Σχέδιο νόμου «Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης και άλλες διατάξεις»

Καθιερώνεται Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Ε.Σ.Ε.Ε.Κ.), το οποίο αναπτύσσεται στα επίπεδα τρία (3), τέσσερα (4) και πέντε (5) του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων (Πλαίσιο), κατ’ αντιστοιχία με εκείνα του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων. Ειδικότερα, στο επίπεδο τρία (3) εντάσσονται οι Επαγγελματικές Σχολές Κατάρτισης (Ε.Σ.Κ.) και οι Επαγγελματικές Σχολές (ΕΠΑ.Σ.) Μαθητείας του Οργανισμού Απασχόλησης Εργατικού Δυναμικού (Ο.Α.Ε.Δ.), στο επίπεδο τέσσερα (4) τα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.) και τα Λύκεια των Ενιαίων Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνασίων – Λυκείων (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ.) και στο επίπεδο πέντε (5) τα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.) και το Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη Μαθητείας των ΕΠΑ.Λ..
Σκοπός της καθιέρωσης του Ε.Σ.Ε.Ε.Κ. και του παρόντος νόμου είναι ο επανασχεδιασμός του ρυθμιστικού πλαισίου και των μορφών εισροών και εκροών της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης για τη βελτίωση γνώσεων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων του ανθρώπινου δυναμικού της χώρας, την αποτελεσματικότερη προσαρμογή και την ανταπόκρισή της στις διαρκώς μεταβαλλόμενες ανάγκες της κοινωνίας και της αγοράς εργασίας, λαμβανομένου υπόψη και του διεθνοποιημένου περιβάλλοντος της απασχόλησης, προκειμένου να αποτελέσει πυλώνα συνειδητής εναλλακτικής επιλογής εκπαίδευσης – κατάρτισης του πληθυσμού της χώρας.
Στο πλαίσιο εξυπηρέτησης του σκοπού του, οι επιμέρους στόχοι του παρόντος είναι:

α) η παροχή βασικών γνώσεων και η ανάπτυξη δεξιοτήτων μέσω της τυπικής επαγγελματικής εκπαίδευσης του επιπέδου τέσσερα (4), σε ευρύτερους κλάδους οικονομικής δραστηριότητας ή επαγγελμάτων για τη βέλτιστη απόκτησή τους με την ουσιαστική συμβολή των κοινωνικών εταίρων,

β) η διασφάλιση ευελιξίας και αποτελεσματικότητας για την τυπική μεταγυμνασιακή επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση του επιπέδου τρία (3) και την τυπική επαγγελματική κατάρτιση του επιπέδου πέντε (5), με την ουσιαστική συμβολή των κοινωνικών εταίρων,

γ) η δημιουργία συνθηκών ενίσχυσης της υγιούς οικονομικής ανταγωνιστικότητας και συνθηκών βελτίωσης της απασχόλησης και καταπολέμησης της ανεργίας, καθώς και η άρση των κοινωνικών αποκλεισμών, μέσω της παροχής διά βίου μάθησης και της πιστοποίησης των επαγγελματικών προσόντων από αυτήν,

δ) η αποφυγή αλληλοεπικαλύψεων μεταξύ των διαδρομών μάθησης,

ε) η εξασφάλιση διαδρομών και διεξόδων μάθησης για όλους τους ενδιαφερόμενους των εκροών του Ε.Σ.Ε.Ε.Κ..

Άρθρο 2

Ορισμοί

Για την εφαρμογή του παρόντος νοούνται ως:

α) «Αρχική Επαγγελματική Κατάρτιση»: η κατάρτιση η οποία προσφέρει βασικές αρχικές επαγγελματικές γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες σε ειδικότητες και εξειδικεύσεις με στόχο την ένταξη, επανένταξη, επαγγελματική κινητικότητα και ανέλιξη του ανθρώπινου δυναμικού στην αγορά εργασίας, καθώς και την επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη.

β) «Συνεχιζόμενη Επαγγελματική Κατάρτιση»: η κατάρτιση του ανθρώπινου δυναμικού που συμπληρώνει, εκσυγχρονίζει ή και αναβαθμίζει ήδη υπάρχουσες γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες, οι οποίες αποκτήθηκαν από τα συστήματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, μεταδευτεροβάθμιας τυπικής και μη τυπικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ή από επαγγελματική εμπειρία, με στόχο την ένταξη στην αγορά εργασίας, τη διασφάλιση της εργασίας, καθώς και την επαγγελματική και προσωπική ανέλιξη.

γ) «Οδηγοί Κατάρτισης»: οι οδηγοί που περιλαμβάνουν το θεσμικό πλαίσιο, στο οποίο εντάσσονται ιδίως οι διατάξεις για την ειδικότητα και τις προϋποθέσεις εισόδου στο επάγγελμα, τις επαγγελματικές λειτουργίες και τα επαγγελματικά πρότυπα, καθώς και τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα από άποψη γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, την αντιστοίχιση των μαθησιακών αποτελεσμάτων σε πιστωτικές μονάδες, όπου είναι δυνατόν να υπάρχουν, το ωρολόγιο πρόγραμμα με τη διδακτέα ύλη, θεωρητικής ή εργαστηριακής ενότητας, διαμορφωμένη σύμφωνα με τα επιδιωκόμενα μαθησιακά αποτελέσματα κάθε μαθήματος, την εκπαιδευτική μεθοδολογία απόκτησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων, όπως η μάθηση στη μονάδα κατάρτισης, μάθηση σε χώρο εργασίας ή πρακτική άσκηση και εξ αποστάσεως εκπαίδευση – κατάρτιση, τα προσόντα εκπαιδευτών, τις μεθόδους διδασκαλίας και τον αναγκαίο εξοπλισμό, όπου απαιτείται, τα μέσα διδασκαλίας, τις διαδρομές απόκτησης των προσόντων, τη διαδικασία πιστοποίησης και το πρότυπο πιστοποίησης, συμπεριλαμβανομένης τράπεζας θεμάτων πιστοποίησης προσόντων που αντιστοιχεί στο αντίστοιχο επίπεδο του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων.

δ) «Προγράμματα Σπουδών»: τα προγράμματα τα οποία διαμορφώνονται σύμφωνα με τα επιδιωκόμενα μαθησιακά αποτελέσματα κάθε μαθήματος και περιλαμβάνουν:

δα) σαφώς διατυπωμένους στόχους ανά μάθημα,

δβ) ωρολόγιο πρόγραμμα,

δγ) διδακτέα ύλη, επιλεγμένη σύμφωνα με τον σκοπό του μαθήματος, ανάλογη και σύμμετρη προς το ωρολόγιο πρόγραμμα και τις δυνατότητες αφομοίωσης των μαθητών, διαρθρωμένη σε επιμέρους ενότητες και θέματα,

δδ) απαιτούμενα μέσα και ενδεικνυόμενες εκπαιδευτικές μεθόδους για την αποτελεσματικότερη διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας και

δε) τρόπους αξιολόγησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

ε) «Αναβάθμιση δεξιοτήτων»: η βραχυπρόθεσμη, στοχευμένη επαγγελματική κατάρτιση που παρέχεται μετά την αρχική κατάρτιση και περιλαμβάνει παροχή συντονισμένων ευκαιριών μάθησης για τους ενηλίκους με χαμηλή εξειδίκευση ή/και συγκεκριμένα προσόντα και η οποία αποσκοπεί στη στήριξη ενηλίκων με χαμηλά επίπεδα δεξιοτήτων και προσόντων για την ενίσχυση των βασικών δεξιοτήτων τους, όπως του γραμματισμού, του αριθμητισμού και των ψηφιακών ικανοτήτων ή/και την απόκτηση ενός ευρύτερου συνόλου δεξιοτήτων, γνώσεων και ικανοτήτων και την πορεία προς την απόκτηση υψηλότερων προσόντων.

στ) «Επανειδίκευση»: η διαδικασία απόκτησης νέων δεξιοτήτων για αξιοποίηση στον ίδιο ή άλλο εργασιακό χώρο.

ζ) «Μαθητεία»: τα προγράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, τα οποία:

ζα) συνδυάζουν μάθηση σε Ιδρύματα Εκπαίδευσης ή Κατάρτισης με ουσιαστική μάθηση βασισμένη στην εργασία σε χώρους εργασίας του ιδιωτικού ή του δημόσιου και ευρύτερου δημόσιου τομέα, σε ποσοστό κατ΄ ελάχιστον πενήντα τοις εκατό (50%),

ζβ) καταλήγουν σε αναγνωρισμένα επαγγελματικά προσόντα,

ζγ) βασίζονται σε συμφωνία που ορίζει τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του μαθητευόμενου, του εργοδότη και, κατά περίπτωση, του Ιδρύματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, και

ζδ) προβλέπουν αμοιβή ή άλλου τύπου αποζημίωση για τον μαθητευόμενο, για το μέρος της κατάρτισης που βασίζεται στην εργασία.

ηα) βασίζεται σε συμφωνία που ορίζει τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του πρακτικά ασκούμενου, του εργοδότη και, κατά περίπτωση, του ιδρύματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης και

θ) «Προσόν»: το επίσημο αποτέλεσμα, όπως πιστοποιητικό, δίπλωμα ή πτυχίο, μιας διαδικασίας αξιολόγησης και επικύρωσης μάθησης, ύστερα από διαπίστωση από τον αρμόδιο φορέα ότι ένα άτομο έχει επιτύχει τα μαθησιακά αποτελέσματα που ανταποκρίνονται σε συγκεκριμένες προδιαγραφές.

ι) «Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Προσόντων»: το κοινό Ευρωπαϊκό Σύστημα Αναφοράς, το οποίο συνδέει τα εθνικά συστήματα και πλαίσια επαγγελματικών προσόντων διαφορετικών χωρών. Περικλείει τη γενική εκπαίδευση και την εκπαίδευση ενηλίκων, την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, καθώς και την ανώτατη εκπαίδευση. Διακρίνεται σε οκτώ (8) επίπεδα, τα οποία καλύπτουν όλο το φάσμα των επαγγελματικών προσόντων.

ια) «Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων»: το πλαίσιο κατάταξης προσόντων με τη μορφή μαθησιακών αποτελεσμάτων, σύμφωνα με ένα σύνολο κριτηρίων επίτευξης επιπέδων μάθησης, το οποίο στοχεύει στη συνένωση σε ενιαίο σύνολο και στον συντονισμό των εθνικών υποσυστημάτων προσόντων.

ιβ) «Αντιστοίχιση»: η διαδικασία, η οποία καταλήγει στην καθιέρωση μιας σχέσης μεταξύ των επιπέδων των Εθνικών Πλαισίων Προσόντων και του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων. Κατά τη διαδικασία αντιστοίχισης, οι εθνικές αρχές, υπεύθυνες για την πιστοποίηση προσόντων σε συνεργασία με τους φορείς, οι οποίοι εμπλέκονται στην ανάπτυξη και διασφάλιση ποιότητας των χορηγούμενων προσόντων, προσδιορίζουν την αντιστοίχιση μεταξύ των εθνικών συστημάτων πιστοποίησης προσόντων με τα οκτώ (8) επίπεδα του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων.

ιγ) «Μαθησιακά αποτελέσματα»: η περιγραφή όλων αυτών που ο εκπαιδευόμενος αναμένεται να γνωρίζει, κατανοεί και μπορεί να κάνει μετά την ολοκλήρωση μιας μαθησιακής διαδικασίας , ανεξαρτήτως του τρόπου με τον οποίο αυτή έχει υλοποιηθεί. Τα μαθησιακά αποτελέσματα ορίζονται υπό μορφή γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, ως εξής:

ιγα) «Γνώσεις»: το αποτέλεσμα της αφομοίωσης πληροφοριών μέσω της μάθησης. Οι γνώσεις είναι το σώμα αντικειμενικών στοιχείων, αρχών, θεωριών και πρακτικών που σχετίζονται με ένα πεδίο εργασίας ή σπουδής. Στο πλαίσιο, οι γνώσεις περιγράφονται ως θεωρητικές ή αντικειμενικές.

ιγβ) «Δεξιότητες»: οι ικανότητες εφαρμογής γνώσεων και αξιοποίησης τεχνογνωσίας για την εκτέλεση εργασιών και την επίλυση προβλημάτων. Στο πλαίσιο, οι δεξιότητες περιγράφονται ως γνωστικές, οι οποίες περιλαμβάνουν τη χρήση λογικής, διαισθητικής και δημιουργικής σκέψης, ή πρακτικές, οι οποίες αφορούν στη χειρωνακτική επιδεξιότητα και τη χρήση μεθόδων, υλικών, εργαλείων και οργάνων.

ιγγ) «Ικανότητες»: η αποδεδειγμένη επάρκεια στη χρήση γνώσεων, δεξιοτήτων και προσωπικών, κοινωνικών ή δυνατοτήτων σε περιστάσεις εργασίας ή σπουδής και στην επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη. Στο πλαίσιο, η ικανότητα περιγράφεται με όρους αυτονομίας και υπευθυνότητας, δηλαδή η ικανότητα του εκπαιδευομένου να εφαρμόζει γνώσεις και δεξιότητες αυτόνομα και με υπευθυνότητα.

ιδ) «Επίπεδο»: πρόκειται για ένα δομικό στοιχείο του πλαισίου προσόντων. Αποτελεί τμήμα μίας σειράς διαδοχικών σταδίων και περιγράφεται με τα μαθησιακά αποτελέσματα που απαιτούνται για την κτήση ενός προσόντος που κατατάσσεται στο συγκεκριμένο επίπεδο.

ιε) «Περιγραφικοί δείκτες»: οι δείκτες που προσδιορίζουν τα μαθησιακά αποτελέσματα, δηλαδή τις γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, που αντιστοιχούν στα προσόντα ενός συγκεκριμένου επιπέδου, ανεξάρτητα από το πεδίο μάθησης. Είναι γενικοί και καλύπτουν όλο το φάσμα των κλάδων της οικονομίας, ενσωματώνοντας την έννοια των κλαδικών περιγραφικών δεικτών. Οι περιγραφικοί δείκτες οριοθετούν τα επίπεδα του πλαισίου προσόντων.

ιστ) «Πιστοποίηση μαθησιακών αποτελεσμάτων»: η διαδικασία έκδοσης ενός πιστοποιητικού, διπλώματος, πτυχίου και εν γένει τίτλου που επιβεβαιώνει επίσημα ότι ένα σύνολο αποτελεσμάτων μάθησης, στο οποίο περιλαμβάνονται γνώσεις, τεχνογνωσία, δεξιότητες ή ικανότητες, που αποκτήθηκαν από ένα άτομο, έχουν αξιολογηθεί και επικυρωθεί από έναν αρμόδιο φορέα με βάση ένα προκαθορισμένο πρότυπο.

ιζ) «Αναγνώριση μαθησιακών αποτελεσμάτων»: η διαδικασία της επίσημης αναγνώρισης των γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, είτε μέσω της χορήγησης τίτλων, όπως πιστοποιητικών, διπλωμάτων και πτυχίων ή μέσω της απόδοσης ισοδυναμίας ή δικαιώματος, είτε η διαδικασία της κοινωνικής αναγνώρισης από τους αρμόδιους οικονομικούς ή κοινωνικούς φορείς.

Άρθρο 3

Αρχές διακυβέρνησης της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης

& διά βίου μάθησης

Οι αρχές διακυβέρνησης της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και δια βίου μάθησης είναι:

α) Ο κοινός στρατηγικός σχεδιασμός της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης για την κατάργηση αλληλοεπικαλύψεων και τη βέλτιστη ικανοποίηση των αναγκών του ατόμου, της αγοράς εργασίας και της ελληνικής οικονομίας.

β) Η άμεση σύνδεση της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και δια βίου μάθησης με την αγορά εργασίας με την ουσιαστική συμμετοχή των κοινωνικών εταίρων στον σχεδιασμό τους.

γ) Η ενίσχυση του βαθμού αυτονομίας των μονάδων επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, με ενεργό ρόλο των εκπροσώπων της τοπικής κοινωνίας.

δ) Η καθιέρωση και η ενίσχυση της συνέργειας μεταξύ των υφιστάμενων μηχανισμών διάγνωσης και παρακολούθησης των αναγκών της αγοράς εργασίας.

ε) Η διασφάλιση του συντονισμού μεταξύ των συναρμόδιων δημόσιων φορέων άσκησης πολιτικής σε θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, επαγγελματικής κατάρτισης και δια βίου μάθησης.

στ) Ο σχεδιασμός και η υλοποίηση ολοκληρωμένων θετικών δράσεων για τη νεολαία, ενταγμένων στη συνολική στρατηγική για την αναβάθμιση των προσόντων των νέων.

ζ) Η δημιουργία και η εξέλιξη βιώσιμων μηχανισμών διακυβέρνησης.

η) Η τυπική πιστοποίηση της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης των επιπέδων τρία (3) και πέντε (5).

θ) Η κοινή ανά επίπεδο πιστοποίηση των προσόντων των αποφοίτων:

θα) επιπέδου τρία (3) και

θβ) επιπέδου πέντε (5).

ι) Η πιστοποίηση των εκροών της μη τυπικής και της άτυπης μάθησης με βάση τις ανάγκες της αγοράς εργασίας.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β΄

ΔΟΜΕΣ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ

Άρθρο 4

Σχεδιασμός και συντονισμός των πολιτικών για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, τη Διά Βίου Μάθηση και τη Νεολαία

Στη Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας (Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν.) του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ανατίθεται ο σχεδιασμός, ο συντονισμός, η παρακολούθηση, η προώθηση και η διαμόρφωση των προτάσεων πολιτικής που εφαρμόζονται για την επαγγελματική εκπαίδευση, επαγγελματική κατάρτιση, διά βίου μάθηση και νεολαία με σκοπό την ανάπτυξη, σε εθνικό επίπεδο, ανταγωνιστικών ανθρώπινων πόρων στο διεθνοποιημένο περιβάλλον της οικονομίας, καθώς και τη διασφάλιση δικαιωμάτων και ίσων ευκαιριών των νέων. Επίσης, αποστολή της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. αποτελεί η εποπτεία διεξαγωγής δράσεων για την επίτευξη των ως άνω στόχων, στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων της.

Άρθρο 5

Κεντρικό Συμβούλιο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.)

Στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων και ειδικότερα στη Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Δια βίου μάθησης και Νεολαίας συστήνεται Κεντρικό Συμβούλιο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.), το οποίο έχει ως αποστολή την υποβολή προτάσεων και εισηγήσεων προς τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων για τον σχεδιασμό της εθνικής πολιτικής σε θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και δια βίου μάθησης, στο πλαίσιο ιδίως της προώθησης της γνώσης, της βιώσιμης ανάπτυξης, της αξιοποίησης των ικανοτήτων του ανθρώπινου δυναμικού και της σύνδεσης της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας και την απασχόληση.

α) Στο Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. μετέχουν τα ακόλουθα μέλη με τριετή θητεία:

αα) Ο Γενικός Γραμματέας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας, ο οποίος ορίζεται ως Πρόεδρος με την απόφαση συγκρότησης,

αβ) ο Γενικός Γραμματέας Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής με τον αναπληρωτή του, ο οποίος ορίζεται από τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων,

αγ) ο Γενικός Γραμματέας Δημοσίων Επενδύσεων και Εταιρικού Συμφώνου για το Πλαίσιο Ανάπτυξης (Ε.Σ.Π.Α.) με τον αναπληρωτή του, ο οποίος ορίζεται από τον Υπουργό Ανάπτυξης και Επενδύσεων,

αδ) ο Γενικός Γραμματέας του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων με τον αναπληρωτή του, ο οποίος ορίζεται από τον Υπουργό Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων,

αε) ο Διοικητής του Ο.Α.Ε.Δ. με τον αναπληρωτή του, ο οποίος ορίζεται από το Διοικητικό Συμβούλιο (Δ.Σ.) του Ο.Α.Ε.Δ.,

αστ) ο Διευθύνων Σύμβουλος του Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.) με τον αναπληρωτή του, ο οποίος ορίζεται από το Διοικητικό Συμβούλιο του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.,

αζ) ο Πρόεδρος του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) με τον αναπληρωτή του, ο οποίος ορίζεται από το Δ.Σ. του Ι.Ε.Π.,

αη) τρεις (3) εκπρόσωποι των τριτοβάθμιων οργανώσεων των εργοδοτών με τους αναπληρωτές τους, οι οποίοι ορίζονται από τους εργοδοτικούς φορείς,

αθ) τρεις (3) εκπρόσωποι της Γενικής Συνομοσπονδίας Εργατών Ελλάδος (Γ.Σ.Ε.Ε.), οι οποίοι ορίζονται με τους αναπληρωτές τους από τη Γ.Σ.Ε.Ε.,

αι) ένας (1) εκπρόσωπος της Εθνικής Συνομοσπονδίας Ατόμων με Αναπηρία (Ε.Σ.Α.με.Α.), ο οποίος ορίζεται με τον αναπληρωτή του από την Ε.Σ.Α.με.Α.

αια) ένας (1) εκπρόσωπος της Ένωσης Περιφερειών Ελλάδος, ο οποίος ορίζεται με τον αναπληρωτή του από την Ένωση Περιφερειών Ελλάδος,

αιβ) ένας (1) εκπρόσωπος της Κεντρικής Ένωσης Δήμων Ελλάδος, ο οποίος ορίζεται με τον αναπληρωτή του από την Κεντρική Ένωση Δήμων Ελλάδος (Κ.Ε.Δ.Ε.), και

αιγ) ένας (1) εκπρόσωπος της Κεντρικής Ένωσης Επιμελητηρίων Ελλάδος, ο οποίος ορίζεται με τον αναπληρωτή του από την Κεντρική Ένωση Επιμελητηρίων Ελλάδος.

Στις συνεδριάσεις του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. συμμετέχουν, με δικαίωμα ψήφου για τα ειδικότερα θέματα αρμοδιότητάς τους, και ένας (1) εκπρόσωπος του Υπουργείου Τουρισμού, ο οποίος ορίζεται με τον αναπληρωτή του από τον Υπουργό Τουρισμού, ένας (1) εκπρόσωπος του Υπουργείου Υγείας, ο οποίος ορίζεται με τον αναπληρωτή του από τον Υπουργό Υγείας, ένας (1) εκπρόσωπος του Υπουργείου Αγροτικής Ανάπτυξης και Τροφίμων, ο οποίος ορίζεται με τον αναπληρωτή του από τον Υπουργό Αγροτικής Ανάπτυξης και Τροφίμων, καθώς και ένας (1) εκπρόσωπος του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης, ο οποίος ορίζεται με τον αναπληρωτή του από τον Υπουργό Ψηφιακής Διακυβέρνησης.

β) Αν ελλείπει, απουσιάζει ή κωλύεται, ο Πρόεδρος του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. αναπληρώνεται από τον Γενικό Γραμματέα Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής.

γ) Οι εκπρόσωποι των Υπουργείων που ορίζονται ως ανωτέρω είναι υψηλόβαθμα υπηρεσιακά στελέχη σε θέση Προϊσταμένου Γενικής Διεύθυνσης ή Διεύθυνσης με σχετική εμπειρία σε θέματα αρμοδιότητας του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. και των νομικών προσώπων δημοσίου δικαίου (ν.π.δ.δ.) ή νομικών προσώπων ιδιωτικού δικαίου (ν.π.ι.δ.), μέλη των Δ.Σ. τους ή υψηλόβαθμα στελέχη αυτών, με σχετική εμπειρία σε θέματα αρμοδιότητας του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. Για την εκπλήρωση του σκοπού του στο Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. συμμετέχουν χωρίς δικαίωμα ψήφου και ο Προϊστάμενος της Διεύθυνσης Σχεδιασμού και Ανάπτυξης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης (Ε.Ε.Κ. & Δ.Β.Μ.) της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. και ο Προϊστάμενος της Διεύθυνσης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της Γενικής Γραμματείας Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής, οι οποίοι ορίζονται με τους αναπληρωτές τους από τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων.

δ) Γραμματέας του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. με τον αναπληρωτή του ορίζονται υπάλληλοι κατηγορίας Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης (Π.Ε.) της Γ.Γ. Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν. από τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων.

ε) Ο Πρόεδρος του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. καλεί τα μέλη του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. σε συνεδρίαση και οι αποφάσεις λαμβάνονται κατά πλειοψηφία. Σε περίπτωση ισοψηφίας υπερτερεί η ψήφος του Προέδρου.

στ) Στα μέλη του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. δεν καταβάλλεται αποζημίωση για τη συμμετοχή τους στις συνεδριάσεις.

Το Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. ασκεί ιδίως τις ακόλουθες αρμοδιότητες:

α) παρακολουθεί τις εξελίξεις και τις μεταβολές της αγοράς εργασίας και μεριμνά για τη διατύπωση προτάσεων σχετικών με τη διαρκή προσαρμογή της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και δια βίου μάθησης,

β) μεριμνά για τη συστηματική αναπροσαρμογή των επαγγελματικών τομέων και των ειδικοτήτων που προσφέρονται στα Ι.Ε.Κ., το Μεταλυκειακό Έτος – Τάξη Μαθητείας, τα ΕΠΑ.Λ., τις ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. και τις Ε.Σ.Κ. και υποβάλλει σχετικές εισηγήσεις στον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων,

γ) προβαίνει στην εκτίμηση και σε εισήγηση για την αξιοποίηση των αποτελεσμάτων του μηχανισμού διάγνωσης των αναγκών της αγοράς εργασίας του άρθρου 85 του ν. 4368/2016 (Α΄ 21), προς τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων,

δ) αξιολογεί τις τεκμηριωμένες προτάσεις που κατατίθενται από τα Σ.Σ.Π.Α.Ε. και άλλους φορείς αρμοδίως για τη δημιουργία και ένταξη νέων τομέων και ειδικοτήτων, ειδικών μαθημάτων, προγραμμάτων και δραστηριοτήτων στην εκπαιδευτική διαδικασία των Ι.Ε.Κ., του Μεταλυκειακού Έτους-Τάξη Μαθητείας, των ΕΠΑ.Λ., των Ε.Σ.Κ και των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. και στις δομές της διά βίου μάθησης και υποβάλλει εισηγήσεις προς τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων,

ζ) ασκεί λοιπές αρμοδιότητες που του ανατίθενται, στο πλαίσιο της αποστολής του.

Για την υποβοήθηση του έργου του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. δύναται να συστήνονται Κλαδικά Συμβούλια Δεξιοτήτων για τη συστηματική παρακολούθηση των αναγκών του αντίστοιχου κλάδου σε επαγγελματικές δεξιότητες και τη βελτίωση της σύζευξης μεταξύ ζήτησης και προσφοράς δεξιοτήτων. Τα Κλαδικά Συμβούλια Δεξιοτήτων παρακολουθούν συστηματικά τις τάσεις της αγοράς εργασίας, διαπιστώνουν έγκαιρα ελλείψεις, ποιοτικές και ποσοτικές αναντιστοιχίες μεταξύ προσφοράς και ζήτησης και καταθέτουν προτάσεις για την καλύτερη προσαρμογή της εκπαίδευσης και κατάρτισης στις μεταβαλλόμενες ανάγκες του κλάδου σε δεξιότητες.
Μέχρι το τέλος Σεπτεμβρίου εκάστου έτους, συντάσσεται από το Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. ετήσια έκθεση για τα πεπραγμένα του Ε.Σ.Ε.Ε.Κ. και για τον προγραμματισμό του επόμενου έτους. Η έκθεση υποβάλλεται από τον Πρόεδρο του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. στον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων.

Άρθρο 6

Σύνδεση επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης με την παραγωγή

και την αγορά εργασίας

Σε κάθε περιφέρεια της χώρας συστήνεται ενδεκαμελές Συμβούλιο Σύνδεσης με την Παραγωγή και την Αγορά Εργασίας (Σ.Σ.Π.Α.Ε.). Στην Περιφέρεια Αττικής και την Περιφέρεια Κεντρικής Μακεδονίας, δύναται να συστήνονται περισσότερα του ενός Σ.Σ.Π.Α.Ε..
Στα Σ.Σ.Π.Α.Ε. μετέχουν ως μέλη με διετή θητεία:

α) ένας (1) Διευθυντής δημόσιου Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, της περιφέρειας, ως Συντονιστής, ο οποίος ορίζεται με τον αναπληρωτή του, ύστερα από εισήγηση της Διεύθυνσης Επαγγελματικής Κατάρτισης της Γ.Γ. Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν.,

β) ένας (1) Διευθυντής Πειραματικού ή Θεματικού Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, της περιφέρειας, ο οποίος ορίζεται με τον αναπληρωτή του, ύστερα από εισήγηση της Διεύθυνσης Επαγγελματικής Κατάρτισης της Γ.Γ. Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν.,

γ) ένας (1) Διευθυντής ΕΠΑ.Λ. της περιφέρειας, ως αναπληρωτής Συντονιστής, ο οποίος ορίζεται με τον αναπληρωτή του, ύστερα από εισήγηση του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης,

δ) ένας (1) Διευθυντής Πρότυπου ΕΠΑ.Λ. της περιφέρειας, ο οποίος ορίζεται με τον αναπληρωτή του, ύστερα από εισήγηση του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης,

ε) ένας (1) Διευθυντής ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ., ο οποίος ορίζεται με τον αναπληρωτή του, ύστερα από εισήγηση του Ο.Α.Ε.Δ.,

στ) ένας (1) εκπρόσωπος της περιφέρειας, ο οποίος ορίζεται με τον αναπληρωτή του από τον οικείο περιφερειάρχη,

ζ) ένας (1) εκπρόσωπος της Περιφερειακής Ένωσης Δήμων (Π.Ε.Δ.) της οικείας περιφέρειας με τον αναπληρωτή του που ορίζεται από την Κ.Ε.Δ.Ε.,

η) δύο (2) κοινοί εκπρόσωποι των εργοδοτικών φορέων, οι οποίοι ορίζονται με τους αναπληρωτές τους από τις αντίστοιχες τριτοβάθμιες οργανώσεις,

θ) δύο (2) εκπρόσωποι των εργαζομένων, οι οποίοι ορίζονται με τους αναπληρωτές τους από τη Γ.Σ.Ε.Ε..

Τα Σ.Σ.Π.Α.Ε. έχουν ως αποστολή την υποβολή εισηγήσεων-γνωμοδοτήσεων προς το Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. για θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και, ιδίως, για τους τομείς και ειδικότητες που πρέπει να λειτουργήσουν στα δημόσια Ι.Ε.Κ., Μεταλυκειακό Έτος-Τάξη Μαθητείας, ΕΠΑ.Λ., δημόσιες Ε.Σ.Κ και ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ., καθώς και τα ειδικά μαθήματα, τα προγράμματα και τις δραστηριότητες, πέραν του εγκεκριμένου κορμού μαθημάτων, εφόσον τεκμηριωμένα αποσκοπούν στην ενίσχυση του αναπτυξιακού χαρακτήρα της συγκεκριμένης περιφέρειας.
Τα Σ.Σ.Π.Α.Ε. συνεδριάζουν στην έδρα της οικείας περιφέρειας και υποστηρίζονται γραμματειακά από υπάλληλο, ο οποίος προτείνεται με τον αναπληρωτή του από τον Συντονιστή του κάθε Σ.Σ.Π.Α.Ε..
Στα μέλη του Σ.Σ.Π.Α.Ε. δεν καταβάλλεται αποζημίωση για τη συμμετοχή τους στις συνεδριάσεις.
Τα Σ.Σ.Π.Α.Ε. ασκούν, ιδίως, τις ακόλουθες αρμοδιότητες:

α) ανιχνεύουν τις τοπικές ανάγκες της αντίστοιχης περιφέρειας, σε θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και δια βίου μάθησης,

β) υποβάλλουν εισηγήσεις στο Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. για την ικανοποίηση των αναγκών της οικείας περιφέρειας σε θέματα Ε.Ε.Κ. & Δ.Β.Μ.,

γ) υποβάλλουν εισηγήσεις στο Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. για τους τομείς, τις ειδικότητες, τα ειδικά μαθήματα, τα προγράμματα και τις δραστηριότητες που πρέπει να λειτουργήσουν στα Ι.Ε.Κ., στο Μεταλυκειακό Έτος-Τάξη Μαθητείας, στα ΕΠΑ.Λ., στις Ε.Σ.Κ. και στις ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. της περιφέρειάς τους,

δ) υποβάλλουν στο Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. προτάσεις για τη διαμόρφωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων επιχειρηματικότητας και καινοτομίας, καθώς και εισηγήσεις για διεξαγωγή μελετών για θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και δια βίου μάθησης που αφορούν στην οικεία περιφέρεια,

ε) επικοινωνούν, ενημερώνουν και κινητοποιούν τις τοπικές επιχειρήσεις για την πρακτική άσκηση ή μαθητεία των καταρτιζομένων στα επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης τρία (3) και πέντε (5), με βάση τις κατευθύνσεις του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.,

στ) υποστηρίζουν τη μαθητεία σε κάθε περιφέρεια της χώρας, με βάση τις κατευθύνσεις του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ..

Άρθρο 7

Κεντρική Επιστημονική Επιτροπή (Κ.Ε.Ε.)

Στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων συστήνεται Κεντρική Επιστημονική Επιτροπή (Κ.Ε.Ε.), η οποία υποστηρίζει επιστημονικά τη Γ.Γ. Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν., καθώς και το Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.. Η αποστολή της συνίσταται στην επιστημονική έρευνα, μελέτη και τεκμηρίωση στα θέματα που αφορούν στη βελτίωση της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, καθώς και των προγραμμάτων της διά βίου μάθησης.
α) Η Κ.Ε.Ε. απαρτίζεται από εννέα (9) μέλη, τα οποία ορίζονται με τριετή θητεία.

β) Μέλη της Κεντρικής Επιστημονικής Επιτροπής είναι:

α) ένας (1) καθηγητής Ανώτατου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος (Α.Ε.Ι.) της ημεδαπής ως Πρόεδρος, με τον αναπληρωτή του,

β) δύο (2) εμπειρογνώμονες σε θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης σε τομείς αναπτυξιακής προτεραιότητας της χώρας, με τους αναπληρωτές τους,

γ) ένας (1) Συντονιστής Εκπαιδευτικού Έργου των κλάδων ΠΕ80 έως και ΠΕ89, με τον αναπληρωτή του,

δ) ένας (1) εκπαιδευτικός αυξημένων προσόντων, με εμπειρία σε θέσεις ευθύνης και με εξειδίκευση στην εκπαιδευτική διοίκηση και την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και του εκπαιδευτικού έργου, με τον αναπληρωτή του,

ε) ο Προϊστάμενος της Διεύθυνσης Σχεδιασμού και Ανάπτυξης Ε.Ε.Κ. & Δ.Β.Μ. της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., με αναπληρωτή του τον Προϊστάμενο της Διεύθυνσης Τεκμηρίωσης και Επικοινωνίας της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν.,

στ) ο Προϊστάμενος της Διεύθυνσης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, με αναπληρωτή του τον Προϊστάμενο του Τμήματος Α΄ Σπουδών και Εφαρμογής Προγραμμάτων Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της Διεύθυνσης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης,

ζ) ο Διευθύνων Σύμβουλος του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π, με τον αναπληρωτή του, ο οποίος προτείνεται από το Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.,

η) ο Πρόεδρος του Ι.Ε.Π., με τον αναπληρωτή του, ο οποίος προτείνεται από το Δ.Σ. του Ι.Ε.Π..

Η Κ.Ε.Ε. εισηγείται, προτείνει ή γνωμοδοτεί στους Γενικούς Γραμματείς του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων που εμπλέκονται στην επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση και διά βίου μάθηση, ύστερα από ερώτημά τους, ιδίως για τα ακόλουθα θέματα:

α) την επιστημονική τεκμηρίωση των εισηγήσεων ή προτάσεων του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.,

β) τις εξελίξεις των εκπαιδευτικών διαδρομών και των εκπαιδευτικών μεθόδων των Ι.Ε.Κ., του Μεταλυκειακού Έτους-Τάξης Μαθητείας, των ΕΠΑ.Λ., των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. και των Ε.Σ.Κ., συμπεριλαμβανομένων των τομέων και ειδικοτήτων της Ε.Ε.Κ.,

γ) τη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών των ενηλίκων και την ανάπτυξη νέων παιδαγωγικών μεθόδων,

δ) την εισήγηση για εκπόνηση ερευνών και μελετών για θέματα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Δια βίου μάθησης και σύνδεσής τους με την αγορά εργασίας,

ε) τη διενέργεια της αξιολόγησης για τον χαρακτηρισμό των ΕΠΑ.Λ. που ήδη λειτουργούν σε Π.ΕΠΑ.Λ., σύμφωνα με την παρ. 2 του άρθρου 17 και τη σύνταξη σχετικής εισήγησης προς το Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.,

στ) τα κριτήρια για την επιλογή των διευθυντών Π.ΕΠΑ.Λ. και για την ανανέωση της θητείας τους,

ζ) τα κριτήρια για την κατάρτιση των αξιολογικών πινάκων κατάταξης των εκπαιδευτικών για τοποθέτηση στα Π.ΕΠΑ.Λ.,

η) τα θέματα του Εκπαιδευτικού Οδηγού του άρθρου 19,

θ) τη διαμόρφωση του πλαισίου αξιολόγησης των Π.ΕΠΑ.Λ., Πειραματικών και Θεματικών Ι.Ε.Κ..

Η Κ.Ε.Ε. συνεδριάζει, ύστερα από πρόσκληση του Προέδρου της, η οποία αποστέλλεται ηλεκτρονικά σε όλα τα μέλη τουλάχιστον πέντε (5) ημέρες πριν από τη συνεδρίαση, εκτός αν αυτή είναι έκτακτη, οπότε η πρόσκληση μπορεί να αποσταλεί και μία (1) ημέρα πριν από τη συνεδρίαση. Οι συνεδριάσεις διενεργούνται τακτικά μία (1) φορά τον μήνα και εκτάκτως κατά την κρίση του Προέδρου, όταν προκύπτουν έκτακτα θέματα προς συζήτηση. Η Κ.Ε.Ε. μπορεί να συνεδριάζει και με τηλεδιάσκεψη. Για τις συζητήσεις και τις αποφάσεις της συντάσσονται πρακτικά, τα οποία τηρούνται σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή. Η Κ.Ε.Ε. υποστηρίζεται διοικητικά από τη Διεύθυνση Σχεδιασμού και Ανάπτυξης Ε.Ε.Κ. & Δ.Β.Μ. της Γενικής Γραμματείας Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν. Στα μέλη της Κ.Ε.Ε. καταβάλλονται οδοιπορικά και αποζημίωση για τη συμμετοχή τους στις συνεδριάσεις.
Κατά τα λοιπά, για τη λειτουργία της Κ.Ε.Ε. εφαρμόζονται οι διατάξεις περί συλλογικών οργάνων του Κώδικα Διοικητικής Διαδικασίας (ν. 2690/1999, Α΄ 45).
6. Για την εκπλήρωση του σκοπού της η Κ.Ε.Ε. δύναται να συνεργάζεται με Επιμελητήρια, Ιδρύματα, Οργανισμούς Ερευνών και Μελετών και λοιπούς Φορείς. Επίσης, δύναται να καλεί διάφορους εμπειρογνώμονες ή υπηρεσιακούς παράγοντες αρμόδιων παραγωγικών Υπουργείων ή εκπροσώπους φορέων στις συνεδριάσεις της, για την παροχή πρόσθετων πληροφοριών σχετικών με τα προς συζήτηση θέματα.

Άρθρο 8

Εξουσιοδοτικές διατάξεις Κεφαλαίου Β’

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων:

α) Συγκροτείται το Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. του άρθρου 5 και καθορίζονται οι λοιπές αρμοδιότητές του, στο πλαίσιο της αποστολής του, σύμφωνα με την περ. ζ της παρ. 3 του ίδιου άρθρου.

β) Ρυθμίζονται ειδικότερα θέματα που αφορούν ιδίως στον ορισμό των μελών και τη συγκρότηση του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ., τον τρόπο λειτουργίας και τη διαδικασία άσκησης των αρμοδιοτήτων του, τον τρόπο και τη διαδικασία σύνταξης και υποβολής των εισηγήσεων, προτάσεων και γνωμοδοτήσεών του, ορίζεται ο γραμματέας του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. και ρυθμίζεται κάθε άλλο ειδικότερο ζήτημα.

γ) Ρυθμίζονται ειδικότερα θέματα που αφορούν ιδίως στον ορισμό των μελών και τη συγκρότηση των Σ.Σ.Π.Α.Ε., τον τρόπο και τη διαδικασία άσκησης των αρμοδιοτήτων τους, όπως προβλέπονται στο άρθρο 6, τη λειτουργία τους ανάλογα με τα αντικείμενα που εξετάζονται, τον τρόπο και τη διαδικασία σύνταξης και υποβολής των εισηγήσεων, προτάσεων ή γνωμοδοτήσεών τους, τη στελέχωση και οργάνωση της γραμματείας τους, καθώς και κάθε άλλο ειδικότερο ζήτημα.

δ) Ορίζονται τα μέλη της Κ.Ε.Ε. σύμφωνα με την παρ. 2 του άρθρου 7.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.:

α) Συστήνονται και συγκροτούνται τα Κλαδικά Συμβούλια Δεξιοτήτων της παρ. 4 του άρθρου 5, ρυθμίζονται ειδικότερα θέματα που αφορούν στον ορισμό μελών και στη συγκρότησή τους, την εξειδίκευση της λειτουργίας τους, τον τρόπο και τη διαδικασία σύνταξης και υποβολής των εισηγήσεων και προτάσεών τους, ορίζεται ο γραμματέας τους και ρυθμίζεται κάθε άλλο ειδικότερο ζήτημα.

β) Συνιστώνται περισσότερα του ενός Σ.Σ.Π.Α.Ε. στην Περιφέρεια Αττικής και στην Περιφέρεια Κεντρικής Μακεδονίας σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 6.

γ) Συγκροτούνται τα Σ.Σ.Π.Α.Ε. σύμφωνα με το άρθρο 6.

Με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., ύστερα από εισήγηση των οικείων Σ.Σ.Π.Α.Ε. δύναται να ορίζονται εμπειρογνώμονες για την επιστημονική τεκμηρίωση και την επεξεργασία των ζητημάτων που άπτονται των αρμοδιοτήτων τους.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Γ΄

ΜΕΤΑΓΥΜΝΑΣΙΑΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Σ.Κ.) ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ ΜΑΘΗΤΕΙΑΣ (ΕΠΑ.Σ.) ΤΟΥ Ο.Α.Ε.Δ.

Άρθρο 9

Σκοπός των Επαγγελματικών Σχολών Κατάρτισης και των Επαγγελματικών Σχολών Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ.

Η μεταγυμνασιακή επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, επιπέδου 3, παρέχεται από τις Ε.Σ.Κ. και τις ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ..
Σκοπός των ανωτέρω σχολών είναι:

α) η παροχή υπηρεσιών αρχικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης σε αποφοίτους με τίτλο της υποχρεωτικής εκπαίδευσης ή τίτλο ισότιμο προς αυτόν,

β) η αντιμετώπιση της σχολικής διαρροής, η αναβάθμιση των βασικών δεξιοτήτων των κατόχων τίτλων υποχρεωτικής εκπαίδευσης ή ισότιμων προς αυτούς και η ένταξή τους στην αγορά εργασίας και

γ) η μέριμνα για την ένταξη στην επαγγελματική ζωή ευπαθών και ευάλωτων κοινωνικών ομάδων σε ό,τι αφορά στις Ε.Σ.Κ..

Οι Ε.Σ.Κ. μπορεί να είναι δημόσιες ή ιδιωτικές, ημερήσιες ή εσπερινές.

Άρθρο 10

Όροι και διαδικασία ίδρυσης των Ε.Σ.Κ. και των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ.

Οι δημόσιες Ε.Σ.Κ. του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, ως σύνολο αρμοδιοτήτων, θέσεων, προσωπικού και υλικοτεχνικής υποδομής, λειτουργούν ως αποκεντρωμένες υπηρεσίες υπαγόμενες στη Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων. Για τη στέγαση των δημόσιων Ε.Σ.Κ. χρησιμοποιούνται κτήρια σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Εργαστηριακών Κέντρων (Ε.Κ.), σχολικών εργαστηρίων, καθώς και άλλα κτήρια, τα οποία πληρούν τις σχετικές προϋποθέσεις, ύστερα από απόφαση παραχώρησης των αναγκαίων χώρων λειτουργίας από το αρμόδιο κατά περίπτωση όργανο. Οι δημόσιες Ε.Σ.Κ. δύνανται να διαθέτουν οργανωμένα εργαστήρια για την παροχή εργαστηριακής κατάρτισης.

Η αρμοδιότητα της οργάνωσης και λειτουργίας των δημόσιων Ε.Σ.Κ. άλλων Υπουργείων ανήκει στον καθ’ ύλην αρμόδιο Υπουργό, ενώ η αρμοδιότητα διαμόρφωσης και εποπτείας του εκπαιδευτικού πλαισίου τους ανήκει στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων.

Είναι δυνατή η ίδρυση Ε.Σ.Κ. και από νομικά πρόσωπα δημοσίου δικαίου (ν.π.δ.δ.). Για τη λειτουργία των Ε.Σ.Κ. των ν.π.δ.δ. απαιτείται προηγούμενη χορήγηση άδειας, σύμφωνα με την περ. 5 της υποπαρ. Θ.3 της παρ. Θ του άρθρου πρώτου του ν. 4093/2012 (Α’ 222) και διέπονται, όσον αφορά στα θέματα τροποποίησης άδειας, ανανέωσης, επικαιροποίησης, μεταβίβασης και ανάκλησης αυτής από την υποπαρ. Θ3 της παρ. Θ του άρθρου πρώτου του ν. 4093/2012 και, όσον αφορά στις πειθαρχικές παραβάσεις και κυρώσεις, από το άρθρο 26α του ν. 4186/2013 (Α’ 193).

Οι ιδιωτικές Ε.Σ.Κ. αδειοδοτούνται και λειτουργούν με ανάλογη εφαρμογή της υποπαρ. Θ.3 της παρ. Θ του άρθρου πρώτου του ν. 4093/2012. Οι ιδιωτικές Ε.Σ.Κ. διέπονται, όσον αφορά στα θέματα τροποποίησης άδειας, ανανέωσης, επικαιροποίησης, μεταβίβασης και ανάκλησης αυτής από την υποπαρ. Θ3 της παρ. Θ του άρθρου πρώτου του ν. 4093/2012 και, όσον αφορά στις πειθαρχικές παραβάσεις και κυρώσεις, από το άρθρο 26α του ν. 4186/2013.

Η εποπτεία και ο έλεγχος των Ε.Σ.Κ. άλλων Υπουργείων ή ν.π.δ.δ. ασκείται από τον καθ’ ύλην αρμόδιο Υπουργό ή από το αρμόδιο όργανο του ν.π.δ.δ, αντίστοιχα. Η εποπτεία και ο έλεγχος των δημοσίων Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, η εποπτεία των ιδιωτικών Ε.Σ.Κ., καθώς και η αρμοδιότητα διαμόρφωσης του εκπαιδευτικού πλαισίου των Ε.Σ.Κ. του παρόντος ανήκει στον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων.
Είναι δυνατή η ίδρυση Πειραματικών ΕΠΑΣ μαθητείας του ΟΑΕΔ με αποστολή την προώθηση της ανάπτυξης και πειραματικής εφαρμογής μοντέλου καινοτόμου λειτουργίας στη βάση ειδικών προδιαγραφών, ιδίως εκπαιδευτικής μεθοδολογίας, εκπαιδευτικού προσωπικού, στοχευμένων ειδικοτήτων, εποπτικών μέσων διδασκαλίας, υποδομών, εργαστηριακού εξοπλισμού και συστήματος διαχείρισης ποιότητας, οι οποίες θα τηρούν τις ρυθμίσεις των άρθρων 10 έως και 13. Η εποπτεία και ο έλεγχος των ΕΠΑ.Σ. και των Πειραματικών ΕΠΑΣ Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. ασκούνται από τον Υπουργό Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων.

Άρθρο 11

Φοίτηση στις Ε.Σ.Κ. και στις ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ.

Η φοίτηση στις Ε.Σ.Κ. και τις ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. είναι διετής και περιλαμβάνει τις τάξεις Α΄ και Β΄. Στην Α΄ τάξη εγγράφονται χωρίς εξετάσεις οι κάτοχοι απολυτηρίου Γυμνασίου ή άλλου ισότιμου τίτλου και στη Β΄ τάξη εγγράφονται οι μαθητευόμενοι που προάγονται από την Α΄ τάξη. Οι προαγωγικές εξετάσεις στην Α΄ τάξη, όπως και αυτές με βάση τις οποίες θα κριθεί επιτυχής η παρακολούθηση στη Β΄ τάξη, διεξάγονται εντός των Ε.Σ.Κ. και των ΕΠΑ.Σ Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ., στα μαθήματα και στις επαγγελματικές ασκήσεις που έχουν ασκηθεί οι μαθητευόμενοι.

2. Οι τάξεις Α΄ και Β΄ των Ε.Σ.Κ. και των ΕΠΑ.Σ Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ., οργανώνονται σε τμήματα ειδικότητας. Σε κάθε ειδικότητα περιλαμβάνονται «Πρόγραμμα μάθησης στην εκπαιδευτική δομή» και «Πρόγραμμα μάθησης σε εργασιακό χώρο» ή πρακτική άσκηση, σύμφωνα με τον Οδηγό Κατάρτισης.

Η φοίτηση στις δημόσιες Ε.Σ.Κ. και στις ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. είναι δωρεάν.

Οι δημόσιες και ιδιωτικές Ε.Σ.Κ., καθώς και οι ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.ΕΔ. είναι δυνατόν να παρέχουν επαγγελματική εκπαίδευση-κατάρτιση διά ζώσης, εξ αποστάσεως εκπαίδευση-κατάρτιση, σύγχρονη ή ασύγχρονη ή μικτή, με βάση τους Οδηγούς Κατάρτισης των ειδικοτήτων κατάρτισης. Στους Οδηγούς Κατάρτισης μπορεί να περιλαμβάνονται η χρήση νέων τεχνολογιών, η αξιοποίηση ψηφιακού περιβάλλοντος, κατάλληλο εκπαιδευτικό υλικό για εξ αποστάσεως μάθηση και η κατανομή μεταξύ της διά ζώσης και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης-κατάρτισης.

Κάθε καταρτιζόμενος μπορεί να παρακολουθεί σε μία μόνο Ε.Σ.Κ. ή ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ., μια μόνο ειδικότητα καθ’ όλη τη διάρκεια της κατάρτισής του, συμπεριλαμβανομένης της πρακτικής άσκησης ή του προγράμματος μάθησης σε εργασιακό χώρο. Οι καταρτιζόμενοι δεν δύνανται να εγγραφούν και να φοιτούν παράλληλα σε άλλες δομές εκπαίδευσης και κατάρτισης. Για καταρτιζόμενους χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε.Ε.) ή τρίτων χωρών απαιτείται γνώση ελληνικής γλώσσας κατ’ ελάχιστον επιπέδου Β1, όπως προβλέπεται στο άρθρο 76.

7. Για τους καταρτιζόμενους των δημοσίων Ε.Σ.Κ. και των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. η έκδοση των πιστοποιητικών υγείας και οι ιατρικές πράξεις που απαιτούνται για την πρακτική άσκηση, καθώς και το πρόγραμμα μάθησης σε εργασιακό χώρο, εφόσον οι καταρτιζόμενοι δεν είναι άμεσα ή έμμεσα ασφαλισμένοι, παρέχονται δωρεάν από δημόσια νοσοκομεία ή από φορείς κοινωνικής ασφάλισης. Το Δημόσιο καλύπτει τις δαπάνες ιατροφαρμακευτικής και νοσοκομειακής περίθαλψης των καταρτιζομένων που έπαθαν ατύχημα κατά την άσκηση σε εργαστηριακό χώρο που χρησιμοποιείται από τις δημόσιες Ε.Σ.Κ., τις ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. ή στους χώρους εργασίας, κατά το μέρος που οι δαπάνες αυτές δεν καλύπτονται από άμεση ή έμμεση ασφάλιση.

Άρθρο 12

Κανονισμοί Λειτουργίας των Ε.Σ.Κ. και των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ.

Με τον Κανονισμό Λειτουργίας των δημόσιων Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, ο οποίος καταρτίζεται, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην παρ. 16 του άρθρου 15, ρυθμίζονται:

α) τα θέματα που αφορούν στην οργάνωση και λειτουργία της σπουδαστικής ζωής των καταρτιζομένων στον χώρο κατάρτισής τους, στον καθορισμό των διακοπών και αργιών των Ε.Σ.Κ., κάθε ειδικό, τεχνικό και λεπτομερειακό θέμα που αφορά στην παροχή επαγγελματικής κατάρτισης και στην πρακτική άσκηση ή στο πρόγραμμα μάθησης σε εργασιακό χώρο των καταρτιζομένων, καθώς και στα πειθαρχικά παραπτώματά τους και τη διαδικασία με την οποία προβλέπονται και επιβάλλονται πειθαρχικές ποινές,

β) την πρόβλεψη και εξειδίκευση των αρμόδιων οργάνων, των διαδικασιών και των κριτηρίων για τη διασφάλιση της ποιότητας σε Ε.Σ.Κ. στο πλαίσιο της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης,

γ) τον τρόπο και τη διαδικασία για τη διασφάλιση των αναγκαίων προϋποθέσεων διαφάνειας όλων των διοικητικών και διδακτικών διαδικασιών και αποφάσεων, που ακολουθούνται στις Ε.Σ.Κ.,

δ) την εξειδίκευση των κριτηρίων της πιστοποίησης των αποφοίτων των δημόσιων Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και της απορρόφησής τους από την αγορά εργασίας, καθώς και της διαδικασίας αξιολόγησης δομών και μαθησιακών αποτελεσμάτων,

ε) τον τύπο και τη διαδικασία έκδοσης βεβαιώσεων, πιστοποιητικών και τίτλων σπουδών,

στ) τη διαδικασία και τον τρόπο εγγραφών και μετεγγραφών,

ζ) τα υπηρεσιακά έγγραφα που οφείλουν να τηρούν οι δημόσιες Ε.Σ.Κ. σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή και η χρονική διάρκεια τήρησης αυτών,

η) τα θέματα οργάνωσης και λειτουργίας των υπηρεσιών των Ε.Σ.Κ.,

θ) το σύστημα και οι διαδικασίες ελέγχου και παρακολούθησης των Ε.Σ.Κ., καθώς και τα αρμόδια όργανα παρακολούθησής τους και

ι) κάθε άλλο ειδικότερο, τεχνικό θέμα που αφορά στην οργάνωση και λειτουργία των δημόσιων Ε.Σ.Κ.

2. Με τον Κανονισμό Λειτουργίας των ΕΠΑ.Σ. και των Πειραματικών ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ., ο οποίος καταρτίζεται, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην παρ. 10 του άρθρου 15, ρυθμίζονται, πλέον των θεμάτων της παρ. 1, ο τρόπος διοίκησης και οργάνωσης των ΕΠΑ.Σ. και των Πειραματικών ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ., ο ορισμός των κλάδων και των ειδικοτήτων των εκπαιδευτικών που διδάσκουν στις ΕΠΑ.Σ. και στις Πειραματικές ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ., θέματα παροχής εκπαιδευτικού έργου, καθώς και το πλαίσιο αξιολόγησής τους. Στις ανωτέρω Σχολές δύναται να λειτουργεί Γραφείο Επαγγελματικής Ανάπτυξης και Σταδιοδρομίας (Γ.Ε.Α.Σ.). Οι αρμοδιότητες των Γ.Ε.ΑΣ., καθώς και θέματα στελέχωσης, οργάνωσης και λειτουργίας τους εξειδικεύονται στον Κανονισμό Λειτουργίας του προηγούμενου εδαφίου.

Με τον Κανονισμό Λειτουργίας των Ιδιωτικών Ε.Σ.Κ., ο οποίος καταρτίζεται, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην παρ. 16 του άρθρου 15, ρυθμίζονται, πλέον των θεμάτων της παρ. 1, θέματα που αφορούν:

α) στα προσόντα και τα κωλύματα για την πρόσληψη των οργάνων διοίκησης των ιδιωτικών Ε.Σ.Κ., καθώς και στα καθήκοντα και τις υποχρεώσεις τους,

β) στην υπηρεσιακή και πειθαρχική κατάσταση του προσωπικού τους, καθώς και στα θέματα επιβολής πειθαρχικών κυρώσεων στους ιδιοκτήτες ή τους εκπροσώπους των ιδιωτικών Ε.Σ.Κ.,

γ) στο σύστημα και τις διαδικασίες ελέγχου και παρακολούθησής τους, τα αρμόδια όργανα παρακολούθησης, τα είδη των παραβάσεων και τις κυρώσεις, καθώς και τα αρμόδια όργανα επιβολής και εκτέλεσης των κυρώσεων,

δ) σε κάθε άλλο ειδικότερο θέμα σχετικά με την οργάνωση και λειτουργία τους,

Με τον Κανονισμό Λειτουργίας των δημοσίων Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας άλλων Υπουργείων ή ν.π.δ.δ., ο οποίος καταρτίζεται σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περ. α) της παρ. 11 του άρθρου 15 ρυθμίζονται, πλέον των θεμάτων της παρ. 1, θέματα που αφορούν:

α) στον τρόπο διοίκησης και οργάνωσης των Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας άλλου Υπουργείου ή ν.π.δ.δ.,

β) στο σύστημα και τις διαδικασίες ελέγχου και παρακολούθησης των Ε.Σ.Κ., τα αρμόδια όργανα παρακολούθησης των Ε.Σ.Κ., τα είδη των παραβάσεων και τις κυρώσεις καθώς και τα αρμόδια όργανα επιβολής και εκτέλεσης των κυρώσεων,

γ) σε κάθε άλλο ειδικότερο θέμα σχετικά με την οργάνωση και λειτουργία των Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας άλλου Υπουργείου ή ν.π.δ.δ..

Άρθρο 13

Διοίκηση και στελέχωση των Ε.Σ.Κ.

α) Η διοίκηση της Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ασκείται από τον Διευθυντή.

β) Διευθυντής δημόσιας Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων μπορεί να είναι μόνιμος δημόσιος υπάλληλος ή μόνιμος εκπαιδευτικός της δημόσιας εκπαίδευσης. Ο Διευθυντής πρέπει να διαθέτει αυξημένα τυπικά και ουσιαστικά προσόντα, πτυχίο ανώτατης εκπαίδευσης της ημεδαπής ή ισότιμο τίτλο της αλλοδαπής και σημαντική εμπειρία σε θέση ευθύνης στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση.

γ) Ο Διευθυντής επιλέγεται ύστερα από ανοικτή πρόσκληση, η οποία εκδίδεται από τον Γενικό Γραμματέα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας (Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν.) και η οποία αναρτάται στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και στο πρόγραμμα «Διαύγεια».

δ) Οι υποψήφιοι Διευθυντές, αξιολογούνται από τριμελή επιτροπή που συγκροτείται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων σύμφωνα με την περ. β΄ της παρ. 14 του άρθρου 15.

Μετά την αξιολόγηση, η επιτροπή επιλέγει τους Διευθυντές των δημόσιων Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων. Η απόσπασή τους πραγματοποιείται κατ’ εφαρμογή της περ. γ΄ της παρ. 11 του άρθρου 15 ενώ η τοποθέτησή τους πραγματοποιείται κατ’ εφαρμογή της περ. γ΄ της παρ. 14 του άρθρου 15.

ε) Η θητεία του Διευθυντή είναι τριετής. Η υπηρεσία του στη θέση του Διευθυντή, ως προς την οργανική θέση που κατείχε είναι συνεχής, μετά δε τη λήξη της θητείας του, αυτός επανέρχεται αυτοδικαίως στον φορέα όπου υπηρετούσε, πριν την επιλογή του ως Διευθυντή. Ο χρόνος άσκησης των καθηκόντων του Διευθυντή δημοσίου Ε.Σ.Κ., αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, λογίζεται ως χρόνος άσκησης διδακτικών καθηκόντων, εφόσον πρόκειται για μόνιμο εκπαιδευτικό της δημόσιας εκπαίδευσης, και ως χρόνος άσκησης διοίκησης εκπαιδευτικής μονάδας.

Ο Διευθυντής δημόσιας Ε.Σ.Κ. είναι διοικητικός υπεύθυνος, πειθαρχικός προϊστάμενος, καθώς και οικονομικός υπεύθυνός της.

Ο Διευθυντής ασκεί ιδίως τις ακόλουθες αρμοδιότητες:

α) συντονίζει και έχει την ευθύνη για την εύρυθμη διοικητική λειτουργία της Ε.Σ.Κ.,

β) μεριμνά και έχει την ευθύνη για την τήρηση των νόμων και των εγκυκλίων κατά την έκδοση των αποφάσεων αρμοδιότητας της Ε.Σ.Κ.,

γ) αναθέτει στους εκπαιδευτές της Ε.Σ.Κ. συγκεκριμένα καθήκοντα που συνδέονται με το γενικότερο εκπαιδευτικό έργο, βάσει των Οδηγών Κατάρτισης, και τους αξιολογεί,

δ) μεριμνά και έχει την ευθύνη για την έγκαιρη και αξιόπιστη ενημέρωση της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., εντύπως ή και ηλεκτρονικά, και συνεργάζεται με την Κεντρική Υπηρεσία και τις αρμόδιες Διευθύνσεις του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων για τη ρύθμιση θεμάτων αρμοδιότητάς του,

ε) υπογράφει κάθε έγγραφο της Ε.Σ.Κ.,

στ) εποπτεύει και στηρίζει την εκπαιδευτική διαδικασία του θεωρητικού και εργαστηριακού μέρους, καθώς και της πρακτικής άσκησης ή του προγράμματος μάθησης σε εργασιακό χώρο,

ζ) προωθεί και συντονίζει τη διαδικασία αξιολόγησης των δομών και των παρεχόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

Ο Διευθυντής δημόσιας Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων δεν μπορεί να παρέχει εκπαιδευτικό έργο ως εκπαιδευτής Ε.Σ.Κ., δημόσιας ή ιδιωτικής, ή άλλης δομής της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν.
Οι εκπαιδευτές που διδάσκουν στις Ε.Σ.Κ. είναι κάτοχοι αναγνωρισμένου τίτλου σπουδών ή και εμπειροτέχνες με επαγγελματική εμπειρία σε συναφές γνωστικό αντικείμενο των μαθημάτων της ειδικότητας που διδάσκουν. Οι απαιτούμενοι τίτλοι σπουδών και επιπλέον προσόντα για τη διδασκαλία μαθημάτων των ειδικοτήτων προσδιορίζονται στους Οδηγούς Κατάρτισης των ειδικοτήτων των Ε.Σ.Κ..
Σε κάθε δημόσια Ε.Σ.Κ. υπηρετεί διοικητικό προσωπικό για τη γραμματειακή υποστήριξη και την εξυπηρέτηση του οργανωτικού σχεδιασμού-προγραμματισμού για την πραγματοποίηση των παρεχόμενων υπηρεσιών. Ειδικότερα, το διοικητικό προσωπικό μεριμνά ιδίως για την τήρηση πρωτοκόλλου και αλληλογραφίας, τη διακίνηση εγγράφων, την αρχειοθέτηση αυτών και την επιμέλεια της αλληλογραφίας, την αναπαραγωγή των εγγράφων και του λοιπού έντυπου διοικητικού ή εκπαιδευτικού υλικού, τη συμπλήρωση και τήρηση των προβλεπόμενων εντύπων και εγγράφων, καθώς και τη συνεχή ενημέρωση του πληροφοριακού συστήματος των Ε.Σ.Κ. της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν..

Στις Ε.Σ.Κ. όπου φοιτούν έως εκατόν είκοσι (120) καταρτιζόμενοι, τοποθετείται ένας (1) διοικητικός υπάλληλος, ενώ στις Ε.Σ.Κ. στις οποίες φοιτούν πλέον των εκατόν είκοσι (120) καταρτιζομένων τοποθετούνται δύο (2) διοικητικοί υπάλληλοι.

Οι θέσεις του διοικητικού προσωπικού των δημοσίων Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων δύναται να καλύπτονται:

α) με μετατασσόμενους υπαλλήλους, εκπαιδευτικούς ή διοικητικούς, κατηγορίας ΠΕ, ΤΕ Διοικητικού ή ΔΕ του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ή των εποπτευόμενων φορέων του ή οποιασδήποτε άλλης δημόσιας υπηρεσίας. Η μετάταξη των ανωτέρω διενεργείται σύμφωνα με τις εκάστοτε προβλεπόμενες διοικητικές διαδικασίες και αποφάσεις, β) με εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίοι αποσπώνται, ύστερα από αίτησή τους, για την άσκηση διοικητικού έργου.

Άρθρο 14

Τίτλοι επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και επαγγελματικά δικαιώματα- Τροποποίηση του άρθρου 25 του ν. 4186/2013

Η περ. α΄ της παρ. 1 του άρθρου 25 του ν. 4186/2013 (Α’ 193), αντικαθίσταται και η παρ. 1 του άρθρου 25 του ν. 4186/2013 διαμορφώνεται ως εξής:

«1. Καθιερώνονται οι ακόλουθοι τίτλοι επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης:

α. Πτυχίο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, επιπέδου τρία (3), που χορηγείται στους αποφοίτους των Σχολών Επαγγελματικής Κατάρτισης (Σ.Ε.Κ.), των Επαγγελματικών Σχολών Κατάρτισης (Ε.Σ.Κ.) και των Επαγγελματικών Σχολών Μαθητείας (ΕΠΑ.Σ.) του Ο.Α.Ε.Δ., ύστερα από πιστοποίηση,

β. Απολυτήριο Γενικού Λυκείου επιπέδου 4, που χορηγείται στους αποφοίτους των Γενικών Λυκείων (ΓΕ.Λ.),

γ. Απολυτήριο Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑ.Λ.) επιπέδου 4 (ισότιμο με το Απολυτήριο Γενικού Λυκείου), που χορηγείται στους αποφοίτους της Γ΄ Τάξης των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑ.Λ.) μετά από ενδοσχολικές εξετάσεις,

δ. Πτυχίο Επαγγελματικής Ειδικότητας, Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, επιπέδου 4, που χορηγείται στους αποφοίτους της Γ΄ Τάξης των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑ.Λ.) μετά από ενδοσχολικές εξετάσεις,

ε. Πτυχίο Επαγγελματικής Ειδικότητας, Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, επιπέδου 5, που χορηγείται στους αποφοίτους της Τάξης Μαθητείας των ΕΠΑ.Λ. μετά από πιστοποίηση,

στ. Δίπλωμα Επαγγελματικής Ειδικότητας, Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, επιπέδου 5, που χορηγείται στους αποφοίτους Ι.Ε.Κ. μετά από πιστοποίηση,

ζ. Βεβαίωση Επάρκειας, που χορηγείται σε επαγγελματίες οι οποίοι παρακολουθούν σε Κέντρο Δια Βίου Μάθησης πρόγραμμα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης συμβατό με το εκάστοτε ισχύον επαγγελματικό περίγραμμα, προκειμένου να εκσυγχρονίσουν ή αναβαθμίσουν γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες του επαγγέλματος.».

Στο άρθρο 25 του ν. 4186/2013, προστίθεται παρ. 11, ως εξής :

«11. Πτυχία επιπέδου 3 της περ. γ΄ της παρ. 1 του άρθρου 6 του ν. 2009/1992 (Α’ 18) που έχουν χορηγηθεί σε αποφοίτους των Επαγγελματικών Σχολών Μαθητείας (ΕΠΑ.Σ.) του ν. 3475/2006 (Α’ 146) σύμφωνα με το άρθρο 12 αυτού, είναι αντίστοιχα με Πτυχία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης επιπέδου τρία (3) των αποφοίτων των Επαγγελματικών Σχολών Μαθητείας (ΕΠΑ.Σ.) του Ο.Α.Ε.Δ. της περ. α΄ της παρ. 1 του άρθρου αυτού.».

Άρθρο 15

Εξουσιοδοτικές διατάξεις Κεφαλαίου Γ’

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων και του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργού, δύναται να ιδρύονται δημόσιες Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας άλλων Υπουργείων, να ρυθμίζεται ο τρόπος κάλυψης των δαπανών και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.
Με κοινή απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργού, δύναται να συγχωνεύονται και να καταργούνται δημόσιες Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας άλλων Υπουργείων, καθώς και να ρυθμίζεται κάθε ειδικότερο θέμα. Όταν η εν λόγω συγχώνευση ή κατάργηση προκαλεί δαπάνη, η κοινή απόφαση του πρώτου εδαφίου εκδίδεται με τη σύμπραξη και του Υπουργού Οικονομικών, με την οποία ρυθμίζονται και ο τρόπος και η διαδικασία κάλυψης των δαπανών.
Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων δύναται να ιδρύονται Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, κατά κύριο λόγο για ευπαθείς και ευάλωτες ομάδες, καθώς και να ρυθμίζονται ο τρόπος και η διαδικασία κάλυψης των δαπανών και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.
Με κοινή απόφαση του Υπουργού Οικονομικών και του κατά περίπτωση αρμόδιου Υπουργού καθορίζεται η ωριαία αποζημίωση των εκπαιδευτών των δημόσιων Ε.Σ.Κ., καθώς και των εκπαιδευτικών των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ..
Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών, Παιδείας και Θρησκευμάτων και του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργού, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του αρμόδιου οργάνου του ν.π.δ.δ. προς τον Υπουργό που το εποπτεύει, δύναται να ιδρύονται Ε.Σ.Κ. νομικών προσώπων δημοσίου δικαίου, να ρυθμίζονται ο τρόπος και η διαδικασία κάλυψης των δαπανών και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.
Με κοινή απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργού, δύναται να συγχωνεύονται και να καταργούνται Ε.Σ.Κ. νομικών προσώπων δημοσίου δικαίου και ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ., καθώς και να ρυθμίζεται κάθε άλλο ειδικότερο θέμα. Όταν η εν λόγω συγχώνευση ή κατάργηση προκαλεί δαπάνη, η κοινή απόφαση του πρώτου εδαφίου εκδίδεται με τη σύμπραξη και του Υπουργού Οικονομικών, με την οποία ρυθμίζονται και ο τρόπος και η διαδικασία κάλυψης των δαπανών.
Με κοινή απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργού, οι ΕΠΑ.Σ. που υφίστανται κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος και οι οποίες εποπτεύονται από άλλα Υπουργεία, πλην του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων, δύναται να μετατρέπονται σε δημόσιες Ε.Σ.Κ., άλλως καταργούνται, με την ολοκλήρωση των σπουδών όσων φοιτούν σε αυτές κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος. Σε περίπτωση εκκαθάρισης, η κοινή απόφαση του πρώτου εδαφίου εκδίδεται με τη σύμπραξη και του Υπουργού Οικονομικών.
Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών, Παιδείας και Θρησκευμάτων, και Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Δ.Σ. του Ο.Α.Ε.Δ. και σύμφωνη γνώμη του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ., ιδρύονται ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. ή δύνανται να ιδρύονται και Πειραματικές ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. και ρυθμίζονται ο τρόπος και η διαδικασία κάλυψης των δαπανών τους, καθώς και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.
Με κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων ρυθμίζεται κάθε ειδικότερο θέμα για τη λειτουργία της επαγγελματικής κατάρτισης με εξ αποστάσεως εκπαίδευση-κατάρτιση στις Ε.ΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ..
Με κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Διοικητή του Ο.Α.Ε.Δ., καταρτίζεται ο Κανονισμός Λειτουργίας των ΕΠΑ.Σ. και των Πειραματικών ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ..
Με κοινή απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργού:

α) Καταρτίζονται οι Κανονισμοί Λειτουργίας των δημοσίων Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας άλλων Υπουργείων ή ν.π.δ.δ..

β) Ρυθμίζονται τα θέματα που αφορούν στον ορισμό και την επιλογή των Διευθυντών και των εκπαιδευτών των δημόσιων Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας άλλων Υπουργείων και ν.π.δ.δ..

γ) Πραγματοποιείται, όπου απαιτείται, η απόσπαση των Διευθυντών δημόσιων Ε.Σ.Κ. που έχουν επιλεγεί.

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Ανάπτυξης και Επενδύσεων, Παιδείας και Θρησκευμάτων, Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων, Υγείας και του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργού καθορίζονται οι όροι και οι προϋποθέσεις υλοποίησης προγράμματος μάθησης στον εργασιακό χώρο και πρακτικής άσκησης για τους εκπαιδευόμενους των Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας άλλων Υπουργείων ή ν.π.δ.δ..
Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών, Παιδείας και Θρησκευμάτων, Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων και Υγείας ρυθμίζονται ο τρόπος και η διαδικασία κάλυψης των δαπανών, καθώς και οι προϋποθέσεις και τα θέματα που αφορούν στην εφαρμογή της παρ. 7 του άρθρου 11.
Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων:

α) Δύνανται να συγχωνεύονται και να καταργούνται Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.

β) Καθορίζονται οι ειδικότεροι όροι και οι προϋποθέσεις συμμετοχής στη διαδικασία επιλογής των Διευθυντών των δημοσίων Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, εξειδικεύονται τα απαιτούμενα προσόντα, προσδιορίζονται τα κριτήρια αξιολόγησης και επιλογής, προβλέπονται τα ειδικότερα θέματα και κάθε αναγκαία λεπτομέρεια της διαδικασίας και του τρόπου αξιολόγησης και επιλογής, συγκροτείται η τριμελής επιτροπή της περ. δ) της παρ. 1 του άρθρου 13 και ρυθμίζεται κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.

γ) Τοποθετούνται οι Διευθυντές των δημοσίων Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, οι οποίοι έχουν επιλεγεί.

δ) Καθορίζονται τα κριτήρια, οι όροι, οι προϋποθέσεις και οι διαδικασίες επιλογής των εκπαιδευτών των δημοσίων Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, θέματα που αφορούν στην τοποθέτηση διοικητικού προσωπικού, τα απαιτούμενα τυπικά και ουσιαστικά προσόντα τους, τις διαδικασίες, τις προϋποθέσεις και τους όρους αξιολόγησης και επιλογής τους, καθώς και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., ρυθμίζεται κάθε αναγκαίο ζήτημα για τη λειτουργία της επαγγελματικής κατάρτισης στις Ε.Σ.Κ. με εξ αποστάσεως εκπαίδευση-κατάρτιση.
Με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. εκδίδονται οι Κανονισμοί Λειτουργίας των δημόσιων Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και των ιδιωτικών Ε.Σ.Κ.
Με απόφαση του αρμόδιου Γενικού Διευθυντή κατά το άρθρο 109 του ν. 4622/2019 (Α’ 133) και, εφόσον δεν συντρέχουν οι προϋποθέσεις της ανωτέρω διάταξης, του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., που δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, χορηγείται σε φυσικά ή νομικά πρόσωπα, σύμφωνα με την παρ. 4 του άρθρου 10, άδεια λειτουργίας ιδιωτικής Ε.Σ.Κ..

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Δ΄

ΠΡΟΤΥΠΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ (Π.ΕΠΑ.Λ.)

Άρθρο 16

Σκοπός των Προτύπων Επαγγελματικών Λυκείων (Π.ΕΠΑ.Λ.)

Σκοπός των Προτύπων Επαγγελματικών Λυκείων (Π.ΕΠΑ.Λ.) είναι:

α) Η ανάπτυξη ενός από τους κύριους πυλώνες στήριξης και εφαρμογής του κοινού στρατηγικού σχεδιασμού της επαγγελματικής εκπαίδευσης και της επαγγελματικής κατάρτισης, με την ουσιαστική συμμετοχή των κοινωνικών εταίρων στον σχεδιασμό τους.

β) Η ενίσχυση του βαθμού αυτονομίας των μονάδων επαγγελματικής εκπαίδευσης, με ενεργό ρόλο των εκπροσώπων της τοπικής κοινωνίας.

γ) Η προαγωγή της εκπαιδευτικής έρευνας στην πράξη, σε συνεργασία με τις αντίστοιχες σχολές και τμήματα των Α.Ε.Ι. της ημεδαπής, στη διδακτική των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων, καθώς και στην οργάνωση, διοίκηση, αξιολόγηση και διαχείριση σχέσεων στο επίπεδο της σχολικής μονάδας.

δ) Η ανάπτυξη ερευνητικών και εκπαιδευτικών, ευρωπαϊκών και διεθνών συνεργασιών.

ε) Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών των επαγγελματικών ειδικοτήτων στα αντικείμενα της διδασκαλίας τους. Την επιμόρφωση συνδράμουν ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επιχειρήσεις της περιοχής.

στ) Η πιλοτική εφαρμογή:

στα) νέων προγραμμάτων σπουδών,

στβ) σύγχρονου εκπαιδευτικού υλικού,

στγ) καινοτόμων διδακτικών πρακτικών,

στδ) προγραμμάτων αξιολόγησης της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου και της υλικοτεχνικής υποδομής των σχολικών μονάδων,

στε) νέων προτύπων διοίκησης και λειτουργίας του σχολείου και

στστ) καλών πρακτικών μεθόδων διδασκαλίας και πρακτικής άσκησης.

ζ) Η δοκιμαστική εισαγωγή νέων επαγγελματικών τομέων και ειδικοτήτων πριν την ευρεία εφαρμογή τους.

η) Η εναρμόνιση των επαγγελματικών τομέων και ειδικοτήτων με τις ανάγκες της τοπικής κοινωνίας, με σκοπό την πρακτική άσκηση και την επαγγελματική αποκατάσταση των αποφοίτων.

Κατά τα λοιπά, τα Π.ΕΠΑ.Λ. εξυπηρετούν, από κοινού με τα υπόλοιπα σχολεία, τους σκοπούς της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.

Άρθρο 17

Ίδρυση των Π.ΕΠΑ.Λ.

Τα Πρότυπα Επαγγελματικά Λύκεια ιδρύονται ύστερα από πρόταση του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. και εισήγηση του οικείου Σ.Σ.Π.Α.Ε., σύμφωνα με τα οριζόμενα στην παρ. 1 του άρθρου 21.

2α) Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων μπορούν, επίσης, να χαρακτηρίζονται ως Πρότυπα Επαγγελματικά Λύκεια και ΕΠΑ.Λ. που ήδη λειτουργούν, καθώς και ΕΠΑ.Λ. που ανήκουν σε νομικά πρόσωπα μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα και τα οποία δεν χρηματοδοτούνται από δημόσιους πόρους.

β) Κριτήρια για τον χαρακτηρισμό των ΕΠΑ.Λ. ως Π.ΕΠΑ.Λ. συνιστούν ιδίως: α) τα προσόντα και η επάρκεια του εκπαιδευτικού προσωπικού τους, β) η συμμετοχή σε εκπαιδευτικά προγράμματα, καινοτόμες δράσεις, ευρωπαϊκά προγράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, γ) το μέγεθός τους, δ) η τοποθεσία τους και ε) η συνεργασία τους με τοπικές επιχειρήσεις και Α.Ε.Ι. της περιφέρειας στην οποία ανήκουν.

Άρθρο 18

Φοίτηση στα Π.ΕΠΑ.Λ.

Στην Α΄ τάξη των Π.ΕΠΑ.Λ. εισάγονται απόφοιτοι υποχρεωτικής εκπαίδευσης με βάση τον βαθμό του απολυτήριου τίτλου τους. Η προαγωγή των μαθητών από τη μία τάξη στην άλλη διέπεται από τις διατάξεις περί προαγωγής και απόλυσης των μαθητών ΕΠΑ.Λ.. Κενές θέσεις που ανακύπτουν σε επόμενη της εισαγωγικής τάξης καλύπτονται από ενδιαφερόμενους υποψηφίους, οι οποίοι έχουν δικαίωμα εγγραφής στην τάξη αυτή, σύμφωνα με τις διατάξεις περί εγγραφής μαθητών ΕΠΑ.Λ. και βάσει του βαθμού προαγωγής τους από την προηγούμενη τάξη.
Οι ενδιαφερόμενοι μαθητές δύνανται να υποβάλουν αίτηση εγγραφής στο Π.ΕΠΑ.Λ. της επιλογής τους, ανεξάρτητα από τον τόπο διαμονής τους.
Τα Π.ΕΠΑ.Λ. δύνανται να συνεργάζονται με επιχειρήσεις του δημόσιου ή ιδιωτικού τομέα και να εφαρμόζουν νέες εκπαιδευτικές μεθόδους με καινοτόμες προσεγγίσεις διδασκαλίας και πρακτικής άσκησης, σύμφωνα με την παρ. 4. Η Κ.Ε.Ε. προτείνει στο Ι.Ε.Π. τις απαραίτητες διαφοροποιήσεις στα εγκεκριμένα προγράμματα σπουδών των ΕΠΑ.Λ., όπως και ειδικά μαθήματα, εφόσον έχουν ιδιαίτερο οικονομικό-αναπτυξιακό χαρακτήρα για την περιοχή, όπως τεκμηριώνεται με γνώμη των οικείων Σ.Σ.Π.Α.Ε..

