||||
| 1 | ΓΛΩΣΣΑ | 9 | 9 | 8 | 8 | 7 | 7 |
| 2 | ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 3 | ΙΣΤΟΡΙΑ | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
| 4 | ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ | 3 | 3 | 2 | 2 | ||
| 5 | ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ | 2 | 2 | ||||
| 6 | ΦΥΣΙΚΑ | 3 | 3 | ||||
| 7 | ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ | 1 | 1 | ||||
| 8 | ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ | 2 | 2 | 1 | 1 | ||
| 9 | ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ | ||||||
| Εικαστικά | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
| Μουσική | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
| Θεατρική Αγωγή | 1 | 1 | 1 | 1 | |||
| 10 | ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 |
| 11 | ΑΓΓΛΙΚΑ | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 12 | ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ | 3 | 3 | 2 | 2 | ||
| 13 | 2η ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ | 2 | 2 | ||||
| 14 | ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | |
- Κατανομή του χρόνου ανά διδακτικό αντικείμενο στο 4/θέσιο Δημοτικό Σχολείο:
| Α/Α | ΜΑΘΗΜΑΤΑ | Τμήμα συνδιδασκαλίας Γ’ – Δ’ | Τμήμα συνδιδασκαλίας Ε’ – ΣΤ’ | ||||||||
| Α΄ | Β΄ | Γ΄ | Δ΄ | Συνδιδασκαλία Γ’-Δ’ | Σύνολο ωρών Γ’ – Δ’ | Ε΄ | ΣΤ΄ | Συνδιδασκαλία. Ε-ΣΤ | Σύνολο ωρών Ε ’- ΣΤ’ | ||
| Α | Β | Γ’ – Δ’ | Ε’- ΣΤ’ | ||||||||
| 1 | ΓΛΩΣΣΑ | 9 | 9 | 8 | 8 | 7 | 7 | ||||
| 2 | ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ | 5 | 5 | 3 | 3 | 6 | 3,5 | 3,5 | 7 | ||
| 3 | ΙΣΤΟΡΙΑ | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||
| 4 | ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ | 3 | 3 | 2 | 2 | ||||||
| 5 | ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ | 2/2 | 1 | ||||||||
| 6 | ΦΥΣΙΚΑ | 3 | 3 | ||||||||
| 7 | ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ | 1 | 1 | ||||||||
| 8 | ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ | 2/2 | 1 | 2/2 | 1 | ||||||
| 9 | ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ* | 4 | 4 | 3 | 3 | 2/2 | 1 | ||||
| 10 | ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | ||||
| 11 | ΑΓΓΛΙΚΑ | 2 | 2 | 3/2 | 3/2 | 3 | 3/2 | 3/2 | 3 | ||
| 12 | ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ | 3 | 3 | 2/2 | 1 | ||||||
| 13 | 2η ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ | 1/2 | 1/2 | 1 | |||||||
| 14 | ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||
| ΣΥΝΟΛΟ | 30 | 30 | 30 | 30 | |||||||
- Κατανομή του χρόνου ανά διδακτικό αντικείμενο στο 5/θέσιο Δημοτικό Σχολείο:
| Α/Α | ΜΑΘΗΜΑΤΑ | Τμήμα συνδιδασκαλίας Γ’ – Δ’ | |||||||
| Α΄ | Β΄ | Γ΄ | Δ΄ | Συνδιδασκαλία Γ’ – Δ’ | Σύνολο ωρών Γ’ – Δ’ | Ε΄ | ΣΤ΄ | ||
| 1 | ΓΛΩΣΣΑ | 9 | 9 | 8 | 8 | 7 | 7 | ||
| 2 | ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ | 5 | 5 | 3 | 3 | 6 | 4 | 4 | |
| 3 | ΙΣΤΟΡΙΑ | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||
| 4 | ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ | 3 | 3 | 2 | 2 | ||||
| 5 | ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ | 2 | 2 | ||||||
| 6 | ΦΥΣΙΚΑ | 3 | 3 | ||||||
| 7 | ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ | 1 | 1 | ||||||
| 8 | ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ | 2/2 | 1 | 1 | 1 | ||||
| 9 | ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ* | 4 | 4 | 3 | 3 | 1 | 1 | ||
| 10 | ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | ||
| 11 | ΑΓΓΛΙΚΑ | 2 | 2 | 3/2 | 3/2 | 3 | 3 | 3 | |
| 12 | ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ | 3 | 3 | 2/2 | 1 | ||||
| 13 | 2η ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ | 2 | 2 | ||||||
| 14 | ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
| ΣΥΝΟΛΟ | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | ||||
| *Αισθητική Αγωγή | |||||||||
| Εικαστικά | 2 | 2 | 1 | ||||||
| Μουσική | 1 | 1 | 1 | ||||||
| Θεατρική Αγωγή | 1 | 1 | 1 |
Το μάθημα της Γλώσσας διδάσκεται για εννέα (9) ώρες στις Α` και Β` τάξεις, για οκτώ (8) στις Γ` και Δ` και για επτά (7) ώρες στις Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Το μάθημα των Μαθηματικών διδάσκεται για πέντε (5) ώρες στις Α` και Β` τάξεις και για τέσσερις (4) ώρες στις Γ`, Δ`, Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Το μάθημα της Ιστορίας διδάσκεται για δύο (2) ώρες στις Γ`, Δ`, Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Η Μελέτη Περιβάλλοντος διδάσκεται για τρεις (3) ώρες στις Α` και Β` τάξεις και για δύο (2) ώρες στις Γ` και Δ` τάξεις.
Το μάθημα της Γεωγραφίας διδάσκεται για δύο (2) ώρες στις Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Το μάθημα των Φυσικών διδάσκεται για τρεις (3) ώρες στις Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Το μάθημα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής διδάσκεται για μία (1) ώρα στις Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Το μάθημα των Θρησκευτικών διδάσκεται για δύο (2) ώρες στις Γ` και Δ` τάξεις και για μία (1) ώρα στις Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Το μάθημα της Φυσικής Αγωγής διδάσκεται για τρεις (3) ώρες στις Α`, Β`, Γ`, και Δ` τάξεις και για δύο (2) ώρες στις Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Το μάθημα των Αγγλικών διδάσκεται για δύο (2) ώρες στις Α` και Β` τάξεις και για τρεις (3) ώρες στις υπόλοιπες τάξεις.
Η δεύτερη ξένη γλώσσα διδάσκεται για δύο (2) ώρες στις Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Το μάθημα των Τ.Π.Ε. διδάσκεται για μία (1) ώρα εβδομαδιαίως σε όλες τις τάξεις.
Η Ευέλικτη Ζώνη διδάσκεται για τρεις (3) ώρες στις τάξεις Α` και Β` και για δύο (2) ώρες στις τάξεις Γ` και Δ`.
Στο Δημόσιο σχολείο είναι αναγκαία η ενίσχυση της Β΄ξένης γλώσσας. Χρειάζεται ένα ενιαίο Πρόγραμμα Σπουδών από το Δημοτικό μέχρι το Λύκειο και σύνδεση με το Κπγ. Για να επιτευχθεί αυτό πρέπει να γίνει:
– Εισαγωγή της Β΄ξένης γλώσσας από την Δ΄Δημοτικού και πραγματική επιλογή της γλώσσας και όχι αναγκαστική όπως γίνεται σήμερα με τις ΥΑ.
– Επαναφορά 3ωρης διδασκαλίας της στο Γυμνάσιο
και υποχρεωτική επιλογή της Β΄ξένης γλώσσας στο Λύκειο και στα ΕΠΑΛ.
Μαθαίνοντας ξένες γλώσσες ανοίγουμε τους ορίζοντες μας.
Η προτεινόμενη κατανομή του χρόνου διδασκαλίας ανά διδακτικό αντικείμενο στα δημοτικά σχολεία είναι κατανοητή από την άποψη της ανάγκης αύξησης των ωρών διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας στις πρώτες δύο τάξεις του Δημοτικού. Από εκεί και πέρα ορισμένες επιπλέον προσαρμογές που θα μπορούσαν να γίνουν είναι οι εξής: αύξηση των ωρών διδασκαλίας των Τεχνολογιών της Πληροφορικής και της Επικοινωνίας (άλλωστε, τι Υπουργείο έχει τάξει αναβάθμιση της Πληροφορικής), τουλάχιστον στις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού, διατήρηση της Θεατρικής Αγωγής και στην Ε’ και ΣΤ’ τάξη του Δημοτικού, μείωση των ωρών διδασκαλίας των Θρησκευτικών και αύξηση των ωρών της Φυσικής Αγωγής, επανεξέταση συνολικά του αντικειμένου της Ευέλικτης Ζώνης, καθώς «παραδοσιακά» χρησιμοποιείται περισσότερο για κάλυψη κενών, καθώς και η συνολικότερη μετατόπιση του ωραρίου διδασκαλίας του Δημοτικού αργότερα μέσα στη μέρα κατά μία ώρα.
Είναι εύκολο να υποθέσει κανείς ότι η εβδομάδα δεν έχει αρκετό «χώρο» για να διδαχθούν όλα τα αναγκαία σε ένα μαθητή δημοτικού. Είναι δύσκολο να βρεθεί ποια ώρα πρέπει να κοπεί για να προστεθεί μία άλλη, ιδίως όταν ορισμένα μαθήματα διδάσκονται για μία ώρα μες στην εβδομάδα. Οπότε είναι δύσκολο να βρεθεί ποιου μαθήματος οι ώρες διδασκαλίας θα μειωθούν για να αυξηθούν οι ώρες διδασκαλίας, παραδείγματος χάριν, του Τ.Π.Ε. Ο μόνος τρόπος να αντιμετωπιστεί αυτό το πρόβλημα είναι να υπάρξει αντίληψη του προγράμματος διδασκαλίας όχι μόνο σε εβδομαδιαία βάση αλλά και σε ευρύτερη βάση, σε βάση όλης της σχολικής χρονιάς , δηλαδή να επεκταθούν οι όποιες μεταβολές στο ωρολόγιο πρόγραμμα, ως προς τα διδασκόμενα μαθήματα, κατά τη διάρκεια της χρονιάς. Τους χειμερινούς μήνες, παραδείγματος χάριν, μπορούν να μειωθούν οι ώρες διδασκαλίας της φυσικής αγωγής καθώς λόγω του καιρού είναι δύσκολη η πραγματοποίηση του μαθήματος, και αντιθέτως να αυξηθούν οι ώρες διδασκαλίας κάποιου άλλο μαθήματος, όπως της Αισθητικής αγωγής ή των Θρησκευτικών. Αντιθέτως τον Απρίλιο και τον Μάιο καλή θα ήταν η αύξηση των ωρών της Φυσικής Αγωγής και η μείωση ωρών μαθημάτων τα οποία έχουν έρθει σε ένα επαρκές επίπεδο γνώσεων και προετοιμασίας για την επόμενη χρονιά. Δηλαδή, παρότι το Τ.Π.Ε. διδάσκεται μία φορά την εβδομάδα, οπότε περίπου 30 ώρες σε όλο το έτος, αν προσεγγιστεί στόχος διδασκαλίας 45 ωρών ανά έτος τα εβδομαδιαία προγράμματα μπορούν να προσαρμοστούν άνα μήνα, τρίμηνο, ή και άλλο χρονικό διάστημα.