Στα Π.ΕΠΑ.Λ. καθιερώνεται πρακτική άσκηση κατά τη διάρκεια της φοίτησης μία (1) ημέρα της εβδομάδας και για έξι (6) ώρες, η οποία εντάσσεται στο πρόγραμμα σπουδών των εργαστηριακών μαθημάτων, σε φορείς του δημόσιου και του ευρύτερου δημόσιου τομέα ή επιχειρήσεις ιδιωτικού τομέα της περιοχής και σύμφωνα με τις προτάσεις των οικείων Σ.Σ.Π.Α.Ε.. Αν δεν εξασφαλίζονται θέσεις πρακτικής άσκησης, εφαρμόζεται το συμβατικό πρόγραμμα σπουδών.
Στα Π.ΕΠΑ.Λ. καθιερώνεται σύστημα διοίκησης ποιότητας, που αναφέρεται α) στο πλαίσιο παροχής εκπαίδευσης και κατάρτισης, β) στις εισροές, που περιλαμβάνουν το διδακτικό υλικό, τα προγράμματα και τους εκπαιδευτικούς, γ) στις διαδικασίες, που περιλαμβάνουν τις διδακτικές μεθόδους και την εφαρμογή τους, καθώς και δ) στις εκροές, που αφορούν στα μαθησιακά αποτελέσματα.

Άρθρο 19

Εκπαιδευτικός οδηγός των Π.ΕΠΑ.Λ.

Για την οργάνωση και λειτουργία των Π.ΕΠΑ.Λ. εκδίδεται, σύμφωνα με τη διαδικασία της παρ. 5 του άρθρου 21, εκπαιδευτικός οδηγός, με τον οποίο καθορίζονται θέματα, όπως ιδίως:

α) η διαμόρφωση των ειδικότερων κανόνων οργάνωσης και λειτουργίας έναντι των κανόνων που ισχύουν στα ΕΠΑ.Λ.,

β) τα όργανα διοίκησής τους, οι ειδικές προϋποθέσεις, τα κριτήρια και η ειδική διαδικασία επιλογής και τοποθέτησής τους, η θητεία, καθώς και οι ειδικές αρμοδιότητές τους,

γ) οι ειδικές προϋποθέσεις, τα κριτήρια, η διαδικασία επιλογής και τοποθέτησης και η θητεία του διδακτικού προσωπικού τους,

δ) η διαδικασία επιλογής ειδικοτήτων,

ε) οι κανόνες οργάνωσης και οι προδιαγραφές εφαρμογής πρακτικής άσκησης,

στ) το πλαίσιο συνεργασιών με Α.Ε.Ι., ερευνητικούς φορείς, κοινωφελή ιδρύματα και επιχειρήσεις,

ζ) ο τρόπος, ο χρονικός προγραμματισμός διενέργειας, η διαδικασία και τα όργανα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου, της εκπαιδευτικής μονάδας και όλων των συντελεστών της και

η) κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.

Για τα θέματα που δεν ρυθμίζονται από τις διατάξεις του παρόντος Κεφαλαίου και τις διατάξεις του εκπαιδευτικού οδηγού εφαρμόζονται οι διατάξεις που ισχύουν για τα υπόλοιπα ΕΠΑ.Λ..

Άρθρο 20

Κέντρο Επιμόρφωσης Π.ΕΠΑ.Λ.

Σε κάθε Π.ΕΠΑ.Λ. μπορεί να ιδρύεται και να λειτουργεί Κέντρο Επιμόρφωσης για τους εκπαιδευτικούς επαγγελματικών μαθημάτων των ΕΠΑ.Λ. στα αντικείμενα της διδασκαλίας τους, ιδίως για την περιοδική ενημέρωσή τους για τις εξελίξεις στην επιστήμη τους και τη διδακτική των αντικειμένων τους, καθώς και για την απόκτηση των δεξιοτήτων που απαιτούνται για την πράσινη και ψηφιακή μετάβαση. Στην επιμόρφωση συνδράμουν κυρίως Α.Ε.Ι., ερευνητικοί φορείς και επιχειρήσεις της περιοχής.

Άρθρο 21

Εξουσιοδοτικές διατάξεις Κεφαλαίου Δ’

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του οικείου Σ.Σ.Π.Α.Ε. και γνώμη του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ., δύναται να ιδρύονται Π.ΕΠΑ.Λ., καθώς και να ρυθμίζονται ο τρόπος και η διαδικασία κάλυψης των δαπανών και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα. Αν δεν υποβληθεί εισήγηση εκ μέρους του οικείου Σ.Σ.Π.Α.Ε. εντός σαράντα πέντε (45) ημερών από την αποστολή προς αυτό σχετικού αιτήματος, η κοινή απόφαση του πρώτου εδαφίου δύναται να εκδίδεται και χωρίς την εισήγησή του.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του οικείου Σ.Σ.Π.Α.Ε. και γνώμη του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. δύναται να χαρακτηρίζονται ως Π.ΕΠΑ.Λ., ΕΠΑ.Λ. που ήδη λειτουργούν, καθώς και ΕΠΑ.Λ. που ανήκουν σε νομικά πρόσωπα μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα και τα οποία δεν χρηματοδοτούνται από δημόσιους πόρους. Αν ο εν λόγω χαρακτηρισμός συνεπάγεται αύξηση των δαπανών απαιτείται κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Οικονομικών, με την οποία ρυθμίζονται και ο τρόπος και η διαδικασία κάλυψης των δαπανών.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται έως το τέλος Απριλίου κάθε έτους, ύστερα από γνώμη της Κ.Ε.Ε., καθορίζονται ο αριθμός των εισακτέων στα Π.ΕΠΑ.Λ., καθώς και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση της Κ.Ε.Ε. και γνώμη του Ι.Ε.Π.:

α) Καθορίζονται τα προγράμματα σπουδών των Π.ΕΠΑ.Λ., καθώς και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.

β) Εξειδικεύεται το σύστημα διοίκησης ποιότητας της παρ. 5 του άρθρου 18, σύμφωνα με τα εφαρμοζόμενα διεθνώς πρότυπα.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.&Δ.Β.Μ.&Ν. και γνώμη της Κ.Ε.Ε., εκδίδεται ο εκπαιδευτικός οδηγός των Π.ΕΠΑ.Λ. του άρθρου 19.
Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. καθορίζονται η διαδικασία υποβολής των αιτήσεων από τις σχολικές μονάδες ή τους Προϊσταμένους των Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, τα κριτήρια, καθώς και η διαδικασία αξιολόγησης από την Κ.Ε.Ε., σύμφωνα με την περ. ε της παρ. 3 του άρθρου 7 για τον χαρακτηρισμό ενός ΕΠΑ.Λ. ως Π.ΕΠΑ.Λ., σύμφωνα με την παρ. 2 του άρθρου 17.
Με κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων καθορίζονται οι όροι και οι προϋποθέσεις για την πρακτική άσκηση των μαθητών των Π.ΕΠΑ.Λ., τα θέματα ασφάλισης των μαθητών κατά τη διάρκεια της πρακτικής άσκησης, η διαδικασία που τηρείται και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων ρυθμίζονται ειδικότερα τα θέματα που αφορούν στη χρηματοδότηση των Κέντρων Επιμόρφωσης των Π.ΕΠΑ.Λ., η διαδικασία και ο τρόπος καταβολής της χρηματοδότησης, τα αρμόδια όργανα διαχείρισης, οι υποχρεώσεις τους και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων ρυθμίζονται ο τρόπος οργάνωσης και λειτουργίας των Κέντρων Επιμόρφωσης του άρθρου 20, και η διαδικασία που ακολουθείται για τη συνεργασία των Α.Ε.Ι. και των επιχειρήσεων με τα Κέντρα Επιμόρφωσης, καθώς και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ε΄

ΜΕΤΑΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ –

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ι.Ε.Κ.)

Άρθρο 22

Σκοπός των Ι.Ε.Κ.

Σκοπός των Ι.Ε.Κ. είναι:

α) η παροχή αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης σε αποφοίτους της μη υποχρεωτικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, δηλαδή των Γενικών Λυκείων (ΓΕ.Λ.) και των ΕΠΑ.Λ., καθώς και σε κατόχους ισότιμων τίτλων και

β) η εξασφάλιση στους καταρτιζόμενους αντίστοιχων προσόντων, με τη διδασκαλία επιστημονικών, τεχνικών, επαγγελματικών και πρακτικών γνώσεων και την καλλιέργεια ανάλογων δεξιοτήτων, ώστε να διευκολύνεται η επαγγελματική τους ένταξη και να διασφαλίζεται η προσαρμογή τους στις μεταβαλλόμενες ανάγκες της παραγωγικής διαδικασίας.

Τα Ι.Ε.Κ. λειτουργούν ως ευέλικτα όργανα διαρκούς παροχής, αναπροσαρμογής και εκσυγχρονισμού των προσόντων του ανθρώπινου δυναμικού και αποστολή τους είναι η παροχή ουσιαστικών και τυπικών επαγγελματικών εφοδίων και προσόντων με σκοπό τη διευκόλυνση της κινητικότητας των εργαζόμενων, ενισχύοντας παράλληλα την οικονομία της χώρας, με τη συμβολή τους στην αύξηση της παραγωγικότητας και την οικονομική μεγέθυνση.
Τα Ι.Ε.Κ. μπορεί να είναι δημόσια ή ιδιωτικά.

Άρθρο 23

Όροι και διαδικασίες ίδρυσης των Ι.Ε.Κ.

Τα δημόσια Ι.Ε.Κ. του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, ως σύνολο αρμοδιοτήτων, θέσεων, προσωπικού και υλικοτεχνικής υποδομής, συνιστούν αποκεντρωμένες υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων που υπάγονται στη Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., από την οποία και εποπτεύονται.

Για τη στέγαση των δημόσιων Ι.Ε.Κ. χρησιμοποιούνται κτήρια σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Ε.Κ. και σχολικών εργαστηρίων, καθώς και άλλα κτήρια, τα οποία πληρούν τις σχετικές προϋποθέσεις, ύστερα από αποφάσεις παραχώρησης των αναγκαίων χώρων λειτουργίας από το αρμόδιο κατά περίπτωση όργανο. Τα δημόσια Ι.Ε.Κ. δύναται να διαθέτουν οργανωμένα εργαστήρια για την παροχή εργαστηριακής κατάρτισης.

Τα δημόσια Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων τα οποία κατά τη λήξη δύο (2) συνεχόμενων ετών κατάρτισης από το έτος κατάρτισης 2020-2021 και εφεξής, έχουν συνολικό κατ’ έτος αριθμό φοιτούντων/καταρτιζομένων που δεν υπερβαίνει τους εκατό (100), τίθενται σε αναστολή λειτουργίας ή συγχωνεύονται με άλλα δημόσια Ι.Ε.Κ.

Ειδικότερα για τα δημόσια Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων που λειτουργούν στις Περιφερειακές Ενότητες Κεντρικού, Νότιου, Βόρειου, Δυτικού Τομέα Αθηνών, Πειραιώς και Θεσσαλονίκης, ο αντίστοιχος συνολικός κατ’ έτος αριθμός φοιτούντων/καταρτιζομένων για την εφαρμογή του προηγούμενου εδαφίου ορίζεται σε διακόσιους πενήντα (250). Ειδικώς, δημόσια Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων σε απομακρυσμένες και παραμεθόριες περιοχές, δύναται να λειτουργούν με συνολικό κατ’ έτος αριθμό φοιτούντων/καταρτιζόμενων μικρότερο των εκατό (100).

Η παρ. 2 δεν εφαρμόζεται στα Θεματικά και Πειραματικά Ι.Ε.Κ., στα Ι.Ε.Κ. Ειδικής Αγωγής και στα Ι.Ε.Κ. τα οποία λειτουργούν σε Καταστήματα Κράτησης.
α) Η ίδρυση των Ι.Ε.Κ. από ν.π.δ.δ., γίνεται σύμφωνα με την περ. 5 της υποπαρ. Θ3 της παρ. Θ του άρθρου πρώτου του ν. 4093/2012 (Α’ 222), καθώς και τις εκάστοτε ισχύουσες κανονιστικές πράξεις.

β) Η αρμοδιότητα της οργάνωσης και λειτουργίας των Ι.Ε.Κ. της παρούσας ανήκει στο καθ’ ύλην αρμόδιο Υπουργείο ή το ν.π.δ.δ. στο οποίο ανήκει το Ι.Ε.Κ. αντίστοιχα και η αρμοδιότητα διαμόρφωσης και εποπτείας του εκπαιδευτικού πλαισίου τους ανήκει στον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων.

Τα ιδιωτικά Ι.Ε.Κ. αδειοδοτούνται σύμφωνα με την υποπαρ. Θ3 της παρ. Θ΄ του άρθρου πρώτου του ν. 4093/2012, καθώς και τις σχετικές κανονιστικές πράξεις. Η εποπτεία και ο έλεγχος των ιδιωτικών Ι.Ε.Κ, καθώς και η αρμοδιότητα διαμόρφωσης του εκπαιδευτικού πλαισίου τους, ανήκει στον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων, ενώ η αρμοδιότητα διατύπωσης γνώμης επί των κτηριολογικών τους δεδομένων ανήκει στον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π..

Άρθρο 24

Ίδρυση Πειραματικών Ι.Ε.Κ. και Θεματικών Ι.Ε.Κ.

Τα Πειραματικά και Θεματικά ΙΕΚ ιδρύονται σύμφωνα με την παρ.1 του άρθρου 34.

Αποστολή των Πειραματικών Ι.Ε.Κ. είναι η προώθηση της ανάπτυξης και πειραματικής εφαρμογής μοντέλου καινοτόμου λειτουργίας στη βάση ειδικών προδιαγραφών, ιδίως εκπαιδευτικής μεθοδολογίας, εκπαιδευτικού προσωπικού, στοχευμένων ειδικοτήτων, εποπτικών μέσων διδασκαλίας, υποδομών, εργαστηριακού εξοπλισμού και συστήματος διαχείρισης ποιότητας. Ειδικότερη αποστολή κάθε Θεματικού Ι.Ε.Κ. αποτελεί η πιλοτική ανάπτυξη και προώθηση ειδικοτήτων επαγγελματικής κατάρτισης που αντιστοιχούν σε στοχευμένο κατά περίπτωση αναπτυξιακό τομέα της οικονομίας, εφαρμόζοντας καινοτόμες μεθόδους λειτουργίας και υιοθετώντας καλές διεθνείς πρακτικές.

Εκτός από την ίδρυση δημόσιων Πειραματικών και Θεματικών Ι.Ε.Κ. ή πειραματικών τμημάτων ειδικοτήτων σε δημόσια Ι.Ε.Κ., επιτρέπεται η μετατροπή σε Πειραματικά ή Θεματικά Ι.Ε.Κ. δημοσίων Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων που λειτουργούν κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος, καθώς και ήδη λειτουργούντων Ι.Ε.Κ. που ανήκουν σε νομικά πρόσωπα μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα και τα οποία δεν χρηματοδοτούνται από δημόσιους πόρους. Κριτήρια για τη μετατροπή λειτουργούντων Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων σε Πειραματικά ή Θεματικά Ι.Ε.Κ. αποτελούν η εξωστρέφεια, η συμμετοχή σε καινοτόμες δράσεις και οι υποδομές. Επίσης, επιτρέπεται η μετατροπή Ι.Ε.Κ. που εποπτεύονται από άλλα Υπουργεία και Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας ν.π.δ.δ. σε Πειραματικά Ι.Ε.Κ..

Άρθρο 25

Φοίτηση στα Ι.Ε.Κ.

1.α) Στα Ι.Ε.Κ. εγγράφονται οι απόφοιτοι της μη υποχρεωτικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, δηλαδή των ΓΕ.Λ και ΕΠΑ.Λ., καθώς και οι κάτοχοι ισότιμων τίτλων.

β) Η επαγγελματική κατάρτιση στα Ι.Ε.Κ. ξεκινά κατά το χειμερινό ή εαρινό εξάμηνο, διαρκεί κατ’ ελάχιστον τέσσερα (4) και δεν δύναται να υπερβαίνει τα πέντε (5) συνολικά εξάμηνα, σύμφωνα με τους Οδηγούς Κατάρτισης της ειδικότητας, συμπεριλαμβανομένης σ’ αυτά της περιόδου πρακτικής άσκησης ή μαθητείας.

γ) Η κατάρτιση των αποφοίτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (ΕΠΑ.Λ.), καθώς και των κατόχων ισότιμων τίτλων επαγγελματικής εκπαίδευσης, διαρκεί σε Ι.Ε.Κ. από δύο (2) μέχρι τρία (3) εξάμηνα, συμπεριλαμβανομένης σ’ αυτά περιόδου πρακτικής άσκησης ή μαθητείας, εφόσον πρόκειται για τίτλο σε ειδικότητα του επαγγελματικού τομέα από τον οποίο αποφοίτησαν από το ΕΠΑ.Λ. ή ισότιμη δομή δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

δ) Με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., σύμφωνα με την παρ. 18 του άρθρου 34, δύναται να καθορίζεται για την εγγραφή σε Ι.Ε.Κ. από ΕΠΑ.Λ. αντιστοιχία ειδικοτήτων των ΕΠΑ.Λ. με ειδικότητες Ι.Ε.Κ..

Οι απόφοιτοι των δημοσίων και ιδιωτικών Ι.Ε.Κ και οι απόφοιτοι του Μεταλυκειακού Έτους-Τάξης Μαθητείας των ΕΠΑ.Λ. δύνανται να κατατάσσονται σε συναφείς ειδικότητες των Ι.Ε.Κ., με απαλλαγή από τα μαθήματα τα οποία ήδη έχουν διδαχθεί, ή κατατάσσονται σε εξάμηνο πέραν του Α΄ και σε συναφείς ειδικότητες Ι.Ε.Κ., σύμφωνα με τα προγράμματα σπουδών και ύστερα από έγκριση του Προϊσταμένου Διεύθυνσης Εφαρμογής Επαγγελματικής Κατάρτισης της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν.
Κάθε καταρτιζόμενος μπορεί να παρακολουθεί σε ένα μόνο Ι.Ε.Κ. μια μόνο ειδικότητα καθ’ όλη τη διάρκεια της κατάρτισής του, συμπεριλαμβανομένης της πρακτικής άσκησης ή μαθητείας. Οι καταρτιζόμενοι δεν δύνανται να εγγραφούν και να φοιτούν παράλληλα σε άλλες δομές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή μεταδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και κατάρτισης. Για καταρτιζόμενους χωρών της Ε.Ε. ή τρίτων χωρών απαιτείται γνώση ελληνικής γλώσσας κατ’ ελάχιστον επιπέδου Β1, όπως προβλέπεται στο άρθρο 76.
Η φοίτηση στα δημόσια I.E.K. παρέχεται δωρεάν.
Για την απρόσκοπτη παρακολούθηση και ολοκλήρωση της κατάρτισης στα δημόσια Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, είναι δυνατή η χορήγηση υποτροφιών σε καταρτιζόμενους με βάση κοινωνικά και οικονομικά κριτήρια.
Τα δημόσια και ιδιωτικά Ι.Ε.Κ. είναι δυνατόν να παρέχουν επαγγελματική κατάρτιση δια ζώσης ή εξ αποστάσεως, εκπαίδευση-κατάρτιση σύγχρονη ή ασύγχρονη ή μικτή, με βάση τους Οδηγούς Κατάρτισης των ειδικοτήτων κατάρτισης. Στους Οδηγούς Κατάρτισης μπορεί να περιλαμβάνονται η χρήση νέων τεχνολογιών, η αξιοποίηση ψηφιακού περιβάλλοντος, κατάλληλο εκπαιδευτικό υλικό για εξ αποστάσεως μάθηση και η κατανομή μεταξύ της διά ζώσης και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης-κατάρτισης. Εφόσον μια ειδικότητα μπορεί να παρασχεθεί στο σύνολό της με εξ αποστάσεως κατάρτιση, στους αποφοίτους της απονέμεται Βεβαίωση Επαγγελματικής Κατάρτισης (Β.Ε.Κ.) και τους παρέχεται δικαίωμα συμμετοχής στις διαδικασίες πιστοποίησης του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., σύμφωνα με το άρθρο 50. Δικαίωμα συμμετοχής στις εξετάσεις πιστοποίησης του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., σύμφωνα με το άρθρο 50 έχουν και οι απόφοιτοι για τους οποίους μέρος της κατάρτισης υλοποιήθηκε με την αξιοποίηση της μεθόδου της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης-κατάρτισης, εφόσον προβλέπεται στον αντίστοιχο Οδηγό Κατάρτισης και τους έχει απονεμηθεί Β.Ε.Κ..

Άρθρο 26

Οργάνωση και λειτουργία ξενόγλωσσων τμημάτων

Τα δημόσια και ιδιωτικά Ι.Ε.Κ. μπορούν να οργανώνουν και να λειτουργούν, όπως ορίζεται στην παρ. 3 του άρθρου 34, ξενόγλωσσα τμήματα που απευθύνονται σε αλλοδαπούς πολίτες χωρών εντός ή εκτός Ευρωπαϊκής Ένωσης, οι οποίοι έχουν συμπληρώσει το δέκατο όγδοο έτος της ηλικίας τους και είναι κάτοχοι τίτλων ισότιμων προς εκείνους των αποφοίτων μη υποχρεωτικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Άρθρο 27

Πρακτική άσκηση – Μαθητεία

Οι καταρτιζόμενοι των Ι.Ε.Κ. δύνανται να πραγματοποιούν την πρακτική άσκηση ή τη μαθητεία σε φυσικά πρόσωπα, ν.π.δ.δ., ν.π.ι.δ., δημόσιες υπηρεσίες και επιχειρήσεις με τους όρους και τις προϋποθέσεις του παρόντος, με ευθύνη του Ι.Ε.Κ. στο οποίο φοιτούν. Η περίοδος της πρακτικής άσκησης μπορεί να είναι συνεχιζόμενη ή τμηματική, ύστερα από την επιτυχή ολοκλήρωση της θεωρητικής και εργαστηριακής κατάρτισης του δευτέρου εξαμήνου και πρέπει να ολοκληρωθεί, σε κάθε περίπτωση, εντός δεκαοκτώ (18) μηνών από τη λήξη του τελευταίου εξαμήνου θεωρητικής και εργαστηριακής κατάρτισης.

2. Οι καταρτιζόμενοι των Ι.Ε.Κ., που έχουν συμπληρώσει εκατόν είκοσι (120) τουλάχιστον ημερομίσθια ή εκατόν είκοσι (120) τουλάχιστον ημέρες ασφάλισης ως αυτοαπασχολούμενοι ή ελεύθεροι επαγγελματίες στην ειδικότητα που εγγράφονται, απαλλάσσονται από την υποχρέωση φοίτησης της περιόδου πρακτικής άσκησης ή μαθητείας, κατόπιν υποβολής σχετικής αίτησης και υπεύθυνης δήλωσης του άρθρου 8 του ν. 1599/1996 (Α΄75) στο Ι.Ε.Κ. φοίτησης και σχετικής απόφασης έγκρισης του Διευθυντή του οικείου Ι.Ε.Κ., οπότε τους απονέμεται η Β.Ε.Κ. με την ολοκλήρωση των εξαμήνων της θεωρητικής και εργαστηριακής κατάρτισης.

Η εποπτεία, ο συντονισμός, η διασφάλιση της ποιότητας και η αξιολόγηση της πρακτικής άσκησης ή μαθητείας πραγματοποιούνται από το Γραφείο Επαγγελματικής Ανάπτυξης και Σταδιοδρομίας (Γ.Ε.Α.Σ) του Ι.Ε.Κ. της παρ. 2 του άρθρου 32, με ευθύνη του Διευθυντή του Ι.Ε.Κ. ή του Συντονιστή Συμβούλου.

Η πρακτική άσκηση και η μαθητεία σε φυσικά πρόσωπα, ν.π.ι.δ., ν.π.δ.δ., δημόσιες υπηρεσίες και επιχειρήσεις είναι αμειβόμενες. Η πρακτική άσκηση και η μαθητεία είναι δυνατόν να χρηματοδοτούνται από εθνικούς ή/και ενωσιακούς πόρους, σύμφωνα με τις σχετικές διατάξεις.

Για τους καταρτιζόμενους των δημοσίων Ι.Ε.Κ. η έκδοση των πιστοποιητικών υγείας και οι ιατρικές πράξεις που απαιτούνται για την πρακτική άσκηση και τη μαθητεία σε χώρους εργασίας, αν οι καταρτιζόμενοι δεν είναι άμεσα ή έμμεσα ασφαλισμένοι, γίνονται δωρεάν από δημόσια νοσοκομεία ή από ιατρούς συμβεβλημένους με το Δημόσιο ή με φορείς κοινωνικής ασφάλισης. Το Δημόσιο καλύπτει τις δαπάνες ιατροφαρμακευτικής και νοσοκομειακής περίθαλψης των καταρτιζομένων που έπαθαν ατύχημα κατά την άσκηση σε εργαστηριακό χώρο που χρησιμοποιείται από τα δημόσια Ι.Ε.Κ. ή στους χώρους εργασίας, κατά το μέρος που οι δαπάνες αυτές δεν καλύπτονται από άμεση ή έμμεση ασφάλιση.

Άρθρο 28

Συμμετοχή σε προγράμματα της Ε.Ε.

Οι καταρτιζόμενοι στα δημόσια Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και στα ιδιωτικά Ι.Ε.Κ. δύνανται, στο πλαίσιο προγραμμάτων της Ε.Ε. στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, να πραγματοποιούν μέρος της θεωρητικής ή και της εργαστηριακής κατάρτισής τους σε πιστοποιημένους φορείς κατάρτισης αντίστοιχου επιπέδου που εδρεύουν σε κράτη μέλη της Ε.Ε. Οι καταρτιζόμενοι παρακολουθούν ειδικότητες αντίστοιχες με αυτές οι οποίες παρέχονται στο Ι.Ε.Κ. προέλευσής τους και λαμβάνουν τις πιστωτικές μονάδες που αποδίδονται σύμφωνα με τους Οδηγούς Κατάρτισης, οι οποίοι έχουν πιστοποιηθεί από την αρμόδια αρχή του κράτους υποδοχής.
Στο πλαίσιο των προγραμμάτων της παρ. 1, είναι δυνατή και η πραγματοποίηση της πρακτικής άσκησης ή μέρους αυτής των καταρτιζόμενων στα δημόσια Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και στα ιδιωτικά Ι.Ε.Κ. σε παραγωγικές μονάδες των κρατών υποδοχής.
Στους αποφοίτους των Ι.Ε.Κ. των παρ. 1 και 2, ύστερα από την ολοκλήρωση της κατάρτισής τους, απονέμεται Β.Ε.Κ., στη βάση της οποίας οι ανωτέρω απόφοιτοι συμμετέχουν στις εξετάσεις πιστοποίησης Αρχικής Επαγγελματικής Κατάρτισης οι οποίες διενεργούνται από τον Ε.Ο.Π.Π.ΕΠ..
Για τη συμμετοχή των καταρτιζόμενων στα δημόσια Ι.Ε.Κ. του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων σε διεθνή προγράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, σε ιδρύματα και παραγωγικές μονάδες της αλλοδαπής εφαρμόζονται αναλόγως οι παρ. 1 έως και 3.

Άρθρο 29

Ειδικότητες των Ι.Ε.Κ.

Στα Ι.Ε.Κ. παρέχονται ειδικότητες οι οποίες καθορίζονται με βάση τις ανάγκες της τοπικής αγοράς εργασίας και τις αναπτυξιακές προτεραιότητες της εθνικής οικονομίας, σύμφωνα με την παρ. 19 του άρθρου 34.

Άρθρο 30

Κανονισμοί Λειτουργίας των Ι.Ε.Κ.

Με τον Κανονισμό Λειτουργίας των δημόσιων Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, ο οποίος καταρτίζεται σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περ. β) της παρ. 17 του άρθρου 34, ρυθμίζονται:

α) τα θέματα που αφορούν στην οργάνωση και λειτουργία της σπουδαστικής ζωής των καταρτιζομένων στον χώρο κατάρτισής τους, στον καθορισμό των διακοπών και αργιών των Ι.Ε.Κ., καθώς και κάθε ειδικό και τεχνικό θέμα που αφορά στην παροχή επαγγελματικής κατάρτισης και την πρακτική άσκηση ή μαθητεία των καταρτιζομένων, καθώς και στα πειθαρχικά παραπτώματα των καταρτιζομένων και τη διαδικασία με την οποία προβλέπονται και επιβάλλονται πειθαρχικές ποινές,

β) τα αρμόδια όργανα, οι διαδικασίες και τα κριτήρια για τη διασφάλιση της ποιότητας στα Ι.Ε.Κ. στο πλαίσιο της επαγγελματικής κατάρτισης,

γ) ο τρόπος και η διαδικασία για τη διασφάλιση των αναγκαίων προϋποθέσεων διαφάνειας όλων των διοικητικών και διδακτικών διαδικασιών και αποφάσεων, που ακολουθούνται στα Ι.Ε.Κ.,

δ) τα κριτήρια, το πλαίσιο των διαδικασιών και ο τρόπος λειτουργίας που απαιτείται για την εφαρμογή αυτοαξιολόγησης και επαναξιολόγησης των δομών και αξιολόγησης των καταρτιζόμενων και των εκπαιδευτών, τη διαμορφωτική και την εξωτερική αξιολόγηση, καθώς και τα αναγκαία όργανα του Ι.Ε.Κ. για την τήρηση αυτών,

ε) οι προϋποθέσεις, οι όροι και η διαδικασία που αφορά στις εκπαιδευτικές επισκέψεις, καθώς και τη συμμετοχή σε εθνικά, ευρωπαϊκά, και διεθνή προγράμματα,

στ) οι προϋποθέσεις, οι όρους και η διαδικασία σύναψης συμβάσεων, με τα Α.Ε.Ι. και άλλους εθνικούς, ευρωπαϊκούς ή διεθνείς φορείς για την πραγματοποίηση μέρους της κατάρτισης ή της πρακτικής άσκησης σε χώρες της Ε.Ε. ή σε τρίτες χώρες,

ζ) ο τύπο; και η διαδικασία έκδοσης των βεβαιώσεων φοίτησης και στρατολογίας, καθώς και των Β.Ε.Κ.,

η) ο τρόπος, τα κριτήρια και η διαδικασία για τις εγγραφές, μετεγγραφές ή κατατάξεις, η έναρξη και λήξη του εκπαιδευτικού έτους, τα κριτήρια, ο τρόπος και η διαδικασία επιλογής καταρτιζομένων κρατών μελών της Ε.Ε. ή τρίτων χωρών σε ξενόγλωσσα τμήματα και τα θέματα οργάνωσης και λειτουργίας ξενόγλωσσων τμημάτων,

θ) τα υπηρεσιακά έγγραφα που οφείλουν να τηρούν τα δημόσια Ι.Ε.Κ. σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή και η χρονική διάρκεια τήρησης αυτών,

ι) τα θέματα οργάνωσης και λειτουργίας των υπηρεσιών του Ι.Ε.Κ., δηλαδή του Γραφείου Διοίκησης και Γραμματείας και του Γ.Ε.Α.Σ., του προσωπικού, της επιλογής καταρτιζομένων, των προϋποθέσεων, των κριτηρίων, της διαδικασίας και των οργάνων επιλογής των εκπαιδευτών και τα θέματα των αντικειμένων κατάρτισης των ξενόγλωσσων τμημάτων,

ια) τα θέματα που αφορούν στο θεωρητικό και εργαστηριακό μέρος των προγραμμάτων που παρέχονται, καθώς και στην πρακτική άσκηση ή τη μαθητεία,

ιβ) τα θέματα εκπαίδευσης και επιμόρφωσης του προσωπικού, τα θέματα συγκρότησης και οργάνωσης βιβλιοθηκών και άλλων εποπτικών μέσων εκπαίδευσης και κατάρτισης, τα ζητήματα εποπτείας των καταρτιζομένων, καθώς και της κατάρτισης, της πρακτικής άσκησης και μαθητείας, όπου και όταν παρέχονται εκτός των Ι.Ε.Κ., καθώς και οποιοδήποτε άλλο συναφές θέμα,

ιγ) οι όροι, οι προϋποθέσεις, τα όργανα, ο τρόπος και η διαδικασία πρόσληψης προσωπικού του Ι.Ε.Κ., όπου προβλέπεται, και

ιδ) κάθε άλλο ειδικότερο θέμα που αφορά στην οργάνωση και λειτουργία των δημόσιων Ι.Ε.Κ..

Με απόφαση του Γενικού Γραμματεία Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., σύμφωνα με την περ. γ΄ της παρ. 17 του άρθρου 34, καταρτίζονται Ειδικοί Κανονισμοί Λειτουργίας των Πειραματικών και Θεματικών Ι.Ε.Κ., καθώς και των δημόσιων Ι.Ε.Κ. Ειδικής Αγωγής ή των πειραματικών τμημάτων ειδικοτήτων σε Ι.Ε.Κ., οι οποίοι μπορεί να ρυθμίζουν, πλέον των θεμάτων που αναφέρονται στην παρ. 1, ειδικά θέματα λειτουργίας, οργάνωσης και στελέχωσής τους, θέματα εκπαιδευτικής μεθοδολογίας, τον τρόπο και τη διαδικασία επιλογής καταρτιζομένων και ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού, των ειδικοτήτων κατάρτισης, των εποπτικών μέσων, της σύστασης, της συγκρότησης και του τρόπου λειτουργίας των επιτροπών αξιολόγησης της λειτουργίας, των προδιαγραφών των υποδομών, ειδικότερα θέματα που σχετίζονται με το περιεχόμενο κατάρτισης, θέματα ωρολογίου προγράμματος, διάρκεια φοίτησης και κατανομή ωρών θεωρητικής και εργαστηριακής κατάρτισης και πρακτικής άσκησης ή μαθητείας, καθώς και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.

Με κοινή απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργού ή του Υπουργού που εποπτεύει το ν.π.δ.δ., σύμφωνα με την παρ. 9 του άρθρου 34, καταρτίζονται Κανονισμοί Λειτουργίας των δημοσίων Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας άλλων Υπουργείων ή ν.π.δ.δ. οι οποίοι ρυθμίζουν, πλέον των θεμάτων της παρ. 1, θέματα που αφορούν:

α) στον τρόπο διοίκησης και οργάνωσης των Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας άλλου Υπουργείου ή ν.π.δ.δ.,

β) στο σύστημα εποπτείας και παρακολούθησης των Ι.Ε.Κ., καθώς και στις παραβάσεις και τις κυρώσεις επί αυτών,

γ) σε κάθε άλλο ειδικότερο θέμα που αφορά στην οργάνωση και λειτουργία των Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας άλλου Υπουργείου ή ν.π.δ.δ..

Με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., σύμφωνα με την περ. β΄ της παρ. 17 του άρθρου 34, καταρτίζεται Κανονισμός Λειτουργίας των ιδιωτικών Ι.Ε.Κ., ο οποίος ρυθμίζει:

α) τα καθήκοντα και τις υποχρεώσεις των ιδιοκτητών ιδιωτικών I.Ε.Κ.,

β) τα προσόντα και τα κωλύματα για την πρόσληψη των οργάνων διοίκησης των ιδιωτικών Ι.Ε.Κ., τα καθήκοντα και τις υποχρεώσεις τους, καθώς και τις μονάδες υποστήριξης του έργου τους,

γ) τα καθήκοντα και τις υποχρεώσεις των εκπαιδευτών ιδιωτικών Ι.Ε.Κ., καθώς και τη διαδικασία, τον τρόπο και τα όργανα αξιολόγησής τους,

δ) το έτος και τα εξάμηνα κατάρτισης, τον καθορισμό των διακοπών και αργιών, τους όρους, τις προϋποθέσεις και τη διαδικασία διεξαγωγής εγγραφών, μετεγγραφών, φοίτησης και εξετάσεων των καταρτιζομένων σε αυτά, τα παραπτώματα, τις κυρώσεις και τα όργανα επιβολής αυτών σε καταρτιζόμενους των ιδιωτικών I.Ε.Κ.,

ε) τα υπηρεσιακά έγγραφα που οφείλουν να τηρούν τα ιδιωτικά Ι.Ε.Κ. σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή και τη χρονική διάρκεια τήρησης αυτών,

στ) τη διαδικασία έκδοσης των αποτελεσμάτων, τα θέματα υπηρεσιακής και πειθαρχικής κατάστασης του προσωπικού των ιδιωτικών Ι.Ε.Κ, τα θέματα επιβολής πειθαρχικών κυρώσεων στους ιδιοκτήτες ή τους εκπροσώπους των ιδιωτικών I.Ε.Κ., τον τύπο και τη διαδικασία έκδοσης των βεβαιώσεων φοίτησης και στρατολογίας και των Β.Ε.Κ.,

ζ) κάθε άλλο ειδικότερο θέμα που αφορά στην οργάνωση και λειτουργία των ιδιωτικών Ι.Ε.Κ..

Άρθρο 31

Όργανα διοίκησης των Ι.Ε.Κ.

α) Η διοίκηση του Ι.Ε.Κ. ασκείται από τον Διευθυντή.

β) Ο Διευθυντής δημόσιου Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων μπορεί να είναι δημόσιος λειτουργός, μόνιμος δημόσιος υπάλληλος ή μόνιμος εκπαιδευτικός της δημόσιας εκπαίδευσης. Ο Διευθυντής πρέπει να διαθέτει αυξημένα, τυπικά και ουσιαστικά, προσόντα, πτυχίο ανώτατης εκπαίδευσης της ημεδαπής ή ισότιμο τίτλο της αλλοδαπής και επιστημονική, τεχνική ή άλλη κατάρτιση που καλύπτει τις ανάγκες διοίκησης εκπαιδευτικού οργανισμού της φύσης και της αποστολής των Ι.Ε.Κ.. Συνεκτιμώνται μεταπτυχιακές σπουδές, καθώς και επαγγελματική και διοικητική εμπειρία.

γ) Ο Διευθυντής δημόσιου Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων επιλέγεται ύστερα από ανοικτή πρόσκληση, η οποία εκδίδεται από τον Γενικό Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. και η οποία αναρτάται στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και στο πρόγραμμα «Διαύγεια».

δ) Οι υποψήφιοι Διευθυντές αξιολογούνται από τριμελή επιτροπή που συγκροτείται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων σύμφωνα με την περ. β της παρ. 12 του άρθρου 34. Μετά την αξιολόγηση, η Επιτροπή επιλέγει τους Διευθυντές. Η απόσπαση και τοποθέτησή τους πραγματοποιείται από το αρμόδιο κατά περίπτωση όργανο του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ή σύμφωνα με τη διαδικασία της παρ. 11 του άρθρου 34.

ε) Η θητεία των Διευθυντών δημόσιου Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων είναι τριετής. Η υπηρεσία του στη θέση του Διευθυντή Ι.Ε.Κ. ως προς την οργανική θέση που κατείχε θεωρείται συνεχής, μετά δε τη λήξη της θητείας του, αυτός επανέρχεται αυτοδικαίως στον φορέα όπου υπηρετούσε πριν την επιλογή του ως Διευθυντή Ι.Ε.Κ..

στ) Η ανάκληση της απόσπασης των επιλεγέντων διευθυντών, κατά τη διάρκεια της θητείας τους, είναι δυνατή μόνο για απολύτως σοβαρούς και τεκμηριωμένους λόγους.

Ο Διευθυντής του δημόσιου Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων προΐσταται του προσωπικού του I.E.K., είναι διοικητικός και οικονομικός υπεύθυνος και πειθαρχικός προϊστάμενος του Ι.Ε.Κ..

Ο Διευθυντής ασκεί ιδίως τις ακόλουθες αρμοδιότητες:

α) συντονίζει και έχει την ευθύνη για την εύρυθμη διοικητική λειτουργία και οικονομική διαχείριση του Ι.Ε.Κ.,

β) μεριμνά και έχει την ευθύνη για:

βα) την τήρηση των νόμων και των εγκυκλίων,

ββ) την έγκαιρη και αξιόπιστη τήρηση ηλεκτρονικού αρχείου με τα στοιχεία της οικονομικής λειτουργίας του Ι.Ε.Κ.,

βγ) την εφαρμογή των ειδικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων που αφορούν σε καταρτιζόμενους με αναπηρίες ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες,

βδ) την έγκαιρη και αξιόπιστη ενημέρωση της Διεύθυνσης Εφαρμογής Επαγγελματικής Κατάρτισης της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., εντύπως ή και ηλεκτρονικώς, και τη συνεργασία με τις αρμόδιες Διευθύνσεις του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων για τη ρύθμιση κάθε ειδικού θέματος αρμοδιότητάς του,

γ) αξιολογεί, σε συνεργασία με τον/τους Υποδιευθυντή/ές, τους εκπαιδευτές,

δ) μπορεί να συμμετέχει ως μέλος στο Σ.Σ.Π.Α.Ε. της περιφερειακής του ενότητας,

ε) αναθέτει στους εκπαιδευτές των Ι.Ε.Κ. συγκεκριμένα καθήκοντα που συνδέονται με το γενικότερο εκπαιδευτικό έργο βάσει των Οδηγών Κατάρτισης, όπως αυτά που σχετίζονται με τον επαγγελματικό προσανατολισμό, την υλοποίηση των καινοτόμων εκπαιδευτικών προγραμμάτων και δράσεων, την εργαστηριακή εκπαίδευση, την πρακτική άσκηση και τη μαθητεία των καταρτιζομένων, την εφαρμογή προγραμμάτων εισαγωγής και διδακτικής αξιοποίησης των νέων τεχνολογιών και της πληροφορικής, καθώς και την εν γένει λειτουργία του Ι.Ε.Κ.,

στ) υπογράφει κάθε έγγραφο του Ι.Ε.Κ. και κάθε σύμβαση ή σχετικό έγγραφο εκπροσωπώντας το Ι.Ε.Κ.,

ζ) ασκεί κάθε αρμοδιότητα του Ι.Ε.Κ., η οποία δεν έχει ανατεθεί σε άλλο όργανό του.

Ο Διευθυντής είναι πειθαρχικός προϊστάμενος του δημόσιου Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων. Η πειθαρχική εξουσία του ασκείται, για τους εκπαιδευτικούς σύμφωνα με το π.δ. 47/2006 (Α’ 48), για τους διοικητικούς υπαλλήλους σύμφωνα με τον Κώδικα Κατάστασης Δημοσίων Πολιτικών Διοικητικών Υπαλλήλων και Υπαλλήλων Ν.Π.Δ.Δ., (ν. 3528/2007, Α’ 26) και για τους εκπαιδευτές κατ’ ανάλογη εφαρμογή του ως άνω Κώδικα, όπως ορίζεται ειδικότερα στον Κανονισμό Λειτουργίας.

Ο Διευθυντής χορηγεί στο προσωπικό του δημοσίου Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων του οποίου προΐσταται τις νόμιμες άδειες. Για τη χορήγηση των ανωτέρω αδειών ο Διευθυντής ενημερώνει, αυθημερόν, το τμήμα Γ΄ Προσωπικού και Υποστήριξης Επαγγελματικής Κατάρτισης της Διεύθυνσης Εφαρμογής Επαγγελματικής Κατάρτισης της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. και την αρμόδια Διεύθυνση Εκπαίδευσης από την οποία προέρχεται, εφόσον πρόκειται για αποσπασμένο εκπαιδευτικό που υπηρετεί στο δημόσιο Ι.Ε.Κ.
Ο Διευθυντής του δημόσιου Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, όταν ελλείπει, απουσιάζει ή κωλύεται, αναπληρώνεται από τον Υποδιευθυντή. Αν υπηρετούν δύο Υποδιευθυντές, ο Διευθυντής αναπληρώνεται από τον Υποδιευθυντή που ορίζεται με απόφασή του και αν και αυτός ελλείπει, απουσιάζει ή κωλύεται, από τον δεύτερο Υποδιευθυντή. Αν ελλείπουν, απουσιάζουν ή κωλύονται και οι δύο Υποδιευθυντές, ο Διευθυντής αναπληρώνεται από εκπαιδευτικό ή διοικητικό υπάλληλο που υπηρετεί στο Ι.Ε.Κ., ο οποίος ορίζεται με απόφασή του.

Ο Διευθυντής του δημόσιου Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, ασκεί, προσωρινά, τις αρμοδιότητες του Υποδιευθυντή, όταν ο τελευταίος δεν έχει ορισθεί ή ελλείπει και τον αναπληρώνει σε περίπτωση που απουσιάζει ή κωλύεται.

Ο Υποδιευθυντής δημοσίου Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων είναι αποσπασμένος μόνιμος εκπαιδευτικός της δημόσιας εκπαίδευσης ή μόνιμος εκπαιδευτικός της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν και επιλέγεται ύστερα από ανοικτή πρόσκληση, η οποία εκδίδεται από τον Γενικό Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. και αναρτάται στην ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και στο πρόγραμμα «Διαύγεια». Ο Υποδιευθυντής πρέπει να έχει τουλάχιστον πενταετή διδακτική υπηρεσία στην επαγγελματική εκπαίδευση ή κατάρτιση, γνώση και εμπειρία σε διδακτικές μεθόδους της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, στην επιμόρφωση εκπαιδευτών, να μπορεί να παρακολουθήσει και να εποπτεύει την εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς και να συντονίζει τη διαδικασία αξιολόγησής της.

Οι υποψήφιοι Υποδιευθυντές αξιολογούνται από τριμελή επιτροπή που συγκροτείται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων σύμφωνα με την περ. β΄ της παρ. 12 του άρθρου 34. Μετά την αξιολόγηση, η Επιτροπή επιλέγει τους Υποδιευθυντές των δημοσίων Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας Υ.ΠΑΙ.Θ.. Η απόσπαση και τοποθέτησή τους πραγματοποιείται από το αρμόδιο κατά περίπτωση όργανο του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ή σύμφωνα με τη διαδικασία της παρ. 11 του άρθρου 34.

Ο Υποδιευθυντής ασκεί ιδίως τις ακόλουθες αρμοδιότητες:

α) αναπληρώνει τον Διευθυντή όταν αυτός ελλείπει, απουσιάζει ή κωλύεται, σύμφωνα με την παρ. 5,

β) μεριμνά για την αξιολόγηση, εποπτεία και παρακολούθηση του εκπαιδευτικού έργου,

γ) μεριμνά για την εκτέλεση των αποφάσεων του Διευθυντή,

δ) αξιολογεί, σε συνεργασία με τον Διευθυντή και τον άλλο Υποδιευθυντή, όπου υπάρχει, τους εκπαιδευτές.

Σε κάθε δημόσιο Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, όταν το πλήθος των καταρτιζομένων υπερβαίνει τους εκατόν ογδόντα (180) υπηρετούν δύο (2) Υποδιευθυντές. Η κατανομή αρμοδιοτήτων μεταξύ τους γίνεται με απόφαση του Διευθυντή.

Η θητεία των Υποδιευθυντών δημόσιου Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων είναι τριετής. Η υπηρεσία στη θέση Υποδιευθυντή του Ι.Ε.Κ. ως προς την οργανική ή κύρια θέση του θεωρείται συνεχής για κάθε συνέπεια, μετά δε τη λήξη της θητείας του, αυτός επανέρχεται αυτοδικαίως στον φορέα όπου υπηρετούσε πριν την επιλογή του ως Υποδιευθυντή Ι.Ε.Κ.

Ο Διευθυντής και ο Υποδιευθυντής δημόσιου Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας Υ.ΠΑΙ.Θ. δεν μπορούν να παρέχουν εκπαιδευτικό έργο ως εκπαιδευτές του Ι.Ε.Κ., δημόσιου ή ιδιωτικού, ή άλλης δομής της Γενικής Γραμματείας Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν.

Άρθρο 32

Διοικητική οργάνωση των Ι.Ε.Κ.

α) Σε κάθε δημόσιο Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων λειτουργεί Γραφείο Διοίκησης και Γραμματείας με έργο τη διεξαγωγή όλων των εργασιών που αφορούν στη διοικητική και οικονομική λειτουργία του Ι.Ε.Κ. Ειδικότερα, στο Γραφείο αυτό υπάγονται όλα τα θέματα που έχουν σχέση με την τήρηση πρωτοκόλλου αλληλογραφίας, τη διακίνηση εγγράφων, την αρχειοθέτηση αυτών και την επιμέλεια της αλληλογραφίας του Διευθυντή, καθώς και την αναπαραγωγή των εγγράφων και του λοιπού έντυπου υλικού και τη διαχείριση των πληροφοριακών συστημάτων.

β) Το Γραφείο Διοίκησης και Γραμματείας στελεχώνεται από δύο (2) υπαλλήλους, όταν φοιτούν έως ογδόντα καταρτιζόμενοι, από τρεις (3) υπαλλήλους, όταν φοιτούν έως εκατό ογδόντα καταρτιζόμενοι, από τέσσερις (4) υπαλλήλους όταν φοιτούν έως τετρακόσιοι καταρτιζόμενοι και από πέντε (5) υπαλλήλους, όταν φοιτούν άνω των τετρακοσίων καταρτιζομένων.

γ) Οι θέσεις του διοικητικού προσωπικού των δημοσίων Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων δύναται να καλύπτονται:

α) Σε κάθε δημόσιο Ι.Ε.Κ., αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, λειτουργεί Γραφείο Επαγγελματικής Ανάπτυξης και Σταδιοδρομίας (Γ.Ε.Α.Σ.). Στις αρμοδιότητες του Γ.Ε.Α.Σ. περιλαμβάνονται:

αα) η ενημέρωση και συμβουλευτική υποστήριξη των καταρτιζομένων και αποφοίτων των Ι.Ε.Κ.,

αβ) η πληροφόρηση της εκπαιδευτικής κοινότητας, των επιχειρήσεων και των καταρτιζομένων για το έργο της Αρχικής Επαγγελματικής Κατάρτισης και η εν γένει προβολή των Ι.Ε.Κ.,

αγ) η οργάνωση, εποπτεία και παρακολούθηση της μαθητείας και πρακτικής άσκησης των καταρτιζομένων των Ι.Ε.Κ.,

αδ) η παρακολούθηση της ένταξης των αποφοίτων των Ι.Ε.Κ. στην αγορά εργασίας και η σύνταξη σχετικών εκθέσεων ή μελετών σχετικά με την επαγγελματική ανάπτυξη και σταδιοδρομία των αποφοίτων των Ι.Ε.Κ.,

αε) η συνεργασία με τις αρμόδιες υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ή συναρμόδιων Υπουργείων και επαγγελματικών φορέων, καθώς και η τήρηση των κανόνων δημοσιότητας και υλοποίησης συγχρηματοδοτούμενων έργων σχετικών με θέματα επαγγελματικής ανάπτυξης και σταδιοδρομίας,

β) Τα θέματα οργάνωσης και λειτουργίας των Γ.Ε.Α.Σ. εξειδικεύονται στον Κανονισμό Λειτουργίας των Ι.Ε.Κ., ως αναφέρεται στο άρθρο 32.

γ) Τα Γ.Ε.Α.Σ. στελεχώνονται με εξειδικευμένο επιστημονικό προσωπικό, με Συμβούλους σταδιοδρομίας και ειδικούς επαγγελματικής συμβουλευτικής. Σε κάθε Γ.Ε.Α.Σ. απασχολείται ένας (1) Συντονιστής Σύμβουλος, όταν σε δημόσια Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων λειτουργούν μέχρι πέντε (5) τμήματα ή φοιτούν μέχρι εκατόν πενήντα (150) καταρτιζόμενοι, ενώ όταν λειτουργούν πάνω από πέντε (5) τμήματα ή φοιτούν πάνω από εκατόν πενήντα (150) καταρτιζόμενοι απασχολούνται δύο (2) Συντονιστές Σύμβουλοι. Ο Συντονιστής Σύμβουλος, μεταξύ άλλων, έχει ως αρμοδιότητα την παρακολούθηση της παρουσίας του καταρτιζομένου, τη διασφάλιση της ποιότητας του περιβάλλοντος εργασίας του ασκουμένου, τον επιτόπιο έλεγχο στην επιχείρηση και την ορθή τήρηση του ατομικού φακέλου πρακτικής άσκησης με τις σχετικές μηνιαίες εκθέσεις προόδου, συνεπικουρούμενος από τους οριζόμενους επόπτες Πρακτικής Άσκησης ή Μαθητείας. Οι Συντονιστές Σύμβουλοι επιλέγονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην περ. γ’ της παρ. 12 του άρθρου 34. Η πρόσληψή τους, με σύμβαση έργου ή με σύμβαση ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου, πραγματοποιείται με κοινή απόφαση των αρμοδίων οργάνων των Υπουργείων Οικονομικών, Ανάπτυξης και Επενδύσεων και Παιδείας και Θρησκευμάτων, και σύμφωνα με την παρ. 6 του άρθρου 34. Οι Συντονιστές Σύμβουλοι εποπτεύουν το έργο των εποπτών πρακτικής άσκησης ή μαθητείας, με βάση τον κανονισμό λειτουργίας, σύμφωνα με το άρθρο 30.

δ) Η λειτουργία και στελέχωση των Γ.Ε.Α.Σ. μπορούν να χρηματοδοτούνται από εθνικούς ή/και ενωσιακούς πόρους.

Τα Ι.Ε.Κ αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων αξιολογούνται από τη Διεύθυνση Τεκμηρίωσης και Επικοινωνίας της Γενικής Γραμματείας Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., ως προς τη λειτουργικότητά τους, την ανταπόκρισή τους στις τοπικές ανάγκες της περιοχής τους και την ορθολογική χωροταξική κατανομή τους, με κριτήρια ιδίως τον βαθμό επιτυχίας των αποφοίτων που συμμετέχουν στις διαδικασίες εξετάσεων πιστοποίησης αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης, την απορρόφηση των αποφοίτων τους από την αγορά εργασίας, την περαιτέρω συμμετοχή των αποφοίτων τους σε δράσεις δια βίου μάθησης, καθώς και τον δείκτη βαθμού ικανοποίησης των καταρτιζομένων τους και των εκπαιδευτών σε ετήσια βάση.

Η Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. διατηρεί το δικαίωμα δημοσιοποίησης των αξιολογικών επιδόσεων όλων των Ι.Ε.Κ. της χώρας, με κύριους δείκτες τον αριθμό των αποφοίτων τους που προσήλθαν σε εξετάσεις πιστοποίησης Αρχικής Επαγγελματικής Κατάρτισης, τον βαθμό επιτυχίας των αποφοίτων τους, οι οποίοι συμμετείχαν στις διαδικασίες εξετάσεων πιστοποίησης Αρχικής Επαγγελματικής Κατάρτισης, τον αριθμό των αποφοίτων που εξασφάλισαν θέση στην αγορά εργασίας, καθώς και την περαιτέρω συμμετοχή των αποφοίτων σε πανεπιστημιακές σπουδές.
Οι λειτουργικές δαπάνες, δαπάνες εκπαιδευτικού υλικού και εξοπλισμού των δημοσίων Ι.Ε.Κ., καθώς και οι αμοιβές των εκπαιδευτών Επαγγελματικής Κατάρτισης, μπορούν να χρηματοδοτούνται από εθνικούς ή/και ενωσιακούς πόρους.

Άρθρο 33

Επίδομα θέσης ευθύνης – Τροποποίηση του άρθρου 16 του ν. 4354/2015

Στην υποπερ. στστ΄ της περ. β) της παρ. 1 του άρθρου 16 του ν. 4354/2015 (Α’ 176), προστίθενται οι λέξεις «καθώς και Σύμβουλοι-Συντονιστές Εκπαίδευσης στα Καταστήματα Κράτησης και στο Ίδρυμα Αγωγής Αρρένων Βόλου» και η υποπερ. στστ΄ διαμορφώνεται ως εξής:

«στστ) Διευθυντές Γενικών Λυκείων, Επαγγελματικών Λυκείων, Ειδικών Λυκείων, Ενιαίων Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνασίων – Λυκείων, Ειδικών Επαγγελματικών Λυκείων και Εργαστηρίων Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Ε.Ε.Ε.ΕΚ.), Μουσικών Γυμνασίων με λυκειακές τάξεις και Καλλιτεχνικών Γυμνασίων με λυκειακές τάξεις, καθώς και Σύμβουλοι-Συντονιστές Εκπαίδευσης στα Καταστήματα Κράτησης και στο Ίδρυμα Αγωγής Αρρένων Βόλου, τριακόσια (300) ευρώ ή εφόσον τα Γενικά και Επαγγελματικά Λύκεια και τα Μουσικά και Καλλιτεχνικά Γυμνάσια με λυκειακές τάξεις διαθέτουν εκατόν είκοσι (120) τουλάχιστον μαθητές και οι σχολικές μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Σ.Μ.Ε.Α.Ε.) τριάντα (30) τουλάχιστον μαθητές, τριακόσια πενήντα (350) ευρώ.»

Στην υποπερ. ηη) της περ. β) της παρ. 1 του άρθρου 16 του ν. 4354/2015, διαγράφονται οι λέξεις «δημόσιων Ι.Ε.Κ.» και η υποπερ. ηη΄ διαμορφώνεται ως εξής:

«ηη) Διευθυντές Γυμνασίων, Επαγγελματικών Σχολών, Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας (Σ.Δ.Ε.), Ειδικών Γυμνασίων, Ειδικών Επαγγελματικών Γυμνασίων, τετραθέσιων και άνω γενικών και ειδικών δημοτικών σχολείων και νηπιαγωγείων, Εργαστηριακών Κέντρων (Ε.Κ.), και Σχολών και Κέντρων Επαγγελματικής Κατάρτισης (Κ.Ε.Κ.) του Ο.Α.Ε.Δ., διακόσια πενήντα (250) ευρώ ή, εφόσον τα σχολεία γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης διαθέτουν εκατόν είκοσι (120) τουλάχιστον μαθητές και οι Σ.Μ.Ε.Α.Ε. τριάντα (30) τουλάχιστον μαθητές, τριακόσια (300) ευρώ.».

Στην υποπερ. θθ) της περ. β) της παρ 1 του άρθρου 16 του ν. 4354/2015, διαγράφονται οι λέξεις «δημοσίων Ι.Ε.Κ.» και η υποπερ. θθ) διαμορφώνεται ως εξής:

«θθ) Υποδιευθυντές σχολικών μονάδων, Ε.Κ., Σ.Δ.Ε. και Σχολών και Κ.Ε.Κ. του Ο.Α.Ε.Δ., υπεύθυνοι τομέων Ε.Κ., Προϊστάμενοι των Κέντρων Εκπαίδευσης για την Αειφορία (Κ.Ε.Α.), εκατόν πενήντα (150) ευρώ.»

Στην περ β΄ της παρ. 1 του άρθρου 16 του ν. 4354/2015, προστίθεται υποπερ. ιαια΄, ιβιβ΄, ιγιγ΄ και ιδιδ΄ ως εξής:

««ιαια) Διευθυντές των δημόσιων Ι.Ε.Κ. πεντακόσια πενήντα (550) ευρώ για τα Ι.Ε.Κ. στα οποία φοιτούν περισσότεροι από διακόσιοι πενήντα (250) καταρτιζόμενοι, τετρακόσια πενήντα (450) ευρώ για τα Ι.Ε.Κ. στα οποία φοιτούν από εκατόν πενήντα (150) έως διακόσιοι πενήντα (250) καταρτιζόμενοι και τετρακόσια (400) ευρώ για τα Ι.Ε.Κ. στα οποία φοιτούν έως εκατόν πενήντα (150) καταρτιζόμενοι, το οποίο καταβάλλεται από την υπηρεσία στην οποία ανήκουν οργανικά.

ιβιβ) Διευθυντές των Πειραματικών και Θεματικών Ι.Ε.Κ. πεντακόσια πενήντα (550) ευρώ, το οποίο καταβάλλεται από την υπηρεσία στην οποία ανήκουν οργανικά.

ιγιγ) Υποδιευθυντές των δημόσιων Ι.Ε.Κ, διακόσια (200) ευρώ.

ιδιδ) Διευθυντές των δημοσίων Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων τριακόσια (300) ευρώ, το οποίο καταβάλλεται από την υπηρεσία στην οποία ανήκουν οργανικά.»

Άρθρο 34

Εξουσιοδοτικές διατάξεις Κεφαλαίου Ε’

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. και γνώμη του Κ.Ε.Ε., δύναται να ιδρύονται δημόσια Πειραματικά Ι.Ε.Κ. και Θεματικά Ι.Ε.Κ., ρυθμίζονται ο τρόπος και η διαδικασία κάλυψης των δαπανών και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων:

α) δύναται να ιδρύονται Ι.Ε.Κ. και Ι.Ε.Κ. Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και ρυθμίζονται ο τρόπος και η διαδικασία κάλυψης των δαπανών τους και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα,

β) καθορίζονται οι κατηγορίες και το ύψος της ωριαίας αποζημίωσης των Εκπαιδευτών Επαγγελματικής Κατάρτισης του άρθρου 55 του ν. 4692/2020 (Α΄111),

γ) καθορίζονται οι ειδικότεροι όροι και οι προϋποθέσεις χορήγησης των υποτροφιών της παρ. 5 του άρθρου 25, η διάρκεια και το ύψος τους και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Γενικού Γραμματέα Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., καθορίζονται οι ειδικότητες και ο τρόπος οργάνωσης και λειτουργίας της κατάρτισης στα ξενόγλωσσα τμήματα του άρθρου 26, καθώς και η γλώσσα διδασκαλίας, οι όροι, οι προϋποθέσεις και η διαδικασία εγγραφής, τα κριτήρια επιλογής, τα δικαιολογητικά εγγραφής των καταρτιζομένων, τα ειδικότερα προσόντα των εκπαιδευτών, το ύψος των διδάκτρων φοίτησης, ο προϋπολογισμός του προγράμματος και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.
Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών, Παιδείας και Θρησκευμάτων και του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργού, δύναται να ιδρύονται δημόσια Ι.Ε.Κ. που εποπτεύονται από άλλα Υπουργεία και να ρυθμίζονται ο τρόπος και η διαδικασία κάλυψης των δαπανών, καθώς και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.
Με κοινή απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργού, δύναται να συγχωνεύονται και να καταργούνται δημόσια Ι.Ε.Κ. που εποπτεύονται από άλλα Υπουργεία, καθώς και να ρυθμίζεται κάθε άλλο ειδικότερο θέμα. Αν η εν λόγω συγχώνευση ή κατάργηση προκαλεί αύξηση των δαπανών η κοινή απόφαση του πρώτου εδαφίου εκδίδεται με τη σύμπραξη και του Υπουργού Οικονομικών, με την οποία ρυθμίζονται και ο τρόπος και η διαδικασία κάλυψης των δαπανών.

Με κοινή απόφαση των αρμοδίων οργάνων των Υπουργείων Οικονομικών, Ανάπτυξης και Επενδύσεων και Παιδείας και Θρησκευμάτων, προσλαμβάνονται οι Σύμβουλοι Συντονιστές που στελεχώνουν τα Γ.Ε.Α.Σ., σύμφωνα με την περ. γ΄ της παρ. 2 του άρθρου 32 και καθορίζονται το ύψος της αμοιβής και ο τρόπος καταβολής της, καθώς και τα απαιτούμενα δικαιολογητικά.
Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών, Παιδείας και Θρησκευμάτων και του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργού, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του αρμόδιου οργάνου του ν.π.δ.δ. μετατρέπονται, συγχωνεύονται και καταργούνται Ι.Ε.Κ. που έχουν ιδρυθεί από ν.π.δ.δ.

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Ανάπτυξης και Επενδύσεων, Παιδείας και Θρησκευμάτων, Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων, Υγείας και του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργού καθορίζονται οι όροι και οι προϋποθέσεις μαθητείας και πρακτικής άσκησης των καταρτιζομένων των Ι.Ε.Κ. άλλων Υπουργείων ή ν.π.δ.δ., καθώς και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.
Με κοινή απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργού καταρτίζονται οι Κανονισμοί Λειτουργίας των δημοσίων Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας άλλων Υπουργείων ή ν.π.δ.δ..
Με κοινή απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και του κατά περίπτωση αρμόδιου Υπουργού δύναται να μετατρέπονται Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας άλλων Υπουργείων ή ν.π.δ.δ. σε Πειραματικά Ι.Ε.Κ..
Με κοινή απόφαση του αρμοδίου οργάνου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργείου, πραγματοποιείται, όπου απαιτείται, η απόσπαση των Διευθυντών των δημόσιων Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, που έχουν επιλεγεί.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων:

α) Αναστέλλεται η λειτουργία δημόσιου Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ή συγχωνεύεται σε συγκεκριμένο όμοιο Ι.Ε.Κ. και καθορίζονται ο χρόνος έναρξης της αναστολής λειτουργίας ή της συγχώνευσης των Ι.Ε.Κ., τα ειδικότερα θέματα υπηρεσιακής κατάστασης του προσωπικού του Ι.Ε.Κ., του οποίου η λειτουργία αναστέλλεται ή το οποίο συγχωνεύεται σε άλλο, τα θέματα που αφορούν στη διαχείριση και διάθεση της υλικοτεχνικής υποδομής του και κάθε ειδικότερο θέμα για την εφαρμογή της παρ. 2 του άρθρου 23.

β) Καθορίζονται οι ειδικότεροι όροι και οι προϋποθέσεις συμμετοχής στη διαδικασία επιλογής Διευθυντών και Υποδιευθυντών των δημοσίων Ι.Ε.Κ. και εξειδικεύονται τα απαιτούμενα προσόντα, προσδιορίζονται τα κριτήρια αξιολόγησης και επιλογής, προβλέπονται οι λεπτομέρειες και τα ειδικότερα θέματα της διαδικασίας και του τρόπου αξιολόγησης και επιλογής, η συγκρότηση των επιτροπών αξιολόγησης και επιλογής, καθώς και τα θέματα οργάνωσης και λειτουργίας τους, καθορίζονται οι λόγοι και η διαδικασία ανάκλησης της απόσπασής τους και ρυθμίζεται κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.

γ) Εξειδικεύονται οι όροι και οι προϋποθέσεις πρόσληψης, τα απαιτούμενα προσόντα των Συντονιστών Συμβούλων οι οποίοι στελεχώνουν τα Γ.Ε.Α.Σ., η διαδικασία και τα ειδικότερα θέματα επιλογής τους, τα καθήκοντα που ασκούν, η χρονική διάρκεια απασχόλησής τους και κάθε άλλο συναφές ειδικότερο θέμα.

δ) Ρυθμίζονται θέματα σχετικά με τον τρόπο και τη διαδικασία άσκησης διοίκησης των δημοσίων Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, καθώς και θέματα του διοικητικού και του εκπαιδευτικού προσωπικού τους, στα οποία περιλαμβάνονται:

δα) η οργανωτική δομή τους, ανάλογα με τον αριθμό των καταρτιζομένων,

δβ) οι αρμοδιότητες των στελεχών της διοίκησης και του προσωπικού τους,

δγ) η μέριμνα για την υποστήριξη των καταρτιζομένων στη μάθηση στον χώρο εργασίας και στη μετέπειτα ένταξη στην αγορά εργασίας, καθώς και

δδ) κάθε άλλο ειδικότερο θέμα για τη λειτουργία των Ι.Ε.Κ..

ε) Καθορίζονται και εξειδικεύονται τα ειδικότερα θέματα σχετικά με τους όρους, τις προϋποθέσεις, τα όργανα, τα κριτήρια και τη διαδικασία αξιολόγησης των δημοσίων Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, καθώς και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα για την εφαρμογή της παρ. 3 του άρθρου 32.

ζ) Δύνανται να συγχωνεύονται και να καταργούνται Ι.Ε.Κ. και Ι.Ε.Κ. Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.

η) Καθορίζονται ο τρόπος, η διαδικασία εφαρμογής, οι συντελεστές αξιολόγησης και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα για την εφαρμογή της παρ. 4 του άρθρου 32.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. και γνώμη της Κ.Ε.Ε., δύναται να ιδρύονται σε δημόσια Ι.Ε.Κ. πειραματικά τμήματα ειδικοτήτων.
Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν.:

α) Ρυθμίζεται κάθε ειδικότερο θέμα για την εφαρμογή και τη λειτουργία της εξ αποστάσεως επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, σύμφωνα με την παρ. 6 του άρθρου 25.

β) Καθορίζονται οι όροι και οι προϋποθέσεις συμμετοχής των καταρτιζομένων σε προγράμματα της Ε.Ε. στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα σχετικά με την εφαρμογή της παρ. 1, του άρθρου 28.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, που εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. και γνώμη της Κ.Ε.Ε., δύναται να μετατρέπονται δημόσια Ι.Ε.Κ., αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων που λειτουργούν κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος, καθώς και Ι.Ε.Κ. που ήδη λειτουργούν, τα οποία ανήκουν σε νομικά πρόσωπα μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα και τα οποία δεν χρηματοδοτούνται από δημόσιους πόρους, σε Πειραματικά Ι.Ε.Κ. ή Θεματικά Ι.Ε.Κ. και να ρυθμίζεται κάθε άλλο συναφές ειδικότερο θέμα. Σε περίπτωση που η εν λόγω μετατροπή συνεπάγεται αύξηση των δαπανών απαιτείται κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Οικονομικών, με την οποία ρυθμίζονται και ο τρόπος και η διαδικασία κάλυψης των δαπανών.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, εξειδικεύονται τα κριτήρια μετατροπής δημόσιων Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και Ι.Ε.Κ. που ανήκουν σε ν.π.δ.δ. μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα σε Πειραματικά Ι.Ε.Κ. ή Θεματικά Ι.Ε.Κ., η διαδικασία υποβολής αιτημάτων για τη μετατροπή, ο τρόπος και η διαδικασία επιλογής, καθώς και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.

Με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν.:

α) Μπορεί να λειτουργούν, στα δημόσια Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, τμήματα εκτός της έδρας τους ή και σε όμορους δήμους της περιφερειακής ενότητας στην οποία ανήκουν. Στην ίδια απόφαση ρυθμίζονται ο τρόπος και η διαδικασία στελέχωσης των τμημάτων, ο αριθμός του προσωπικού τους και ανατίθεται η διοικητική υποστήριξή τους σε Υποδιευθυντή του οικείου Ι.Ε.Κ..

β) Καταρτίζονται οι κανονισμοί λειτουργίας των δημόσιων Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και των ιδιωτικών Ι.Ε.Κ..

γ) Εκδίδονται ειδικοί κανονισμοί λειτουργίας για τη λειτουργία των Πειραματικών και Θεματικών Ι.Ε.Κ., καθώς και των Ι.Ε.Κ. Ειδικής Αγωγής, ή των πειραματικών τμημάτων ειδικοτήτων σε Ι.Ε.Κ..

δ) Καθορίζονται ο τύπος και το βασικό περιεχόμενο της σύμβασης μαθητείας των δομών επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.

Με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., η οποία εκδίδεται ύστερα από γνώμη της Κ.Ε.Κ., καθορίζονται οι αντιστοιχίες ανά ειδικότητα για την εγγραφή σε Ι.Ε.Κ. από ΕΠΑ.Λ. και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.

Με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ., καθορίζονται, προστίθενται, τροποποιούνται, συγχωνεύονται ή καταργούνται οι ειδικότητες που παρέχονται από τα Ι.Ε.Κ..

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΣΤ΄

ΜΕΤΑΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ –

ΜΕΤΑΛΥΚΕΙΑΚΟ ΕΤΟΣ – ΤΑΞΗ ΜΑΘΗΤΕΙΑΣ

Άρθρο 35

Σκοπός

Σκοπός του Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας είναι:

α) η παροχή υπηρεσιών αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης, σε αποφοίτους της μη υποχρεωτικής δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και σε κατόχους ισότιμων τίτλων, οι οποίοι κατέχουν ένα βασικό επίπεδο γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων,

β) η αναβάθμιση των επαγγελματικών προσόντων των αποφοίτων της μη υποχρεωτικής δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, μέσω μιας μαθησιακής διαδρομής που αξιοποιεί τις υπάρχουσες επαγγελματικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες και

γ) η περαιτέρω ενίσχυση των ευκαιριών ένταξης των αποφοίτων της μη υποχρεωτικής δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στην αγορά εργασίας, μέσω της απόκτησης εργασιακής εμπειρίας αξιοποιώντας τη μεθοδολογία της μαθητείας.

Το Μεταλυκειακό έτος-Τάξη Μαθητείας είναι προαιρετικό, ανήκει στη μεταλυκειακή επαγγελματική κατάρτιση και αποτελεί εκπαιδευτική διαδρομή, που η ολοκλήρωσή της, ύστερα από επιτυχείς εξετάσεις πιστοποίησης των αποφοίτων της, οδηγεί σε τίτλο επιπέδου πέντε του Ε.Σ.Ε.Ε.Κ..
3. Στο Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας εφαρμόζεται η μεθοδολογία της μαθητεία;, η οποία περιλαμβάνει:

α) Μαθητεία με εκπαίδευση σε χώρο εργασίας σε ποσοστό κατ΄ ελάχιστον πενήντα τοις εκατό (50%) της συνολικής διάρκειας και

β) εργαστηριακά μαθήματα ειδικότητας, τα οποία πραγματοποιούνται σε Σχολικό Εργαστήριο (Σ.Ε.) ΕΠΑ.Λ. ή σε Ε.Κ.. Την ευθύνη υλοποίησης του Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας έχει το ΕΠΑ.Λ..

Άρθρο 36

Φοίτηση στο Μεταλυκειακό έτος-Τάξη Μαθητείας

Στο Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας εγγράφονται κατά την ακόλουθη σειρά προτεραιότητας:

α) κάτοχοι απολυτηρίου και πτυχίου ΕΠΑ.Λ. και ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ., καθώς και οι κάτοχοι ισότιμων προς αυτούς τίτλων σε συναφείς ειδικότητες και

β) οι κάτοχοι απολυτηρίου ΓΕ.Λ. και πτυχίου ΕΠΑ.Λ. σε συναφείς ειδικότητες.

Στο Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας εφαρμόζεται:

α) Εργαστηριακό μάθημα ειδικότητας, ως εξής:

αα) Το εργαστηριακό μάθημα πραγματοποιείται στα Σ.Ε. των ΕΠΑ.Λ. ή στα Ε.Κ. που εξυπηρετούν τα ΕΠΑ.Λ. και δεν πραγματοποιείται κατά την περίοδο των διακοπών των Χριστουγέννων, του Πάσχα, καθώς και των θερινών διακοπών.

αβ) Οι διδάσκοντες στο εργαστηριακό μάθημα είναι:

i) εκπαιδευτικό προσωπικό του ΕΠΑ.Λ. ή του Ε.Κ. ή
ii) αναπληρωτές εκπαιδευτικοί, αν ελλείπουν μόνιμοι εκπαιδευτικοί. Οι διδάσκοντες, πέραν της παροχής εκπαιδευτικού έργου στο εργαστηριακό μάθημα, πραγματοποιούν και την παρακολούθηση της μάθησης στον χώρο εργασίας μέσω της εποπτείας, η οποία θεωρείται άσκηση εκπαιδευτικού έργου. Οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί, οι οποίοι μπορούν να διδάξουν στο Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας σύμφωνα με τις αναθέσεις που ισχύουν, προσλαμβάνονται από τους ενιαίους πίνακες αναπληρωτών εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και αναλαμβάνουν αποκλειστικά τη διδασκαλία και την εποπτεία των τμημάτων Μαθητείας, τα οποία λογίζονται ως χρόνος διδακτικής υπηρεσίας για κάθε συνέπεια.

αγ) Η αμοιβή για την απασχόληση των αναπληρωτών εκπαιδευτικών του στοιχείου ii της υποπερ. αβ) της περ. α) μπορεί να χρηματοδοτείται από εθνικούς ή/και ενωσιακούς πόρους, σύμφωνα με διατάξεις που αφορούν σε αμοιβές αναπληρωτών εκπαιδευτικών της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

β) Πρόγραμμα μάθησης σε εργασιακό χώρο, διάρκειας οκτώ (8) ωρών την ημέρα, ως εξής:

βα) Το πρόγραμμα μάθησης σε εργασιακό χώρο ορίζεται με σύμβαση μαθητείας, που συνάπτεται μεταξύ του μαθητευόμενου και του εργοδότη, φορέα του δημοσίου τομέα σύμφωνα με το άρθρο 14 του ν. 4270/2014 (Α΄143), φυσικού ή νομικού προσώπου ιδιωτικού δικαίου ή επιχείρησης, και θεωρείται από τον Διευθυντή της οικείας σχολικής μονάδας.

ββ) Η σύμβαση μαθητείας δύναται να:

i) καταγγελθεί από τους μαθητευομένους ή τους εργοδότες, για λόγους που ανάγονται στην αθέτηση των υποχρεώσεών τους. Οι μαθητευόμενοι και οι εργοδότες υποχρεούνται να ενημερώσουν εγγράφως τον αρμόδιο Διευθυντή του ΕΠΑ.Λ.

iii) ακυρωθεί από τον Διευθυντή του ΕΠΑ.Λ., ύστερα από εισήγηση του διδάσκοντα-επόπτη, εφόσον ο εργοδότης αθετεί τις υποχρεώσεις του, σύμφωνα με τη σύμβαση,

iii) διακοπεί από τον Διευθυντή του ΕΠΑ.Λ. ή του Ε.Κ. εφόσον δεν τηρούνται τα όρια των απουσιών των μαθητευομένων,

iv) διακοπεί από τον εργοδότη σε περίπτωση πτώχευσης με έγκαιρη ενημέρωση του ΕΠΑ.Λ., ώστε να διασφαλίζεται ο απαιτούμενος χρόνος για την ανεύρεση άλλου εργοδότη για τον μαθητευόμενο.

βγ) Η έκδοση των πιστοποιητικών υγείας και οι ιατρικές πράξεις που απαιτούνται πριν την έναρξη της μαθητείας σε χώρους εργασίας, εφόσον οι μαθητευόμενοι δεν είναι άμεσα ή έμμεσα ασφαλισμένοι, παρέχονται δωρεάν από δημόσια νοσοκομεία ή από ιατρούς συμβεβλημένους με το Δημόσιο ή με φορείς κοινωνικής ασφάλισης.

Το Δημόσιο καλύπτει τις δαπάνες της ιατροφαρμακευτικής και νοσοκομειακής περίθαλψης των μαθητευομένων, που έπαθαν ατύχημα κατά τη διάρκεια του εργαστηριακού μαθήματος στα Σ.Ε. των Ε.ΠΑ.Λ., στα Ε.Κ. ή στους χώρους εργασίας, κατά το μέρος που οι δαπάνες αυτές δεν καλύπτονται από άμεση ή έμμεση ασφάλισή τους.

Οι μαθητευόμενοι του Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας υπάγονται ασφαλιστικά στον Ηλεκτρονικό Εθνικό Φορέα Κοινωνικής Ασφάλισης (e-Ε.Φ.Κ.Α.) για το διάστημα της μαθητείας στον κλάδο παροχών ασθένειας σε είδος και στον κλάδο παροχών ασθένειας σε χρήμα, ο δε χρόνος ασφάλισής τους είναι συντάξιμος. Για τις ασφαλιστικές εισφορές εφαρμόζεται αναλογικά η περ γ) της παρ. 1 του άρθρου 3 του ν. 2335/1995 (Α΄185), κατά την οποία οι εισφορές υπολογίζονται με βάση το ήμισυ των πράγματι καταβαλλόμενων αποδοχών.

Η αμοιβή του μαθητευομένου για το διάστημα της μαθητείας ορίζεται ίση με το 100% επί του κατώτατου ημερομισθίου του ανειδίκευτου εργάτη.

Το πρόγραμμα του Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας έχει συνολική διάρκεια έντεκα (11) μήνες, αρχίζει από την 1^η Σεπτεμβρίου κάθε έτους και ολοκληρώνεται την 31^η Ιουλίου του επομένου έτους. Η κατανομή μεταξύ εργαστηριακού μαθήματος και προγράμματος μάθησης σε εργασιακό χώρο καθορίζεται στον Οδηγό Κατάρτισης κάθε ειδικότητας.

Με την ολοκλήρωση του Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας χορηγείται στον απόφοιτο από τη σχολική μονάδα Β.Ε.Κ., ύστερα από αξιολόγηση στο εργαστηριακό μάθημα και στο πρόγραμμα μάθησης σε εργασιακό χώρο. Η Β.Ε.Κ. είναι προαπαιτούμενη για τη συμμετοχή στις εξετάσεις πιστοποίησης προσόντων και απόκτησης διπλώματος επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης επιπέδου πέντε που διεξάγονται ετησίως από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π..

Οι απόφοιτοι του Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας των ΕΠΑ.Λ. δύνανται να κατατάσσονται σε συναφείς ειδικότητες των Ι.Ε.Κ., με απαλλαγή από τα μαθήματα τα οποία ήδη έχουν διδαχθεί ή να κατατάσσονται σε εξάμηνο πέραν του Α΄ και σε συναφείς ειδικότητες Ι.Ε.Κ., σύμφωνα με τους Οδηγούς Κατάρτισης του άρθρου 2 και ύστερα από απόφαση του Προϊσταμένου της Διεύθυνσης Εφαρμογής Επαγγελματικής Κατάρτισης του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.