Η διδασκαλία των Αγγλικών, αλλά και των υπολοίπων Ξένων Γλωσσών, της Πληροφορικής και άλλων μαθημάτων, πρέπει γενικότερα να κανονικοποιηθεί και να ενοποιηθεί στο ελληνικό σχολείο, από την πρώτη τάξη του Δημοτικού μέχρι και την τελευταία τάξη του Λυκείου, ώστε να μην επαναλαμβάνονται τα διδασκόμενα. Συγκεκριμένα, για τις ξένες γλώσσες, πρέπει το επίπεδο γνώσεων που έχει αποκτηθεί από τον μαθητή μέχρι την Γ’ Λυκείου να είναι τουλάχιστον επιπέδου B2, ώστε να μη χρειάζεται η επί πληρωμής διδασκαλία αυτών και να αποφεύγεται όσο το δυνατόν περισσότερο η διδασκαλία τέτοιου επιπέδου σε πανεπιστήμια.
Τέλος, πιθανώς η αύξηση των ωρών της διδασκαλίας των Αγγλικών να αντισταθμιστεί καλύτερα από μείωση των ωρών διδασκαλίας της Ευέλικτης Ζώνης και όχι της Μελέτης Περιβάλλοντος.
Αύξηση ωρών για ξένες γλώσσες
Χωρίς να έχω μελετήσει με λεπτομέρεια το σύνολο της μεταρρύθμισης θεωρώ σημαντικό ότι εισάγονται οι θεματικοί κύκλοι με αρκετά σημαντικά θέματα – συγχαρητήρια
Με βάση την εμπειρία και την δική μου και των παιδιών μου και την γενικότερη χρόνια αντίληψη από το περιβάλλον γύρω μου -γονείς, εκπαιδευτικοί – θα προσπαθήσω να θέσω κάποιες ερωτήσεις και να κάνω και κάποιες προτάσεις για τα παρακάτω :
Τα παιδιά κάνουν 3-5 ώρες ξένες γλώσσες ήδη στα σχολεία Δημοτικά & Γυμνάσια και γεννιούνται οι παρακάτω εύλογες ερωτήσεις :
Α. Υπάρχει κάποιος που υποστηρίζει ότι μπορούν να μάθουν ξένη γλώσσα χωρίς φροντιστήριο?
Β. Υπάρχει λόγος να χάνονται από ώρες έως και μία ημέρα ανά εβδομάδα χωρίς να υπάρχει κάποιο όφελος για κανένα ?
Γ. Δεν υπάρχει διπλό κόστος σε χρόνο και χρήμα για όλους ? αύξηση ωρών χωρίς εξασφάλιση κάποιου αποτελέσματος θα αυξήσει το κόστος που πληρώνουμε όλοι και το χαμένο χρόνο των παιδιών.
Κάποιες ιδέες/Προτάσεις :
a) Να υπάρχει διαδικασία αναγνωρισμένης πιστοποίησης για αντίστοιχο επίπεδο με τα φροντιστήρια ώστε να αποκτήσει νόημα η όλη προσπάθεια και να έχουν όφελος και τα παιδιά και οι γονείς.
b) Εάν δεν μπορεί να υλοποιηθεί κάτι τέτοιο να είναι προαιρετικό το μάθημα ξένης γλώσσας ώστε να επιλέγουν εάν θέλουν κάποια άλλη δραστηριότητα η μάθημα σε σχέση με την χαμένη ώρα ξένης γλώσσας.
c) Τέλος ποιο ριζοσπαστικό να δίνεται σε χρήματα το κόστος που έχει το κράτος για κάθε ώρα ώστε να επιλέγουν οι μαθητές/γονείς και το που -σχολείο/φροντιστήριο – και ποια γλώσσα επιθυμούν να μάθουν, δεν υπάρχουν όλες οι επιλογές στο σχολείο έτσι και αλλιώς.
Επιστολή προς την Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων από την Πανελλήνια Ένωση Θεολόγων
Αθήνα, 26 Απριλίου 2020
Αριθμ. Πρωτ. 16
Προς:
Την Κα Νίκη Κεραμέως,
Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων
Κοιν.:
1) Προς τον Μακαριώτατον Αρχιεπίσκοπον Αθηνών και Πάσης Ελλάδος κ.κ. Ιερώνυμον, Πρόεδρον και άπαντες τους Ιεράρχες της Ιεράς Συνόδου της Ιεραρχίας της Ελλάδος
2) Κα Σοφία Ζαχαράκη,
Υφυπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων
Αρμόδια για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Αξιότιμη Κα Υπουργέ,
Χριστός Ανέστη,
Παρά την επίμονη και ακατανόητη εκ μέρους σας άρνηση διαλόγου με τον θεολογικό κόσμο της χώρας, το μεγαλύτερο μέρος των οποίων εκφράζεται μέσω της Πανελλήνιας Ενώσεως Θεολόγων, είμαστε υποχρεωμένοι, από το θεσμικό μας ρόλο, να εκθέσουμε τις παρατηρήσεις μας αλλά και τα αιτήματα – προτάσεις μας τόσο ως προς το υπό διαβούλευση πρόσφατο Νομοσχέδιο για την Παιδεία, σε ό, τι αφορά στο μάθημα των Θρησκευτικών όσο και ως προς το θέμα των απαλλαγών από το μάθημα των Θρησκευτικών.
1. Με το ως άνω Νομοσχέδιο:
α) Διατηρείται η μείωση των ωρών διδασκαλίας στην Ε΄ και ΣΤ΄ Τάξεις του Δημοτικού που ισχύει από τον Σεπτέμβριο του 2016 (Νέα Προγράμματα Σπουδών για τα Θρησκευτικά).
β) Το μάθημα εξαιρείται των εξετάσεων και δεν αντιμετωπίζεται κανονικά και ισότιμα με τα υπόλοιπα μαθήματα, όπως προβλέπεται μάλιστα και από τις πρόσφατες αποφάσεις του ΣτΕ.
γ) Διατηρείται, επίσης, ο αντιπαιδαγωγικός και αντιεπιστημονικός διαχωρισμός των μαθημάτων, σε γραπτώς εξεταζόμενα και μη εξεταζόμενα μαθήματα, σύμφωνα με τις ρυθμίσεις του κ. Γαβρόγλου, παρά την αποδεδειγμένη και από διεθνείς έρευνες υποβάθμιση του μαθησιακού επιπέδου των Ελλήνων μαθητών. Ιδιαίτερα, στο Λύκειο, η εξαίρεση του μαθήματος των Θρησκευτικών, από την εφαρμογή της Τράπεζας θεμάτων, συνιστά σαφέστατη υποβάθμιση του μαθήματος μας.
δ) Δεν λαμβάνονται υπόψη οι πρόσφατες αποφάσεις του Συμβουλίου της Επικρατείας (ΣτΕ), οι οποίες προβλέπουν σαφέστατα ότι η «ανάπτυξη της θρησκευτικής συνειδήσεως» αποτελεί «συνταγματική υποχρέωση του Κράτους, επιτελείται δε κυρίως με τη διδασκαλία του μαθήματος των Θρησκευτικών, το οποίο για να υπηρετεί τον εν λόγω σκοπό, πρέπει να διδάσκεται επί ικανό αριθμό ωρών διδασκαλίας εβδομαδιαίως» (βλ. ΣτΕ 660, 926/2018 Ολομ., 2176/1998,7μ., 3356/1995), να μην υποβαθμίζεται, κατά την διδασκαλία και την εξέταση, σε σχέση με άλλα μαθήματα και να περιλαμβάνει οπωσδήποτε, με σαφήνεια και πληρότητα, τα δόγματα, τις ηθικές αξίες και τις παραδόσεις της Ανατολικής Ορθοδόξου Εκκλησίας του Χριστού, χωρίς να προκαλεί σύγχυση με τη διδασκαλία άλλων δογμάτων και θρησκειών» (ΣτΕ, απ. 1749, 16).
Σύμφωνα με τα παραπάνω:
α. Είναι αναγκαίο να επανέλθει η δίωρη διδασκαλία των Θρησκευτικών στην Ε΄ και στην Στ΄ τάξη του Δημοτικού.
β. Να επανέλθει το δίωρο στο μάθημα της Γ’ Λυκείου
γ. Να οριστεί διδακτέα και εξεταστέα ύλη του μαθήματος και να υπάρχει εγχειρίδιο.
δ. Το μάθημα να εξετάζεται κανονικά και ισότιμα με τα υπόλοιπα μαθήματα.
2. Ως προς την έκδοση της νέας εγκυκλίου, που επίκειται, για το ζήτημα των απαλλαγών, ζητούμε να περιλαμβάνονται σε αυτήν, σύμφωνα και με τις αποφάσεις του ΣτΕ, μόνον οι κατηγορίες των μαθητών, που δικαιούνται όντως, απαλλαγή (ετερόδοξοι, αλλόθρησκοι ή άθεοι μαθητές) και να είναι συμβατή, με τη συνταγματική υποχρέωση του Κράτους για την «ανάπτυξη της ορθόδοξης χριστιανικής συνειδήσεως των μαθητών εκείνων, οι οποίοι ανήκοντες στην πλειοψηφία του ελληνικού λαού ασπάζονται το ορθόδοξο χριστιανικό δόγμα». Με άλλα λόγια, ζητούμε να βρεθεί τρόπος, έτσι ώστε η αναμενόμενη Εγκύκλιος να εκφράζει την υποχρεωτικότητα της παρακολούθησης του μαθήματος, από όλους τους ορθόδοξους μαθητές, όπως ακριβώς διατυπώθηκε και κατοχυρώθηκε με τις πρόσφατες δικαστικές αποφάσεις του Συμβουλίου της Επικρατείας και του Ευρωπαϊκού Δικαστηρίου Δικαιωμάτων του Ανθρώπου.
3. Ένα άλλο, εξίσου σημαντικό αίτημα – πρότασή μας αφορά στο έργο της εκπόνησης των νέων Προγραμμάτων Σπουδών και βιβλίων για το μάθημά μας, που θα πραγματοποιηθεί σύντομα, για όλες τις βαθμίδες του σχολείου, όπως πληροφορηθήκαμε, μετά από πρόσφατη επίσκεψή μας στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής. Ζητούμε την παρέμβασή σας, έτσι ώστε να μην αποκλειστούν, για άλλη μια φορά, από τις υπό σύσταση Επιτροπές των εμπειρογνωμόνων, οι ειδικοί εκπρόσωποι της ΠΕΘ, προκειμένου να συμβάλουν, με τις θεολογικοπαιδαγωγικές τους γνώσεις και εμπειρίες, στη διαμόρφωση των εν λόγω Προγραμμάτων και Βιβλίων, έτσι ώστε να είναι σύμφωνα με «τα δόγματα, τις ηθικές αξίες και τις παραδόσεις της Ανατολικής Ορθοδόξου Εκκλησίας του Χριστού», όπως, άλλωστε, ορίζεται από τις (4) τελευταίες αποφάσεις του Συμβουλίου Επικρατείας.
Κυρία Υπουργέ, δυστυχώς, με υπαιτιότητα του Υπουργείου σας, δυσχεραίνεται ο επιβαλλόμενος ουσιαστικός διάλογος, ανάμεσα σε σας και στην Πανελλήνια Ένωση Θεολόγων, με αποτέλεσμα να διατηρείται η αλλοίωση της θεολογικοπαιδαγωγικής ουσίας του μαθήματός μας και η δυναμική της προσφοράς του στη νέα γενιά της πατρίδας μας, όπως σας εξηγήσαμε σε προηγούμενη ανοικτή επιστολή μας. Με τα δεδομένα αυτά, η Ένωσή μας δηλώνει ότι θα συνεχίσει την προσπάθειά της για να αποκατασταθούν οι σχέσεις μας, λόγω και της αναστάσιμης περιόδου που διανύουμε, προσπαθώντας να σας πείσει για την αναγκαιότητα του μεταξύ μας διαλόγου. Παράλληλα, θα εντείνει τον αγώνα της, για την πλήρη αποκατάσταση της συνταγματικής νομιμότητας στον χώρο της χριστιανικής θρησκευτικής αγωγής. Ελπίζουμε ότι, έστω και τώρα, θα μεταβληθεί η στάση του Υπουργείου σας και ότι, αφενός, θα μεριμνήσετε για την αποκατάσταση του διαλόγου με την Ένωσή μας, για όλα τα προκύπτοντα θέματα και, αφετέρου, επιδεικνύοντας έμπρακτα την καλή σας διάθεση, θα λάβετε υπόψη τα αιτήματα – προτάσεις μας, σχετικά με το μάθημά μας.
Τέλος, σας προτείνουμε να ορίσετε, άμεσα, εξ αποστάσεως σύγχρονη συνάντηση, με το ΔΣ της Ένωσής μας, λόγω των συνθηκών που επικρατούν, εξαιτίας της πανδημίας, ώστε να συζητήσουμε όλα τα παραπάνω θέματα.
Μετά τιμής,
Για το Διοικητικό Συμβούλιο της Πανελλήνιας Ένωσης Θεολόγων
Ο Πρόεδρος
Ηρακλής Ρεράκης
Καθηγητής Θεολογίας ΑΠΘ
Ο Γενικός Γραμματέας
Παναγιώτης Τσαγκάρης
Υπ. Δρ. Θεολογίας
Η αναβάθμιση της 2ης Ξένης Γλώσσας (Γερμανικά και Γαλλικά) στο δημόσιο σχολείο είναι επιτακτική ανάγκη σε μια κοινωνία πολυγλωσσίας. Η σύνδεση του ΚΠΓ από το δημοτικό στο γυμνάσιο θα πρέπει να στηριχθεί στο δημόσιο σχολείο. Θα μπορούσε να στηριχθεί με την εισαγωγή της Β Ξένης Γλώσσας στην Δ Δημοτικού, ώστε τα παιδιά να κάνουν μια εισαγωγή και έπειτα να ξεκινάνε κανονικά από Ε και να καταλήγουν στην Γ Γυμνασίου σε μια πιστοποίηση και την επαναφορά της τρίωρης διδασκαλίας της στο Γυμνάσιο. Η συνέχιση του υποχρεωτικού μαθήματος της Β Ξένης Γλώσσας στο Λύκειο είναι επίσης απαραίτητη για όσους θέλουν να το επιλέξουν ώς ειδικό μάθημα.
Χριστός ανέστη!
Οι μαθητές / μαθήτριες του Δημοτικού που επιθυμούν να διδαχθούν ως 2η ξένη γλώσσα τα ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ , υποχρεώνονται αρκετές φορές τα τελευταία χρόνια να παρακολουθήσουν την διδασκαλία της γαλλικής γλώσσας , με την αιτιολογία ότι δεν συμπληρώνεται ο απαιτούμενος , ελάχιστος αριθμός μαθητών για να δημιουργηθεί τμήμα γερμανικών , παρόλο που υπάρχουν αρκετοί ενδιαφερόμενοι μαθητές για τα γερμανικά π.Χ 11 .( Το ίδιο φυσικά μπορεί να ισχύει και αντιστρόφως για την επιλογή των γαλλικών ). Το αποτέλεσμα φαίνεται στην τάξη , με τα παιδιά που παρακολουθούν αναγκαστικά γλώσσα που δεν έχουν επιλέξει , να αδιαφορούν για το μάθημα.
Θα ήταν επίσης ευχής έργον η Β’ ξένη γλώσσα να ξεκινάει από την Δ’ Δημοτικού, πράγμα όχι απλά εφικτό, αλλά πολύ αποτελεσματικό, καθώς ηξένη γλώσσα μαθαίνεται και εμπεδώνεται σεόσο το δυνατόν νέα μυαλά καλύτερα.
Επειδή η εκμάθηση ξένων γλωσσών είναι απαραίτητο εφόδιο για τη μέλλον των παιδιών ( σπουδές , είσοδος στην αγορά εργασίας …) είμαι της γνώμης ότι θα έπρεπε να σχηματίζονται τμήματα της 2ης ξένης γλώσσας αναλόγως με τις επιλογές των μαθητών / μαθητριών.
Θα έπρεπε επίσης η διδασκαλία των ξένων γλωσσών να ακολουθεί ενιαίο αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών από το Δημοτικό έως και το Λύκειο , ώστε κάθε σχολικό έτος τα παιδιά να συνεχίζουν την εκμάθηση των ξένων γλωσσών σε σύνδεση με την προηγούμενη χρονιά και με νέα ύλη .
Επίσης θα έπρεπε να συνδεθεί η διδασκαλία των ξένων γλωσσών από το Δημοτικό έως και το Λύκειο με το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας ώστε οι μαθητές / μαθήτριες να παίρνουν κάποιο δίπλωμα τελειώνοντας το Γυμνάσιο ή το Λύκειο ( ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ) π.χ. το δίπλωμα Β1 ή το Β2. Αυτό θα απαιτούσε φυσικά την επαναφορά της τρίωρης , εβδομαδιαίας διδασκαλίας των ξένων γλωσσών.
Σημαντικό επίσης:
Έχουμε, μόλις εχθές, επισημάνει ως κλάδος ΠΕ07 ότι στην εκπαιδευτική τηλεόραση προσφέρονται μαθήματα γαλλικών και απουσιάζουν γερμανικών, ενώ γνωρίζουμε ότι υπήρξαν άτομα πρόθυμα να τα αναλάβουν. Εν’ όψει και τών δηλώσεων, που θα κληθούν οι γονείς συτές τις μέρες να υποβάλλουν, θεωρούμε άδικη αυτή την αντιμετώπιση. Παρακαλούμε να το διευθετήσετε άμεσα!
Σας ευχαριστώ πολύ!
Ως ελάχιστο ζητούμενο –σύμφωνα με διεθνείς συνθήκες και επιστημονικές έρευνες- είναι οι τρεις (3) ώρες φυσικής αγωγής σε όλες τις τάξεις του δημοτικού σχολείου. Ας μην ξεχνάμε τις παραμέτρους των υπέρβαρων παιδιών/μαθητών, τα οφέλη της δια βίου άσκησης κ.τ.λ. που για το χώρο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι καίριας σημασίας.
Μονόωρο μάθημα από το Νηπιαγωγείο μέχρι και την Β’ τάξη Δημοτικού και
αύξηση των ωρών διδασκαλίας του μαθήματος Πληροφορικής σε δύο ώρες
για τις Γ’-Δ’-Ε’-ΣΤ’ τάξεις του Δημοτικού με αποκλειστική ανάθεση του
μαθήματος σε εκπαιδευτικούς Πληροφορικής. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί
μέσα από την ανακατανομή των ωρών διδασκαλίας και σε συνδυασμό με τις
ώρες διδασκαλίας της ευέλικτης ζώνης που πραγματικά τις περισσότερες
φορές δεν αξιοποιούνται με το σωστό τρόπο.
Συγγραφή διδακτικών εγχειριδίων για το Δημοτικό με έμφαση σε θεμελιώδεις
έννοιες και προσαρμοσμένα στην ηλικία των μικρότερων και μεγαλύτερων
[3]
τάξεων με κατάλληλες θεματικές και δομημένες ενότητες ώστε στο τέλος του
Γυμνασίου να αποκτούν το Κρατικό Πιστοποιητικό Πληροφορικής.
Θεσμοθέτηση Κρατικού Πιστοποιητικού Πληροφορικής που να ξεκινάει
δομημένα σωστά από το Δημοτικό ώστε στο τέλος του Γυμνασίου να δίνουν
εξετάσεις.
Εκσυγχρονισμός του εξοπλισμού και των δικτύων των εργαστηρίων όπου αυτό
απαιτείται.
Θεσμοθέτηση υπεύθυνου εργαστηρίου με μείωση διδακτικού ωραρίου
τουλάχιστον 2 ωρών για τη συντήρηση του λογισμικού – υλικού των
υπολογιστών με δεδομένο ότι ο υπεύθυνος βιβλιοθήκης έχει 3 ώρες.
Ένταξη μαθήματος ρομποτικής – STEM, λογικής σκέψης – προγραμματισμού
αλλά και διερευνητικά projects τα οποία έχουν ύψιστο ενδιαφέρον για τα
παιδιά στο πλαίσιο του μαθήματος Ευέλικτης ζώνης. Από τη μία, ο
προγραμματισμός αποτελεί το κλειδί για την ανάπτυξη της σύνθετης σκέψης
όπου συνδυάζονται: μαθηματικά, φυσική, γλώσσα, εικαστικά, μουσική και
γενικά όλα τα γνωστικά αντικείμενα για τη σύλληψη, οργάνωση, λήψη
αποφάσεων και υλοποίηση ιδεών. Από την άλλη, η εκπαιδευτική ρομποτική
συνδυάζει: κατανόηση λειτουργίας αισθητήρων, σύλληψη προβλήματος προς
λύση, δημιουργική σκέψη, φαντασία, δημιουργία, αλγόριθμων, υλοποίηση
διαδικασιών με εντολές, κατανόηση της λειτουργίας του πραγματικού
κόσμου.
Πραγματική δυνατότητα διεκδίκησης θέσεων ευθύνης (υποδιευθυντή,
διευθυντή) στους εκπαιδευτικούς πληροφορικής και όχι φαινομενική
δεδομένου ότι εμείς στηρίζουμε την σχολική μονάδα σε όλα τα τεχνικά θέματα
(διαχείριση myschool, ηλεκτρονική αλληλογραφία, δημιουργία και συντήρηση
σχολικής ιστοσελίδας, συντήρηση όλου του υλικοτεχνικού εξοπλισμού της
σχολικής μονάδας).
Αλλαγή ονομασίας μαθήματος από ΤΠΕ σε ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ.
[4]
Επικαιροποίηση των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών με εισαγωγή νέων
διδακτικών αντικειμένων (ενδεικτικά: ρομποτική, STEM, κ.ά.).
Συνεχής επιμόρφωση εκπαιδευτικών Πληροφορικής με περιεχόμενο που
προάγει τις πραγματικές διδακτικές και τεχνολογίες αιχμής και την σύγχρονη
διδακτική.
Μονόωρο μάθημα στην Α’ και την Β’ τάξη Δημοτικού και αύξηση των ωρών
διδασκαλίας του μαθήματος Πληροφορικής σε δύο ώρες για τις Γ’-Δ’-Ε’-ΣΤ’
τάξεις του Δημοτικού με αποκλειστική ανάθεση του μαθήματος σε
εκπαιδευτικούς Πληροφορικής. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μέσα από την
ανακατανομή των ωρών διδασκαλίας και σε συνδυασμό με τις ώρες
διδασκαλίας της ευέλικτης ζώνης.
Εκσυγχρονισμός του εξοπλισμού και των δικτύων των εργαστηρίων όπου αυτό
απαιτείται.
Θεσμοθέτηση υπεύθυνου εργαστηρίου με μείωση διδακτικού ωραρίου
τουλάχιστον 2 ωρών για τη συντήρηση του λογισμικού – υλικού των
υπολογιστών με δεδομένο ότι ο υπεύθυνος βιβλιοθήκης έχει 3 ώρες.