Οι μαθητευόμενοι του Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας:

α) δικαιούνται αναβολής στράτευσης σύμφωνα με την περ. β΄ της παρ. 1 του άρθρου 18 του ν. 3421/2005 (Α΄302),

β) συνεχίζουν να λαμβάνουν, κατά τη διάρκεια της μαθητείας, επιδόματα πολυτεκνίας, τριτεκνίας ή αναπηρίας που δικαιούνται να λαμβάνουν, καθώς και συντάξεις και

γ) συνεχίζουν να θεωρούνται προστατευόμενα μέλη οικογενειών,

Οι μαθητευόμενοι στο Μεταλυκειακό έτος-Τάξη Μαθητείας δύνανται, στο πλαίσιο προγραμμάτων της Ε.Ε. στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, να πραγματοποιούν μέρος της μαθητείας σε φορείς υποδοχής και παραγωγικές μονάδες που εδρεύουν σε κράτη μέλη της Ε.Ε..

Οι πιστοποιημένοι απόφοιτοι του Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας κατατάσσονται στους ίδιους κλάδους δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του π.δ. 50/2001 (Α’ 39), με τους διπλωματούχους επαγγελματικής κατάρτισης Ι.Ε.Κ. με βάση τη συνάφεια των ειδικοτήτων, η οποία καθορίζεται με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., σύμφωνα με την παρ. 8 του άρθρου 40.

Οι πιστοποιημένοι απόφοιτοι του Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας συμμετέχουν σε προκηρύξεις του Ανωτάτου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού με τις ίδιες προϋποθέσεις και διαδικασίες των πιστοποιημένων αποφοίτων των Ι.Ε.Κ. σε συναφείς ειδικότητες οι οποίες καθορίζονται με την απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν. της παρ. 11.

Άρθρο 37

Προπαρασκευαστικό Πρόγραμμα Πιστοποίησης

Οι απόφοιτοι του Μεταλυκειακού έτους- Τάξης Μαθητείας μπορούν να παρακολουθούν προαιρετικά προπαρασκευαστικό πρόγραμμα πιστοποίησης, συνολικής διάρκειας τριάντα πέντε (35) ωρών, το οποίο οργανώνεται και πραγματοποιείται από τα ΕΠΑ.Λ., με σκοπό την αρτιότερη προετοιμασία για τη συμμετοχή τους στις διαδικασίες πιστοποίησης προσόντων και απόκτησης τίτλου επιπέδου πέντε ή αντίστοιχου και ισότιμου προς αυτόν τίτλου, που διεξάγονται ετησίως από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.

Με απόφαση του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης αποφασίζεται η λειτουργία τμημάτων του προπαρασκευαστικού προγράμματος πιστοποίησης και καθορίζεται ο χρόνος έναρξης της λειτουργίας τους. Το προπαρασκευαστικό πρόγραμμα πραγματοποιείται σε Ε.Κ. ή στα Σ.Ε. των ΕΠΑ.Λ. σε απογευματινό ωράριο, που καθορίζεται με την απόφαση του προηγούμενου εδαφίου. Η διεξαγωγή του προπαρασκευαστικού προγράμματος πιστοποίησης δύναται να πραγματοποιείται σε πρωινό ωράριο όταν δεν παρακωλύεται η λειτουργία των σχολικών μονάδων.

Η αμοιβή των εκπαιδευτικών που μπορούν να απασχοληθούν στο προπαρασκευαστικό πρόγραμμα πιστοποίησης ως επιμορφωτές και ως επόπτες, μπορεί να χρηματοδοτείται από εθνικούς ή/και ενωσιακούς πόρους.

Άρθρο 38

Ειδικότητες Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας

Στο Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας παρέχονται ειδικότητες οι οποίες καθορίζονται με βάση τις ανάγκες της τοπικής αγοράς εργασίας και τις αναπτυξιακές προτεραιότητες της εθνικής οικονομίας λαμβάνοντας υπόψη τις ειδικότητες των ΕΠΑ.Λ. με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., ύστερα από εισήγηση του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. σύμφωνα με την παρ. 9 του άρθρου 40.

Άρθρο 39

Διοίκηση τμημάτων Μαθητείας

Το Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας υλοποιείται με ευθύνη της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν.

Για την υλοποίηση του Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας, η Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. συνεργάζεται σε περιφερειακό επίπεδο με τις δεκατρείς Περιφερειακές Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, στις οποίες ορίζεται ένας (1) διοικητικός υπάλληλος ή εκπαιδευτικός ως Συντονιστής της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης (Π.Δ.Ε.) για τη Μαθητεία, με θητεία δύο (2) ετών. Η επιλογή του Συντονιστή γίνεται από τον οικείο Περιφερειακό Διευθυντή Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, σύμφωνα με τα κριτήρια και τη διαδικασία που καθορίζονται στην απόφαση της περ. δ, της παρ. 1 του άρθρου 40. Αν σε μία Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης υλοποιούνται πάνω από σαράντα τμήματα μαθητείας, δύνανται να ορίζονται δυο (2) Συντονιστές Π.Δ.Ε. για τη μαθητεία. Στους Συντονιστές καταβάλλεται, από την Επιτελική Δομή Ε.Σ.Π.Α. του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, μηνιαίο επίδομα διακοσίων (200) ευρώ.

Σε κάθε Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ορίζεται ένας διοικητικός υπάλληλος ή εκπαιδευτικός ως Υπεύθυνος Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για τη μαθητεία με θητεία δύο (2) ετών, εφόσον στη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης λειτουργούν πάνω από έξι (6) τμήματα, αλλιώς η υποστήριξη των τμημάτων γίνεται από τον Συντονιστή της Π.Δ.Ε. για τη μαθητεία. Η επιλογή του Υπευθύνου γίνεται από τον οικείο Περιφερειακό Διευθυντή Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ύστερα από εισήγηση του Διευθυντή Εκπαίδευσης, σύμφωνα με τα κριτήρια και τη διαδικασία που καθορίζονται στην απόφαση της περ. δ, της παρ. 1 του άρθρου 40. Στους Υπευθύνους καταβάλλεται, από την Επιτελική Δομή Ε.Σ.Π.Α. του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων για όσο χρόνο ασκούν τα καθήκοντά τους, μηνιαίο επίδομα εκατό (100) ευρώ.

Στα ΕΠΑ.Λ. λειτουργούν τμήματα του Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας. Για τη διοικητική υποστήριξη των τμημάτων της μαθητείας, η οποία περιλαμβάνει την υποστήριξη σε θέματα φυσικού και οικονομικού αντικειμένου των τμημάτων μαθητείας και τη συνεργασία με όλα τα επίπεδα διοίκησης των τμημάτων της μαθητείας, προσλαμβάνονται ως υπεύθυνοι υποστήριξης μαθητείας εκπαιδευτικοί πλήρους απασχόλησης σε ετήσια βάση για χρονικό διάστημα έως δέκα (10) μήνες με τη χρήση των ενιαίων πινάκων αναπληρωτών εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και αναλαμβάνουν αποκλειστικά αυτό το έργο, το οποίο δεν λογίζεται ως διδακτική προϋπηρεσία.

Οι εκπαιδευτικοί για την παρακολούθηση της μάθησης στον χώρο εργασίας δικαιούνται οδοιπορικά έξοδα εποπτείας που ανέρχονται μηνιαίως σε δέκα (10) ευρώ ανά μαθητευόμενο που εποπτεύουν.

Οι δαπάνες των παρ. 2 έως 5 καλύπτονται από συγχρηματοδοτούμενη πράξη.

Την ευθύνη για θέματα υποστήριξης της μαθητείας έχουν σε κάθε περιφέρεια τα Σ.Σ.Π.Α.Ε. του άρθρου 6.

Το Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας μπορεί να χρηματοδοτείται από εθνικούς ή/και ενωσιακούς πόρους.

Άρθρο 40

Εξουσιοδοτικές διατάξεις Κεφαλαίου ΣΤ΄

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων:

α) Καθορίζεται ο κανονισμός λειτουργίας του Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας που περιλαμβάνει την αναλογία διδασκόντων-μαθητευομένων στο εργαστηριακό μάθημα, τη σχέση του εκπαιδευτικού έργου της εποπτείας με το εργασιακό και το διδακτικό ωράριο των εκπαιδευτικών, τη διαδικασία υποβολής αιτήσεων, τα κριτήρια επιλογής και κατάταξης των υποψηφίων, ζητήματα τρόπου και διαδικασίας φοίτησης και αδειών των μαθητευομένων, τον τρόπο αξιολόγησης των μαθητευομένων στο εργαστηριακό μάθημα ειδικότητας και σε εργασιακό χώρο, τις υποχρεώσεις και τα δικαιώματα εργοδοτών και μαθητευομένων, την εποπτεία και την αξιολόγηση των τμημάτων μαθητείας, θέματα διασφάλισης ποιότητας, θέματα που αφορούν στα τηρούμενα υπηρεσιακά βιβλία, έντυπα, βεβαιώσεις και πιστοποιητικά, ζητήματα που αφορούν στο έργο και τις αρμοδιότητες των υπηρεσιών και οργάνων της Διοίκησης για την υλοποίηση του Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας, σύμφωνα με το άρθρο 35, τη διαδικασία πρόσληψης των Υπεύθυνων Υποστήριξης Μαθητείας ΕΠΑ.Λ., τους κλάδους των εκπαιδευτικών, τις αρμοδιότητες και τα παραδοτέα τους καθώς και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα για την οργάνωση και τη λειτουργία των τμημάτων του Μεταλυκειακού έτους- Τάξης Μαθητείας.

β) Δύναται να τροποποιούνται η ημερομηνία έναρξης και λήξης του προγράμματος του Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας, καθώς και η κατανομή μεταξύ εργαστηριακού μαθήματος και προγράμματος μάθησης σε εργασιακό χώρο για λόγους μειωμένης προσφοράς θέσεων μαθητείας, ανωτέρας βίας ή δημόσιας υγείας. Με την ίδια απόφαση είναι δυνατόν να ρυθμίζεται η υλοποίηση του εργαστηριακού μαθήματος και με εξ αποστάσεως εκπαίδευση, σύγχρονη ή και ασύγχρονη, ή με μικτή εκπαίδευση.

γ) Καθορίζονται oι κατηγορίες και οι ειδικότητες των εκπαιδευτικών που μπορούν να απασχοληθούν στο προπαρασκευαστικό πρόγραμμα πιστοποίησης ως επιμορφωτές και επόπτες, ο τρόπος, ο χρόνος, οι όροι, η διαδικασία υλοποίησης, καθώς και κάθε άλλο συναφές ειδικότερο θέμα ή λεπτομέρεια αναγκαία για την εφαρμογή του.

δ) Καθορίζονται η διαδικασία και τα κριτήρια αξιολόγησης και επιλογής, ο τρόπος και η διαδικασία απόσπασης των Συντονιστών Π.Δ.Ε. και των Υπευθύνων Δ.Δ.Ε. για τη μαθητεία, όπου απαιτείται, καθώς και κάθε άλλο συναφές ειδικότερο θέμα.

ε) Καθορίζονται το έργο, οι αρμοδιότητες, καθώς και τα παραδοτέα σε μηνιαία βάση για την καταβολή του επιδόματος των Συντονιστών Π.Δ.Ε. και των Υπεύθυνων Δ.Δ.Ε. για τη Μαθητεία.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., καθορίζονται οι όροι και οι προϋποθέσεις συμμετοχής των μαθητευομένων σε προγράμματα της Ε.Ε. στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης για την πραγματοποίηση μέρους της μαθητείας σε φορείς υποδοχής και παραγωγικές μονάδες κρατών μελών της Ε.Ε. και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα για την εφαρμογή της παρ. 10 του άρθρου 36.

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών, Παιδείας και Θρησκευμάτων, Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων και Υγείας ρυθμίζονται ο τρόπος κάλυψης των δαπανών του Μεταλυκειακού έτους- Τάξης Μαθητείας, η συμμετοχή του Δημοσίου στις εισφορές και τις αμοιβές των μαθητευομένων, τις εισφορές και καταβολές αμοιβών των εργοδοτών στους μαθητευόμενους κατά τη διάρκεια της μαθητείας, καθώς και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα που αφορά στην αμοιβή των μαθητευομένων.

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Ανάπτυξης και Επενδύσεων και Παιδείας και Θρησκευμάτων καθορίζεται η αμοιβή των εκπαιδευτικών που δύνανται να απασχοληθούν στο προπαρασκευαστικό πρόγραμμα πιστοποίησης ως επιμορφωτές και επόπτες και ρυθμίζεται κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών, Ανάπτυξης και Επενδύσεων, Παιδείας και Θρησκευμάτων και Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων ρυθμίζονται τα θέματα μαθητείας που αφορούν στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση και καθορίζεται νέο πλαίσιο ποιότητας μαθητείας.

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ., καθορίζεται κάθε ειδικότερο θέμα για τη σύσταση ειδικοτήτων και τη λειτουργία τμημάτων του Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας του τομέα Ναυτιλιακών Επαγγελμάτων.

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από γνώμη του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.& Ν., ρυθμίζεται κάθε ειδικότερο θέμα για τον καθορισμό του αριθμού των μαθητευόμενων και καταρτιζόμενων των δομών επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, οι οποίοι δύνανται να πραγματοποιήσουν μαθητεία σε φορείς του δημοσίου τομέα κάθε έτος.

Με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. καθορίζονται:

α) οι όροι, οι προϋποθέσεις και η διαδικασία κατάταξης αποφοίτων των δημόσιων και ιδιωτικών Ι.Ε.Κ. και του Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας σε εξάμηνα σε συναφή ειδικότητα των Ι.Ε.Κ. και η διάρκεια φοίτησης, με βάση τη συνάφεια των ειδικοτήτων και το περιεχόμενο των σπουδών, καθώς και κάθε άλλο σχετικό ειδικότερο θέμα,

β) οι όροι, οι προϋποθέσεις και η διαδικασία κατάταξης των αποφοίτων του Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας σε εξάμηνα συναφών ειδικοτήτων των Ι.Ε.Κ. και η διάρκεια φοίτησης, με βάση τη συνάφεια των ειδικοτήτων και το περιεχόμενο των σπουδών, καθώς και κάθε άλλο σχετικό ειδικότερο θέμα.

γ) ύστερα από εισήγηση του Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. η συνάφεια των ειδικοτήτων των Ι.Ε.Κ. με το Μεταλυκειακό έτος-τάξη Μαθητείας, σύμφωνα με τις παρ. 11 και 12 του άρθρου 36.

9. Με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ., καθορίζονται, προστίθενται, τροποποιούνται, συγχωνεύονται ή καταργούνται οι ειδικότητες που παρέχονται στο Μεταλυκειακό έτος-Τάξη Μαθητείας και ρυθμίζεται κάθε σχετικό ειδικότερο θέμα.
Με απόφαση του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης (Π.Δ.Ε.) καθορίζονται η λειτουργία των τμημάτων του Προπαρασκευαστικού Προγράμματος Πιστοποίησης του άρθρου 37, ο χρόνος έναρξης της λειτουργίας τους και το απογευματινό ωράριο λειτουργίας τους.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ζ΄

ΟΔΗΓΟΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ

Άρθρο 41

Οδηγοί κατάρτισης

Στις Ε.Σ.Κ., στις ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ., στο Μεταλυκειακό έτος-Τάξη Μαθητείας και στα Ι.Ε.Κ., οι ειδικότητες επαγγελματικής κατάρτισης παρέχονται σύμφωνα με τους οδηγούς κατάρτισης, το περιεχόμενο των οποίων προβλέπεται στην περ. γ) του άρθρου 2. Οι οδηγοί κατάρτισης εκπονούνται και συντάσσονται σύμφωνα με τον Πρότυπο Οδηγό Κατάρτισης, ο οποίος εκδίδεται με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., ύστερα από γνώμη του Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π..
α) Η σύνταξη των οδηγών κατάρτισης των Ε.Σ.Κ., του Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας και των Ι.Ε.Κ. πραγματοποιείται με την ευθύνη της Διεύθυνσης Σχεδιασμού και Ανάπτυξης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά βίου μάθησης της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. από ειδικούς επιστήμονες, εμπειρογνώμονες, εκπαιδευτές και επαγγελματικά στελέχη με τη συνδρομή των κοινωνικών εταίρων ή άλλων δημόσιων ή ιδιωτικών φορέων. Η εφαρμογή των οδηγών κατάρτισης τίθεται υπό την εποπτεία της Διεύθυνσης Εφαρμογής Επαγγελματικής Κατάρτισης της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν..

β) Οι οδηγοί κατάρτισης των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. συντάσσονται από τον Ο.Α.Ε.Δ..

Η πιστοποίηση των οδηγών κατάρτισης των Ε.Σ.Κ., των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ., των Ι.Ε.Κ. και του Μεταλυκειακού Έτους- Τάξης Μαθητείας από το Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. γίνεται με βάση τη συμφωνία του ή μη με τις κατευθυντήριες γραμμές του Πρότυπου Οδηγού Κατάρτισης.

Άρθρο 42

Πιστοποίηση αποφοίτων

Στους αποφοίτους των Ε.Σ.Κ. και των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ., καθώς και των Ι.Ε.Κ. και του Μεταλυκειακού Έτους – Τάξης Μαθητείας, ύστερα από την επιτυχημένη ολοκλήρωση της κατάρτισής τους, χορηγείται Β.Ε.Κ., η οποία δίνει στον κάτοχο το δικαίωμα να συμμετάσχει σε εξετάσεις πιστοποίησης από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., για την απόκτηση του τίτλου των επιπέδων τρία (3) και πέντε (5), αντιστοίχως. Στους αντίστοιχους κατά περίπτωση Κανονισμούς Λειτουργίας ορίζεται ο τύπος της βεβαίωσης παρακολούθησης, στην οποία αναγράφονται κατ’ ελάχιστον τα στοιχεία του καταρτιζομένου, η ειδικότητα και η διάρκεια φοίτησης, καθώς και η ημερομηνία αποφοίτησής του.

Στον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. ανατίθεται η αρμοδιότητα της πιστοποίησης προσόντων για τη χορήγηση Πτυχίου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, επιπέδου τρία (3), στους απόφοιτους των Ε.Σ.Κ. και των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. και Διπλώματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, επιπέδου πέντε (5), στους αποφοίτους των Ι.Ε.Κ. και του Μεταλυκειακού Έτους – Τάξης Μαθητείας. Κατά περίπτωση, ο Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. δύναται να αιτείται τη συνδρομή των Υπουργείων που χορηγούν αντίστοιχες άδειες ασκήσεως επαγγέλματος, για όσες ειδικότητες υπάρχει τέτοιου είδους απαίτηση, ως προς την οργάνωση και διεξαγωγή των εξετάσεων πιστοποίησής τους.

Ύστερα από κοινή, ανά ειδικότητα και επίπεδο, εξέταση πιστοποίησης επαγγελματικών προσόντων των αποφοίτων του επιπέδου τρία (3) και του επιπέδου πέντε (5), η οποία διενεργείται από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., οι επιτυχόντες απόφοιτοι των Ε.Σ.Κ. και των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. λαμβάνουν Πτυχίο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, επιπέδου τρία (3), και εγγράφονται στο μητρώο πιστοποιηθέντων προσώπων της περ. ζ΄ της παρ. 1 του άρθρου 21 του ν. 4115/2013 (Α’ 24), που τηρείται στον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. και οι επιτυχόντες απόφοιτοι των δημόσιων και ιδιωτικών Ι.Ε.Κ. και του Μεταλυκειακού Έτους – Τάξης Μαθητείας λαμβάνουν Δίπλωμα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, επιπέδου πέντε (5) και εγγράφονται στο ανωτέρω μητρώο. Οι επιτυχόντες στις εξετάσεις πιστοποίησης, παράλληλα με το Πτυχίο ή Δίπλωμα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, αποκτούν και την αντίστοιχη άδεια ασκήσεως επαγγέλματος, που προβλέπεται για το συγκεκριμένο επίπεδο προσόντων. Οι πιστοποιημένοι απόφοιτοι των Ε.Σ.Κ. και των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. μπορούν να εγγράφονται στη Β΄ τάξη των ΕΠΑ.Λ. σε αντίστοιχο με την ειδικότητά τους τομέα.

Με προεδρικό διάταγμα, που εκδίδεται με πρόταση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και του Υπουργού στην αρμοδιότητα του οποίου εμπίπτει κατά περίπτωση η εποπτεία της άσκησης του επαγγέλματος, καθορίζονται τα επαγγελματικά δικαιώματα των πιστοποιημένων αποφοίτων επιπέδων τρία (3) και πέντε (5) λαμβανομένων υπόψη, όπου υπάρχουν, των επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων των ειδικοτήτων συναφών επαγγελμάτων του επιπέδου τέσσερα (4).

Άρθρο 43

Πρόσβαση στο Επίπεδο έξι του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων

1. Απόφοιτοι των Ι.Ε.Κ. καθώς και του Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας, που ύστερα από επιτυχή εξέταση πιστοποίησης αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης κατέχουν Δίπλωμα Επαγγελματικής Ειδικότητας Εκπαίδευσης και Κατάρτισης επιπέδου πέντε (5) ή ισότιμο τίτλο, δύνανται να κατατάσσονται σε τμήματα Α.Ε.Ι. συναφούς ειδικότητας με αυτή του ανωτέρω διπλώματος.
Οι ως άνω κάτοχοι Διπλώματος Επαγγελματικής Ειδικότητας Εκπαίδευσης και Κατάρτισης επιπέδου πέντε (5) προ της εγγραφής τους στο Ι.Ε.Κ. πρέπει απαραιτήτως να είναι και κάτοχοι Απολυτηρίου Λυκείου.
Η επιλογή των υποψήφιων για κατάταξη αποφοίτων Ι.Ε.Κ. και Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας γίνεται αποκλειστικά με κατατακτήριες εξετάσεις, που διενεργούνται με την επιμέλεια του Α.Ε.Ι. κατά τον ίδιο χρόνο και τόπο με τις κατατακτήριες εξετάσεις του άρθρου 15 του ν. 3404/2005 (Α’ 260) και αφορούν εξέταση με θέματα ανάπτυξης σε τρία (3) μαθήματα του προγράμματος σπουδών του τμήματος υποδοχής. Στην επιλογή των υποψηφίων με εξετάσεις πρέπει να διασφαλίζονται η διαφάνεια και το αδιάβλητο της διαδικασίας. Η σειρά επιτυχίας των υποψηφίων καθορίζεται από το άθροισμα της βαθμολογίας όλων των μαθημάτων που εξετάζονται. Στη σειρά αυτή περιλαμβάνονται όσοι έχουν συγκεντρώσει συνολική βαθμολογία τουλάχιστον τριάντα (30) μονάδες και με την προϋπόθεση ότι έχουν συγκεντρώσει δέκα (10) μονάδες τουλάχιστον σε καθένα από τα τρία μαθήματα. Η κατάταξη γίνεται κατά φθίνουσα σειρά βαθμολογίας μέχρι να καλυφθεί το προβλεπόμενο ποσοστό.
Με απόφαση της Συνέλευσης του τμήματος υποδοχής, οι υποψήφιοι που κατατάσσονται μπορούν να απαλλαγούν, ύστερα από αίτησή τους, της υποχρέωσης εγγραφής και παρακολούθησης της διδασκαλίας των μαθημάτων προγράμματος σπουδών, υποχρεωτικών και υποχρεωτικής ή ελεύθερης επιλογής, το περιεχόμενο των οποίων είχαν διδαχθεί πλήρως ή επαρκώς στην ειδικότητα Ι.Ε.Κ. ή Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας προέλευσης, αλλά σε καμία περίπτωση δεν μπορούν να απαλλαγούν από την υποχρέωση εξέτασης σε αυτά σύμφωνα με τα οριζόμενα στο πρόγραμμα σπουδών. Από την υποχρέωση εξέτασης εξαιρούνται τα μαθήματα, στα οποία εξετάσθηκαν για την κατάταξή τους.
Οι κατατακτήριες εξετάσεις για τους αποφοίτους Ι.Ε.Κ. και Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας διέπονται αποκλειστικά από τις διατάξεις του παρόντος. Δεν εφαρμόζονται το άρθρο 15 του ν. 3404/2005 και η υπό στοιχεία Φ2/121871/Β3/3.11.2005 απόφαση της Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων (Β΄1517).

Άρθρο 44

Εξουσιοδοτικές διατάξεις Κεφαλαίου Ζ’

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., εγκρίνονται οι οδηγοί κατάρτισης των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ., ύστερα από την πιστοποίησή τους από το Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., οι οποίοι αναρτώνται στις ιστοσελίδες του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, του Ο.Α.Ε.Δ. και του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π..

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται μετά από εισήγηση του Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., καθορίζεται το σύστημα των εξετάσεων πιστοποίησης των προσόντων των αποφοίτων των επιπέδων τρία (3) και πέντε (5), στο οποίο περιλαμβάνονται οι όροι, οι προϋποθέσεις και τα δικαιολογητικά συμμετοχής, η διαδικασία των εξετάσεων, η δομή και ο τύπος των τίτλων που χορηγούνται, το ύψος και ο τρόπος καταβολής των παραβόλων και των εξετάστρων πιστοποίησης, το ύψος και ο τρόπος καταβολής αποζημίωσης σε όσους απασχολούνται, με κάθε ιδιότητα, στις εξετάσεις, καθώς και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα που αφορά στις εξετάσεις πιστοποίησης.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν.:

α) Καθορίζεται κάθε ειδικότερο θέμα για την πιστοποίηση των οδηγών κατάρτισης από το Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π..

β) Εγκρίνονται οι οδηγοί κατάρτισης των Ε.Σ.Κ., του Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας και των Ι.Ε.Κ., ύστερα από την πιστοποίησή τους από το Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., οι οποίοι, μετά την έγκρισή τους, αναρτώνται στις ιστοσελίδες του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π..

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., είναι δυνατή η χορήγηση της αντιστοιχίας στους κατόχους τίτλων ειδικοτήτων του Μεταλυκειακού έτους – τάξης μαθητείας των επαγγελματικών δικαιωμάτων και των αδειών των κατόχων αντίστοιχων, όπως ορίζεται στην περ. γ΄ της παρ. 8 του άρθρου 40, τίτλων ειδικοτήτων της αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης, επιπέδου πέντε (5).

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων καθορίζεται κάθε ειδικότερο θέμα και αναγκαία λεπτομέρεια σχετικά με τη διαδικασία των κατατάξεων των αποφοίτων Ι.Ε.Κ. και Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας, όπως ορίζει το άρθρο 43.

Με απόφαση του Δ.Σ. του Ο.Α.Ε.Δ., εκδίδονται οι οδηγοί κατάρτισης των ΕΠΑ.Σ. του Ο.Α.Ε.Δ..

Με απόφαση της Συγκλήτου του Α.Ε.Ι., η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση της Συνέλευσης του Τμήματος, καθορίζονται:

α) τα διπλώματα επαγγελματικής ειδικότητας και εκπαίδευσης, τα οποία θεωρούνται συναφή με αυτά του προγράμματος σπουδών α΄ κύκλου του τμήματος υποδοχής για την κατάταξη των αποφοίτων Ι.Ε.Κ., καθώς και του Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 43,

β) ο ανώτατος αριθμός αποφοίτων Ι.Ε.Κ. και Μεταλυκειακού έτους – Τάξης Μαθητείας που μπορούν να καταταχθούν ανά πρόγραμμα σπουδών α΄ κύκλου τμήματος Α.Ε.Ι., ο οποίος προσδιορίζεται σε ποσοστό επί του ετήσιου αριθμού των εισακτέων του τμήματος, που δεν μπορεί να υπερβαίνει το 5%. Αν ο αριθμός που προκύπτει έχει δεκαδικά ψηφία, στρογγυλοποιείται προς τα πάνω ή προς τα κάτω προς την αμέσως πλησιέστερη ακέραιη μονάδα. Αν τα δεκαδικά ψηφία είναι ακριβώς το μισό της μονάδας, η στρογγυλοποίηση γίνεται προς τα πάνω προς την αμέσως επόμενη ακέραιη μονάδα.

Με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., η οποία εκδίδεται ύστερα από γνώμη του Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., εκδίδεται πρότυπος οδηγός κατάρτισης, σύμφωνα με τον οποίο συντάσσονται οι οδηγοί κατάρτισης της παρ. 1 του άρθρου 41.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Η΄

ΕΘΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ

Άρθρο 45

Σκοπός – Στόχος

Η ανάγκη δημιουργίας του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων (Ε.Π.Π.), το οποίο στο εξής αναφέρεται ως «Πλαίσιο», έχει ως σημείο αναφοράς τη Σύσταση του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου της 22^ας Μαΐου 2017 σχετικά με τη θέσπιση του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Επαγγελματικών Προσόντων (Ε.Π.Ε.Π.) για τη Διά Βίου Μάθηση (2017/C 189/03).
Σκοπός του Πλαισίου είναι να αποτελέσει ένα εργαλείο ενίσχυσης της αναγνωσιμότητας και συγκρισιμότητας των ελληνικών τίτλων/προσόντων, και να συμβάλλει στη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος της χώρας μας..
Στόχος του Πλαισίου είναι: α) να παρέχει ένα κοινό πλαίσιο αναφοράς, σύμφωνα με το οποίο όλοι οι ελληνικοί τίτλοι/προσόντα να μπορούν να καταγραφούν, να ταξινομηθούν και, ταυτόχρονα, να συγκριθούν μεταξύ τους, β) να αποτελέσει τη βάση για την αντιστοίχιση των ελληνικών τίτλων/προσόντων σε επίπεδα του Ε.Π.Ε.Π. (European Qualification Framework, E.Q.F.), καθώς και για τη σύγκριση όλων των τίτλων που χορηγούνται στη χώρα από άλλους εθνικούς ή και διεθνείς φορείς.
Μέσω του Πλαισίου, τα προσόντα των ατόμων, δηλαδή οι γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που αποκτώνται μέσω της τυπικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και μη τυπικής και άτυπης μάθησης, αναγνωρίζονται και συσχετίζονται μεταξύ τους και στη συνέχεια κατατάσσονται σε επίπεδα, στη λογική των μαθησιακών αποτελεσμάτων.
Κριτήρια/προϋποθέσεις για τη δημιουργία και λειτουργία του Πλαισίου είναι:

α) ο σχεδιασμός μιας σαφούς και ενιαίας μεθοδολογίας για την περιγραφή και σύγκριση των τίτλων/προσόντων,

β) η ανάπτυξη ενός «ανοικτού» Πλαισίου, υπό την έννοια της δυνατότητας ένταξης, που θα καλύπτει όλο το φάσμα της μάθησης,

γ) η ανάπτυξη ενός «συνεκτικού» Πλαισίου, το οποίο να συμπεριλαμβάνει τίτλους οι οποίοι χορηγούνται για μαθησιακά αποτελέσματα που έχουν επιτευχθεί μέσω μιας τυπικής, μη τυπικής και άτυπης μαθησιακής διαδικασίας.

Η ανάπτυξη του Πλαισίου και η σύνδεσή του με το Ε.Π.Ε.Π. εξυπηρετεί ανάγκες όπως:

α) ο εξορθολογισμός του συστήματος χορήγησης των κάθε είδους τίτλων, όπως πτυχίων, διπλωμάτων, βεβαιώσεων και πιστοποιητικών, που εκδίδονται από φορείς εκπαίδευσης και κατάρτισης,

β) η υποστήριξη της διά βίου μάθησης μέσω της προβολής και αναγνώρισης ποικίλων μαθησιακών διαδρομών, συμπεριλαμβανομένης και της επαγγελματικής εμπειρίας, με την επικύρωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων,

γ) η καταγραφή και αναγνώριση του συνόλου των προσόντων που αποκτώνται μέσω του τυπικού και μη τυπικού συστήματος εκπαίδευσης και κατάρτισης, καθώς και της άτυπης μάθησης,

δ) η ενίσχυση της συνοχής των συστημάτων απόκτησης προσόντων μέσα από τη σύνδεσή τους με διαφορετικά πεδία εκπαίδευσης και κατάρτισης,

ε) η βελτίωση της προσβασιμότητας στην εκπαίδευση και την κατάρτιση μέσω της ενίσχυσης οριζόντιων και κάθετων συνδέσμων μεταξύ των συστημάτων εκπαίδευσης, κατάρτισης και απασχόλησης,

στ) η ενδυνάμωση της ζεύξης και η βελτίωση της επικοινωνίας μεταξύ εκπαίδευσης, κατάρτισης και αγοράς εργασίας με την ενεργό συμμετοχή των κοινωνικών εταίρων,

ζ) η προώθηση της διαφάνειας και συγκρισιμότητας των προσόντων που αποκτώνται εκτός και εντός συνόρων, για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και τις επιχειρήσεις και κυρίως για τους εργαζόμενους και τους πολίτες γενικότερα,

η) η διασφάλιση της ποιότητας με βάση τα μαθησιακά αποτελέσματα που θα συμβάλει στην ενίσχυση της αξιοπιστίας της παρεχόμενης εκπαίδευσης και κατάρτισης.

Το Πλαίσιο δεν περιγράφει συγκεκριμένα προσόντα ή ικανότητες ενός ατόμου, αλλά κάθε τίτλος/προσόν δύναται να τοποθετείται στο αντίστοιχο επίπεδο του Ε.Π.Ε.Π. μέσω του Πλαισίου.
Το Πλαίσιο, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες και τα χαρακτηριστικά του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος, συμβάλλει στην αντικειμενική αξιολόγηση των ελληνικών τίτλων/προσόντων, καθιστώντας αυτά συγκρίσιμα με εκείνα των άλλων ευρωπαϊκών χωρών, ώστε να ενισχύεται και να προωθείται η γεωγραφική κινητικότητα των εκπαιδευομένων/μαθητευομένων, σπουδαστών, φοιτητών και εργαζομένων μεταξύ της Ελλάδας και των άλλων χωρών της Ε.Ε.

Άρθρο 46

Αρμόδιοι φορείς διαμόρφωσης και εφαρμογής του Ελληνικού Πλαισίου Προσόντων

Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων ασκεί την εποπτεία της διαμόρφωσης και λειτουργίας του Πλαισίου, καθώς και τον συντονισμό των εμπλεκομένων σε αυτό, όπως είναι οι εκπρόσωποι σε εθνικά και ενωσιακά συλλογικά όργανα, οι φορείς εκπαίδευσης και κατάρτισης, οι κοινωνικοί εταίροι και τα επιμελητήρια.
Η αρμοδιότητα της δημιουργίας και ανάπτυξης του Πλαισίου και της αντιστοίχισής του με το Ε.Π.Ε.Π., της κατάταξης των προσόντων που αποκτώνται μέσω της τυπικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και της μη τυπικής και άτυπης μάθησης, στα επίπεδα του Πλαισίου, της κατάταξης στο Πλαίσιο διεθνών κλαδικών προσόντων και της δημιουργίας των κλαδικών περιγραφικών δεικτών σε μορφή γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, που αντιστοιχούν στα επίπεδα του Πλαισίου, ανήκει στον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π, ο οποίος αποτελεί το Εθνικό Σημείο Συντονισμού του Ε.Π.Ε.Π. και Εθνικό Σημείο Αναφοράς για τη Διασφάλιση της Ποιότητας.

Άρθρο 47

Αρχιτεκτονική δομή και περιγραφικοί δείκτες επιπέδων πλαισίου

α) Το Πλαίσιο αποτελείται από οκτώ (8) επίπεδα, τα οποία αναδεικνύονται σε προσδιοριστικό στοιχείο της δομής και αποτελούν τον μηχανισμό για την αντιστοίχιση του Πλαισίου με το Ε.Π.Ε.Π..

β) Για κάθε ένα επίπεδο του Πλαισίου αναπτύσσονται οι περιγραφικοί δείκτες και οι τύποι προσόντων.

Οι περιγραφικοί δείκτες των επιπέδων εκφράζουν τα μαθησιακά αποτελέσματα που απαιτούνται για την απόκτηση ενός τίτλου/προσόντος σε ένα συγκεκριμένο επίπεδο.
Οι ακόλουθοι περιγραφικοί δείκτες του Πλαισίου σχηματίζουν, σε συνδυασμό με τους τύπους προσόντων, μηχανισμό αναγνώρισης και αντιστοίχισης των μαθησιακών αποτελεσμάτων και στοχεύουν στη διευκόλυνση πρόσβασης, μεταφοράς και εξέλιξης των εκπαιδευομένων μέσα στο σύστημα:

ΕΠΙΠΕΔΟ	Επίτευξη τίτλου από εκπαιδευόμενο σε ένα συγκεκριμένο επίπεδο, στο οποίο ο εκπαιδευόμενος:
Ένα	● Αποκτά βασικές γενικές γνώσεις που σχετίζονται με το εργασιακό περιβάλλον του και μπορούν να του χρησιμεύσουν και ως είσοδος σε διαδρομές δια βίου μάθησης. ● Μπορεί να εφαρμόσει βασικές γνώσεις και να εκτελέσει συγκεκριμένο φάσμα απλών εργασιών. Διαθέτει βασικές και επαναλαμβανόμενες κοινωνικές δεξιότητες. ● Μπορεί να εκτελέσει απλές και επαναλαμβανόμενες εργασίες με την εφαρμογή απλών γνώσεων και δεξιοτήτων υπό άμεση εποπτεία σε ένα δομημένο περιβάλλον.
Δύο	● Αποκτά βασικές γενικές γνώσεις που σχετίζονται με ένα πεδίο εργασίας ή σπουδής, που του επιτρέπουν να αντιλαμβάνεται τις διαδικασίες εφαρμογής βασικών καθηκόντων και οδηγιών. ● Μπορεί να εκτελέσει εργασίες σε ένα ειδικό πεδίο εργασίας ή μελέτης υπό περιορισμένη εποπτεία ή και, με κάποια καθοδήγηση, να εφαρμόσει βασικές γνώσεις και να εκτελέσει ένα φάσμα περίπλοκων εργασιών σε ένα πεδίο εργασίας ή μελέτης. Διαθέτει επικοινωνιακές ικανότητες. ● Μπορεί να επιτελέσει εργασίες σε ένα συγκεκριμένο πεδίο εργασίας ή σπουδής υπό περιορισμένη επίβλεψη ή/και με περιορισμένη αυτονομία σε δομημένο περιβάλλον.
Τρία	● Αποκτά βασικές γενικές γνώσεις που του επιτρέπουν να κατανοήσει τη σχέση της θεωρητικής γνώσης και της πληροφορίας με ένα πεδίο εργασίας ή μελέτης. Κατανοεί τα στοιχεία και τις διαδικασίες που είναι κατάλληλα για περίπλοκες εργασίες και οδηγίες. ● Μπορεί να επιδείξει εύρος αναπτυγμένων γνωστικών και πρακτικών δεξιοτήτων στην επιτυχή εκτέλεση σύνθετων καθηκόντων, τόσο σε οικεία όσο και σε μη οικεία πλαίσια. Διαθέτει επικοινωνιακές δεξιότητες και δυνατότητες επίλυσης προβλημάτων μέσω της επιλογής και εφαρμογής βασικών μεθόδων, εργαλείων, υλικών και πληροφοριών. ● Μπορεί να επιτελέσει αυτόνομα εργασίες σε ένα συγκεκριμένο πεδίο εργασίας ή σπουδής. Έχει τη δυνατότητα να προσαρμόζει τη συμπεριφορά του ανάλογα με τις ανάγκες επίλυσης προβλημάτων. Παίρνει πρωτοβουλίες σε καθορισμένα πεδία εργασίας ή σπουδής και εποπτεύεται σε περιπτώσεις ανάγκης εφαρμογής διαδικασιών ελέγχου ποιότητας.
Τέσσερα	● Έχει αποκτήσει ευρύ φάσμα θεωρητικών γνώσεων και νοητικής ανάλυσης που του επιτρέπει να κατανοήσει το πεδίο της εργασίας και της μελέτης και να εφαρμόσει δεδομένα και διαδικασίες σε ένα γενικό πλαίσιο. ● Μπορεί να χρησιμοποιήσει άνετα τη γνώση και την ικανότητα για να εφαρμόσει ένα φάσμα τεχνικών και εξειδικευμένων δεξιοτήτων σε ένα πεδίο εργασίας ή μελέτης, διαθέτει επικοινωνιακές ικανότητες σε επίπεδο θεωρητικής και τεχνικής πληροφόρησης και μπορεί να βρει λύσεις σε πεδίο εργασίας ή μελέτης. ● Μπορεί να εκτελέσει ανεξάρτητα ποιοτικές και ποσοτικές εργασίες σε συγκεκριμένο τομέα εργασίας ή μελέτης που απαιτεί επαγγελματικές ικανότητες. Έχει την ικανότητα να προβλέπει την ποιότητα και την ποσότητα της εργασίας άλλων ατόμων με υπευθυνότητα και αυτονομία. Επιδεικνύει αυξημένο επίπεδο βασικών ικανοτήτων που μπορούν να αποτελέσουν τη βάση μελέτης της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Πέντε	● Επιδεικνύει περιεκτικές, εξειδικευμένες, πρακτικές και θεωρητικές γνώσεις εντός ενός πεδίου εργασίας ή μελέτης και έχει επίγνωση των ορίων των γνώσεών του. ● Διαθέτει ευρύ φάσμα γνωστικών και πρακτικών δεξιοτήτων που απαιτούνται για την εξεύρεση δημιουργικών λύσεων σε αφηρημένα προβλήματα. ● Μπορεί να διευθύνει και να εποπτεύσει στο πλαίσιο συγκεκριμένων εργασιών ή μαθησιακής διαδικασίας κατά την οποία μπορούν να προκύψουν απρόβλεπτες αλλαγές, μπορεί να αναθεωρήσει και να αναπτύξει την προσωπική του απόδοση και την απόδοση των άλλων.
Έξι	● Διαθέτει προχωρημένες γνώσεις για ένα πεδίο εργασίας ή μελέτης που περιλαμβάνουν κριτική κατανόηση των θεωριών και των αρχών. ● Διαθέτει προχωρημένες δεξιότητες και έχει την ικανότητα να επιδείξει τη δεξιοτεχνία και την καινοτομία που απαιτούνται για την επίλυση περίπλοκων και απρόοπτων προβλημάτων σε εξειδικευμένο τομέα εργασίας ή μελέτης. ● Μπορεί να αντιμετωπίσει περίπλοκες τεχνικές και επαγγελματικές δραστηριότητες ή έργα, αναλαμβάνοντας την ευθύνη της λήψης των αποφάσεων σε μη προβλέψιμες καταστάσεις στην εργασία ή την έρευνα. Μπορεί να αναλάβει την ευθύνη διαχείρισης της επαγγελματικής ανάπτυξης ατόμων και ομάδων.
Επτά	● Διαθέτει εξαιρετικά εξειδικευμένες γνώσεις, μερικές από τις οποίες αφορούν τις τελευταίες εξελίξεις σε ένα πεδίο εργασίας ή μελέτης και το οποίο αποτελεί τη βάση της πρωτότυπης σκέψης. Έχει κριτική επίγνωση των ζητημάτων γνώσεων σε ένα τομέα και στο σημείο επαφής διαφόρων τομέων. ● Διαθέτει εξειδικευμένες γνώσεις επίλυσης προβλημάτων στην έρευνα ή και καινοτομία, προκειμένου να αναπτύξει νέες γνώσεις και διαδικασίες και να ενσωματώσει τις γνώσεις από διάφορα πεδία. ● Μπορεί να αντιμετωπίσει και να μετατρέψει εργασιακά πλαίσια ή πλαίσια μελέτης, τα οποία είναι περίπλοκα, απρόβλεπτα και απαιτούν νέες στρατηγικές προσεγγίσεις. Μπορεί να αναλάβει την ευθύνη να συμβάλλει στις επαγγελματικές γνώσεις και πρακτικές ή και στην αξιολόγηση της απόδοσης των στρατηγικών ομάδων.
Οκτώ	● Έχει γνώσεις στα πιο προχωρημένα επίπεδα ενός πεδίου εργασίας ή μελέτης και στη διεπαφή με άλλα πεδία. ● Έχει αποκτήσει πολύ προχωρημένες και εξειδικευμένες δεξιότητες και τεχνικές, συμπεριλαμβανομένης της σύνθεσης και της αξιολόγησης, που απαιτούνται για την επίλυση ζωτικών προβλημάτων στην έρευνα ή και καινοτομία για τη διεύρυνση και τον επαναπροσδιορισμό των υφιστάμενων γνώσεων ή της υφιστάμενης επαγγελματικής πρακτικής. ● Επιδεικνύει ουσιαστικό κύρος, καινοτομία, αυτονομία, επιστημονική και επαγγελματική ακεραιότητα και σταθερή δέσμευση στην ανάπτυξη νέων ιδεών ή διαδικασιών στην κορυφή του πλαισίου εργασίας ή μελέτης, συμπεριλαμβανομένης της έρευνας.

Άρθρο 48

Διαμόρφωση και λειτουργία του Πλαισίου

Το Πλαίσιο είναι δυνατό να εμπλουτίζεται με την κατάταξη νέων τίτλων/προσόντων και να αναθεωρείται, ανάλογα με τις διαμορφούμενες ανάγκες και προτεραιότητες, εθνικές και ευρωπαϊκές.
Βασικό εργαλείο για την κατάταξη τίτλων/προσόντων στα επίπεδα του Πλαισίου και για την αντιστοίχισή τους με το Ε.Π.Ε.Π., αποτελεί η προσέγγιση με τη μέθοδο των μαθησιακών αποτελεσμάτων.
Η κατάταξη των τίτλων/ προσόντων που αποκτώνται στο πλαίσιο της τυπικής εκπαίδευσης και κατάρτισης σε επίπεδα του Πλαισίου προσδιορίζεται είτε σύμφωνα με το νομικό πλαίσιο με το οποίο θεσπίζονται οι συγκεκριμένοι τίτλοι/προσόντα, είτε σύμφωνα με το νομικό πλαίσιο με το οποίο θεσπίζονται οι φορείς εκπαίδευσης ή και κατάρτισης. Το συγκεκριμένο επίπεδο κατάταξης και η αντιστοιχία του προς το επίπεδο του Ε.Π.Ε.Π. δύναται να αποτυπώνεται στον απονεμόμενο τίτλο/προσόν και στα έγγραφα του Europass.
Για την κατάταξη των τίτλων/προσόντων που αποκτώνται στο πλαίσιο της τυπικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και της τυπικής και άτυπης μάθησης, σε επίπεδα του Πλαισίου, ο Ε.Ο.Π.ΠΕ.Π. αναπτύσσει μεθοδολογικά εργαλεία και οδηγούς για τις διαδικασίες διάγνωσης, αξιολόγησης, επικύρωσης, πιστοποίησης και τελικής ένταξης των τίτλων/προσόντων στο Πλαίσιο, σύμφωνα με τις κοινές ευρωπαϊκές αρχές και πρακτικές, τις κατευθυντήριες οδηγίες της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, καθώς και τις Οδηγίες και Συστάσεις του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου, στο πλαίσιο της ανάπτυξης συστήματος πιστοποίησης προσόντων που αποκτώνται στο πλαίσιο της τυπικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και της μη τυπικής και άτυπης μάθησης.
Τα προσόντα/τίτλοι που εντάσσονται στο Πλαίσιο περιλαμβάνονται σε ειδικό Εθνικό Μητρώο Προσόντων που συνιστάται με τον παρόντα, το οποίο τηρείται στον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π και συνδέεται με την αντίστοιχη «Ευρωπαϊκή Πύλη Προσόντων και Εκπαιδευτικών Ευκαιριών». Το Εθνικό Μητρώο Προσόντων περιλαμβάνει πληροφορίες για κάθε προσόν, σύμφωνα με τις αντίστοιχες προδιαγραφές και οδηγίες της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, παρέχοντας έγκυρη και άμεση πληροφόρηση προς όλους τους ενδιαφερομένους, σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο. Οι ελάχιστες πληροφορίες που πρέπει να περιλαμβάνονται για κάθε προσόν είναι οι εξής:

α) τίτλος,

β) επίπεδο του Πλαισίου,

γ) φορέας απονομής,

δ) γενική περιγραφή,

ε) εύρος,

στ) σκοπός και κατηγορία,

ζ) εκπαιδευτικός τομέας,

η) μαθησιακά αποτελέσματα, δηλαδή γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες,

θ) σχέση με την απασχόληση.

Άρθρο 49

Αντιστοίχιση Επιπέδων του Πλαισίου με τα Επίπεδα του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Επαγγελματικών Προσόντων (Ε.Π.Ε.Π.)

Ο Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. είναι ο Εθνικός Φορέας Συντονισμού για το Ε.Π.Ε.Π. και για την οργάνωση της διαδικασίας διαρκούς αντιστοίχισης του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων με το αντίστοιχο Ευρωπαϊκό.
Στόχος της διαδικασίας είναι να καταδεικνύεται διαρκώς με τρόπο διαφανή και αξιόπιστο η αντιστοίχιση των επιπέδων του Πλαισίου και κατά συνέπεια των τίτλων σπουδών/προσόντων της Ελλάδας, με τα αντίστοιχα επίπεδα του Ε.Π.Ε.Π..
Προκειμένου να τροποποιηθεί ή συμπληρωθεί η αντιστοίχιση τίτλων/προσόντων του Πλαισίου σε επίπεδα του Ε.Π.Ε.Π., συντάσσεται σχετική Έκθεση Αντιστοίχισης, η οποία κατατίθεται και εγκρίνεται από το αρμόδιο όργανο της Ευρωπαϊκής Επιτροπής (Ευρωπαϊκή Συμβουλευτική Ομάδα – EQF Advisory Group) και, ύστερα από την έγκρισή της, τροποποιείται ή συμπληρώνεται αναλόγως και ο πίνακας Τύπων Προσόντων που τηρείται στον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.. Στην Έκθεση Αντιστοίχισης περιγράφεται η διαδικασία της αντιστοίχισης που ακολουθήθηκε από τη χώρα και τεκμηριώνεται η τήρηση των απαιτούμενων προϋποθέσεων.

Άρθρο 50

Ρυθμίσεις για τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.

1.α) Η διεξαγωγή των εξετάσεων πιστοποίησης προσόντων αποφοίτων φορέων μη τυπικής και άτυπης μάθησης μπορεί να ανατίθεται, με αποφάσεις του Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., σε αδειοδοτημένους φορείς διεξαγωγής εξετάσεων προσόντων ν.π.δ.δ. ή και νομικών προσώπων του ευρύτερου δημόσιου τομέα ή και ν.π.ι.δ. της ημεδαπής, τα οποία έχουν ως σκοπό, μεταξύ άλλων, την πιστοποίηση προσόντων φυσικών προσώπων και διεξάγονται σύμφωνα με το πλαίσιο που διέπει τις προϋποθέσεις, τους όρους και τη διαδικασία για τη διενέργειά τους κατά τον χρόνο διεξαγωγής τους. Στο καταστατικό των νομικών προσώπων αυτών απαγορεύεται να περιλαμβάνεται ως σκοπός η παροχή εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης ή επιμόρφωσης σε ζητήματα γνώσης που σχετίζεται με τα πιστοποιητικά ή τίτλους που χορηγούνται. Ο νόμιμος εκπρόσωπος, οι μέτοχοι ή οι εταίροι τους ή τα μέλη ή μέρος των μελών του Δ.Σ. ή της διοικήσεώς τους δεν πρέπει να έχουν την ιδιότητα του δημοσίου υπαλλήλου, κληρικού ή υπαλλήλου Ο.Τ.Α., με εξαίρεση την περίπτωση ν.π.δ.δ., ν.π.ι.δ. του ευρύτερου δημόσιου τομέα, και νομικών προσώπων, των οποίων ο ορισμός τους καθορίζονται ως εκ της ιδιότητάς τους (ex officio).

β) Οι φορείς που έχουν αδειοδοτηθεί οφείλουν να:

i) τηρούν τους όρους έγκρισης της άδειάς τους,
ii) γνωστοποιούν εκ των προτέρων ηλεκτρονικά στις αρμόδιες υπηρεσίες του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. τις διαδικασίες, το πρόγραμμα και την ημερομηνία κάθε εξέτασης πιστοποίησης προσόντος και τον αριθμό υποψηφίων προς εξέταση σε αυτήν,

iii) υποβάλλουν στις αρμόδιες υπηρεσίες του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. ηλεκτρονικά τις τελικές καταστάσεις των υποψηφίων που εξετάσθηκαν ανά εξεταστική περίοδο και διαδικασία πιστοποίησης προσόντος,

iv) παρέχουν στις αρμόδιες υπηρεσίες του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. τις απαραίτητες πληροφορίες, για τη διεξαγωγή των ελέγχων,
v) υποβάλουν στις αρμόδιες υπηρεσίες του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. ηλεκτρονικά τις τελικές καταστάσεις επιτυχόντων ανά εξεταστική περίοδο πιστοποίησης προσόντος.

2.α) Οι φορείς διεξαγωγής εξετάσεων πιστοποίησης προσόντων της ημεδαπής αδειοδοτούνται με αποφάσεις του Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. οι οποίες αναρτώνται στη «Διαύγεια» που προβλέπεται στον ν. 3861/2010 (Α` 112) ιδίως όσον αφορά στις υποδομές, στο λογισμικό, στις μεθόδους και στη διαδικασία εξετάσεων πιστοποίησης και, ύστερα από την αδειοδότησή τους, τίθενται υπό την εποπτεία του.

β) Στον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. τηρείται κατάλογος των φορέων διεξαγωγής εξετάσεων πιστοποίησης προσόντων που έχουν αδειοδοτηθεί, υπό τη μορφή ηλεκτρονικής βάσης δεδομένων.

γ) Για την αδειοδότηση των φορέων της περ. α΄, ο κάθε φορέας οφείλει να διαθέτει ανεξαρτησία, αμεροληψία, ικανό προσωπικό, τα κατά περίπτωση απαιτούμενα μέσα, καθώς και σύστημα εσωτερικού ελέγχου. Η ανεξαρτησία και η αμεροληψία του φορέα ελέγχονται από τριμελές συλλογικό όργανο, το οποίο ορίζεται από το Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. και στο οποίο συμμετέχουν δύο (2) εκπρόσωποι, υπάλληλοι ή μη, του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., που υποδεικνύονται από το Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. και ένας (1) εκπρόσωπος, υπάλληλος ή μη, του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, που υποδεικνύεται από τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων.

Ο φορέας οφείλει να:

γα) διαθέτει προσωπικό με αποδεδειγμένη εμπειρία στη διενέργεια εξετάσεων στην αντίστοιχη επαγγελματική δραστηριότητα ή στην άσκηση της αντίστοιχης επαγγελματικής δραστηριότητας,

γβ) διαθέτει τα απαιτούμενα τεχνικά μέσα για τη διενέργεια της πρακτικής εξέτασης, όπου απαιτείται,

γγ) έχει τη δυνατότητα να διενεργεί την εξέταση του ενδιαφερομένου μέσα σε εύλογο χρόνο από την υποβολή της αίτησης και να ενημερώνει τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., ύστερα από την επιτυχή εξέταση, προκειμένου να εκδοθεί σχετικό πιστοποιητικό/τίτλος και να ενημερωθεί το οικείο Μητρώο πιστοποιηθεντων προσώπων του άρθρου 21 του ν. 4115/2013 (Α΄24).

δ) Οι φορείς που έχουν αδειοδοτηθεί ελέγχονται για την τήρηση του οικείου κανονιστικού πλαισίου σχετικά με τις προϋποθέσεις αδειοδότησής τους και της διεξαγωγής των εξετάσεων, καθώς και για την ποιότητα των υπηρεσιών που παρέχουν. Ο εν λόγω έλεγχος συμπεριλαμβάνει και τη χωρίς προειδοποίηση παρουσία εκπροσώπων του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. στις εξετάσεις που διενεργεί ο φορέας, καθώς και έλεγχο, τουλάχιστον ετησίως, του προσωπικού και των αρχείων του φορέα σχετικά με την τήρηση των προϋποθέσεων αδειοδότησής του και της διενέργειας των εξετάσεων.

Οι έλεγχοι της παρούσας περίπτωσης διενεργούνται από τρεις (3) ελεγκτές, οι οποίοι είναι εγγεγραμμένοι στο μητρώο αξιολογητών, επιτηρητών, ελεγκτών, επιθεωρητών, εμπειρογνωμόνων της περ. στ` της παρ. 1 του άρθρου 21 του ν. 4115/2013 που ορίζονται με αποφάσεις του Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π..

ε) Αν κατά τον έλεγχο διαπιστωθεί ότι ο φορέας που έχει αδειοδοτηθεί δεν τηρεί τις προϋποθέσεις αδειοδότησης ή τις υποχρεώσεις του για τη διενέργεια εξετάσεων, επιβάλλονται από το Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. κυρώσεις και, ειδικότερα, η προσωρινή ή η οριστική ανάκληση της χορηγηθείσας άδειας ή επιβολή προστίμου, το ύψος του οποίου καθορίζεται με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων και καταβάλλεται υπέρ του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π..

στ) Οι άδειες των φορέων διενέργειας εξετάσεων πιστοποίησης φορέων ανανεώνονται, ετησίως από την έκδοσή τους, από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. με αίτηση του φορέα, η οποία υποβάλλεται ένα μήνα πριν τη λήξη της αδείας του.

ζ) Με απόφαση του Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. είναι δυνατή η μεταβίβαση άδειας φορέα διενέργειας εξετάσεων πιστοποίησης φορέων, εφόσον τόσο το νομικό πρόσωπο που μεταβιβάζει την άδεια, όσο και το νομικό πρόσωπο στο οποίο μεταβιβάζεται η άδεια, έχουν τις κατά νόμο προϋποθέσεις χορήγησης της άδειας.

Για την έγκριση της μεταβίβασης απαιτείται η υποβολή σχετικής αίτησης, η οποία συνοδεύεται από τη σύμβαση μεταβίβασης και τον τελευταίο ισολογισμό του προσώπου που μεταβιβάζει και του προσώπου που αποκτά την άδεια, καθώς και κάθε άλλο απαραίτητο έγγραφο που αποδεικνύει την πλήρωση των προϋποθέσεων του πρώτου εδαφίου. Το ελάχιστο περιεχόμενο του ιδιωτικού συμφωνητικού περί μεταβίβασης άδειας εξειδικεύεται στην απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων της παρ. 5 του άρθρου 51. Απαγορεύεται οποιαδήποτε άλλη μορφή μεταβίβασης.

η) Για την εξέταση της αίτησης και των δικαιολογητικών τους κατά τη διαδικασία αδειοδότησης, ανανέωσης ή μεταβίβασης της άδειας, οι φορείς καταβάλλουν στον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. τέλη για την εξέτασή τους. Για την διενέργεια ελέγχων από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. καταβάλλονται τέλη εποπτείας υπέρ αυτού. Επίσης, καταβάλλεται από τους φορείς, στον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., τέλη για την έκδοση κάθε χορηγούμενου πιστοποιητικού/τίτλου.

θ) Για την αξιοποίηση των επαγγελματικών περιγραμμάτων, καθώς και για τη βελτίωση της διαδικασίας πιστοποίησης μαθησιακών αποτελεσμάτων, ο Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. συστήνει και τηρεί παρατηρητήριο μετάβασης στο οποίο εντάσσεται η λειτουργία μηχανισμού παρακολούθησης της πορείας των αποφοίτων εκπαιδευτικών διαδρομών επιπέδων τρία (3) και πέντε (5) προς την αγορά εργασίας. Προς τούτο συνεργάζεται με το Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. του άρθρου 5, τα Σ.Σ.Π.Α.Ε. του άρθρου 6, την Κ.Ε.Ε. του άρθρου 7, ερευνητικούς φορείς σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο, ινστιτούτα των κοινωνικών εταίρων καθώς και το Εθνικό Ινστιτούτο Εργασίας και Ανθρώπινου Δυναμικού.

Άρθρο 51

Εξουσιοδοτικές διατάξεις Κεφαλαίου Η’

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., καθορίζονται θέματα όρων, προϋποθέσεων και διαδικασίας της διαμόρφωσης και ανάπτυξης του Πλαισίου, της αντιστοίχισής του με το Ε.Π.Ε.Π., της κατάταξης στο Πλαίσιο τίτλων/προσόντων που αποκτώνται μέσω της τυπικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, καθώς και της μη τυπικής και άτυπης μάθησης, και κάθε άλλο συναφές ειδικότερο θέμα.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν, καθορίζονται, σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 46, τα αντικείμενα της εποπτείας κατά τη διαμόρφωση και λειτουργία του Πλαισίου, τα όργανα του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, από τα οποία ασκείται η εποπτεία, ο τρόπος και η διαδικασία άσκησής της, ο τρόπος και η διαδικασία ορισμού και συντονισμού όσων συμμετέχουν στη διαδικασία διαμόρφωσης και ανάπτυξης του Πλαισίου, καθώς και κάθε άλλο συναφές ειδικότερο θέμα.

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., δύναται να συνιστώνται ομάδες εργασίας με έργο την ανάλυση των τίτλων/προσόντων για κάθε επαγγελματική ομάδα ή και για κάθε επαγγελματική ειδικότητα ή και για κάθε εξειδίκευση, και να καθορίζονται ο αριθμός των μελών, οι ιδιότητες και ο τρόπος ορισμού τους, ζητήματα λειτουργίας των εν λόγω ομάδων, οι οποίες λειτουργούν εντός του κανονικού ωραρίου εργασίας ή σε χρόνο που καλύπτεται από υπερωριακή απασχόληση, και ζητήματα καταβολής αποζημίωσης σε όσα μέλη τους είναι ιδιώτες, σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 21 του ν. 4354/2015 (Α΄176), καθώς και κάθε άλλο συναφές ειδικότερο θέμα.

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων καθορίζονται το ύψος και η διαδικασία καταβολής στον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. των τελών εξέτασης των αιτήσεων αδειοδότησης, ανανέωσης και μεταβίβασης της άδειας των φορέων διεξαγωγής εξετάσεων πιστοποίησης προσόντων, το ύψος και ο τρόπος καταβολής των τελών εποπτείας, του τέλους κάθε πιστοποιητικού/τίτλου που χορηγείται από τους φορείς αυτούς, το ύψος και ο τρόπος καταβολής αποζημιώσεων στα μέλη του τριμελούς οργάνου αμεροληψίας/ ανεξαρτησίας των φορέων διεξαγωγής εξετάσεων πιστοποίησης προσόντων στα προβλεπόμενα όρια και με τις προϋποθέσεις των εδαφίων τρίτο, πέμπτο και έκτο της παρ. 2 του άρθρου 21 του ν. 4354/2015, μη υπολογιζόμενου στην περίπτωση αυτή του ορίου της παρ. 3 του ίδιου άρθρου, καθώς και κάθε άλλο συναφές ειδικότερο θέμα.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργού, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π, ρυθμίζονται, για κάθε κατηγορία πιστοποίησης προσόντων των φορέων της περ. α της παρ. 1 του άρθρου 50, τα δικαιολογητικά που απαιτούνται και η εξειδίκευση των όρων, των προϋποθέσεων και της διαδικασίας αδειοδότησης, ανανέωσης της αδειοδότησης και μεταβίβασης της άδειας των φορέων διενέργειας εξετάσεων πιστοποίησης φορέων, συμπεριλαμβανομένου στην τελευταία περίπτωση και του ελάχιστου περιεχομένου του ιδιωτικού συμφωνητικού μεταβίβασης. Ειδικά στις προϋποθέσεις, τους όρους και τη διαδικασία αδειοδότησης περιλαμβάνονται ιδίως, η μέθοδος, τα κριτήρια και οι προδιαγραφές της διαδικασίας του εξεταστικού συστήματος των φορέων αυτών, τα όργανα και τα πρόσωπα που απασχολούνται με οποιαδήποτε ιδιότητα στη διενέργεια εξετάσεων, των οποίων η αποζημίωση καταβάλλεται από τους φορείς, η βαθμολογία και η διαδικασία βαθμολογίας, η διαδικασία υποβολής ενστάσεων των υποψηφίων κατά των αποτελεσμάτων των εξετάσεων που διενεργεί ο φορέας, καθώς και τα όργανα και η διαδικασία εξέτασης των ενστάσεων από τους φορείς. Με την ίδια απόφαση καθορίζονται, επίσης, τα κριτήρια και η κλιμάκωση των προβλεπόμενων κυρώσεων στους φορείς που έχουν αδειοδοτηθεί, η διαδικασία επιβολής τους και ο τρόπος και η διαδικασία καταβολής των προστίμων στον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., η διαδικασία και το περιεχόμενο γνωστοποίησης των αποτελεσμάτων των εξετάσεων από τους φορείς στον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., ο τύπος και το περιεχόμενο των πιστοποιητικών/τίτλων που χορηγούνται και η διαδικασία χορήγησής τους, ο τρόπος τα όργανα και η διαδικασία ανάκλησής τους, οι λεπτομέρειες της διαδικασίας τήρησης του καταλόγου των φορέων διεξαγωγής εξετάσεων πιστοποίησης προσόντων που έχουν αδειοδοτηθεί, καθώς και κάθε άλλο συναφές ειδικότερο θέμα.

Με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., καθορίζεται:

α) κάθε ειδικότερο θέμα σχετικά με τις διαδικασίες διάγνωσης, αξιολόγησης, επικύρωσης, πιστοποίησης και τελικής ένταξης των τίτλων/προσόντων της τυπικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και της μη τυπικής και άτυπης μάθησης στο Πλαίσιο, εξειδικεύονται οι προϋποθέσεις για την κατάταξη, τροποποίηση ή συμπλήρωση της κατάταξης των τίτλων/ προσόντων που αποκτώνται στο πλαίσιο της τυπικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και μη τυπικής και άτυπης μάθησης, καθώς και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα για την εφαρμογή και υλοποίηση του άρθρου 48,

β) κάθε θέμα σχετικό με τα όργανα διοίκησης και στελέχωσης του παρατηρητηρίου μετάβασης, καθώς και τη μεθοδολογία, τον χρόνο και τον τρόπο παρακολούθησης των αποφοίτων, την έκδοση των αναφορών ιχνηλάτησης και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα για την εφαρμογή και υλοποίηση της περ. θ) της παρ. 2 του άρθρου 50.

Με απόφαση του Δ.Σ. του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π:

α) Καθορίζονται οι λεπτομέρειες και οι διαδικασίες κατάρτισης και τήρησης του Εθνικού Μητρώου Προσόντων, καθώς και κάθε ειδικότερο, τεχνικό θέμα.

β) Συγκροτούνται οι ομάδες εργασίας που συνιστώνται σύμφωνα με την παρ. 3.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Θ΄

ΚΕΝΤΡΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ (Κ.Δ.Β.Μ.)

Άρθρο 52

Σκοπός των Κ.Δ.Β.Μ.

Τα Κ.Δ.Β.Μ. αποτελούν φορείς παροχής υπηρεσιών στο πλαίσιο της μη τυπικής μάθησης που παρέχουν σε ενήλικες:

α) συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάρτιση,

β) επανειδίκευση (reskilling),

γ) αναβάθμιση δεξιοτήτων (upskilling),

δ) γενική εκπαίδευση ενηλίκων και

ε) συμβουλευτική και επαγγελματικό προσανατολισμό. Μπορεί να ανήκουν στον δημόσιο ή τον ιδιωτικό τομέα.

Άρθρο 53

Ίδρυση, αδειοδότηση και πιστοποίηση ποιότητας των Κ.Δ.Β.Μ.

Τα δημόσια Κ.Δ.Β.Μ. αδειοδοτούνται με τη διαδικασία της παρ. 1 του άρθρου 66 και τα ιδιωτικά Κ.Δ.Β.Μ. αδειοδοτούνται από τον αρμόδιο Γενικό Διευθυντή κατά το άρθρο 109 του ν. 4622/2019 (Α’ 133) και, εφόσον δεν συντρέχουν οι προϋποθέσεις της ανωτέρω διάταξης, από τον Γενικό Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, σύμφωνα με την περ. 5 της υποπαρ. Θ.3 της παρ. Θ΄ του άρθρου πρώτου του ν. 4093/2012 (Α’ 222).

Τα Κ.Δ.Β.Μ. υποχρεούνται να χρησιμοποιούν στις ιδρυτικές ή συστατικές πράξεις τους, καθώς και στις εν γένει σχέσεις τους προς τα έξω τον όρο «Κέντρο Διά Βίου Μάθησης» ή το αρκτικόλεξο Κ.Δ.Β.Μ. που συνοδεύει τον διακριτικό τίτλο τους, με τον οποίο αδειοδοτούνται.

Κατά την αρχική αδειοδότηση, την ανανέωση άδειας λειτουργίας των Κ.Δ.Β.Μ., καθώς και σε κάθε ενδιάμεσο έλεγχο που διενεργείται σε αυτά, τα Κ.Δ.Β.Μ. υποχρεούνται να διαθέτουν και να συντηρούν τον βασικό εκπαιδευτικό εξοπλισμό και υποδομές ψηφιακής τεχνολογίας για την υποστήριξη του συνόλου των λειτουργιών τους και ειδικότερα να διαθέτουν:

α) αίθουσα πληροφορικής, για τα προγράμματα που παρέχονται και που υλοποιούνται διά ζώσης, με μέριμνα για έναν Ηλεκτρονικό Υπολογιστή (Η/Υ) ανά συμμετέχοντα, λογισμικό με νόμιμη άδεια χρήσης, ελεύθερη πρόσβαση στο διαδίκτυο, καθώς και αναβαθμισμένες ψηφιακές υπηρεσίες, και

β) ολοκληρωμένα πληροφοριακά συστήματα, σύγχρονης και ασύγχρονης εξ αποστάσεως κατάρτισης και υποστήριξης των συμμετεχόντων, εφόσον υλοποιούνται προγράμματα εξ αποστάσεως ή μικτής κατάρτισης.

Για την επίτευξη των σκοπών τους τα Κ.Δ.Β.Μ. διαθέτουν κατ’ ελάχιστον το ακόλουθο στελεχιακό δυναμικό, τα μέλη του οποίου προσλαμβάνονται και απασχολούνται με συμβάσεις εξαρτημένης εργασίας:

α) Διευθυντή Κατάρτισης, που διαθέτει πτυχίο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και μεταπτυχιακό ή διδακτορικό τίτλο με τριετή επαγγελματική εμπειρία στον σχεδιασμό, υλοποίηση και αξιολόγηση έργων κατάρτισης ή συμβουλευτικής ή πιστοποίησης ή εκπαίδευσης ενηλίκων. Ο Διευθυντής Κατάρτισης, αν δεν διαθέτει μεταπτυχιακό ή διδακτορικό τίτλο, πρέπει να διαθέτει τουλάχιστον επταετή σχετική επαγγελματική εμπειρία και δεν δύναται να απασχολείται σε άλλο Κ.Δ.Β.Μ..

β) Συντονιστικό/εκπαιδευτικό υπεύθυνο, που διαθέτει πτυχίο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και μεταπτυχιακό ή διδακτορικό τίτλο με διετή επαγγελματική εμπειρία στον σχεδιασμό, υλοποίηση και αξιολόγηση έργων κατάρτισης ή συμβουλευτικής ή πιστοποίησης ή εκπαίδευσης ενηλίκων. Αν ο συντονιστικός/εκπαιδευτικός υπεύθυνος δεν διαθέτει μεταπτυχιακό ή διδακτορικό τίτλο, πρέπει να διαθέτει τουλάχιστον πενταετή σχετική επαγγελματική εμπειρία.

γ) Ειδικότερα για τα προγράμματα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης ή για τα Κ.Δ.Β.Μ. που παρέχουν υπηρεσίες Συμβουλευτικής, Υπεύθυνο Συμβουλευτικής και εποπτείας και οργάνωσης της πρακτικής άσκησης που διαθέτει πτυχίο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και μεταπτυχιακό ή διδακτορικό τίτλο. Αν ο υπεύθυνος δεν διαθέτει μεταπτυχιακό ή διδακτορικό τίτλο, πρέπει να έχει υλοποιήσει τουλάχιστον τριακόσιες ώρες Συμβουλευτικής.

δ) Το διοικητικό προσωπικό, το οποίο ανέρχεται σε τουλάχιστον έναν (1) υπάλληλο για τη γραμματειακή και διοικητική υποστήριξη των Κ.Δ.Β.Μ.

Το στελεχιακό δυναμικό των Κ.Δ.Β.Μ. ανέρχεται συνολικά κατ’ ελάχιστον σε τρεις Ετήσιες Μονάδες Εργασίας (Ε.Μ.Ε.) αν υπάρχει μία δομή κατάρτισης, και δύο Ε.Μ.Ε. για κάθε επιπλέον δομή, καθώς και επιπλέον μία Ε.Μ.Ε. αν το Κ.Δ.Β.Μ. παρέχει υπηρεσίες Συμβουλευτικής. Στις τρεις Ε.Μ.Ε. δύνανται να συμπεριλαμβάνεται το στελεχιακό δυναμικό των περ. α) και β). Το ανωτέρω στελεχιακό δυναμικό καταχωρείται στο πληροφοριακό σύστημα των Κ.Δ.Β.Μ. του άρθρου 61.

Ειδικά για την υλοποίηση προγραμμάτων εξ αποστάσεως κατάρτισης ή μικτής κατάρτισης, επιπλέον του προσωπικού της παρ. 4, απαιτείται να οριστεί από τον πάροχο ένας υπεύθυνος διαχείρισης Ολοκληρωμένου Συστήματος Τηλεκατάρτισης (Ο.Σ.ΤΚ.).

Για δράσεις συμβουλευτικής ή επαγγελματικού προσανατολισμού απαιτείται η απασχόληση πιστοποιημένων συμβούλων Συμβουλευτικής ή Επαγγελματικού Προσανατολισμού, με βάση το αναγνωρισμένο από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. σχετικό επαγγελματικό περίγραμμα. Αν δεν επαρκεί ο αριθμός πιστοποιημένων συμβούλων Επαγγελματικής Συμβουλευτικής ή Επαγγελματικού Προσανατολισμού, επιτρέπεται η απασχόληση μη πιστοποιημένων συμβούλων ύστερα από έγκριση του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π..

Άρθρο 54

Εκπαιδευτές των Κ.Δ.Β.Μ.

Οι εκπαιδευτές που διδάσκουν στα Κ.Δ.Β.Μ. είναι κάτοχοι αναγνωρισμένου τίτλου σπουδών σε γνωστικό αντικείμενο συναφές προς το πρόγραμμα που διδάσκουν. Σε ειδικές περιπτώσεις που προκύπτουν από την ιδιαιτερότητα του αντικειμένου κατάρτισης είναι δυνατή η αξιοποίηση εμπειροτεχνών με επαγγελματική εμπειρία, συναφή με το γνωστικό αντικείμενο του προγράμματος.

Στα συγχρηματοδοτούμενα προγράμματα που παρέχονται στα Κ.Δ.Β.Μ. απασχολούνται αποκλειστικά εκπαιδευτές ενηλίκων εγγεγραμμένοι στο Μητρώο Πιστοποιημένων Εκπαιδευτών Ενηλίκων του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. της παρ. 3 του άρθρου 11 του ν. 3879/2010 (Α΄ 163), με πιστοποίηση εκπαιδευτικής επάρκειας σε θεματικό αντικείμενο συναφές με αυτό που καλούνται να διδάξουν. Παροχή υπηρεσιών κατάρτισης σε Κ.Δ.Β.Μ. από εκπαιδευτές που δεν διαθέτουν την πιστοποίηση εκπαιδευτικής επάρκειας επιτρέπεται στις περιπτώσεις που δεν είναι δυνατή η εξεύρεση πιστοποιημένων εκπαιδευτών, ύστερα από έγκριση του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π..

Άρθρο 55

Παρακολούθηση προγραμμάτων στα Κ.Δ.Β.Μ.

Τα προγράμματα Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης και Γενικής Εκπαίδευσης Ενηλίκων, που παρέχονται από τα Κ.Δ.Β.Μ., έχουν θεωρητικό ή εργαστηριακό μέρος ή και τα δύο, ή και πρακτική άσκηση, όπου προβλέπεται στο εκάστοτε πρόγραμμα. Η συνολική διάρκεια του προγράμματος κατάρτισης καθορίζεται με βάση το θεματικό αντικείμενό του, τον σκοπό παρέμβασης και το προφίλ των συμμετεχόντων, σύμφωνα με τα ειδικώς οριζόμενα στις εκάστοτε προσκλήσεις/προκηρύξεις των δικαιούχων των έργων.

Οι υπηρεσίες Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού, οι οποίες παρέχονται στα Κ.Δ.Β.Μ., αποτελούν δράσεις υποστηρικτικές, οι οποίες συνδέονται στενά με τις υπηρεσίες κατάρτισης που παρέχονται. Περιλαμβάνουν ατομικές ή και ομαδικές συνεδρίες σε αριθμό και χρονική κατανομή που καθορίζονται στην πρόσκληση/προκήρυξη, με εξειδικευμένα στελέχη συμβουλευτικής, με στόχο τη διαμόρφωση ατομικού σχεδίου αναβάθμισης των δεξιοτήτων και την επιλογή προγράμματος κατάρτισης, με βάση τα ενδιαφέροντα και τις ικανότητες των ωφελούμενων, την προετοιμασία των συμμετεχόντων για την πρακτική άσκηση, αν προβλέπεται στο πρόγραμμα, την προσέγγιση της αγοράς εργασίας ευρύτερα και την υποστήριξη της διατήρησης θέσης εργασίας για εργαζόμενους συμμετέχοντες.

Τα προγράμματα των Κ.Δ.Β.Μ., τα οποία παρέχονται με τη μέθοδο της εξ αποστάσεως κατάρτισης, συνοδεύονται από εκπαιδευτικό υλικό σε ηλεκτρονική μορφή.

Ο αριθμός των συμμετεχόντων σε τμήματα μάθησης των Κ.Δ.Β.Μ. δεν μπορεί να υπερβαίνει τα είκοσι πέντε (25) άτομα ή τα δεκαπέντε (15) σε περιπτώσεις προγραμμάτων που απευθύνονται αποκλειστικά σε ειδικές κοινωνικές ομάδες, όπως ΑμεΑ. Τα κριτήρια ένταξης των συμμετεχόντων στα τμήματα μάθησης προσδιορίζονται στα αντίστοιχα προγράμματα.

Η θεωρητική κατάρτιση, προκειμένου περί συγχρηματοδοτούμενων προγραμμάτων, γίνεται στις εγκαταστάσεις των Κ.Δ.Β.Μ. Το εργαστηριακό μέρος της κατάρτισης μπορεί να υλοποιείται είτε σε εργαστήρια των Κ.Δ.Β.Μ. είτε σε επιχειρήσεις ή φορείς που διαθέτουν εργαστήρια, αν η κατάρτιση πραγματοποιείται για εργαζόμενους αυτών ή σε άλλους επαγγελματικούς χώρους που διαθέτουν εργαστήρια, ύστερα από σύναψη σχετικής σύμβασης. Ως εργαστήρια νοούνται οργανωμένοι χώροι με κατάλληλο εξοπλισμό, στους οποίους πραγματοποιείται το εργαστηριακό μέρος της κατάρτισης, προσομοιώνοντας πραγματικές συνθήκες εργασίας, απόλυτα συνυφασμένες με το περιεχόμενο και τις ανάγκες της εκπαίδευσης που πραγματοποιείται. Οι απαιτούμενες εργαστηριακές ώρες, οι προδιαγραφές των χώρων και ο απαραίτητος εξοπλισμός των εργαστηρίων περιγράφονται αναλυτικά στα αντίστοιχα προγράμματα.

Τα Κ.Δ.Β.Μ. μπορούν να διαμορφώνουν τις αίθουσες διδασκαλίας σε αίθουσες διδασκαλίας ειδικού σκοπού, με ειδικό εξοπλισμό που υποστηρίζει την εκπαιδευτική διαδικασία, όπως αίθουσες πληροφορικής.

Οι προδιαγραφές των χώρων και ο εξοπλισμός των αιθουσών διδασκαλίας ειδικού σκοπού, όταν απαιτούνται, περιγράφονται αναλυτικά στα εκάστοτε προγράμματα.

Άρθρο 56

Πρακτική άσκηση στα Κ.Δ.Β.Μ.

Η πρακτική άσκηση μπορεί να αποτελεί μέρος των προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης, η οποία οργανώνεται και προωθείται με ευθύνη των Κ.Δ.Β.Μ. και δύναται να υλοποιείται:

α) σε φορείς του δημόσιου και του ευρύτερου δημόσιου τομέα ή σε επιχειρήσεις του ιδιωτικού τομέα που σχετίζονται άμεσα με το αντικείμενο της κατάρτισης. Οι τύποι των επιχειρήσεων και των φορέων στους οποίους μπορεί να πραγματοποιηθεί η πρακτική άσκηση, το περιεχόμενό της, οι όροι υλοποίησής της και η διάρκειά της προσδιορίζονται στις εκάστοτε προσκλήσεις/ προκηρύξεις,

β) στη δομή του Κ.Δ.Β.Μ., ιδίως σε προγράμματα εργαζομένων και αυτοαπασχολουμένων, καθώς και σε ειδικές περιπτώσεις προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης ανέργων, σύμφωνα με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των προκηρυσσόμενων προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης.

Άρθρο 57

Πιστοποιημένα Προγράμματα των Κ.Δ.Β.Μ.