Ένταξη μαθήματος ρομποτικής – STEM, λογικής σκέψης – προγραμματισμού
αλλά και διερευνητικά projects τα οποία έχουν ύψιστο ενδιαφέρον για τα
παιδιά στο πλαίσιο του μαθήματος Ευέλικτης ζώνης. Από τη μία, ο
προγραμματισμός αποτελεί το κλειδί για την ανάπτυξη της σύνθετης σκέψης
όπου συνδυάζονται: μαθηματικά, φυσική, γλώσσα, εικαστικά, μουσική και
γενικά όλα τα γνωστικά αντικείμενα για τη σύλληψη, οργάνωση, λήψη
αποφάσεων και υλοποίηση ιδεών. Από την άλλη, η εκπαιδευτική ρομποτική
συνδυάζει: κατανόηση λειτουργίας αισθητήρων, σύλληψη προβλήματος προς
λύση, δημιουργική σκέψη, φαντασία, δημιουργία, αλγόριθμων, υλοποίηση
διαδικασιών με εντολές, κατανόηση της λειτουργίας του πραγματικού
κόσμου.
Όπως και στο Γυμνάσιο έτσι και στο Δημοτικό προκειμένου να γίνεται πιο
αποτελεσματικό το μάθημα και δεδομένου της έλλειψης εξοπλισμού στα
εργαστήρια να χωρίζεται το τμήμα στα δύο. Η κατάσταση που επικρατεί στη
πλειοψηφία των εργαστηρίων σήμερα είναι να κάθονται το λιγότερο δύο
μαθητές ανά υπολογιστή γεγονός που δυσχεραίνει την εκπαιδευτική –
μαθησιακή διαδικασία.
Αλλαγή ονομασίας μαθήματος από ΤΠΕ σε ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ.
Επικαιροποίηση των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών με εισαγωγή νέων
διδακτικών αντικειμένων (ενδεικτικά: ρομποτική, STEM, κ.ά.).
Συνεχής επιμόρφωση εκπαιδευτικών Πληροφορικής με περιεχόμενο που
προάγει τις πραγματικές διδακτικές και τεχνολογίες αιχμής και την σύγχρονη
διδακτική.
Το μάθημα της πληροφορικής θα πρέπει να διδάσκεται 2 ώρες την εβδομάδα. Σαν χώρα αργήσαμε πολύ να εντάξουμε την πληροφορική Παιδεία στα παιδιά μας. Σε σχέση με άλλες χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης είμαστε αρκετά πίσω, οπότε θα πρέπει να επικεντρωθούμε ουσιαστικά στην πληροφορική Παιδεία και όχι μόνο θεωρητικά. Στο νομοσχέδιο λέει ότι έχουμε αναβάθμιση της πληροφορικής, αλλά δε λέει πως θα γίνει αυτό.
Το μάθημα της θεατρικής αγωγής δεν είναι μόνο να μάθουν τα παιδιά θέατρο…Είναι κάτι πολύ περισσότερο απ΄αυτό!!! Τα οφέλη που προκύπτουν μέσα από τις δραστηριότητες της θεατρικής αγωγής είναι πολλά και σημαντικά για τη διαμόρφωση των χαρακτήρων των παιδιών!!!Οι περισσότεροι δάσκαλοι και γονείς δεν έχουν ιδέα τί ακριβώς κάνουμε σε αυτό το μάθημα γι’αυτό και δεν το υπολογίζουν τόσο…Το υπουργείο παιδείας όμως θα έπρεπε να ξέρει και να βοηθάει τον κλάδο των θεατρολόγων όχι να τον χαντακώνει…Η θεατρική αγωγή είναι ένα μάθημα βιωματικό που δίνει στα παιδιά γνώσεις μέσα από το παιχνίδι,τα βοηθάει να διαχειριστούν τα συναισθήματα τους,να εκφραστούν,να γνωρίσουν καλύτερα τον εαυτό μας,να ενεργοποιήσουν τη φαντασία και το σώμα, να κοινωνικοποιηθούν, να σκεφτούν, να κρίνουν,να μπουν στη θέση του άλλου,να δημιουργήσουν,να συνεργαστούν…να ψυχαγωγηθούν!! Και αν η λέξη ψυχαγωγία σας φαίνεται μικρή απλά αναλύστε την!Σας φαίνονται λίγα όλα αυτά;;; Η θεατρική αγωγή και το θεατρικό παιχνίδι πρέπει να υπάρχει σε όλες τις τάξεις του δημοτικού του γυμνασίου του λυκείου αλλά και του νηπιαγωγείου!Επιτέλους ας δώσουμε την ευκαιρία στα παιδιά να ανακαλύψουν και κάτι περισσότερο απο το διάβασμα και την παπαγαλία…Πόσα να μάθουν πια;;;;Και στο τέλος να μην ξέρουν απολύτως τίποτα!!! Πότε θα παίξουν;;;; Πότε θα εκφραστούν;;; Πότε θα δημιουργήσουν;;; Όταν πήγαινα δημοτικό δεν ειχαμε ποτέ θεατρολόγο ούτε εικαστικό ούτε μουσικό..Στην Γ λυκείου επιλέξαμε το μάθημα της θεατρικής αγωγής , φτιάξαμε τμήμα όπως ποτέ δε μας έστειλαν θεατρολόγο…Και τώρα ακόμα 2020 και το σπουδαίο αυτό μάθημα να διδάσκεται μόνο στις 4 πρώτες τάξεις του δημοτικού…Πότε θα αλλάξει αυτό πια;;; Οι έφηβοι είναι ακόμα παιδιά και έχουν ανάγκη απο μαθήματα έκφρασης!! Ένα μάθημα που θα ξεσπάνε το άγχος που τους προκαλεί το απαίσιο σύστημα εκπαίδευσης αυτής της χώρας…Ξέρω πως όσα λέω δε θα πιάσουν τόπο και πως το απαίσιο σύστημα σας θα εξακολουθεί να είναι βαρετό και άθλιο….Όμως πρέπει να ακουστεί και η φωνή των θεατρολόγων…κάποια στιγμή θα πρέπει να μας λάβετε σοβαρά υπόψιν..!!!!!!!
Το μάθημα της φυσικής αγωγής πρέπει να διδάσκεται τουλάχιστον για 3 ώρες εβδομαδιαία σε όλες ανεξαιρέτως τις τάξεις των δημοτικών σχολείων. Η συμβολή της φυσικής αγωγής ήδη από τη νηπιακή ηλικία και την ηλικία του δημοτικού, είναι διεθνώς αναγνωρισμένη τόσο σε κινητικό όσο και σε ψυχοσυναισθηματικό επίπεδο. Σύμφωνα δε με πρόσφατες επιστημονικές έρευνες η φυσική αγωγή παίζει πρωταρχικό και καίριο ρόλο για την αύξηση της οστικής πυκνότητας των νηπίων και των παιδιών. Περιττό να αναφερθεί η σημαντικότητα της φυσικής αγωγής για την υιοθέτηση δια βίου υγιεινών συνθηκών και τρόπου ζωής, με αποτέλεσμα την μείωση μακροπρόθεσμα της δαπάνης για ιατροφαρμακευτική και νοσοκομειακή περίθαλψη. Ωρολόγιο πρόγραμμα που δεν προβλέπει καθημερινή άσκηση και αθλητισμό είναι εξ αρχής αποτυχημένο.
Θεωρώ σημαντική υην στήριξη της πολυγλωσσίας στο ελληνικό δημόσιο σχολείο με την αύξηση των ωρών διδασκαλίας, την υποχρεωτική συνέχιση του μαθήματος της Β Ξένης Γλώσσας στο Λύκειο και την σύνδεση της με το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας ώστε οι μαθητές να μην υποχρεώνονται να καταφεύγουν σε φροντιστήρια:
1) εισαγωγή της Β Ξένης Γλώσσας στην Δ΄ Δημοτικού
2)επαναφορά της τρίωρης διδασκαλίας της στο Γυμνάσιο
3) υποχρεωτική συνέχιση του μαθήματος στην Α και Β Λυκείου
4) σύνδεση της με το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας
Ευχαριστώ
Μιλούμε για ενίσχυση των ξένων γλωσσών και βλέπουμε ότι αφορά ΜΟΝΟ στην Αγγλική Γλώσσα!
Το 2ωρο που διδάσκεται η Β’ξένη γλώσσα στις Ε’& ΣΤ’ δημοτικού είναι πενιχρότατο…
Οι μαθητές μάς δείχνουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για το μάθημα και εκφράζουν συνεχώς την επιθυμία για περισσότερες ώρες διδασκαλίας με δυνατότητα να αποκτήσουν, όσοι θέλουν, το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας Α1-Α2 στο Δημοτικό. Αυτό θα αποτελούσε και ενα επίτευγμα της δημόσιας εκπαίδευσης!
Η Β’ ξένη γλώσσα έχει μια 15ετία που διδάσκεται στα Δημοτικά Σχολεία μόνο για ένα 2ωρο… Όπως ακριβώς όταν ξεκίνησε πιλοτικά… Είναι δυνατόν, τόσα χρόνια μετά να βρίσκεται ακόμη στο ίδιο σημείο, τη στιγμή που υπάρχουν τόσοι μόνιμοι καθηγητές διαθέσιμοι ωστε να καλυφθούν και παραπάνω ώρες;
Θα πρότεινα λοιπόν:
– 3ωρη διδασκαλία στις Ε’ & Στ’ τάξεις του δημοτικού
– 2ωρη διδασκαλία στις Γ’ & Δ’ τάξεις του δημοτικού
– Σύνδεση με το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας
Η δεύτερη ξένη γλώσσα έχει περιθωριοποιηθεί τα τελευταία 10 χρόνια. ΘΑ πρέπει το Υπουργείο να μεριμνήσει ώστε να εκμετταλευτεί το υπάρχον προσωπικό και να εμπλουτίσει και να αυξήσει το ωράριο διδασκαλίας της Β΄ ξένης γλώσσας με:
1) εισαγωγή της Β Ξένης Γλώσσας στη Δ Δημοτικού και αύξηση των ωρών σε 3 στις Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεις
2)επαναφορά της τρίωρης διδασκαλίας της στο Γυμνάσιο
3) συνέχιση του υποχρεωτικού μαθήματος της Β Ξένης Γλώσσας στην Α και Β Λυκείου
4) σύνδεση της με το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας ώστε οι μαθητες να μπορουν να παρουν ενα πιστοποιητικό γλωσσομάθειας αποφοιτώντας απο το σχολειο στηρίζοντας έτσι το θεσμό της δωρεάν παιδείας! Δεν είναι υποχρεωμένοι όλοι οι γονείς και σίγουρα δεν έχουν τη δυνατότητα να πληρώνουν φροντιστήρια για τα παιδιά τους! Ίση μεταχείριση, ίσα δικαιώματα στη μάθηση και τη μόρφωση για όλους τους μαθητές!
ΚΑΛΩΣ ΑΥΞΑΝΕΤΑΙ ΤΟ ΩΡΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΩΝ ΑΓΓΛΙΚΩΝ ΣΤΙΣ ΠΡΩΤΕΣ ΤΑΞΕΙΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. ΕΙΝΑΙ ΜΑΘΗΜΑ ΠΟΥ ΘΑ ΤΟ ΒΡΟΥΝ ΜΠΡΟΣΤΑ ΤΟΥΣ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ.