Εκπαιδευτικά προγράμματα, των οποίων το αποτέλεσμα πρόκειται να οδηγήσει σε οποιασδήποτε μορφής πιστοποίηση, καθώς και όσα χρηματοδοτούνται από εθνικούς ή/και ενωσιακούς πόρους και παρέχονται από τα Κ.Δ.Β.Μ. υποβάλλονται προς πιστοποίηση στον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.. Τα ανωτέρω προγράμματα υποβάλλονται από: α) Τα Κ.Δ.Β.Μ. που επιθυμούν να τα παρέχουν ή β) από επαγγελματικούς φορείς, κλαδικούς εκπροσώπους ή κοινωνικούς εταίρους ή γ) από φορείς άσκησης δημόσιας πολιτικής.
Τα πιστοποιημένα προγράμματα των Κ.Δ.Β.Μ. περιλαμβάνουν κατ’ ελάχιστον τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

α) ανταπόκριση του τίτλου προγράμματος στο περιεχόμενό του,

β) είδος προγράμματος, σύμφωνα με τις κατηγορίες της μη τυπικής μάθησης του άρθρου 52,

γ) διάρθρωση προγράμματος σε επιμέρους ενότητες, προβλεπόμενες ώρες ανά ενότητα επιμερισμένες σε θεωρητικό μέρος ή εργαστηριακό μέρος ή και πρακτική άσκηση, κατά περίπτωση,

δ) προσδιορισμό των αναμενόμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων ανά ενότητα,

ε) ενδεικτικό κατάλληλο εκπαιδευτικό υλικό,

στ) έκθεση σκοπιμότητας, από την οποία προκύπτει η ανάγκη πιστοποίησης του προγράμματος,

ζ) ειδικές περαιτέρω προδιαγραφές για την εξ αποστάσεως μάθηση,

η) τρόπους αξιολόγησης συμμετεχόντων προσαρμοσμένους στα αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα και

θ) τρόπους αξιολόγησης του προγράμματος.

Η πιστοποίηση των προγραμμάτων των Κ.Δ.Β.Μ. της παρ. 1 γίνεται από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. με βάση τα κριτήρια της παρ. 2. Για τον σκοπό αυτό, ο Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. συνιστά Ειδική Επιτροπή Πιστοποίησης με ισομερή εκπροσώπηση των Υπουργείων Παιδείας και Θρησκευμάτων, Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων και των κοινωνικών εταίρων.

Άρθρο 58

Επικύρωση μαθησιακών αποτελεσμάτων Κ.Δ.Β.Μ.

Η επιτυχής παρακολούθηση ενός πιστοποιημένου προγράμματος των Κ.Δ.Β.Μ., οδηγεί στη χορήγηση βεβαίωσης παρακολούθησης.

Οι βεβαιώσεις της παρ. 1 εκδίδονται από το Κ.Δ.Β.Μ., υπογράφονται από τον Διευθυντή Κατάρτισης του Κ.Δ.Β.Μ., φέρουν τον διακριτικό τίτλο, το λογότυπο του Κ.Δ.Β.Μ. και τον κωδικό αδειοδότησής του και αναφέρουν τον ακριβή τίτλο, τη διάρκεια σε ώρες, τις ημερομηνίες διεξαγωγής και τον τόπο υλοποίησης του προγράμματος.

Για την επιτυχή παρακολούθηση πιστοποιημένου προγράμματος των Κ.Δ.Β.Μ., συντρέχουν υποχρεωτικά οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

α) επιβεβαιωμένη συμμετοχή, διά ζώσης ή εξ αποστάσεως, του συμμετέχοντος στα προγράμματα,

β) αξιολόγηση μαθησιακών αποτελεσμάτων και

γ) επιτυχής ολοκλήρωση της πρακτικής άσκησης, όπου απαιτείται.

Άρθρο 59

Δημοσιοποίηση πιστοποιημένων προγραμμάτων Κ.Δ.Β.Μ.

Τα πιστοποιημένα προγράμματα των Κ.Δ.Β.Μ., αναρτώνται στις ιστοσελίδες του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. και του κατά περίπτωση δικαιούχου. Η ανάρτηση περιλαμβάνει:

α) τον ακριβή τίτλο του προγράμματος,

β) το είδος του προγράμματος,

γ) τη χρονική διάρκειά του σε ώρες,

δ) το περιεχόμενο, δηλαδή τις θεματικές ενότητες και τη διάρκειά τους σε ώρες,

ε) τις προϋποθέσεις συμμετοχής των υποψηφίων και

στ) τη βεβαίωση παρακολούθησης που αποκτάται ύστερα από την επιτυχή παρακολούθηση του προγράμματος.

Άρθρο 60

Αρχεία και Έντυπα Κ.Δ.Β.Μ.

Κάθε Κ.Δ.Β.Μ., με ευθύνη των Διευθυντών Κατάρτισης, υποχρεούται να τηρεί σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή:

α) Το μητρώο όσων συμμετέχουν στα προγράμματα, στο οποίο καταχωρούνται τα πλήρη στοιχεία τους και ιδίως τα στοιχεία της ταυτότητάς τους, ο Αριθμός Μητρώου Κοινωνικής Ασφάλισης (Α.Μ.Κ.Α.), ο Αριθμός Φορολογικού Μητρώου (Α.Φ.Μ.) και οι τίτλοι σπουδών τους.

β) Το μητρώο εκπαιδευτών, στο οποίο καταχωρούνται τα πλήρη στοιχεία των εκπαιδευτών και ιδίως τα στοιχεία ταυτότητάς τους, ο Α.Μ.Κ.Α., ο Α.Φ.Μ. και οι τίτλοι σπουδών τους.

γ) Το μητρώο τμημάτων μάθησης, στο οποίο καταχωρούνται ανά τμήμα ιδίως οι εκπαιδευόμενοι, οι εκπαιδευτές, το ωρολόγιο πρόγραμμα και η διδακτέα ύλη, οι χώροι εκπαίδευσης, οι ημερομηνίες έναρξης και λήξης, οι αξιολογήσεις/επιδόσεις των συμμετεχόντων.

δ) Τα παρουσιολόγια εκπαιδευτών και συμμετεχόντων ανά τμήμα μάθησης.

Επιπλέον των αρχείων της παρ. 1, τα Κ.Δ.Β.Μ. τηρούν τουλάχιστον σε έντυπη μορφή:

α) το σύνολο των δικαιολογητικών και λοιπών στοιχείων που έχουν υποβληθεί για την αδειοδότησή τους,

β) τα δικαιολογητικά έγγραφα σχετικά με το προσωπικό τους, στελεχιακό και γραμματειακό, και

γ) τους πίνακες στελεχιακού και διοικητικού προσωπικού με παραστατικά πρόσληψης.

Με την υποχρεωτική ένταξη των Κ.Δ.Β.Μ. στο Πληροφοριακό Σύστημα Εποπτείας της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. τα παραπάνω έντυπα τηρούνται μόνο σε ηλεκτρονική μορφή.

Άρθρο 61

Πληροφοριακό Σύστημα υποστήριξης των Κ.Δ.Β.Μ.

Η Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. σχεδιάζει, εκπονεί και υποστηρίζει ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα των Κ.Δ.Β.Μ. με στόχο την ευέλικτη και πολύπλευρη εποπτεία, παρακολούθηση και υποστήριξη της λειτουργίας των Κ.Δ.Β.Μ., καθώς και την έγκαιρη και έγκυρη παροχή πληροφοριών στο κοινό γι’ αυτά.

Ειδικότερα το Πληροφοριακό Σύστημα περιλαμβάνει:

α) το μητρώο Κ.Δ.Β.Μ.,

β) τον μηχανισμό στήριξης της αδειοδότησης των Κ.Δ.Β.Μ.,

γ) την καταγραφή και τήρηση δεδομένων της διοικητικής και εκπαιδευτικής λειτουργίας των Κ.Δ.Β.Μ.,

δ) τον μηχανισμό πληροφόρησης του κοινού για τα Κ.Δ.Β.Μ. που έχουν αδειοδοτηθεί και τα προγράμματα που παρέχουν.

Η ένταξη όλων των Κ.Δ.Β.Μ. στις λειτουργίες του Πληροφοριακού Συστήματος της παρ. 1 είναι υποχρεωτική.

Άρθρο 62

Εποπτεία και έλεγχος των Κ.Δ.Β.Μ.

Η εποπτεία των Κ.Δ.Β.Μ. ως προς την τήρηση των όρων αδειοδότησης και των προδιαγραφών του κεφαλαίου Θ ανήκει στην αρμοδιότητα της Γ.Γ.Ε.Ε.Δ.Β.Μ.Ν.. Ο έλεγχος των Κ.Δ.Β.Μ. πραγματοποιείται από τη Διεύθυνση Εποπτείας Φορέων Επαγγελματικής Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης της Γενικής Γραμματείας Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., με επιτόπιους ελέγχους από τριμελείς επιτροπές. Οι έλεγχοι διενεργούνται τακτικά ανά δύο (2) έτη και δύνανται να διενεργούνται και εκτάκτως.

Για κάθε υπαίτια πράξη ή παράλειψη που συνιστά παράβαση της νομοθεσίας για την οργάνωση και τη λειτουργία των Κ.Δ.Β.Μ., επιβάλλεται στους φορείς με σχετική άδεια λειτουργίας, διοικητική κύρωση.

Οι διοικητικές κυρώσεις που επιβάλλονται στον φορέα είναι:

α) Έγγραφη επίπληξη,

β) χρηματικό πρόστιμο για κάθε παράβαση,

γ) ανάκληση άδειας Κ.Δ.Β.Μ..

Για την επιβολή των παραπάνω διοικητικών κυρώσεων συνεκτιμώνται ιδίως η σοβαρότητα της παράβασης, η τυχόν επαναλαμβανόμενη μη συμμόρφωση στις υποδείξεις των αρμόδιων οργάνων, οι κατ΄ εξακολούθηση παρόμοιες παραβάσεις για τις οποίες έχουν επιβληθεί κυρώσεις στο παρελθόν και ο βαθμός υπαιτιότητας.
Η έγγραφη επίπληξη επιβάλλεται από τη Διεύθυνση που εποπτεύει τα Κ.Δ.Β.Μ. της Γενικής Γραμματείας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Δια βίου μάθησης και Νεολαίας, ενώ οι κυρώσεις του χρηματικού προστίμου και της ανάκλησης αδείας με αιτιολογημένη απόφαση αρμόδιου Γενικού Διευθυντή κατά το άρθρο 109 του ν. 4622/2019 (Α’ 133) και, εφόσον δεν συντρέχουν οι προϋποθέσεις της ανωτέρω διάταξης, του Γενικού Γραμματέα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά βίου μάθησης και Νεολαίας.
Οι κυρώσεις επί παραβάσεων που επιβάλλονται στους φορείς που έχουν αδειοδοτηθεί για Κ.Δ.Β.Μ., καθώς και θέματα καταβολής προστίμων, συνδρομής αστυνομικών αρχών προβλέπονται στο άρθρο 26Α του ν. 4186/2013 (Α΄ 193) και δεν θίγουν άλλες κυρώσεις, που επιβάλλονται σύμφωνα με τον ν. 4093/2012 (Α’ 222).

Άρθρο 63

Ένταξη των Κέντρων Επιμόρφωσης και Διά Βίου Μάθησης (Κ.Ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ.) των Α.Ε.Ι. στο Μητρώο Κ.Δ.Β.Μ.

Τα Κ.Ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ. των Α.Ε.Ι. του άρθρου 48 του ν. 4485/2017 (Α΄114), εντάσσονται αυτοδικαίως, μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας ίδρυσής τους, στο Μητρώο Κ.Δ.Β.Μ. που τηρείται στο Πληροφοριακό Σύστημα των Κ.Δ.Β.Μ. της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Μ.&Ν. του άρθρου 61 και υποχρεούνται να υποβάλλουν ετησίως και το αργότερο έως την 30ή Ιουνίου εκάστου έτους, στο ως άνω πληροφοριακό σύστημα τα ακόλουθα στοιχεία:

α) τον συνολικό αριθμό των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που υλοποιούν ανά ημερολογιακό έτος, με σχετική αναφορά του αριθμού των κύκλων που προσφέρονται ανά έτος,

β) τις μεθόδους υλοποίησης ανά εκπαιδευτικό πρόγραμμα, δηλαδή εξ αποστάσεως, δια ζώσης ή μεικτή,

γ) τη θεματική ενότητα στην οποία εντάσσεται κάθε εκπαιδευτικό πρόγραμμα,

δ) τον συνολικό αριθμό των εγγεγραμμένων συμμετεχόντων ανά φύλο, ηλικία και επίπεδο εκπαιδευτικής βαθμίδας, και

ε) τον συνολικό αριθμό των συμμετεχόντων που ολοκλήρωσαν επιτυχώς το κάθε πρόγραμμα, με αναφορά των επιμέρους στοιχείων της περ. δ΄.

Άρθρο 64

Ειδική χρηματοδότηση Κ.Δ.Β.Μ.

Τα προγράμματα των Κ.Δ.Β.Μ. μπορούν να χρηματοδοτούνται από εθνικούς ή/και ενωσιακούς πόρους στο πλαίσιο επιχειρησιακών προγραμμάτων, και να υλοποιούνται με τους όρους που κατά περίπτωση προσδιορίζονται από τα αντίστοιχα συστήματα διαχείρισης και ελέγχου και εξειδικεύονται στις σχετικές προσκλήσεις/προκηρύξεις έργων.

Άρθρο 65

Μεταβολές αδειοδότησης Κ.Δ.Β.Μ.

Όπου στις κείμενες διατάξεις αναφέρονται οι όροι «Κέντρο Δια Βίου Μάθησης Επιπέδου Ένα» ή «Κέντρο Διά Βίου Μάθησης Επιπέδου Δύο» ή «Κέντρο Διά Βίου Μάθησης Επιπέδου Ένα και Επιπέδου Δύο» νοείται το «Κέντρο Διά Βίου Μάθησης (Κ.Δ.Β.Μ.)».

Στο πρώτο εδάφιο της περ. 10 της υποπαρ. Θ.3 της παρ. Θ του πρώτου άρθρου του ν. 4093/2012 (Α’ 222), διαγράφεται ο όρος «Κέντρου Διά Βίου Μάθησης Επιπέδου Ένα» και η περ. 10 της υποπαρ. Θ3 της παρ. Θ του άρθρου πρώτου του ν. 4093/2012 αντικαθίσταται ως εξής:

«10. Για την κτιριολογική υποδομή των Φροντιστηρίων και των Κέντρων Ξένων Γλωσσών απαιτείται ανά κτιριολογική μονάδα (αυτοτελές κτήριο ή όροφος σε πολυώροφο κτήριο):

α) οικοδομική άδεια, που έχει θεωρηθεί για σύνδεση με τα δίκτυα κοινής ωφέλειας ή τα οριζόμενα στις παρ. 6, 7 και 8 του άρθρου 107 του ν. 4495/2017,

β) πιστοποιητικό πυροπροστασίας σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις,

γ) ο συνολικός αριθμός εκπαιδευομένων ανά ώρα να μην υπερβαίνει την αναλογία ενός ατόμου ανά δύο και μισό (2 1/2) τετραγωνικά μέτρα στο συνολικό εμβαδόν του φορέα και τον αριθμό των εβδομήντα πέντε (75) εκπαιδευόμενων,

δ) ενάμισι (1,5) τετραγωνικό μέτρο ανά εκπαιδευόμενο στις αίθουσες διδασκαλίας,

ε) επαρκής και άμεσος φυσικός φωτισμός και αερισμός,

στ) ένα (1) WC ανά τριάντα (30) εκπαιδευόμενους,

ζ) ελάχιστο εμβαδό αίθουσας διδασκαλίας δώδεκα (12) τετραγωνικά μέτρα,

η) βεβαίωση δύο (2) μηχανικών περί της στατικής επάρκειας του κτηρίου ως προς το μέγιστο προβλεπόμενο πληθυσμό και

θ) βεβαίωση χώρου κύριας χρήσης από ιδιώτη μηχανικό, με επισυναπτόμενα σχέδια αποτύπωσης της υφιστάμενης κατάστασης.».

Άρθρο 66

Εξουσιοδοτικές διατάξεις Κεφαλαίου Θ’

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών, Παιδείας και Θρησκευμάτων και του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργού δύναται να ιδρύονται δημόσια Κ.Δ.Β.Μ. και Κ.Δ.Β.Μ. ν.π.δ.δ. και να προσδιορίζονται οι επιμέρους όροι, διαδικασίες και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα. Για την αδειοδότηση των Κ.Δ.Β.Μ. των ν.π.δ.δ. απαιτείται να συντρέχουν σωρευτικά οι όροι και οι προϋποθέσεις της περ. 5 της υποπαρ. Θ3 της παρ. Θ του άρθρου πρώτου του ν. 4093/2012 (Α’ 222).
Με κοινή απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και του κατά περίπτωση συναρμόδιου Υπουργού δύναται να συγχωνεύονται και να καταργούνται δημόσια Κ.Δ.Β.Μ. και Κ.Δ.Β.Μ. ν.π.δ.δ., καθώς και να ρυθμίζεται κάθε άλλο ειδικότερο θέμα. Αν η εν λόγω συγχώνευση ή κατάργηση προκαλεί αύξηση των δαπανών, η κοινή απόφαση του πρώτου εδαφίου εκδίδεται με τη σύμπραξη και του Υπουργού Οικονομικών, με την οποία ρυθμίζονται και ο τρόπος και η διαδικασία κάλυψης των δαπανών.
Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών, Ανάπτυξης και Επενδύσεων, Παιδείας και Θρησκευμάτων και Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων ρυθμίζονται τα θέματα που αφορούν στους όρους και τις διαδικασίες εφαρμογής της πρακτικής άσκησης στα Κ.Δ.Β.Μ., καθώς και στις αμοιβές και ασφαλιστικές εισφορές των πρακτικά ασκούμενων.
Με κοινή απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και των κατά περίπτωση συναρμόδιων Υπουργών, ρυθμίζονται οι επιμέρους ειδικότεροι όροι και οι διαδικασίες για την υλοποίηση της ειδικής χρηματοδότησης των Κ.Δ.Β.Μ. του άρθρου 64.
Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων εξειδικεύονται τα κριτήρια και καθορίζεται η διαδικασία πιστοποίησης των προγραμμάτων των Κ.Δ.Β.Μ. και κάθε άλλο συναφές ειδικότερο θέμα και αναγκαία λεπτομέρεια.
Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων καθορίζονται το ύψος, ο τρόπος και η διαδικασία καταβολής από τα Κ.Δ.Β.Μ. ή τους φορείς της παρ. 1 του άρθρου 57 στον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. των τελών για την πιστοποίηση των προγραμμάτων των Κ.Δ.Β.Μ.. Με την ίδια απόφαση καθορίζονται, επίσης, το ύψος, ο τρόπος και η διαδικασία καταβολής αποζημίωσης στα μέλη της Ειδικής Επιτροπής Πιστοποίησης της παρ. 3 του άρθρου 57, στα προβλεπόμενα όρια και με τις προϋποθέσεις των εδαφίων τρίτου, πέμπτου και έκτου της παρ. 2 του άρθρου 21 του ν. 4354/2015 (Α’ 176), μη υπολογιζόμενου στην περίπτωση αυτή του ορίου της παρ. 3 του ίδιου ως άνω άρθρου και νόμου, καθώς και το ύψος, ο τρόπος καταβολής αποζημίωσης, με τη διαδικασία της παρ. 1 του άρθρου 21 του ν. 4354/2015, στους ιδιώτες-μέλη της Ειδικής Επιτροπής Πιστοποίησης της παρ. 3 του άρθρου 57 και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.

Με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν.:

α) Καθορίζονται οι ειδικότεροι όροι, οι προϋποθέσεις και η διαδικασία για τη χορήγηση και ανανέωση της άδειας λειτουργίας των Κ.Δ.Β.Μ. και εκδίδεται ο κανονισμός λειτουργίας τους.

β) Καθορίζονται θέματα τεχνικού ή λεπτομερειακού χαρακτήρα για την εφαρμογή της επικύρωσης μαθησιακών αποτελεσμάτων των Κ.Δ.Β.Μ..

γ) Ορίζονται, τα μέλη των επιτροπών που διενεργούν επιτόπιους ελέγχους, σύμφωνα με το άρθρο 62.

δ) Εξειδικεύεται η διαδικασία ελέγχου, καθορίζονται οι υποχρεώσεις των ελεγχόμενων, καθώς και κάθε άλλο ειδικότερο θέμα.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ι΄

ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΕΥΚΑΙΡΙΑΣ (Σ.Δ.Ε.)

Άρθρο 67

Σκοπός των Σ.Δ.Ε.

Σκοπός των Σ.Δ.Ε. είναι:

α) η ολοκλήρωση της υποχρεωτικής εκπαίδευσης ατόμων ηλικίας δεκαοκτώ ετών και άνω,

β) η επανασύνδεση των εκπαιδευομένων με τα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης,

γ) η απόκτηση σύγχρονων γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων που θα τους βοηθήσουν στην κοινωνική – οικονομική ένταξη και ανέλιξη,

δ) η ενίσχυση της αυτοεκτίμησης των εκπαιδευομένων και

ε) η συμβολή στην ένταξή τους ή στη βελτίωση της θέσης τους στον χώρο της εργασίας.

Άρθρο 68

Ίδρυση των Σ.Δ.Ε.

Η ίδρυση των Σ.Δ.Ε. γίνεται σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 73.
Τα Σ.Δ.Ε. υπάγονται στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, το οποίο, διά της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., διαμορφώνει το εκπαιδευτικό πλαίσιό τους και έχει την εποπτεία της λειτουργίας τους. Αποτελούν φορείς Γενικής Τυπικής Εκπαίδευσης Ενηλίκων και χορηγούν τίτλο σπουδών ισότιμο με το απολυτήριο Γυμνασίου.
Τα Σ.Δ.Ε. μπορούν να χρηματοδοτούνται από εθνικούς ή/και ενωσιακούς πόρους.

Άρθρο 69

Φοίτηση στα Σ.Δ.Ε. – Πρόγραμμα σπουδών

Δικαίωμα εγγραφής στα Σ.Δ.Ε. έχουν όσοι α) συμπληρώνουν το δέκατο όγδοο έτος της ηλικίας τους μέχρι την 31^η Δεκεμβρίου του έτους εγγραφής ή έχουν υπερβεί το δέκατο όγδοο έτος της ηλικίας τους και β) δεν έχουν ολοκληρώσει την υποχρεωτική εννιάχρονη εκπαίδευση και έχουν απολυτήριο Δημοτικού.
Η χρονική διάρκεια της εκπαίδευσης στα Σ.Δ.Ε. ορίζεται σε δύο (2) σχολικά έτη.
Το πρόγραμμα σπουδών των Σ.Δ.Ε. είναι ανοικτό και ευέλικτο και στοχεύει στην παροχή γνώσεων και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και στάσεων. Ο βασικός πυρήνας του προγράμματος σπουδών συγκροτείται από τα γνωστικά αντικείμενα- γραμματισμούς που εναρμονίζονται με τις οκτώ βασικές ικανότητες του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς.
Σε κάθε Σ.Δ.Ε. δύναται να λειτουργούν τμήματα προετοιμασίας για τη συμμετοχή στις εξετάσεις απόκτησης απολυτηρίου δημοτικού σχολείου της παρ. 5 του άρθρου 9 του π.δ. 79/2017 (Α΄109).
Στα Σ.Δ.Ε. μπορεί να λειτουργούν προπαρασκευαστικά τμήματα εκμάθησης ελληνικής γλώσσας για μετανάστες και πρόσφυγες, προκειμένου να εγγραφούν σε Σ.Δ.Ε.. Τα προπαρασκευαστικά τμήματα εκμάθησης ελληνικής γλώσσας μπορούν να χρηματοδοτούνται από εθνικούς ή/και ενωσιακούς πόρους.

Άρθρο 70

Όργανα διοίκησης των Σ.Δ.Ε.

Η διοίκηση των Σ.Δ.Ε. ασκείται από τον Διευθυντή, τον Υποδιευθυντή και τον σύλλογο διδασκόντων, στον οποίο συμμετέχει το σύνολο των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε κάθε Σ.Δ.Ε.. Ο Διευθυντής και ο Υποδιευθυντής είναι αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και έχουν θητεία τριών (3) ετών. Διευθυντής ορίζεται εκπαιδευτικός με πτυχίο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ή ισότιμο τίτλο σπουδών της ημεδαπής ή της αλλοδαπής, οκταετή τουλάχιστον εκπαιδευτική υπηρεσία, σημαντικά διοικητικά προσόντα, καθώς και γνώσεις και εμπειρία στην εκπαίδευση ενηλίκων. Ο χρόνος άσκησης των καθηκόντων του Διευθυντή και του Υποδιευθυντή των Σ.Δ.Ε. λογίζεται και ως χρόνος άσκησης διδακτικών καθηκόντων.
Ο Διευθυντής που προΐσταται του προσωπικού των Σ.Δ.Ε. είναι παιδαγωγικός, διοικητικός, οικονομικός υπεύθυνος και πειθαρχικός προϊστάμενος των Σ.Δ.Ε. και είναι αρμόδιος για τα θέματα που αφορούν στην εύρυθμη και αποτελεσματική λειτουργία τους.

Ο Διευθυντής των Σ.Δ.Ε. ασκεί ιδίως τις ακόλουθες αρμοδιότητες:

α) μεριμνά και έχει την ευθύνη για την υλοποίηση της εκπαιδευτικής πολιτικής και την τήρηση των νόμων, των εγκυκλίων και των αποφάσεων που εκδίδονται αρμοδίως, για την εφαρμογή του προγράμματος σπουδών και του ωρολογίου προγράμματος του σχολείου,

β) έχει την ευθύνη για τη διοικητική και οικονομική διαχείριση του Σ.Δ.Ε.,

γ) μεριμνά και έχει την ευθύνη για τις σχέσεις και τη συνεργασία με τους τοπικούς και άλλους φορείς για την προώθηση των στόχων του σχολείου,

δ) συντονίζει και έχει την ευθύνη για την εύρυθμη διοικητική λειτουργία του Σ.Δ.Ε.,

ε) προεδρεύει στις συνεδριάσεις του συλλόγου διδασκόντων,

στ) μεριμνά για την καλή εκπροσώπηση του σχολείου σε δημόσιες συναντήσεις,

ζ) μεριμνά και έχει την ευθύνη για την έγκαιρη και αξιόπιστη ενημέρωση της Διεύθυνσης Διά Βίου Μάθησης της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν, εντύπως ή και ηλεκτρονικά, και αποστέλλει όλα τα στοιχεία που αφορούν στη λειτουργία του σχολείου, όπως στοιχεία που αφορούν στις εγγραφές, τη φοίτηση, δραστηριότητες του σχολείου, ενημερωτικές εκθέσεις και στατιστικά στοιχεία,

η) αναθέτει στο εκπαιδευτικό προσωπικό του Σ.Δ.Ε. συγκεκριμένες αρμοδιότητες που συνδέονται με το γενικότερο εκπαιδευτικό έργο,

θ) χορηγεί στο προσωπικό του Σ.Δ.Ε. του οποίου προΐσταται τις νόμιμες άδειες και ενημερώνει τη Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. για τη χορήγησή τους,

ι) ασκεί διδακτικό έργο τριών (3) ωρών εβδομαδιαίως.

Ο Διευθυντής του Σ.Δ.Ε., όταν ελλείπει, απουσιάζει ή κωλύεται, αναπληρώνεται από τον Υποδιευθυντή. Αν ελλείπει, απουσιάζει ή κωλύεται και ο Υποδιευθυντής, ο Διευθυντής αναπληρώνεται από εκπαιδευτικό που υπηρετεί στο Σ.Δ.Ε. και ο οποίος ορίζεται με απόφαση του Διευθυντή. Αν για οποιονδήποτε λόγο δεν οριστεί αναπληρωτής, ο Διευθυντής αναπληρώνεται από τον αρχαιότερο εκπαιδευτικό του Σ.Δ.Ε..
Ο Υποδιευθυντής του Σ.Δ.Ε. συνεπικουρεί τον Διευθυντή στην άσκηση των καθηκόντων του και τον αναπληρώνει σύμφωνα με την παρ. 3. Ο Υποδιευθυντής πρέπει να έχει γνώση και εμπειρία σε εκπαιδευτικές μεθόδους και τεχνικές της εκπαίδευσης ενηλίκων. Ειδικότερα, ο Υποδιευθυντής ασκεί ιδίως τις ακόλουθες αρμοδιότητες:

α) μεριμνά για την υλοποίηση του διοικητικού έργου,

β) εκτελεί τις αποφάσεις του Διευθυντή και του συλλόγου των διδασκόντων που αφορούν σε θέματα φοίτησης των εκπαιδευομένων,

γ) ασκεί τις αρμοδιότητες που του αναθέτει ο Διευθυντής και

δ) ασκεί διδακτικό έργο εννέα (9) ωρών εβδομαδιαίως.

Σε κάθε Σ.Δ.Ε. λειτουργεί σύλλογος διδασκόντων, στον οποίο συμμετέχει το σύνολο του εκπαιδευτικού προσωπικού των Σ.Δ.Ε. και προεδρεύει ο Διευθυντής του Σ.Δ.Ε. Ο σύλλογος διδασκόντων συνεδριάζει τακτικά ή έκτακτα, ύστερα από πρόσκληση του προέδρου του. Οι τακτικές συνεδριάσεις πραγματοποιούνται υποχρεωτικά δύο (2) φορές τον μήνα. Οι έκτακτες συνεδριάσεις πραγματοποιούνται, όταν το κρίνει αναγκαίο ο πρόεδρος ή το ζητήσει τουλάχιστον το ένα τρίτο των μελών του με έγγραφη αίτησή του, στην οποία προσδιορίζονται τα θέματα, για τα οποία ζητείται η συνεδρίαση.
Ο σύλλογος διδασκόντων ασκεί τις ακόλουθες αρμοδιότητες:

α) συμβάλλει στη χάραξη κατευθύνσεων για την εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής στο επίπεδο του Σ.Δ.Ε., στην ομαλή λειτουργία του, καθώς και στην παιδαγωγική διευθέτηση των σπουδαστικών ζητημάτων,

β) διαπιστώνει και αξιολογεί τις εκπαιδευτικές ανάγκες, συμβάλλει στον προγραμματισμό, σχεδιασμό και ανασχεδιασμό των ενεργειών που απαιτούνται για την ικανοποίησή τους, αξιολογεί τα αποτελέσματα των ενεργειών αυτών και εν γένει του εκπαιδευτικού έργου και αξιοποιεί τις δυνατότητες συνεργασίας ανάμεσα στο προσωπικό, τα στελέχη της εκπαίδευσης και τους φορείς της τοπικής κοινωνίας και

γ) αποφασίζει για θέματα φοίτησης, επίδοσης και αξιολόγησης των εκπαιδευομένων.

Άρθρο 71

Στελέχωση των Σ.Δ.Ε.

α) Το εκπαιδευτικό προσωπικό των Σ.Δ.Ε. αποτελείται από εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που αποσπώνται σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις, ωρομίσθιους εκπαιδευτές καθώς και εκπαιδευτές ενηλίκων, σύμφωνα με το άρθρο 19 του ν. 4713/2020 (Α΄ 147) με ειδικότητες που μπορούν να διδάξουν τους γραμματισμούς στα Σ.Δ.Ε..

β) Εκπαιδευτής ενηλίκων στα Σ.Δ.Ε. ορίζεται ο επαγγελματίας ο οποίος διαθέτει τα τυπικά και ουσιαστικά προσόντα για την άσκηση του επαγγέλματός του και την απαιτούμενη πιστοποιημένη εκπαιδευτική επάρκεια για τη Γενική Εκπαίδευση Ενηλίκων, όπως προσδιορίζεται σχετικά στο πιστοποιημένο επαγγελματικό περίγραμμα εκπαιδευτή που εκάστοτε ισχύει.

γ) Η επάρκεια και η διαρκής ανανέωση και επικαιροποίηση των προσόντων των εκπαιδευτών, όπως και η χρήση των κατάλληλων εκπαιδευτικών μεθόδων και εργαλείων, συμπεριλαμβανομένων των τεχνικών εκπαίδευσης ενηλίκων, αποτελούν βασικές προϋποθέσεις για τη διασφάλιση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης.

Σε κάθε Σ.Δ.Ε. παρέχονται συμβουλευτικές υπηρεσίες από έναν σύμβουλο σταδιοδρομίας και έναν σύμβουλο ψυχολόγο, σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 19 του ν. 4713/2020 (Α’ 147).
Ο σύμβουλος σταδιοδρομίας έχει τις ακόλουθες αρμοδιότητες :

α) υποστηρίζει τους εκπαιδευόμενους κάθε τμήματος μια (1) ώρα εβδομαδιαίως,

β) παρέχει ατομική και ομαδική συμβουλευτική με στόχο τη διευκόλυνση και υποστήριξη των εκπαιδευομένων για την είσοδο ή επανατοποθέτηση στην αγορά εργασίας,

γ) αναζητά πηγές πληροφόρησης, συλλέγει, οργανώνει και παρέχει πληροφοριακό υλικό ικανό να καλύψει τις ανάγκες-αιτήματα των εκπαιδευομένων όσον αφορά στις επαγγελματικές δυνατότητές τους,

δ) επικοινωνεί με άλλους φορείς-υπηρεσίες εξειδικευμένες σε θέματα σχετικά με την αγορά εργασίας, εκπαιδευτικούς φορείς, φορείς κατάρτισης και παραπέμπει τους εκπαιδευομένους στις κατάλληλες υπηρεσίες και

ε) δημιουργεί αρχείο εκπαιδευομένων και οργανώνει σύστημα παρακολούθησης της εξέλιξής τους.

Ο σύμβουλος ψυχολόγος έχει τις ακόλουθες αρμοδιότητες:

α) υποστηρίζει τους εκπαιδευόμενους κάθε τμήματος μια (1) ώρα εβδομαδιαίως,

β) παρέχει ατομική και ομαδική συμβουλευτική με στόχο τη διευκόλυνση και υποστήριξη των εκπαιδευομένων,

γ) παρεμβαίνει υποστηρικτικά σε πρόσωπα ή ομάδες που δυσκολεύονται να λειτουργήσουν στο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πλαίσιο και

δ) συνεργάζεται, ενημερώνει και στηρίζει τους εκπαιδευτικούς/εκπαιδευτές για την αντιμετώπιση προβλημάτων που ανακύπτουν.

Οι θέσεις του εκπαιδευτικού προσωπικού και των συμβούλων σταδιοδρομίας και συμβούλων ψυχολόγων των Σ.Δ.Ε. προκηρύσσονται από τη Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. ή από άλλον φορέα, ν.π.δ.δ. ή ν.π.ι.δ., όπως ορίζεται στην περ. β΄ της παρ. 2 του άρθρου 73.

Άρθρο 72

Κανονισμός λειτουργίας των Σ.Δ.Ε.

Με τον κανονισμό λειτουργίας των Σ.Δ.Ε. ο οποίος καταρτίζεται σύμφωνα με την παρ. 3 του άρθρου 73 ρυθμίζονται:

α) τα θέματα που αφορούν στην ίδρυση, οργάνωση και λειτουργία των Σ.Δ.Ε.,

β) τα προγράμματα εκπαίδευσης και η διάρκειά τους,

γ) η διοίκηση και στελέχωση των Σ.Δ.Ε.,

δ) η μοριοδότηση των εκπαιδευτών,

ε) η διαδικασία αξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης δομών, προγραμμάτων, εκπαιδευτών και εκπαιδευομένων,

στ) η υπηρεσιακή κατάσταση του προσωπικού των Σ.Δ.Ε.,

ζ) η διαδικασία και ο τρόπος εγγραφών και μετεγγραφών των εκπαιδευόμενων,

η) η έναρξη και λήξη του εκπαιδευτικού έτους,

θ) τα υπηρεσιακά έντυπα και

ι) κάθε άλλο ειδικότερο θέμα που αφορά στην οργάνωση και τη λειτουργία των Σ.Δ.Ε..

Άρθρο 73

Εξουσιοδοτικές διατάξεις Κεφαλαίου Ι’

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση της Διεύθυνσης Διά Βίου Μάθησης της Γ.Γ. Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν. δύναται να ιδρύονται Σ.Δ.Ε. και να προσδιορίζονται οι επιμέρους ειδικότεροι όροι, διαδικασίες και κάθε άλλο συναφές ειδικότερο θέμα.
Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, που εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν.:

α) Εξειδικεύονται η διαδικασία και τα κριτήρια επιλογής του Διευθυντή του Σ.Δ.Ε..

β) Καθορίζονται η διαδικασία και τα κριτήρια επιλογής του εκπαιδευτικού προσωπικού, των συμβούλων σταδιοδρομίας και συμβούλων ψυχολόγων των Σ.Δ.Ε. και δύναται να ορίζεται άλλος φορέας, ν.π.δ.δ. ή ν.π.ι.δ., για την προκήρυξη των θέσεων του εκπαιδευτικού προσωπικού, των συμβούλων σταδιοδρομίας και των συμβούλων ψυχολόγων των Σ.Δ.Ε..

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων εκδίδεται ο κανονισμός λειτουργίας των Σ.Δ.Ε., σύμφωνα με το άρθρο 72.
Με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.& Ν. δύναται να λειτουργούν στα Σ.Δ.Ε. προπαρασκευαστικά τμήματα εκμάθησης ελληνικής γλώσσας για μετανάστες και πρόσφυγες προκειμένου να εγγραφούν σε Σ.Δ.Ε., εφόσον πληρούν και τις υπόλοιπες νόμιμες προϋποθέσεις, καθώς και να προσδιορίζονται οι επιμέρους ειδικότεροι όροι και διαδικασίες και κάθε άλλο συναφές ειδικότερο θέμα.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΑ΄

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΤΑ ΚΑΤΑΣΤΗΜΑΤΑ ΚΡΑΤΗΣΗΣ

Άρθρο 74

Λειτουργία εκπαιδευτικών δομών στα Καταστήματα Κράτησης

Σε κάθε Κατάστημα Κράτησης και στο Ίδρυμα Αγωγής Ανηλίκων Αρρένων Βόλου μπορεί να ιδρύονται σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, δηλαδή Δημοτικό Σχολείο, Γυμνάσιο ή Σ.Δ.Ε., ΓΕ.Λ. ή ΕΠΑ.Λ., δημόσια Ι.Ε.Κ., Ε.Σ.Κ., δημόσια Κ.Δ.Β.Μ. και τμήματα εκμάθησης της ελληνικής γλώσσας.
Σε κάθε Κατάστημα Κράτησης και στο Ίδρυμα Αγωγής Ανηλίκων Αρρένων Βόλου, όπου είναι εφικτή η άμεση λειτουργία δομών και προγραμμάτων εκπαίδευσης, ύστερα από εισήγηση της επιτροπής της παρ. 3 του άρθρου 75, επιλέγεται ως Σύμβουλος-Συντονιστής Εκπαίδευσης, μόνιμος εκπαιδευτικός της Πρωτοβάθμιας ή της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με τριετή θητεία.
Ο Σύμβουλος-Συντονιστής Εκπαίδευσης ασκεί τα καθήκοντα του Διευθυντή κάθε δομής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης που λειτουργεί εντός κάθε Καταστήματος Κράτησης και στο Ίδρυμα Αγωγής Ανηλίκων Αρρένων Βόλου.
Ο Σύμβουλος-Συντονιστής Εκπαίδευσης έχει τις εξής αρμοδιότητες:

α) διερευνά τις εκπαιδευτικές ανάγκες των κρατουμένων, σε συνεργασία με το Ι.Ε.Π., με το Τμήμα Γ΄ Εκπαιδευτικής Υποστήριξης ειδικών πληθυσμιακών ομάδων της Διεύθυνσης Διά Βίου Μάθησης της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, με το Τμήμα Οργάνωσης Εργασίας και Εκπαίδευσης Κρατουμένων του Υπουργείου Προστασίας του Πολίτη, καθώς και με τους αρμόδιους υπαλλήλους και τους Προϊσταμένους Διεύθυνσης των Καταστημάτων Κράτησης,

β) μεριμνά για τη δυνατότητα εύρεσης, δημιουργίας, χρήσης και επέκτασης των αναγκαίων χώρων για την κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών, σε συνεργασία με τους Προϊσταμένους Διεύθυνσης των Καταστημάτων Κράτησης,

γ) υποβάλλει αιτιολογημένη εισήγηση, στην οποία καταγράφεται και η σχετική πρόταση του Συμβουλίου του Καταστήματος Κράτησης, προς τα αρμόδια Τμήματα των Υπουργείων Παιδείας και Θρησκευμάτων και Προστασίας του Πολίτη για τη λειτουργία μονάδων τυπικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και μη τυπικής μάθησης, σύμφωνα με τις εκπαιδευτικές ανάγκες των κρατουμένων,

δ) συμμετέχει στο Συμβούλιο Εργασίας του Καταστήματος Κράτησης ως εξειδικευμένος επιστήμονας της παρ. 3 του άρθρου 41 του Σωφρονιστικού Κώδικα (ν. 2776/1999, Α΄ 291), όταν εξετάζονται θέματα εκπαίδευσης κρατουμένων,

ε) μεριμνά για:

εα) την οργάνωση, λειτουργία και εποπτεία προπαρασκευαστικών τάξεων ενηλίκων για απόκτηση απολυτηρίου δημοτικού, σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, δομών τυπικής κατάρτισης και μη τυπικής μάθησης, προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης ενηλίκων, δημιουργικών, πολιτιστικών, περιβαλλοντικών και αθλητικών δραστηριοτήτων που διοργανώνονται στις εκπαιδευτικές δομές του Καταστήματος Κράτησης, των μαθημάτων ελληνομάθειας για αλλοδαπούς και της διαδικασίας εξετάσεων για πιστοποίηση Ελληνομάθειας,

εβ) την κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και, όπου δεν λειτουργούν εκπαιδευτικές δομές, με τη συνδρομή άλλων υπηρεσιών του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ή με τη δημιουργία Τμημάτων Αντισταθμιστικής Εκπαίδευσης (Τ.Α.Ε.),

εγ) τον συντονισμό και τη ρύθμιση επιμέρους θεμάτων που ανακύπτουν κατά τη φοίτηση των κρατουμένων σε σχολές της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης,

στ) καταγράφει τις ελλείψεις του εκπαιδευτικού προσωπικού στις δομές τυπικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και μη τυπικής μάθησης βάσει του αριθμού των εκπαιδευομένων και του προγράμματος σπουδών κάθε εκπαιδευτικής δομής και ενημερώνει τις αρμόδιες υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων,

ζ) καταθέτει ετήσιο απολογισμό δράσης προς το Τμήμα Γ΄ Εκπαιδευτικής Υποστήριξης ειδικών πληθυσμιακών ομάδων της Διεύθυνσης Διά Βίου Μάθησης της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και προς το Τμήμα Οργάνωσης Εργασίας και Εκπαίδευσης Κρατουμένων του Υπουργείου Προστασίας του Πολίτη.

Στις επιμέρους δομές εκπαίδευσης που λειτουργούν σε κάθε Κατάστημα Κράτησης επιλέγονται Υποδιευθυντές, μόνιμοι εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με τριετή θητεία, που διαθέτουν διοικητικά και παιδαγωγικά προσόντα, γνώσεις για τις ιδιαιτερότητες των εκπαιδευτικών δομών σε Καταστήματα Κράτησης, καθώς και σχετική εκπαιδευτική ή και διδακτική εμπειρία.
Οι ελλείψεις του εκπαιδευτικού προσωπικού καλύπτονται με εκπαιδευτικούς ειδικών προσόντων, κατά την ακόλουθη σειρά προτεραιότητας:

α) με μόνιμους εκπαιδευτικούς, σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις,

β) με τους μόνιμους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν στην οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης, ύστερα από αίτησή τους,

γ) με αναπληρωτές από τους ενιαίους πίνακες αναπληρωτών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ύστερα από αίτησή τους,

δ) με ωρομίσθιο εκπαιδευτικό προσωπικό, μόνο για τα Σ.Δ.Ε. τα Δ.Ι.Ε.Κ., τις Ε.Σ.Κ. και τα δημόσια Κ.Δ.Β.Μ. Για τη συμπλήρωση του ωραρίου τους οι εκπαιδευτικοί των κοινών και στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης ειδικοτήτων μπορούν να διδάσκουν σε όλες τις βαθμίδες του ίδιου Καταστήματος Κράτησης.

Για την αποτελεσματική λειτουργία των εκπαιδευτικών δομών τυπικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και μη τυπικής μάθησης στα Καταστήματα Κράτησης, η Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. μεριμνά: α) για την επιμόρφωση του εκπαιδευτικού προσωπικού της παρ. 6 σε θέματα σχετικά με τις ιδιαιτερότητες της λειτουργίας δομών εκπαίδευσης στα Καταστήματα Κράτησης και την αξιοποίηση κατάλληλων εκπαιδευτικών μεθόδων και τεχνικών για την κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών των κρατουμένων εκπαιδευομένων – καταρτιζομένων και β) για τον σχεδιασμό και την υλοποίηση προγραμμάτων επιμόρφωσης των υπαλλήλων των Καταστημάτων Κράτησης σε θέματα εκπαίδευσης και κατάρτισης των κρατουμένων, σε συνεργασία με τις αρμόδιες υπηρεσίες του Υπουργείου Προστασίας του Πολίτη.

Άρθρο 75

Εξουσιοδοτικές διατάξεις Κεφαλαίου ΙΑ’

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών, Παιδείας και Θρησκευμάτων, και του αρμόδιου για τα καταστήματα κράτησης και τα ιδρύματα αγωγής ανηλίκων Υπουργού, δύναται να ιδρύονται σε κάθε κατάστημα κράτησης και στο Ίδρυμα Αγωγής Ανηλίκων Αρρένων Βόλου σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, δηλαδή δημοτικό σχολείο, γυμνάσιο ή Σ.Δ.Ε., ΓΕ.Λ. ή ΕΠΑ.Λ., δημόσια Ι.Ε.Κ., Ε.Σ.Κ., δημόσια Κ.Δ.Β.Μ. και τμήματα εκμάθησης της ελληνικής γλώσσας, καθώς και να ρυθμίζονται ο τρόπος και η διαδικασία κάλυψης των δαπανών και κάθε άλλο συναφές ειδικότερο θέμα.

Με κοινή απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων και του αρμόδιου για τα καταστήματα κράτησης και τα ιδρύματα αγωγής ανηλίκων Υπουργού, καθορίζονται κάθε ειδικότερο θέμα και αναγκαία λεπτομέρεια για τη λειτουργία των εκπαιδευτικών δομών της παρ. 1.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν., καθορίζονται:

α) τα κριτήρια και η διαδικασία επιλογής του Συμβούλου-Συντονιστή Εκπαίδευσης στα καταστήματα κράτησης και το Ίδρυμα Αγωγής Ανηλίκων Αρρένων Βόλου,

β) οι προϋποθέσεις, τα κριτήρια και η διαδικασία επιλογής των Υποδιευθυντών των επιμέρους δομών εκπαίδευσης που λειτουργούν στα καταστήματα κράτησης,

γ) τα ειδικά προσόντα των εκπαιδευτικών της παρ. 6 του άρθρου 74.

Με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. συστήνεται και συγκροτείται πενταμελής επιτροπή, στην οποία συμμετέχουν εκπρόσωποι του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και του Υπουργείου Προστασίας του Πολίτη, για τον συντονισμό και την επιτάχυνση των διαδικασιών ίδρυσης και λειτουργίας των δομών εκπαίδευσης της παρ. 1 του άρθρου 74. Έργο της επιτροπής είναι, ιδίως, η διερεύνηση βασικών θεμάτων που αφορούν στις προϋποθέσεις και την ανάγκη λειτουργίας δομών εκπαίδευσης στα καταστήματα κράτησης και η σχετική εισήγηση προς τα συναρμόδια Υπουργεία.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΒ΄

ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑ

Άρθρο 76

Ελληνομάθεια

Η Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. οργανώνει και εποπτεύει προγράμματα ελληνομάθειας: α) εκμάθησης της ελληνικής γλώσσας, ιστορίας και πολιτισμού και β) πολιτειακής εκπαίδευσης.
Τα προγράμματα ελληνομάθειας αναπτύσσονται στα επίπεδα Α1, Α2, Β1 και Β2. Το πρόγραμμα διδασκαλίας της ελληνικής γλώσσας επιπέδου Α2, καθώς και της ελληνικής ιστορίας και πολιτισμού, απευθύνεται σε πολίτες τρίτων χωρών ή αιτούντες άσυλο άνω των δεκαέξι ετών, οι οποίοι ενδιαφέρονται να υπαχθούν στο καθεστώς του επί μακρόν διαμένοντος και οδηγεί, ύστερα από εξετάσεις, βάσει του άρθρου 107 του ν. 4251/2014 (Α΄ 80), στη λήψη ειδικού πιστοποιητικού επαρκούς γνώσης της ελληνικής γλώσσας και στοιχείων ελληνικής ιστορίας και πολιτισμού. Η χρήση του πιστοποιητικού αυτού είναι δυνατή και για επαγγελματικούς σκοπούς, όπου το πιστοποιητικό είναι προαπαιτούμενο για άδεια άσκησης επαγγέλματος.
Τα προγράμματα παρέχονται δωρεάν, στο πλαίσιο δράσεων των Κ.Δ.Β.Μ. των δήμων και των δημόσιων Κ.Δ.Β.Μ., καθώς και σε προγράμματα διδασκαλίας της ελληνικής γλώσσας, σε συνεργασία με συναρμόδια Υπουργεία.

Άρθρο 77

Εξουσιοδοτικές διατάξεις Κεφαλαίου ΙΒ’

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, ύστερα από εισήγηση του Γενικού Γραμματέα Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν., ρυθμίζονται θέματα που αφορούν στη διαμόρφωση και υλοποίηση των προγραμμάτων ελληνομάθειας και κάθε άλλη αναγκαία σχετική λεπτομέρεια.

ΜΕΡΟΣ Β΄

ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΤΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΝΕΟΛΑΙΑΣ (Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν.)

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α΄

ΜΕΤΟΝΟΜΑΣΙΑ, ΑΠΟΣΤΟΛΗ ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΤΗΣ Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν.

Άρθρο 78

Μετονομασία της Γενικής Γραμματείας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης.

Η Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης που συστάθηκε με την παρ. 2 του άρθρου 6 του π.δ. 84/2019 (Α΄ 123) μετονομάζεται σε Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας (Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν.).
Όπου στις διατάξεις του π.δ. 18/2018 (Α΄ 31) ή σε οποιεσδήποτε άλλες διατάξεις αναφέρεται η Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, η Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς και Διά Βίου Μάθησης, η Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς ή η Γενική Γραμματεία Διά Βίου Μάθησης εννοείται η Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας (Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν.)

Άρθρο 79

Αποστολή της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν.

Η παρ. 1 του άρθρου 66 του π.δ. 18/2018 (Α΄ 31) αντικαθίσταται ως εξής:

«1. Αποστολή της Γενικής Γραμματείας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας είναι ο σχεδιασμός, ο συντονισμός, η εποπτεία και η αξιολόγηση των πολιτικών, των δράσεων και των προγραμμάτων στους τομείς της επαγγελματικής εκπαίδευσης, της κατάρτισης, της διά βίου μάθησης και της νεολαίας με κύριο σκοπό τη θωράκιση του ανθρώπινου δυναμικού της χώρας με σύγχρονα προσόντα, προσαρμοσμένα στις πραγματικές ανάγκες της αγοράς εργασίας, την αύξηση της απασχόλησης σε ποιοτικές νέες θέσεις εργασίας, την καλύτερη οργάνωση και βελτίωση της ανταγωνιστικότητας της ελληνικής οικονομίας, την προσωπική ανάπτυξη και αναβάθμιση των δεξιοτήτων των πολιτών, καθώς και τη διασφάλιση των δικαιωμάτων και των ίσων ευκαιριών των νέων για την απρόσκοπτη ένταξή τους στην εκπαιδευτική, κοινωνική και οικονομική ζωή της χώρας.»

Άρθρο 80

Συγκρότηση της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν.

Η περ. Η΄ της παρ. 1 του άρθρου 2 του π.δ. 18/2018 (Α΄ 31) αντικαθίσταται ως εξής:

«Η. Η Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας (Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν.), στην οποία υπάγεται η Γενική Διεύθυνση Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας και το Αυτοτελές Τμήμα Εφαρμογής της Ευρωπαϊκής Νομοθεσίας.».

Η παρ. 2 του άρθρου 66 του π.δ. 18/2018 αντικαθίσταται ως εξής:

«2. Η Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν. συγκροτείται από τις ακόλουθες οργανικές μονάδες:

α) Γενική Διεύθυνση Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας, με τις Διευθύνσεις και τα Τμήματα που τη συγκροτούν και

β) Αυτοτελές Τμήμα Εφαρμογής της Ευρωπαϊκής Νομοθεσίας.».

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β΄

ΔΙΑΡΘΡΩΣΗ ΤΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΝΕΟΛΑΙΑΣ (Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν.)

Άρθρο 81

Γενική Διεύθυνση Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας

Το άρθρο 67 του π.δ. 18/2018 (Α’ 31) αντικαθίσταται ως εξής:

«Άρθρο 67

Γενική Διεύθυνση Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας

Στρατηγικός σκοπός της Γενικής Διεύθυνσης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας είναι η επιστημονική και διοικητική υποστήριξη του σχεδιασμού του Εθνικού Συστήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Ε.Σ.Ε.Ε.Κ.) και της εφαρμογής των πολιτικών για τα θέματα επαγγελματικής κατάρτισης, διά βίου μάθησης και νεολαίας.
Η Γενική Διεύθυνση Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας συγκροτείται από τις ακόλουθες οργανικές μονάδες:

α) Διεύθυνση Σχεδιασμού και Ανάπτυξης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης & Διά Βίου Μάθησης (Ε.Ε.Κ. & Δ.Β.Μ.)

β) Διεύθυνση Εφαρμογής Επαγγελματικής Κατάρτισης.

γ) Διεύθυνση Διά Βίου Μάθησης.

δ) Διεύθυνση Νεολαίας.

ε) Διεύθυνση Εποπτείας Φορέων Επαγγελματικής Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης και

στ) Διεύθυνση Τεκμηρίωσης και Επικοινωνίας.».

Άρθρο 82

Διεύθυνση Σχεδιασμού και Ανάπτυξης Ε.Ε.Κ. & Δ.Β.Μ.

Το άρθρο 68 του π.δ. 18/2018 (Α’ 31) αντικαθίσταται ως εξής:

« Άρθρο 68.

Διεύθυνση Σχεδιασμού και Ανάπτυξης Ε.Ε.Κ. & Δ.Β.Μ.

Επιχειρησιακός στόχος της Διεύθυνσης Σχεδιασμού και Ανάπτυξης Ε.Ε.Κ. & Δ.Β.Μ. είναι ο σχεδιασμός, η παρακολούθηση και η αξιολόγηση πολιτικών, προγραμμάτων και δράσεων για την επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση και διά βίου μάθηση, ο συντονισμός των συναρμόδιων φορέων, η παρακολούθηση και η διεθνής και ευρωπαϊκή εκπροσώπηση για τα ανωτέρω θέματα.

Η Διεύθυνση Σχεδιασμού και Ανάπτυξης Ε.Ε.Κ. & Δ.Β.Μ. συγκροτείται από τις ακόλουθες οργανικές μονάδες:

α) Τμήμα Α΄ Σχεδιασμού Πολιτικών για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Διά Βίου Μάθηση.

β) Τμήμα Β΄ Σύνδεσης της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης με την Αγορά Εργασίας.

γ) Τμήμα Γ΄ Ευρωπαϊκών και Διεθνών Θεμάτων.

Το Τμήμα Α΄ Σχεδιασμού Πολιτικών για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Διά Βίου Μάθηση, είναι αρμόδιο για:

α) τον συντονισμό υπηρεσιών των Υπουργείων, οργανισμών, φορέων και ν.π.δ.δ. και ν.π.ι.δ. κατά την ανάπτυξη συνεργειών ή και την υλοποίηση κοινών προγραμμάτων και δράσεων στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης,

β) τη μέριμνα για τη σύγκληση, ενημέρωση και υποστήριξη οργάνων που συμμετέχουν στο πλαίσιο διυπουργικών συνεργασιών ή συνεργειών για την επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση και βίου μάθηση,

γ) τη συλλογή προτάσεων ή εισηγήσεων Υπουργείων, φορέων, οργανώσεων νέων και κάθε άλλου θεσμικού οργάνου ή συλλογικότητας, με σκοπό την κατ’ ελάχιστο ετήσια κατάρτιση έκθεσης αξιολόγησης πολιτικών για την επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση και διά βίου μάθηση,

δ) τη συνεργασία με το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.), τον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.) και το Εθνικό Ινστιτούτο Εργασίας και Ανθρώπινου Δυναμικού (Ε.Ι.Ε.Α.Δ.), στο πλαίσιο του σχεδιασμού της εφαρμογής των πολιτικών για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση και τη διά βίου μάθηση,

ε) τη διοικητική υποστήριξη του Κεντρικού Συμβουλίου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.),

στ) τη συγκρότηση των Συμβουλίων Σύνδεσης με την Παραγωγή και την Αγορά Εργασίας (Σ.Σ.Π.Α.Ε.) και του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.,

ζ) την επεξεργασία των εισηγήσεων του Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.,

η) τη συλλογή και ανάλυση των εισηγήσεων των Σ.Σ.Π.Α.Ε.,

θ) τη διοικητική υποστήριξη της Κεντρικής Επιστημονικής Επιτροπής (Κ.Ε.Ε.),

ι) τον σχεδιασμό και την εφαρμογή των σκοπών των Πρότυπων Επαγγελματικών Λυκείων (Π.ΕΠΑ.Λ.),

ια) την παρακολούθηση της εφαρμογής των προγραμμάτων σπουδών της επαγγελματικής εκπαίδευσης, σε συνεργασία με τη Γενική Διεύθυνση Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης,

ιβ) την κατάρτιση εισηγήσεων σχετικά με τον σχεδιασμό δράσεων για τη συμμετοχή ευάλωτων κοινωνικών ομάδων σε προγράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης,

ιγ) τη σύνταξη εισηγήσεων για τον σχεδιασμό προγραμμάτων διά βίου μάθησης, που αφορούν στον πληθυσμό της χώρας, καθώς και δράσεων που στοχεύουν στη συμμετοχή ευάλωτων κοινωνικών ομάδων σε προγράμματα γενικής εκπαίδευσης ενηλίκων,

ιδ) τον σχεδιασμό και την προώθηση προγραμμάτων και δράσεων με έμφαση στην απασχόληση, στις νέες τεχνολογίες, εφαρμογές, ευρεσιτεχνίες και καινοτομίες και

ιε) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.

Το Τμήμα Β΄ Σύνδεσης της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης με την Αγορά Εργασίας είναι αρμόδιο για:

α) την οριοθέτηση της αρχικής και της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης και της επαγγελματικής εκπαίδευσης και την εναρμόνιση και σύνδεσή τους με την αγορά εργασίας,

β) τη σύνταξη σχεδίων αποφάσεων που αφορούν στον καθορισμό συστημάτων κινήτρων για τη συμμετοχή εργαζομένων του ιδιωτικού τομέα στη συνεχιζόμενη κατάρτιση και την εποπτεία εφαρμογής τους,

γ) τη διερεύνηση των εκπαιδευτικών και επιμορφωτικών αναγκών της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης σε σχέση με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας,

δ) τα θέματα που αφορούν στη διασύνδεση των μαθητών επαγγελματικής εκπαίδευσης και των καταρτιζομένων επαγγελματικής κατάρτισης με την αγορά εργασίας και ειδικότερα στη μαθητεία και τη μάθηση στο χώρο εργασίας, καθώς και τη συνεργασία με τα Γ.Ε.Α.Σ. των Ι.Ε.Κ.,

ε) την ευθύνη για τη σύνταξη των οδηγών κατάρτισης,

στ) τη συνεργασία:

στα) με συναρμόδιες υπηρεσίες για τη χάραξη στρατηγικής, τον συντονισμό και την εποπτεία δράσεων μαθητείας για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση,

στβ) με συναρμόδιες υπηρεσίες και εκπροσώπους των κοινωνικών εταίρων και της αγοράς εργασίας για την εύρεση θέσεων μαθητείας,

στγ) με συναρμόδιες υπηρεσίες για τη διαμόρφωση των Οδηγών Κατάρτισης της μαθητείας,

στδ) με συναρμόδιες υπηρεσίες για την παρακολούθηση πολιτικών και στρατηγικών της Ε.Ε., σχετικών με τη σύνδεση της εκπαίδευσης και κατάρτισης με την αγορά εργασίας,

στε) με τους συναρμόδιους φορείς για την υλοποίηση δράσεων και προγραμμάτων, σχετικών με την επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση και τη σύνδεσή της με την αγορά εργασίας,

ζ) τη συγκέντρωση, επεξεργασία και μελέτη δεδομένων και στατιστικών στοιχείων σχετικών με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, καθώς και τη σύνδεσή τους με την αγορά εργασίας,

η) την εισήγηση για επιμόρφωση του πάσης φύσεως προσωπικού σε θέματα σύνδεσης της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης με την αγορά εργασίας,

θ) τη διενέργεια ερευνών για τις ανάγκες της αγοράς εργασίας και την παροχή εκπαιδευτικής και επαγγελματικής πληροφόρησης,

ι) τη διοργάνωση εκπαιδευτικών και επιμορφωτικών δράσεων με σκοπό την ενίσχυση και προώθηση της απασχόλησης και

ια) το χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.

Το Τμήμα Γ΄ Ευρωπαϊκών και Διεθνών Θεμάτων είναι αρμόδιο για:

α) την παρακολούθηση, τη συμμετοχή στην ανάπτυξη και την εφαρμογή πολιτικών για την επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση και διά βίου μάθηση σε ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο, σε συνεργασία με το Τμήμα Α΄ Ευρωπαϊκής Ένωσης της Διεύθυνσης Ευρωπαϊκών και Διεθνών Θεμάτων της παρ. 3 του άρθρου 48,

β) την εκπροσώπηση για θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης σε συνέδρια, συναντήσεις, σεμινάρια και ομάδες εργασίας, όργανα και επιτροπές των ευρωπαϊκών και λοιπών διεθνών οργανισμών, όπως η Ε.Ε., το Συμβούλιο της Ευρώπης, ο Οργανισμός Ηνωμένων Εθνών (Ο.Η.Ε.) και ο Οργανισμός των Ηνωμένων Εθνών για την Εκπαίδευση, την Επιστήμη και τον Πολιτισμό (UNESCO – ΟΥΝΕΣΚΟ) και τη διατύπωση πρότασης προς τη Διεύθυνση Ευρωπαϊκών και Διεθνών Θεμάτων, για τις αποφάσεις ορισμού εκπροσώπων για τα ανωτέρω αναφερόμενα θέματα,

γ) την ανάπτυξη σχέσεων και συνεργασιών με ομόλογους φορείς σε ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο, με σκοπό τον συντονισμό, την εισήγηση, την προετοιμασία, την παρακολούθηση και υλοποίηση των πρωτοκόλλων συνεργασίας ή των διμερών συμφωνιών, σε θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης,

δ) την παρακολούθηση και τον συντονισμό της υλοποίησης των διακρατικών μορφωτικών συμφωνιών σε θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης,

ε) την προβολή της εθνικής πολιτικής σε θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης στο εξωτερικό,

στ) την προώθηση των περιφερειακών και πολυμερών συνεργασιών και τη διαμόρφωση διακρατικών συνεργασιών σε θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης,

ζ) τη συγκέντρωση και την επεξεργασία στοιχείων που προκύπτουν από τη συμμετοχή σε διεθνείς συναντήσεις και από τη συνεργασία με διεθνείς οργανισμούς και τη διάχυση της σχετικής πληροφόρησης στις αρμόδιες υπηρεσίες,

η) την ενημέρωση των αρμόδιων υπηρεσιών για τις δυνατότητες, τις ευκαιρίες και τα προγράμματα που διαμορφώνονται σε εθνικό και διεθνές επίπεδο,

θ) την κατάρτιση και την υποβολή προτάσεων και σχεδίων στην Ε.Ε. και σε άλλους διεθνείς οργανισμούς, καθώς και την παρακολούθηση και υλοποίηση των σχετικών προγραμμάτων συνεργασίας, σε θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης,

ι) τη σύνταξη και την υποβολή των περιοδικών εθνικών εκθέσεων και ερωτηματολογίων για θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης, τα οποία προκύπτουν από τη συμμετοχή της χώρας μας στην Ε.Ε. και σε άλλους διεθνείς οργανισμούς,

ια) τη σύνταξη σχεδίων αποφάσεων έγκρισης μετακίνησης για συμμετοχή εκπροσώπων σε όργανα, συναντήσεις και επιτροπές στο εξωτερικό, για θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης,

ιβ) την υλοποίηση ή την εισήγηση ανάθεσης υλοποίησης ευρωπαϊκών προγραμμάτων για την επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση και διά βίου μάθηση,

ιγ) την παρακολούθηση των συγχρηματοδοτούμενων έργων, την υποβολή προτάσεων – απόψεων αναφορικά με τα συγχρηματοδοτούμενα έργα αρμοδιότητας Γ.Γ. Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.& Ν.,

ιδ) την εισήγηση για συγκρότηση επιτροπών και ομάδων εργασίας για την εποπτεία της εθνικής εφαρμογής ευρωπαϊκών προγραμμάτων για την επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση και διά βίου μάθηση, για τα οποία η Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. αποτελεί την εποπτεύουσα Εθνική Αρχή και

ιε) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.»

Άρθρο 83

Διεύθυνση Εφαρμογής Επαγγελματικής Κατάρτισης

Μετά το άρθρο 68 του π.δ. 18/2018 (Α’ 31) προστίθεται άρθρο 68Α ως εξής:

« Άρθρο 68Α

Διεύθυνση Εφαρμογής Επαγγελματικής Κατάρτισης

Επιχειρησιακός στόχος της Διεύθυνσης Εφαρμογής Επαγγελματικής Κατάρτισης είναι η οργάνωση και εφαρμογή του συστήματος της αρχικής και συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένων αντίστοιχων θεμάτων που άπτονται ειδικών πληθυσμιακών ομάδων.
Η Διεύθυνση Εφαρμογής Επαγγελματικής Κατάρτισης συγκροτείται από τις ακόλουθες οργανικές μονάδες:

α) Τμήμα Α΄ Οργάνωσης και Εφαρμογής Επαγγελματικής Κατάρτισης.

β) Τμήμα Β’ Οργάνωσης και Εφαρμογής Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας.

γ) Τμήμα Γ΄ Προσωπικού και Υποστήριξης Επαγγελματικής Κατάρτισης.

Το Τμήμα Α΄ Οργάνωσης και Εφαρμογής Επαγγελματικής Κατάρτισης είναι αρμόδιο για:

α) τη σύνταξη και έκδοση των κανονισμών λειτουργίας, την οργάνωση, λειτουργία και εποπτεία των δημοσίων Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.) και των δημοσίων Επαγγελματικών Σχολών Κατάρτισης (Ε.Σ.Κ.) αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, καθώς και τη συνεργασία για τη διαμόρφωση Κανονισμών Λειτουργίας των Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας άλλων Υπουργείων ή ν.π.δ.δ.,

β) το περιεχόμενο και τις μεθόδους της επαγγελματικής κατάρτισης των Ι.Ε.Κ. και των Ε.Σ.Κ.,

γ) τον καθορισμό των εκπαιδευτικών προδιαγραφών των προγραμμάτων των Ι.Ε.Κ. και Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας άλλων Υπουργείων ή ν.π.δ.δ.,

δ) την εφαρμογή των Οδηγών Κατάρτισης στα Ι.Ε.Κ. και Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων,

ε) το εκπαιδευτικό υλικό,

στ) τη μορφή, τη διάρκεια και τους όρους πρακτικής άσκησης και μαθητείας,

ζ) την έναρξη και λήξη των περιόδων κατάρτισης,

η) τη διάρκεια της κατάρτισης των εκπαιδευτικών δομών των περ. α) έως δ), συμπεριλαμβανομένων και των δομών αρμοδιότητας άλλων Υπουργείων ή ν.π.δ.δ.,

θ) την αξιολόγηση της παρεχόμενης επαγγελματικής κατάρτισης,

ι) τη διαχείριση της αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης και

ια) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.

Το Τμήμα Β΄ Οργάνωσης και Εφαρμογής Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας είναι αρμόδιο για:

α) την οργάνωση, λειτουργία και εποπτεία των τμημάτων του Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας,

β) τη διοίκηση του Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας, σε συνεργασία με τις εκπαιδευτικές δομές των ΕΠΑ.Λ. και των Ε.Κ., τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, καθώς και τις Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας,

γ) το περιεχόμενο και τις μεθόδους του Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας,

δ) το εκπαιδευτικό υλικό,

ε) τη μορφή, τη διάρκεια και τους όρους μαθητείας,

στ) την έναρξη και τη λήξη των περιόδων μαθητείας,

ζ) την αξιολόγηση του Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας,

η) τη στελέχωση με εκπαιδευτικό προσωπικό όλων των τμημάτων του Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας, καθώς και τη διευθέτηση των θεμάτων διοίκησης του Μεταλυκειακού έτους-Τάξης Μαθητείας και

θ) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.

Το Τμήμα Γ΄ Προσωπικού και Υποστήριξης Επαγγελματικής Κατάρτισης είναι αρμόδιο για:

α) τη ρύθμιση θεμάτων που αφορούν στην ίδρυση, συγχώνευση ή κατάργηση Ε.Σ.Κ. και Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων,

β) τη στελέχωση των δημοσίων Ι.Ε.Κ. και των δημοσίων Ε.Σ.Κ. και την υπηρεσιακή κατάσταση του πάσης φύσης προσωπικού των ως άνω μονάδων,

β) τη ρύθμιση κάθε θέματος που αφορά στην εκπαίδευση και επιμόρφωση των εκπαιδευτών επαγγελματικής κατάρτισης,

γ) την έκδοση αποφάσεων κριτηρίων μοριοδότησης υποψηφίων για θέσεις εκπαιδευτών των δημοσίων Ι.Ε.Κ. και των δημοσίων Ε.Σ.Κ., καθώς και την τήρηση και λειτουργία του Μητρώου Εκπαιδευτών Επαγγελματικής Κατάρτισης,

δ) την εξέταση ενστάσεων των εκπαιδευτών δημοσίων Ι.Ε.Κ. και δημόσιων Ε.Σ.Κ. σχετικά με τις αναθέσεις μαθημάτων,

ε) τη χορήγηση κάθε είδους αδειών στους Διευθυντές των δημοσίων Ι.Ε.Κ. και των δημόσιων Ε.Σ.Κ. και στους Υποδιευθυντές των δημοσίων Ι.Ε.Κ,

στ) τις αποφάσεις έγκρισης ωρών εκπαιδευτών των δημοσίων Ι.Ε.Κ. και των δημοσίων Ε.Σ.Κ.,

ζ) τις αποφάσεις αμοιβών εμπειροτεχνών των δημοσίων Ι.Ε.Κ. και των δημοσίων Ε.Σ.Κ.,

η) την έκδοση αποφάσεων έγκρισης μετακινήσεων ωφελουμένων ευρωπαϊκών προγραμμάτων των δημοσίων Ι.Ε.Κ. και δημοσίων Ε.Σ.Κ.,

θ) τη σύνταξη της πρότασης για το Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων,

ια) τη σύνταξη της πρότασης για τους εξοπλισμούς δομών μέσω συγχρηματοδοτούμενων προγραμμάτων και

ιβ) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.».

Άρθρο 84

Διεύθυνση Διά Βίου Μάθησης

Μετά το άρθρο 68Α του π.δ. 18/2018 (Α’ 31) προστίθεται άρθρο 68Β ως εξής:

« Άρθρο 68Β

Διεύθυνση Διά Βίου Μάθησης

Επιχειρησιακός στόχος της Διεύθυνσης Διά Βίου Μάθησης είναι η οργάνωση και εφαρμογή του συστήματος της εκπαίδευσης ενηλίκων στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας (Σ.Δ.Ε.) και στα Κέντρα Διά Βίου Μάθησης (Κ.Δ.Β.Μ.) καθώς και του χειρισμού συναφών θεμάτων που άπτονται ειδικών πληθυσμιακών ομάδων και ειδικών θεμάτων ελληνομάθειας.

Η Διεύθυνση Διά Βίου Μάθησης συγκροτείται από τις ακόλουθες οργανικές μονάδες:

α) Τμήμα Α΄ Οργάνωσης και Εφαρμογής Εκπαίδευσης Ενηλίκων.

β) Τμήμα Β΄ Προσωπικού και Υποστήριξης Διά Βίου Μάθησης.

γ) Τμήμα Γ΄ Εκπαιδευτικής Υποστήριξης ειδικών πληθυσμιακών ομάδων.

Το Τμήμα Α΄ Οργάνωσης και Εφαρμογής Εκπαίδευσης Ενηλίκων είναι αρμόδιο για:

α) την οργάνωση, τη σύνταξη και την έκδοση του κανονισμού λειτουργίας και την εποπτεία εφαρμογής του εκπαιδευτικού πλαισίου στα Σ.Δ.Ε. και στα δημόσια Κέντρα Διά Βίου Μάθησης (Κ.Δ.Β.Μ.),

β) την εφαρμογή των προγραμμάτων διά βίου μάθησης και την εποπτεία εφαρμογής του Οδηγού Σχεδιασμού Συγχρηματοδοτούμενων Προγραμμάτων Διά Βίου Μάθησης των δήμων,

γ) την υποστήριξη των δήμων για την αποτελεσματική εφαρμογή των προτύπων και μέσων προώθησης διά βίου μάθησης,

δ) την προσαρμογή των οργανωτικών δομών των δήμων στην άσκηση αρμοδιοτήτων διά βίου μάθησης με τη δημιουργία Κ.Δ.Β.Μ.,

ε) τις προγραμματικές συμβάσεις με τους δήμους για την ανάθεση της λειτουργίας και της διαχείρισης των τοπικών δομών και των προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης ενηλίκων,

στ) την αξιολόγηση των παρεχόμενων υπηρεσιών στα Σ.Δ.Ε. και στα δημόσια Κ.Δ.Β.Μ.,

ζ) τη διαχείριση προγραμμάτων διά βίου μάθησης, που αφορούν στον πληθυσμό της χώρας, καθώς και στη διαχείριση δράσεων που στοχεύουν στη συμμετοχή ευάλωτων κοινωνικών ομάδων σε προγράμματα γενικής εκπαίδευσης ενηλίκων,

η) την εποπτεία της εκπαίδευσης ενηλίκων και ειδικότερα στον έλεγχο της λειτουργίας των Σ.Δ.Ε. και των δημόσιων Κ.Δ.Β.Μ.,

θ) στην εκπαίδευση των μελών εθελοντικών οργανώσεων στο πλαίσιο κοινωφελών σκοπών και

ι) στον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.

Το Τμήμα Β΄ Προσωπικού και Υποστήριξης Διά Βίου Μάθησης είναι αρμόδιο για:

α) τη ρύθμιση θεμάτων που αφορούν στην ίδρυση ή κατάργηση Σ.Δ.Ε.,

β) τη στελέχωση των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας και των Δημοσίων Κέντρων Διά Βίου Μάθησης και την υπηρεσιακή κατάσταση πάσης φύσεως προσωπικού των ως άνω μονάδων,

γ) τη ρύθμιση κάθε θέματος που αφορά στην εκπαίδευση και επιμόρφωση των εκπαιδευτών και στελεχών των δομών διά βίου μάθησης,

δ) τη χορήγηση κάθε είδους αδειών στους Διευθυντές και Υποδιευθυντές Σ.Δ.Ε.,

ε) την έκδοση αποφάσεων κριτηρίων μοριοδότησης υποψηφίων Διευθυντών και Υποδιευθυντών Σ.Δ.Ε., εκπαιδευτών και εκπαιδευτικών Σ.Δ.Ε., Κ.Δ.Β.Μ., Συμβούλων Σταδιοδρομίας Σ.Δ.Ε. και Ψυχολόγων Σ.Δ.Ε.,

στ) την έκδοση αποφάσεων έγκρισης μετακινήσεων ωφελουμένων ευρωπαϊκών προγραμμάτων για τα Σ.Δ.Ε., και

ζ) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.

Το Τμήμα Γ΄ Εκπαιδευτικής Υποστήριξης ειδικών πληθυσμιακών ομάδων είναι αρμόδιο για:

α) την εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής στα Καταστήματα Κράτησης, όπως αυτή εξειδικεύεται στο πλαίσιο της συνεργασίας:

αα) της αρμόδιας υπηρεσίας του Υπουργείου στο οποίο υπάγονται,

αβ) του Συμβούλου – Συντονιστή Εκπαίδευσης κάθε Καταστήματος Κράτησης όπου λειτουργούν δομές εκπαίδευσης,

β) τα θέματα σπουδών και οργάνωσης της εκπαίδευσης των κρατουμένων για όλες τις βαθμίδες και τύπους εκπαίδευσης, όπως τα θέματα που σχετίζονται με την απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων και αντίστοιχου τίτλου ή πιστοποιητικού παρακολούθησης της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, της επαγγελματικής κατάρτισης και της γενικής εκπαίδευσης ενηλίκων, καθώς και της άτυπης μάθησης και ιδίως για την οργάνωση, λειτουργία και εποπτεία:

βα) των προπαρασκευαστικών τάξεων ενηλίκων με στόχο την απόκτηση απολυτηρίου του δημοτικού σχολείου σε Καταστήματα Κράτησης ενηλίκων,

ββ) των σχολείων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που λειτουργούν σε Καταστήματα Κράτησης,

βγ) των προγραμμάτων σπουδών των Σ.Δ.Ε., ΕΠΑ.Λ., Ι.Ε.Κ. που λειτουργούν σε Καταστήματα Κράτησης,

βδ) των εκπαιδευτικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης ενηλίκων, δημιουργικών, πολιτιστικών, περιβαλλοντικών και αθλητικών δραστηριοτήτων που διοργανώνονται σε δομές εκπαίδευσης των Καταστημάτων Κράτησης,

βε) των μαθημάτων της ελληνικής γλώσσας, ιστορίας και ελληνικού πολιτισμού και ελληνομάθειας για αλλοδαπούς και της διαδικασίας εξετάσεων πιστοποίησης ελληνομάθειας,

γ) την οργάνωση και λειτουργία δανειστικών βιβλιοθηκών στις δομές εκπαίδευσης των Καταστημάτων Κράτησης και τη σύνδεσή τους με τις υφιστάμενες δανειστικές βιβλιοθήκες των Καταστημάτων Κράτησης,

δ) τον συντονισμό και τη ρύθμιση επιμέρους θεμάτων που ανακύπτουν κατά τη φοίτηση των κρατουμένων σε σχολές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης,

ε) το περιεχόμενο και τις μεθόδους εκπαίδευσης και κατάρτισης,

στ) την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτών σε ζητήματα που αφορούν:

στα) στις ιδιαιτερότητες λειτουργίας των δομών εκπαίδευσης στα Καταστήματα Κράτησης,

στβ) στον ιδιαίτερο χαρακτήρα των αναγκών των κρατουμένων,

στγ) στην υιοθέτηση των κατάλληλων και εξατομικευμένων διδακτικών μεθόδων και

στδ) στα μαθησιακά και άλλου είδους προβλήματα,

ζ) τη συνεργασία με το Υπουργείο Προστασίας του Πολίτη, για τον σχεδιασμό και την υλοποίηση προγραμμάτων επιμόρφωσης των υπαλλήλων των Καταστημάτων Κράτησης στα θέματα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης των κρατουμένων,

η) τη συνεργασία με το Υπουργείο Προστασίας του Πολίτη και τους αρμόδιους φορείς σε εθνικό επίπεδο, καθώς και τους αντίστοιχους οργανισμούς σε ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο,

θ) την εισήγηση εκπόνησης μελετών για τη διερεύνηση των αναγκών εκπαίδευσης και κατάρτισης σε Καταστήματα Κράτησης, σε συνεργασία με το Υπουργείο Προστασίας του Πολίτη, τη σύνδεση της εκπαίδευσης και κατάρτισης με τις συνθήκες της αγοράς εργασίας, τη μεθοδολογία και τις καλές πρακτικές από τη διεθνή εμπειρία,

ι) τη μέριμνα για την αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση και την κατάρτιση των κρατουμένων,

ια) τη σύνδεση της εκπαίδευσης και κατάρτισης με τις δομές εκπαίδευσης και κατάρτισης εκτός Καταστημάτων Κράτησης και τη διασφάλιση της συνέχισης των σπουδών μετά την αποφυλάκιση, σε συνεργασία με το Υπουργείο Προστασίας του Πολίτη και

ιβ) τη μελέτη, τον σχεδιασμό και την εφαρμογή προγραμμάτων που αφορούν στην εκπαίδευση ενηλίκων πολιτών τρίτων χωρών και μεταναστών, ιδίως σε θέματα της ελληνικής γλώσσας, ιστορίας και ελληνικού πολιτισμού, σε συνεργασία, με άλλα τμήματα της Διεύθυνσης, με συναρμόδια Υπουργεία, υπηρεσίες και φορείς,

ιγ) την επιμόρφωση των εκπαιδευτών ενηλίκων που διδάσκουν στα τμήματα ελληνομάθειας,

ιδ) την οργάνωση και υλοποίηση των εξετάσεων πιστοποίησης της γνώσης της ελληνικής γλώσσας επιπέδου Α2, ιστορίας και ελληνικού πολιτισμού που απευθύνονται σε πολίτες τρίτων χωρών, με σκοπό την υπαγωγή τους στο καθεστώς του «επί μακρόν διαμένοντος», βάσει του άρθρου 107 του ν. 4251/2014 (Α΄ 80),

ιε) την οργάνωση και υλοποίηση εξετάσεων ελληνομάθειας, επιπέδου Α2 και άνω, για πολίτες τρίτων χωρών με σκοπό την επάρκεια της ελληνικής γλώσσας για επαγγελματικούς σκοπούς,

ιστ) τη σύνταξη εισηγήσεων αξιοποίησης των νέων τεχνολογιών στην υλοποίηση των προγραμμάτων εκμάθησης της ελληνικής γλώσσας σε πολίτες τρίτων χωρών και μετανάστες, καθώς και τον σχεδιασμό και την επιλογή του εκπαιδευτικού υλικού των μαθημάτων ελληνικής γλώσσας, ιστορίας και ελληνικού πολιτισμού σε συνεργασία με συναρμόδια Υπουργεία και φορείς και

ιζ) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.».