ΔΕΝ ΠΕΙΡΑΖΕΙ, ΑΣ ΚΑΝΟΥΝ ΛΙΓΟΤΕΡΕΣ ΩΡΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΑ ΑΛΛΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ. ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΤΟΣΟ ΤΡΑΓΙΚΟ…
Το μάθημα της φυσικής αγωγής πρέπει να διδάσκεται τουλάχιστον για 3 ώρες εβδομαδιαία σε όλες ανεξαιρέτως τις τάξεις των δημοτικών σχολείων. Η συμβολή της φυσικής αγωγής ήδη από τη νηπιακή ηλικία και την ηλικία του δημοτικού, είναι διεθνώς αναγνωρισμένη τόσο σε κινητικό όσο και σε ψυχοσυναισθηματικό επίπεδο. Σύμφωνα δε με πρόσφατες επιστημονικές έρευνες η φυσική αγωγή παίζει πρωταρχικό και καίριο ρόλο για την αύξηση της οστικής πυκνότητας των νηπίων και των παιδιών. Περιττό να αναφερθεί η σημαντικότητα της φυσικής αγωγής για την υιοθέτηση δια βίου υγιεινών συνθηκών και τρόπου ζωής, με αποτέλεσμα την μείωση μακροπρόθεσμα της δαπάνης για ιατροφαρμακευτική και νοσοκομειακή περίθαλψη. Ωρολόγιο πρόγραμμα που δεν προβλέπει καθημερινή άσκηση και αθλητισμό είναι εξ αρχής αποτυχημένο.
Το εν λόγω πολυνομοσχέδιο δεν προβλέπει οποιαδήποτε αναβάθμιση του μαθήματος της πληροφορικής παρά τις προφορικές και γραπτές δηλώσεις της ηγεσίας του Υπ. Παιδείας.
Δημιουργείται η εντύπωση πως πρέπει να υπάρχει για τα μάτια του κόσμου η πληροφορική στα σχολεία για να μην χαρακτηριστεί η εκπαίδευση στην Ελλάδα οπισθοδρομική αλλά και για να έχουμε δωρεάν τεχνικούς και γραμματείς στα σχολεία στο πρόσωπο των εκπαιδευτικών πληροφορικής.
Στα δε Δημοτικά σχολεία δεν διασφαλίζεται καν η διδασκαλία του μαθήματος της Πληροφορικής από τους πτυχιούχους εκπαιδευτικούς Πληροφορικής αφού δεν γίνεται οποιαδήποτε αναφορά για ανάκληση της παραγράφου 7 του Άρθρου 11 του ΠΔ79/2017: «Ειδικότερα για τα 4/θέσια και 5/θέσια Δημοτικά Σχολεία η διδασκαλία του γνωστικού αντικειμένου των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ), δύναται να ανατεθεί σε εκπαιδευτικούς του κλάδου ΠΕ70 Δασκάλων οι οποίοι διαθέτουν πιστοποίηση Β΄ επιπέδου στις ΤΠΕ.» Εάν, όμως, τα κενά Πληροφορικής δεν δηλωθούν από τον δ/ντή/την δ/ντρια της σχολικής μονάδας ή την Δ/νση Α/θμιας Εκπ/σης, αυτόματα δεν γίνονται και οι απαραίτητες προσλήψεις/τοποθετήσεις και οι ώρες ανατίθενται σε εκπ/κούς ΠΕ70. Είναι γνωστή αυτή η μέθοδος εδώ και χρόνια εις βάρος όχι μόνο των εκπ/κών πληρορορικής αλλά και των υπόλοιπων ειδικοτήτων.
Η αξία και τα οφέλη της άσκησης εχουν διατυπωθεί με σαφήνεια με πολλές επιστημονικές μελέτες. Όλοι ζητάμε τα παιδιά να σηκωθούν από την καρέκλα τους και να κάνουν μία σωματική άσκηση, όποια θέλουν, αρκεί να ασκηθούν κάνοντας κάτι που τους αρέσει ώστε να μπορούν να το κάνουν χόμπι και να το ακολουθήσουν και σε μεγάλη ηλικία! Σκοπός μας είναι η δια βίου άσκηση λοιπόν.
Βοηθείστε όλοι οι αρμόδιοι φορείς τότε, ώστε το μάθημα της Φυσικής Αγωγής να γίνεται Όχι μόνο στις μικρές τάξεις του Δημοτικού (Α,Β,Γ,Δ) με 3 μόνο ώρες,αλλά και στις Ε& Στ τάξεις να προστεθεί ΤΟΥΛΆΧΙΣΤΟΝ μία ώρα στις 2 που υπάρχουν, καθώς και στο Γυμνάσιο και Λύκειο (όπου οι μαθητές κάθονται σε μία καρέκλα για 30 -35 ώρες) είναι επιβεβλημένη η αύξηση των ωρών Φυσικής Αγωγής Από 2 σε 3 για όλες τις τάξεις της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης!!!
Είναι ανάγκη!!!
Είναι υγεία για τα παιδιά μας!!!
Απαράδεκτη η απουσία της Ευέλικτης Ζώνης από τις τάξεις Ε και ΣΤ. Πρόταση: Να βγει μια ώρα φυσικής και μια ώρα γεωγραφίας και να επαναφερθεί αυτό το πολύτιμο διδακτικό αντικείμενο. Οι λόγοι… σαφείς: Η φυσική που διδάσκεται στο δημοτικό και εισάγει με πειραματικό τρόπο στη γνώση των φυσικών φαινομένων εξαντλείται πολύ εύκολα με δύο ώρες. Η γεωγραφία είναι ένα εξόχως βαρετό μάθημα για τα παιδιά με πολλή ύλη και χωρίς ενδιαφέρον. Η μία ώρα επαρκεί και ιδίως αν αλλάξουν τα βιβλία και αφαιρεθεί ύλη που διδάσκεται στην Δ τάξη, δε θα χρειάζεται η δεύτερη ώρα. Γεωγραφία δεν μαθαίνεται με την αποστήθιση νομών και πρωτευουσών τους….Αυτό δεν άλλαξε από την εποχή που ήμουν εγώ μαθήτρια δηλαδή 40 χρόνια πίσω…!Τα παιδιά χρειάζονται δημιουργικότητα και χρόνο για διασύνδεση διαθεματική των γνώσεων που λαμβάνουν. Αν μάλιστα θα υπάρξουν συνθετικές/δημιουργικές εργασίες στο γυμνάσιο…η ανυπαρξία της Ευέλικτης Ζώνης στις δύο τελευταίες τάξεις του δημοτικού, είναι ολέθρια, εφόσον είναι η βάση για τις συνθετικές και δημιουργικές εργασίες.
Χρειάζεται η αύξηση των ωρών των Αγγλικών όχι μόνο στην Α και Β δημοτικού αλλά και στις υπόλοιπες τάξεις. Δυστυχώς μέσα στην χρονιά χάνονται αρκετές ώρες, και όσες απομένουν δεν επαρκούν για την σωστή εκμάθηση της Αγγλικής. Η αύξηση των ωρών σε συνδυασμό με την αλλαγή των σχολικών βιβλίων τουλάχιστον στην Ε και Δ δημοτικού θα βοηθήσει και στην σωστή προετοιμασία για την απόκτηση -κατόπιν δωρεάν εξετάσεων-του κρατικού πιστοποιητικού γλωσσομάθειας,έτσι ώστε να μην χρειάζεται οι γονείς να ξοδεύουν μια περιουσία στα φροντιστήρια.
Το μάθημα της φυσικής αγωγής πρέπει να διδάσκεται τουλάχιστον για 3 ώρες εβδομαδιαία σε όλες ανεξαιρέτως τις τάξεις των δημοτικών σχολείων. Η συμβολή της φυσικής αγωγής ήδη από τη νηπιακή ηλικία και την ηλικία του δημοτικού, είναι διεθνώς αναγνωρισμένη τόσο σε κινητικό όσο και σε ψυχοσυναισθηματικό επίπεδο. Αν ο σκοπός μας είναι η δια βίου άσκηση και να έχουμε ανθρώπους υγιείς, με όλα τα οφέλη που προκύπτουν από αυτό, τόσο σε ατομικό, όσο και σε κοινωνικό και οικονομικό επίπεδο, οι ώρες της φυσικής αγωγής δεν πρέπει να είναι αντιστρόφως ανάλογες με την ηλικία των παιδιών. Αν μειώνονται οι ώρες της φυσικής αγωγής το μήνυμα που δίνουμε στους μαθητές είναι ότι η φυσική αγωγή δεν είναι τόσο σημαντική όσο τα υπόλοιπα μαθήματα. Τα παιδιά αντιδρούν ανάλογα. Με άρνηση συμμετοχής και με μια καθίστική ζωή στο μέλλον. Για μια δια βιου άσκηση, το υπουργείο πρέπει να δώσει την απαιτούμενη σημασία, με την εφαρμογή 3ων ωρών εβδομαδιαίας άσκησης σε όλες τις ηλικίες.
Το μάθημα της φυσικής αγωγής πρέπει να διδάσκεται τουλάχιστον για 3 ώρες εβδομαδιαία σε όλες ανεξαιρέτως τις τάξεις των δημοτικών σχολείων και όχι να μειώνεται προς τις τελευταίες τάξεις. Η συμβολή της φυσικής αγωγής ήδη από τη νηπιακή ηλικία και την ηλικία του δημοτικού, είναι διεθνώς αναγνωρισμένη τόσο σε κινητικό όσο και σε ψυχοσυναισθηματικό επίπεδο, είναι υπεύθυνη για την υγεία.Η σημαντικότητα της φυσικής αγωγής για την υιοθέτηση δια βίου υγιεινών συνθηκών και τρόπου ζωής είναι μεγάλη, με αποτέλεσμα την μείωση μακροπρόθεσμα της δαπάνης για ιατροφαρμακευτική και νοσοκομειακή περίθαλψη. Είναι πιο εύκολο να «φτιάξεις» υγιείς και δυνατούς νέους παρά να προσπαθείς να «διορθώσεις» ενήλικες με προβλήματα…
το Ωρολόγιο πρόγραμμα πρέπει να προβλέπει καθημερινή άσκηση και αθλητισμο.
Σε μια χώρα από την οποία ξεκίνησαν οι Ολυμπιακοί αγώνες,σε μια χώρα που ανέδειξε το αθλητικό ιδεώδες η παρακμή αυτή της επιστήμης της Φυσικής αγωγής μόνο ντροπή θα μπορούσε να χαρακτηριστεί.
Τα παιδιά από μικρή ηλικία θα πρέπει να μάθουν να φροντίζουν το σώμα τους και όχι μόνο το πνεύμα τους.Νους υγιής εν σώματι υγιεί λέγανε οι αρχαίοι ημών πρόγονοι και όλοι οι νεότεροι θα έπρεπε να προάγουμε αυτή τη φιλοσοφία και όχι να την πολεμάμε.Το μάθημα της φυσικής αγωγής πρέπει να διδάσκεται τουλάχιστον για 3 ώρες εβδομαδιαία σε όλες ανεξαιρέτως τις τάξεις των δημοτικών σχολείων. Η συμβολή της φυσικής αγωγής ήδη από τη νηπιακή ηλικία και την ηλικία του δημοτικού, είναι διεθνώς αναγνωρισμένη τόσο σε κινητικό όσο και σε ψυχοσυναισθηματικό επίπεδο.
Τα οφέλη και η αναγκαιότητα της πολυγλωσσίας και της εκμάθησης ξένων γλωσσών στις μέρες μας ειναι αναμφισβήτητα. Το Ελληνικό Δημόσιο Σχολείο οφείλει να συμβάλλει ουσιαστικά στην ανάδειξη της σημασίας της για την μετεπειτα εξέλιξη των μαθητών και στη διδασκαλία της. Ιδιαίτερα τούτη τη στιγμή, στους δύσκολους οικονομικά καιρούς που έπονται του CoViD-19, θα ήταν μεγάλη ελάφρυνση για τις οικογένειες αν δινόταν επιτέλους η δυνατότητα να πιστοποιηθούν οι γνώσεις που πήραν οι μαθητές μέσω του δημόσιου σχολείου.