Άρθρο 85

Διεύθυνση Νεολαίας

Μετά το άρθρο 68Β του π.δ. 18/2018 (Α’ 31) προστίθεται άρθρο 68Γ ως εξής:

«Άρθρο 68Γ

Διεύθυνση Νεολαίας

Ο επιχειρησιακός στόχος της Διεύθυνσης Νεολαίας είναι ο συντονισμός και η εφαρμογή της πολιτικής για τη νεολαία, η προώθηση πρωτοβουλιών και δράσεων, ο σχεδιασμός, η υλοποίηση και η αξιολόγηση εξειδικευμένων θεματικών προγραμμάτων και δράσεων για τη νεολαία.

Η Διεύθυνση Νεολαίας συγκροτείται από τις ακόλουθες οργανικές μονάδες:

α) Τμήμα Α΄ Σχεδιασμού και Εφαρμογής Πολιτικών και Αναπτυξιακών Δράσεων για τη νεολαία.

β) Τμήμα Β΄ Πολιτισμού και Νεανικής Καλλιτεχνικής Δημιουργίας.

γ) Τμήμα Γ΄ Κοινωνικής Συμμετοχής, Εθελοντισμού και Δομών Νεολαίας.

δ) Τμήμα Δ Ευρωπαϊκών και Διεθνών Θεμάτων για τη Νεολαία.

Το Τμήμα Α΄ Σχεδιασμού και Εφαρμογής Πολιτικών και Αναπτυξιακών Δράσεων για τη Νεολαία είναι αρμόδιο για:

α) την κατάρτιση εισήγησης αναφορικά με τον καθορισμό της εθνικής στρατηγικής σε θέματα νεολαίας,

β) τον συντονισμό υπηρεσιών των Υπουργείων, οργανισμών, φορέων και ν.π.δ.δ. ή ν.π.ι.δ. κατά την ανάπτυξη συνεργειών ή/και την υλοποίηση κοινών προγραμμάτων και δράσεων στον τομέα της νεολαίας,

γ) τη σύγκληση, ενημέρωση και υποστήριξη οργάνων που συμμετέχουν στο πλαίσιο διυπουργικών συνεργασιών ή συνεργειών για τον τομέα των ζητημάτων της νεολαίας,

δ) την εισήγηση για τη σύσταση, την εποπτεία και την υποστήριξη γνωμοδοτικών ερευνητικών επιτροπών για θέματα νεολαίας,

ε) τη συλλογή προτάσεων ή εισηγήσεων Υπουργείων, φορέων, οργανώσεων νέων και κάθε θεσμικού οργάνου ή συλλογικότητας σχετικών με τους νέους με σκοπό τη σύνταξη κατ’ ελάχιστον ετησίως έκθεσης αξιολόγησης πολιτικών για τη νεολαία,

στ) τη σύνταξη εισηγήσεων για τον σχεδιασμό προγραμμάτων για τη νεολαία που αφορούν στον πληθυσμό της χώρας,

ζ) τον σχεδιασμό και την προώθηση προγραμμάτων και δράσεων με έμφαση στις ευρεσιτεχνίες και καινοτομίες των νέων,

η) την ενημέρωση των νέων και την υλοποίηση δράσεων για την ενίσχυση της ενεργού συμμετοχής τους στην παραγωγική και αναπτυξιακή διαδικασία του τόπου, καθώς και για θέματα που αφορούν στην πολιτική στήριξης παραγωγικών πρωτοβουλιών και δραστηριοτήτων της νεολαίας,

θ) τον σχεδιασμό, την εποπτεία και την εισήγηση ανάθεσης υλοποίησης του προγράμματος Ευρωπαϊκής Κάρτας Νέων και της ευρωπαϊκής πλατφόρμας πληροφόρησης των νέων Eurodesk,

ι) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.

Το Τμήμα Β΄ Πολιτισμού και Νεανικής Καλλιτεχνικής Δημιουργίας είναι αρμόδιο για:

α) την υλοποίηση της εθνικής πολιτικής για τους νέους σε θέματα πολιτισμού,

β) την προώθηση και ανάδειξη της καλλιτεχνικής, αισθητικής και πολιτιστικής έκφρασης των νέων σε τοπικό, εθνικό και διεθνές επίπεδο,

γ) την εφαρμογή της εθνικής πολιτικής για την ανάδειξη και προστασία των πολιτιστικών αγαθών και των σύγχρονων νεανικών πολιτιστικών και καλλιτεχνικών έργων που παράγονται σε εθνικό επίπεδο,

δ) την οργάνωση πολιτιστικών, καλλιτεχνικών, προγραμμάτων και εκδηλώσεων για τη νεολαία,

ε) την υποστήριξη της νεανικής καλλιτεχνικής δημιουργίας και τη σύνδεσή της με την κοινωνία και τους θεσμούς,

στ) την υλοποίηση δράσεων εκπαίδευσης και κατάρτισης των νέων δημιουργών με στόχο την ατομική και επαγγελματική τους ανάπτυξη,

ζ) τη διευκόλυνση της κινητικότητας των νέων δημιουργών και τη δικτύωσή τους σε εθνικό και διεθνές επίπεδο,

η) την ανάπτυξη πρωτοβουλιών και δράσεων για τη στήριξη της νεανικής καλλιτεχνικής δημιουργίας και καινοτομίας, μέσα από τη συμμετοχή σε οργανισμούς και δίκτυα, και την εκπροσώπηση στα σχετικά καταστατικά όργανα,

θ) τη δημιουργία προϋποθέσεων και την παροχή κινήτρων με σκοπό τη συνεχή διεύρυνση της κοινωνικής συμμετοχής των νέων,

ι) την εκπροσώπηση σε διεθνείς οργανισμούς, οι οποίοι έχουν ως στόχο τη στήριξη των νέων δημιουργών και την παροχή ευκαιριών για συμμετοχή σε δράσεις διεθνούς χαρακτήρα και τη δικτύωσή τους σε ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο, με γνώμονα τη διευκόλυνση της συμμετοχής τους στην εθνική και διεθνή αγορά εργασίας στους τομείς της τέχνης και του πολιτισμού και

ια) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.

Το Τμήμα Γ΄ Κοινωνικής Συμμετοχής, Εθελοντισμού και Δομών Νεολαίας είναι αρμόδιο για:

α) τη στήριξη και την προώθηση του εθελοντισμού και της εθελοντικής δράσης των νέων σε ατομικό και συλλογικό επίπεδο,

β) την υλοποίηση και υποστήριξη προγραμμάτων και δράσεων σε θέματα:

βα) εθελοντικών πρωτοβουλιών, οργανώσεων νέων και φορέων αρμόδιων για τη νεολαία,

ββ) δημιουργικής αξιοποίησης του ελεύθερου χρόνου και βελτίωσης της υγείας των νέων,

βγ) προώθησης και προαγωγής της περιβαλλοντικής και οικολογικής παιδείας των νέων,

βδ) πρόληψης και αντιμετώπισης του φαινομένου του κοινωνικού αποκλεισμού των νέων και ενίσχυσης της κοινωνικής ένταξής τους,

βε) αντιμετώπισης φαινομένων αντικοινωνικής συμπεριφοράς, ρατσισμού, μίσους, εκφοβισμού, ξενοφοβίας των νέων,

γ) τη διοργάνωση θεματικών σεμιναρίων σε νέους εθελοντές,

δ) τη σύνταξη εισηγήσεων για τη δημιουργία θεσμικού πλαισίου για την αναγνώριση και προστασία του εθελοντή, καθώς και των εργαζομένων με και για τους νέους (youth workers),

ε) την ανάπτυξη και υποστήριξη, σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό και διεθνές επίπεδο:

εα) των δομών νεανικής συμμετοχής,

εβ) των θεματικών δικτύων,

εγ) των οργανώσεων νέων,

εδ) των συλλογικών οργάνων αντιπροσώπευσης των νέων,

εε) της συμμετοχής των νέων σε οργανώσεις και δίκτυα για τη νεολαία,

στ) την κατάρτιση και τήρηση μητρώου εθελοντικών οργανώσεων και δομών νεολαίας,

ζ) την έρευνα, μελέτη και διατύπωση προτάσεων που αφορούν σε θέματα εθελοντισμού και δομών νεολαίας,

η) τη στήριξη ευπαθών ομάδων της νεολαίας, μέσω της υλοποίησης σχετικών πρωτοβουλιών, δράσεων και προγραμμάτων, όπως το πρόγραμμα «Νομική βοήθεια για νέους», με σκοπό τη διασφάλιση του δικαιώματος υπεράσπισης των νέων ή προσφυγής τους στη Δικαιοσύνη,

θ) την κατάρτιση των εισηγήσεων σχετικά με τον σχεδιασμό δράσεων για τη συμμετοχή ευάλωτων κοινωνικά ομάδων και προσφύγων σε προγράμματα που αφορούν στη νεολαία,

ι) τη μέριμνα και τη στήριξη νέων προσφύγων και μεταναστών, μέσω της υλοποίησης ειδικών προγραμμάτων δημιουργικής αξιοποίησης του ελεύθερου χρόνου, σε συνεργασία και με συναρμόδια Υπουργεία,

ια) την έρευνα, τη μελέτη και τη διατύπωση προτάσεων που αφορούν σε θέματα κοινωνικής συμμετοχής και μέριμνας για τους νέους,

ιβ) τη δημιουργία προϋποθέσεων και την παροχή κινήτρων με σκοπό τη συνεχή διεύρυνση της κοινωνικής συμμετοχής των νέων και

ιγ) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.

6.Το Τμήμα Δ΄ Ευρωπαϊκών και Διεθνών Θεμάτων για τη Νεολαία είναι αρμόδιο για:

α) την παρακολούθηση, τη συμμετοχή στην ανάπτυξη και την εφαρμογή πολιτικών για τη νεολαία σε ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο,

β) την εκπροσώπηση για θέματα νεολαίας σε συνέδρια, συναντήσεις, σεμινάρια και ομάδες εργασίας, όργανα και επιτροπές των ευρωπαϊκών και λοιπών διεθνών οργανισμών, όπως η Ε.Ε., το Συμβούλιο της Ευρώπης, ο Ο.Η.Ε. και η UNESCO (ΟΥΝΕΣΚΟ),

γ) την ανάπτυξη σχέσεων και συνεργασιών με ομόλογους φορείς σε ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο, με σκοπό τον συντονισμό, την προετοιμασία, παρακολούθηση και υλοποίηση των πρωτοκόλλων συνεργασίας ή των διμερών συμφωνιών σε θέματα νεολαίας,

δ) την ανάπτυξη σχέσεων και συνεργασιών με διεθνείς Οργανισμούς σε θέματα νεολαίας,

ε) την ενεργοποίηση των διακρατικών μορφωτικών συμφωνιών σε θέματα νεολαίας,

στ) την προβολή της εθνικής πολιτικής σε θέματα νεολαίας στο εξωτερικό,

ζ) την προώθηση των διμερών και πολυμερών συνεργασιών και τη διαμόρφωση διακρατικών συνεργασιών σε θέματα νεολαίας,

η) τη διοργάνωση σε εθνικό επίπεδο, συνεδρίων, συναντήσεων, σεμιναρίων, διαγωνισμών και ομάδων εργασίας για θέματα νεολαίας,

θ) τη συνεργασία με δομές οργανώσεων νέων σε ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο,

ι) τη συγκέντρωση και την επεξεργασία στοιχείων που προκύπτουν από τη συμμετοχή σε διεθνείς συναντήσεις και από τη συνεργασία με διεθνείς οργανισμούς σε θέματα νεολαίας και τη διάχυση της σχετικής πληροφορίας στις αρμόδιες υπηρεσίες,

ια) την ενημέρωση των αρμόδιων υπηρεσιών για τις δυνατότητες, ευκαιρίες και προγράμματα που διαμορφώνονται σε εθνικό και διεθνές επίπεδο στον τομέα της νεολαίας,

ιβ) την κατάρτιση και την υποβολή προτάσεων και σχεδίων στην Ε.Ε. και σε άλλους διεθνείς οργανισμούς για θέματα νεολαίας και την παρακολούθηση και υλοποίηση των σχετικών προγραμμάτων συνεργασίας,

ιγ) τη σύνταξη και την υποβολή των περιοδικών εθνικών εκθέσεων και ερωτηματολογίων για θέματα νεολαίας, τα οποία προκύπτουν από τη συμμετοχή της χώρας μας στην Ε.Ε. και άλλους διεθνείς οργανισμούς,

ιδ) την έκδοση σχεδίων αποφάσεων έγκρισης μετακίνησης για συμμετοχή σε συναντήσεις και επιτροπές στο εξωτερικό για θέματα νεολαίας,

ιε) την εποπτεία, την υλοποίηση ή την εισήγηση ανάθεσης υλοποίησης ευρωπαϊκών προγραμμάτων για τη νεολαία,

ιστ) την εισήγηση για συγκρότηση επιτροπών και ομάδων εργασίας για την εποπτεία της εθνικής εφαρμογής ευρωπαϊκών προγραμμάτων για τη νεολαία, για τα οποία η Γ.Γ. Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. αποτελεί την εποπτεύουσα Εθνική Αρχή και

ιζ) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.

Άρθρο 86

Διεύθυνση Εποπτείας Φορέων Επαγγελματικής Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης

Μετά το άρθρο 68Γ του π.δ. 18/2018 (Α’ 31) προστίθεται άρθρο 68Δ ως εξής:

«Άρθρο 68Δ

Διεύθυνση Εποπτείας Φορέων Επαγγελματικής Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης

Επιχειρησιακός στόχος της Διεύθυνσης Εποπτείας Φορέων Επαγγελματικής Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης είναι η γενική εποπτεία των φορέων της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, στην οποία περιλαμβάνεοναι η αδειοδότηση και ο έλεγχος των ιδιωτικών Ι.Ε.Κ., των ιδιωτικών Ε.Σ.Κ., των Κολλεγίων και των ιδιωτικών Κ.Δ.Β.Μ.

Η Διεύθυνση Εποπτείας Φορέων Επαγγελματικής Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης συγκροτείται από τις ακόλουθες οργανικές μονάδες:

α) Τμήμα Α΄ Διοίκησης και Εποπτείας δημόσιων Φορέων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης.

β) Τμήμα Β΄ Αδειοδότησης ιδιωτικών Φορέων Επαγγελματικής Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης.

γ) Τμήμα Γ΄ Εποπτείας της λειτουργίας ιδιωτικών Φορέων Επαγγελματικής Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης.

Το Τμήμα Α΄ Διοίκησης και Εποπτείας δημόσιων Φορέων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης είναι αρμόδιο για:

α) την εποπτεία των φορέων υλοποίησης επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης που υπάγονται στη Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.& Ν., όπως η Δημόσια Σιβιτανίδειος Σχολή Τεχνών και Επαγγελμάτων και το Ίδρυμα Νεολαίας και Διά Βίου Μάθησης (Ι.ΝΕ.ΔΙ.ΒΙ.Μ.), για τις δράσεις που άπτονται των αρμοδιοτήτων της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.& Ν.,

β) την εποπτεία των φορέων που έχουν ως αρμοδιότητα την αναγνώριση προσόντων επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και διά βίου μάθησης και ειδικότερα του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. και άλλων φορέων με συναφείς αρμοδιότητες,

γ) τη συνεργασία με τους συναρμόδιους φορείς και τα Υπουργεία σε θέματα σχετικά με τα επαγγελματικά δικαιώματα των τίτλων και προσόντων που αποκτώνται στο πλαίσιο της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και της επαγγελματικής κατάρτισης και

δ) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.

Το Τμήμα Β΄ Αδειοδότησης ιδιωτικών Φορέων Επαγγελματικής Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, είναι αρμόδιο για:

α) την εξέταση αιτήσεων και την έκδοση αποφάσεων που αφορούν στην έκδοση άδειας ίδρυσης και λειτουργίας Κολλεγίων, ιδιωτικών Ι.Ε.Κ., ιδιωτικών Ε.Σ.Κ. και ιδιωτικών Κ.Δ.Β.Μ.,

β) την τροποποίηση, ανανέωση, μεταβίβαση και ανάκληση αδειών των αδειοδοτημένων Κολλεγίων, ιδιωτικών Ι.Ε.Κ., ιδιωτικών Ε.Σ.Κ. και ιδιωτικών Κ.Δ.Β.Μ.,

γ) την τήρηση και διαχείριση του Μητρώου των Κολλεγίων των ιδιωτικών Ι.Ε.Κ., ιδιωτικών Ε.Σ.Κ. και ιδιωτικών Κ.Δ.Β.Μ., καθώς και την παροχή σχετικών υπηρεσιών προς τον πολίτη,

δ) τον καθορισμό των δικαιολογητικών:

δα) για τη χορήγηση, τροποποίηση και την ανανέωση άδειας Κολλεγίου, ιδιωτικού Ι.Ε.Κ., ιδιωτικής Ε.Σ.Κ και ιδιωτικού Κ.Δ.Β.Μ.,

δβ) για τη μεταβίβαση άδειας Κολλεγίου, ιδιωτικού Ι.Ε.Κ., ιδιωτικής Ε.Σ.Κ., και ιδιωτικού Κ.Δ.Β.Μ.,

ε) τη διαμόρφωση, την τήρηση και τη διαχείριση ολοκληρωμένου πληροφοριακού συστήματος Μητρώου των Κολλεγίων, ιδιωτικών Ι.Ε.Κ., ιδιωτικών Ε.Σ.Κ. και ιδιωτικών Κ.Δ.Β.Μ. που έχουν αδειοδοτηθεί, καθώς και Μητρώου Διδασκόντων Κολλεγίων,

στ) την έκδοση αποφάσεων προσάρτησης προγραμμάτων σπουδών στην άδεια Κολλεγίου, την τροποποίηση αυτών και τον έλεγχο χρονικής διάρκειας ισχύος των υπαρχουσών συμβάσεων,

ζ) τη διαμόρφωση και τήρηση ολοκληρωμένου πληροφοριακού συστήματος παρακολούθησης των συμβάσεων των Κολλεγίων με τα Α.Ε.Ι της αλλοδαπής,

η) την ένταξη των προγραμμάτων σπουδών των ιδιωτικών Ι.Ε.Κ. και Ε.Σ.Κ. στην άδειά τους και

θ) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.

Το Τμήμα Γ΄ Εποπτείας της λειτουργίας ιδιωτικών Φορέων Επαγγελματικής Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, είναι αρμόδιο για:

α) την εποπτεία της λειτουργίας των Κολλεγίων, των ιδιωτικών Ι.Ε.Κ., των ιδιωτικών Ε.Σ.Κ. και των ιδιωτικών Κ.Δ.Β.Μ.,

β) τη διαμόρφωση και τήρηση ολοκληρωμένου πληροφοριακού συστήματος παρακολούθησης της λειτουργίας των Κολλεγίων, των ιδιωτικών Ι.Ε.Κ., των ιδιωτικών Ε.Σ.Κ. και των ιδιωτικών Κ.Δ.Β.Μ.,

γ) την πραγματοποίηση τακτικών και έκτακτων ελέγχων στους ιδιωτικούς φορείς Επαγγελματικής Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης,

δ) τη σύνταξη σχεδίων πράξεων, αποφάσεων και εγκυκλίων που αφορούν στην παρακολούθηση και εποπτεία της λειτουργίας των ιδιωτικών φορέων Επαγγελματικής Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης, καθώς και των Κανονισμών Λειτουργίας για τη ρύθμιση θεμάτων λειτουργίας, οργάνωσης και διασφάλισης ποιότητας των υπηρεσιών που παρέχουν,

ε) την εξέταση αιτήσεων για την ένταξη στο Μητρώο Διδασκόντων Κολλεγίων, την έκδοση των βεβαιώσεων ένταξης στο μητρώο, την τήρηση και διαχείριση του Μητρώου Διδασκόντων Κολλεγίων και την παροχή σχετικών υπηρεσιών προς τον πολίτη,

ζ) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.».

Άρθρο 87

Διεύθυνση Τεκμηρίωσης και Επικοινωνίας

Μετά το άρθρο 68Δ του π.δ. 18/2018 (Α’ 31) προστίθεται άρθρο 68Ε ως εξής:

« Άρθρο 68Ε

Διεύθυνση Τεκμηρίωσης και Επικοινωνίας

Επιχειρησιακός στόχος της Διεύθυνσης Τεκμηρίωσης και Επικοινωνίας είναι η αξιοποίηση μηχανισμών για την τεκμηρίωση των αναγκών της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης, διά βίου μάθησης και νεολαίας, η αποτίμηση της εφαρμογής των προγραμμάτων της, η γενική παρακολούθηση και επικαιροποίηση του συνολικού σχεδιασμού των αντίστοιχων πολιτικών, η αξιοποίηση εφαρμογών και πληροφοριακών συστημάτων για την ενίσχυσή της, η υιοθέτηση νέων εκπαιδευτικών τεχνολογιών, καθώς και ο σχεδιασμός, η εφαρμογή και η ανάπτυξη κάθε πρόσφορου μέσου προβολής και προώθησης των πολιτικών και προγραμμάτων της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης, διά βίου μάθησης και νεολαίας στην ελληνική κοινωνία και στις ομάδες υψηλού κινδύνου αποκλεισμού από την αγορά εργασίας.
Η Διεύθυνση Τεκμηρίωσης και Επικοινωνίας συγκροτείται από τις ακόλουθες οργανικές μονάδες:

α) Τμήμα Α΄ Τεκμηρίωσης της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας.

β) Τμήμα Β΄ Εφαρμογών και Πληροφοριακών Συστημάτων της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας.

γ) Τμήμα Γ΄ Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας.

δ) Τμήμα Δ΄ Επικοινωνίας για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση, Διά Βίου Μάθηση και Νεολαία.

ε) Τμήμα Ε΄ Περιφερειακών Δράσεων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας.

Το Τμήμα Α΄ Τεκμηρίωσης της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Δία Βίου Μάθησης και Νεολαίας είναι αρμόδιο για:

α) την αξιοποίηση εργαλείων και μηχανισμών καταγραφής και τεκμηρίωσης των αναγκών της αγοράς εργασίας για τη διαμόρφωση τομέων και προγραμμάτων σπουδών, σε συνεργασία με συναρμόδιους φορείς και οργανισμούς,

β) την αποτίμηση της εφαρμογής των προγραμμάτων σπουδών της επαγγελματικής εκπαίδευσης σε συνεργασία με το Ι.Ε.Π.,

γ) την αξιολόγηση και αποτίμηση των αποτελεσμάτων καινοτόμων εκπαιδευτικών προγραμμάτων και δράσεων για την υποστήριξη ατόμων που προέρχονται από ευάλωτες κοινωνικές ομάδες και την πρόληψη του κοινωνικού τους αποκλεισμού,

δ) την παρακολούθηση του συνόλου ίδιων προγραμμάτων και δράσεων, καθώς και αυτών των άλλων Υπουργείων και Κ.Δ.Β.Μ. των Α.Ε.Ι. επί θεμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης, διά βίου μάθησης και νεολαίας,

ε) τον καθορισμό δεικτών και την παρακολούθησή τους, τη συγκέντρωση, ανάλυση και ερμηνεία στατιστικών στοιχείων και κάθε άλλου πρόσφορου μέσου και μεθόδου για τη διαπίστωση της αποτελεσματικότητας των Ι.Ε.Κ. καθώς και δράσεων και προγραμμάτων που υλοποιούνται εντός πλαισίου στρατηγικής και δράσεων για την ενδυνάμωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης, διά βίου μάθησης και νεολαίας,

στ) την έρευνα και μελέτη θεμάτων απασχόλησης και καινοτομίας, σε συνεργασία με Α.Ε.Ι., ερευνητικά κέντρα, επιστημονικούς φορείς κοινωνικούς εταίρους και εκπαιδευτικούς οργανισμούς,

ζ) τη σύνταξη εξαμηνιαίας έκθεσης αξιολόγησης προγραμμάτων και δράσεων που πραγματοποιούνται εντός πλαισίου στρατηγικής και δράσεων για την ενδυνάμωση της νεολαίας και την εισήγηση από τον Γενικό Γραμματέα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας για τον επαναπροσδιορισμό των κονδυλίων του Προγράμματος Δημοσίων Επενδύσεων ή του τακτικού προϋπολογισμού με βάση το μέγεθος της απορρόφησής τους και τον δείκτη αποτελεσματικότητας των υλοποιημένων δράσεων και προγραμμάτων κατά την περίοδο αξιολόγησης,

η) την παρακολούθηση της αποτελεσματικότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης και

θ) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.

Το Τμήμα Β΄ Εφαρμογών και Πληροφοριακών Συστημάτων της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας είναι αρμόδιο για:

α) τη διαχείριση και την ανάπτυξη πληροφοριακών συστημάτων και εφαρμογών που σχετίζονται με την επαγγελματική κατάρτιση είτε σε δημόσιες είτε σε ιδιωτικές δομές,

β) τη διαχείριση και την ανάπτυξη πληροφοριακών συστημάτων και εφαρμογών που σχετίζονται με την εκπαίδευση ενηλίκων,

γ) την ανάπτυξη και τη λειτουργία πληροφοριακών συστημάτων και εφαρμογών που αφορούν στο ανθρώπινο δυναμικό, διοικητικό και εκπαιδευτικό, της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν.,

δ) την ανάπτυξη και λειτουργία πληροφοριακών συστημάτων και εφαρμογών που σχετίζονται με τις εξετάσεις ελληνομάθειας,

ε) τον σχεδιασμό και την ανάπτυξη πληροφοριακών συστημάτων και εφαρμογών που αφορούν στα Κολλέγια, όπως μητρώο νομικών προσώπων που έχουν αδειοδοτηθεί και μητρώο διδασκόντων,

στ) τη διαχείριση και την ανάπτυξη πληροφοριακών συστημάτων και εφαρμογών της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν.,

ζ) την εποπτεία και την παρακολούθηση των εργασιών των φορέων που υλοποιούν και διαχειρίζονται πληροφοριακά συστήματα της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ. & Ν.,

η) την εξασφάλιση της ποιότητας και της αξιοπιστίας των οικείων λογισμικών,

θ) τη συλλογή και επεξεργασία στατιστικών δεδομένων όλων των δομών των επιπέδων τρία (3) και πέντε (5) της ΕΕΚ, καθώς και των δομών της διά βίου μάθησης και της νεολαίας και

η) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.

Το Τμήμα Γ΄ Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας είναι αρμόδιο για:

α) τη διασφάλιση της ποιότητας και την αξιολόγηση των ψηφιακών υπηρεσιών, συμπεριλαμβανομένης και της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, που παρέχονται στο πλαίσιο της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης, καθώς και για τη νεολαία,

β) την ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού για την επίτευξη των στόχων των Οδηγών Κατάρτισης και λοιπών προγραμμάτων εκπαίδευσης ενηλίκων και τη χρήση του υλικού αυτού στο πλαίσιο της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης με χρήση Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.),

γ) την υλοποίηση προγράμματος για τη συνεχιζόμενη εκπαίδευση των εκπαιδευτών της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης πάνω στη χρήση νέων τεχνολογιών και στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση,

δ) τη μελέτη και την αξιοποίηση των βέλτιστων πρακτικών σε θέματα εκπαιδευτικής τεχνολογίας στην επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση και διά βίου μάθηση, συμπεριλαμβανομένης και της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης,

ε) την εισήγηση μεθοδολογιών, ψηφιακών συστημάτων εκπαίδευσης ενηλίκων και προτύπων για την περιγραφή του μαθησιακού υλικού στην επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση και διά βίου μάθηση,

στ) τη χρήση νέων τεχνολογιών για την ανάπτυξη εκπαιδευτικών δράσεων στην επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση, διά βίου μάθηση, καθώς και για τη νεολαία,

ζ) την προώθηση της χρήσης του ανοικτού λογισμικού, την ανάπτυξη αποθετηρίων (repositories) και γενικά τη διάδοση της χρήσης ανοικτών εκπαιδευτικών πόρων στην επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση, διά βίου μάθηση, καθώς και για τη νεολαία,

η) την ανάπτυξη δεξιοτήτων προγραμματισμού στην επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση, διά βίου μάθηση, καθώς και για τη νεολαία,

θ) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.

Το Τμήμα Δ΄ Επικοινωνίας για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση, Διά Βίου Μάθηση και Νεολαία, το οποίο είναι αρμόδιο για:

α) τον σχεδιασμό προγράμματος επικοινωνίας μεταξύ της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. και λοιπών φορέων για την προώθηση θεμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης, διά βίου μάθησης και νεολαίας,

β) την παρακολούθηση του προγράμματος επικοινωνίας με στόχο τη βελτίωση της ελκυστικότητας των υποσυστημάτων της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης, διά βίου μάθησης και νεολαίας,

γ) τη διαμόρφωση και προώθηση δελτίων τύπου, δημοσιεύσεων, ανακοινώσεων, συνεντεύξεων, παραγωγών και εκπομπών, για τα θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης, διά βίου μάθησης και νεολαίας, μέσω του τύπου, των ηλεκτρονικών Μέσων Μαζικής Ενημέρωσης (Μ.Μ.Ε), της τηλεόρασης και ραδιοφωνίας, των ψηφιακών μέσων κοινωνικής δικτύωσης και κάθε άλλου πρόσφορου μέσου,

δ) την παραγωγή οπτικοακουστικού, έντυπου ή άλλου υλικού και τη διοργάνωση συναντήσεων, ημερίδων, διημερίδων, συνεδρίων, μεμονωμένων γεγονότων ή και φεστιβάλ με σκοπό την ευαισθητοποίηση σε θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης, καθώς και σε θέματα που αφορούν στη νεολαία,

ε) τη διαχείριση των ιστοσελίδων και των λογαριασμών στα κοινωνικά δίκτυα που ανήκουν στη Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.& Ν.,

στ) τη σύσταση και επικαιροποίηση αρχείου με πληροφοριακό υλικό για ενημέρωση των νέων σε θέματα ιδίως ανάπτυξης, κινήτρων, θεσμών και μέτρων, με σκοπό την προώθηση της απασχόλησης των νέων,

ζ) τη δημιουργία δικτύων επικοινωνίας με όλους τους τοπικούς φορείς και οργανώσεις που αναπτύσσουν δράσεις για την επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση, διά βίου μάθηση και τη νεολαία,

η) την οργάνωση και λειτουργία έκτακτων ή μόνιμων σημείων πληροφόρησης,

θ) τη μέριμνα για τη χορήγηση αιγίδας σε δράσεις, όπως συνέδρια, σεμινάρια και παρόμοιες εκδηλώσεις εκπαίδευσης, κατάρτισης, επιμόρφωσης που αφορούν στην επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση, διά βίου μάθηση και τη νεολαία και

ι) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.

Το Τμήμα Ε΄ Περιφερειακών Δράσεων είναι αρμόδιο για:

α) την ανάδειξη, υποστήριξη και παρακολούθηση προγραμμάτων και δράσεων που σχεδιάζονται και υλοποιούνται από τη Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. στη Βόρεια Ελλάδα σε συνεργασία με οργανισμούς τοπικής αυτοδιοίκησης (Ο.Τ.Α.) α΄ και β΄ βαθμού,

β) τη δημιουργία δικτύων επικοινωνίας με όλους τους τοπικούς φορείς και οργανώσεις που αναπτύσσουν δράσεις για την επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση, διά βίου μάθηση και νεολαία, όπως δήμοι, Α.Ε.Ι., ερευνητικά ιδρύματα και φορείς και οργανώσεις της εκπαιδευτικής κοινότητας στη Βόρεια Ελλάδα,

γ) τη συνεργασία με τις αρμόδιες υπηρεσίες της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. και τη διαρκή ενημέρωση των υπηρεσιών αυτών για όλα τα θέματα που αφορούν στην επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση, διά βίου μάθηση και νεολαία στη βόρεια Ελλάδα και τις δράσεις που αναπτύσσονται σε τοπικό επίπεδο,

δ) την υποστήριξη του προγράμματος «Ευρωπαϊκή Κάρτα Νέων» της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. στη Θεσσαλονίκη,

ε) τη λειτουργία των γραφείων ενημέρωσης στη βόρεια Ελλάδα,

στ) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.».

Άρθρο 88

Αυτοτελές Τμήμα Εφαρμογής της Ευρωπαϊκής Νομοθεσίας

Το άρθρο 69 του π.δ. 18/2018 (Α’ 31) αντικαθίσταται ως εξής:

«Άρθρο 69

Αυτοτελές Τμήμα Εφαρμογής της Ευρωπαϊκής Νομοθεσίας

Το Αυτοτελές Τμήμα Εφαρμογής της Ευρωπαϊκής Νομοθεσίας υπάγεται στον Γενικό Γραμματέα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης και είναι αρμόδιο για:

α) την εξέταση αιτήσεων των ενδιαφερομένων και την έκδοση αποφάσεων αναγνώρισης επαγγελματικών προσόντων σύμφωνα με το π.δ. 38/2010 (Α’ 78),

β) την εξέταση αιτήσεων των ενδιαφερομένων και την έκδοση αποφάσεων αναγνώρισης επαγγελματικής ισοδυναμίας τίτλων τυπικής ανώτατης εκπαίδευσης κρατών-μελών της Ε.Ε. ή τρίτων χωρών, σύμφωνα με το π.δ. 38/2010,

γ) την ενημέρωση των ενδιαφερομένων για την έκδοση της ευρωπαϊκής επαγγελματικής ταυτότητας, όπως προβλέπεται από το π.δ. 51/2017 (Α΄ 82) που ενσωματώνει στην εθνική νομοθεσία την Οδηγία του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου 2013/55/ΕΕ (EE L 354, ΣΕΛ. 132) της 20^ης Νοεμβρίου 2013,

δ) την εφαρμογή του ευρωπαϊκού δικαίου στην αναγνώριση επαγγελματικών προσόντων,

ε) τη διοργάνωση ημερίδων, συνεδρίων και άλλων διεθνών συναντήσεων σχετικά με θέματα ή υποχρεώσεις που απορρέουν από τη συμμετοχή της χώρας μας σε διεθνείς οργανισμούς για θέματα αναγνώρισης επαγγελματικών προσόντων,

στ) τη σύνταξη εκθέσεων και την καταχώρηση αναλυτικών πληροφοριών για θέματα που προκύπτουν από τις νομικές δεσμεύσεις της χώρας μας στην Ε.Ε. και άλλους διεθνείς οργανισμούς για θέματα αναγνώρισης επαγγελματικών προσόντων,

ζ) τον χειρισμό κάθε άλλου συναφούς θέματος.».

Άρθρο 89

Οργανικές θέσεις

Στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων συνιστώνται είκοσι (20) οργανικές θέσεις μόνιμου προσωπικού προς κατανομή στη Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας, πλέον των εκατόν τριάντα τεσσάρων θέσεων (134) προσωπικού που κατανέμονται στην ίδια Γενική Γραμματεία με την υπ’ αρ. 1073/Γ1/7.1.2020 απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων (Β΄ 178).

Οι οργανικές θέσεις του μόνιμου προσωπικού της Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. της προηγούμενης παραγράφου κατά κατηγορία και κλάδο κατανέμονται ως εξής :

α) Κατηγορία Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης (ΠΕ): αα) Κλάδος ΠΕ Διοικητικός-Οικονομικός, Θέσεις τρεις (3), ββ) Κλάδος ΠΕ Μηχανικών, Θέσεις δύο (2), γγ) Κλάδος ΠΕ Πληροφορικής, Θέσεις τέσσερις (4), δδ) Κλάδος ΠΕ Γεωτεχνικών, Θέσεις τρεις (3), εε) Κλάδος ΠΕ Περιβάλλοντος, Θέσεις τρεις (3), στστ) Κλάδος ΠΕ Ιατρών Ειδικοτήτων, Θέσεις μία (1).

β) Κατηγορία Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ΤΕ): αα) Κλάδος ΤΕ Διοικητικός-Λογιστικός, Θέσεις μία (1), ββ) Κλάδος ΤΕ Μηχανικών, Θέσεις μία (1), γγ) Κλάδος ΤΕ Πληροφορικής, Θέσεις δύο (2).

Άρθρο 90

Προϊστάμενοι οργανικών μονάδων – Τροποποίηση του άρθρου 84 του π.δ. 18/2018 –

Στην παρ. 1 του άρθρου 84 του π.δ. 18/2018 (Α’ 31) προστίθενται περ. ε΄ και στ΄ ως εξής:

«ε) Στη Διεύθυνση Εφαρμογής Επαγγελματικής Κατάρτισης που υπάγεται στη Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.& Ν., καθώς και στο Τμήμα Α΄ Οργάνωσης και Εφαρμογής Επαγγελματικής Κατάρτισης και στο Τμήμα Β΄ Οργάνωσης και Εφαρμογής Μεταλυκειακού έτους-τάξης μαθητείας δύναται να προΐστανται και εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Για την επιλογή των προϊσταμένων στις ανωτέρω οργανικές μονάδες, απαιτείται εμπειρία δέκα (10) ετών τουλάχιστον σε θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και μαθητείας για τη θέση του προϊσταμένου της Διεύθυνσης Εφαρμογής Επαγγελματικής και Κατάρτισης και εμπειρία τριών (3) ετών τουλάχιστον, αντίστοιχα, για τις θέσεις προϊσταμένων των ανωτέρω Τμημάτων».

«στ) Στο Τμήμα Ε΄ Περιφερειακών Δράσεων Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης, Διά Βίου Μάθησης και Νεολαίας της Διεύθυνσης Τεκμηρίωσης και Επικοινωνίας, η οποία υπάγεται στη Γ.Γ.Ε.Ε.Κ.Δ.Β.Μ.&Ν. δύναται να προΐστανται και εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Για την επιλογή του προϊσταμένου στην ανωτέρω οργανική μονάδα απαιτείται εμπειρία πέντε (5) ετών τουλάχιστον σε θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης ή νεολαίας».

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Γ΄

ΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ (I.E.Π.)

Άρθρο 91

Σκοπός και αρμοδιότητες

Η παρ. 1 του άρθρου 2 του ν. 3966/2011 (Α’ 118) τροποποιείται και διαμορφώνεται ως εξής:

«1. Το Ι.Ε.Π. είναι επιτελικός επιστημονικός και ερευνητικός φορέας που υποστηρίζει το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων και τους εποπτευόμενους φορείς του σε θέματα που αφορούν στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, τη μετάβαση από τη δευτεροβάθμια στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, τη μεταλυκειακή εκπαίδευση, την αντιμετώπιση των εκπαιδευτικών ανισοτήτων, της μαθητικής διαρροής και της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου με στόχο τη διασφάλιση του δικαιώματος όλων των παιδιών στην εκπαίδευση. Συνδράμει το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων σε θέματα αποτίμησης του εκπαιδευτικού έργου και αξιολόγησης σχολικών μονάδων και εκπαιδευτικών κατά τις κείμενες διατάξεις. Για κάθε συναφή πρωτοβουλία ή δράση υπηρεσιών του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ή εποπτευόμενων φορέων του, απαιτείται συνεργασία με το Ι.Ε.Π.»

Η παρ. 6 του άρθρου 2 του ν. 3966/2011 αντικαθίσταται ως εξής:

«6. Για την εκπλήρωση του σκοπού του, το Ι.Ε.Π. δύναται να συνεργάζεται και να συνάπτει μνημόνιο συνεργασίας με τις υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, το Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης (Ε.Κ.Δ.Δ.Α.), τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (Α.Ε.Ι.), και ιδίως τα Παιδαγωγικά Τμήματά τους, τους ερευνητικούς φορείς, τα γνωμοδοτικά συμβούλια της εκπαίδευσης, τα ιδρύματα και τους οργανισμούς μελετών και ερευνών της ημεδαπής ή της αλλοδαπής, τις δευτεροβάθμιες συνδικαλιστικές οργανώσεις των εκπαιδευτικών, φορείς της Κοινωνίας των Πολιτών, καθώς και άλλους φορείς του δημόσιου ή ιδιωτικού τομέα με συναφή αποστολή ή τα μέλη των ανωτέρω φορέων.»

Άρθρο 92

Αρμοδιότητες Διοικητικού Συμβουλίου (Δ.Σ.)

Η παρ. 1 του άρθρου 7 του ν. 3966/2011 (Α’ 118) αντικαθίσταται ως εξής:

«1. Το Δ.Σ. είναι αρμόδιο για τη διαμόρφωση και την υλοποίηση της στρατηγικής του Ι.Ε.Π. για την επίτευξη της αποστολής του, την εφαρμογή του κανονισμού εσωτερικής λειτουργίας που προβλέπεται στο άρθρο 19 και της πολιτικής που χαράσσεται από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων.»

Η παρ. 3 του άρθρου 7 του ν. 3966/2011 αντικαθίσταται ως εξής:

«3. Το Δ.Σ. αποφασίζει για κάθε άλλο θέμα σχετικό με τη διοίκηση και τη λειτουργία του Ι.Ε.Π. που δεν ρυθμίζεται από τον παρόντα ή από τον κανονισμό εσωτερικής λειτουργίας που προβλέπεται στο άρθρο 19.»

Άρθρο 93

Αρμοδιότητες Διευθυντή και Αναπλήρωση Υποδιευθυντή Οικονομικής Υπηρεσίας

Η παρ. 1 του άρθρου 10 του ν. 3966/2011 (Α’ 118) αντικαθίσταται ως εξής:

«1. Ο Διευθυντής προΐσταται της Διοικητικής Υπηρεσίας του Ι.Ε.Π. και του διοικητικού προσωπικού της, συντονίζει και ελέγχει τη λειτουργία και το έργο τους, είναι υπεύθυνος έναντι του Δ.Σ. για την εύρυθμη λειτουργία του Ι.Ε.Π., καθώς και την εκτέλεση των διοικητικών και οικονομικών ενεργειών στο πλαίσιο συγχρηματοδοτούμενων ή μη έργων και δράσεων που υλοποιεί το Ι.Ε.Π., πλην των επιστημονικών θεμάτων. Είναι υπεύθυνος για κάθε άλλη αρμοδιότητα που του μεταβιβάζεται σύμφωνα με όσα ορίζοντα στον παρόντα. Ο Διευθυντής αναπληρώνει πλήρως στα καθήκοντά του τον Υποδιευθυντή της Οικονομικής Υπηρεσίας όταν αυτός ελλείπει, απουσιάζει ή κωλύεται. Ύστερα από έγγραφη εισήγηση του Διευθυντή, το Δ.Σ. δύναται να αναθέτει την αναπλήρωση του Υποδιευθυντή και στον αρχαιότερο προϊστάμενο Τμήματος της Οικονομικής Υπηρεσίας. Το προηγούμενο εδάφιο εφαρμόζεται και σε περίπτωση που η θέση του Υποδιευθυντή της Οικονομικής Υπηρεσίας κενωθεί για οποιονδήποτε λόγο, έως ότου πληρωθεί σύμφωνα με τα οριζόμενα στο άρθρο 14 του ν. 3966/2011.

Η παρ. 3 του άρθρου 10 του ν. 3966/2011 αντικαθίσταται ως εξής:

«3. Ο Διευθυντής, με απόφασή του που εκδίδεται ύστερα από σύμφωνη γνώμη του Δ.Σ., δύναται να παρέχει εξουσιοδότηση υπογραφής για συγκεκριμένες πράξεις στον Υποδιευθυντή Οικονομικής Υπηρεσίας ή σε προϊστάμενο τμήματος, υπό την επιφύλαξη του άρθρου 25 του ν. 4270/2014 (Α΄143) και του άρθρου 65 του ν. 4270/2014 (Α΄143).»

Άρθρο 94

Επιστημονικό Προσωπικό

Στο άρθρο 11 του ν. 3966/2011 (Α΄118) επέρχονται οι κάτωθι μεταβολές:

Το δεύτερο εδάφιο της παρ. 2 του άρθρου 11 του ν. 3966/2011 (Α΄118) τροποποιείται και αντικαθίσταται ως εξής:

«Κατ’ εξαίρεση, το προσωπικό Ι.Δ.Α.Χ., σύμφωνα με την 33404/Η/27.3.2012 κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων και του Υφυπουργού Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης (Β΄ 947), μπορεί να τοποθετηθεί στην Επιστημονική Υπηρεσία για να συνεπικουρήσει το έργο της, με απόφαση του Δ.Σ. για επιστημονικό έργο αντίστοιχο των προσόντων του, χωρίς την ιδιότητα του Συμβούλου.»

Το δεύτερο εδάφιο της παρ. 3 του άρθρου 11 του ν. 3966/2011 (Α΄118) τροποποιείται και αντικαθίσταται ως εξής:

«Επίσης, λαμβάνεται μέριμνα ώστε να εξασφαλίζεται επάρκεια του προσωπικού σε θέματα που αφορούν στην επιμόρφωση, τις παιδαγωγικές και διδακτικές μεθόδους, τη μελέτη επιστημονικών ζητημάτων εκπαιδευτικής πολιτικής και, ιδίως, της μαθητικής διαρροής και της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, την αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου, την αξιολόγηση σχολικών μονάδων και εκπαιδευτικών, τη διοίκηση της εκπαίδευσης, την ειδική αγωγή, την ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών και γενικότερα τα αντικείμενα που εμπίπτουν στο εκάστοτε επιστημονικό ενδιαφέρον του φορέα.»

Η παρ. 7 του άρθρου 11 του ν. 3966/2011 (Α΄118) αντικαθίσταται ως εξής:

«7. Εν ενεργεία εκπαιδευτικοί της ιδιωτικής εκπαίδευσης με αυξημένα ακαδημαϊκά προσόντα και μακρόχρονη εκπαιδευτική εμπειρία ή διακεκριμένη δράση ή βεβαιωμένη συμμετοχή σε καινοτόμα προγράμματα μπορεί να απασχολούνται στο Ι.Ε.Π. ως Ειδικοί Σύμβουλοι. Η επιλογή των Ειδικών Συμβούλων πραγματοποιείται με απόφαση του Δ.Σ., ύστερα από σχετική πρόσκληση υποβολής υποψηφιοτήτων στην οποία ορίζονται τα ειδικότερα προσόντα. Τα κριτήρια και η διαδικασία αξιολόγησης και επιλογής των υποψηφίων, καθώς και τα απαιτούμενα δικαιολογητικά καθορίζονται στον κανονισμό εσωτερικής λειτουργίας του Ι.Ε.Π. που προβλέπεται στο άρθρο 19.»

Προστίθεται παράγραφος 9 μετά την παράγραφο 8 του άρθρου 11 του ν. 3966/2011 (Α΄118) ως εξής:

«9. Οι Σύμβουλοι αξιολογούνται από το Δ.Σ., με γνώμονα ιδίως την επιστημονική επάρκεια, την εκπόνηση μελετών και επιστημονικών έργων, την πρωτοβουλία, την αποτελεσματικότητα, τη διοικητική ικανότητα, την επίδειξη ενδιαφέροντος, τις υπηρεσιακές σχέσεις και τη συμπεριφορά, εντός τεσσάρων μηνών τόσο από τη συμπλήρωση ενός έτους, όσο και από τη συμπλήρωση τριών ετών από την ανάληψη των καθηκόντων τους, σύμφωνα με όσα ορίζονται ειδικότερα στον κανονισμό εσωτερικής λειτουργίας του Ι.Ε.Π., που προβλέπεται στο άρθρο 19. Οι Σύμβουλοι έχουν δικαίωμα για υποβολή αντιρρήσεων επί της αξιολογικής έκθεσης ενώπιον πενταμελούς επιτροπής που αποτελείται από εξωτερικούς εμπειρογνώμονες-μέλη Διδακτικού Ερευνητικού Προσωπικού (Δ.Ε.Π.) των Ανώτατων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (ΑΕ.Ι.), τουλάχιστον ένας (1) από τους οποίους έχει γνωστικό αντικείμενο αντίστοιχο ή συναφές της ειδικότητας του αξιολογούμενου, και μέλη του Τμήματος Νομικής Υποστήριξης του Ι.Ε.Π. Αν το έργο τους αξιολογηθεί ως μη επαρκές για τις ανάγκες της Επιστημονικής Υπηρεσίας, λήγει η θητεία τους και επιστρέφουν στην οργανική θέση τους με τη λήξη του σχολικού έτους, κατά το οποίο οριστικοποιείται η αξιολόγηση.»

Άρθρο 95

Διοικητικό προσωπικό

Το δεύτερο εδάφιο του άρθρου 12 του ν. 3966/2011 (Α’ 118) τροποποιείται και το άρθρο 12 του ν. 3966/2011 διαμορφώνεται ως εξής:

«Άρθρο 12

Διοικητικό προσωπικό

Οι ανάγκες της διοικητικής υπηρεσίας του Ι.Ε.Π., των αυτοτελών τμημάτων και γραφείων και της γραμματειακής υποστήριξης του γραφείου του Προέδρου και του Αντιπροέδρου καλύπτονται από το προσωπικό του Ι.Ε.Π., σύμφωνα με την υπ’ αρ. 33404/Η/27.3.2012 κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων και του Υφυπουργού Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης (Β΄ 947). Για την κάλυψη των αναγκών του πρώτου εδαφίου δύνανται να αποσπώνται έως ογδόντα (80) εκπαιδευτικοί ή διοικητικοί υπάλληλοι του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, των υπαγομένων σ’ αυτό Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και λοιπών αποκεντρωμένων υπηρεσιών του ή των εποπτευόμενων από αυτό φορέων. Για την υλοποίηση των συγχρηματοδοτούμενων από την Ευρωπαϊκή Ένωση πράξεων που υλοποιούνται από το Ι.Ε.Π. δύνανται να αποσπώνται επιπλέον έως και πέντε (5) εκπαιδευτικοί της δημόσιας εκπαίδευσης ή διοικητικοί υπάλληλοι του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και των υπαγομένων σ’ αυτό Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και λοιπών αποκεντρωμένων υπηρεσιών του, ανά έργο. Η αναγκαιότητα πλήρωσης των θέσεων του παρόντος καθορίζεται με απόφαση του διοικητικού συμβουλίου.»

Άρθρο 96

Επιστημονική Υπηρεσία

Το άρθρο 13 του ν. 3966/2011 (Α’ 118) αντικαθίσταται ως εξής:

«Επιστημονική Υπηρεσία

Η Επιστημονική Υπηρεσία μελετά και επεξεργάζεται θέματα που αφορούν ιδίως στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, καθώς και τη μετάβαση από τη δευτεροβάθμια στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, τα προγράμματα σπουδών και την παραγωγή επιμορφωτικού και εκπαιδευτικού υλικού. Προβαίνει στη συγκέντρωση κάθε είδους τεκμηρίων και στοιχείων που αφορούν στη λειτουργία του εκπαιδευτικού συστήματος και στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών. Σχεδιάζει, υλοποιεί και συντονίζει επιμορφωτικές δράσεις των εκπαιδευτικών και των στελεχών εκπαίδευσης. Εισηγείται μέτρα, οργανώνει δράσεις, και διατυπώνει γνωμοδοτήσεις και παρατηρήσεις κατά τις κείμενες διατάξεις. Μεριμνά για τη διάχυση των πληροφοριών αυτών στην Κοινωνία των Πολιτών,
Η Επιστημονική Υπηρεσία του Ι.Ε.Π. διαρθρώνεται ως εξής:

Γραφεία Α΄: Εκπαιδευτικής Καινοτομίας και Ενταξιακής Εκπαίδευσης

Γραφεία Β΄: Προγραμμάτων Σπουδών και Εκπαιδευτικού Υλικού

Γραφεία Γ΄: Επιμόρφωσης και Αξιολόγησης Εκπαιδευτικού Έργου και Εκπαιδευτικών, Ευρωπαϊκής και Διεθνούς Εκπαιδευτικής Πολιτικής

Το Γραφείο Α΄ Εκπαιδευτικής Καινοτομίας και Ενταξιακής Εκπαίδευσης έχει αρμοδιότητα κάθε θέμα που σχετίζεται με την εκπαιδευτική καινοτομία, την ενταξιακή εκπαίδευση και ιδιαίτερα ζητήματα ειδικής αγωγής, μειονοτικής, διαπολιτισμικής και ομογενειακής εκπαίδευσης και εκπαιδευτικές δομές σε καταστήματα κράτησης και τη διαφοροποιημένη διδασκαλία.
Το Γραφείο Β΄ Προγραμμάτων Σπουδών και Εκπαιδευτικού Υλικού έχει ως αντικείμενο την επεξεργασία γνωμοδοτήσεων και εισηγήσεων, στο πλαίσιο των κείμενων διατάξεων, για την κατάρτιση και αναμόρφωση των προγραμμάτων σπουδών και του εκπαιδευτικού υλικού της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ειδικότερα εστιάζει σε θέματα που αφορούν: α) την πρωτοβάθμια και προσχολική εκπαίδευση, β) τις ανθρωπιστικές επιστήμες και τη φιλολογία, γ) τα μαθηματικά, τις φυσικές επιστήμες και την τεχνολογία, δ) τις κοινωνικές επιστήμες και ε) τις τέχνες
Το Γραφείο Γ΄ Επιμόρφωσης και Αξιολόγησης Εκπαιδευτικού Έργου και Εκπαιδευτικών, Ευρωπαϊκής και Διεθνούς Εκπαιδευτικής Πολιτικής έχει αρμοδιότητα για θέματα που σχετίζονται με την επιμόρφωση και την πιστοποίηση των επιμορφωτικών δράσεων των εκπαιδευτικών και των στελεχών εκπαίδευσης, της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών, καθώς και την παρακολούθηση και μελέτη της διεθνούς και ευρωπαϊκής πολιτικής. Ειδικότερα:
i) Σχεδιάζει την εθνική στρατηγική για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και παρακολουθεί την υλοποίησή της, συνεργάζεται με το Τμήμα Γ΄ Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικού Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, συνεργάζεται με τις λοιπές υπηρεσίες και φορείς του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και άλλων Υπουργείων, καθώς και άλλους ελληνικούς ή διεθνείς οργανισμούς για το σχεδιασμό και την υλοποίηση δράσεων επιμόρφωσης, γνωμοδοτεί για την κατανομή των εθνικών και κοινοτικών πόρων που διατίθενται για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και για τις προτάσεις επιμόρφωσης εκπαιδευτικών που υποβάλλονται στον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων, πιστοποιεί τους επιμορφωτικούς φορείς, συντονίζει και παρακολουθεί τις διαδικασίες υλοποίησης, πιστοποίησης και αποτίμησης της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, εφαρμόζει σε συνεργασία με τον υπεύθυνο έργου τα κριτήρια εγγραφής επιμορφωτών σε ειδικά μητρώα, με γνώμονα ιδίως την καταλληλότητα και γνωστική επάρκεια των επιμορφωτών, το επιμορφωτικό αντικείμενο, τους στόχους και την πληθυσμιακή ομάδα στην οποία απευθύνονται τα επιμορφωτικά προγράμματα, συγκροτεί, τηρεί και επικαιροποιεί τα μητρώα επιμορφωτών, καταρτίζει και υλοποιεί επιμορφωτικά προγράμματα και δράσεις επιμόρφωσης, εκπονεί ή και παραγγέλλει μελέτες και έρευνες για θέματα που αφορούν την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, οργανώνει εκδηλώσεις δημοσιότητας και διάχυσης των αποτελεσμάτων των δράσεων επιμόρφωσης και μεριμνά για την ανάπτυξη και τη βιωσιμότητα των δράσεων επιμόρφωσης., καθώς και κάθε αναγκαία λεπτομέρεια σχετική με τη λειτουργία και υλοποίηση επιμορφωτικών προγραμμάτων που καταρτίζει το Ι.Ε.Π. Τα επιμορφωτικά προγράμματα του Ι.Ε.Π. δύνανται να πιστοποιούνται από τους αρμόδιους δημόσιους φορείς, ιδίως από το Ε.Κ.Δ.Α.Α..
ii) Εισηγείται για τους θεματικούς άξονες και τα κριτήρια αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου, των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτικών καθώς και για την κατανομή των πόρων που διατίθενται για την εν λόγω αξιολόγηση, και εισηγείται προς τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων για κάθε θέμα σχετικό με το ανωτέρω. Καταγράφει, μελετά και συγκεντρώνει τα δεδομένα για κάθε θέμα της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που απαιτεί παρακολούθηση και σχεδιασμό πολιτικής, όπως τη μαθητική διαρροή, την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου και την μετάβαση στην αγορά εργασία με τη λειτουργία ειδικών Παρατηρητηρίων, εισηγείται μέτρα και δράσεις για την έγκαιρη και αποτελεσματική ανταπόκριση στις υποχρεώσεις της χώρας, οι οποίες απορρέουν από τη συμμετοχή της σε διεθνή προγράμματα αξιολόγησης μαθητών, συγκροτεί και παρακολουθεί εκπαιδευτικούς δείκτες, όπως το πρόγραμμα PISA (Programme for International Student Assessment) του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (Ο.Ο.Σ.Α.), συνεργάζεται με φορείς του Δημοσίου, πανεπιστήμια και διεθνείς οργανισμούς για την ανταλλαγή στοιχείων και την ερμηνεία τους.

iii) Παρακολουθεί και μελετά την ευρωπαϊκή και την διεθνή εκπαιδευτική πολιτική, συμμετέχει σε δημόσιες διαβουλεύσεις των ευρωπαϊκών και διεθνών οργάνων, εκπονεί συγκριτικές μελέτες ευρωπαϊκών και διεθνών προγραμμάτων σπουδών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, μεθόδων διδασκαλίας και αγωγής, καθώς και κατάρτισης και επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, συντάσσει και δημοσιοποιεί σχολιασμένες αναλύσεις των αποτελεσμάτων της ελληνικής συμμετοχής σε διεθνή προγράμματα για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, καθώς και την αξιολόγησή τους, προωθεί τη δικτύωση του Ι.Ε.Π. με αντίστοιχα ευρωπαϊκά και διεθνή ινστιτούτα, καθώς και τη συμμετοχή του σε διεθνείς οργανισμούς εκπαιδευτικής πολιτικής, ενημερώνει τους ευρωπαϊκούς και διεθνείς οργανισμούς εκπαιδευτικής πολιτικής για το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα και τις μεταρρυθμίσεις του, ανταλλάσσει πληροφορίες και τεχνογνωσία με ομόλογους ευρωπαϊκούς και διεθνείς φορείς για θέματα σχετικά με τις αρμοδιότητες του Ι.Ε.Π., οργανώνει επισκέψεις και επιτόπιες ενημερώσεις στελεχών του Ι.Ε.Π. σε ομόλογους φορείς άλλων χωρών, καθώς και εκπροσώπων των φορέων αυτών στο Ι.Ε.Π., παρακολουθεί και μελετά την εθνική, ευρωπαϊκή και διεθνή πολιτική και μεριμνά για τη δικτύωση, την επικοινωνία του Ι.Ε.Π. και την ανταλλαγή πληροφοριών και τεχνογνωσίας με τους ομόλογους ευρωπαϊκούς και διεθνείς φορείς, που αποσκοπούν ιδίως στη βελτίωση της πολιτικής της δευτεροβάθμιας και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Με τον κανονισμό εσωτερικής λειτουργίας δύναται να εξειδικεύονται περαιτέρω οι επιμέρους αρμοδιότητες των Γραφείων και με απόφαση του Δ.Σ. δύναται να ορίζονται, συγκροτούνται και καταργούνται επιστημονικές μονάδες μέσα στα Γραφεία, με βάση τις ανάγκες του Ι.Ε.Π. με βάση τους σκοπούς και τους στόχους του. Τόσο τα Γραφεία όσο και οι επιστημονικές μονάδες ασκούν αρμοδιότητες που αφορούν τα γνωστικά τους αντικείμενα και τους στόχους του Ι.Ε.Π. Ασκούν, επίσης, όσες αρμοδιότητες τους ανατίθενται από το Δ.Σ. του Ι.Ε.Π..
Με απόφαση του Δ.Σ. του Ι.Ε.Π., η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση του Προέδρου, τίθενται Προϊστάμενοι των Γραφείων και συντονιστές στις επιστημονικές μονάδες Σύμβουλοι, με διετή θητεία, η οποία δύναται να ανανεώνεται ή να διακόπτεται πριν τη λήξη της, με όμοια απόφαση. Οι Προϊστάμενοι των Γραφείων συντονίζουν τη λειτουργία τους και συντάσσουν, ύστερα από την ολοκλήρωση κάθε θέματος, σχετική έκθεση την οποία υποβάλουν στο Δ.Σ. Το Δ.Σ. διατυπώνει την οριστική εισήγηση του Ι.Ε.Π. προς τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων, αφού λάβει υπόψη τις εισηγήσεις των προϊσταμένων των τμημάτων.
Με απόφαση του Προέδρου του Δ.Σ του Ι.Ε.Π., η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση των Προϊσταμένων των Γραφείων Συμβούλων, τοποθετείται το επιστημονικό προσωπικό στα Γραφεία και τις μονάδες.
Το διοικητικό συμβούλιο αναθέτει, με απόφασή του, εφόσον το κρίνει αναγκαίο, σε μέλη του την εποπτεία των Τμημάτων της Επιστημονικής Υπηρεσίας. Τα μέλη του διοικητικού συμβουλίου που ασκούν την εποπτεία Γραφείων της Επιστημονικής Υπηρεσίας παρέχουν γενικές κατευθύνσεις στους προϊσταμένους των Γραφείων, στο πλαίσιο των αποφάσεων του διοικητικού συμβουλίου, ενημερώνουν το διοικητικό συμβούλιο για την πορεία των εργασιών των Γραφείων και μεριμνούν για τη διευκόλυνση της επικοινωνίας και συνεργασίας μεταξύ των Επιστημονικών Μονάδων και των λοιπών Γραφείων της Επιστημονικής Υπηρεσίας.
Για τη μελέτη συγκεκριμένων θεμάτων, με απόφαση του Δ.Σ. του Ι.Ε.Π.,. μπορεί να συγκροτούνται για ορισμένο χρόνο ομάδες εργασίας, στις οποίες μπορεί να συμμετέχουν μέλη του επιστημονικού και διοικητικού προσωπικού που υπηρετούν στο Ι.Ε.Π., εκπαιδευτικοί ή άλλοι επιστήμονες.»

Άρθρο 97

Διοικητική Υπηρεσία

Το άρθρο 14 του ν. 3966/2011 (Α’ 118) αντικαθίσταται ως εξής:

«Άρθρο 14

Διοικητική Υπηρεσία

ΜΕΡΟΣ Α΄

Η Διοικητική Υπηρεσία του I.E.Π. περιλαμβάνει τις εξής οργανικές μονάδες, οι οποίες υπάγονται απευθείας στον Διευθυντή:

α) την Υποδιεύθυνση Οικονομικής Υπηρεσίας, η οποία αποτελείται από:

αα) το Τμήμα, Προϋπολογισμού, Ελέγχου, Εκκαθάρισης Δαπανών και Εντολής Πληρωμών,

αβ) το Τμήμα Εξοφλήσεων και Πάγιων Προκαταβολών και

αγ) το Τμήμα Προμηθειών, Διαγωνισμών και Συμβάσεων,

β) το Τμήμα Ανθρώπινου Δυναμικού, Πρωτοκόλλου και Διοικητικής Μέριμνας,

γ) το Τμήμα Πληροφορικής, Διαλειτουργικότητας και Δικτύων,

δ) το Τμήμα Έργων και Δράσεων.

Η Υποδιεύθυνση Οικονομικής Υπηρεσίας είναι αρμόδια για τον συντονισμό, τη διεκπεραίωση, την παρακολούθηση και τον έλεγχο όλων των θεμάτων και ενεργειών που αφορούν στην υποστήριξη του φορέα για οικονομικά και λογιστικά θέματα, καθώς και τη διοικητική υποστήριξη διενέργειας προμηθειών αγαθών και υπηρεσιών. Τα τμήματα που υπάγονται στην Υποδιεύθυνση Οικονομικής Υπηρεσίας έχουν ενδεικτικά τις εξής αρμοδιότητες:

α) Το Τμήμα Προϋπολογισμού, Ελέγχου, Εκκαθάρισης Δαπανών και Εντολής Πληρωμών είναι αρμόδιο ιδίως για:

αα) Την κατάρτιση του προϋπολογισμού του Ι.Ε.Π. και των τυχόν τροποποιήσεών του, σε συνεργασία με το Τμήμα Έργων και Δράσεων, για τα έργα και τις δράσεις που υλοποιούνται από το Ι.Ε.Π. και με την ευθύνη και υπό την επίβλεψη του Διευθυντή,

αβ) την παρακολούθηση της εκτέλεσης του προϋπολογισμού κάθε έργου/δράσης, τακτικού προϋπολογισμού ή μη, με βάση τις χρηματοδοτήσεις και τις πραγματοποιθείσες δαπάνες, τη σύνταξη του απολογισμού των επιχορηγήσεων και την υποβολή των αιτημάτων χρηματοδότησης των πράξεων προς τη Διαχειριστική Αρχή. Μεριμνά ιδίως για την καταγραφή και παρακολούθηση των δαπανών των έργων/δράσεων, τακτικού προϋπολογισμού ή μη, και των τραπεζικών υπολοίπων τους, καθώς και τη συγκέντρωση από τους αρμόδιους υπευθύνους και τον έλεγχο των απαιτούμενων δικαιολογητικών και παραστατικών στοιχείων κάθε δαπάνης, στο πλαίσιο εφαρμογής των έργων/δράσεων, τακτικού προϋπολογισμού ή μη,

αγ) την εκκαθάριση και τις εντολές πληρωμών των πάσης φύσεως δαπανών του Ι.Ε.Π. Προβαίνει σε έλεγχο νομιμότητας, κανονικότητας και επιλεξιμότητας των δαπανών και την έκδοση χρηματικών ενταλμάτων πληρωμής. Προβαίνει ιδίως σε εκκαθάριση της μισθοδοσίας του προσωπικού του I.E.Π., των λοιπών αμοιβών και αποζημιώσεων, την υποβολή της Αναλυτικής Περιοδικής Δήλωσης (Α.Π.Δ.) και των λοιπών σχετικών καταστάσεων στους αρμόδιους φορείς κοινωνικής ασφάλισης, καθώς και την αποστολή οικονομικών στοιχείων στους αρμόδιους φορείς και όργανα.

β) Το Τμήμα Εξοφλήσεων και Πάγιων Προκαταβολών είναι αρμόδιο ιδίως για την ανάρτηση δαπανών στο Πρόγραμμα Διαύγεια και όπου κατά νόμο απαιτείται, την καταβολή και διεκπεραίωση κάθε φύσης πληρωμών σε φυσικά ή νομικά πρόσωπα του δημόσιου ή ιδιωτικού τομέα και κάθε νομική οντότητα, την εφαρμογή του οικείου λογιστικού σχεδίου, τη σύνταξη των οικονομικών καταστάσεων και την τήρηση αρχείου σε θέματα αρμοδιότητάς του.

γ) Το Τμήμα Προμηθειών, Διαγωνισμών και Συμβάσεων είναι αρμόδιο ιδίως για την υποστήριξη του Ι.Ε.Π. σε θέματα που αφορούν διαγωνισμούς για προμήθειες αγαθών και υπηρεσιών με την ενσωμάτωση οικονομοτεχνικών προδιαγραφών και λοιπών απαιτούμενων στοιχείων, ύστερα από την υποβολή τους από την αρμόδια υπηρεσιακή μονάδα του Ι.Ε.Π., ως και την κατάρτιση των συμβάσεων.

Το Τμήμα Ανθρώπινου Δυναμικού, Πρωτοκόλλου και Διοικητικής Μέριμνας έχει αρμοδιότητα σε θέματα ιδίως υπηρεσιακής κατάστασης, αδειών, εκπαίδευσης και ενημέρωσης του προσωπικού του I.E.Π., καθώς και του έκτακτου προσωπικού κατά την υλοποίηση έργων και δράσεων του φορέα, για τη νομοθεσία, τις εγκυκλίους και τις λοιπές διοικητικές πράξεις που αφορούν σε θέματα προσωπικού, καθώς και μετακίνησης του προσωπικού ή μελών του Δ.Σ. του I.E.Π. και μεριμνά για την έκδοση των σχετικών διοικητικών πράξεων. Παρέχει, με απόφαση του Δ.Σ., πάσης φύσης γραμματειακή υποστήριξη στις υπηρεσιακές μονάδες του I.E.Π., μεριμνά για την τήρηση του πρωτοκόλλου, έντυπου και ηλεκτρονικού, καθώς και για τη διακίνηση και διεκπεραίωση των εγγράφων και έχει την ευθύνη τήρησης και φύλαξης του αρχείου διακίνησης εγγράφων του I.E.Π. Έχει αρμοδιότητες που αφορούν θέματα στέγασης, φύλαξης, ασφάλειας, καθαριότητας και συντήρησης εγκαταστάσεων, λειτουργίας και επισκευής εξοπλισμού, παραλαβής και διάθεσης των κάθε είδους υλικών και μέσων του I.E.Π., τήρησης βιβλίου αποθήκης αναλωσίμων και εξοπλισμού και εν γένει διεκπεραίωσης κάθε εργασίας που χρήζει διοικητικής μέριμνας για την κτηριακή υποδομή και τον πάσης φύσης εξοπλισμό του I.E.Π. Μεριμνά για την προμήθεια κάθε είδους αγαθών και υπηρεσιών που απαιτούνται για την εύρυθμη λειτουργία του Ι.Ε.Π.
Το Τμήμα Πληροφορικής, Διαλειτουργικότητας και Δικτύων διεκπεραιώνει την πάσης φύσης υποστήριξη του I.E.Π. για θέματα πληροφορικής και τεχνικής φύσης. Είναι αρμόδιο ιδίως για την καλή λειτουργία και την τεχνική υποστήριξη της ιστοσελίδας του I.E.Π., της ψηφιακής βάσης δεδομένων, των ηλεκτρονικών μητρώων, καθώς και των πληροφοριακών και επικοινωνιακών συστημάτων και συσκευών του I.E.Π., την ανάπτυξη των πάσης φύσης εξειδικευμένων εφαρμογών λογισμικού, τη διαλειτουργικότητα με άλλες ψηφιακές πλατφόρμες σύμφωνα με το άρθρο 84 του ν. 4727/2020 (Α’ 184), εισηγείται τις τεχνικές προδιαγραφές για τα θέματα αρμοδιότητάς του, καθώς και για κάθε θέμα αποτελεσματικότερης λειτουργίας των ψηφιακών υποδομών του Ι.Ε.Π.. Για την ανάγκη προμήθειας αγαθών και υπηρεσιών και για κάθε άλλο θέμα σχετικό με τις αρμοδιότητές του, υποβάλλει σχετικές εισηγήσεις προς το Δ.Σ..
Το Τμήμα Έργων και Δράσεων είναι αρμόδιο για το σχεδιασμό και την υλοποίηση των έργων ή των δράσεων που υλοποιούνται από το Ι.Ε.Π. Προβαίνει ιδίως :

α) σε σχεδιασμό και στην υλοποίηση έργου ή δράσης, κατά το μέρος που αφορά στον επιστημονικό σχεδιασμό και την παρακολούθησή του, συνεργάζεται με την επιστημονική υπηρεσία του Ι.Ε.Π.. Σχεδιάζει κάθε έργο ή δράση για την υποβολή του προς έγκριση από τα αρμόδια όργανα και παρακολουθεί την υλοποίηση του επιστημονικού και φυσικού αντικειμένου των πάσης φύσεως προγραμμάτων ή δράσεων παρέχοντας σύμφωνη γνώμη στις εισηγήσεις των υπευθύνων των έργων/δράσεων.

β) σε τήρηση του αρχείου υλοποίησης των συγχρηματοδοτούμενων και ευρωπαϊκών έργων και άλλων δράσεων που έχουν ολοκληρωθεί από το Ι.Ε.Π..

Οι επιμέρους αρμοδιότητες των τμημάτων δύνανται να εξειδικεύονται με τον κανονισμό εσωτερικής λειτουργίας του άρθρου 19, στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων του.
Οι θέσεις των προϊσταμένων των ανωτέρω τμημάτων και των προϊσταμένων των τμημάτων της Υποδιεύθυνσης Οικονομικής Υπηρεσίας πληρούνται με απόσπαση εκπαιδευτικών της δημόσιας εκπαίδευσης ή διοικητικών υπαλλήλων του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, των υπαγομένων σ’ αυτό Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και λοιπών αποκεντρωμένων υπηρεσιών του ή των εποπτευόμενων από αυτό φορέων, για τετραετή θητεία. Κατόπιν εισήγησης του Δ.Σ. του Ι.Ε.Π. εκδίδεται από τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων δημόσια πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος , στην οποία ορίζονται οι προϋποθέσεις συμμετοχής, τα κριτήρια και η διαδικασία της επιλογής για τις θέσεις αυτές, η οποία δημοσιεύεται στις ιστοσελίδες του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και του Ι.Ε.Π. Αν κενωθεί η θέση του Προϊσταμένου της Υποδιεύθυνσης Οικονομικής Υπηρεσίας ή τμήματος, είναι δυνατή η προσωρινή κάλυψη της θέσης, μέχρι την πλήρωσή της, από μέλος του προσωπικού που υπηρετεί στο Ι.Ε.Π.. με μόνη την απόφαση του Δ. Σ., ύστερα από πρόσκλησή του που δημοσιεύεται στην ιστοσελίδα του Ι.Ε.Π. εντός προθεσμίας εξήντα ημερών, η οποία αρχίζει από την επομένη της κένωσης της θέσης. Ενημερώνεται γι’ αυτή η Διεύθυνση Εποπτείας και Ανθρωπίνου Δυναμικού ΝΠΔΔ, ΝΠΙΔ και Αποκεντρωμένων Υπηρεσιών του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.
Το προσωπικό με σχέση εργασίας Ι.Δ.Α.Χ. που έχει μεταφερθεί στο Ι.Ε.Π., σύμφωνα με την υπό στοιχεία 33404/Η/27.3.2012 κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων και του Υφυπουργού Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης (ΦΕΚ Β΄ 947), δύναται να συμμετάσχει σε πρόσκληση για την επιλογή σε θέση προϊσταμένου υποδιεύθυνσης ή τμήματος της Διοικητικής Υπηρεσίας του Ι.Ε.Π. και των αυτοτελών οργανικών μονάδων του Μέρους Β΄, πλην του αυτοτελούς Γραφείου Νομικής Υποστήριξης. Το προσωπικό του πρώτου εδαφίου τοποθετείται απευθείας με απόφαση του Δ. Σ.

ΜΕΡΟΣ Β΄

Αυτοτελή Τμήματα

1Α Τμήμα Εσωτερικού Ελέγχου

Για τον εσωτερικό έλεγχο και την παρακολούθηση της εφαρμογής και της τήρησης του Κανονισμού Εσωτερικής Λειτουργίας και της νομοθεσίας που αφορά στο Ι.Ε.Π., συνιστάται αυτοτελές Τμήμα Εσωτερικού Ελέγχου, το οποίο υπάγεται απευθείας στον Πρόεδρο, προς τον οποίο υποβάλλει ετήσια απολογιστική έκθεση συμπερασμάτων και προτάσεις βελτίωσης του τρόπου λειτουργίας του Ι.Ε.Π. Προϊστάμενος του Αυτοτελούς Τμήματος Εσωτερικού Ελέγχου επιλέγεται, ύστερα από πρόσκληση του Ι.Ε.Π., για τετραετή θητεία, εκπαιδευτικός της δημόσιας εκπαίδευσης ή προσωπικό Ι.Δ.Α.Χ. του Ι.Ε.Π., σύμφωνα με την 33404/Η/27.3.2012 κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων και του Υφυπουργού Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης(Β΄947), με κριτήρια επιλογής που καθορίζονται με απόφαση του διοικητικού συμβουλίου.

1Β Τμήμα Νομικής Υποστήριξης

Για τη νομική υποστήριξη του Ι.Ε.Π. συνιστάται Αυτοτελές Τμήμα Νομικής Υποστήριξης, το οποίο υπάγεται απευθείας στον Πρόεδρο. Στο Αυτοτελές Τμήμα Νομικής Υποστήριξης υπηρετούν δικηγόροι με έμμισθη εντολή, αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί της δημόσιας εκπαίδευσης του κλάδου ΠΕ78 με πτυχίο νομικής καθώς και συνεργαζόμενοι νομικοί που συμβάλλονται με το Ι.Ε.Π. στο πλαίσιο υλοποίησης πράξεων συγχρηματοδοτούμενων προγραμμάτων.
Ο Προϊστάμενος του αυτοτελούς Τμήματος Νομικής Υποστήριξης ορίζεται με απόφαση του διοικητικού συμβουλίου, σύμφωνα με το άρθρο 43 του ν. 4194/2013 (Α΄ 208) και συντονίζει το έργο του Τμήματος, κατανέμει τις υποθέσεις και παρακολουθεί την πορεία τους..
Το Ι.Ε.Π. εκπροσωπείται δικαστικά από δικηγόρους με έμμισθη εντολή που υπηρετούν σε αυτό ή από δικηγόρους που ορίζονται με απόφαση του διοικητικού συμβουλίου, ύστερα από εισήγηση του προϊσταμένου του Τμήματος.
Η γραμματειακή υποστήριξη του Τμήματος Νομικής Υποστήριξης ανατίθεται σε αποσπασμένους εκπαιδευτικούς ή προσωπικό Ι.Δ.Α.Χ. του Ι.Ε.Π., σύμφωνα με την 33404/Η/27.3.2012 κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων και του Υφυπουργού Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης (ΦΕΚ Β΄947), με απόφαση του Δ.Σ. , ύστερα από εισήγηση του προϊσταμένου του Τμήματος.

1Γ Τμήμα Συντονισμού , Σχεδιασμού και Διασφάλισης της Ποιότητας των Υπηρεσιών του Ι.Ε.Π.

Σκοπός του τμήματος είναι:

α) η εισήγηση του στρατηγικού σχεδιασμού για τη διαμόρφωση των κεντρικών πολιτικών του Ι.Ε.Π.,

β) η επίτευξη υψηλής ποιότητας υπηρεσιών στο Ι.Ε.Π καθώς και η αποτελεσματικότερη λειτουργία και απόδοση των τμημάτων, γραφείων και μονάδων, σύμφωνα με τις διεθνείς πρακτικές. Στις αρμοδιότητες του τμήματος περιλαμβάνονται η τυποποίηση και ο έλεγχος των προβλεπόμενων διαδικασιών, οι περιγραφές θέσεων και αρμοδιοτήτων, η διασφάλιση της αποτελεσματικής εφαρμογής των επιμέρους πολιτικών ποιότητας, όπως ορίζονται από το Δ.Σ., η σύνταξη ετήσιας απολογιστικής έκθεσης συμπερασμάτων και προτάσεων βελτίωσης του τρόπου λειτουργίας του Ι.Ε.Π και η διατήρηση της λειτουργικής συνέχειας του φορέα. Ο προϊστάμενος του τμήματος τοποθετείται, με απόφαση του Δ.Σ., για τετραετή θητεία, εκπαιδευτικός της δημόσιας εκπαίδευσης ή υπάλληλος του Ι.Ε.Π που υπηρετεί με σχέση εργασίας Ι.Δ.Α.Χ., ύστερα από δημόσια πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος, με την οποία καθορίζονται τα κριτήρια επιλογής, σύμφωνα με την παρ. 7 του άρθρου 14.

Αυτοτελή Γραφεία

2Α. Γραφείο Γραμματείας Διοικητικού Συμβουλίου

Συνιστάται Αυτοτελές Γραφείο Γραμματείας Διοικητικού Συμβουλίου, το οποίο υπάγεται απευθείας στον Πρόεδρο και το διοικητικό συμβούλιο και είναι αρμόδιο για τη σύνταξη, τη διεκπεραίωση, την αρχειοθέτηση, τη φύλαξη, τη διανομή ή τη χορήγηση, όπου απαιτείται, των πρακτικών των συνεδριάσεων του διοικητικού συμβουλίου

2Β Γραφείο Επικοινωνίας, μετονομάζεται σε 2Β

Συνιστάται Αυτοτελές Γραφείο Επικοινωνίας, το οποίο υπάγεται απευθείας στο διοικητικό συμβούλιο και τον Πρόεδρο. Είναι αρμόδιο για τη συλλογή και επιμέλεια κάθε θέματος που αφορά στην επικοινωνία του Ι.Ε.Π. με τρίτους, την προβολή των δραστηριοτήτων του, την παρακολούθηση των προβαλλόμενων στα μέσα επικοινωνίας εκπαιδευτικών θεμάτων, τη διοργάνωση εκδηλώσεων ενημέρωσης της δημοσιότητας για θέματα της αρμοδιότητας του Ι.Ε.Π., την απάντηση ερωτημάτων που τίθενται από το κοινό και τον τύπο, την έκδοση ενημερωτικών δελτίων και ανακοινώσεων και τη συνεργασία με τις αντίστοιχες υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ή άλλων εμπλεκόμενων φορέων, κατόπιν απόφασης του Διοικητικού Συμβουλίου ή του Προέδρου του Ι.Ε.Π.

Προϊστάμενος σε Αυτοτελές Γραφείο της παρούσας παραγράφου ορίζεται με απόφαση του διοικητικού συμβουλίου, ύστερα από εισήγηση του Προέδρου, μέλος του προσωπικού του, με διετή θητεία, η οποία μπορεί να ανανεωθεί. Μέλη του προσωπικού των Αυτοτελών Γραφείων μπορούν να είναι και μέλη του επιστημονικού προσωπικού του Ι.Ε.Π»

Άρθρο 98

Δημιουργία ψηφιακής βιβλιογραφικής βάσης

Η παρ. 20 του άρθρου 20 του ν. 3966/2011 (Α΄118) αντικαθίσταται ως εξής:

«20. Οι βιβλιοθήκες των φορέων που καταργούνται περιέρχονται στην ιδιοκτησία του Ι.Ε.Π., σύμφωνα με τις διατάξεις της παρ. 19, και συγκροτούν μία ενιαία βιβλιοθήκη. Με απόφαση του Δ.Σ. του Ι.Ε.Π., δύναται η Βιβλιοθήκη του Ι.Ε.Π. ή μέρος αυτής, να περιέλθει, λόγω δωρεάς, στην Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδας (Ε.Β.Ε.), καθώς και να δημιουργηθεί σχετική ψηφιακή βιβλιογραφική βάση σε συνεργασία με το Εθνικό Κέντρο Τεκμηρίωσης και Ηλεκτρονικού Περιεχομένου (Ε.Κ.Τ.).»

Άρθρο 99

Ηλεκτρονικές συμβάσεις έργου

Στον ν. 3966/2011 (Α’ 118) προστίθεται άρθρο 18Β ως εξής:

«Άρθρο 18Β

Ηλεκτρονικές συμβάσεις έργου

«Οι συμβάσεις των άρθρων 681 έως 702 Α.Κ. μεταξύ του Ι.Ε.Π. και των φυσικών προσώπων που αναλαμβάνουν τις αρμοδιότητες εποπτών και εκπονητών προγραμμάτων σπουδών, εκπονητών επιμορφωτικού υλικού, επιμορφωτών, αξιολογητών, θεματοδοτών και συντονιστών στην Τράπεζα Θεμάτων του Ι.Ε.Π. δύνανται να συνάπτονται είτε ιδιοχείρως είτε με τη χρήση ηλεκτρονικής εφαρμογής μέσω της Ενιαίας Ψηφιακής Πύλης της Δημόσιας Διοίκησης (gov.gr), σύμφωνα με τα οριζόμενα στα άρθρα 24 και 27 του ν. 4727/2020 (Α’ 184). Οι συμβάσεις αυτές φέρουν μοναδικό αναγνωριστικό αριθμό επαλήθευσης και την εγκεκριμένη ηλεκτρονική σφραγίδα του ΙΕΠ.»

Άρθρο 100

Εξουσιοδοτικές διατάξεις Κεφαλαίου Γ’

Η παρ. 1 του του άρθρου 19 του ν.3966/2011 τροποποιείται, στο ίδιο άρθρο προστίθενται παράγραφοι 2, 3 και 4 και το άρθρο 19 του ν. 3966/2011 διαμορφώνεται ως εξής:

«Άρθρο 19

Εξουσιοδοτικές διατάξεις

Το Δ.Σ. καταρτίζει κανονισμό εσωτερικής λειτουργίας, ο οποίος εγκρίνεται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων.

Με τον κανονισμό εσωτερικής λειτουργίας εξειδικεύονται αρμοδιότητες όλων των οργανικών μονάδων του Ι.Ε.Π., λοιπά θέματα οργάνωσης και λειτουργίας του Ι.Ε.Π. που δεν ρυθμίζονται με τον παρόντα και τις λοιπές κείμενες διατάξεις, θέματα ωραρίου του προσωπικού του Ι.Ε.Π. και χορήγησης αδειών, πειθαρχικά ζητήματα, και κάθε άλλο ζήτημα που αφορά την υπηρεσιακή κατάσταση του προσωπικού, καθώς και θέματα απασχόλησης, εκτέλεσης προϋπολογισμού και εν γένει διαχείρισης για έργα και δράσεις που υλοποιούνται από το Ι.Ε.Π. Καθορίζονται η διαδικασία αξιολόγησης των Συμβούλων, όπως η κοινοποίηση των μελών της αξιολογικής επιτροπής, η προθεσμία και ο τρόπος υποβολής αιτήματος εξαίρεσης μέλους αξιολογικής επιτροπής, τα κριτήρια της αξιολόγησης, το σύστημα βαθμολόγησης των αξιολογούμενων, η αξιολογική κατάταξη, , ο τύπος, το περιεχόμενο και ο τρόπος κοινοποίησης της έκθεσης αξιολόγησης, καθώς και η διαδικασία υποβολής αντιρρήσεων επί της αξιολογικής έκθεσης ενώπιον της δευτεροβάθμιας επιτροπής αξιολόγησης του Ι.Ε.Π..

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, κατόπιν εισήγησης του Ι.Ε.Π., καθορίζονται τα κωλύματα και ασυμβίβαστα, η σύνθεση, η σύσταση και η διαδικασία συγκρότησης του πρωτοβάθμιου και δευτεροβάθμιου οργάνου αξιολόγησης των Συμβούλων του Ι.Ε.Π. και ιδίως τα κριτήρια επιλογής των εξωτερικών-εμπειρογνωμόνων μελών Δ.Ε.Π. της δευτεροβάθμιας αξιολογικής επιτροπής.
Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, κατόπιν εισήγησης του Ι.Ε.Π., καθορίζεται Οδηγός Υλοποίησης των επιμορφωτικών προγραμμάτων που καταρτίζονται από το Ι.Ε.Π.
Με κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Ψηφιακής Διακυβέρνησης ρυθμίζονται τα θέματα χρήσης και λειτουργίας της ηλεκτρονικής εφαρμογής, οι τεχνικές λεπτομέρειες για την εφαρμογή και τα ειδικότερα ζητήματα για την έκδοση των ηλεκτρονικών συμβάσεων έργου του Ι.Ε.Π..

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Δ’

ΛΟΙΠΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ

Άρθρο 101

Εργαστηριακά Κέντρα-Τροποποίηση του άρθρου 10 του ν. 1566/1985

Η παρ. 1 του άρθρου 10 του ν. 1566/1985 (Α΄ 167) αντικαθίσταται ως εξής:

«1. Για τα εργαστηριακά μαθήματα και το εργαστηριακό μέρος του μικτών μαθημάτων των μαθητών των Επαγγελματικών Λυκείων, των καταρτιζόμενων των Επαγγελματικών Σχολών Κατάρτισης (Ε.Σ.Κ.) και των Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ι.Ε.Κ.) καθώς και των μαθητευομένων του Μεταλυκειακού έτους-Τάξη Μαθητείας συγκροτούνται και λειτουργούν, ανάλογα με τις υπάρχουσες ανάγκες, εργαστηριακά κέντρα (Ε.Κ.), ανά δύο τουλάχιστον εκπαιδευτικές μονάδες, συμπεριλαμβανομένων και των δημόσιων Ε.Σ.Κ. ή Ι.Ε.Κ. ή των τμημάτων του Μεταλυκειακού έτους-Τάξη Μαθητείας. Όταν όσοι ασκούνται στα εργαστήρια προέρχονται από λιγότερες σχολικές μονάδες, οι εργαστηριακές ανάγκες καλύπτονται σε σχολικό εργαστήριο που υπάγεται διοικητικά στο επαγγελματικό λύκειο. Με την παρούσα διάταξη καταργείται κάθε άλλη διάταξη που ρυθμίζει διαφορετικά το ίδιο θέμα».

Η περ.η α΄ της παρ. 4 του άρθρου 10 του ν. 1566/1985 αντικαθίσταται ως εξής:

«4. α) Κάθε Ε.Κ. διακρίνεται σε τομείς εργαστηρίων. Κάθε τομέας εργαστηρίων περιλαμβάνει τουλάχιστον 5 εργαστήρια της ίδιας ή γενικότερης κατεύθυνσης. Σε κάθε τομέα ορίζεται ένας υπεύθυνος σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 11».

Όπου στο παρόν άρθρο γίνεται αναφορά σε «Σ.Ε.Κ.» αντικαθίσταται με τον όρο «Ε.Κ.».

Άρθρο 102

Ισοτιμία τίτλων σπουδών τριετών εσπερινών λυκείων-

Τροποποίηση του άρθρου 105 του ν. 4547/2018

Ύστερα από το πρώτο εδάφιο της παρ. 2 του άρθρου 105 του ν. 4547/2018 (Α΄ 102), προστίθεται εδάφιο και η παράγραφος διαμορφώνεται ως εξής:

«2. Το πρώτο εδάφιο της παρ. 5 του άρθρου 6 του ν. 1566/1985 αντικαθίσταται ως εξής: «Η φοίτηση στα ημερήσια και στα εσπερινά λύκεια (ΓΕΛ-ΕΠΑΛ) είναι τριετής και περιλαμβάνει τις τάξεις Α΄, Β΄ και Γ΄.

«Οι χορηγούμενοι τίτλοι σπουδών των τριετών Εσπερινών Λυκείων (ΓΕ.Λ.-ΕΠΑ.Λ.) είναι ισότιμοι των αντίστοιχων τίτλων των τετραετών Εσπερινών Λυκείων (ΓΕ.Λ.-ΕΠΑ.Λ.)»

Τα πρώτα απολυτήρια του τριετούς εσπερινού λυκείου (ΓΕΛ-ΕΠΑΛ) και τα πρώτα πτυχία του τριετούς εσπερινού ΕΠΑΛ θα δοθούν στη λήξη του σχολικού έτους 20192020.

Από το σχολικό έτος 2019-2020 δικαίωμα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση μέσω ειδικών διατάξεων για τα εσπερινά λύκεια (ΓΕΛ-ΕΠΑΛ) έχουν όσοι φοίτησαν επί τρία (3) πλήρη σχολικά έτη στο τριετές εσπερινό λύκειο, με εξαίρεση την περίπτωση αποφοίτων Λυκείου που εγγράφονται σε εσπερινό ΕΠΑΛ για την απόκτηση πτυχίου.

Ως προς την τελευταία κατηγορία μαθητών, δικαίωμα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση μέσω ειδικών διατάξεων για τα εσπερινά λύκεια έχουν όσοι φοίτησαν επί δύο (2) πλήρη σχολικά έτη σε εσπερινό ΕΠΑΛ.».

Ως προς τους αποφοίτους του τετραετούς εσπερινού λυκείου (ΓΕΛ ΕΠΑΛ) εφαρμόζονται οι διατάξεις που ίσχυαν πριν από την έναρξη ισχύος του παρόντος.

Άρθρο 103

Διδασκαλία του αντικειμένου της κολύμβησης στο πλαίσιο του μαθήματος

Φυσικής Αγωγής

Στην παρ. 5 του άρθρου 10 του ν. 4452/2017 (Α’ 12) προστίθενται περ. γ) και δ) και η παράγραφος διαμορφώνεται ως εξής:

«5. α) Με απόφαση του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης είναι δυνατή η μερική ή ολική διάθεση, μέχρι και τη συμπλήρωση του υποχρεωτικού διδακτικού τους ωραρίου, μόνιμων εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ11 Φυσικής Αγωγής για τη διδασκαλία του αντικειμένου της κολύμβησης στο πλαίσιο του μαθήματος φυσικής αγωγής, καθώς και για τη διεξαγωγή διδακτικών αθλητικών επισκέψεων, αθλητικών δράσεων και εκπαιδευτικών προγραμμάτων που έχουν εγκριθεί από το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, στα Νομικά Πρόσωπα Δημοσίου Δικαίου (Ν.Π.Δ.Δ.) γυμναστήρια «Εθνικό Γυμναστήριο Αθηνών «Ο Ι. ΦΩΚΙΑΝΟΣ»» και «Δημόσιο Πρότυπο Παιδικό Γυμναστήριο Καισαριανής», σε πανεπιστημιακές αθλητικές εγκαταστάσεις και σε άλλα αθλητικά γυμναστήρια, κολυμβητήρια και αθλητικούς χώρους στα οποία διενεργούνται αντικείμενα του μαθήματος φυσικής αγωγής με την έγκριση του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.

Η απόφαση του οικείου Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης εκδίδεται ύστερα από:

αα) την έκδοση από τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων σχετικής πρόσκλησης εκδήλωσης ενδιαφέροντος από τους εκπαιδευτικούς κλάδου ΠΕ11 Φυσικής Αγωγής που δεν συμπληρώνουν το υποχρεωτικό διδακτικό τους ωράριο, στην οποία καθορίζονται, μεταξύ άλλων, η διαδικασία εκδήλωσης ενδιαφέροντος από τους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς, καθώς και τα κριτήρια και η διαδικασία επιλογής τους, και

ββ) τις έγγραφες βεβαιώσεις των οικείων Διευθυντών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, με τις οποίες βεβαιώνεται ότι έχουν καλυφθεί πλήρως τα κενά εκπαιδευτικών του ως άνω κλάδου στις οικείες σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αντίστοιχα, και ότι οι εκπαιδευτικοί αυτοί πλεονάζουν τόσο στη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που υπηρετούν, όσο και στην αντίστοιχη Διεύθυνση Εκπαίδευσης της άλλης βαθμίδας, δευτεροβάθμιας ή πρωτοβάθμιας, αντίστοιχα.

β) Επιπλέον, είναι δυνατή, με τη διαδικασία, τους όρους και τις προϋποθέσεις της περ. α), η απόσπαση μόνιμων εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ11 Φυσικής Αγωγής στα Ν.Π.Δ.Δ. γυμναστήρια «Εθνικό Γυμναστήριο Αθηνών «Ο Ι. ΦΩΚΙΑΝΟΣ»» και «Δημόσιο Πρότυπο Παιδικό Γυμναστήριο Καισαριανής», σε πανεπιστημιακές αθλητικές εγκαταστάσεις και σε άλλα αθλητικά γυμναστήρια, κολυμβητήρια και αθλητικούς χώρους στα οποία διενεργούνται, με την έγκριση του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, αντικείμενα του μαθήματος φυσικής αγωγής.

γ) Αν οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ11 Φυσικής Αγωγής δεν επαρκούν για την κάλυψη των αναγκών της διδασκαλίας του αντικειμένου της κολύμβησης στο πλαίσιο του μαθήματος φυσικής αγωγής, δύναται να προσλαμβάνονται αναπληρωτές ή ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί του ίδιου κλάδου, οι οποίοι έχουν εγγραφεί στους αξιολογικούς πίνακες κατάταξης του ν. 4589/2019 (Α΄ 13), και κατά τη σειρά εγγραφής τους σε αυτούς, υπό την προϋπόθεση ότι έχουν αποδεδειγμένα διδαχτεί το αντικείμενο της κολύμβησης. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων καθορίζονται η διαδικασία εκδήλωσης ενδιαφέροντος από τους υποψήφιους εκπαιδευτικούς, τα κριτήρια και η διαδικασία επιλογής τους, καθώς και κάθε άλλη αναγκαία λεπτομέρεια.

δ) Η προϋπηρεσία που αποκτάται σύμφωνα με την περ. γ) λογίζεται ως διδακτική προϋπηρεσία για κάθε συνέπεια.»

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ε΄

ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ

Άρθρο 104

Μεταβατικές διατάξεις

Μέχρι την έκδοση των υπουργικών αποφάσεων των περ. β) και γ) της παρ. 1 του άρθρου 8, τα θέματα που προβλέπονται να ρυθμιστούν με αυτές, διέπονται μόνο από τις οικείες διατάξεις περί συλλογικών οργάνων του Κώδικα Διοικητικής Διαδικασίας.
Αν σε Περιφέρεια δεν λειτουργούν Πειραματικό ή Θεματικό Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ή Πρότυπο ΕΠΑ.Λ. (Π.ΕΠΑ.Λ.), μέχρι την έναρξη λειτουργίας τους, ως μέλη των περ. β) και δ) της παρ. 2 του άρθρου 6 του οικείου Σ.Σ.ΠΑ.Ε.Ε. ορίζονται προσωρινά Διευθυντές Ι.Ε.Κ. ή ΕΠΑ.Λ. της έδρας της Περιφέρειας αντίστοιχα, οι οποίοι ορίζονται με τους αναπληρωτές τους, από τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων. Ύστερα από την έναρξη λειτουργίας Πειραματικού ή Θεματικού Ι.Ε.Κ. ή Πρότυπου ΕΠΑ.Λ., τα μέλη των περ. β) και δ) της παρ. 2 του άρθρου 6 αντικαθίστανται σύμφωνα με τις διατάξεις αυτές, κατά περίπτωση, για το υπόλοιπο της θητείας των μελών του Σ.Σ.Π.Α.Ε..

Με κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και Εργασίας και Κοινωνικών Υποθέσεων, μετατρέπονται οι ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. που υφίστανται κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος σε ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. του παρόντος και ρυθμίζεται κάθε συναφές ειδικότερο θέμα και αναγκαία λεπτομέρεια.

Η λειτουργία των Π.ΕΠΑ.Λ. σύμφωνα με τα άρθρα 16 έως 21 ξεκινά από το σχολικό έτος 2021-22 για την Α΄ τάξη Π.ΕΠΑ.Λ., από το σχολικό έτος 2022-23 για τη Β΄ τάξη Π. ΕΠΑ.Λ. και από το σχολικό έτος 2023-24 για τη Γ΄ τάξη Π.ΕΠΑ.Λ.

Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, μετατρέπεται το Ινστιτούτο Επαγγελματικής Κατάρτισης Ευαίσθητων Κοινωνικών Ομάδων (Ι.Ε.Κ. Ε.Κ.Ο.) Επιδαύρου σε δημόσια Ε.Σ.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.

α) Με κοινή απόφαση των Υπουργών Παιδείας και Θρησκευμάτων και των κατά περίπτωση συναρμόδιων Υπουργών, μετατρέπονται τα Ι.Ε.Κ. που εποπτεύονται από άλλα Υπουργεία ή τα Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας ν.π.δ.δ. και τα οποία υφίστανται κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος σε Ι.Ε.Κ. του παρόντος και ρυθμίζεται κάθε συναφές ειδικότερο θέμα και αναγκαία λεπτομέρεια.

β) Μέχρι την έκδοση των κοινών υπουργικών αποφάσεων για την οργάνωση και λειτουργία των Ι.Ε.Κ. που εποπτεύονται από άλλα Υπουργεία ή των Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας ν.π.δ.δ., εξακολουθούν να ισχύουν οι κανονιστικές πράξεις βάσει του ν. 4186/2013.

Ειδικότητες, οι οποίες προβλέπονται στο άρθρο 24 του ν. 4186/2013 (Α’ 193) ή οι ειδικότητες που έχουν προβλεφθεί με τη διαδικασία της περ. β) της παρ. 1 του άρθρου 44 του ίδιου νόμου και στις οποίες, κατά το χρόνο έναρξης ισχύος του παρόντος, συνεχίζεται η φοίτηση, καταργούνται ύστερα από την ολοκλήρωση αυτής, με την απόφαση της παρ. 19 του άρθρου 34 του παρόντος.

Μέχρι την έκδοση του Κανονισμού Λειτουργίας των δημόσιων Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, σύμφωνα με την περ. β) της παρ. 17 του άρθρου 34 του παρόντος, εφαρμόζεται ο Κανονισμός Λειτουργίας των Ι.Ε.Κ. που ισχύει κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος.

Μέχρι την επιλογή και την τοποθέτηση των Διευθυντών και των Υποδιευθυντών στα δημόσια Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων σύμφωνα με τον παρόντα, η διοίκηση των Ι.Ε.Κ. αυτών ασκείται από τους Διευθυντές και Υποδιευθυντές που έχουν επιλεγεί και τοποθετηθεί κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος.

Τα Προγράμματα Σπουδών της Μαθητείας που εφαρμόζονται κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος, στα οποία καθορίζεται και η εβδομαδιαία κατανομή μεταξύ μάθησης στο χώρο εργασίας και εργαστηριακού μαθήματος, εξακολουθούν να ισχύουν μέχρι την αντικατάστασή τους με τη διαδικασία της περ. β) της παρ. 3 του άρθρου 44.

Η υπ’ αρ. 26385/16.2.2017 κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομίας και Ανάπτυξης, Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, Εργασίας, Κοινωνικής Ασφάλισης και Κοινωνικής Αλληλεγγύης και Οικονομικών (Β΄491) ισχύει μέχρι την έκδοση της κοινής απόφασης του πρώτου εδαφίου της παρ. 5 του άρθρου 40.
Μέχρι την έκδοση της κοινής υπουργικής απόφασης της παρ. 2 του άρθρου 44 ισχύει η υπ’ αρ. 90050/Υ2/1.6.2018 κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομίας και Ανάπτυξης, Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων και Οικονομικών (Β΄ 2007).

α) Οι ειδικότητες του Μεταλυκειακού Έτους – Τάξης Μαθητείας, οι οποίες έχουν προβλεφθεί, σύμφωνα με τη διαδικασία της περ. α) της παρ. 2. του άρθρου 43 του ν. 4186/2013, εξακολουθούν να ισχύουν μέχρι την αντικατάστασή τους με τη διαδικασία της παρ. 9 του άρθρου 40 του παρόντος.

β) Η υπ΄ αρ. 26412/16.2.2017 απόφαση του Υφυπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων (Β΄ 490) ισχύει σε ό,τι αφορά στα Προγράμματα Σπουδών της Επαγγελματικής Κατάρτισης και της Μαθητείας μέχρι την έκδοση του Πρότυπου Οδηγού Κατάρτισης της παρ. 1 του άρθρου 41.

Οδηγοί ή Προγράμματα Σπουδών, τα οποία χρησιμοποιούνται κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος για την κατάρτιση καταρτιζόμενων και μαθητευόμενων που έχει εκκινήσει με βάση αυτά, εξακολουθούν να εφαρμόζονται μέχρι την ολοκλήρωση της φοίτησής τους. Οι απόφοιτοι αυτοί των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ, των Ι.Ε.Κ. και του Μεταλυκειακού Έτους – Τάξης Μαθητείας κατά τη διαδικασία πιστοποίησής τους από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. εξετάζονται και πιστοποιούνται με βάση τους Οδηγούς ή τα Προγράμματα Σπουδών κατά περίπτωση.

Οι Οδηγοί Κατάρτισης, ύστερα από την έκδοσή τους σύμφωνα με το άρθρο 41, εφαρμόζονται για την κατάρτιση ειδικοτήτων στις ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του ΟΑΕΔ, στα Ι.Ε.Κ. και στο Μεταλυκειακό Έτος – Τάξης Μαθητείας και την πιστοποίηση των αποφοίτων τους από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., αντικαθιστώντας εφεξής τους Οδηγούς ή τα Προγράμματα Σπουδών αντίστοιχων ειδικοτήτων.
Το πτυχίο επαγγελματικής ειδικότητας, εκπαίδευσης και κατάρτισης, επιπέδου πέντε (5) της παρ. 2 του άρθρου 12 και της περ. ε΄ της παρ. 1 του άρθρου 25 του ν. 4186/2013, το οποίο λαμβάνουν όσοι συμμετέχουν επιτυχώς στις εξετάσεις πιστοποίησης του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., έως και τις εξεταστικές περιόδους μέχρι την 31η.3.2021, είναι ισότιμο με το δίπλωμα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, επιπέδου πέντε της περ. στ’ της παρ. 1. του άρθρου 25 του ν. 4186/2013 που απονέμεται σε όσους συμμετέχουν επιτυχώς στην κοινή εξέταση πιστοποίησης όλων των αποφοίτων του μεταλυκειακού επιπέδου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Ε.Ε.Κ.), που θα διοργανώνεται από την 1η.4.2021 και εφεξής.

α) Η μετατροπή των Κέντρων Διά Βίου Μάθησης επιπέδου ένα και δύο σε Κέντρα Διά Βίου Μάθησης, σύμφωνα με το άρθρο 53, δύναται να πραγματοποιηθεί, για Κέντρα Διά Βίου Μάθησης που έχουν αδειοδοτηθεί κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος, με τροποποίηση των αδειών λειτουργίας τους, λόγω προσαρμογής τους στις διατάξεις του άρθρου 53, έως τις 30.9.2021. Ύστερα από τις 30.9.2021 ανακαλούνται οι άδειες των Κέντρων Διά Βίου Μάθησης επιπέδου ένα και δύο, που δεν προσαρμόστηκαν στις εν λόγω διατάξεις.

β) Από 30.9.2021, τα Κ.Δ.Β.Μ. που υποχρεούνται να υποβάλλουν προς πιστοποίηση τα προγράμματά τους, σύμφωνα με την παρ. 1 του άρθρου 57, υποχρεούνται να παρέχουν πιστοποιημένα προγράμματα.

α) Από 1ης.9.2021 στα Σ.Δ.Ε. απασχολούνται κατά προτεραιότητα εκπαιδευτές ενηλίκων με πιστοποίηση εκπαιδευτικής επάρκειας από τον Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.. Αν αποδεδειγμένα ελλείπουν υποψήφιοι εκπαιδευτές με την εν λόγω πιστοποίηση, απασχολούνται μη πιστοποιημένοι εκπαιδευτές.

β) Μέχρι την έκδοση των υπουργικών και κοινών υπουργικών αποφάσεων για την οργάνωση και λειτουργία των Σ.Δ.Ε., εξακολουθούν να ισχύουν οι κανονιστικές πράξεις βάσει του ν. 4186/2013.

Μέχρι την έκδοση της κοινής υπουργικής απόφασης της παρ. 2 του άρθρου 75, οι υπάρχουσες κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος σχολικές μονάδες, δηλαδή δημοτικό σχολείο, γυμνάσιο, Σ.Δ.Ε., ΓΕ.Λ. ή ΕΠΑ.Λ. και τα δημόσια Ι.Ε.Κ. ή τα παραρτήματα αυτών που λειτουργούν στα Καταστήματα Κράτησης και το Ίδρυμα Αγωγής Αρρένων Βόλου εξακολουθούν να λειτουργούν σύμφωνα με τις διατάξεις που ισχύουν κατά την έναρξη ισχύος του παρόντος.
Από την έναρξη ισχύος του παρόντος, στα Τμήματα και τα Γραφεία της Διοικητικής Υπηρεσίας του Ι.Ε.Π. τοποθετούνται ως προϊστάμενοι μέχρι τη λήξη της θητείας για την οποία έχουν ήδη προσληφθεί για τη θητεία:

α) στο Τμήμα Προμηθειών, Διαγωνισμών και Συμβάσεων, ο εν ενεργεία προϊστάμενος του Τμήματος Προμηθειών και Συμβάσεων,

β) στο Τμήμα Ανθρώπινου Δυναμικού, Πρωτοκόλλου και Διοικητικής Μέριμνας, ο εν ενεργεία προϊστάμενος του Τμήματος Προσωπικού και Γραμματειακής Υποστήριξης,

γ) στο Τμήμα Πληροφορικής, Διαλειτουργικότητας και Δικτύων, ο εν ενεργεία προϊστάμενος του Τμήματος Διοικητικής Μέριμνας και Τεχνικής Υποστήριξης,

δ) στο Τμήμα Έργων και Δράσεων, ο εν ενεργεία προϊστάμενος του αυτοτελούς Τμήματος Έργων και Δράσεων,

ε) στο αυτοτελές Τμήμα Συντονισμού Στρατηγικού Σχεδιασμού και Διασφάλισης της Ποιότητας των Υπηρεσιών του Ι.Ε.Π., ο εν ενεργεία προϊστάμενος του Αυτοτελούς Γραφείου Στρατηγικής και Πολιτικού Σχεδιασμού,

στ) στο αυτοτελές Τμήμα Εσωτερικού Ελέγχου, στο αυτοτελές Τμήμα Νομικής υποστήριξης, στο Αυτοτελές Γραφείο Γραμματείας Διοικητικού Συμβουλίου και στο Αυτοτελές Γραφείο Επικοινωνίας παραμένουν οι εν ενεργεία προϊστάμενοι.

Ο εν ενεργεία προϊστάμενος του Τμήματος Οικονομικής Υποστήριξης του Ι.Ε.Π.. τοποθετείται μέχρι τη λήξη της θητείας του, με απόφαση του Δ.Σ., είτε στο Τμήμα Προϋπολογισμού, Ελέγχου, Εκκαθάρισης Δαπανών και Εντολής Πληρωμών είτε στο Τμήμα Εξοφλήσεων και Πάγιων Προκαταβολών. Ο προϊστάμενος του Τμήματος της Οικονομικής Υπηρεσίας, του οποίου η θέση παραμένει κενή, αναπληρώνεται είτε από τον Υποδιευθυντή της Οικονομικής Υπηρεσίας είτε, με απόφαση του Δ.Σ., από το αρχαιότερο μέλος του προσωπικού του Ι.Ε.Π. στην Υποδιεύθυνση Οικονομικής Υπηρεσίας, μέχρι η θέση να πληρωθεί.
Η άσκηση καθηκόντων ευθύνης του προϊσταμένου του Αυτοτελούς Γραφείου Βιβλιοθήκης, Αρχείων και Εκδόσεων παύει αυτοδικαίως.
Από την έναρξη ισχύος του παρόντος παύει η άσκηση καθηκόντων των υπηρετούντων Προϊσταμένων και Συντονιστών Μονάδων των καταργούμενων Γραφείων της Επιστημονικής Υπηρεσίας
Το προσωπικό το οποίο υπηρετεί σε καταργούμενα τμήματα, γραφεία και επιστημονικές μονάδες τοποθετείται στα τμήματα και γραφεία του παρόντος με απόφαση του Δ.Σ. του Ι.Ε.Π..
Η συγκρότηση και λειτουργία των εργαστηριακών κέντρων, σύμφωνα με την παρ. 2 του άρθρου 101, εφαρμόζεται από το σχολικό έτος 2021-2022.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΣΤ΄

ΚΑΤΑΡΓΟΥΜΕΝΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ

Άρθρο 105

Καταργούμενες διατάξεις

Από την έναρξη ισχύος του παρόντος καταργούνται:

Το άρθρο 5 του ν. 2525/1997 (Α΄ 188).
Τα άρθρα 10 έως 14 και 18 του ν. 3475/2006 (Α΄ 146).
Οι παρ. 2, 6 και 7 του άρθρου 2, τα άρθρα 3, 5, 7, 9 και 10, οι παρ. 1, 2, 3, 4 και 5 του άρθρου 12, η παρ. 3 του άρθρου 16 και η παρ. 10 του άρθρου 26 του ν. 3879/2010 (Α΄ 163).
Η παρ. 3 του άρθρου 5, η παρ. 3 του άρθρου 9, οι παρ. 2 έως και 4 και 6 του άρθρου 12, το άρθρο 14, οι περ. β΄ και γ΄ της παρ. 1 και οι παρ. 2 έως και 9 του άρθρου 17, οι παρ. 2 και 3 του άρθρου 18, τα άρθρα 19 έως και 24α, οι παρ. 1, 3, 5, 8 και 9 του άρθρου 25, οι παρ. 1 έως και 13 και οι παρ. 15 και 16 του άρθρου 27, η περ. α΄ της παρ. 2 του άρθρου 43, οι παρ. 1 και 3 του άρθρου 44 και η παρ. 17 του άρθρου 46 του ν. 4186/2013 (Α΄ 193).
Τα άρθρα 48A και 79 του ν. 4485/2017 (Α΄ 114).
Τα άρθρα 30 και 31 του ν. 4521/2018 (Α’ 38).
Το άρθρο 41 του ν. 4722/2020 (Α΄177).
Η περ. γ΄ της παρ. 2 του άρθρου 10, οι περ. ζ΄, η΄, θ΄, ι΄ και ια΄ της παραγράφου 4 του άρθρου 15γ, η περ. γ΄ της παρ. 2, οι περ. ε΄, θ΄, ι΄, ια΄ και ιβ΄ της παρ. 3, η περ. γ΄ της παρ. 4 και η παρ. 5 του άρθρου 34 και οι παρ. 3 και 4 του άρθρου 66 του π.δ. 18/2018 (Α’ 31).

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Z΄

EΝΑΡΞΗ ΙΣΧΥΟΣ

Άρθρο 106

Έναρξη ισχύος

Η ισχύς του παρόντος αρχίζει από τη δημοσίευσή του στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, εκτός αν ορίζεται διαφορετικά στις επιμέρους διατάξεις του.

Πλοήγηση στη Διαβούλευση

569 ΣχόλιαΣχέδιο νόμου «Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης και άλλες διατάξεις»

Σχόλια « 1 … 9 10 11 12 »

3 Δεκεμβρίου 2020, 00:15 | Ειρήνη

Μόνιμος Σύνδεσμος

Θα δημιουργηθούν τα πρότυπα ΕΠΑΛ, τι θα γίνει με τα υπόλοιπα;;;

Τα ΕΠΑΛ ανήκουν στην εκπαίδευση και όχι στην κατάρτιση!!

Διότι:

Τα Γενικά Λύκεια δίνουν στους μαθητές τους γενικές γνώσεις με παιδαγωγικό τρόπο και σαν τελικός στόχος είναι η διαμόρφωση χαρακτήρων των μαθητών με την παράλληλη γενική τους μόρφωση.

Έτσι και τα ΕΠΑΛ πρέπει να δίνουν στους μαθητές τεχνικές γνώσεις με παιδαγωγικό τρόπο για την εξάσκηση του επαγγέλματος τους, με τελικό στόχο την διαμόρφωση των χαρακτήρων των μαθητών με την παράλληλη τεχνική κατάρτιση που λαμβάνουν όπως το κάνουν μέχρι και σήμερα!!!
3 Δεκεμβρίου 2020, 00:05 | ΣΥΡΙΓΟΣ Ε.

Μόνιμος Σύνδεσμος

Άρθρο 31 – παρ. 2. Ο νομοθέτης προβλέπει τρείς κατηγορίες υποψηφίων διευθυντών: τον δημόσιο λειτουργό, τον μόνιμο δημόσιο υπάλληλο και τον μόνιμο εκπαιδευτικό της δημόσιας εκπαίδευσης:

Δημόσιοι λειτουργοί. Αφορά κατά τα φαινόμενα αποκλειστικά στους διδάσκοντες στα ΑΕΙ-ΤΕΙ (δεν μπορούμε παρά, ευλόγως, να αποκλείσουμε το σενάριο της μετακίνησης των δικαστικών ή των γιατρών του ΕΣΥ σε τέτοια θέση). Η εύλογη ερώτηση: Τι μέλος ΔΕΠ θα είναι αυτό που θα απομακρυνθεί οικιοθελώς από τα καθήκοντά του για 3 ή 6 έτη, σε μια τέτοια θέση; Αν προβάλλουμε το καθηκοντολόγιο, τις απαιτήσεις σε χρόνο απασχόλησης και υπηρεσιακή ετοιμότητα της νέας θέσης, σαφώς αποκλείει την οποιαδήποτε σοβαρή ενασχόληση με άλλα αντικείμενα. Η επόμενη επιφύλαξη σχετίζεται με αυτό που ο νομοθέτης υπαινίσσεται με το ‘’λειτουργός’’, που παραπέμπει σε ένα αξιακό-συμπεριφορικό πλαίσιο ‘’ελευθερίας’’ και ‘’προσφοράς έργου κοινωνικά ωφέλιμου’’ κ.λπ., αφού στη χώρα αρκετά στοιχεία καταδεικνύουν ότι υπάρχουν δημόσιοι λειτουργοί που λειτουργούν με όρους εξάρτησης. Η κατηγορία των δημόσιων λειτουργών θα μπορούσε να έχει το ρόλο του συνδέσμου ή κάποιον άλλο συμβουλευτικό, αν προκριθεί κάποια σχετική διαδικασία.

Μόνιμος δημόσιος υπάλληλος. Η κατηγορία σχεδόν εξ ορισμού είναι χαρακτηρισμένη και περιορισμένη στην ‘’εκτέλεση εργασιών και στην υπακοή εντολών ανωτέρων’’. Πως ο εν λόγω υπάλληλος –το πιθανότερο με την κουλτούρα του ‘’γραφειοκράτη’’- λοιπόν θα ανταπεξέλθει στις απαιτήσεις τέτοιας θέσης ευθύνης σε λήψεις αποφάσεων και πρωτοβουλιών. Πως θα είναι –ενδεικτικά- συνομιλητής ενός ‘’Δήμου’’ που δεν ανταποκρίνεται διαχρονικά (γιατί δεν έχει άμεσο όφελος, σε έργα και δράσεις υποδομών και όχι ‘’βιτρίνας’’ με αντίκρισμα) σε σοβαρά θέματα όπως η συντήρηση ή η ασφάλεια ενός συγκροτήματος, θέματα δηλαδή οργάνωσης και ορθής λειτουργίας μιας μεγάλης μονάδας με ημερήσια λειτουργία; Η κατηγορία, αντιθέτως, είναι η κατάλληλη για τη στελέχωση των γραμματειών των δομών.

Μόνιμος εκπαιδευτικός της δημόσιας εκπαίδευσης. Η κατηγορία –κατά κύριο λόγο αυτή της επαγγελματικής εκπαίδευσης- πρέπει να είναι η δεξαμενή των αυριανών διευθυντών.
Υπάρχουν εκπαιδευτικοί με πραγματικά βιογραφικά (που έχουν διατελέσει επιστημονικά στελέχη της εκπαίδευσης σε φορείς και σε επιτελικές θέσεις), οι οποίοι πέραν του το νέου οικονομικού κινήτρου, εάν διαμορφωθεί ένα πιο ευέλικτο πλαίσιο οργάνωσης και λειτουργίας των ΔΙΕΚ θα μπορούσαν να ανταποκριθούν στην επόμενη πρόσκληση.
Οι εν ενεργεία διευθυντές, κάποιοι από τους οποίους ασκούν αρκετά αποτελεσματική διοίκηση –παρόλα τα αντικίνητρα του χαμηλού επιδόματος και του ατελούς πλαισίου λειτουργίας, επίσης θα πρέπει να αξιολογηθούν με αντικειμενικού τύπου διαδικασίες (όχι με επιτροπές) και να υποστηριχτούν. Η πολιτεία έχει αρκετά εργαλεία να κάνει χρήση (μηχανισμούς αξιολόγησης και επιμόρφωσης: ΑΣΕΠ, ΕΣΔΔΑ κ.ά.). Στη Γαλλία, η προϋπόθεση για να μπει ο εκπαιδευτικός στην τάξη είναι η διαδικασία (γραπτού) ΑΣΕΠ, για να ασκήσει τα καθήκοντα διευθυντή, ΑΣΕΠ (διοικητικού), και –η ‘’κορύφωση’’- για να επανέλθει στην εκπαιδευτική διαδικασία, εκ νέου ΑΣΕΠ (!).
Οι νέοι υποδευθυντές, είναι μια δεξαμενή για άντληση στελεχών.

Γενική παρατήρηση: Η έλλειψη μελετών και ερευνών στο πεδίο της Αρχικής Κατάρτισης είναι γνωστή. Ποιός είναι ο λόγος που ένας επί δεκαετίες εκπαιδευτής ΔΙΕΚ δεν έχει ποτέ ερωτηθεί για επιστημονικά θέματα διδακτικής πρακτικής ή λειτουργίας μονάδας σε επίπεδο τάξης; Ο συγκεντρωτικός χαρακτήρας της δημόσιας εκπαίδευσης δεν το επιτρέπει;
Έχουμε αναλωθεί σε σειρά από επιστημονικές ανακοινώσεις σε συνέδρια και άλλες παρεμβάσεις, τις τελευταίες δεκαετίες, αλλά μια ομάδα καταγραφής προβλημάτων από το υπουργείο ή τους φορείς του στον χώρο (με την γεωγραφική έννοια) των ΔΙΕΚ δε έχουμε δει. Η σχέση μας με την πραγματικότητα ‘’πάσχει’’. Θα περιμένουμε το επόμενο μεγάλο συγχρηματοδοτούμενο να δώσει τις λύσεις; Τις λύσεις δεν τις δίνουμε εμείς;
3 Δεκεμβρίου 2020, 00:02 | ΜΑΡΙΑ ΜΠΑΡΤΣΩΚΑ

Μόνιμος Σύνδεσμος

Στο άρθρο 9, αναφέρεται ότι σκοπός των ΕΠΑΣ Μαθητείας ΟΑΕΔ και των ΕΣΚ είναι η αντιμετώπιση της σχολικής διαρροής. Πρόκειται για λανθασμένο ισχυρισμό που δεν στηρίζεται στα πραγματικά στατιστικά στοιχεία. Η σχολική διαρροή στη χώρα μας ελαχιστοποιήθηκε κατά την περίοδο της οικονομικής κρίσης. Σήμερα έχουμε κατορθώσει να είμαστε από τις χώρες (μαζί με το Λουξεμβούργο) με το μεγαλύτερο ποσοστό αποφοίτων υποχρεωτικής και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ευρώπη. Επομένως δεν βοηθάει τόσο πολύ την εθνική οικονομία ο συνωστισμός τόσων πολλών φορέων που θα δραστηριοποιηθούν για τους ελάχιστους μαθητές που δεν συνεχίζουν τις σπουδές τους σε κάποιο τύπο Λυκείου. Μια μεταρρύθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης με ισχυρό αποτύπωμα στην οικονομία και τον εφοδιασμό των νέων της χώρας μας με πρόσθετες επαγγελματικές δεξιότητες θα ήταν εάν ο πλουραλισμός των φορέων που προβλέπεται για τις ΕΣΚ μεταφερόταν στα Πειραματικά και Πρότυπα ΕΠΑΛ.
Για παράδειγμα ο ΟΑΕΔ που διαχειρίζεται σημαντικά ποσά της κοινωνικής ασφάλισης που κατευθύνονται σε ενεργητικές πολιτικές απασχόλησης θα μπορούσε να στηρίξει οικονομικά ορισμένα Πειραματικά ΕΠΑΛ σε συνεργασία με επιμελητήρια ή άλλους δημόσιους και κοινωνικούς φορείς. Για παράδειγμα θα μπορούσε με το Ξενοδοχειακό Επιμελητήριο της Ελλάδας και τις αρμόδιες περιφέρειες να λειτουργήσουν 4 πρότυπα ΕΠΑΛ τουρισμού σε Κέρκυρα, Ρόδο, Χαλκιδική και Κρήτη (ο αριθμός και οι περιοχές αναφέρονται ενδεικτικά). Θα μπορούσε επίσης να συνεργαστεί με άλλα επιμελητήρια για να δημιουργήσει ένα πειραματικό ΕΠΑΛ στον τομέα του ηλεκτρικού αυτοκινήτου ή της οινοποιίας. Στόχος είναι να δημιουργηθούν μονοθεματικά ΕΠΑΛ με μεγάλο αριθμό μαθητών και άμεση εμπλοκή των επαγγελματικών φορέων του τομέα. Τέτοια επαγγελματικά Λύκεια θα μπορούσαν να προσελκύουν μαθητές απ’όλη τη χώρα καθώς θα συγκέντρωναν την κρίσιμη μάζα μαθητών, θα μπορούσαν να λειτουργήσουν σύγχρονα εργαστήρια και να υποστηρίξουν πολλά μαθήματα υψηλής ειδίκευσης. Είναι βέβαιο ότι οι απόφοιτοι αυτών των σχολείων θα είχαν πολύ καλύτερες επαγγελματικές ευκαιρίες.
Το νομοσχέδιο επίσης θα έπρεπε να προβλέπει δομές Μαθητείας και για άλλες πληθυσμιακές ομάδες σύμφωνα με τις εκτιμήσεις και τις μελέτες του Cedefop. Π.χ. θα έπρεπε να προβλέπονται προγράμματα Μαθητείας για φοιτητές. Ο ΟΑΕΔ στήριζε οικονομικά τα προγράμματα Μαθητείας (εξάμηνη πρακτική άσκηση) των φοιτητών των ΤΕΙ, τα οποία έπαψαν να υφίστανται. Είναι μεγάλη ανάγκη να επανέλθουν με πιο σύγχρονη μορφή η οποία είχε περιγραφεί αναλυτικά στις θέσεις των εκπαιδευτικών του ΟΑΕΔ. Είναι βέβαιο ότι η χώρα μας χρειάζεται δομές που ενισχύουν τη σύνδεση της εκπαίδευσης με τον κόσμο της παραγωγής και την αγορά εργασίας. Ενδεικτικά αναφέρω ότι η σημασία της Μαθητείας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είχε αποτελέσει αντικείμενο της ομιλίας της Dr Jill Biden (συζύγου του σημερινού Προέδρου των ΗΠΑ) στο διεθνές συνέδριο για την ΕΕΚ στο Winterthur της Ελβετίας το 2013.
Στα άρθρα 14 και 42 θα πρέπει να αφαιρεθούν οι ΕΠΑΣ Μαθητείας ΟΑΕΔ από τις εξωσχολικές διαδικασίες πιστοποίησης.
Ο ΟΑΕΔ διαθέτει μεγάλη παράδοση στην τεχνική εκπαίδευση η οποία ακυρώνεται καθώς τα σχολεία του δεν θεωρούνται τόσο επαρκή ώστε να μπορούν να χορηγούν αναγνωρισμένους τίτλους σπουδών. Πρόκειται για διάταξη που ακυρώνει την αξία μιας προσφοράς 70 ετών. Η αξία των πτυχίων του ΟΑΕΔ ουδέποτε αμφισβητήθηκε στην αγορά εργασίας. Δεν πρόκειται για μια διάταξη που προσφέρει στον εκσυγχρονισμό της επαγγελματικής εκπαίδευσης ή στην ανταγωνιστικότητα της εθνικής οικονομίας με κανέναν τρόπο. Πιστοποιήσεις προσόντων είναι απαραίτητες για φορείς που δεν έχουν δοκιμαστεί στο χρόνο ή δεν έχουν καταξιωθεί στην κοινωνία.
Η λειτουργία των ΕΣΚ έρχεται να καλύψει ένα πραγματικό κενό στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα και γι’αυτό ορθώς το θεσμοθετεί η κυβέρνηση. Κανένας δημόσιος φορέας στη χώρα μας δεν παρείχε επαγγελματική τεχνική εκπαίδευση επιπέδου 3. Όμως οι ΕΠΑΣ ΟΑΕΔ δεν απευθύνονται σε μαθητές που έχουν ολοκληρώσει μόνο την υποχρεωτική εκπαίδευση. Έπρεπε υποχρεωτικά να έχουν ολοκληρώσει τουλάχιστον την Α΄τάξη Λυκείου. Και επειδή ειδικά τα τελευταία χρόνια δεν υπάρχει σημαντική σχολική διαρροή (είναι μικρότερη από 5% σύμφωνα με την Eurostat), οι μαθητές των ΕΠΑΣ ΟΑΕΔ σε ποσοστό άνω του 90% είναι απόφοιτοι Λυκείου. Στην πραγματικότητα οι ΕΠΑΣ διδάσκουν συγκεκριμένα επαγγέλματα με το δυϊκό σύστημα της Μαθητείας σε νέους και νέες από 16-23 ετών, αποφοίτους τουλάχιστον της Α΄τάξης Λυκείου. Από τη στιγμή που υπάρχει διαπιστωμένα υψηλή ζήτηση για μια τέτοια μορφή επαγγελματικής εκπαίδευσης δεν έχει νόημα να επιχειρείται η θεσμική υποβάθμιση του επιπέδου επαγγελματικών προσόντων που προσφέρει. Αν διαπιστώνονται κάποιες αδυναμίες στα προγράμματα σπουδών θα έπρεπε να αναβαθμιστούν από τα αρμόδια όργανα που προβλέπονται στο νομοσχέδιο.
Ακόμα πιο άστοχη είναι η υποβάθμιση των πτυχίων των αποφοίτων των ΕΠΑΣ Μαθητείας με αναδρομική ισχύ που θεσπίζεται με το άρθρο 14. Από αυτή τη διάταξη θίγονται, μεταξύ άλλων, και οι έλληνες επαγγελματίες όπως ηλεκτρολόγοι, υδραυλικοί κ.λπ που μετά την οικονομική κρίση αναζήτησαν απασχόληση σε άλλες χώρες της βορειοδυτικής και κεντρικής Ευρώπης. Αυτοί θα δουν τα επαγγελματικά τους δικαιώματα να υποβαθμίζονται εκ των υστέρων και τις αμοιβές τους να μειώνονται.
Στο άρθρο 6 προβλέπεται ότι οι ειδικότητες αποφασίζονται σε επίπεδο περιφέρειας από ένα 11μελές όργανο (το Συμβούλιο Σύνδεσης με την παραγωγή και την αγορά εργασίας) στο οποίο συμμετέχουν 5 εκπαιδευτικοί. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να έχουν δικαίωμα ψήφου μόνο για τις ειδικότητες του τύπου σχολείων που εκπροσωπούν. Ενδεχομένως στο πλαίσιο της σύνδεσης της ΕΕΚ με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας θα ήταν σκόπιμο να ληφθούν υπόψη τα δεδομένα του Μηχανισμού διάγνωσης αναγκών της αγοράς εργασίας του ΕΙΕΑΔ (ανάδειξη δυναμικών επαγγελμάτων ανά γεωγραφική ενότητα) και οι κοινωνικοί εταίροι με τους παραγωγικούς φορείς να έχουν την πλειοψηφία του 11μελούς οργάνου. Έτσι οι ειδικότητες δεν θα αποφασίζονται αποκλειστικά και μόνο με βάση τις ειδικότητες του υφιστάμενου εκπαιδευτικού δυναμικού (φυσικά δεν θα πρέπει να παραγνωρίζεται ότι οι υφιστάμενοι πόροι του συστήματος θα πρέπει να αξιοποιούνται κατά προτεραιότητα).
Η πιο θετική παρέμβαση του νομοσχεδίου είναι η αναβάθμιση των ΙΕΚ και η πιο στενή σύνδεση τους με την αγορά εργασίας. Επίσης είναι πολύ θετική η πρόβλεψη για αμειβόμενη πρακτική άσκηση. Τέλος στα θετικά του νομοσχεδίου συγκαταλέγεται η δυνατότητα λειτουργίας Πειραματικών ΕΠΑΣ (ΠΕΠΑΣ) ΟΑΕΔ (άρθρο 10) . Η επιλογή ειδικοτήτων και προγραμμάτων σπουδών θα έπρεπε να είναι λιγότερο γραφειοκρατικές. Υπενθυμίζω ότι η λειτουργία ΠΕΠΑΣ προβλεπόταν και στον Ν. 4387/2016 αλλά στην πράξη δεν λειτούργησαν λόγω γραφειοκρατικών αγκυλώσεων. Άρα σε αυτό τον τομέα θα έπρεπε να υπάρξουν διορθωτικές παρεμβάσεις. Για παράδειγμα θα μπορούσε να προβλεφθεί ότι υποχρεωτικά κάθε χρόνο θα ιδρύονται 2 νέες ΠΕΠΑΣ μέχρι να λειτουργήσει ένας συγκεκριμένος αριθμός.

Μαρία Μπαρτσώκα, Εκπαιδευτικός ΟΑΕΔ
2 Δεκεμβρίου 2020, 23:59 | Χ.Π.

Μόνιμος Σύνδεσμος

Το Σχέδιο Νόμου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση (Ε.Ε.Κ.)και τη Δια Βίου Μάθηση (Δ.Β.Μ.) όσον αφορά το θεσμό Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. και την υποβάθμιση της από το επίπεδο 4 στο επίπεδο 3 έχει στόχο τον αφανισμό των ΕΠΑ.Σ. του Ο.Α.Ε.Δ.. Το σενάριο με την μεταγυμνασιακή κατάρτιση έχει ξαναπαιχτεί με απόλυτη αποτυχία το 2013 με τις Σ.Ε.Κ..
Το σύστημα της Μαθητείας που με επιτυχία εφαρμόζεται στις ΕΠΑ.Σ. του Ο.Α.Ε.Δ. από το 1952 (σύμφωνα με τις εκθέσεις του CEDEFOP και με την εν μέρει εφαρμογή του από το Υπουργείο Παιδείας τα τελευταία χρόνια) το υποβαθμίζετε αντί να το αναβαθμίσετε.
Η αναδρομική κατάργηση των επαγγελματικών δικαιωμάτων των κατόχων πτυχίων από τις ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. είναι απαράδεκτη και αντισυνταγματική.
Αυτό το σχέδιο νόμου οδηγεί στην ανεργία χιλιάδες εκπαιδευτικούς των ΕΠΑ.Σ. του Ο.Α.Ε.Δ. στους οποίους δεν αναγνωρίζεται η διδακτική προϋπηρεσία από το υπουργείο Παιδείας πράγμα αντίθετο στην ισονομία. Ισονομία που είχε αναφερθεί από τον κ. Βρούτση όταν απαντούσε σε ερώτηση στη Βουλή για την 1:1 μοριοδότηση της διδακτικής προϋπηρεσίας των εκπαιδευτικών του Υπουργείου Παιδείας και του Υπουργείου Εργασίας τον Ιούνιο του 2020. Έχετε διαφορετική αντίληψη περί ισονομίας σε αυτή την κυβέρνηση ;

ΚΑΜΙΑ ΥΠΟΒΑΘΜΙΣΗ ΤΩΝ ΕΠΑ.Σ. του Ο.Α.Ε.Δ.

• Σχολές Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. ενταγμένες στη Δημόσια Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση που θα παρέχει πτυχία Επαγγελματικής Ειδικότητας Επιπέδου 4 σύμφωνα με το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων
• Καμία κατάργηση των επαγγελματικών δικαιωμάτων των κατόχων πτυχίων από τις ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. .
• Αναγνώριση της διδακτικής προϋπηρεσίας των εκπαιδευτικών αναπληρωτών και ωρομισθίων που υπηρέτησαν και υπηρετούν στις Σχολές Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ από το Υπουργείο Παιδείας
• Μονιμοποίηση άμεσα των συμβασιούχων εκπαιδευτικών των σχολείων του ΟΑΕΔ
2 Δεκεμβρίου 2020, 23:51 | ΔΗΜΗΤΡΑ

Μόνιμος Σύνδεσμος

Μετά από πολυετή εμπειρία τόσο στην Δευτεροβάθμια όσο και στην Μεταλυκειακή εκπαίδευση θα ήθελα να παρατηρήσω ότι οι διοικητικές θέσεις σε οποιοδήποτε εκπαιδευτικό ίδρυμα δεν θα έπρεπε να επανδρώνονται με άτομα που δεν κατέχουν παιδαγωγική κατάρτιση. Ακόμα μεγαλύτερη προσοχή κατά την γνώμη μου θα έπρεπε να δοθεί σε μία δομή όπως τα Ι.Ε.Κ. που, όπως γενικότερα η τεχνολογική εκπαίδευση στην χώρα μας, αντιμετωπίζουν ήδη πολλά προβλήματα με έλλειψη υποδομών και κονδυλίων.
2 Δεκεμβρίου 2020, 23:50 | Δέσποινα Ανδρεάδου

Μόνιμος Σύνδεσμος

Άρθρο 11
Η παρ1 αναφέρεται σε μαθητές/τριες με απολυτήριο Γυμνασίου ηλικίας 15-16 ετών το λιγότερο, δηλαδή ανήλικους. Αυτοί οι μαθητές/τριες, στη παρ.3 αναφέρεται ότι θα κάνουν «Πρόγραμμα μάθησης σε εργασιακό χώρο» και η σύμβαση θα συνάπτεται από τον φορέα της ΕΣΚ και τον εργοδότη. Προώθηση ανήλικης εργασίας δηλαδή με τον φορέα της ΕΣΚ σε ρόλο γονέα.
Άρθρο 12 παρ.2
Σε κάθε ΕΠΑ.Σ του ΟΑΕΔ δύναται να λειτουργεί Γραφείο Επαγγελματικής Ανάπτυξης και Σταδιοδρομίας (Γ.Ε.Α.Σ.). Όχι δυνητικά, υποχρεωτικά! Και να γίνει το ίδιο σε ΕΠΑ.Λ. και ΙΕΚ. Η σύνδεση με την αγορά εργασίας δεν περνάει μόνο από τη συνεργασία με του κοινωνικούς εταίρους (ή μήπως οικονομικούς εταίρους;;)
Άρθρο 13 παρ.1β
Διευθυντής Ε.Σ.Κ. να είναι αποκλειστικά μόνιμος εκπαιδευτικός της δημόσιας εκπαίδευση. Όπως δεν μπορεί να γίνει μόνιμος εκπαιδευτικός της δημόσιας εκπαίδευσης, διευθυντής π.χ. κλινικής δημόσιου νοσοκομείου.
Άρθρο 14 παρ. 1 ε & στ
Στο επίπεδο 5 οι μεν του ΕΠΑ.Λ. παίρνουν πτυχίο οι δε του ΙΕΚ δίπλωμα. Αφού και οι δύο ομάδες δίνουν κοινές εξετάσεις πιστοποίησης γιατί παίρνουν διαφορετικούς τίτλους; Αντίφαση με το άρθρο 42 παρ. 2 και 3 του παρόντος ΝΣΧ.
Άρθρο 16
Πειραματικά, όχι πρότυπα!
Άρθρο 18
Οι μαθητές/τριες των περιοχών που εδρεύουν Π.ΕΠΑ.Λ. και δεν έχουν υψηλούς βαθμούς απολυτηρίου θα αναγκάζονται να μετακινούνται σε άλλες πόλεις που έχουν ΕΠΑ.Λ. για να κάνουν τις σπουδές που επιλέγουν. Και εκείνοι/ες που μένουν σε άλλες περιοχές και είναι άριστοι θα μετακινούνται στη πόλη που έχει Π.ΕΠΑ.Λ. για τις σπουδές στους. Το οικονομικό κόστος και ο χρόνος για τις μετακινήσεις θα είναι αντικίνητρο για γονείς και μαθητές/τριες. Η πρακτική άσκηση των μαθητών/τριών μία ημέρα την εβδομά προωθεί και εδώ την εργασία ανηλίκων σε δημόσιους και ιδιωτικούς φορείς. Μένει βέβαια και ένα παραθυράκι να μη γίνεται πρακτική άσκηση αν δεν βρίσκονται αντίστοιχες θέσεις. Να μην αναφερθούμε βέβαια σε ίσες ευκαιρίες μάθησης ακόμα και μεταξύ των άριστων μαθητών Π.ΕΠΑ.Λ.!!Για τους υπόλοιπους των ΕΠΑ.Λ. ούτε λόγος!
Άρθρο 20
… μπορεί να ιδρύεται Κέντρο Επιμόρφωσης εκπαιδευτικών των ΕΠΑ.Λ.… Αν/όταν δημιουργηθούν και λειτουργήσουν πραγματικά/ουσιαστικά θα ικανοποιηθεί ένα πάγιο αίτημα της εκπαιδευτική κοινότητας για επιμόρφωση.
Άρθρο 25 παρ. 6
Η ανοιχτή επιλογή μεθόδων εκπαίδευσης και κατάρτισης δεν θα εξασφαλίσει την ποιότητα των γνώσεων και την επαγγελματική ικανότητα σε κάποιες ειδικότητες. Ίσως ένας/μια υπάλληλος γραφείου να εκπαιδευτεί σωστά εξ αποστάσεως όμως ένας νοσηλευτής μια νοσηλεύτρια είναι σχεδόν αδύνατον.
Άρθρο 31 παρ. 1β
Ισχύουν τα όσα αναφέρθηκαν και στο άρθρο 13 παρ.1β και συμπληρωματικά αν δεν είναι εκπαιδευτικός δεν θα μπορεί να ασκήσει τις αρμοδιότητες βγ, γ και ε που αναφέρονται στην παρ.2 του ίδιου άρθρου.
Άρθρο 32 παρ. 2
Σωστή η λειτουργία Γραφείο Επαγγελματικής Ανάπτυξης και Σταδιοδρομίας (Γ.Ε.Α.Σ.) λάθος η πρόσληψη του/των στελεχών με σύμβαση έργου ή με σύμβαση ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου. Σε αυτή τη θέση για να είναι αποτελεσματική η δράση του/των συμβούλων σταδιοδρομίας και των ειδικών επαγγελματικής συμβουλευτικής θα πρέπει να είναι στο ίδιο ΙΕΚ τουλάχιστον 3 χρόνια όπως ο/η Διευθυντής/τρια και ο/η Υποδιευθυντής/τρια.
Άρθρο 33
Οι αμοιβές των Διευθυντών/τριων ΙΕΚ χρειάζονται επανεξέταση καθώς προσβάλουν το αίσθημα του δικαίου! Εναλλακτικά να προσαρμοστούν ανάλογα οι αμοιβές των υπολοίπων που αναφέρονται στο άρθρο αυτό.
2 Δεκεμβρίου 2020, 23:43 | ΧΡΥΣΑ ΠΑΠΑΖΟΓΛΟΥ

Μόνιμος Σύνδεσμος

Διαβάζοντας το Νομοσχέδιο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση αναρωτιέται ο αναγνώστης ποιες ανάγκες άραγε αυτό ικανοποιεί. Στις Επιτροπές και στα Συμβούλια, τόσο κεντρικά όσο και περιφερειακά η εκπαιδευτική κοινότητα λάμπει δια της απουσίας της. Με τον πρόσκαιρο, όπως πάντα, χαραχτήρα τους οι Επιτροπές αυτές θα «μελετήσουν» τα εκπαιδευτικά προβλήματα της ΕΕ, θα διαμορφώσουν και θα εισηγηθούν προτάσεις που θα «εφαρμόζονται στην επαγγελματική εκπαίδευση … με σκοπό την ανάπτυξη ανταγωνιστικών ανθρώπινων πόρων»!!
Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προγράμματος αλλά και η μορφωτική του αξία δεν φαίνεται να απασχολούν ιδιαίτερα τους συγγραφείς του παρόντος νομοσχεδίου. Η τεχνοκρατική προσέγγιση είναι φανερό πως ικανοποιεί ανάγκες εξωπαιδευτικές και συμφέροντα εξωσχολικά.
Αναφέρεται στο νομοσχέδιο, πως στους σκοπούς του Ε.Σ.Ε.Ε.Κ. είναι «η βελτίωση γνώσεων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων του ανθρώπινου δυναμικού της χώρας, η αποτελεσματικότερη προσαρμογή και η ανταπόκριση της στις διαρκώς μεταβαλλόμενες ανάγκες της κοινωνίας και της αγοράς εργασίας……». Πως και από ποια διαδρομή θα οδηγήσουμε τους νέους στο παραπάνω αποτέλεσμα; Μέσω των Ε.Σ.Κ. του επιπέδου 3;
Πίσω, λοιπόν, ολοταχώς στην βίαιη διακοπή της εκπαίδευσης των νέων, και στην πρόωρη έκθεσή τους σε διαδικασίες κατάρτισης. Αποτέλεσμα: αποφοίτους χωρίς αυτοπεποίθηση, ευάλωτους εργαζόμενους, δυστυχισμένους πολίτες!
Είναι εντυπωσιακό δε πως σε όλο το νομοσχέδιο δε γίνεται καμία αναφορά στον βασικό πυλώνα στης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, στα ΕΠΑ.Λ .
Αναφορά γίνεται στη δημιουργία των Πρότυπων ΕΠΑ.Λ., δομών σφιχτά συνδεδεμένων με την αγορά ,στα οποία επανέρχεται και η πρακτική άσκηση!!
Μεγάλο δώρο στα ιδιωτικά, κυρίως, Ι.Ε.Κ.,(διότι αυτά μόνο μπορούν να το αξιοποιήσουν διαφημιστικά), η πρόσβαση των αποφοίτων τους, μέσω κατατακτηρίων εξετάσεων, στην τριτοβάθμια.
2 Δεκεμβρίου 2020, 23:41 | Μαρία

Μόνιμος Σύνδεσμος

Μετά από πολυετή εμπειρία στις δομές των δημοσίων ΙΕΚ στην ειδικότητα μου, πιστεύω ότι το άρθρο 25 δεν μπορεί να επιτρέπει την τοποθέτηση στην θέση των διευθυντών δημοσίους υπαλλήλους από οποιοδήποτε μετερίζι χωρίς να είναι εκπαιδευτικος. Για να λειτουργήσει ένα εκπαιδευτικό Ίδρυμα οφείλει να απαιτεί τα στελέχη του να κατέχουν παιδαγωγικές ικανότητες.
2 Δεκεμβρίου 2020, 23:41 | Πανελλήνια Ένωση Βιοεπιστημόνων

Μόνιμος Σύνδεσμος

Θέσεις της Πανελλήνιας Ένωσης Βιοεπιστημόνων (ΠΕΒ) σχετικά με διάφορες πλευρές της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης:

1. Προγράμματα Σπουδών – Είσοδος στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση
Η Πολιτεία έδωσε τη δυνατότητα στους αποφοίτους ΕΠΑΛ να εισάγονται σε ποσοστό 5-10% των θέσεων στα ΑΕΙ. Ωστόσο, οι μαθητές των ΕΠΑΛ που εισάγονται σε πανεπιστημιακές σχολές έχουν ελλιπείς γνώσεις σε βασικές επιστήμες υποδομής, μεταξύ των οποίων και η Βιολογία, με αποτέλεσμα να δυσκολεύονται πολύ να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους. Υποστηρίζουμε την δυνατότητα αυτή για τους μαθητές των ΕΠΑΛ, αλλά το Υπουργείο οφείλει να τους εφοδιάσει
κατάλληλα ώστε να μην βρίσκονται σε απαιτητικές σχολές αντιμετωπίζοντας, όπως σήμερα, ανυπέρβλητες δυσκολίες. Στο πλαίσιο αυτό προτείνουμε:
– ενίσχυση στο ωρολόγιο πρόγραμμα των ΕΠΑΛ των αντίστοιχων μαθημάτων υποδομής. Η Βιολογία διδάσκεται μόνο για μια ώρα την εβδομάδα στην Α΄ Λυκείου και θα πρέπει οι ώρες της να αυξηθούν αισθητά. Οι απόφοιτοι του Τομέα Υγείας και του Γεωτεχνικού Τομέα ολοκληρώνουν τη φοίτησή τους χωρίς να διδαχθούν ούτε καν τι είναι το DNA!
– τα μαθήματα στα οποία εξετάζονται οι μαθητές του Τομέα Υγείας των ΕΠΑΛ για την εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση (Ανατομία – Φυσιολογία και Υγιεινή) είναι εντελώς ακατάλληλα για μια σειρά από λόγους (ύλη και βιβλία ξεπερασμένα και με πολλά επιστημονικά λάθη) και επιδεινώνουν το πρόβλημα που περιγράψαμε στην προηγούμενη παράγραφο.
Προτείνουμε την εισαγωγή μαθήματος Βιολογίας στα εξεταζόμενα μαθήματα για την εισαγωγή των αποφοίτων ΕΠΑΛ σε Σχολές Επιστημών Υγείας και Ζωής.

2. Αναθέσεις Μαθημάτων στα ΕΠΑΛ
Το Υπουργείο δεν επιτρέπει στους Βιολόγους να διδάξουν στο ΕΠΑΛ κανένα
μάθημα του Τομέα Υγείας – Πρόνοιας – Ευεξίας και του Τομέα Γεωπονίας, Τροφίμων και Περιβάλλοντος. Μαθήματα όπως η Μικροβιολογία, η Ανοσολογία, η Κλινική Βιοχημεία ή η Ανατομία – Φυσιολογία αποτελούν βασικά κομμάτια της προπτυχιακής εκπαίδευσης στα Πανεπιστημιακά Τμήματα Βιολογίας.
Σε πολλές περιπτώσεις, μάλιστα, Βιολόγοι μέλη ΔΕΠ – ΕΔΙΠ διδάσκουν τα γνωστικά αυτά αντικείμενα σε Τμήματα, των οποίων οι απόφοιτοι έχουν το δικαίωμα διδασκαλίας τους στα ΕΠΑΛ. Οι ίδιοι οι Βιολόγοι όμως, παραδόξως, στερούνται αυτού του δικαιώματος! Δεδομένων των παραπάνω, προκύπτει το
εύλογο ερώτημα: με βάση ποια επιστημονική λογική τα μαθήματα αυτά δεν συμπεριλαμβάνονται στα μαθήματα που έχουν ως ανάθεση οι Βιολόγοι;

3. Αναθέσεις Μαθημάτων στα ΙΕΚ
Στα ΙΕΚ οι νέοι οδηγοί σπουδών, ο σχεδιασμός των οποίων έγινε κάτω από χρονική πίεση από μεμονωμένα άτομα ή ομάδες (από τις οποίες επίσης απουσίαζαν οι Βιολόγοι), δεν περιλαμβάνουν ειδικότητες που παραδοσιακά αναλάμβαναν μαθήματα ή που έχουν επαγγελματική δραστηριότητα στον τομέα αυτό. Συγκεκριμένα, οι Βιολόγοι αποκλείονται ή τοποθετούνται ως 2η ή και 3η ανάθεση σε μαθήματα που άπτονται άμεσα του γνωστικού τους αντικειμένου, με βάση τα προγράμματα σπουδών των ΑΕΙ, και διδάσκονταν όλα τα προηγούμενα έτη από Βιολόγους. Συγκεκριμένα θεωρούμε ότι μαθήματα του Τομέα Υγείας και Πρόνοιας όπως Έλεγχος Ποιότητας Φαρμάκων, Μέθοδοι Ελέγχου Φαρμάκων, Μικροβιολογία, Βιοχημεία, Κλινική βιοχημεία, Βασικές Βιολογικές Έννοιες, Αποστείρωση, Ανατομία, Φυσιολογία, Υγιεινή, Αιματολογία, Ανοσολογία, Μυκητολογία, Ιολογία, Έλεγχος και Καταλληλόλητα Τροφίμων, Βιοτεχνολογία, Επιδημιολογία και μαθήματα του Γεωτεχνικού Τομέα όπως Εντομολογία, Βιολογία της Μέλισσας, Φυσικοί Πόροι και Περιβάλλον, Δασική Βοτανική, Βιολογία – Οικολογία Αγρίων Ζώων και Πτηνών, Υγιεινή και Ασφάλεια και Προστασία Περιβάλλοντος θα έπρεπε να διδάσκονται και από Βιολόγους.
Ως ΠΕΒ ζητάμε την διόρθωση των παραπάνω επιστημονικών αστοχιών και παραμένουμε στη διάθεση του Υπουργείου με ολοκληρωμένη πρόταση για την διόρθωση και στην βελτίωση των Οδηγών Σπουδών των ΙΕΚ, ώστε αυτοί να προάγουν την γνώση και να αναβαθμίζουν την επαγγελματική εκπαίδευση στην Ελλάδα.

4. Αναθέσεις στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας
Στα κριτήρια επιλογής εκπαιδευτικού προσωπικού στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας (ΣΔΕ) του ν. 4186/2013 (ΦΕΚ 193/Α’/2013) υφίσταται τα τελευταία χρόνια η αυθαίρετη διάκριση στην Α’ ανάθεση του γραμματισμού της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης με την ειδικότητα ΠΕ04.04 (Βιολόγοι) να το διδάσκουν πλέον με Β’ ανάθεση. Οι Βιολόγοι (ΠΕ04.04) μπορούν να διδάξουν το συγκεκριμένο μάθημα με Ά ανάθεση, καθώς το Περιβάλλον και η Οικολογία είναι βασικές συνιστώσες του επιστημονικού πεδίου της Βιολογίας, με βάση τα Προγράμματα Σπουδών των ελληνικών ΑΕΙ.
2 Δεκεμβρίου 2020, 23:40 | Γιαννης Σταγάκης

Μόνιμος Σύνδεσμος

Αν η απάντηση στη μεταγυμνασιακη μαθητική διαρροή και στο ευμετάβλητο εργασιακό και κοινωνικό περιβάλλον που βιώνουμε σήμερα είναι η κατάρτιση τοτε αυτό αντίκειται σε όλες τις προτάσεις οργανισμών (π.χ. UNESCO, OECD) και της εκπαιδευτικής έρευνας που προτάσσει την ουσιαστική εκπαίδευση ως μοχλό για την ενεργοποίηση της Δια Βιου Μάθησης του ατόμου.
Αν πραγματικά ενδιαφερόμαστε για να κρατήσουμε τους μαθητές στο σχολείο αναμορφώνουμε τους οδηγούς σπουδών στο ΕΠΑΛ δίνοντας διαφορετικά εγχειρίδια, ύλη και οδηγίες εκπαίδευσης στα απαραίτητα μαθήματα γενικής παιδείας για τους μαθητές που προχωρούν στην επαγγελματική εκπαίδευση ως πρώτη τους επιλογή.
Φροντίζουμε να υπάρχουν υποστηρικτές διδασκαλίες για τους μαθητές που έρχονται με εκπαιδευτικές αδυναμίες απο το γυμνάσιο και προσαρμόζουμε τις εξετάσεις και την τράπεζα θεμάτων στην επαγγελματική εκπαίδευση όχι απλά να αποτελέι μια αντιγραφή των θεμάτων που προτείνονται προς τα γενικά λύκεια.
Το ζητούμενο είναι η ενίσχυση της εκπαίδευσης για συμπερίληψη όλων ώστε να ολοκληρώσουν τη βασική εκπαίδευση και όχι ο πρώιμος αποκλεισμός και η ώθηση στην κατάρτιση.
2 Δεκεμβρίου 2020, 23:36 | Ευθύμιος Μητρόπουλος

Μόνιμος Σύνδεσμος

Αξιότιμη κα Υπουργέ

Ο Όμιλος Εταιρειών Τσάκου, που ιδρύθηκε το 1970 από τον καπτ. Παναγιώτη Τσάκο από το 2010 δημιούργησε στο νησί της Χίου το Κοινωφελές Ίδρυμα «Μαρία Τσάκος» ένα διεθνές κέντρο ναυτικής έρευνας, ναυτικής παράδοσης και ναυτικής εκπαίδευσης.To Κοινωφελές Ίδρυμα “Μαρία Τσάκος” το 2018 ιδρύει το πρώτο Ναυτικό, Ιδιωτικό, μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα, Λύκειο (ΕΠΑΛ/ Τομέα Ναυτιλιακών Επαγγελμάτων), «Τσάκος Ελληνικά Εκπαιδευτήρια Ναυτικών Σπουδών – TEENS» στη Χίο. Ένα Επαγγελματικό Λύκειο, άρτια εξοπλισμένο, εργαστηριακό εξοπλισμό, με υπερσύγχρονους προσομοιωτές και μηχανουργείο αλλά και με ένα ευρωπαϊκών μεθόδων πρόγραμμα εκπαίδευσης. Οι μαθητές και μαθήτριες του Λυκείου έχουν την ευκαιρία κατά την διάρκεια των τριών τάξεων του, να γνωρίσουν τα ναυτικά και ναυτιλιακά επαγγέλματα, τις δυνατές διεξόδους σε επαγγέλματα που άπτονται της ναυτιλίας. Σε μία τόσο δυναμικά εξελισσόμενη επαγγελματική αγορά, ο όμιλος προσπαθεί να διασφαλίσει την άρτια εκπαίδευση των νέων παιδιών, και να τα φέρει σε επαφή με τον κόσμο της ναυτιλίας, ώστε να μπορούν να εισέλθουν σε αυτόν όποτε και εάν εκείνα το επιλέξουν.

Το όραμα και οι στόχοι του εγχειρήματός μας αυτού ταυτίζονται πλήρως με αυτά του νομοσχεδίου για το οποίο σας συγχαίρουμε παρέχοντας επαγγελματική ναυτική εκπαίδευση για τη βελτίωση γνώσεων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων του ανθρώπινου δυναμικού της χώρας, επιτυγχάνοντας την αποτελεσματικότερη προσαρμογή και την ανταπόκρισή της στις διαρκώς μεταβαλλόμενες ανάγκες της κοινωνίας και της αγοράς εργασίας, λαμβανομένου υπόψη ότι η ναυτιλία είναι το κατεξοχήν διεθνοποιημένο περιβάλλον απασχόλησης.

Η δημιουργία αυτού του κέντρου αριστείας ναυτικής εκπαίδευσης αποτελεί έμπρακτο παράδειγμα ουσιαστικής συμβολής των κοινωνικών εταίρων με την απευθείας διασύνδεση της αγοράς εργασίας με την εκπαίδευση συνδυάζοντας επίσης άριστα τη μάθηση στον χώρο εργασίας και την παροχή πρακτικής άσκησης επί των πλοίων, που αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την απόκτηση της κατάλληλης πιστοποίησης που προβλέπει η εθνική, ενωσιακή και διεθνής νομοθεσία για την άσκηση του ναυτικού επαγγέλματος.

Να σημειωθεί ότι η Ελληνόκτητη Ναυτιλία είναι πρώτη στον κόσμο με περίπου 5000 πλοία και απασχολεί άνω των 200.000 ναυτικών διαφόρων ειδικοτήτων. Δυστυχώς όμως ο αριθμός των Ελλήνων ναυτικών που υπηρετούν είναι μικρότερος από 15.000 και διαρκώς συρρικνώνεται παρά το γεγονός ότι υφίστανται χιλιάδες θέσεις εργασίας με πολύ ικανοποιητικές αμοιβές. Τα επαγγελματικά λύκεια ναυτικής κατεύθυνσης μπορούν να παίξουν σημαντικό ρόλο στην προσέλκυση νέων στο ναυτικό επάγγελμα και να δώσουν επαγγελματική διέξοδο σε χιλιάδες νέους και νέες.

Επί της αρχής σημειώνεται ότι το καταρτισθέν νομοσχέδιο αποτελεί πλέον εμπράκτως το θεσμικό πλαίσιο που αποτελεί αδήριτη ανάγκη για την ανάδειξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης ως έναν ισότιμο βασικό πυλώνα για την ενίσχυση της απασχόλησης και την καταπολέμηση της ανεργίας στην χώρα μας με την άμεση σύνδεση με την αγορά εργασίας. Η ναυτιλία διαχρονικά υποστήριξε και επένδυσε στον τομέα αυτό με έμφαση στις τελευταίες νομοθετικές βελτιωτικές παρεμβάσεις του Υπουργείου Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής, όπου επιτρέπεται, μέσω επιπρόσθετης θαλάσσιας υπηρεσίας και εκπαίδευσης στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού, επιτρέπεται στους απόφοιτους των ΕΠΑΛ/ Τομέα ναυτιλιακών επαγγελμάτων να ανελιχθεί μέχρι τον βαθμό του Πλοιάρχου ΕΝ και Μηχανικού Α’ Τάξης.

Ειδικότερα, και όσον αφορά την κατ’ άρθρον εξέταση θα θέλαμε να σημειώσουμε τα ακόλουθα:
1. Άρθρο 5 (Κεντρικό Συμβούλιο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης)
1.1 Στο τέλος της παραγράφου 2α προτείνεται να προβλεφθεί και εκπρόσωπος του Υπουργείου Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής.
Αιτιολόγηση
Προκειμένου καλυφθεί παντιοτρόπως η ενημέρωση του Συμβουλίου όταν εξετάζει θέματα ναυτικής εκπαίδευσης.
1.2 Στην παράγραφο 3δ και όσον αφορά τη δημιουργία νέων τομέων και ειδικοτήτων να περιλαμβάνεται και η εισήγηση από τα Κλαδικά Συμβούλιο Δεξιοτήτων και τους φορείς του ιδιωτικού τομέα
Αιτιολόγηση
Προκειμένου συλλεχθούν προτάσεις και εν συνεχεία αξιολογηθούν όπως στην περίπτωση της ναυτιλίας θα μπορούσε στον τομέα ναυτικών επαγγελμάτων να προβλεφθεί η ειδικότητα του Ηλεκτρολόγου/ Ηλεκτρονικού του Εμπορικού Ναυτικού.
1.3 Στην παράγραφο 4 η πρόβλεψη δημιουργίας Κλαδικών Συμβουλίων Δεξιοτήτων αποτελεί μία σημαντική παράμετρο στο νέο σύστημα. Παρακαλούμε να ληφθεί υπόψη ότι Ιδρύματα ειδικά στη ναυτική εκπαίδευση θα μπορούσαν να διαδραματίσουν σημαντικό έργο προς την λειτουργία του Κλαδικού Συμβουλίου Δεξιοτήτων για τη ναυτιλία. Αξίζει να σημειωθεί ο κατεξοχήν παραδοσιακός ρόλος του Ιδρύματος Ευγενίδου στη συμβολή του μεταξύ άλλων στη ναυτική εκπαίδευση ενώ θέτουμε και το Κοινοφελές Ίδρυμα Μαρία Τσάκος στη διάθεση της Πολιτείας.