Προτείνονται λοιπόν τα παρακάτω:
α) Οι μαθητές να έχουν τη δυνατότητα να παρακολουθούν την γλώσσα της επιλογής τους (Γερμανικά-Γαλλικά) ανεξάρτητα από τον αριθμό των παιδιών που απαιτούνται για να σχηματιστεί τμήμα. Αυτό προϋποθέτει ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ύπαρξη τμημάτων και των δύο γλωσσών σε κάθε σχολείο.
β) Εισαγωγή της β΄ξένης γλώσσας από τη Δ’ τάξη του Δημοτικού.
γ) Αύξηση κατά μία ώρα της διδασκαλίας στην Ε’ και Στ’ τάξη, δηλ. 3ώρες αντί των 2 που ισχύει.
δ)Συνέχιση της ίδιας γλώσσας μέχρικαι την ολοκλήρωση της υποχρεωτικής φοίτησης, δηλ. τέλος του Γυμνασίου.
δ)Επαναφορά της τρίωρης διδασκαλίας της σε όλες τις τάξεις του Γυμνασίου,όπως ίσχυε μεχρι το 2004, αλλά δόθηκε, προσωρινά- όπως είχε λεχθεί- λόγω των Ολυμπιακών Αγώνων στη χώρα μας για το μαθήμα της Ολυμπιακής Παιδείας. Η ώρα αυτή, όταν σταματησε πλέον να διδασκεται η Ολυμπιακή Παιδεία, δεν αποδόθηκε ποτέ στη Β Ξ.Γ. όπως θα ήταν το ευλογο και δίκαιο αλλά στον κλάδο ΠΕ02.
στ) Σύνδεση της με το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας.
Ευχαριστώ.
Έχετε παραβλέψει να αναφέρετε στα γνωστικά αντικείμενα που θα διδάσκονται τα Εικαστικά τη Μουσική και τη ιΘεατρική αγωγή, δηλαδή όλη την Αισθητική Αγωγή. Σαν προέκταση αυτού θα έπρεπε να αναφέρεται και από ποιές ειδικότητες θα διδάσκεται κάθε γνωστικό αντικείμενο.
Το μάθημα της φυσικής αγωγής πρέπει να διδάσκεται τουλάχιστον για 3 ώρες εβδομαδιαία σε όλες ανεξαιρέτως τις τάξεις των δημοτικών σχολείων. Η συμβολή της φυσικής αγωγής ήδη από τη νηπιακή ηλικία και την ηλικία του δημοτικού, είναι διεθνώς αναγνωρισμένη τόσο σε κινητικό όσο και σε ψυχοσυναισθηματικό επίπεδο. Σύμφωνα δε με πρόσφατες επιστημονικές έρευνες η φυσική αγωγή παίζει πρωταρχικό και καίριο ρόλο για την αύξηση της οστικής πυκνότητας των νηπίων και των παιδιών. Περιττό να αναφερθεί η σημαντικότητα της φυσικής αγωγής για την υιοθέτηση δια βίου υγιεινών συνθηκών και τρόπου ζωής, με αποτέλεσμα την μείωση μακροπρόθεσμα της δαπάνης για ιατροφαρμακευτική και νοσοκομειακή περίθαλψη. Ωρολόγιο πρόγραμμα που δεν προβλέπει καθημερινή άσκηση και αθλητισμό είναι εξ αρχής αποτυχημένο.
Το μάθημα της φυσικής αγωγής πρέπει να διδάσκεται τουλάχιστον για 3 ώρες εβδομαδιαία σε όλες ανεξαιρέτως τις τάξεις των δημοτικών σχολείων. Η συμβολή της φυσικής αγωγής ήδη από τη νηπιακή ηλικία και την ηλικία του δημοτικού, είναι διεθνώς αναγνωρισμένη τόσο σε κινητικό όσο και σε ψυχοσυναισθηματικό επίπεδο. Σύμφωνα δε με πρόσφατες επιστημονικές έρευνες η φυσική αγωγή παίζει πρωταρχικό και καίριο ρόλο για την αύξηση της οστικής πυκνότητας των νηπίων και των παιδιών. Περιττό να αναφερθεί η σημαντικότητα της φυσικής αγωγής για την υιοθέτηση δια βίου υγιεινών συνθηκών και τρόπου ζωής, με αποτέλεσμα την μείωση μακροπρόθεσμα της δαπάνης για ιατροφαρμακευτική και νοσοκομειακή περίθαλψη. Ωρολόγιο πρόγραμμα που δεν προβλέπει καθημερινή άσκηση και αθλητισμό είναι εξ αρχής αποτυχημένο.
Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο. Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο.
Το μάθημα της φυσικής αγωγής πρέπει να διδάσκεται τουλάχιστον για 3 ώρες εβδομαδιαία σε όλες ανεξαιρέτως τις τάξεις των δημοτικών σχολείων. Η συμβολή της φυσικής αγωγής ήδη από τη νηπιακή ηλικία και την ηλικία του δημοτικού, είναι διεθνώς αναγνωρισμένη τόσο σε κινητικό όσο και σε ψυχοσυναισθηματικό επίπεδο. Σύμφωνα δε με πρόσφατες επιστημονικές έρευνες η φυσική αγωγή παίζει πρωταρχικό και καίριο ρόλο για την αύξηση της οστικής πυκνότητας των νηπίων και των παιδιών. Περιττό να αναφερθεί η σημαντικότητα της φυσικής αγωγής για την υιοθέτηση δια βίου υγιεινών συνθηκών και τρόπου ζωής, με αποτέλεσμα την μείωση μακροπρόθεσμα της δαπάνης για ιατροφαρμακευτική και νοσοκομειακή περίθαλψη. Ωρολόγιο πρόγραμμα που δεν προβλέπει καθημερινή άσκηση και αθλητισμό είναι εξ αρχής αποτυχημένο.
Η τάση για αξιοποίηση της εξ αποστάσεως μάθησης στις βαθμίδες της υποχρεωτικής εκπαίδευσης είναι διαρκώς εντεινόμενη. Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία, η συμβατική διδασκαλία στην τάξη και η χρήση των τεχνολογιών εκπαίδευσης από απόσταση μέσω του Web μπορούν να συνδυαστούν σε ένα μοντέλο υβριδικής διδασκαλίας (Hybrid Learning). Παράλληλα το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας έχει αναγνωρίσει ότι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση ήρθε να μπολιάσει τα σχολεία μας με τα θετικά της, όπως η μαθητοκεντρική αντίληψη, η αυτορρύθμιση, η αυτονομία, η δεξιότητα του να μάθουμε πως να μαθαίνουμε. Πρωταγωνιστής και κρίσιμος παράγοντας του υδριβικού μοντέλου διδασκαλίας είναι ο/η μαθητής/τρια. Χωρίς την αύξηση των ωρών διδασκαλίας του μαθήματος της Πληροφορικής (από το Δημοτικό) θα είναι αδύνατον οι μαθητές/τριες να παρακολουθήσουν τις εξελίξεις στο σύγχρονο σχολείο. Το νέο νομοσχέδιο για την παιδεία θα πρέπει να εστιάσει στην παροχή ειδικών ψηφιακών δεξιοτήτων προκειμένου τα παιδιά μας να μπορούν να χρησιμοποιούν τα νέα ψηφιακά μέσα και να λειτουργούν αποτελεσματικά σε νέες απρόβλεπτες καταστάσεις (όπως η πανδημία). Σε αυτό το σημείο όμως θα πρέπει να επισημάνουμε ότι μέσα από το μάθημα της πληροφορικής οι μαθητές/τριές μας δεν είναι μόνο χρήστες των νέων τεχνολογιών αλλά ενεργοί δημιουργικοί, καινοτόμοι και υπεύθυνοι πολίτες μέσα σε έναν ψηφιοποιημένο κόσμο. Επεξεργάζονται αυθεντικά και ελκυστικά θέματα, που συμβάλουν στην ενεργητική τους συμμετοχή και στην ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικότητάς τους. Ενθαρρύνουμε τους/τις μαθητές/τριές να συνδέσουν διαφορετικού τύπου περιεχόμενα (μαθηματικά, πληροφορική, φυσική, ιστορία κα). Η σύνδεση αυτή ενθαρρύνει τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους για να λύσουν προβλήματα, αντί να αντιμετωπίζουν τη γνώση ως ένα συνονθύλευμα ασύνδετων και άχρηστων γεγονότων. Με μονόωρο μάθημα Πληροφορικής τα παιδιά δεν μπορούν να επεξεργαστούν τα παραπάνω αυθεντικά προβλήματα, στα οποία σκοπός δεν είναι η τεχνολογία, αλλά η τεχνολογία είναι το μέσο για να την επίλυση των αρχικών προβλημάτων. Δυστυχώς υπάρχει η λανθασμένη αντίληψη ότι με το μάθημά μας εστιάζουμε στην τεχνοκρατική επίδειξη λειτουργιών των ψηφιακών μέσων. Αντίθετα όμως μέσα από το μάθημά μας οι μαθητές/τριές προσκαλούν την τεχνολογία για να τους υπηρετήσει και μαθαίνουν πως να επιλέγουν το κατάλληλο κάθε φορά ψηφιακό εργαλείο. Και σε αυτό το σημείο να υπενθυμίσω ποια ήταν η φιλοσοφία της Ευέλικτης Ζώνης όταν πρωτοεμφανίστηκε δειλά και πιλοτικά. Ήταν ένα πεδίο δόξης λαμπρόν για τον εκπαιδευτικό που ήθελε να δημιουργήσει με τους/τις μαθητές/τριές του καινοτόμα project. Με λύπη μας οι ειδικότητες τα τελευταία χρόνια παρατηρήσαμε να αξιοποιούνται οι ώρες της Ευέλικτης Ζώνης μόνο από τους δασκάλους, οι οποίοι αρνούνταν να συνεργαστούν μαζί μας σε διαθεματικές δραστηριότητες, απαξιώνοντας και εγκαταλείποντας των Ευέλικτή Ζώνη προς όφελος των μαθημάτων βασικού κορμού, που εστιάζουν στη στείρα απομνημόνευση, στη θεωρία και διευρύνουν το χάσμα μεταξύ της τάξης και του πραγματικού κόσμου. Ελπίζουμε να δοθεί χρόνος και σε εμάς τις ειδικότητες να απελευθερώσουμε την δημιουργικότητα των παιδιών. Από πλευράς μας, εμείς οι καθηγητές πληροφορικής μπορούμε να αποτελέσουμε πηγή αλλαγής, καινοτομίας στα σχολεία μας, μετατρέποντας την εκπαιδευτική διαδικασία σε ένα ελκυστικό και συναρπαστικό ταξίδι, επιτρέποντας στους μαθητές να εκφραστούν, να δημιουργήσουν και να απολαύσουν το ταξίδι της μάθησης!
Η δεύτερη ξένη γλώσσα έχει ήδη επισημανθεί ως ιδιαίτερα δύσκολη για τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συμπεριλαμβανομένων και των μαθητών με ΔΕΠ-Υ.
Προτείνουμε να μην κάνουν δεύτερη ξένη γλώσσα στην Ε’ και ΣΤ’ και οι ώρες αυτές να αφιερώνονται σε STEM ή Ρομποτική, που είναι κατάλληλη για παιδιά με ΔΕΠ-Υ.