2. Άρθρο 17 (Ίδρυση των Πρότυπων ΕΠΑΛ)
2.1 Στην παράγραφο 2α η πρόβλεψη να μπορούν να χαρακτηρίζεται πρότυπο ΕΠΑΛ και Λύκειο που ανήκει σε νομικό πρόσωπο μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα είναι ιδιαίτερα σημαντική και θα μας επιτρέψει να εκκινήσουμε άμεσα τη διαδικασία για τον χαρακτηρισμό του ΤΕΕΝΣ, το οποίο αποτελεί διαρκής επιδίωξή μας. Αξίζει να σημειωθεί ότι έχουμε ξεκινήσει ήδη τις διαδικασίες πιστοποίησης του ΕΠΑΛ κατά ISO 9001:2015.

3. Κεφάλαιο Στ’ (Μεταδευτεροβάθμια Επαγγελματική Κατάρτιση – Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας)
Προτείνεται να προβλεφθεί πρακτική άσκηση και μαθητεία κατ’ αντιστοιχία του άρθρου 27 που αφορά τα ΙΕΚ και να επιτραπεί η πρακτική άσκηση και στους μαθητές των ΕΠΑΛ. Επίσης τόσο για την πρακτική άσκηση όσο και για την μαθητεία να προβλεφθεί είναι δυνατόν να χρηματοδοτούνται από εθνικούς ή/ και ενωσιακούς πόρους, σύμφωνα με τις σχετικές διατάξεις, όπως προβλέπται και στην παράγραφο 4 του άρθρου 27 για τα ΙΕΚ.
Αιτιολόγηση
Για τα ΕΠΑΛ/ Τομέα ναυτιλιακών επαγγελμάτων τούτο αποτελεί κύρια δράση δεδομένου ότι από την εθνική νομοθεσία απαιτούνται 24 μήνες θαλάσσια υπηρεσία πριν την απόκτηση του πιστοποιητικού ναυτικής ικανότητας Ανθυποπλοιάρχου και Μηχανικού Γ΄ τάξης. Σημειώνεται ότι οι μαθητές δύνανται να ναυτολογούνται και κατά τη διάρκεια των σπουδών τους στη Β’ Λυκείου (θερινή περίοδο) και μετά την αποφοίτησή τους.
Να σημειώσουμε ότι θεωρείται πολύ σημαντική η πρόβλεψη της εξουσιοδοτικής διάταξης του άρθρου 40 παράγραφος 6, όπου για πρώτη φορά αναγνωρίζεται η ανάγκη δημιουργίας του θεσμού της μαθητείας και για τις ναυτικές ειδικότητες αλλά ταυτόχρονα αναγνωρίζονται και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους που χρήζουν κοινής ρύθμισης με το Υπουργείο Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής διαφοροποιούμενη από τις υπόλοιπες ειδικότητες των ΕΠΑΛ.

Η Πολιτεία λίαν προσφάτως εξασφάλισε την επιδότηση από ΕΣΠΑ των α’ και β’ εξαμηνιαίας διάρκειας θαλάσσιων εκπαιδευτικών ταξιδιών των σπουδαστών των Ακαδημιών Εμπορικού Ναυτικού. Με το νομοσχέδιο αυτό δίδεται η ευκαιρία να τεθούν οι βάσεις εξασφάλισης της επιδότησης της υποχρεωτικής θαλάσσιας υπηρεσίας και των αποφοίτων ΕΠΑΛ ναυτικού τομέα.

Με αυτές τις διαρθρωτικές ρυθμίσεις εκτιμάται ότι θα πολλαπλασιασθεί ο αριθμός των νέων που επιθυμούν να ακολουθήσουν το ναυτικό επάγγελμα και να είναι επιλέξιμοι για την πρακτική τους άσκηση, δηλαδή τη ναυτολόγησή τους, από τη βιομηχανία θαλασσίων μεταφορών.

Με εκτίμηση
Ευθύμιος Μητρόπουλος
Πρόεδρος Κοινωφελούς Ιδρύματος Μαρία Τσάκος
2 Δεκεμβρίου 2020, 23:31 | Σωτήριος Θεοδωρόπουλος

Μόνιμος Σύνδεσμος

Ένωση Τεχνολόγων Εκπαιδευτικών
Προτάσεις στη Διαβούλευση για το Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Κατάρτισης (Ε.Σ.Ε.Ε.Κ)

Πάγια και διαχρονική θέση της Ένωσης Τεχνολόγων Εκπαιδευτικών (Ε.Τ.Ε.), που εκπροσωπεί το μεγαλύτερο ποσοστό μάχιμων εκπαιδευτικών της τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης στη χώρα μας, είναι η κατάρτιση να παρέχεται σε ενήλικο μαθητικό δυναμικό σε μεταδευτεροβάθμιο επίπεδο. Δεν μπορεί μια ολόκληρη μεταρρύθμιση να στηρίζεται στην εισαγωγή ενός απαρχαιωμένου και αποτυχημένου μοντέλου επαγγελματικής κατάρτισης, με στόχευση το επίπεδο 3 του εθνικού πλαισίου προσόντων. Η Δευτεροβάθμια Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση είναι κομμάτι της Ενιαίας Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Η διάκριση από την κατάρτιση – εξειδίκευση πρέπει να είναι σαφής. Η Δευτεροβάθμια ΤΕΕ, πρέπει να είναι πρώτα απ’ όλα σχολείο που παρέχει εκπαίδευση, να προσφέρει τη βάση των γνώσεων τομέων και αντίστοιχων ειδικοτήτων, ως εφόδια για τη μελλοντική άσκηση επαγγέλματος. Τα ζητήματα εξειδίκευσης και πρόσβασης στην αγορά εργασίας αφορούν την πορεία μετά το Λύκειο (μεταλυκειακή κατάρτιση). Η εκπαίδευση οφείλει να δίνει στην Κοινωνία ανθρώπινο δυναμικό, ικανό να παρακολουθεί και να προσαρμόζεται στις συνεχής αλλαγές του τεχνολογικού μας περιβάλλοντος. Η γνώση του να δημιουργείς και να παράγεις, είναι πλέον περισσότερο απαραίτητη από ό,τι ο εξοπλισμός και τα μέσα παραγωγής ή τα επενδυτικά κεφάλαια. Το ΣΝ αυτό δίνει διαφορετική βαρύτητα στην επαγγελματική εκπαίδευση και επαγγελματική κατάρτιση, δίνοντας σαφές προβάδισμα στην κατάρτιση. Αυτό είναι σαφές και επί της ουσίας του περιεχομένου, αλλά και συμβολικά, σε πολλά σημεία του ΣΝ, όπως π.χ στο επίδομα του διευθυντή ΙΕΚ που μπορεί να είναι το ίδιο με αυτό του διευθυντή μιας ΔΔΕ.
Θα περιμέναμε από μια τόσο συνολική μεταρρύθμιση για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (ΕΕΚ) να έχει ως πρώτο θέμα τη μετεξέλιξη της ΑΣΠΑΙΤΕ σε Αυτόνομο Πανεπιστήμιο, κατά αντιστοιχία όλων των βασικών τριτοβάθμιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που πρωτοπορούν στο μέλλον του πεδίου τους. Επιπλέον περιμέναμε η ΕΕΚ να συνδεθεί με Πειραματικά ΕΠΑΛ, στα οποία θα δοκιμάζονταν όλα τα νέα παραγόμενα αποτελέσματα από έρευνες στο πεδίο της ΕΕΚ, τα οποία μόνο η ΑΣΠΑΙΤΕ, ως ένα πρωτοπόρο στον τομέα αυτό Τριτοβάθμιο Παιδαγωγικό Ίδρυμα, και με το ανεπτυγμένο δίκτυο των παραρτημάτων της σε όλη την χώρα, μπορεί και πρέπει να καλύψει. Για αυτό προτείνουμε σε πρώτη φάση τη δημιουργία Πειραματικών ΕΠΑΛ στην έδρα της ΑΣΠΑΙΤΕ στην Αθήνα και όπου αυτή λειτουργεί Παραρτήματα.
Επίσης προτείνουμε την επαναδιατύπωση των παρακάτω παραγράφων του άρθρου 17 ως εξής:
Η προαγωγή της εκπαιδευτικής έρευνας στην πράξη, σε συνεργασία με την ΑΣΠΑΙΤΕ, στη διδακτική των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων, καθώς και στην οργάνωση, διοίκηση, αξιολόγηση και διαχείριση σχέσεων στο επίπεδο της σχολικής μονάδας
Η επιμόρφωση διεξάγεται από την ΑΣΠΑΙΤΕ η οποία συνεργάζεται για τον σκοπό αυτό και με άλλα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επιχειρήσεις της κάθε περιοχή.
Ο εκπαιδευτικός κλάδος, με τους/τις εκπροσώπους του, απουσιάζει από τις νεοιδρυθείσες επιτροπές λήψης αποφάσεων. Η εμπειρία του κλάδου είναι πολύτιμη σε κάθε συμβούλιο το οποίο συστήνεται από το ΝΣ. Η ΟΛΜΕ και οι επιστημονικές ενώσεις των εκπαιδευτικών της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, όπως η ΕΤΕ, πρέπει να συμμετέχουν με εκπροσώπους τους σε όλα τα συμβούλια που αποφασίζουν για το μέλλον της ΕΕΚ, σε όλη την χώρα.
Το ΝΣ ορίζει οτι σημαντικές αποφάσεις που αφορούν την Επαγγελματική Εκπαίδευση (χωροταξία, τομείς, ειδικότητες κ.ά.) θα παίρνονται όργανα δυσκίνητα, τα οποία δεν θα μπορούν να λειτουργήσουν και τα οποία πιθανόν θα οδηγήσουν σε ανεξέλεγκτες καταστάσεις. Συγκεκριμένα στο άρθρο 13 του ΣΝ εισάγονται πολλά συμβούλια και επιτροπές:
Κεντρικό Συμβούλιο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.), στην οποία δεν υπάρχει εκπρόσωπος των εκπαιδευτικών
Συμβούλιο Σύνδεσης με την Παραγωγή και την Αγορά Εργασίας (Σ.Σ.Π.Α.Ε.), στην οποία δεν υπάρχει εκπρόσωπος των εκπαιδευτικών
Κλαδικά Συμβούλια Δεξιοτήτων
Κεντρική Επιστημονική Επιτροπή (Κ.Ε.Ε.).
Απουσιάζουν από τις επιτροπές :
Εκπροσώπηση της ΑΣΠΑΙΤΕ
Εκπροσώπηση επιστημονικών ενώσεων εκπαιδευτικών (έστω και ως βασική ιδιότητα του μέλους – εμπειρογνώμονα)
6. Το ΝΣ εισάγει πολυκερματισμό στο 3ο επίπεδο προσόντων. Διαμορφώνεται ένα εκτεταμένο πεδίο μεταγυμνασιακής κατάρτισης, με τις Ε.Σ.Κ., το οποίο αποτελεί και την αιχμή του δόρατος του ΝΣ. Αυτή η μορφή κατάρτισης δημιουργεί σοβαρά προβλήματα. Οι μαθητές στην ηλικία των 15 ετών, στο τέλος του γυμνασίου, δεν έχουν την ωριμότητα για να κάνουν οριστικές επαγγελματικές επιλογές. Οι Ε.Σ.Κ. είτε είναι δημόσιες ή ιδιωτικές, ημερήσιες ή εσπερινές την εποπτεία και τον έλεγχο των Ε.Σ.Κ. πρέπει να τον έχει το ΥΠΑΙΘ
7.Εκφραζουμε το προβληματισμό μας για τη διοίκηση και στελέχωση των Ε.Σ.Κ. (Άρθρο13). Ειδικότερα:
Δεν μπορεί να δίνεται η δυνατότητα σε Δημοσίους Υπαλλήλους μη εκπαιδευτικούς να έχουν θέση διευθυντή σε εκπαιδευτικές δομές.
Δηλώνεται σαφώς ότι δε θα υπάρχουν επικαλύψεις ειδικοτήτων μεταξύ των μονάδων που θα παρέχουν εκπαίδευση και κατάρτιση, μόνο που πουθενά δεν αναφέρεται ο τρόπος με τον οποίο θα επιλεγούν οι νέες ειδικότητες στις νέες ΕΣΚ. Είναι πολύ σημαντικό να γνωρίζουν από τώρα όλοι οι εκπαιδευτικοί ποιες ειδικότητες θα ξεριζωθούν από τα σημερινά ΕΠΑ.Λ. για να μεταφερθούν στις νέες Ε.Σ.Κ.
Τα τοπικά συμβούλια επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, στα οποία οι εκπρόσωποι των μελών της τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης αποτελούν μία ελάχιστη μειοψηφία, θα προτείνουν στο Κεντρικό Συμβούλιο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.), το οποίο και θα αποφασίζει ποιος τομέας και ποια ειδικότητα θα λειτουργήσει σε ποιο σχολείο.
Στο ΣΝ αναφέρεται ότι οι δημόσιες Ε.Σ.Κ. θα στεγαστούν στα κτήρια σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Εργαστηριακών Κέντρων (Ε.Κ.) και σχολικών εργαστηρίων. Επιπλέον στο άρθρο 101, παρ.1 ορίζεται ότι τα εργαστηριακά μαθήματα και το εργαστηριακό μέρος του μικτών μαθημάτων των μαθητών των ΕΠΑ.Λ., των καταρτιζόμενων των Ε.Σ.Κ. και των Ι.Ε.Κ. καθώς και των μαθητευομένων του Μεταλυκειακού έτους-Τάξη Μαθητείας θα λειτουργούν, ανάλογα με τις υπάρχουσες ανάγκες, εργαστηριακά κέντρα (Ε.Κ.), ανά δύο τουλάχιστον εκπαιδευτικές μονάδες, συμπεριλαμβανομένων και των δημόσιων Ε.Σ.Κ. ή Ι.Ε.Κ. ή των τμημάτων του Μεταλυκειακού έτους-Τάξη Μαθητείας.

Με τη σημερινή υποχρηματοδότηση που υπάρχει, τα Εργαστηριακά Κέντρα δεν μπορούν να ανταποκριθούν στις αυξημένες ανάγκες σε πάγια και αναλώσιμα υλικά, των ήδη υποστηριζόμενων μαθητών των ΕΠΑ.Λ., των μαθητευομένων του Μεταλυκειακού έτους-Τάξη Μαθητείας και των καταρτιζόμενων των Δ.Ι.Ε.Κ.. Επίσης η μείωση των Υπεύθυνων Τομέων θα δημιουργήσει ένα πρόσθετο πρόβλημα στην σωστή οργάνωση και λειτουργία των εργαστηρίων (προμήθεια εξοπλισμού – λήψη μέτρων ασφαλείας – ορθολογικότερη χρήση τους). Προφανώς οι συντάκτες του ΣΝ αναμένουν μία γενναία μείωση του μαθητικού δυναμικού των ΕΠΑ.Λ. -αφού ταυτόχρονα φροντίζουν να οδηγήσουν με κάθε τρόπο (βλέπε τράπεζα θεμάτων) τους απόφοιτους των Γυμνασίων προς τις νέες Ε.Σ.Κ.
8.Το ΣΝ αφορά κυρίως την ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ και όχι την Επαγγελματική Εκπαίδευση. Αποτελείται από πάρα πολλές γενικές προτάσεις με σκοπό τη δημιουργική ασάφεια και απώτερο στόχο την αποδοχή του. Επίσης, ο μεγάλος κερδισμένος του ΣΝ είναι η ιδιωτική εκπαίδευση. Ουσιαστικά εξασφαλίζει μεγάλο κομμάτι της κατάρτισης με τους όρους που η ίδια είχε ζητήσει και τελικά ικανοποιούνται.
Η από κοινού νομοθέτηση της Επαγγελματικής εκπαίδευσης με την Κατάρτιση και όχι με τη Γενική εκπαίδευση έχει μια συγκεκριμένη πολιτική σημειολογία. Η μη συνεξέταση των ΕΠΑ.Λ. με τα ΓΕ.Λ. – που από κοινού συνιστούν την λυκειακή βαθμίδα – δείχνει ότι δεν υπάρχει “ισοτιμία” των δύο λυκειακών θεσμών. Δεν είναι δυνατόν να επιστρέψουμε στις τάσεις για διακοπή της εκπαίδευσης πριν το λύκειο – τάσεις που είχαμε στη δεκαετία του 1960.
9. Προτείνουμε την κατάργηση της παραγράφου 4 για πρακτική άσκηση στα Π ΕΠΑΛ κατά τη διάρκεια της φοίτησης. Δημιουργεί ανομοιογενή προγράμματα σπουδών και δύσκολα μπορεί να υλοποιηθεί οργανωτικά και λειτουργικά.
10. Δεν βρίσκουμε καμία σκοπιμότητα στην ανάγκη Ίδρυσης Πειραματικών και Θεματικών Ι.Ε.Κ. (άρθρο 24). Επίσης εκφράζουμε τον προβληματισμό μας στο κατά πόσο η εξ΄αποστάσεως εκπαίδευση στα ΙΕΚ μπορεί να λειτουργήσει. Η κατάρτιση απαιτεί πρακτικές δεξιότητες.( άρθρο 25).
Αντί επιλόγου
Έχει διαπιστωθεί ότι τα τελευταία χρόνια η επαγγελματική εκπαίδευση σταδιακά απαξιώθηκε, και δεν τυγχάνει της απαιτούμενης προσοχής ως αποτέλεσμα να μην ανταποκρίνεται στις προσδοκίες των σπουδαστών που την παρακολουθούσαν αλλά ούτε και στις απαιτήσεις της αγοράς.
Παράλληλα δε η σύγχρονη τάση είναι η παροχή «γενικοποιημένης» τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης σε επίπεδο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που θα αποτελεί τη βάση για μετέπειτα εξειδικεύσεις ανάλογα με τις άγνωστες σήμερα εξελίξεις, μέσω προγραμμάτων δια-βίου εκπαίδευσης, ενδοεπιχειρησιακής εκπαίδευσης και μεταλυκειακής εκπαίδευσης.
Ε.Τ.Ε.
2 Δεκεμβρίου 2020, 23:25 | P.K.

Μόνιμος Σύνδεσμος

Σχετικά με τη διαβούλευση για το νομοσχέδιο με έμφαση στα θέματα μαθητείας ΕΠΑ.Λ., θα διακρίνω τις σκέψεις μου σε τρεις φάσεις (πριν τη μαθητεία, κατά τη διάρκεια της μαθητείας και μετά τη μαθητεία).Κάποιες ιδέες δεν έχουν οικονομικό κόστος, κάποιες έχουν αλλά το κέρδος είναι πολλαπλάσιο.

Α) Πριν τη μαθητεία.

Συγκεκριμένη ημερομηνία έναρξης μαθητείας ώστε και οι εργοδότες αλλά και οι μαθητευόμενοι να προγραμματίσουν τις εργασίες τους.
Κατά τη γνώμη μου θα πρέπει εντός Σεπτεμβρίου να ξεκινά το πρόγραμμα, ώστε:
να μην υπάρχουν προβλήματα με το ωράριο των καθηγητών που εμπλέκονται στη μαθητεία
και κυρίως οι υποψήφιοι μαθητευόμενοι αλλά και εργοδότες μετά το καλοκαίρι να προγραμματίζουν τι θα κάνουν το χειμώνα(αναβολή σπουδών, στράτευση κλπ.).
Προσωπικότητα και οι ικανότητες του μαθητευόμενου. Πολλές φορές πριν ξεκινήσει το πρόγραμμα στέλνω τον υποψήφιο μαθητευόμενο (που πιστεύω ότι είναι κατάλληλος) για μια συνέντευξη ή για ένα δοκιμαστικό. Νομίζω ότι αυτή ή άτυπη πρωτοβουλία πρέπει να γίνει πιο θεσμοθετημένα.
Να δημιουργηθεί ευέλικτο μάθημα στα ΕΠΑ.Λ με έμφαση στις δεξιότητες που απαιτούνται για θέσεις μαθητείας, για τους μαθητές που δεν θέλουν να σπουδάσουν στα πρώην Τ.Ε.Ι. και Πανεπιστήμια και δυσκολεύονται ή αδιαφορούν να παρακολουθήσουν τα μαθήματα ειδικότητας στη Γ΄ Λυκείου.
Ποσοστό μαθητευομένων που απορροφά το δημόσιο(δήμος και άλλοι φορείς).
Κάποιο μικροί δήμοι διέθεταν πολύ περισσότερες θέσεις σε σύγκριση με μεγάλους δήμους
Όλες οι ειδικότητες των ΕΠΑ.Λ. να έχουν θεσμικά τη δυνατότητα να δημιουργήσουν τμήματα μαθητείας
Τα ΕΠΑ.Λ. που δημιουργούν τμήματα να λαμβάνουν προνόμια. Για παράδειγμα :
να υπολογίζεται ο αριθμός των μαθητευομένων στη δύναμη του ΕΠΑ.Λ.,
να λαμβάνει μόρια ο Διευθυντής
να λαμβάνει αυξημένη επιχορήγηση το σχολείο.

Β) Κατά τη διάρκεια της μαθητείας :

οι μαθητευόμενοι να έχουν προνόμια όπως:
φοιτητικό πάσο(έκπτωση σε κινητή τηλεφωνία)
και κυρίως έκπτωση στα μέσα μεταφοράς από και προς την εργασία τους.
Οι μαθητευόμενοι να έχουν πρόσβαση στον ψυχολόγο του ΕΠΑ.Λ.
Να υπάρξει ανανεωμένο πρόγραμμα σπουδών και συγκεκριμένες εργασίες που θα πρέπει να υλοποιηθούν στη διάρκεια της μαθητείας από τους μαθητευόμενους
Να ενισχυθεί η δυνατότητα Erasmus-ανταλλαγών (μετά την πανδημία) όπως και η δυνατότητα επιμόρφωσης-συμμετοχής των εκπαιδευτικών.
Το θέμα της γραφειοκρατίας (συγκέντρωση εγγράφων μαθητευομένων)
Προτείνω :να υπάρξει διασύνδεση(ακόμα και σε μη πραγματικό χρόνο) του «ΕΡΓΑΝΗ» με το πληροφοριακό σύστημα της μαθητείας, να περιοριστεί η διακίνηση χαρτιού και να εφαρμοστεί η ψηφιακή υπογραφή.

Γ) Μετά τη μαθητεία:

Είναι σημαντικό ο μαθητευόμενος να δώσει αξιοκρατικές και δίκαιες εξετάσεις πιστοποίησης.
Δυστυχώς σε κάποιες ειδικότητες τα ποσοστά αποτυχίας είναι πολύ μεγαλύτερα από άλλες.
Θα πρέπει η τράπεζα θεμάτων να εκσυγχρονιστεί και να έχουμε και τις απαντήσεις γιατί κάποιες ερωτήσεις είναι διφορούμενες.
Να υπάρξει δημοσιευμένο μητρώο πιστοποιημένων μαθητευόμενων ώστε οι μελλοντικοί εργοδότες να μπορούν να προσλάβουν από εκεί εργαζόμενους.
Είναι πολύ θετικό στοιχείο στο νομοσχέδιο η πρόσβαση στα πανεπιστήμια.
Θα πρότεινα να υπάρξει ποσόστωση σε συνδυασμό με βάση εισαγωγής (ώστε να μην παρατηρηθούν ακραία φαινόμενα).
Να υπάρχει σε προκηρύξεις συγκεκριμένη ποσόστωση για απόφοιτους μαθητείας που έχουν πιστοποίηση.
2 Δεκεμβρίου 2020, 23:24 | Ευθύμιος Μητρόπουλος

Μόνιμος Σύνδεσμος

Ο Όμιλος Εταιρειών Τσάκου, που ιδρύθηκε το 1970 από τον καπτ. Παναγιώτη Τσάκο από το 2010 δημιούργησε στο νησί της Χίου το Κοινωφελές Ίδρυμα «Μαρία Τσάκος» ένα διεθνές κέντρο ναυτικής έρευνας, ναυτικής παράδοσης και ναυτικής εκπαίδευσης.To Κοινωφελές Ίδρυμα “Μαρία Τσάκος” το 2018 ιδρύει το πρώτο Ναυτικό, Ιδιωτικό, μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα, Λύκειο (ΕΠΑΛ/ Τομέα Ναυτιλιακών Επαγγελμάτων), «Τσάκος Ελληνικά Εκπαιδευτήρια Ναυτικών Σπουδών – TEENS» στη Χίο. Ένα Επαγγελματικό Λύκειο, άρτια εξοπλισμένο, εργαστηριακό εξοπλισμό, με υπερσύγχρονους προσομοιωτές και μηχανουργείο αλλά και με ένα ευρωπαϊκών μεθόδων πρόγραμμα εκπαίδευσης. Οι μαθητές και μαθήτριες του Λυκείου έχουν την ευκαιρία κατά την διάρκεια των τριών τάξεων του, να γνωρίσουν τα ναυτικά και ναυτιλιακά επαγγέλματα, τις δυνατές διεξόδους σε επαγγέλματα που άπτονται της ναυτιλίας.

Σε μία τόσο δυναμικά εξελισσόμενη επαγγελματική αγορά, ο όμιλος προσπαθεί να διασφαλίσει την άρτια εκπαίδευση των νέων παιδιών, και να τα φέρει σε επαφή με τον κόσμο της ναυτιλίας, ώστε να μπορούν να εισέλθουν σε αυτόν όποτε και εάν εκείνα το επιλέξουν.

Το όραμα και οι στόχοι του εγχειρήματός μας αυτού ταυτίζονται πλήρως με αυτά του νομοσχεδίου για το οποίο σας συγχαίρουμε παρέχοντας επαγγελματική ναυτική εκπαίδευση για τη βελτίωση γνώσεων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων του ανθρώπινου δυναμικού της χώρας, επιτυγχάνοντας την αποτελεσματικότερη προσαρμογή και την ανταπόκρισή της στις διαρκώς μεταβαλλόμενες ανάγκες της κοινωνίας και της αγοράς εργασίας, λαμβανομένου υπόψη ότι η ναυτιλία είναι το κατεξοχήν διεθνοποιημένο περιβάλλον απασχόλησης.

Η δημιουργία αυτού του κέντρου αριστείας ναυτικής εκπαίδευσης αποτελεί έμπρακτο παράδειγμα ουσιαστικής συμβολής των κοινωνικών εταίρων με την απευθείας διασύνδεση της αγοράς εργασίας με την εκπαίδευση συνδυάζοντας επίσης άριστα τη μάθηση στον χώρο εργασίας και την παροχή πρακτικής άσκησης επί των πλοίων, που αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την απόκτηση της κατάλληλης πιστοποίησης που προβλέπει η εθνική, ενωσιακή και διεθνής νομοθεσία για την άσκηση του ναυτικού επαγγέλματος.

Να σημειωθεί ότι η Ελληνόκτητη Ναυτιλία είναι πρώτη στον κόσμο με περίπου 5000 πλοία και απασχολεί άνω των 200.000 ναυτικών διαφόρων ειδικοτήτων. Δυστυχώς όμως ο αριθμός των Ελλήνων ναυτικών που υπηρετούν είναι μικρότερος από 15.000 και διαρκώς συρρικνώνεται παρά το γεγονός ότι υφίστανται χιλιάδες θέσεις εργασίας με πολύ ικανοποιητικές αμοιβές. Τα επαγγελματικά λύκεια ναυτικής κατεύθυνσης μπορούν να παίξουν σημαντικό ρόλο στην προσέλκυση νέων στο ναυτικό επάγγελμα και να δώσουν επαγγελματική διέξοδο σε χιλιάδες νέους και νέες.

Επί της αρχής σημειώνεται ότι το καταρτισθέν νομοσχέδιο αποτελεί πλέον εμπράκτως το θεσμικό πλαίσιο που αποτελεί αδήριτη ανάγκη για την ανάδειξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης ως έναν ισότιμο βασικό πυλώνα για την ενίσχυση της απασχόλησης και την καταπολέμηση της ανεργίας στην χώρα μας με την άμεση σύνδεση με την αγορά εργασίας. Η ναυτιλία διαχρονικά υποστήριξε και επένδυσε στον τομέα αυτό με έμφαση στις τελευταίες νομοθετικές βελτιωτικές παρεμβάσεις του Υπουργείου Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής, όπου επιτρέπεται, μέσω επιπρόσθετης θαλάσσιας υπηρεσίας και εκπαίδευσης στις Ακαδημίες Εμπορικού Ναυτικού, επιτρέπεται στους απόφοιτους των ΕΠΑΛ/ Τομέα ναυτιλιακών επαγγελμάτων να ανελιχθεί μέχρι τον βαθμό του Πλοιάρχου ΕΝ και Μηχανικού Α’ Τάξης.

Ειδικότερα, και όσον αφορά την κατ’ άρθρον εξέταση θα θέλαμε να σημειώσουμε τα ακόλουθα:
1. Άρθρο 5 (Κεντρικό Συμβούλιο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης)
1.1 Στο τέλος της παραγράφου 2α προτείνεται να προβλεφθεί και εκπρόσωπος του Υπουργείου Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής.

Αιτιολόγηση
Προκειμένου καλυφθεί παντιοτρόπως η ενημέρωση του Συμβουλίου όταν εξετάζει θέματα ναυτικής εκπαίδευσης.

1.2 Στην παράγραφο 3δ και όσον αφορά τη δημιουργία νέων τομέων και ειδικοτήτων να περιλαμβάνεται και η εισήγηση από τα Κλαδικά Συμβούλιο Δεξιοτήτων και τους φορείς του ιδιωτικού τομέα

Αιτιολόγηση
Προκειμένου συλλεχθούν προτάσεις και εν συνεχεία αξιολογηθούν όπως στην περίπτωση της ναυτιλίας θα μπορούσε στον τομέα ναυτικών επαγγελμάτων να προβλεφθεί η ειδικότητα του Ηλεκτρολόγου/ Ηλεκτρονικού του Εμπορικού Ναυτικού.

1.3 Στην παράγραφο 4 η πρόβλεψη δημιουργίας Κλαδικών Συμβουλίων Δεξιοτήτων αποτελεί μία σημαντική παράμετρο στο νέο σύστημα. Παρακαλούμε να ληφθεί υπόψη ότι Ιδρύματα ειδικά στη ναυτική εκπαίδευση θα μπορούσαν να διαδραματίσουν σημαντικό έργο προς την λειτουργία του Κλαδικού Συμβουλίου Δεξιοτήτων για τη ναυτιλία. Αξίζει να σημειωθεί ο κατεξοχήν παραδοσιακός ρόλος του Ιδρύματος Ευγενίδου στη συμβολή του μεταξύ άλλων στη ναυτική εκπαίδευση ενώ θέτουμε και το Κοινοφελές Ίδρυμα Μαρία Τσάκος στη διάθεση της Πολιτείας.

2. Άρθρο 17 (Ίδρυση των Πρότυπων ΕΠΑΛ)

2.1 Στην παράγραφο 2α η πρόβλεψη να μπορούν να χαρακτηρίζεται πρότυπο ΕΠΑΛ και Λύκειο που ανήκει σε νομικό πρόσωπο μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα είναι ιδιαίτερα σημαντική και θα μας επιτρέψει να εκκινήσουμε άμεσα τη διαδικασία για τον χαρακτηρισμό του ΤΕΕΝΣ, το οποίο αποτελεί διαρκής επιδίωξή μας. Αξίζει να σημειωθεί ότι έχουμε ξεκινήσει ήδη τις διαδικασίες πιστοποίησης του ΕΠΑΛ κατά ISO 9001:2015.

3. Κεφάλαιο Στ’ (Μεταδευτεροβάθμια Επαγγελματική Κατάρτιση – Μεταλυκειακό έτος – Τάξη Μαθητείας)

Προτείνεται να προβλεφθεί πρακτική άσκηση και μαθητεία κατ’ αντιστοιχία του άρθρου 27 που αφορά τα ΙΕΚ και να επιτραπεί η πρακτική άσκηση και στους μαθητές των ΕΠΑΛ. Επίσης τόσο για την πρακτική άσκηση όσο και για την μαθητεία να προβλεφθεί ότι είναι δυνατόν να χρηματοδοτούνται από εθνικούς ή/ και ενωσιακούς πόρους, σύμφωνα με τις σχετικές διατάξεις, όπως προβλέπται και στην παράγραφο 4 του άρθρου 27 για τα ΙΕΚ.

Αιτιολόγηση
Για τα ΕΠΑΛ/ Τομέα ναυτιλιακών επαγγελμάτων τούτο αποτελεί κύρια δράση δεδομένου ότι από την εθνική νομοθεσία απαιτούνται 24 μήνες θαλάσσια υπηρεσία πριν την απόκτηση του πιστοποιητικού ναυτικής ικανότητας Ανθυποπλοιάρχου και Μηχανικού Γ΄ τάξης. Σημειώνεται ότι οι μαθητές δύνανται να ναυτολογούνται και κατά τη διάρκεια των σπουδών τους στη Β’ Λυκείου (θερινή περίοδο) και μετά την αποφοίτησή τους.

Να σημειώσουμε ότι θεωρείται πολύ σημαντική η πρόβλεψη της εξουσιοδοτικής διάταξης του άρθρου 40 παράγραφος 6, όπου για πρώτη φορά αναγνωρίζεται η ανάγκη δημιουργίας του θεσμού της μαθητείας και για τις ναυτικές ειδικότητες αλλά ταυτόχρονα αναγνωρίζονται και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους που χρήζουν κοινής ρύθμισης με το Υπουργείο Ναυτιλίας και Νησιωτικής Πολιτικής διαφοροποιούμενη από τις υπόλοιπες ειδικότητες των ΕΠΑΛ.

Η Πολιτεία λίαν προσφάτως εξασφάλισε την επιδότηση από ΕΣΠΑ των α’ και β’ εξαμηνιαίας διάρκειας θαλάσσιων εκπαιδευτικών ταξιδιών των σπουδαστών των Ακαδημιών Εμπορικού Ναυτικού. Με το νομοσχέδιο αυτό δίδεται η ευκαιρία να τεθούν οι βάσεις εξασφάλισης της επιδότησης της υποχρεωτικής θαλάσσιας υπηρεσίας και των αποφοίτων ΕΠΑΛ ναυτικού τομέα.

Με αυτές τις διαρθρωτικές ρυθμίσεις εκτιμάται ότι θα πολλαπλασιασθεί ο αριθμός των νέων που επιθυμούν να ακολουθήσουν το ναυτικό επάγγελμα και να είναι επιλέξιμοι για την πρακτική τους άσκηση, δηλαδή τη ναυτολόγησή τους, από τη βιομηχανία θαλασσίων μεταφορών.

Με εκτίμηση
Ευθύμιος Μητρόπουλος
Πρόεδρος του Κοινωφελούς Ιδρύματος Μαρία Τσάκος
2 Δεκεμβρίου 2020, 23:24 | ΘΩΜΑΣ ΜΠΟΛΗΣ

Μόνιμος Σύνδεσμος

Νέο σχέδιο νόμου για την επαγγελματική εκπαίδευση-κατάρτιση και διά βίου μάθηση,προβληματισμοί ,ενστάσεις και θετικά σχόλια.
Μετά από προσεκτική μελέτη του υποψηφίου νομοσχεδίου και με τη γενική παρατήρηση ότι υπάρχουν πολλά σημεία που πρέπει να διευκρινιστούν,θέλουμε να εκφράσουμε τους παρακάτω προβληματισμούς:
Δεν αναφέρεται καθόλου στο νομοσχέδιο(ούτε ενδεικτικά), τι ειδικότητες θα υπάρχουν στις νέες σχολές ΕΣΚ, ούτε αν υπάρχει κάποια μελέτη για την επιλογη των ειδικοτήτων.Επίσης δεν αναφέρεται που θα στεγάζονται οι νέες σχολές και τα εργαστήρια που θα εκπαιδεύονται οι μαθητές.
Θα υπάρξει επαρκής χρηματοδότηση για την δημιουργία και στήριξη των ΕΣΚ, όταν έχουμε σαν δεδομένο ότι πρέπει να στηριχθούν οικονομικά και τα Ε.Κ για την συντήρηση και την ανανέωση του εξοπλισμού τους;
Γιατί επιλέχθηκε να δημιουργηθούν οι νέες σχολές «επαγγελματικών δικαιωμάτων επιπέδου 3» όταν αυτό το «επίπεδο» μπορεί να εξυπηρετηθεί από τις σχολές του ΟΑΕΔ.
Εντονα μας έχει προβληματίσει στην πρόταση λειτουργίας των «πρότυπων ΕΠΑΛ» η συμμετοχή των μαθητών σε εκπαιδευτική εργασία 6 ωρών την εβδομάδα σε τοπικές επιχειρήσεις.
Θα υπάρχει αμοιβή για την εργασία τους;Είναι θεμιτή η συμμετοχή ανήλικων σε εργασιακούς χώρους χωρίς την παρουσία εκπαιδευτικού;
Τα πρότυπα ΕΠΑΛ θα κάνουν τέσσερεις(4) μέρες μάθημα και τα μη πρότυπα πέντε(5) μέρες μάθημα;Πως θα καλυφεί το μαθησιακό κενό απ’ τις χαμένες ώρες μaθήματος στα πρότυπα ΕΠΑΛ;
Για την λειτουργία-επιλογή των ειδικοτήτων στις Ε.Σ.Κ φαίνεται ότι θα υπάρξει τοπική επιτροπή που θα κάνει τις σχετικές προτάσεις και με εκπροσώπους της αγοράς.
Αν είναι θεμιτή η γνώμη της αγοράς στην επιλογή των ειδικοτήτων ΕΣΚ αυτό πρέπει να γίνει με χρήση στοιχείων από διαδικτυακή πλατφόρμα όπου ο κάθε εργοδότης θα εκθέτει τις ανάγκες του ,και τα αποτελέσματα θα δημοσιοποιούνται ώστε να είναι και κατά το δυνατόν αδιάβλητο το έργο της επιτροπής.
Σε κάθε περίπτωση οι εκπρόσωποι της αγοράς πρέπει να συμβουλεύουν και όχι να αποφασίζουν για την δημιουργία των ειδικοτήτων.
Συμφωνουμε με την πρόταση δημιουργίας Ε.Κ με τη συμμετοχή δύο η περισσοτέρων εκπαιδευτικών μονάδων ανεξάρτητα από τον τύπο τους(Ε.Σ.Κ,Ι.Ε.Κ,ΕΠΑΛ),κάτι που είναι και χρόνιο αίτημα των εκπαιδευτικών του κλάδου μας.
Αν τα εργαστήρια λειτουργούν σε δύο βάρδιες για να εξυπηρετούν παραπάνω από μία μονάδα εκπαίδευσης, θα πρέπει να υπάρχουν υπεύθυνοι φροντίδας του εργαστηρίου και από τις δύο μονάδες εκπαίδευσης.
Δεν μας βρίσκει σύμφωνους η αύξηση του ελάχιστου αριθμού των απαιτούμενων εργαστηρίων για την ύπαρξη τομεάρχη από τρία σε πέντε εργαστήρια.
Αν εφαρμοστεί η παραπάνω ρύθμιση εκατοντάδες εργαστήρια στην επαγγελματική εκπαίδευση θα έχουν τομεάρχη «άλλης ειδικότητας».
Σχετικά με την υλοποίηση της μαθητείας στα ΕΠΑΛ μας βρίσκει σύμφωνους η πρόσληψη αναπληρωτών για την βοήθεια στην διεκπαιρέωση διοικητικών θεμάτων της μαθητείας, αλλά μας προβληματίζει ότι επεκτάθηκε χρονικά μέσα στο καλοκαίρι η λειτουργία της(μέχρι τέλος ιουλίου), όταν είναι γνωστό ότι το μήνα αυτό όλα τα σχολεία είναι κλειστά και οι εκπαιδευτικοί είναι σε άδεια.
Επίσης η εμπειρία των τελευταίων χρόνων μας έχει δείξει ότι λόγω γραφειοκρατικών διαδικασιών οι υποχρεώσεις των εκπαιδευτικών για την μαθητεία «παρατείνονται» συχνά και μετά το τυπικό χρονικό της τέλος.
Θετική είναι η πρόταση για την αποζημίωση των οδοιπορικών των εκπαιδευτικών στις επισκέψεις τους, στις επιχειρήσεις, που μετέχουν στη μαθητεία.Επιπλέον ζητούμε και την ασφαλισή τους, σε περίπτωση ατυχήματος κατά τη μετακινησή τους.
Συνάδελφοι μας ρωτούν: «εφόσον διαθέτω τα τυπικά προσόντα θα μπορώ να συμπηρώσω το διδακτικό μου ωράριο στις Ε.Σ.Κ;»,όπως στα Ι.Ε.Κ μέχρι σήμερα.Δεν είδαμε κάτι για αυτό στο σχέδιο νόμου.
Ακόμη στο υποψήφιο νομοσχέδιο αναφέρεται ότι προβλέπονται διοικητικές θέσεις για τη λειτουργία των Ε.Σ.Κκαι ΙΕΚ.
Είναι γνωστό το χρόνιο αίτημα των εκπαιδευτικών των ΕΠΑΛ, για ύπαρξη γραμματειακής υποστήριξης στα σχολεία τους,αλλά ποτέ δεν ικανοποιήθηκε.
Τέλος γιά λόγους ίσης μεταχείρισης πρέπει οι μισθοί και τα ωράρια των διευθυντικών στελεχών των ΕΠΑΛ , να εξισωθούν με τα αντίστοιχα των διευθυντικών στελεχών των ΔΙΕΚ, και των σχολών του ΟΑΕΔ.
2 Δεκεμβρίου 2020, 23:21 | Κωνσταντίνος Τζώρας

Μόνιμος Σύνδεσμος

Διαβάζοντας το νομοσχέδιο συμπεραίνουμε ότι τα περίπου 800 ΚΔΒΜ με τους περίπου 7.000 εργαζομένους είναι αδύνατο να μπορέσουν να εναρμονιστούν με τους όρους που αναφέρονται καθώς απαιτούνται επενδύσεις σε κτίρια και στελεχιακό δυναμικό που προφανώς δεν δύναται να κάνουν εν μέσω της μεγαλύτερης ύφεσης των τελευταίων ετών.Ρεαλιστικά το αποτέλεσμα θα είναι να οδηγηθούν σε κλείσιμο.Το κλείσιμο των ΚΔΒΜ θα είναι ένα τεράστιο πλήγμα στην προσπάθεια συνέχισης τεχνικών επαγγελμάτων που χάνονται και στο ελεύθερο δικαίωμα κατάρτισης των πολιτών σε κάθε γωνιά της χώρας καθώς ο μόνος τρόπος κατάρτισης θα είναι στα μεγάλα αστικά κέντρα με πιθανότερο αποτέλεσμα κάτι τέτοιο να οδηγήσει στην σταδιακή εξαφάνιση ορισμένων τεχνών.
Προτείνεται μια πιο ρεαλιστική αντιμετώπιση ώστε η πρόθεση αναβάθμισης στα ΚΔΒΜ να μην καταλήξει στην εξαφάνιση τους και των τεχνικών επαγγελμάτων που τα περιβάλλουν.Θα μπορούσαν να υπάρχουν ΚΔΒΜ δύο ταχυτήτων(1 και 2).Τα ήδη αδειοδοτημένα ΚΔΒΜ να συνεχίσουν με τις υπάρχουσες προδιαγραφές ώς ΚΔΒΜ1 καθώς έως σήμερα λειτουργούν με ιδία κεφάλαια χωρίς κρατικές ή ευρωπαικές επιδοτήσεις και εκείνα που θα αδειοδοτηθούν από το 2020 και μετά και επιθυμούν να συμμετέχουν σε επιδοτούμενα προγράμματα να έχουν τις αυστηρότερες προδιαγραφές ώστε να είναι ελεύθερη η επιλογή του επιχειρηματικού ρίσκου(ΚΔΒΜ2).Νομίζω η μη τροποποίηση του νομοσχεδίου θα φέρει βαρέως μεγάλη πολιτική ευθύνη για τις οικονομικές και κοινωνικές επιπτώσεις του.
2 Δεκεμβρίου 2020, 23:00 | Αρετή

Μόνιμος Σύνδεσμος

Πολύ σωστή η διάταξη για την 5 έτη επαγγελματική εμπειρία στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση.
Οι εκπαιδευτικοί των γενικών λυκείων δεν έχουν ιδέα απο επαγγελματική εκπαίδευση.
Διαβάζοντας τα επιχειρήματα κάποιων συναδέλφων σχετικά με αυτήν την διάταξη καταλαβαίνω πόσο δίκιο έχει το υπουργείο που εισάγει αυτή τη προυπόθεση.
Καλή επιτυχία στο όλο εγχείρημα αναβάθμισης της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης του υπουργείου
2 Δεκεμβρίου 2020, 22:55 | Σύλλογος Ελλήνων Ολυμπιονικών

Μόνιμος Σύνδεσμος

Αξιότιμοι κυρίες και κύριοι,
στο πλαίσιο της διαβούλευσης του Σχεδίου νόμου: «Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης κι Δια Βίου Μάθησης και άλλες διατάξεις» – Μέρος Α΄ / άρθρο 103 και υπό το πρίσμα της αξιοποίηση των Ολυμπιονικών, Παραολυμπιονικών και Ολυμπιονικών Κωφών που υπηρετούν στο ΥΠΑΙΘ σας παραθέτουμε τις προτάσεις μας ως ακολούθως
Σχέδιο νόμου: «Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης κι Δια Βίου Μάθησης και άλλες διατάξεις» – Μέρος Α΄ / άρθρο 103
Η πολιτεία αναγνωρίζει ήδη την αξία των Ολυμπιονικών, των Παραολυμπιονικών και των Ολυμπιονικών Κωφών – όσων δηλαδή έχουν κατακτήσει 1η ως 8η νίκη σε θερινούς και χειμερινούς Ολυμπιακούς αγώνες, Παραολυμπιακούς αγώνες και Ολυμπιακούς αγώνες Κωφών – στο αντικείμενο της εκπαίδευσης στην φυσική αγωγή και τον αθλητισμό. Γι’ αυτό (διαμέσου ειδικής νομοθεσίας του άρθρου 25 του Ν 4325/2015 όπως τροποποιήθηκε και ισχύει ως σήμερα: (άρθρο 12 Ν4479/2017 και ΜΕΡΟΣ Δ, άρθρο δωδέκατο του Ν4639/2019) προσπαθεί να εκμεταλλευτεί τα ειδικά εκπαιδευτικά τους προσόντα και να τους αξιοποιήσει αναλόγως, άσχετα με την οργανική θέση που τους έχει απονείμει στο δημόσιο. Αυτό το κάνει δίνοντας τους τη δυνατότητα – κατά παρέκκλιση κάθε άλλης γενικής και ειδικής διάταξης – να αποσπώνται ήδη σε φορείς που εκπονούν ανάλογα προγράμματα σύμφωνα με τα όσα το άρθρο 103 του Σχεδίου νόμου: «Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης κι Δια Βίου Μάθησης και άλλες διατάξεις», περικλείει.
Γνωρίζοντας, ότι το Υπουργείο Παιδείας ΥΠΑΙΘ έχει διορισμένους Ολυμπιονίκες με τον Ν2725/1999 ως διοικητικούς υπαλλήλους, πιστεύουμε ότι αυτοί είναι ιδιαίτερης αξίας για τα εν λόγω προγράμματα αφού μπορούν και να τα οργανώσουν και να τα υλοποιήσουν επειδή είναι διοικητικοί και συνάμα γνωρίζουν άριστα το αντικείμενο της εκπαίδευσης στην Φυσικής Αγωγή.
Επίσης, διαθέτουν και άλλα επιπρόσθετα προσόντα (όπως: πτυχίο ΤΕΦΑΑ, μεταπτυχιακούς τίτλους, διδακτορικά διπλώματα και διπλώματα ειδίκευσης του αθλήματος τους από τις σχολές προπονητών της ΓΓΑ κλπ). Επιπλέον έχουν επιμόρφωση στο αθλητικό αντικείμενο της φυσικής αγωγής, αλλά παράλληλα καταρτίζονται με την ανάλογη διοικητική επιμόρφωση μέσω του ΕΚΔΔΑ κλπ.
Προτείνουμε, όσοι Ολυμπιονίκες, Παραολυμπιονίκες και Ολυμπιονίκες Κωφοί υπηρετούν ήδη στο Υπουργείο Παιδείας (ΥΠΑΙΘ) ως διοικητικοί να προηγούνται – εφόσον επιθυμούν να αποσπαστούν – όλων των άλλων επιθυμούντων απόσπαση για να απασχοληθούν σε εκπαιδευτικά προγράμματα των δομών του ΥΠΑΙΘ. Διότι αφενός έχουν ειδική και πολύ εκτενή γνώση του αθλητικού εκπαιδευτικού αντικειμένου και αφετέρου έχουν υψηλή διοικητική ικανότητα. Γνώμονάς μας είναι η περεταίρω αξιοποίηση των Ολυμπιονικών μας επ’ ωφέλεια του κοινωνικού συνόλου αφού η προτεραιότητα που εισηγούμεθα θα εξασφαλίσει την γρηγορότερη και κατά το δυνατόν αρτιότερη στελέχωση των προγραμμάτων φυσικής αγωγής που εκτελούνται στα γυμναστήρια και τις λοιπές δομές του Υπ. Παιδείας.
Επίσης, ζητάμε – όπως και στους εκπαιδευτικούς πού θα αποσπώνται – να αναγνωρίζεται προ υπηρεσία επί του ειδικού αντικειμένου των εκπαιδευτικών προγραμμάτων και στους διοικητικούς αποσπασμένους και φυσικά και στους Ολυμπιονίκες αποσπασμένους εφόσον υιοθετηθεί η πρότασή μας.
2 Δεκεμβρίου 2020, 22:46 | Δέσποινα

Μόνιμος Σύνδεσμος

Καταρχάς είναι απαράδεκτο που φέρατε πάλι νομοσχέδιο εν μέσω πανδημίας και lockdown, το οποίο μάλιστα δεν μπορεί να σχολιαστεί κατ’ άρθρο άρα και αδύνατο να αξιολογήσει κάποιος όσα γράφουμε και να τα ταξινομήσει σε κάθε άρθρο (με σκοπό την απόσυρσή του).
Επί της ουσίας τώρα καμία ανάγκη δεν υπάρχει για ακόμη πιο χαμηλά προσόντα από το επίπεδο 4 που παρέχουν τα ΕΠΑΛ. Λύσατε δλδ την ανεργία των αποφοίτων ΕΠΑΛ και διαπιστώσατε πως χρειάζονται και ακόμη πιο χαμηλού επιπέδου εργατικά χέρια και μάλιστα από μη αμειβόμενους εργαζόμενους 15χρονους μαθητές;
ΠΑΝΩ ΣΕ ΠΟΙΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΣΤΗΡΙΧΘΗΚΑΤΕ;
Μήπως να σταματήσετε τα σχέδια σας και να δείξετε σοβαρότητα γύρω από την πολύπαθη Τεχνικο-Επαγγελματική Κατάρτιση που τα τελευταία 22 χρόνια έχει αλλάξει (ΤΕΛ, ΤΕΕ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, ΕΠΑΛ) ριζικά 5 φορές; Κρατήστε μόνο τα ΕΠΑΛ και δυναμώστε τα. Κάντε ό,τι χρειάζεται για να προσελκύσουν περισσότερους και αξιόλογους μαθητές και σταματήστε να τα απαξιώνεται προς χάριν του εξεταστικο-κεντρικού σχολείου με όνειρο την τριτοβάθμια εκπαίδευση που εμπορεύεστε μαζί με τα φροντιστήρια (και τους ιδιαιτεράκηδες). Κάντε τα ΕΠΑΛ ισότιμα σχολεία με τα ΓΕΛ με διαφορετικές κατευθύνσεις όπως πρέπει, Τότε θα έχετε και μια στροφή προς το επαγγελματικό σχολείο που ευαγγελίζεστε.
Με τις σχολές Ε.Σ.Κ. καθιερώνεται η πρόωρη στενή κατάρτιση μετά το γυμνάσιο και η εργασία ανηλίκων. Κανένα παιδί όμως στην ηλικία των 15 ετών δεν θα πρέπει να δίνεται ΧΩΡΙΣ ΜΙΣΘΟ στην αγορά εργασίας με σκοπό να «μάθει». Το μόνο που θα «μάθει» είναι να είναι πειθήνιος και να εργάζεται τζάμπα. Κι όταν αυτή η κατάρτιση δεν του εξασφαλίζει μόνιμη εργασία και δεν του έχει εξασφαλίσει το ΕΣΚ στέρεα γνώση και τον τρόπο να μαθαίνει τότε πως θα βιοποριστεί; Μήπως πληρώνοντας στους ιδιώτες μια νέα κατάρτιση;
Πόσες ΥΑ θα εκδώσετε στην πλάτη αυτού το σχεδίου νόμου; Ποιες ειδικότητες σε κάθε δομή θα υπάρχουν;
Όλα τα παιδιά θα πρέπει να διδάσκονται μαθήματα γενικής παιδείας (τα οποία είναι απαραίτητα για τη μελλοντική τους ζωή) καθώς και μαθήματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, ανάλογα με την επιθυμία και τις δεξιότητες κάθε παιδιού.
Το νέο σχέδιο νόμου οδηγεί σε μια εκπαίδευση άκριτα υποταγμένη στα κελεύσματα της αγοράς και των επιχειρήσεων, που θα καθορίζουν τα προγράμματα σπουδών και τη λειτουργία ειδικοτήτων (ακόμα και του ΕΠΑΛ) σύμφωνα με τις δικές τους ανάγκες και συμφέροντα. Επίσης η ιδιωτικοποίηση ενός τμήματος της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης αποτελεί προσφορά στα ιδιωτικά συμφέροντα που καραδοκούν να διεισδύσουν και να αποκομίσουν κέρδη από αυτήν.
Τέλος αυτό που έχει ανάγκη η εκπαίδευση δεν είναι οι διευθυντές-γραφειοκράτες αλλά οι διευθυντές-ηγέτες για να μπορεί να εξασκείται με επιτυχία και το παιδαγωγικό έργο. Το σχολείο δεν είναι επιχείρηση.
Το νομοσχέδιο πρέπει να αποσυρθεί διότι υποβαθμίζει την επαγγελματική εκπαίδευση.
2 Δεκεμβρίου 2020, 22:30 | Β ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ

Μόνιμος Σύνδεσμος

Για άλλη μια φορά το Υπουργείο Παιδείας, φέρνει ένα Νομοσχέδιο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, Κατάρτιση σε συνθήκες πανδημίας, που αποτελεί βόμβα στα θεμέλια της δημόσιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Πρόκειται για ένα νομοσχέδιο που προβλέπει μεταξύ άλλων, την ίδρυση ΕΣΚ (Επαγγελματικών Σχολών Κατάρτισης), για μεταγυμνασιακούς 15χρονους μαθητές, σχολές όπου θα διδάσκουν εκπαιδευτές και όχι εκπαιδευτικοί και όπου διευθυντές θα μπορούν να γίνονται και διοικητικοί υπάλληλοι και θα παρέχουν χαμηλή, ταχύρρυθμη ακόμα και εξ αποστάσεως κατάρτιση.

Τη δημιουργία Πρότυπων ΕΠΑΛ και όχι Πειραματικών που θα απευθύνονται στους άριστους μαθητές και όχι σε τυχαίο δείγμα,6ωρη μη αμειβόμενη πρακτική άσκηση ανηλίκων σε χώρους εργασίας, πράγμα που σημαίνει και αντίστοιχη απώλεια διδακτικών ωρών για τους εκπαιδευτικούς των ειδικοτήτων.

Τη θεσμοθέτηση κατατακτήριων εξετάσεων για τα ΑΕΙ από τα ΙΕΚ με τις οποίες θα εισάγονται σε ΑΕΙ υποψήφιοι από κατώτερη βαθμίδα χωρίς Πανελλαδικές εξετάσεις.

Την κατάργηση των Δημόσιων ΙΕΚ με λιγότερους από 250 σπουδαστές σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη, και 100 στην υπόλοιπη Ελλάδα (πλην παραμεθόριων περιοχών), οι σπουδαστές των οποίων θα γίνουν βορά σε ιδιωτικές δομές.

Την κατάργηση οριστικά, των διετών προγραμμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης των πανεπιστημίων (ΚΕΕ), που αποτελούσαν μια διέξοδο και δυνατότητα για συνέχιση σπουδών σε ανώτερο επίπεδο των αποφοίτων ΕΠΑΛ.

Το Νομοσχέδιο αυτό δεν είναι τίποτε άλλο από επιστροφή στο παρελθόν, που καλυμμένο με το μανδύα του εκσυγχρονισμού και της αναγκαιότητας της ανάπτυξης, θα φέρει πρόσκαιρα κέρδη, πρόσκαιρους με πρόσκαιρες ειδικεύσεις φτηνούς εργαζόμενους, κατατεμαχισμό της δημόσιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, νέα διαθεσιμότητα.

Το ΔΣ της ΒΕΛΤΕΕ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
2 Δεκεμβρίου 2020, 22:17 | George K

Μόνιμος Σύνδεσμος

Πάλι εν μέσω πανδημίας και εγκλεισμού φέρνετε ένα σχέδιο νόμου, που όσοι έχουν εμπειρία στην επαγγελματική εκπαίδευση αντιλαμβάνονται αμέσως, πως έχει ως στόχο την συρρίκνωση της δημόσιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και όχι την αναβάθμισή της.
Προφανώς οι συντάκτες του σχεδίου νόμου αναμένουν μία γενναία μείωση του μαθητικού δυναμικού των ΕΠΑ.Λ. -αφού ταυτόχρονα φροντίζουν να οδηγήσουν με κάθε τρόπο (βλέπε τράπεζα θεμάτων) τους απόφοιτους των Γυμνασίων προς τις νέες Ε.Σ.Κ.
Από την άλλη με τις σχολές Ε.Σ.Κ. καθιερώνεται η πρόωρη στενή κατάρτιση μετά το γυμνάσιο και η εργασία ανηλίκων.Κανένα παιδί όμως στην ηλικία των 15 ετών δεν θα πρέπει να κατευθύνεται σε χωρικά ύδατα πλην της λυκειακής βαθμίδας. Όλα τα παιδιά θα πρέπει να διδάσκονται μαθήματα γενικής παιδείας (τα οποία είναι απαραίτητα για τη μελλοντική τους ζωή) καθώς και μαθήματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, ανάλογα με την επιθυμία και τις δεξιότητες κάθε παιδιού.
Το νέο σχέδιο νόμου οδηγεί σε μια εκπαίδευση άκριτα υποταγμένη στα κελεύσματα της αγοράς και των επιχειρήσεων, που θα καθορίζουν τα προγράμματα σπουδών και τη λειτουργία ειδικοτήτων (ακόμα και του ΕΠΑΛ) σύμφωνα με τις δικές τους ανάγκες και συμφέροντα. Επίσης η ιδιωτικοποίηση ενός τμήματος της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης αποτελεί προσφορά στα ιδιωτικά συμφέροντα που αδημονούν να διεισδύσουν και να αποκομίσουν κέρδη από αυτήν.
Τέλος αυτό που έχει ανάγκη η εκπαίδευση δεν είναι οι διευθυντές-γραφειοκράτες αλλά οι διευθυντές-ηγέτες για να μπορεί να εξασκείται με επιτυχία και το παιδαγωγικό έργο. Το σχολείο δεν είναι επιχείρηση.

Το νομοσχέδιο πρέπει να αποσυρθεί διότι υποβαθμίζει την επαγγελματική εκπαίδευση.
Να γίνει όταν περάσει η πανδημία ουσιαστικός διάλογος με όλους τους εμπλεκόμενους και με σταθερά και στέρεα βήματα να οδηγηθούμε σε μια ενδυνάμωση των ΕΠΑΛ. Δεν χρειάζεται άλλη βαθμίδα κατώτερη από τα ΕΠΑΛ. Δεν υπάρχει κάποιο έλλειμα στην αγορά εργασίας. Ήδη οι απόφοιτοι του ΕΠΑΛ δυσκολεύονται να απορροφηθούν. Ενδυνάμωση και αναβάθμιση των ΕΠΑΛ χρειάζεται και για κατάρτιση τα ΙΕΚ. Τίποτα άλλο. Λες και στο παρελθόν δεν δοκιμάσαμε τις ΕΠΑΣ. Τελικά όμως τις καταργήσατε λίγα χρόνια πριν.
2 Δεκεμβρίου 2020, 22:13 | δια βιου εκπαιδευτης

Μόνιμος Σύνδεσμος

Άρθρο 31 «Όργανα διοίκησης των Ι.Ε.Κ.»
Θα πρέπει το υπουργείο να βάλει και κάποια ρήτρα (ποινή) για τους διευθυντές με πολλές καταγγελίες! Είναι γνωστό ότι υπάρχουν σοβαρές καταγγελίες για διοικήσεις που δεν εφάρμοζαν τους κανονισμούς / οδηγίες του υπουργείου!! όλοι αυτοί πρέπει να απομακρυνθούν άμεσα για να μπουν νέοι υπάλληλοι ακόμα και από άλλα υπουργεία εάν τηρούν τους νόμους και σέβονται τους εκπαιδευτές και ιδιαίτερα τους άνεργους.
δια βιου εκπαιδευτης
2 Δεκεμβρίου 2020, 22:08 | Θάνος

Μόνιμος Σύνδεσμος

Καταρχάς είναι απαράδεκτο που φέρατε πάλι νομοσχέδιο εν μέσω καραντίνας και που δεν μπορεί να σχολιαστεί το νομοσχέδιο κατ’ άρθρο άρα και αδύνατο να πειστούμε πως θα μελετήσει κάποιος όσα γράφουμε και θα τα ταξινομήσει σε κάθε άρθρο.
Διαβάζοντας το νομοσχέδιο είναι διάχυτη η αντίληψη για:
• εκπαίδευση άκριτα υποταγμένη στα κελεύσματα της αγοράς και των επιχειρήσεων, που θα καθορίζουν τα προγράμματα σπουδών και τη λειτουργία ειδικοτήτων (ακόμα και του ΕΠΑΛ) σύμφωνα με τις δικές τους ανάγκες και συμφέροντα.
• ιδιωτικοποίηση ενός τμήματος της ΕΕΚ, προσφορά στα ιδιωτικά συμφέροντα που καραδοκούν να διεισδύσουν και να αποκομίσουν κέρδη από την εκπαίδευση. Ταυτόχρονα υπηρετείται και η απαίτηση των νεοφιλελεύθερων προγραμμάτων για μειωμένες δημόσιες δαπάνες για την εκπαίδευση και τη μεταφορά τους στην πλάτη της κάθε οικογένειας
• κατηγοριοποίηση και κατακερματισμό σχολικών μονάδων, εκπαιδευτικών και μαθητικού πληθυσμού, ως αποτέλεσμα της «αυτονομίας» και της συνακόλουθης γεωγραφικής κατηγοριοποίησης, της διάκρισης των ΕΠΑΛ σε πρότυπα και μη και της ίδρυσης των ΕΣΚ.
• Κατάρτιση από την ηλικία των 15 ετών με στόχο τις χαμηλές και προσωρινές δεξιότητες, εις βάρος της εγκύκλιας γνώσης και της στέρεας κατάρτισης, που γρήγορα απαξιώνουν τους εργαζόμενους στη διαρκώς εξελισσόμενη αγορά εργασίας.
• αφομοίωση από τους ανήλικους μαθητευόμενους των ψαλιδισμένων ατομικών και συλλογικών δικαιωμάτων, σε αντίθεση με τα πλήρη εργασιακά και ασφαλιστικά δικαιώματα που προσφέρει ο θεσμός της μαθητείας σε ενηλίκους.
Συγκεκριμένα, στο νομοσχέδιο – μεταξύ άλλων – προβλέπονται:
• Η ίδρυση ΕΣΚ (Επαγγελματικών Σχολών Κατάρτισης), δηλαδή σχολών πρόωρης κατάρτισης για μεταγυμνασιακούς 15χρονους μαθητές. Πρόκειται για σχολές που θα παρέχουν ουσιαστικά Μαθητεία Ανηλίκων χωρίς προβλεπόμενη αμοιβή, με εκπαίδευση δομημένη πάνω στη λογική της χαμηλής, ταχύρρυθμης ακόμα και εξ αποστάσεως κατάρτισης, χωρίς δυνατότητα περαιτέρω εκπαιδευτικής και επαγγελματικής εξέλιξης. Πρόκειται για σχολές που θα μπορεί να ιδρύει κάθε δημόσιος (όλα τα Υπουργεία και τα ΝΠΔΔ ή ΝΠΙΔ που εποπτεύουν) αλλά και ιδιωτικός οργανισμός ακόμα και εργοδοτικοί φορείς. Σχολές όπου θα διδάσκουν εκπαιδευτές και όχι εκπαιδευτικοί και όπου διευθυντές θα μπορούν να γίνονται και διοικητικοί υπάλληλοι.
• Η δημιουργία Προτύπων ΕΠΑΛ, η οποία όπως ακριβώς και στα υπόλοιπα σχολεία, πίσω από το υποκριτικό ενδιαφέρον για τους «προικισμένους μαθητές» αποσκοπεί στην γενικευμένη κατηγοριοποίηση των σχολείων και τη συνακόλουθη απαξίωση της δημόσιας εκπαίδευσης. Τα πρότυπα ΕΠΑΛ περιλαμβάνουν: α) απόλυτο έλεγχο των προγραμμάτων σπουδών και των ειδικοτήτων από τους εκπροσώπους τις τοπικής αγοράς, γεγονός που εμπεριέχει τον κίνδυνο της συχνής μεταβολής τους συμπαρασύροντας τις ανάγκες σε εκπαιδευτικό προσωπικό, β) σκληρή αξιολόγηση μονάδων και των εκπαιδευτικών, γ) 6ωρη μη αμειβόμενη πρακτική άσκηση ανηλίκων σε χώρους εργασίας, πράγμα που σημαίνει και αντίστοιχη απώλεια διδακτικών ωρών για τους εκπαιδευτικούς των ειδικοτήτων και ότι για πρώτη φορά ο χώρος εργασίας θα είναι χώρος παροχής τυπικής εκπαίδευσης σε επίπεδο λυκείου.
• Η ένταξη των ΕΣΚ, του Μεταλυκειακού έτους- Μαθητείας και των ΙΕΚ στην δημόσια τυπική εκπαίδευση κάθε μορφής κατάρτισης η οποία περιλαμβάνει για πρώτη φορά: α) ορισμό διευθυντών μη εκπαιδευτικών που θα επιλέγονται από τριμελείς επιτροπές, β) άσκηση διδακτικού έργου από εκπαιδευτές (ακόμα και στελέχη επιχειρήσεων) και όχι εκπαιδευτικούς, οι οποίοι θα προσλαμβάνονται με άλλες διαδικασίες και κριτήρια (κυρίως ως ωρομίσθιοι με σύμβαση έργου), γ) κατάρτιση με απλήρωτη εργασία ανηλίκων και εκπαίδευση στο χώρο εργασίας δ) νέους τρόπους διοίκησης και ενεργό ρόλο των τοπικών εργοδοτικών φορέων και επιχειρήσεων και ε) προγράμματα σπουδών που μπορούν να πραγματοποιούνται εξ ολοκλήρου με εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Συνέπεια αυτής της δομής είναι η απομάκρυνση της κατάρτισης από την εκπαίδευση και φτηνή προσαρμογή της στις προσωρινές ανάγκες της ευέλικτης αγοράς εργασίας.
• Η αυστηροποίηση της διαδικασίας αξιολόγησης μαθητών των ΕΠΑΛ, εφαρμογή της Τράπεζας Θεμάτων κ.α., με προφανή στόχο την αναγκαστική έξωση προς τις ΕΣΚ-πρόωρη κατάρτιση, και κατ’ επέκταση τη μείωση της πίεσης για εισαγωγή στα ΑΕΙ.
• Ο σχεδιασμός για το περιεχόμενο, εκπαιδευτικούς, τομείς και ειδικότητες της ΕΕΚ από Κεντρικά και Περιφερειακά Κέντρα και Συμβούλια (ΚΣΕΕΚ και ΣΣΠΑΕ – Συμβούλιο Σύνδεσης με Παραγωγή και Ανάγκες της Αγοράς), όπου δεν θα υπάρχει εκπρόσωπος εκπαιδευτικών ή των ΕΛΜΕ και ΟΛΜΕ. Τα όργανα αυτά έχουν στόχο τη συστηματική αναπροσαρμογή δομών, τομέων, ειδικοτήτων, προγραμμάτων και απαιτούμενων Εκπαιδευτικών και Εκπαιδευτών σύμφωνα με τις πρόσκαιρες απαιτήσεις της αγοράς, παγιώνοντας και γενικεύοντας τις ευέλικτες μορφές εργασίας στην εκπαίδευση και καταργώντας ή συγχωνεύοντας σχολικές μονάδες χωρίς μακροπρόθεσμο σχεδιασμό.
• Η κατάργηση των Δημόσιων ΙΕΚ με λιγότερους από 250 σπουδαστές σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη, και 100 στην υπόλοιπη Ελλάδα (πλην παραμεθόριων περιοχών), οι σπουδαστές των οποίων θα γίνουν βορά σε ιδιωτικές δομές. Τα ΙΕΚ επίσης θα διοικούνται από διευθυντή–μάνατζερ, ο οποίος δεν θα είναι κατ’ ανάγκην εκπαιδευτικός, όπως ισχύει σήμερα. Επίσης, στα ΙΕΚ θα γίνεται σκληρή «αγοραία» αξιολόγηση. Παράλληλα δίνεται η δυνατότητα για παροχή εκπαίδευσης εξ αποστάσεως ακόμα και για ολόκληρο το πρόγραμμα σπουδών, για αγγλόφωνα τμήματα, για κατατακτήριες εξετάσεις για την εισαγωγή στα ΑΕΙ κ.ά., με φανερή τη διάθεση να ικανοποιηθούν τα ιδιωτικά ΙΕΚ.
• Η θεσμοθέτηση κατατακτηρίων εξετάσεων για τα ΑΕΙ από τα ΙΕΚ με ποσοστό εισαγομένων, με τη λογική και τη νομοθεσία που γίνονται οι κατατακτήριες από τμήματα των ΑΕΙ σε άλλα τμήματα ΑΕΙ. Πρώτον, είναι η 1η φορά που εισάγονται σε ΑΕΙ υποψήφιοι από κατώτερη βαθμίδα χωρίς Πανελλαδικές εξετάσεις, δεύτερον πριμοδοτούνται σαφέστατα τα ιδιωτικά ΙΕΚ, αφού πλέον του 50% των ΙΕΚ είναι ιδιωτικά και τρίτον δημιουργείται εύκολη παρακαμπτήρια οδός και αφήνεται πεδίο για τη μελλοντική διεκδίκηση για είσοδο των ΙΕΚ στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και τη δημιουργία ιδιωτικών πανεπιστημίων. (Οι σπουδαστές και οι απόφοιτοι των ΙΕΚ έχουν με το ισχύον πλαίσιο τη δυνατότητα να εισαχθούν στα ΑΕΙ, μέσω της συμμετοχής τους στις πανελλαδικές εξετάσεις όποτε το επιθυμήσουν.)
• Παραχώρηση τμημάτων της Πιστοποίησης Προσόντων σε ιδιωτικούς φορείς αντί του δημόσιου οργανισμού (ΕΟΠΠΕΠ), με ό,τι αυτό συνεπάγεται για την αξιοπιστία του συστήματος.
• Τέλος, καταργούνται οριστικά, αποδεικνύοντας πόσο αληθινή ήταν η προσωρινή αναστολή λειτουργίας τους, τα διετή προγράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης των πανεπιστημίων (ΚΕΕ), που αποτελούσαν μια διέξοδο και δυνατότητα για συνέχιση σπουδών σε ανώτερο επίπεδο των αποφοίτων ΕΠΑΛ.
Να αποσυρθεί άμεσα το νομοσχέδιο. Να γίνει όταν περάσει η πανδημία ουσιαστικός διάλογος με όλους τους εμπλεκόμενους και με σταθερά και στέρεα βήματα να οδηγηθούμε σε μια ενδυνάμωση των ΕΠΑΛ. Δεν χρειάζεται άλλη βαθμίδα κατώτερη από τα ΕΠΑΛ. Δεν υπάρχει κάποιο έλλειμα στην αγορά εργασίας. Ήδη οι απόφοιτοι του ΕΠΑΛ δυσκολεύονται να απορροφηθούν. Ενδυνάμωση και αναβάθμιση των ΕΠΑΛ χρειάζεται και για κατάρτιση τα ΙΕΚ. Τίποτα άλλο. Λες και στο παρελθόν δεν δοκιμάσαμε τις ΕΠΑΣ. Τελικά όμως τις καταργήσατε λίγα χρόνια πριν.
2 Δεκεμβρίου 2020, 22:07 | ΕΛΕΝΗ

Μόνιμος Σύνδεσμος

Το Νομοσχέδιο οδηγεί σε άμεσο «αφανισμό» των ΕΠΑΣ του ΟΑΕΔ και του επιτυχημένου συστήματος της Μαθητείας.
Στοχεύει στην εμπορευματοποίηση των δομών επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης του Οργανισμού που θα οδηγήσουν στη διάλυση τους, πλήττοντας επιπρόσθετα τον κοινωνικό ρόλο του ΟΑΕΔ, ο οποίος έχει ήδη πληγεί με τη μείωση των εισφορών.
Καταργεί με τον πιο βάναυσο τρόπο ένα σύστημα σύνδεσης της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης με ζωή 68 χρόνων που είναι το πιο επιτυχημένο στην παραγωγή επαγγελματιών με ικανότητες και δεξιότητες υψηλού τεχνολογικού επιπέδου που εδράζονται στη στέρεα γενική παιδεία των μαθητών που φοιτούν. Οι μελέτες του CEDEFOP και οι έρευνες για την Αναδιάρθρωση του ΟΑΕΔ του 2013-2015 έδειξαν ότι μόνο η Μαθητεία του ΟΑΕΔ έχει τα υψηλότερα ποσοστά απορρόφησης αποφοίτων στην ειδικότητα τους (50%).
Ακυρώνει ένα θεσμό επαγγελματικής εκπαίδευσης νέων που προέρχονται από χαμηλές εισοδηματικές τάξεις, που είχαν ως κίνητρο και ευκαιρία τις σπουδές στο σχολείο και τη μάθηση στους χώρους εργασίας, για να κατακτήσουν θέσεις εργασίας άμεσα μετά την αποφοίτηση.
Επιδιώκει την επαναφορά δομών κατάρτισης των δεκαετιών του 50 και του 60 τη στιγμή που ψηφιακός κόσμος εξελίσσεται όπως τα επαγγέλματα και οι τεχνίτες που τα υπηρετούν.
Απαξιώνει τις θετικές κριτικές των Ευρωπαϊκών Οργάνων και των Κοινωνικών Εταίρων που την χαρακτηρίζουν ως μια καλή πρακτική της Ε.Ε.Κ. με ευρεία αποδοχή στην κοινωνία (εκτιμήσεις ΣΕΒ, ΓΣΕΕ, ΓΣΕΒΕ ΕΣΕΕ).
Μεταλλάσσει τη μαθητεία του Ο.Α.Ε.Δ. από δομή επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης που ήταν ισότιμη με δομές της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σύμφωνα με τους νόμους 1566/1985, 2640/1998, 3475/2006, σε δομή κατάρτισης ανήλικης μαθητείας στερώντας από τους μαθητές την εγκύκλια γνώση και τη μετατροπή τους σε ανειδίκευτους αμόρφωτους εργάτες, έρμαια της αγοράς εργασίας.
Καταργεί με το πιο βάναυσο τρόπο την έκδοση πτυχίων επαγγελματικής ειδικότητας που δόθηκαν σε χιλιάδες αποφοίτους των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. που παρείχε ο ν.3475/2006, επιδιώκοντας να ακυρώσει το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων του ΕΟΠΠΕΠ που κατατάσσει τα πτυχία των ΕΠΑ.Σ. στο επίπεδο 4. Η πράξη αυτή πιστεύουμε ότι είναι ευθέως Αντισυνταγματική. Ας αναλογιστούμε όλους τους αποφοίτους μας και τους μαθητές που φοιτούν τώρα στις ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ., και οι οποίοι προσήλθαν στις σχολές μας με συγκεκριμένους νόμους και προσκλήσεις εγγραφής και των οποίων η φοίτηση και τα πτυχία που εκδόθηκαν υποβαθμίζονται.
Υποβαθμίζει τη συμμετοχή του Ο.Α.Ε.Δ. στο 11μελές Περιφερειακό Συμβούλιο Σύνδεσης της Παραγωγής με την αγορά Εργασίας όπου συμμετέχει μόνο ένας εκπρόσωπος του ΟΑΕΔ. Ενώ δεν προβλέπεται η συμμετοχή του Ο.Α.Ε.Δ. στην 9μελή Κεντρική Επιστημονική Επιτροπή, που αποστολή της είναι η επιστημονική έρευνα, μελέτη για θέματα επαγγελματικής εκπαίδευσης.
Ακυρώνει την εκπαιδευτική προϋπηρεσία χιλιάδων αναπληρωτών και ωρομισθίων εκπαιδευτικών που επί δεκαετίες εργάζονται και αποτελούν την συντριπτική πλειοψηφία των εργαζόμενων στις σχολές μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ.. Παράλληλα δεν προβλέπεται καμία ενέργεια πρόσληψης τακτικού εκπαιδευτικού προσωπικού όταν τα σχολεία είναι ακραία υποστελεχωμένα ενώ το Οργανόγραμμα που είναι Π.Δ. από το 2019 δεν εφαρμόσθηκε και έχει παγώσει για 18 μήνες.
Εμπορευματοποιεί την Πρακτική Άσκηση. Δεν υπάρχει καμία αναφορά ότι οι συμβάσεις της μαθητείας θα είναι συμβάσεις μισθωτής εργασίας με όλα τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις εργοδοτών και εργαζομένων όπως προβλέπεται από το Ευρωπαϊκό και Εθνικό Πλαίσιο Ποιότητας Μαθητείας.
Εμπορευματοποιεί τα Ι.Ε.Κ. του Ο.Α.Ε.Δ. δίνοντας τη δυνατότητα λειτουργίας Ι.Ε.Κ. από ΝΠΔΔ με τη μορφή ιδιωτικών Ι.Ε.Κ. σύμφωνα με το νόμο 4093/2012.
Οι εκπαιδευτικοί του ΟΑΕΔ διεκδικούν:
1. Σχολές Μαθητείας ενταγμένες στην Ανώτερη Δημόσια Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση που θα παρέχει πτυχία Επαγγελματικής Ειδικότητας Επιπέδου 4 σύμφωνα με το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων, χωρίς εξετάσεις Πιστοποίησης στον ΕΟΠΠΕΠ.
2. Εύρος ηλικιών από 16 έως 25 έτη που περιέχονται σε όλες τις ευρωπαϊκές πολιτικές ένταξης νέων που βρίσκονται εκτός εκπαίδευσης και εργασίας.
3. Φοίτηση 3ετή με 4 εξάμηνα πρακτικής άσκησης στο 2 και 3 έτος.
4. Συμβάσεις Μαθητείας για ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας και Ι.Ε.Κ. σύμφωνα με το Εθνικό και το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Ποιότητας Μαθητείας, που προβλέπει τη μισθωτή εργασία και την επιδότηση του μισθού από το Κράτος. Πλήρης αντιστοίχιση ωρών εργασίας με τη αμοιβή του ανειδίκευτου εργαζόμενου κατά την Μαθητεία.
5. Χορήγηση των επιδομάτων σίτισης και στέγασης σε μαθητές χαμηλών εισοδηματικών τάξεων.
6. Αναγνώριση της προϋπηρεσίας των εκπαιδευτικών αναπληρωτών και ωρομισθίων που υπηρέτησαν και υπηρετούν στις Σχολές Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. επί σειρά ετών.
7. Εφαρμογή του Οργανογράμματος του Ο.Α.Ε.Δ. με άμεσες προσλήψεις στις εκπαιδευτικές μονάδες του ΟΑ.Ε.Δ..
8. Κατάργηση της διάταξης της παρ.4 του άρθρου 23 για τα Ι.Ε.Κ. των Ν.Π.Δ.Δ. που προβλέπει ίδρυση ιδιωτικών ΙΕΚ.
9. Κατάργηση της παρ.2 του άρθρου 14 του νομοσχεδίου που αφορά την κατάργηση της ισοτιμίας και μάλιστα αναδρομικά των πτυχίων των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. με τα ΕΠΑ.Λ.
2 Δεκεμβρίου 2020, 22:03 | Ακαδημία: Κοινωνία και Αθλητισμός

Μόνιμος Σύνδεσμος

Αξιότιμοι κυρίες και κύριοι,
στο πλαίσιο της διαβούλευσης του Σχεδίου νόμου: «Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης κι Δια Βίου Μάθησης και άλλες διατάξεις» – Μέρος Α΄ / άρθρο 103, έχοντας πλήρη γνώση του αντικειμένου (αφού αφενός το ΔΣ μας έχει στις τάξεις του Ολυμπιονίκες, Παγκόσμιους Πρωταθλητές και Πρωταθλητές Ευρώπης) και υπό το πρίσμα της αξιοποίηση των Ολυμπιονικών που υπηρετούν στο ΥΠΑΙΘ σας παραθέτουμε τις προτάσεις μας ως ακολούθως:
Σχέδιο νόμου: «Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης κι Δια Βίου Μάθησης και άλλες διατάξεις» – Μέρος Α΄ / άρθρο 103
Η πολιτεία αναγνωρίζει ήδη την αξία των Ολυμπιονικών, (όπως και των Παραολυμπιονικών και των Ολυμπιονικών Κωφών) – όσων δηλαδή έχουν κατακτήσει 1η ως 8η νίκη σε θερινούς και χειμερινούς Ολυμπιακούς αγώνες, Παραολυμπιακούς αγώνες και Ολυμπιακούς αγώνες Κωφών – στο αντικείμενο της εκπαίδευσης στην φυσική αγωγή και τον αθλητισμό. Γι’ αυτό (διαμέσου ειδικής νομοθεσίας του άρθρου 25 του Ν 4325/2015 όπως τροποποιήθηκε και ισχύει ως σήμερα: (άρθρο 12 Ν4479/2017 και ΜΕΡΟΣ Δ, άρθρο δωδέκατο του Ν4639/2019) προσπαθεί να εκμεταλλευτεί τα ειδικά εκπαιδευτικά τους προσόντα και να τους αξιοποιήσει αναλόγως, άσχετα με την οργανική θέση που τους έχει απονείμει στο δημόσιο. Αυτό το κάνει δίνοντας τους τη δυνατότητα – κατά παρέκκλιση κάθε άλλης γενικής και ειδικής διάταξης – να αποσπώνται ήδη σε φορείς που εκπονούν ανάλογα προγράμματα σύμφωνα
με τα όσα το άρθρο 103 του Σχεδίου νόμου: «Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης κι Δια Βίου Μάθησης και άλλες διατάξεις», περικλείει.
Γνωρίζοντας, ότι το Υπουργείο Παιδείας (ΥΠΑΙΘ) έχει διορισμένους Ολυμπιονίκες με τον Ν2725/1999 ως διοικητικούς υπαλλήλους, πιστεύουμε ότι αυτοί είναι ιδιαίτερης αξίας για τα εν λόγω προγράμματα αφού μπορούν και να τα οργανώσουν και να τα υλοποιήσουν επειδή είναι διοικητικοί και συνάμα γνωρίζουν άριστα το αντικείμενο της εκπαίδευσης στην Φυσικής Αγωγή.
Επίσης, στην σχεδόν όλοι διαθέτουν επιπρόσθετα προσόντα (όπως: πτυχίο ΤΕΦΑΑ, μεταπτυχιακούς τίτλους, διδακτορικά διπλώματα και διπλώματα ειδίκευσης του αθλήματος τους από τις σχολές προπονητών της ΓΓΑ κλπ). Επιπλέον, έχουν επιμόρφωση στο αθλητικό αντικείμενο της φυσικής αγωγής, αλλά παράλληλα καταρτίζονται με την ανάλογη διοικητική επιμόρφωση μέσω του ΕΚΔΔΑ κλπ.
Προτείνουμε, όσοι Ολυμπιονίκες υπηρετούν ήδη στο Υπουργείο Παιδείας (ΥΠΑΙΘ) ως διοικητικοί να προηγούνται – εφόσον επιθυμούν να αποσπαστούν – όλων των άλλων επιθυμούντων απόσπαση για να απασχοληθούν σε εκπαιδευτικά προγράμματα των δομών του ΥΠΑΙΘ. Διότι έχουν αφενός έχουν ειδική και πολύ εκτενή γνώση του αθλητικού εκπαιδευτικού αντικειμένου και αφετέρου έχουν υψηλή διοικητική ικανότητα. Γνώμονάς μας είναι η περεταίρω αξιοποίηση των Ολυμπιονικών μας επ’ ωφέλεια του κοινωνικού συνόλου αφού η προτεραιότητα που εισηγούμεθα θα εξασφαλίσει την γρηγορότερη και κατά το δυνατόν αρτιότερη στελέχωση των προγραμμάτων φυσικής αγωγής που εκτελούνται στα γυμναστήρια και τους λοιπές δομές του Υπ. Παιδείας.
Επίσης, ζητάμε – όπως και στους εκπαιδευτικούς πού θα αποσπώνται – να αναγνωρίζεται προ υπηρεσία επί του ειδικού αντικειμένου των εκπαιδευτικών προγραμμάτων και στους διοικητικούς αποσπασμένους και φυσικά και στους Ολυμπιονίκες αποσπασμένους εφόσον υιοθετηθεί η πρότασή μας.
Εκ των προτέρων ευχαριστούμε για την προσοχή σας.
2 Δεκεμβρίου 2020, 22:00 | Φιλαθλητικός ΓΣ Αθηνών

Μόνιμος Σύνδεσμος

Αξιότιμοι κυρίες και κύριοι,
στο πλαίσιο της διαβούλευσης του Σχεδίου νόμου: «Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης κι Δια Βίου Μάθησης και άλλες διατάξεις» – Μέρος Α΄ / άρθρο 103, έχοντας πλήρη γνώση του αντικειμένου (αφού αφενός το ΔΣ μας αποτελείται στην πλειοψηφία του από Ολυμπιονίκες, Παγκόσμιους Πρωταθλητές και Πρωταθλητές Ευρώπης αφετέρου δε επειδή τις τάξεις των αθλητών μας κοσμούν επίσης Ολυμπιονίκες και λοιποί εξαιρετικά διακριθέντες αθλητές) και υπό το πρίσμα της αξιοποίηση των Ολυμπιονικών που υπηρετούν στο ΥΠΑΙΘ σας παραθέτουμε τις προτάσεις μας ως ακολούθως:
Σχέδιο νόμου: «Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης κι Δια Βίου Μάθησης και άλλες διατάξεις» – Μέρος Α΄ / άρθρο 103
Η πολιτεία αναγνωρίζει ήδη την αξία των Ολυμπιονικών, (όπως και των Παραολυμπιονικών και των Ολυμπιονικών Κωφών) – όσων δηλαδή έχουν κατακτήσει 1η ως 8η νίκη σε θερινούς και χειμερινούς Ολυμπιακούς αγώνες, Παραολυμπιακούς αγώνες και Ολυμπιακούς αγώνες Κωφών – στο αντικείμενο της εκπαίδευσης στην φυσική αγωγή και τον αθλητισμό. Γι’ αυτό (διαμέσου ειδικής νομοθεσίας του άρθρου 25 του Ν 4325/2015 όπως τροποποιήθηκε και ισχύει ως σήμερα: (άρθρο 12 Ν4479/2017 και ΜΕΡΟΣ Δ, άρθρο δωδέκατο του Ν4639/2019) προσπαθεί να εκμεταλλευτεί τα ειδικά εκπαιδευτικά τους προσόντα και να τους αξιοποιήσει αναλόγως, άσχετα με την οργανική θέση που τους έχει απονείμει στο δημόσιο. Αυτό το κάνει δίνοντας τους τη δυνατότητα – κατά παρέκκλιση κάθε άλλης γενικής και ειδικής διάταξης – να αποσπώνται ήδη σε φορείς που εκπονούν ανάλογα προγράμματα σύμφωνα
με τα όσα το άρθρο 103 του Σχεδίου νόμου: «Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης κι Δια Βίου Μάθησης και άλλες διατάξεις», περικλείει.
Γνωρίζοντας, ότι το Υπουργείο Παιδείας (ΥΠΑΙΘ) έχει διορισμένους Ολυμπιονίκες με τον Ν2725/1999 ως διοικητικούς υπαλλήλους, πιστεύουμε ότι αυτοί είναι ιδιαίτερης αξίας για τα εν λόγω προγράμματα αφού μπορούν και να τα οργανώσουν και να τα υλοποιήσουν επειδή είναι διοικητικοί και συνάμα γνωρίζουν άριστα το αντικείμενο της εκπαίδευσης στην Φυσικής Αγωγή.
Επίσης, στην σχεδόν όλοι διαθέτουν επιπρόσθετα προσόντα (όπως: πτυχίο ΤΕΦΑΑ, μεταπτυχιακούς τίτλους, διδακτορικά διπλώματα και διπλώματα ειδίκευσης του αθλήματος τους από τις σχολές προπονητών της ΓΓΑ κλπ). Επιπλέον, έχουν επιμόρφωση στο αθλητικό αντικείμενο της φυσικής αγωγής, αλλά παράλληλα καταρτίζονται με την ανάλογη διοικητική επιμόρφωση μέσω του ΕΚΔΔΑ κλπ.
Προτείνουμε, όσοι Ολυμπιονίκες υπηρετούν ήδη στο Υπουργείο Παιδείας (ΥΠΑΙΘ) ως διοικητικοί να προηγούνται – εφόσον επιθυμούν να αποσπαστούν – όλων των άλλων επιθυμούντων απόσπαση για να απασχοληθούν σε εκπαιδευτικά προγράμματα των δομών του ΥΠΑΙΘ. Διότι έχουν αφενός έχουν ειδική και πολύ εκτενή γνώση του αθλητικού εκπαιδευτικού αντικειμένου και αφετέρου έχουν υψηλή διοικητική ικανότητα. Γνώμονάς μας είναι η περεταίρω αξιοποίηση των Ολυμπιονικών μας επ’ ωφέλεια του κοινωνικού συνόλου αφού η προτεραιότητα που εισηγούμεθα θα εξασφαλίσει την γρηγορότερη και κατά το δυνατόν αρτιότερη στελέχωση των προγραμμάτων φυσικής αγωγής που εκτελούνται στα γυμναστήρια και τους λοιπές δομές του Υπ. Παιδείας.
Επίσης, ζητάμε – όπως και στους εκπαιδευτικούς πού θα αποσπώνται – να αναγνωρίζεται προ υπηρεσία επί του ειδικού αντικειμένου των εκπαιδευτικών προγραμμάτων και στους διοικητικούς αποσπασμένους και φυσικά και στους Ολυμπιονίκες αποσπασμένους εφόσον υιοθετηθεί η πρότασή μας.
2 Δεκεμβρίου 2020, 21:58 | Σταυρούλα Ζυγούρη – Ολυμπιονίκης, Γεν. Γραμματέας Συλλόγου Ελλήνων Ολυμπιονικών

Μόνιμος Σύνδεσμος

Είμαι Ολυμπιονίκης, καθηγήτρια Φυσικής Αγωγής, Πρόεδρος του Φιλαθλητικού ΓΣ Αθηναίων και Γεν. Γραμματέας του Συλλόγου Ελλήνων Ολυμπιονικών. Παράλληλα κατέχω τον μεταπτυχιακό τίτλο MBA in Pyblic Management. Σας παραθέτω το ακόλουθο σκεπτικό – πρόταση:

Η πολιτεία αναγνωρίζει ήδη την αξία των Ολυμπιονικών, (όσων δηλαδή έχουν κατακτήσει 1η ως 8η νίκη σε θερινούς και χειμερινούς Ολυμπιακούς αγώνες) στο αντικείμενο της εκπαίδευσης στην φυσική αγωγή και τον αθλητισμό. Γι’ αυτό (διαμέσου ειδικής νομοθεσίας του άρθρου 25 του Ν 4325/2015 όπως τροποποιήθηκε και ισχύει ως σήμερα: (άρθρο 12 Ν4479/2017 και ΜΕΡΟΣ Δ, άρθρο δωδέκατο του Ν4639/2019) προσπαθεί να εκμεταλλευτεί τα ειδικά εκπαιδευτικά τους προσόντα και να τους αξιοποιήσει αναλόγως, άσχετα με την οργανική θέση που τους έχει απονείμει στο δημόσιο. Αυτό το κάνει δίνοντας τους τη δυνατότητα – κατά παρέκκλιση κάθε άλλης γενικής και ειδικής διάταξης – να αποσπώνται ήδη σε φορείς που εκπονούν ανάλογα προγράμματα σύμφωνα
με τα όσα το άρθρο 103 του Σχεδίου νόμου: «Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης κι Δια Βίου Μάθησης και άλλες διατάξεις», περικλείει.