Με την αύξηση των Αγγλικών στις μικρές τάξεις συμφωνώ. Χρειάζεται αύξηση στις ώρες ΤΠΕ ανά τάξη και εμπλοκή τους με άλλα γνωστικά αντικείμενα του δημοτικού σχολείου. Χρειάζεται μείωση της ύλης σε όλα τα μαθήματα του δημοτικού ώστε να γίνεται ουσιαστική εμπέδωση. 1 ώρα Θρησκευτικών την εβδομάδα αρκεί.
Το μαθημα της πληροφορικής θα πρέπει να διδάσκεται 2 ώρες την εβδομάδα. Σαν χώρα αργήσαμε πολύ να εντάξουμε την πληροφορική Παιδεία στα παιδιά μας. Σε σχέση με άλλες χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης είμαστε αρκετά πίσω, οπότε θα πρέπει να επικεντρωθούμε ουσιαστικά στην πληροφορική Παιδεία και όχι μόνο θεωρητικά. Στο νομοσχέδιο λέει ότι έχουμε αναβάθμιση της πληροφορικής, αλλά δε λέει πως θα γίνει αυτό;;;
Η δεύτερη ξένη γλώσσα έχει επισημανθεί ως ιδιαίτερα δύσκολη για τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συμπεριλαμβανομένων και των μαθητών με ΔΕΠ-Υ. Προτείνουμε να μην κάνουν δεύτερη ξένη γλώσσα στην Ε’ και ΣΤ’ και οι ώρες αυτές να αφιερώνονται σε STEM ή Ρομποτική, που είναι κατάλληλη για παιδιά με ΔΕΠ-Υ.
Για να υπάρξει αναβάθμιση του μαθήματος της πληροφορικής θα πρέπει να αυξηθούν και οι ώρες του μαθήματος. Να γίνει 2ωρο στις μεγάλες τάξεις τουλάχιστον.
Θεωρώ την πληροφορική το πιο αδικημένο μαθημα από τις ειδικότητες, ενώ η αξία του είναι πολύ μεγάλη στην σημερινή εποχή.
Θα πρέπει να αναβαθμιστεί η 2η Ξένη Γλώσσα (Γερμανικά και Γαλλικά) στο δημόσιο σχολείο. Η αναγκαιότητα της εκμάθησης ξένων γλωσσών ήταν και παραμένει μεγάλη και αυτό πρέπει να στηριχθεί στο δημόσιο σχολείο. Θα μπορούσε να στηριχθεί με την εισαγωγή της Β Ξένης Γλώσσας στην Δ Δημοτικού, την επαναφορά της τρίωρης διδασκαλίας της στο Γυμνάσιο και τη συνέχιση του υποχρεωτικού μαθήματος της Β Ξένης Γλώσσας στο Λύκειο.
Όσον αφορά τη διδασκαλία 2ης ξένης γλώσσας θεωρώ ότι οι επιλογές θα πρέπει να είναι περισσότερες,ενδεικτικά Γαλλικά, Γερμανικά, Ισπανικά και να διασφαλίζεται ότι όσοι μαθητές επιλέξουν ως δεύτερη ξένη γλώσσα πχ τα Γερμανικά θα μπορούν να το παρακολουθήσουν και θα υποχρεούνται στην επιλογή μιας άλλης 2ης γλώσσας λόγω έλλειψης ελάχιστου αριθμού μαθητών ή απουσιά δασκάλου. Θεωρώ ότι πρέπει να υπάρχει μέριμνα για αυτό. Θα ήταν καλό επίσης, η διδασκαλία αυτή να συνδέεται για όποιον το επιθυμεί με κάποιο Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας και να υπάρχει συνέχεια στη διδασκαλία σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης και να ακολουθείται ενιαίο πρόγραμμα σπουδών καθόλη τη διάρκεια της υποχρεωτικής εκπαίδευσης των μαθητών.
Όσον αφορά τη Φυσική Αγωγή θεωρώ ότι οι μαθητές πρέπει να διδάσκονται και να αποκτούν εικόνα για μια πληθώρα αθλημάτων στη διάρκεια του δημοτικού, ώστε να μπορούν στη συνέχεια να επιλέξουν με ποιό άθλημα ενδεχομένως θα ήθελαν να ασχοληθούν πιο εντατικά και ίσως αγωνιστικά. Βασικό άθλημα θεωρώ ότι πρέπει να είναι η κολύμβηση, καθώς θεωρώ απαράδεκτο στην Ελλάδα με τόση μεγάλη έκταση θαλασσών να πνίγονται παιδιά από άγνοια σωστής κολύμβησης.
Όσον αφορά τη διδασκαλία ΤΠΕ, θεωρώ ότι πρέπει να αυξάνεται σταδιακά σε περισσότερες της 1 ώρας. Οι ΤΠΕ αποτελούν ήδη και θα αποτελέσουν και στο μέλλον βασικό εφόδιο των παιδιών μας στην αγορά εργασίας. Βασική μέριμνα πρέπει να ληφθεί για την προστασία από την πλοήγηση στο διαδίκτυο και τους σχετικούς κινδύνους. Δεδομένου ότι οι εξελίξεις στον τομέα ΤΠΕ αλλάζουν συνέχεια, το πρόγραμμα σπουδών πρέπει να επικαιροποιείται.
Εξ ίσου βασικό είναι οι ΤΠΕ να αποτελέσουν υποστηρικτικό εργαλείο και για τη διδασκαλία των υπόλοιπων μαθημάτων και να εκπαιδευτούν όλοι οι δάσκαλοι/καθηγητές προς την κατεύθυνση αυτή.
Η Ιστορία και εν γένει όλα τα μαθήματα πρέπει να διδάσκονται με γνώμονα την ουσιαστική μάθηση και σε καμία περίπτωση την παπαγαλία. Η Ιστορία δεν πρέπει να εστιάζει στη στεγνή απομνημόνευση ημερομηνιών και γεγονότων αλλά στην ερμηνεία αυτών και πως αυτά επηρέασαν την μετέπειτα πορεία μιας χώρας.
Θεωρώ η αύξηση των αγγλικών στη πρώτη και δευτερα δημοτικού είναι λάθος γιατί τα παιδιά αυτής της ηλικίας κ ειδικά της πρώτης δεν ξέρουν καλά καλά την μητρική τους γλώσσα.Επισης είναι γνωστό ότι οι ξένες γλώσσες δυστυχώς δεν μαθαίνονται όπως θα πρεπε στα σχολεία.Θεωρω λάθος την αύξηση αυτή εις βαρος άλλων μαθημάτων και συνάμα την μείωση ωρών άλλων συναδέλφων.Επισης δεν πρέπει να παραβλέψουμε την αύξηση των παιδιών στις σχολικές τάξεις στα 26 παιδιά.Ολοι γνωρίζουμε ότι δεν μπορεί να γίνει ουσιαστικό μάθημα με τόσα παιδιά κ ειδικά εν μέσω πανδημίας.Που εξυπηρετεί όλο αυτό;Η αύξηση αυτή σηματοδοτεί κ την μείωση χιλιάδων αναπληρωτων που τόσα χρόνια είναι με μια βαλίτσα στο χέρι.Το μεγαλύτερο ποσοστό της Παιδείας βασίζεται στους αναπληρωτες!Πότε θα αναγνωριστεί η προσφορά αυτών των ανθρώπων;Επίσης θεωρω ότι το μάθημα της θεατρικής αγωγής πρέπει να γυρίσει και στην πέμπτη κ έκτη δημοτικού όπως ήταν παλιά και να απευθυνεται σε όλες τις τάξεις του δημοτικού.Μην ξεχνάμε πόσο σημαντικό είναι αυτό το μάθημα στην ψυχολογία των παιδιών
1) εισαγωγή της Β Ξένης Γλώσσας στην Δ Δημοτικού
2)επαναφορά της τρίωρης διδασκαλίας της στο Γυμνάσιο
3) συνέχιση του υποχρεωτικού μαθήματος της Β Ξένης Γλώσσας στην Α και Β Λυκείου
4) σύνδεση της με το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας
Μονο ετσι θα μπορουσε κανεις να στηριξει την πολυγλωσσια και οχι με 1,5 ωρα στην ουσια που διδασκεται το μαθημα.Οφελος του κρατους ειναι οι μαθητες μας να μπορουν να παρουν ενα διπλωμα 2ης ξενης γλωσσας αποφοιτώντας απο το σχολειο και όχι να καταφευγουν σε φροντιστηρια .Ευχαριστω
Απαράδεκτη η μείωση ωρών στη θεατρική αγωγή και ο αποκλεισμός των συναδέλφων απο τα 4θεσια.
Καμία μείωση, σε καμία ειδικότητα!
Κανείς αναπληρωτής εκπαιδευτικός στην ανεργία!
Πολύ σωστή η αύξηση των ωρών των Αγγλικών στη πρώτη και τη δευτέρα δημοτικού. Σε συνδυασμό με την εισαγωγή των Αγγλικών και στο νηπιαγωγείο τα παιδιά που φοιτούν σε δημόσια σχολεία θα μπορέσουν με παιγνιώδη τρόπο να αποκτήσουν γερές βάσεις για την εκμάθηση της γλώσσας. Καλό θα ήταν να αυξηθούν και οι ώρες της Πληροφορικής.
Η αύξηση των ωρών των Αγγλικών σίγουρα απο μόνη της δεν αρκεί. Δημιουργήστε υλικό, διδακτικά εγχειρίδια, ή επιλογή βιβλίων του εμπορίου, ώστε να μας βοηθήσετε στη δουλεία μας. Εφαρμόστε το νέο πρόγραμμα σπουδών, που μόνο στα χαρτιά έχει μείνει. Επιμορφώστε τους εκπαιδευτικούς πάνω σε αυτό, σοβαρά και ουσιαστικά. Τα πολλά διαφορετικά επίπεδα, οι μαθητές που απο φέτος αυξάνονται σε 26, η έλλειψη υποδομών είναι πράγματα στα οποία θα πρέπει να εστιάσετε.
Είναι γνωστό,δυστυχώς,ότι τα παιδιά δε μαθαίνουν ξένες γλώσσες στο Δημ.Σχ.παρά στα φροντιστήρια.Οπότε,θεωρώ συντεχνιακό αυτή την αύξηση σε βάρος άλλων μαθημάτων.
Ενώ το μάθημα ΤΠΕ έχει μπει στο αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών παραμένει μονόωρο, γιατι………
δε θα πρέπει να προστεθεί στη πέμπτη και στην έκτη τάξη ακόμα μια ώρα.
Ο ψηφιακός αναλφαβητισμός ….σε μια σύγχρονη εποχή….
πόσο οξύμωρο είναι να αναφέρετε η ενίσχυση της πληροφορικής και δε φαίνεται πουθενα….
λυπάμαι που στην εποχή του κορωνοιου η πληροφορική, μια επιστήμη χωρίς σχολικό βιβλίο δυστυχώς μετά από τόσα χρόνια, δεν είναι διωρο μαθημα στις τελευταίες τάξεις….
Ως καθηγητρία Β’ ΞΓ με χαρά ακούω την ανακοίνωση ενός νομοσχεδίου με στόχο την Αναβάθμιση του σχολείου και βρίσκω επακόλουθο ένας από τους βασικούς του άξονες να είναι η ενίσχυση στης διδασκαλίας Ξένων Γλωσσών. ‘Όταν ανοίγω τις επιμέρους διατάξεις με απογοήτευση αντιλαμβανόμαι ότι καμία ενίσχυση δεν προκύπτει για το μάθημά μας.
Το μάθημα διδάσκεται για 5 χρόνια στην υποχρεωτική εκπαίδευση με μονάχα 2 ώρες ανά τάξη, σε πολυπληθή τμήματα και σε μαθητές που μπορεί να έχουν διδαχτεί άλλη Β’ ΞΓ προηγουμένως αφού δεν υπάρχει καμία συνεργασία και συνέχεια ανάμεσα στο Δημοτικό και το Γυμνάσιο.
Σε δημοτικά της επαρχίας ζητούν αναπληρωτές Γαλλικής μειωμένου ωραρίου κι όταν δεν εμφανίζονται κατευθύνουν τα παιδιά στην Γερμανική.
Τα δημοτικά της ίδια περιφέρειας μπορεί να διδάσκουν Γερμανικά ενώ το Γυμνάσιο της ίδιας περιφέρειας, εκεί δηλαδή που θα πάνε οι μαθητές των Δημοτικών, να διδάσκουν τα Γαλλικά.
Τα παιδιά του Γυμνασίου συχνά έχουν διδαχτεί ελάχιστες ώρες Β’ΞΓ αφού οι καθηγητές φτάνουν στα σχολεία στην καλύτερη των περιπτώσεων τον Δεκέμβρη, ακόμα πιο συχνά τον Φεβρουάριο.
Χρειάζεται να δίνουμε ακόμα την επιλογή στον μαθητή για τη γλώσσα που θα διδαχτεί αφού αυτό είναι απραγματοποίητο στα ελληνικά ολιγοθέσια σχολεία; Ας διδαχτούν με συνέπεια και συνέχεια μία ΞΓ έστω κι αν δεν είναι της επιλογής τους, κι ας δώσουμε και στους εκπαιδευτικούς μία ασφάλεια ότι το μάθημά τους και ο κόπος τους θα δώσει καρπούς σε βάθος χρόνου.
Πότε θα γίνει η σύνδεση του διδακτικού μας έργου με το ΚΠγ; Για ποιο λόγο να διακόπτεται αναίτια το μάθημά μας στο Λύκειο; Τη στιγμή δηλαδή που ο μαθητής έχει βάλει τις βάσεις και μπορεί να δει την πραγματική πρόοδο στην προσπάθειά του, να δει δηλαδή την γνώση να ξεκλειδώνει;
Η πρόταση μου είναι ότι στο Δημοτικό, είτε θα πρέπει να μοιράζεται το κάθε τμήμα με άλλο μονοωρο μάθημα πχ μουσική, όπως γίνεται στα γυμνάσια με την τεχνολογία. Επιβεβλημένα αυτό θα πρέπει να γινεται στα μεγάλα τμήματα, ώστε να είναι αποτελεσματική η μονοωρη διδασκαλία του.
Είτε θα πρέπει να υπάρχει και δεύτερος εκπαιδευτικός, όταν το τμήμα ξεπερνάει ένα πλήθος μαθητών, όπως γίνεται στα εργαστήρια των ΕΠΑΛ.
Το μεγάλο πλήθος των μικρών μαθητών με έναν εκπαιδευτικό στα δημοτικά , αποτελεί τροχοπέδη για την αποτελεσματική διδασκαλία και μάθηση, εγκυμονεί κινδύνους διότι οι μικροί μαθητές δεν έχουν την αίσθηση της ασφάλειας, και δεν οικοδομείται η απαραίτητη παιδαγωγική σχέση μαθητών – εκπαιδευτικού σε μονοωρο μάθημα και στη συνολική επαφή μας με πολύ μεγάλο πλήθος μικρων μαθητων.
Επίσης όταν είναι μικρός ο χώρος του εργαστηρίου να εισέρχεται ανάλογος αριθμός μαθητών. Στα δημοτικά όταν απουσιάζει ένας συνάδελφος τα παιδιά μοιράζονται οπότε προκαλείται συνωστισμός στο εργαστήριο (ας επισημάνουμε δώ την υγιεινή και ασφάλεια ).
Επομένως, αναβάθμιση των εργαστηρίων πληροφορικής σε επάρκεια χώρων και συγχρονου εξοπλισμού,ανάπτυξη ψηφιακού διαδικτυακού εκπαιδευτικού υλικού, κατάλληλου για το επίπεδο των μαθητών. Παράλληλα διαμοιρασμός των μαθητών ανά ωρα διδασκαλίας, πιστεύω θα ήταν μέτρα προς τη σωστή κατεύθυνση, γιατί ήδη είναι θεσμοθετημένα τουλάχιστον σε επίπεδο γυμνασίου.
Ανανέωση των προγραμμάτων σπουδών στο γυμνάσιο με πιο σύγχρονα και ίσως πιο απαιτητικά μαθήματα. Από τη στιγμή που ο μαθητής διδάσκεται στο δημοτικό επεξεργασία κειμένου, υπολογιστικά φύλλα , scratch κλπ στο γυμνάσιο τα αντικείμενα αυτά θα πρέπει να έχουν μεγαλύτερο εύρος γνώσεων ή να εισαχθούν νέα αντικείμενα όπως ίσως python κλπ.
Οι μαθητές / μαθήτριες του Δημοτικού που επιθυμούν να διδαχθούν ως 2η ξένη γλώσσα τα ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ , υποχρεώνονται αρκετές φορές τα τελευταία χρόνια να παρακολουθήσουν την διδασκαλία της γαλλικής γλώσσας , με την αιτιολογία ότι δεν συμπληρώνεται ο απαιτούμενος , ελάχιστος αριθμός μαθητών για να δημιουργηθεί τμήμα γερμανικών , παρόλο που υπάρχουν αρκετοί ενδιαφερόμενοι μαθητές για τα γερμανικά π.Χ 11 .( Το ίδιο φυσικά μπορεί να ισχύει και αντιστρόφως για την επιλογή των γαλλικών ). Το αποτέλεσμα φαίνεται στην τάξη , με τα παιδιά που παρακολουθούν αναγκαστικά γλώσσα που δεν έχουν επιλέξει , να αδιαφορούν για το μάθημα .
Επειδή η εκμάθηση ξένων γλωσσών είναι απαραίτητο εφόδιο για τη μέλλον των παιδιών ( σπουδές , είσοδος στην αγορά εργασίας …) είμαι της γνώμης ότι θα έπρεπε να σχηματίζονται τμήματα της 2ης ξένης γλώσσας αναλόγως με τις επιλογές των μαθητών / μαθητριών.
Θα έπρεπε επίσης η διδασκαλία των ξένων γλωσσών να ακολουθεί ενιαίο αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών από το Δημοτικό έως και το Λύκειο , ώστε κάθε σχολικό έτος τα παιδιά να συνεχίζουν την εκμάθηση των ξένων γλωσσών σε σύνδεση με την προηγούμενη χρονιά και με νέα ύλη .
Επίσης θα έπρεπε να συνδεθεί η διδασκαλία των ξένων γλωσσών από το Δημοτικό έως και το Λύκειο με το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας ώστε οι μαθητές / μαθήτριες να παίρνουν κάποιο δίπλωμα τελειώνοντας το Γυμνάσιο ή το Λύκειο ( ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ) π.χ. το δίπλωμα Β1 ή το Β2. Αυτό θα απαιτούσε φυσικά την επαναφορά της τρίωρης , εβδομαδιαίας διδασκαλίας των ξένων γλωσσών.
Σας ευχαριστώ πολύ
Σύμφωνα με τις κατευθυντήριες γραμμές της ΕΕ για τη σωματική άσκηση, στο πλαίσιο συστάσεων πολιτικής δράσης για την υποστήριξη της σωματικής άσκησης για τη βελτίωση της υγείας, συστήθηκε η ανάληψη πρωτοβουλιών από τα Κράτη – Μέλη (ΚΜ) για την προώθηση της σωματικής άσκησης στο σχολείο.
Ο κοινωνικός χώρος του σχολείου είναι σημαντικός για την ανάπτυξη σωματικών δραστηριοτήτων για την υγεία των μαθητών.
Η Φυσική Αγωγή στα σχολεία είναι αποτελεσματική, διότι αυξάνει τα επίπεδα σωματικής άσκησης και βελτιώνει τη σωματική ευεξία και πρέπει να γίνει αποδεκτό από όλους, ότι η αύξηση και η βελτίωσή της μπορεί να συμβάλει και στη βελτίωση της υγείας και της υγιούς συμπεριφοράς των παιδιών και των νέων. Είναι το μόνο σχολικό μάθημα που έχει ως στόχο να προετοιμάσει τα παιδιά για έναν υγιή τρόπο ζωής και επικεντρώνεται στη συνολική τους σωματική και διανοητική ανάπτυξη, εμφυσώντας σημαντικές κοινωνικές αξίες όπως η δικαιοσύνη, η αυτοπειθαρχία, η αλληλεγγύη, το πνεύμα ομαδικότητας, η ανεκτικότητα και το ευ αγωνίζεσθε.
Επίσης, δεν πρέπει κανείς να παραβλέψει το γεγονός ότι, για ένα πολύ μεγάλο αριθμό παιδιών, στις σημερινές συνθήκες, αφενός λόγω της δύσκολης οικονομικής συγκυρίας, αφετέρου λόγω της σκληρής σχολικής και ενίοτε εξωσχολικής (ξένες γλώσσες, μουσικές σπουδές, φροντιστηριακή μελέτη κλπ.) ζωής, η Φυσική Αγωγή εντός του σχολικού προγράμματος, είναι η μόνη δυνατότητα για ενασχόλησή τους με την άθληση και τα σπορ.
Όλες οι μελέτες δείχνουν ότι τα Ελληνόπουλα πλήττονται από παχυσαρκία υποθηκεύοντας την υγεία τους και επιβαρύνοντας μακροπρόθεσμα τον εθνικό προϋπολογισμό. Παρόλα αυτά η διδασκαλία του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής περιορίζεται σε μόνο 2 ώρες την εβδομάδα στην Ε και ΣΤ τάξη του Δημοτικού Σχολείου και επίσης μόνο 2 ώρες στο Γυμνάσιο και Λύκειο εκτός της δευτέρας τάξης Λυκείου που το μάθημα να διδάσκεται μόλις 1 φορά την εβδομάδα. Και να μην ξεχνάμε ότι η αξιολόγηση του μαθήματος της φυσικής αγωγής δεν συμπεριλαμβάνεται στο μέσο όρο της ετήσιας επίδοσης για την προαγωγή των μαθητών του Λυκείου.
Για να υπάρξουν, ωστόσο, ορατές αλλαγές στην υγεία, απαιτείται καθημερινή σωματική άσκηση μίας ώρας και όχι λιγότερο από 3 φορές την εβδομάδα. Τα προγράμματα σωματικής αγωγής που καλύπτουν μόνο 1 ή 2 ώρες την εβδομάδα αποδείχθηκε ότι επιφέρουν ήσσονος σημασίας βελτιώσεις στην υγεία.
Το μάθημα της Πληροφορικής (όχι ΤΠΕ) πρέπει να διδάσκετε 2 ώρες την εβδομάδα για τις τάξεις Γ, Δ, Ε, ΣΤ για να μπορούν να υλοποιούνται σχέδια δράσης – σενάρια όπως Ρομποτική (περιλαμβάνει δύο φάσεις, κατασκευή – προγραμματισμός που αν δεν γίνουν συνεχόμενα δεν μπορούν να υλοποιηθούν την επόμενη εβδομάδα αφού πιθανότατα η κατασκευή θα έχει αλλάξει από άλλο τμήμα του σχολείου). Επίσης πρέπει να διδάσκονται βασικές υπηρεσίες του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου όπως το email, grafis, eclass κτλ προκειμένου να είναι σε θέση να τα χρησιμοποιήσουν όποτε τους ζητηθεί στην υπόλοιπη σχολική τους ζωή και όχι μόνο.