Γνωρίζοντας, ότι το Υπουργείο Παιδείας (ΥΠΑΙΘ) έχει διορισμένους Ολυμπιονίκες με τον Ν2725/1999 ως διοικητικούς υπαλλήλους, πιστεύω ότι αυτοί είναι ιδιαίτερης αξίας για τα εν λόγω προγράμματα αφού μπορούν και να τα οργανώσουν και να τα υλοποιήσουν επειδή είναι διοικητικοί και συνάμα γνωρίζουν άριστα το αντικείμενο της εκπαίδευσης στην Φυσικής Αγωγή.

Επίσης, στην σχεδόν όλοι διαθέτουν επιπρόσθετα προσόντα (όπως: πτυχίο ΤΕΦΑΑ, μεταπτυχιακούς τίτλους, διδακτορικά διπλώματα και διπλώματα ειδίκευσης του αθλήματος τους από τις σχολές προπονητών της ΓΓΑ κλπ). Επιπλέον, έχουν επιμόρφωση στο αθλητικό αντικείμενο της φυσικής αγωγής, αλλά παράλληλα καταρτίζονται με την ανάλογη διοικητική επιμόρφωση μέσω του ΕΚΔΔΑ κλπ.

Προτείνω, όσοι Ολυμπιονίκες υπηρετούν ήδη στο Υπουργείο Παιδείας (ΥΠΑΙΘ) ως διοικητικοί να προηγούνται – εφόσον επιθυμούν να αποσπαστούν – όλων των άλλων επιθυμούντων απόσπαση για να απασχοληθούν σε εκπαιδευτικά προγράμματα των δομών του ΥΠΑΙΘ. Διότι έχουν αφενός έχουν ειδική και πολύ εκτενή γνώση του αθλητικού εκπαιδευτικού αντικειμένου και αφετέρου έχουν υψηλή διοικητική ικανότητα. Με γνώμονα την περεταίρω αξιοποίηση των Ολυμπιονικών επ’ ωφέλεια του κοινωνικού συνόλου αφού η προτεραιότητα που εισηγούμαι θα εξασφαλίσει την γρηγορότερη και κατά το δυνατόν αρτιότερη στελέχωση των προγραμμάτων φυσικής αγωγής που εκτελούνται στα γυμναστήρια και τους λοιπές δομές του Υπ. Παιδείας.

Επίσης, είναι δίκαιο – όπως και στους εκπαιδευτικούς πού θα αποσπώνται – να αναγνωρίζεται προ υπηρεσία επί του ειδικού αντικειμένου των εκπαιδευτικών προγραμμάτων και στους διοικητικούς αποσπασμένους και φυσικά και στους Ολυμπιονίκες αποσπασμένους εφόσον υιοθετηθεί η πρότασή αυτή.
2 Δεκεμβρίου 2020, 21:58 | ΣΟΦΙΑ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ -ΧΑΛΚΙΝΗ ΟΛΥΜΠΙΟΝΙΚΗΣ ΙΣΤΙΟΠΛΟΪΑΣ- ΕΙΔΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΕΛΛΗΝΩΝ ΟΛΥΜΠΙΟΝΙΚΩΝ

Μόνιμος Σύνδεσμος

Oνομάζομαι Σοφία Παπαδοπούλου, είμαι μόνιμη διοικητική υπάλληλος του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων τα τελευταία 12 χρόνια. Ανήκω στην Δ/νση Φυσικής Αγωγής με απόσπαση στο ΕΓΑ Ι Φωκιανός.
Παράλληλα, έχω και την ιδιότητα της Χάλκινης Ολυμπιονίκη Ιστιοπλοΐας του Πεκίνου το 2008, είμαι πτυχιούχος Καθηγήτρια Φυσικής Αγωγής με μεταπτυχιακό τίτλο στις Ολυμπιακές σπουδές, Ολυμπιακή παιδεία και διοργάνωση μεγάλων αθλητικών γεγονότων.
Θέλω να καταθέσω την γνώμη μου για το άρθρο 103 » Διδασκαλία του αντικειμένου της κολύμβησης στο πλαίσιο του μαθήματος Φυσικής Αγωγής» στην παρά. 5 του άρθρου 10 του ν. 4452/2017 (Α’12).
Γνωρίζοντας, ότι το Υπουργείο Παιδείας (ΥΠΑΙΘ) έχει διορισμένους Ολυμπιονίκες με τον Ν2725/1999 ως διοικητικούς υπαλλήλους, οι οποίοι παράλληλα στην πλειοψηφία τους διαθέτουν επιπλέον προσόντα ( όπως: πτυχίο TΕΦΑΑ ή ΣΕΦΑΑ, μεταπτυχιακούς τίτλους , διπλώματα ειδίκευσης διάφορων αθλημάτων κλπ.). Επίσης, διαθέτουν και διοικητική επιμόρφωση μέσω του ΕΚΔΔΑ.
Έχοντας λοιπόν επιπλέον επιμόρφωση στο αντικείμενο της Φυσικής Αγωγής και κατάλληλη διοικητική επιμόρφωση πλεονεκτούν έναντι οποιουδήποτε άλλου επιθυμεί να στελεχώσει τέτοιου είδους προγράμματα.
Νομίζω ότι θα έπρεπε να τους δοθεί κάποιου είδους προτεραιότητα για να στελεχώσουν τέτοια προγράμματα έναντι οποιουδήποτε άλλου το επιθυμεί ή το δικαιούται και αυτός.
Με την επιλογή των συγκεκριμένων ήδη υπηρετούντων στο ΥΠΑΙΘ, επισπεύδονται οι διαδικασίες στελέχωσης και ολοκλήρωσης των προγραμμάτων αφού επιπροσθέτως περιορίζονται και οι γραφειοκρατικές διαδικασίες.
Όλα τα παραπάνω θα έχουν θετική επίδραση στο κοινωνικό σύνολο γιατί θα δοθεί η ευκαιρία στους αποδέκτες των προγραμμάτων να απολαύουν υπηρεσίες υψηλής ποιότητας με την μικρότερη δυνατή δαπάνη για το Κράτος.
2 Δεκεμβρίου 2020, 21:57 | ΧΑΤΖΗΘΕΟΔΩΡΟΥ ΘΕΟΔΩΡΑ

Μόνιμος Σύνδεσμος

Έπειτα από τις δύο παρατάσεις των προηγούμενων κυβερνήσεων στις ΕΠΑ.Σ του ΟΑΕΔ ήρθε το πλήρωμα του χρόνου μέσα σε καθολικό lock down (άρα χωρίς την παραμικρή αντίδραση) για να μπει η ταφόπλακα, στα έτσι κι αλλιώς αποδυναμωμένα αλλά ιστορικά σχολεία του ΟΑΕΔ.
Χαρακτηριστικά, το μόνιμο προσωπικό στις 50 ΕΠΑΣ είναι περίπου 400 εκπαιδευτικοί, εκ των οποίων πάνω από το 70% συνταξιοδοτείται στα επόμενα 1 ως 2 χρόνια. Οι απανωτές περικοπές του 10% που είχαν επιβληθεί σε βάθος 10ετίας σε ειδικότητες αλλά και γενικότερα, σηματοδοτούσαν το σημερινό τέλμα με τη λογική του «ώριμου φρούτου» χωρίς ιδιαίτερο πολιτικό κόστος.
Με ένα σμπάρο πολλά τρυγόνια…
Ήδη από το 2013, το ζητούμενο για την εκάστοτε πολιτική ηγεσία ήταν από τη μια η εκταμίευση των Ευρωπαϊκών πόρων για την κατάρτιση και από την άλλη η συρρίκνωση των κονδυλίων για την παιδεία. Με το νέο νομοσχέδιο επιτυγχάνονται και τα δύο ενώ παράλληλα οι επιταγές (βλέπε «σύνδεση» με την αγορά εργασίας) των εργοδοτών (βλέπε ΣΕΒ και ιδιωτικές σχολές ) υλοποιούνται στο ακέραιο. Εν κατακλείδι τα σχολεία του ΟΑΕΔ κλείνουν μετά την επερχόμενη αποτυχία των ΕΣΚ καθώς καραδοκούν οι ιδιώτες για το ποιος θα τα πρωτοπάρει ως δώρο!

Τα σχολεία του ΟΑΕΔ έχουν ιστορία, 68 συναπτά χρόνια είναι τα σχολεία της φτωχολογιάς αφού οι μαθητές που φοιτούν, έχουν ως μοναδική δυνατότητα να αποκτήσουν άδεια εξάσκησης επαγγέλματος και επαγγελματικά δικαιώματα στην ειδικότητα που συνειδητά επέλεξαν, ενώ παλαιότερα (ως ΤΕΕ) είχαν τη δυνατότητα να συνεχίσουν και στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Βάση των στοιχείων του ΕΙΕΑΔ, (Ετήσια Έκθεση 2018, Μηχανισμός Διάγνωσης Αναγκών της αγοράς εργασίας) θα πρέπει να αλλάξουν οι ειδικότητες και να δοθεί προτεραιότητα σε σερβιτόρους, μπάρμαν, καθαριστές/ες, πωλητές κ.λ.π. προκειμένου να συνδέεται η Επαγγελματική Εκπαίδευση με τις πρόσκαιρες ανάγκες της αγοράς και να βγάζει έτοιμους εργαζόμενους για τις επιχειρήσεις.
Αλήθεια για ποια αγορά ακριβώς μιλάμε μετά από 3 μνημόνια και 2 lock down; Η ραχοκοκαλιά της οικονομίας (μικρομεσαίοι) έχει συντριπτικά κατάγματα.
Οι ευτελείς ειδικότητες που οι ιδιωτικές ΕΣΚ θα αφήσουν (μέσα από το 11μελές Περιφερικό Συμβούλιο σύνδεσης) στις δημόσιες ΕΣΚ, θα απαγορεύσουν τα όνειρα σε ένα παιδί που δεν έχει την οικονομική δυνατότητα να σπουδάσει, μιας και θα μεταφερθεί η επιδοτούμενη μαθητεία από τις μικρές επιχειρήσεις σε μεγάλους ομίλους ξενοδόχων κτλ. με τις ανάλογες ειδικότητες.
Κανένας γονιός, κανένας μαθητής δεν επέλεξε τις ΣΕΚ το 2013 κανένας δεν θα επιλέξει και τις ΕΣΚ με ευτελείς ειδικότητες, υποβαθμισμένο πτυχίο επιπέδου 3, εξετάσεις πιστοποίησης πτυχίου τύπου ΕΟΠΕΕΠ και συνέχεια στην β΄ τάξη των ΕΠΑ.Λ.

Γιατί όμως η καλύτερη προσέγγιση της ΕΕΚ είναι οι σημερινές ΕΠΑ.Σ:

1. Σε βάθος χρόνου έχουν οικοδομηθεί σχέσεις εμπιστοσύνης με την αγορά εργασίας, 60% τουλάχιστον επαγγελματίες των τεχνικών ειδικοτήτων είναι πτυχιούχοι των σχολείων του ΟΑΕΔ και απασχολούν διαρκώς μαθητευομένους. Η πρακτική άσκηση των μαθητών πραγματοποιείται κατά κόρον σε θέσεις ιδιωτικών επιχειρήσεων σε αντίθεση με άλλες δομές που η μαθητεία σχεδόν στο σύνολο της πραγματοποιείται στο δημόσιο.
2. Πάνω από το 50% των μαθητών (έρευνες CEDEFOP 2013-2015 για την αναδιάρθρωση του Ο.Α.Ε.Δ.) απορροφάται άμεσα μετά την αποφοίτηση στην ειδικότητα που σπούδασε. Κανένα άλλο σύστημα δεν προσεγγίζει αυτό το ποσοστό στην Ελλάδα. Δικαίως διαμαρτύρονται τα κατά τόπους Εργατικά Κέντρα και σωματεία για διακοπή της συνέχειας στην μαθητεία-απασχόληση, αφού με το προς διαβούλευση νομοσχέδιο κλασικές ειδικότητες των ΕΠΑ.Σ καταργούνται. Με ποια κίνητρα θα απασχολήσουν οι εργοδότες μαθητές με 9μηνη σύμβαση μαθητείας άλλων δομών αντί της μέχρι τώρα 2ετους του ΟΑΕΔ; Οι εργοδότες θα απολύουν τους ασκούμενους αμέσως μετά τη λήξη της σύμβασης μαθητείας μιας και δεν θα έχουν καν προλάβει να τους εκπαιδεύσουν.

Η Μαθητεία του Ο.Α.Ε.Δ. είναι το μόνο δυικό σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της χώρας μας που ταυτίζεται με το Ευρωπαϊκά Συστήματα και έχει ήδη αξιολογηθεί ως το πιο αποτελεσματικό από κάθε άλλο εθνικό σύστημα,
Σύμφωνα με το European Notes στα πλαίσια της μετακίνησης πληθυσμού εντός της ΕΕ προϋπόθεση για να αναγνωρίσει το πτυχίο του απόφοιτος της ΕΕΚ σε άλλο κράτος μέλος είναι να είναι επιπέδου 5 και να έχει τουλάχιστον 2 χρόνια μαθητείας.
Όλες οι σχολές ΕΕΚ σε Ολλανδία, Βέλγιο, Γερμανία, κτλ, είναι διϋκού συστήματος με τουλάχιστον 2 χρόνια μαθητεία και πτυχίο επιπέδου 5. Καμία εκπαιδευτική δομή σύμφωνα με το νέο νομοσχέδιο δεν πληροί τις παραπάνω προϋποθέσεις. Οι ΕΠΑ.Σ –ΟΑΕΔ μετά την απόκτηση του πτυχίου και την παρακολούθηση του τελευταίου έτους της αντίστοιχης ειδικότητας σε ΙΕΚ ήταν οι μοναδικές που έδιναν αυτή την δυνατότητα.
Η ισοπέδωση όλων των παραπάνω βρίσκεται στο άρθρο 14 του ΝΣ, όπου παρατηρούμε μια παγκόσμια αντισυνταγματική πρωτοτυπία με αναδρομική υποβάθμιση των πτυχίων και των επαγγελματικών δικαιωμάτων των μαθητών των ΕΠΑΣ που έχουν αποφοιτήσει. Δηλαδή χιλιάδες απόφοιτοι εργαζόμενοι και επαγγελματίες θα βρεθούν σε αναδρομική ισχύ νόμου και υποβιβασμό των προσόντων τους.

Η εξαφάνιση των συμβασιούχων εκπαιδευτικών του ΟΑΕΔ

Τι απαντήσεις διαθέτει η κυβέρνηση στους πάνω από 1000 συμβασιούχους που πετάει στην ανεργία; Οι προθέσεις της παρούσας κυβέρνησης εμπεδώθηκαν από τους συμβασιούχους εκπαιδευτικούς του ΟΑΕΔ με την τελευταία προκήρυξη πρόσληψης έκτακτου εκπαιδευτικού προσωπικού όπου ανακατεύθηκε καλά η τράπουλα ώστε να διαλύσει τα ελάχιστα εργασιακά δικαιώματα αφήνοντας εκτός πινάκων εκπαιδευτικούς με απανωτές συμβάσεις.
Ακόμη, σύμφωνα με το άρθρο 15, παρ.4, θα καθορίζεται η ωριαία αποζημίωση των εκπαιδευτικών των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. Δηλαδή καταργείται ο θεσμός του Αναπληρωτή και η μισθολογική κατάταξη σε μισθολογικά κλιμάκια και επανέρχεται η ωριαία αντιμισθία με αποκοπή.

Κάθε προσπάθεια που επιχειρείται με σκοπό την αναδιάρθρωση της Μαθητείας χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η εμπειρία και η γνώση των συμβασιούχων εκπαιδευτικών του ΟΑΕΔ, μέσα από ουσιαστικό διάλογο και επιχειρήματα, αλλά στηριζόμενη σε συντεχνιακά και επιχειρηματικά συμφέροντα, είναι καταδικασμένη.
Η εμμονή του Υπουργείου Παιδείας στην μη αναγνώριση της προϋπηρεσίας, και δεδομένης της νομοθετικής ρύθμισης που προωθεί για την κατάργηση των ΕΠΑΣ του ΟΑΕΔ, θα οδηγήσει σε απόλυση και στο εργασιακό περιθώριο τους εκπαιδευτικούς του ΟΑΕΔ.
Θα μεριμνήσει όμως η πολιτική ηγεσία τελικά για την αναγνώριση της εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας των εκπαιδευτικών του ΟΑΕΔ και την ένταξή τους στους πίνακες των διορισμών – αναπληρωτών ή θα κρυφτεί για ακόμη μια φορά πίσω από συντεχνίες;
Διεκδικούμε:
1. Αναβάθμιση των ΕΠΑ.Σ σε 3ετή φοίτηση με 4 εξάμηνα μαθητείας στο 2° και 3° έτος, ενταγμένες στην Δημόσια Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση που θα παρέχει πτυχία Επαγγελματικής Ειδικότητας Επιπέδου 4 σύμφωνα με το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων, χωρίς εξετάσεις Πιστοποίησης στον ΕΟΠΠΕΠ
2. Άμεσες μονιμοποιήσεις στις εκπαιδευτικές μονάδες του ΟΑ.Ε.Δ. των εκπαιδευτικών που γνωρίζουν καλά το θεσμό της μαθητείας.
3. Αναγνώριση από το Υπουργείο Παιδείας της εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας που αποκτήθηκε στα σχολεία του ΟΑΕΔ αφού εντάσσονται στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (άρθρο 9 παρ.2 του Ν. 1566/1985) όπως αναγνωρίσθηκε σε (Σιβιτανίδειο Σχολή, Εκκλησιαστικά Λύκεια, Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη και Ναυτικά Λύκεια που δεν ανήκαν καν στις αρμοδιότητες του ΥΠΕΠΘ)
4. Συμβάσεις μαθητείας στο σύνολο των εκπαιδευτικών δομών με πλήρη αντιστοίχηση ωρών με την αμοιβή του ανειδίκευτου εργαζόμενου κατά τη μαθητεία.
2 Δεκεμβρίου 2020, 21:56 | ΘΑΛΑΣΣΗ ΕΥΘΑΛΙΑ

Μόνιμος Σύνδεσμος

Έπειτα από τις δύο παρατάσεις των προηγούμενων κυβερνήσεων στις ΕΠΑ.Σ του ΟΑΕΔ ήρθε το πλήρωμα του χρόνου μέσα σε καθολικό lock down (άρα χωρίς την παραμικρή αντίδραση) για να μπει η ταφόπλακα, στα έτσι κι αλλιώς αποδυναμωμένα αλλά ιστορικά σχολεία του ΟΑΕΔ.
Χαρακτηριστικά, το μόνιμο προσωπικό στις 50 ΕΠΑΣ είναι περίπου 400 εκπαιδευτικοί, εκ των οποίων πάνω από το 70% συνταξιοδοτείται στα επόμενα 1 ως 2 χρόνια. Οι απανωτές περικοπές του 10% που είχαν επιβληθεί σε βάθος 10ετίας σε ειδικότητες αλλά και γενικότερα, σηματοδοτούσαν το σημερινό τέλμα με τη λογική του «ώριμου φρούτου» χωρίς ιδιαίτερο πολιτικό κόστος.
Με ένα σμπάρο πολλά τρυγόνια…
Ήδη από το 2013, το ζητούμενο για την εκάστοτε πολιτική ηγεσία ήταν από τη μια η εκταμίευση των Ευρωπαϊκών πόρων για την κατάρτιση και από την άλλη η συρρίκνωση των κονδυλίων για την παιδεία. Με το νέο νομοσχέδιο επιτυγχάνονται και τα δύο ενώ παράλληλα οι επιταγές (βλέπε «σύνδεση» με την αγορά εργασίας) των εργοδοτών (βλέπε ΣΕΒ και ιδιωτικές σχολές ) υλοποιούνται στο ακέραιο. Εν κατακλείδι τα σχολεία του ΟΑΕΔ κλείνουν μετά την επερχόμενη αποτυχία των ΕΣΚ καθώς καραδοκούν οι ιδιώτες για το ποιος θα τα πρωτοπάρει ως δώρο!

Τα σχολεία του ΟΑΕΔ έχουν ιστορία, 68 συναπτά χρόνια είναι τα σχολεία της φτωχολογιάς αφού οι μαθητές που φοιτούν, έχουν ως μοναδική δυνατότητα να αποκτήσουν άδεια εξάσκησης επαγγέλματος και επαγγελματικά δικαιώματα στην ειδικότητα που συνειδητά επέλεξαν, ενώ παλαιότερα (ως ΤΕΕ) είχαν τη δυνατότητα να συνεχίσουν και στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Βάση των στοιχείων του ΕΙΕΑΔ, (Ετήσια Έκθεση 2018, Μηχανισμός Διάγνωσης Αναγκών της αγοράς εργασίας) θα πρέπει να αλλάξουν οι ειδικότητες και να δοθεί προτεραιότητα σε σερβιτόρους, μπάρμαν, καθαριστές/ες, πωλητές κ.λ.π. προκειμένου να συνδέεται η Επαγγελματική Εκπαίδευση με τις πρόσκαιρες ανάγκες της αγοράς και να βγάζει έτοιμους εργαζόμενους για τις επιχειρήσεις.
Αλήθεια για ποια αγορά ακριβώς μιλάμε μετά από 3 μνημόνια και 2 lock down; Η ραχοκοκαλιά της οικονομίας (μικρομεσαίοι) έχει συντριπτικά κατάγματα.
Οι ευτελείς ειδικότητες που οι ιδιωτικές ΕΣΚ θα αφήσουν (μέσα από το 11μελές Περιφερικό Συμβούλιο σύνδεσης) στις δημόσιες ΕΣΚ, θα απαγορεύσουν τα όνειρα σε ένα παιδί που δεν έχει την οικονομική δυνατότητα να σπουδάσει, μιας και θα μεταφερθεί η επιδοτούμενη μαθητεία από τις μικρές επιχειρήσεις σε μεγάλους ομίλους ξενοδόχων κτλ. με τις ανάλογες ειδικότητες.
Κανένας γονιός, κανένας μαθητής δεν επέλεξε τις ΣΕΚ το 2013 κανένας δεν θα επιλέξει και τις ΕΣΚ με ευτελείς ειδικότητες, υποβαθμισμένο πτυχίο επιπέδου 3, εξετάσεις πιστοποίησης πτυχίου τύπου ΕΟΠΕΕΠ και συνέχεια στην β΄ τάξη των ΕΠΑ.Λ.

Γιατί όμως η καλύτερη προσέγγιση της ΕΕΚ είναι οι σημερινές ΕΠΑ.Σ:

1. Σε βάθος χρόνου έχουν οικοδομηθεί σχέσεις εμπιστοσύνης με την αγορά εργασίας, 60% τουλάχιστον επαγγελματίες των τεχνικών ειδικοτήτων είναι πτυχιούχοι των σχολείων του ΟΑΕΔ και απασχολούν διαρκώς μαθητευομένους. Η πρακτική άσκηση των μαθητών πραγματοποιείται κατά κόρον σε θέσεις ιδιωτικών επιχειρήσεων σε αντίθεση με άλλες δομές που η μαθητεία σχεδόν στο σύνολο της πραγματοποιείται στο δημόσιο.
2. Πάνω από το 50% των μαθητών (έρευνες CEDEFOP 2013-2015 για την αναδιάρθρωση του Ο.Α.Ε.Δ.) απορροφάται άμεσα μετά την αποφοίτηση στην ειδικότητα που σπούδασε. Κανένα άλλο σύστημα δεν προσεγγίζει αυτό το ποσοστό στην Ελλάδα. Δικαίως διαμαρτύρονται τα κατά τόπους Εργατικά Κέντρα και σωματεία για διακοπή της συνέχειας στην μαθητεία-απασχόληση, αφού με το προς διαβούλευση νομοσχέδιο κλασικές ειδικότητες των ΕΠΑ.Σ καταργούνται. Με ποια κίνητρα θα απασχολήσουν οι εργοδότες μαθητές με 9μηνη σύμβαση μαθητείας άλλων δομών αντί της μέχρι τώρα 2ετους του ΟΑΕΔ; Οι εργοδότες θα απολύουν τους ασκούμενους αμέσως μετά τη λήξη της σύμβασης μαθητείας μιας και δεν θα έχουν καν προλάβει να τους εκπαιδεύσουν.

Η Μαθητεία του Ο.Α.Ε.Δ. είναι το μόνο δυικό σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της χώρας μας που ταυτίζεται με το Ευρωπαϊκά Συστήματα και έχει ήδη αξιολογηθεί ως το πιο αποτελεσματικό από κάθε άλλο εθνικό σύστημα,
Σύμφωνα με το European Notes στα πλαίσια της μετακίνησης πληθυσμού εντός της ΕΕ προϋπόθεση για να αναγνωρίσει το πτυχίο του απόφοιτος της ΕΕΚ σε άλλο κράτος μέλος είναι να είναι επιπέδου 5 και να έχει τουλάχιστον 2 χρόνια μαθητείας.
Όλες οι σχολές ΕΕΚ σε Ολλανδία, Βέλγιο, Γερμανία, κτλ, είναι διϋκού συστήματος με τουλάχιστον 2 χρόνια μαθητεία και πτυχίο επιπέδου 5. Καμία εκπαιδευτική δομή σύμφωνα με το νέο νομοσχέδιο δεν πληροί τις παραπάνω προϋποθέσεις. Οι ΕΠΑ.Σ –ΟΑΕΔ μετά την απόκτηση του πτυχίου και την παρακολούθηση του τελευταίου έτους της αντίστοιχης ειδικότητας σε ΙΕΚ ήταν οι μοναδικές που έδιναν αυτή την δυνατότητα.
Η ισοπέδωση όλων των παραπάνω βρίσκεται στο άρθρο 14 του ΝΣ, όπου παρατηρούμε μια παγκόσμια αντισυνταγματική πρωτοτυπία με αναδρομική υποβάθμιση των πτυχίων και των επαγγελματικών δικαιωμάτων των μαθητών των ΕΠΑΣ που έχουν αποφοιτήσει. Δηλαδή χιλιάδες απόφοιτοι εργαζόμενοι και επαγγελματίες θα βρεθούν σε αναδρομική ισχύ νόμου και υποβιβασμό των προσόντων τους.

Η εξαφάνιση των συμβασιούχων εκπαιδευτικών του ΟΑΕΔ

Τι απαντήσεις διαθέτει η κυβέρνηση στους πάνω από 1000 συμβασιούχους που πετάει στην ανεργία; Οι προθέσεις της παρούσας κυβέρνησης εμπεδώθηκαν από τους συμβασιούχους εκπαιδευτικούς του ΟΑΕΔ με την τελευταία προκήρυξη πρόσληψης έκτακτου εκπαιδευτικού προσωπικού όπου ανακατεύθηκε καλά η τράπουλα ώστε να διαλύσει τα ελάχιστα εργασιακά δικαιώματα αφήνοντας εκτός πινάκων εκπαιδευτικούς με απανωτές συμβάσεις.
Ακόμη, σύμφωνα με το άρθρο 15, παρ.4, θα καθορίζεται η ωριαία αποζημίωση των εκπαιδευτικών των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ. Δηλαδή καταργείται ο θεσμός του Αναπληρωτή και η μισθολογική κατάταξη σε μισθολογικά κλιμάκια και επανέρχεται η ωριαία αντιμισθία με αποκοπή.

Κάθε προσπάθεια που επιχειρείται με σκοπό την αναδιάρθρωση της Μαθητείας χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η εμπειρία και η γνώση των συμβασιούχων εκπαιδευτικών του ΟΑΕΔ, μέσα από ουσιαστικό διάλογο και επιχειρήματα, αλλά στηριζόμενη σε συντεχνιακά και επιχειρηματικά συμφέροντα, είναι καταδικασμένη.
Η εμμονή του Υπουργείου Παιδείας στην μη αναγνώριση της προϋπηρεσίας, και δεδομένης της νομοθετικής ρύθμισης που προωθεί για την κατάργηση των ΕΠΑΣ του ΟΑΕΔ, θα οδηγήσει σε απόλυση και στο εργασιακό περιθώριο τους εκπαιδευτικούς του ΟΑΕΔ.
Θα μεριμνήσει όμως η πολιτική ηγεσία τελικά για την αναγνώριση της εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας των εκπαιδευτικών του ΟΑΕΔ και την ένταξή τους στους πίνακες των διορισμών – αναπληρωτών ή θα κρυφτεί για ακόμη μια φορά πίσω από συντεχνίες;
Διεκδικούμε:
1. Αναβάθμιση των ΕΠΑ.Σ σε 3ετή φοίτηση με 4 εξάμηνα μαθητείας στο 2° και 3° έτος, ενταγμένες στην Δημόσια Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση που θα παρέχει πτυχία Επαγγελματικής Ειδικότητας Επιπέδου 4 σύμφωνα με το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων, χωρίς εξετάσεις Πιστοποίησης στον ΕΟΠΠΕΠ
2. Άμεσες μονιμοποιήσεις στις εκπαιδευτικές μονάδες του ΟΑ.Ε.Δ. των εκπαιδευτικών που γνωρίζουν καλά το θεσμό της μαθητείας.
3. Αναγνώριση από το Υπουργείο Παιδείας της εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας που αποκτήθηκε στα σχολεία του ΟΑΕΔ αφού εντάσσονται στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (άρθρο 9 παρ.2 του Ν. 1566/1985) όπως αναγνωρίσθηκε σε (Σιβιτανίδειο Σχολή, Εκκλησιαστικά Λύκεια, Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη και Ναυτικά Λύκεια που δεν ανήκαν καν στις αρμοδιότητες του ΥΠΕΠΘ)
4. Συμβάσεις μαθητείας στο σύνολο των εκπαιδευτικών δομών με πλήρη αντιστοίχηση ωρών με την αμοιβή του ανειδίκευτου εργαζόμενου κατά τη μαθητεία.
2 Δεκεμβρίου 2020, 21:50 | Κωνσταντίνος

Μόνιμος Σύνδεσμος

Πάλι εν μέσω πανδημίας και εγκλεισμού φέρνετε ένα σχέδιο νόμου, που όσοι έχουν εμπειρία στην επαγγελματική εκπαίδευση αντιλαμβάνονται αμέσως, ότι έχει ως στόχο την συρρίκνωση της δημόσιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και όχι την αναβάθμισή της.
Καμία ανάγκη δεν υπάρχει για ακόμη πιο χαμηλά προσόντα από το επίπεδο 4 που παρέχουν τα ΕΠΑΛ. Λύσατε δλδ την ανεργία των αποφοίτων ΕΠΑΛ και διαπιστώσατε πως χρειάζονται και ακόμη πιο χαμηλού επιπέδου εργατικά χέρια; Αλήθεια τώρα;
Μήπως να σταματήσετε τα σχέδια σας και να δείξετε σοβαρότητα γύρω από την πολύπαθη Τεχνικο-Επαγγελματική Κατάρτιση που τα τελευταία 22 χρόνια έχει αλλάξει (ΤΕΛ, ΤΕΕ, ΕΠΑΛ, ΕΠΑΣ, ΕΠΑΛ) ριζικά 5 φορές; Κρατήστε μόνο τα ΕΠΑΛ και δυναμώστε τα. Κάντε ό,τι χρειάζεται για να προσελκύσουν περισσότερους και αξιόλογους μαθητές και σταματήστε να τα απαξιώνεται προς χάριν του εξεταστικο-κεντρικού σχολείου με όνειρο την τριτοβάθμια εκπαίδευση που εμπορεύεστε μαζί με τα φροντιστήρια (και τους ιδιαιτεράκηδες). Κάντε τα ΕΠΑΛ ισότιμα σχολεία με τα ΓΕΛ με διαφορετικές κατευθύνσεις όπως πρέπει, Τότε θα έχετε και μια στροφή προς το επαγγελματικό σχολείο που ευαγγελίζεστε.
Με τις σχολές Ε.Σ.Κ. καθιερώνεται η πρόωρη στενή κατάρτιση μετά το γυμνάσιο και η εργασία ανηλίκων. Κανένα παιδί όμως στην ηλικία των 15 ετών δεν θα πρέπει να δίνεται ΧΩΡΙΣ ΜΙΣΘΟ στην αγορά εργασίας με σκοπό να «μάθει». Το μόνο που θα «μάθει» είναι να είναι πειθήνιος και να εργάζεται τζάμπα. Κι όταν αυτή η κατάρτιση δεν του εξασφαλίζει μόνιμη εργασία και δεν του έχει εξασφαλίσει το ΕΣΚ στέρεα γνώση και τον τρόπο να μαθαίνει τότε πως θα βιοποριστεί; Μήπως πληρώνοντας στους ιδιώτες μια νέα κατάρτιση;
Όλα τα παιδιά θα πρέπει να διδάσκονται μαθήματα γενικής παιδείας (τα οποία είναι απαραίτητα για τη μελλοντική τους ζωή) καθώς και μαθήματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, ανάλογα με την επιθυμία και τις δεξιότητες κάθε παιδιού.
Το νέο σχέδιο νόμου οδηγεί σε μια εκπαίδευση άκριτα υποταγμένη στα κελεύσματα της αγοράς και των επιχειρήσεων, που θα καθορίζουν τα προγράμματα σπουδών και τη λειτουργία ειδικοτήτων (ακόμα και του ΕΠΑΛ) σύμφωνα με τις δικές τους ανάγκες και συμφέροντα. Επίσης η ιδιωτικοποίηση ενός τμήματος της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης αποτελεί προσφορά στα ιδιωτικά συμφέροντα που καραδοκούν να διεισδύσουν και να αποκομίσουν κέρδη από αυτήν.
Τέλος αυτό που έχει ανάγκη η εκπαίδευση δεν είναι οι διευθυντές-γραφειοκράτες αλλά οι διευθυντές-ηγέτες για να μπορεί να εξασκείται με επιτυχία και το παιδαγωγικό έργο. Το σχολείο δεν είναι επιχείρηση.
Το νομοσχέδιο πρέπει να αποσυρθεί διότι υποβαθμίζει την επαγγελματική εκπαίδευση και την εμπορευματοποιεί.
2 Δεκεμβρίου 2020, 21:47 | ΑΝ.Α.ΦΟΡΑ

Μόνιμος Σύνδεσμος

Α) ΑΡΘΡΟ 6
Σύμφωνα με την παράγραφο 1 του άρθρο 6 σε κάθε Περιφέρεια συστήνεται ενδεκαμελές Συμβούλιο Σύνδεσης με την Παραγωγή και Αγορά Εργασίας (Σ.Σ.Π.Α.Ε) . Στο Συμβούλιο αυτό συμμετέχουν 11 μέλη όπως Δ/ντής ΙΕΚ, Δ/ντής Πειραματικού ΙΕΚ, Δ/ντής ΕΠΑΛ κλπ, πουθενά όμως δεν αναφέρεται η εκπροσώπηση από τους νομούς της αντίστοιχης Περιφέρειας αλλά και ούτε η εκπροσώπηση των εκπαιδευτικών Δ/θμιας Εκπ/σης από αιρετά μέλη. Θεωρούμε ότι χρειάζεται η σύσταση αντίστοιχου Συμβουλίου σε κάθε Νομό, στα πλαίσια της αποκέντρωσης αλλά και για να φτάνουν καλύτερα οι ανάγκες του τόπου στο ΣΣΠΑΕ.
Το Συμβούλιο αυτό κατά αντιστοιχία να αποτελείται από Δ/ντή ΙΕΚ, ΕΠΑΛ, κλπ αλλά και από αιρετό μέλος που θα εκπροσωπεί τους εκπαιδευτικούς Β/θμιας Εκπ/σης.
Β) ΑΡΘΡΟ 5
Σύμφωνα με την περίπτωση ε, παράγραφος 3 του άρθρου 5, το Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. εισηγείται στον Υπουργό Παιδείας την κατάργηση ή την αναστολή λειτουργίας των ειδικοτήτων σε όλα τα επίπεδα του Ε.Σ.Ε.Ε.Κ. Επειδή η κατάργηση ειδικοτήτων είναι ένα δυσμενές μέτρο, που πλήττει εκπαιδευτικούς και μαθητές/σπουδαστές/καταρτιζόμενους κ.λ.π. προτείνουμε να είναι απόλυτα δικαιολογημένη και μόνο τα Συμβούλια σε επίπεδο νομού, που προτείναμε να λειτουργήσουν στην προηγούμενη παράγραφο, να έχουν αρμοδιότητα να εισηγηθούν και η εισήγηση να είναι ομόφωνη.
Γ) ΛΟΙΠΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ
Για τη λειτουργία τμήματος ειδικότητας και Τομέα σε ΕΠΑΛ , προτείνουμε τη μείωση του ελαχίστου ορίου μαθητών σε 6 και 8 αντίστοιχα, σε περιπτώσεις απομακρυσμένων ΕΠΑΛ, ή ΕΠΑΛ μοναδικών σε νομό ανεξάρτητα από την κατηγορία της σχολικής μονάδας για να μην αναγκάζονται οι μαθητές να μετακινούνται σε άλλο νομό προκειμένου να παρακολουθήσουν την ειδικότητα ή τον Τομέα που επιθυμούν.
2 Δεκεμβρίου 2020, 21:44 | ΕΠΑΛ ΑΜΦΙΣΣΑΣ

Μόνιμος Σύνδεσμος

ΚΕΦ Δ
ΛΟΙΠΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ
Nα μειωθεί ο ελάχιστος αριθμός μαθητών για τη λειτουργία τμήματος ειδικότητας και Τομέα σε 6 και 8 αντίστοιχα για τα ΕΠΑΛ που είναι απομακρυσμένα ή μοναδικά στο νομό, προκειμένου να μην αναγκάζονται οι μαθητές να μετακινούνται για να φοιτήσουν στην ειδικότητα/τομέα που επιθυμούν.
2 Δεκεμβρίου 2020, 21:41 | Γιώργος Καθηγητής ΙΕΚ – πρώην διδακτικό προσωπικό ΑΕΙ

Μόνιμος Σύνδεσμος

Θα ήθελα να σχολιάσω για τα ΙΕΚ τα εξής:

Στο συγκεκριμένο νομοσχέδιο υπάρχουν θετικά σημεία, θολά σημεία και κάποια αρνητικά. Ξεκινώντας από τα θετικά θα λέγαμε ότι η σύνδεση με την τριτοβάθμια (εννοείται χωρίς αναγνώριση μαθημάτων από κατώτερες βαθμίδες) και γενικά η ένταξη των ΙΕΚ στην τυπική εκπαίδευση είναι ένα βήμα μπροστά. Από την άλλη είναι λίγο θολό το τοπίο σχετικά με τις ομάδες του υπουργείου Κ.Ε.Ε., Κ.Σ.Ε.Ε.Κ. κτλ. με ποια κριτήρια θα συσταθούν (κάπου αναφέρεται και σε εκπαιδευτικό με ειδικά προσόντα). Επισημάνθηκε και απο προηγούμενα σχόλια η έλλειψη μελών ΔΕΠ και καθηγητών ΙΕΚ από τις διάφορες επιτροπές, με προτίμηση για άλλη μία φορά (δυστυχώς) σε καθηγητές από ΕΠΑΛ, σε κοινωνικούς εταίρους κτλ. Η γνώμη των κοινωνικών εταίρων προφανώς και είναι απαραίτητη σε στήσιμο επαγγελματικών περιγραμμάτων κτλ. αλλά το ωρόλογιο πρόγραμμα ποιος θα το στήσει ο κοινωνικός εταίρος ή ο καθηγητής ΕΠΑΛ; Οι καθηγητές των ΙΕΚ είναι αυτοί που παλεύουν κάθε μέρα να βγάλουν τα κάστανα από τη φωτιά και το νομοσχέδιο (προς το παρόν) τους αφήνει απ’έξω. Συμπνέω απόλυτα με όσους θεωρούν ότι τα ΙΕΚ θα πρέπει να αρπάξουν την ευκαιρία τώρα και να απεμπλακούν από τα ΕΠΑΛ. Διαφωνώ με όσους υποστηρίζουν ότι πρέπει να αυξηθεί η συμμετοχή παιδιών από ΕΠΑΛ στα ΙΕΚ, θα πέσει αρκετά το επίπεδο, αυτό το μικρό ποσοστό που έρχεται είναι ικανοποιητικό και ούτως ή άλλως θέμα προτίμησης είναι γιατί με το έστι θέλω να φέρουμε παιδιά από τα ΕΠΑΛ.

Υ.Γ. Απαντώντας σε ένα σχόλιο της κα Μπελτέ θα ήθελα να υπογραμμίσω τα εξής:

Α. Στη σύνταξη των οδηγών σπουδών θα πρέπει να είναι όλες οι συναφείς ειδικότητες: φαρμακοποιός, χημικός, ιατρός, χημικός μηχανικός κτλ. (όποτε ήταν μόνο μία ειδικότητα, βλέπαμε για παράδειγμα το μάθημα της φυσικής, να το διδάσκει τεχνολόγος τροφίμων κ.ο.κ.)

Β. Τα μαθήματα του οδηγού σπουδών που η ίδια έχει συμμετάσχει σε μεγάλο βαθμό στο στήσιμό του ακολουθούν τα μαθήματα της φαρμακευτικής αν εξαιρέσουμε κάποια μαθήματα τύπου ΕΠΑΛ (τρεις πρακτικές εφαρμογές, πρακτική άσκηση σε φαρμακείο) τα οποία καλό θα ήταν να δώσουν τη θέση τους σε καμιά χημεία φυσικών προϊόντων, φαρμακολογίες, ανατομία. Το πρόγραμμα της φαρμακευτικής είναι ένα αρκετά πλούσιο πρόγραμμα σπουδών με χημείες τα πρώτα 2 χρόνια και από κει και πέρα φαρμακευτικές χημείες, φαρμακολογίες, φαρμακευτική τεχνολογία κτλ. Ίσως φοβάται μήπως τον αλλάξουν και προφανώς και δε πρέπει να γίνει κάτι τέτοιο, ο οδηγός φαρμακείου σε σχέση με τους υπόλοιπους οδηγούς σπουδών είναι έτη φωτός μπροστά και στηρίζεται σε εκείνον της φαρμακευτικής με τις μικρές εξαιρέσεις που αναφέρω.

Γ. Οι αναθέσεις πάλι δε θεωρώ ότι είναι λάθος, δηλαδή τι πιο λογικό να κάνει φαρμακολογία ο φαρμακοποιός, χημεία ο χημικός και μικροβιολογία ο ιατρός, γιατί στο πανεπίστημιο χημεία ο χημικός δε μας έκανε… προφανώς και εδώ μπορούν γίνουν μικρές βελτίωσεις κυρίως ως προς τη σειρά ανάθεσης.

Τέλος ναι στις κατακτήριες αλλά χωρίς αναγνώριση ούτε μισού μαθήματος. ούτως ή άλλως μιλάμε για πολύ μικρή συμμετοχή και εάν.
2 Δεκεμβρίου 2020, 21:39 | ΓΚΟΥΤΖΕΡΗΣ ΘΕΟΔΩΡΟΣ

Μόνιμος Σύνδεσμος

Η Γραμματειακή υποστήριξη του Μεταλυκειακού Έτους – Τάξη Μαθητείας να μη καλύπτεται από πρόσληψη αναπληρωτών αλλά από μόνιμο εκπαιδευτικό της σχολικής μονάδας του ΕΠΑ.Λ ή του Ε.Κ.. Αυτό γιατί ο μόνιμος εκπαιδευτικός θα γνωρίζει τους μαθητές, την τοπική αγορά εργασίας και το προσωπικό του ΕΠΑ.Λ και του Ε.Κ με τους οποίους θα συνεργάζεται. Επίσης ο εκπαιδευτικός αυτός μπορεί να συνεχίζει στη θέση αυτή και τα επόμενα σχολικά έχοντας αποκτήσει εμπειρία, ενώ ο αναπληρωτής θα ανανεώνεται κάθε χρόνο και δεν θα είναι διαθέσιμος από την έναρξη της σχολικής χρονιάς. Στη θέση του μόνιμου εκπαιδευτικού θα προσλαμβάνεται αναπληρωτής για να καλύψει το διδακτικό του έργο, υπολογιζόμενη ως διδακτική αυτή η προϋπηρεσία, ενώ στη γραμματειακή υποστήριξη ως διοικητική σύμφωνα με το σχέδιο νόμου. Ταυτόχρονα θεωρώ ότι η πρόσληψη αναπληρωτών αποτελεί ανασταλτικό παράγοντα να δηλώσουν συμμετοχή για γραμματειακή υποστήριξη με διοικητική προϋπηρεσία και μάλιστα ποιες ειδικότητες;;;
2 Δεκεμβρίου 2020, 21:20 | ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ

Μόνιμος Σύνδεσμος

Για το Μεταλυκειακό Έτος – Μαθητεία των ΕΠΑ.Λ.
– Σωστά η αμοιβή του μαθητευομένου για το διάστημα της μαθητείας θα είναι πλέον ίση με το 100% του κατώτατου ημερομισθίου του ανειδίκευτου εργάτη. ΠΡΟΣΟΧΗ: Την αύξηση αυτή να την επωμιστεί το ΕΣΠΑ και όχι οι εργοδότες. Ειδάλλως η συμμετοχή των εργοδοτών λόγο μεγαλύτερης οικονομικής επιβάρυνσης θα ΜΕΙΩΘΕΙ σημαντικά .
– Στο Άρθρο 39 προβλέπεται σωστά, στους Συντονιστές των ΠΔΕ και στους υπευθύνους των ΔΔΕ να καταβάλλεται, μηνιαίο επίδομα διακοσίων (200) ευρώ και 100 ευρώ αντίστοιχα.
– Ορίζεται όμως τα παραπάνω στελέχη να είναι οποιοσδήποτε διοικητικός υπάλληλος ή εκπαιδευτικός. Γνωρίζοντας πολύ καλά την κατάσταση που επικρατεί στα σχολεία και στις συνεργαζόμενες υπηρεσίες και επιχειρήσεις (δημόσιες και ιδιωτικές), καθώς συμμετέχω ενεργά και ανελλιπώς στην Μαθητεία από την 1η φάση εφαρμογής της, μπορώ να σας πω με αρκετή σιγουριά ότι για να υπάρξει ένα καλό αποτέλεσμα (και εφόσον επιθυμούμε καλό αποτέλεσμα), θα πρέπει τα άτομα αυτά να είναι γνώστες των ΕΠΑΛ , των μαθητών και των ιδιαίτερων συνθηκών όλου του προγράμματος της Μαθητείας. Αυτό μπορεί να συμβεί μόνο εάν οι Συντονιστές και οι υπεύθυνοι είναι εκπαιδευτικοί και μόνο των Τεχνικών Ειδικοτήτων των ΕΠΑΛ.
– Παραμένοντας στο ίδιο πνεύμα σας τονίζω ότι μου προκάλεσε ιδιαίτερη εντύπωση (όπως και σε πολλούς συναδέλφους) η παράγραφος που προβλέπει την τοποθέτηση στο σχολείο (όντως απαραίτητη ενέργεια) ως προσωπικό υποστήριξης του προγράμματος, ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ και ΜΟΝΟ αναπληρωτή εκπαιδευτικού. Ενός δηλαδή ανθρώπου που θα έρχεται και θα παρέρχεται αποσπασματικά σε ένα μέρος που μπορεί να μην έχει παρευρεθεί ποτέ στο παρελθόν, για να προσφέρει υπηρεσίες που πραγματικά είναι πολύ ιδιαίτερες και εξειδικευμένες. Θα μπορούσε κάλλιστα (και απορούμε πραγματικά γιατί δεν προβλέπεται) να αναλαμβάνει το έργο αυτό, που ξαναλέω είναι πολύ σημαντικό, ένας εκ των εκπαιδευτικών του σχολείου, που να έχει σχέση και με το Ε.Κ. και που μπορεί να βοηθήσει ουσιαστικά το σχολείο.
– Κάτι ανάλογο κάνετε και στην περίπτωση που για την διδασκαλία και την εποπτεία της Μαθητείας δεν περισσεύουν μόνιμοι εκπαιδευτικοί για να την αναλάβουν, να προσλαμβάνονται αναπληρωτές που θα ασκούν ΑΠΟΣΤΕΙΣΤΙΚΑ την εποπτεία της μαθητείας!!! Και ρωτώ: όταν απολύονται οι αναπληρωτές ποιος θα την κάνει; Όταν δεν ολοκληρώνονται τα μαθήματα ποιος θα τα κάνει; Τις εκκρεμότητες ποιος θα τις αναλαμβάνει;

Για το ποσοστό πρόσβασης από τα ΕΠΑΛ
Στο νέο νομοσχέδιο δεν αναφέρεται πουθενά το ΠΟΣΟΣΤΟ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΠΑΛ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Αναφέρεται μόνο η δυνατότητα πρόσβασης σε ΙΕΚ και Μαθητεία σε ποσοστό έως 5%. Οι μαθητές του ΕΠΑΛ δεν είναι παιδιά μόνο για τεχνικές δουλειές είναι και παιδιά που έχουν κλίση στα πρακτικά μαθήματα (Μαθηματικά, Φυσική, Χημεία, Μηχανική, Ηλεκτρολογία) και ιδιαίτερα δημιουργικά. Τα τελευταία χρόνια έχουν έρθει στα ΕΠΑΛ μαθητές με πολύ υψηλές αποδόσεις. Ελπίζουμε να μην χειροτερεύσει η κατάσταση. Αντιθέτως περιμένουμε με δεδομένο το 5% ως ποσοστό εισόδου από τα ΙΕΚ και Μαθητεία, το ποσοστό εισόδου από τα ΕΠΑΛ να είναι τουλάχιστον 20%

Αποδυνάμωση της διοίκησης και στελέχωσης των Ε.Κ. και κατά επέκταση των ΕΠΑΛ.
Ενώ όλο το νομοθέτημα είναι στην κατεύθυνση της δημιουργίας πλήρων στελεχιακών δομών στα ΙΕΚ, ΕΣΚ και Π.ΕΠΑΛ, το μόνο άρθρο που αφορά τα Ε.Κ. και ΕΠΑΛ προβλέπει την αποδυνάμωση τους. Συγκεκριμένα:
Στο Άρθρο 101 (Εργαστηριακά Κέντρα) στη δεύτερη παράγραφο βλέπουμε ότι για να οριστεί κάποιος ως Υπεύθυνος Τομέα του Ε.Κ (Εργαστηριακό Κέντρο), θα πρέπει πλέον αντί τριών εργαστηρίων να έχει στην επίβλεψή του τουλάχιστον πέντε εργαστήρια .
Θα πρέπει σίγουρα να γνωρίζεται ότι η Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση χωρίς αξιόλογα εργαστήρια και ανθρώπους που θα αμείβονται ικανοποιητικά και θα αφιερώνουν ώρες εργασίας για την ομαλή λειτουργία και ανάπτυξη τους δεν μπορεί υπάρξει.

Για την επιλογή των διευθυντών των ΔΙΕΚ και ΕΣΚ. Ενώ η επιλογή των υποδιευθυντών των ΔΙΕΚ είναι στη σωστή κατεύθυνση, η επιλογή των διευθυντών βρίσκεται στον αντίποδα. Σε κάθε περίπτωση θα πρέπει μόνο εκπαιδευτικοί να επιλέγονται για τις θέσεις ευθύνης των ΔΙΕΚ, διότι πρώτος και πάνω από όλους, ο Διευθυντής θα πρέπει να έχει εμπειρία από την εκπαιδευτική διαδικασία. Για όσους γνωρίζουν την σχολική πραγματικότητα η μεγάλη πλειονότητα των θεμάτων και των προβλημάτων που έχει να αντιμετωπίσει το σχολείο, άρα κατά κύριο λόγω ο διευθυντής, έχει να κάνει άμεσα ή έμμεσα με την παιδαγωγική διαδικασία. Επίσης απαράδεκτος ο τρόπος επιλογής των διευθυντών από μια τριμελής επιτροπή του υπουργείου με ασαφή κριτήρια . Αποτελεί σαφέστατα πισωγύρισμα.
Αμοιβή Μαθητείας σε ΕΣΚ & ΙΕΚ. Για ακόμα μια φορά δεν προβλέπεται με σαφή καθορισμό, αμοιβή για την πρακτική άσκηση- Μαθητεία των μαθητών των ΕΣΚ και ΙΕΚ, παρά το γεγονός ότι στην τελευταία νομοθετική ρύθμιση που βρίσκεται σε ισχύ καθορίζεται πλήρως. Το γεγονός αυτό θα αποτελέσει και πάλι αντικείμενο εκμετάλλευσης από κάποιους εργοδότες και είναι βέβαιο ότι θα επηρεάσει αρνητικά το Μεταλυκειακό Έτος- Μαθητεία του ΕΠΑΛ στο οποίο υπάρχει αμοιβή.
Για την λειτουργία των ΙΕΚ.
-η κατάργηση όσων θα έχουν λιγότερους από 250 σπουδαστές σε Αθήνα, Πειραιά και Θεσσαλονίκη και 100 στην υπόλοιπη Ελλάδα (εκτός παραμεθόριων περιοχών), θα οδηγήσει σε κλείσιμο πολλά δημόσια ΙΕΚ σε όφελος των ιδιωτικών. (αυτό επιδιώκετε;)
-δεν υφίσταται σύλλογος διδασκόντων, δηλαδή το σημαντικότερο όργανο διαχείρισης και πραγματικού ελέγχου τις σχολικής πραγματικότητας.

– θεσμοθετούνται σημαντικά «δωράκια» προς τους ιδιοκτήτες των ιδιωτικών ΙΕΚ (δυνατότητα παροχής εκπαίδευσης εξ αποστάσεως ακόμα και για ολόκληρο το πρόγραμμα σπουδών, αγγλόφωνα τμήματα, κατατακτήριες για τα ΑΕΙ κ.ά.). Οι φόβοι της εκπαιδευτικής κοινότητας που έχουν να κάνουν με την κακή χρήση και εφαρμογή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, επιβεβαιώνονται.

Γενικές διατάξεις:
-Προς την αρνητική κατεύθυνση είναι η θεσμοθέτηση πιστοποίησης προσόντων και από ιδιωτικούς φορείς αντί του αρμόδιου δημόσιου οργανισμού (ΕΟΠΠΕΠ). Θα πρέπει να ενισχυθεί ο ΕΟΠΠΕΠ και όχι να μεταφερθούν αρμοδιότητες.
– υποβάθμιση για τις σχολές μαθητείας του ΟΑΕΔ και επαναφορά τους στο μεταγυμνασιακό επίπεδο.
Σε γενικές γραμμές διαπιστώνουμε ότι επιχειρείται αλλαγής της κατεύθυνσης της ΕΕΚ από την υπάρχουσα. Νομίζω ότι σε όλους γίνεται αντιληπτό ότι η ΕΕΚ για να αναπτυχθεί θα πρέπει να στηρίζεται σε σταθερές βάσεις. Δηλαδή δομές οι οποίες θα πρέπει να έχουν ολοκληρωμένο οργανόγραμμα , απαιτούμενη κτηριακή, εργαστηριακή , και λειτουργική δομή που θα δίνουν την δυνατότητα στην ΕΕΚ να αναπτυχθεί . Δομές οι οποίες έχουν όλα τα παραπάνω στοιχεία και καλύπτουν τις προϋποθέσεις (τις περισσότερες τουλάχιστον) αποτελούν τα ΕΠΑ.Λ. και τα Ε.Κ. της χώρας. Επιπλέον έχουν το απαραίτητο εκπαιδευτικό προσωπικό τόσο σε αριθμό όσο και σε εμπειρία για να αποτελέσει εφαλτήριο ανάπτυξης και δημιουργίας. Τα ΕΠΑΛ λειτουργώντας με σχετικά σταθερές ειδικότητες και πλαισιωμένα με δομές που μπορούν να είναι πιο ευέλικτες (ΙΕΚ – ΟΑΕΔ) μπορούν να δώσουν ένα πολύ καλό αποτέλεσμα.
Η ΕΕΚ χρειάζεται έναν σταθερό κεντρικό πυλώνα και γύρω από αυτόν υποστηρικτικές δομές. Δεν γίνεται να στηρίζεται σε δομές όπως είναι τα ΙΕΚ που δεν έχουν κτηριακές εγκαταστάσεις, αξιόλογα εργαστήρια, εκπαιδευτικό προσωπικό και ανθρώπους με εμπειρία.
2 Δεκεμβρίου 2020, 21:19 | Πανος

Μόνιμος Σύνδεσμος

500 περίπου σχόλια για ολόκληρο το νομοσχέδιο και τα 300+ κάνουν αναφορά στο άρθρο 31 , παρ.7 και ζητάνε την κατάργηση της προαπαιτούμενης 5ετη υπηρεσίας στην επαγγελματική εκπαίδευση!!!
Χωρίς αυτή τη διάταξη θα περνούσε το νομοσχέδιο «αναίμακτα» για την κυβέρνηση!!
κ. Γενικέ και κ. Υπουργέ, κάντε το αυτονόητο… Χωρίς αποκλεισμούς εκπαιδευτικών με εμπειρία και ακαδημαϊκά προσόντα!!!
Αν θέλετε μοριοδοτηστε τη συγκεκριμένη προϋπηρεσία και να μην την κάνετε προαπαιτούμενη για να υποβάλλει κάποιος αίτηση για υποδιευθυντής ΙΕΚ.
2 Δεκεμβρίου 2020, 21:12 | Lampros

Μόνιμος Σύνδεσμος

Μερικές παρατηρήσεις σε θέματα διοίκησης των ΙΕΚ…
1) Αφού ο ρόλος του Διευθυντή όπως γράφεται είναι και παιδαγωγικός θα πρέπει τη θέση να τη διεκδικούν μόνον εκπαιδευτικοί!!!
2) Στους υποδιευθυντές δεν πρέπει να απαιτείται 5ετη υπηρεσία στην επαγγελματική εκπαίδευση ή κατάρτιση. Αυτό το κριτήριο θα πρέπει να παίρνει γενναία μοριοδοτηση όταν ανακοινωθούν τα κριτήρια και όχι να απορρίπτονται εξ αρχής εκπαιδευτικοί με 25 και 30 έτη εκπαιδευτικής υπηρεσίας.
3) Στην περίοδο που περνάει η χώρα είναι αδιανόητο ένας Διευθυντής να παίρνει επίδομα 550€!!! Περισσότερα δηλ. απο έναν Περιφερειακό Διευθυντή εκπαίδευσης.
4) θα πρέπει ο αριθμός των καταρτιζόμενων να πέσει κάτω από 70 για να υπάρξει αναστολή λειτουργίας και όχι κάτω από 100!!!
2 Δεκεμβρίου 2020, 21:07 | ΝΙΚΟΣ

Μόνιμος Σύνδεσμος

Άρθρο 72
Κανονισμός λειτουργίας των Σ.Δ.Ε
Εκπαιδευτικό ωράριο

Προτείνεται η εξίσωση του ωραρίου των αποσπασμένων εκπαιδευτικών.

Σύμφωνα με τον κανονισμό λειτουργίας των Σ.Δ.Ε. (2016) για το εκπαιδευτικό ωράριο ισχύει το εξής:
«Για τους αποσπασμένους από τη Δευτεροβάθμια και Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση εκπαιδευτικούς, ισχύει το προβλεπόμενο για κάθε εκπαιδευτικό ωράριο.»
Κατά συνέπεια οι συνάδελφοι της Πρωτοβάθμιας παρότι έχουν τα ίδια καθήκοντα με τους συνάδελφους της Δευτεροβάθμιας έχουν αυξημένο ωράριο.
Ως παράδειγμα ομοίων καθηκόντων αναφέρεται η υποχρέωση δημιουργίας στοχευμένου εκπαιδευτικού υλικού για τα ΣΔΕ λόγω της μη παροχής βιβλίων στους εκπαιδευομένους.
2 Δεκεμβρίου 2020, 21:05 | ΜΑΡΙΟΣ Κ.

Μόνιμος Σύνδεσμος

Διαβάζοντας το σχέδιο νόμου καταλαβαίνει κανείς ότι ο απώτερος σκοπός είναι η δημιουργία μεγάλων σχολικών μονάδων εκπαίδευσης (πρότυπα ΕΠΑΛ) και κατάρτισης (ΙΕΚ- ΕΣΚ-ΕΚ) με πολλούς μαθητές και θεματικό χαρακτήρα
(κατά το ευρωπαϊκό πρότυπο).
Αυτό οδηγεί με μαθηματική ακρίβεια σε συγχωνεύσεις και καταργήσεις σχολικών μονάδων χωρίς να συνυπολογίζεται η ιδιαιτερότητα του γεωγραφικού αναγλύφου της χώρας μας και οι διαφορετικές
ανάγκες του μαθητικού μας πληθυσμού
Αντί λοιπόν να στηριχθεί η ουσιαστική κατάρτιση επενδύοντας στην βελτίωση των υπάρχων και να βγει στην αγορά εργασίας εξειδικευμένο εργατικό δυναμικό, τα ΙΕΚ μετατρέπονται σε «πίσω πόρτα» για την είσοδο στα ΑΕΙ για όσους δεν τα κατάφεραν μέσω των πανελληνίων εξετάσεων.
Η Χώρα δεν έχει ανάγκη από περισσότερους επιστήμονες, έχει ανάγκη από σωστούς επαγγελματίες. Το μόνο που προσφέρει η συγκεκριμένη διάταξη είναι πελατεία στα Ιδιωτικά ΙΕΚ.
2 Δεκεμβρίου 2020, 20:57 | Τουρλουκης Παναγιώτης

Μόνιμος Σύνδεσμος

Διάβασα τι πρόκειται να κάνετε αυτά για
Τα οποία θέλετε να κάνετε
Δηλαδή να,καταργήσετε τα Κ.Δ.Β.Μ.Ε1
Έχω σε μια πόλη 30 χιλιάδων κατοίκων δεν έχω την δυνατότητα να κάνω όλα αυτά που ζητάτε Δηλαδή χρήματα και χώρους
Μην στερητε την δυνατότητα να μάθει ένας την τέχνη του κομμωτή σε μια επαρχιακή πόλη μην τους στέλνετε όλους Αθήνα Πάτρα Θεσσαλονίκη
Δεν χρήματα οι γονείς για ενοίκιο και λοιπά έξοδα απεναντίας πρέπει να μας αφήνετε να έχουμε μαθητές-τεχνίτες και κάτω των 18 ετών για αυτούς που δεν θέλουν να σπουδάσουν ητε γιατί δεν θέλουν η δεν έχουν χρήματα
Τα Κ.Δ.Β.Μ.Ε1 προσφέρουν μεγάλο έργο στην κοινωνία
Δείτε ξανά αυτή την αδικία
2 Δεκεμβρίου 2020, 20:52 | Αννα Π.

Μόνιμος Σύνδεσμος

Καταστρέφετε έναν από τους πιο πετυχημένους θεσμούς της ελληνικής εκπαίδευσης, τις ΕΠΑΣ ΟΑΕΔ, όπου το 60% των αποφοίτων , τους κρατούσαν οι εργοδότες και μετά την πρακτική άσκηση. Σας ενδιαφέρει να μειώσετε την ανεργία των νέων ή μόνο στα λόγια; Πρέπει να το ξανασκεφθείτε.
2 Δεκεμβρίου 2020, 20:50 | Σμαραγδία Μπελτεγρή

Μόνιμος Σύνδεσμος

Ως ιδιοκτήτρια ΚΔΒΜ2 της περιφέρειας θα ήθελα να επισημάνω τα εξής:

ΆΡΘΡΟ 53

Παρ.4. Δε θα πρέπει να υπάρχουν οι ίδιες απαιτήσεις σε στελεχιακό δυναμικό στις δομές της πρωτεύουσας ή της συμπρωτεύουσας με αυτές των επαρχιακών πόλεων. Στην επαρχία εξυπηρετούμε πολύ λιγότερους ωφελούμενους σε σχέση πχ. με ένα ΚΔΒΜ2 στο κέντρο της Αθήνας. Είναι ανέφικτο να διατηρούμε αυτές τις ΕΜΕ συνεχώς και αδιαλείπτως όταν μάλιστα δεν υπάρχει καμία πλέον ροή προγραμμάτων. Είναι κόστος δυσβάσταχτο για τις μικρές μας επιχειρήσεις.

Ούτως η άλλως απασχολούμε τους αντίστοιχους επιστήμονες (πχ πιστοποιημένους συμβούλους συμβουλευτικής) όταν είναι απαραίτητο στην υλοποίηση των προγραμμάτων μας, με τις αντίστοιχες συμβάσεις έργου.

Προτείνονται 2 σταθερές ΕΜΕ και ανάλογα με τις ανάγκες του κάθε προγράμματος να απασχολείται με σύμβαση έργου και ο αντίστοιχος εξειδικευμένος επιστήμονας.

Θα πρέπει επίσης να μας επισημάνετε τον τρόπο υπολογισμού των Ετήσιων Μονάδων Εργασίας (ΕΜΕ). Προφανώς ισχύει η ΠΟΛ 1003/2014 η οποία αφορά σε περιπτώσεις διαχειριστών, εταίρων, δικηγόρων, λογιστών, μηχανικών κ.λπ. , των Κέντρων Διά Βίου Μάθησης.

Παρ. 5. «…….οριστεί από τον πάροχο ένας υπεύθυνος διαχείρισης Ολοκληρωμένου Συστήματος Τηλεκατάρτισης (Ο.Σ.ΤΚ.)». Θα πρέπει να διευκρινίσετε αν σε αυτό το σημείο εννοείτε ότι πρέπει να προσληφθεί νέα ΕΜΕ ή μπορεί ήδη κάποιος από το προσωπικό να οριστεί υπεύθυνος διαχείρισης ΟΣΤΚ, αναλόγως βεβαίως του πλήθους των ωφελούμενων.

Για να εφαρμοστούν οι προτεινόμενες μεταρρυθμίσεις, τόσο από την πλευρά των δημόσιων αρχών που εμπλέκονται και εποπτεύουν το σύστημα Συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης, όσο και από την πλευρά των δημόσιων και ιδιωτικών δομών κατάρτισης (ΚΔΒΜ) που καλούνται να επενδύσουν και να προσαρμοστούν στις αλλαγές, απαιτείται ο αναγκαίος και ικανός χρόνος/μεταβατική περίοδος που θα πρέπει να είανι οι 12 μήνες, από την Ψήφιση και δημοσίευση του παρόντος σχεδίου νόμου.

Μετά και από την απαράδεκτη εγκύκλιο 79732/27-7-2020 «Πλαίσιο ποιοτικών προδιαγραφών για τον σχεδιασμό και την υλοποίηση συγχρηματοδοτούμενων από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΣΕΚ) (ΑΔΑ: 6ΨΠΨ46ΜΤΛΡ-ΘΞΔ), ο οποία εν μία νυκτί μας έθεσε νέους όρους λειτουργίας και ύπαρξης γενικότερα, είναι απαραίτητο να υπάρξει ένα ικανό διάστημα προσαρμογής σε όλα αυτά τα καινούργια δεδομένα.
Είναι δυνατόν μέσα σε καιρούς κρίσης και εν μέσω πανδημίας, να μπορούμε να ανταπεξέλθουμε στις απαιτήσεις των πολλών ΕΜΕ, ενώ δεν έχουμε ακόμη πληρωθεί για προγράμματα που έχουμε υλοποιήσει εδώ και ένα χρόνο?

Σύμφωνα βέβαια και μετά το φιάσκο του προγράμματος της τηλεκατάρτισης των επιστημόνων το οποίο «καταργήθηκε», περιμέναμε να μπει μία τάξη, να ξεχωρίσει η ήρα από το σιτάρι, αλλά με μεγάλη μας έκπληξη διαπιστώσαμε πως όχι μόνο δεν έγινε αυτό αλλά ευνοήθηκαν για άλλη μια φορά οι ιδιοκτήτες των πλατφορμών (αυτοί που μας πήραν όλους στο λαιμό τους με την απαράδεκτη ποιότητά τους) οι οποίοι όλοι είναι ιδιοκτήτες και ΚΔΒΜ2!!
2 Δεκεμβρίου 2020, 20:47 | Μπασιάς Γιώργος

Μόνιμος Σύνδεσμος

Οι καινούριες προϋποθέσεις αδειοδότησης των ΚΔΒΜ 1 οδηγούν στο κλείσιμο δεκάδων επιχειρήσεων. Είναι επιτακτική ανάγκη να βρεθεί τρόπος να παραμείνουμε ζωντανοί
2 Δεκεμβρίου 2020, 20:47 | ΧΡΕΜΙΑ ΣΤΥΛΙΑΝΗ

Μόνιμος Σύνδεσμος

Ως μαθήτρια από επαλ θα ήθελα να καταθέσω την αντίθεσή μου στην υποβάθμιση της τεχνικής εκπαίδευσης και την ίδρυση της μεταγυμνασιακής κατάρτισης.
Θα πρέπει να δίνετε το δικαίωμα στους μαθητές να τελειώνουν όλοι, τουλάχιστον το λύκειο, να παίρνουν απολυτήριο και όχι να τους προωθείτε στην κατάρτιση και να οδηγείτε ανήλικους μαθητές στην εργασία.
Κανένας μαθητής σε αυτήν την ηλικία δεν γνωρίζει με τι θέλει να ασχοληθεί
Να μην δημιουργηθούν οι ΕΣΚ
……………
Το ποσοστό εισαγωγής στα πανεπιστήμια είναι πολύ μικρό στα επαλ με αποτέλεσμα φέτος, τουλάχιστον από τον τομέα υγείας, να μείνουν πολλοί συμμαθητές μας εκτός τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Ενώ έχουν γράψει αρκετά μόρια. Δεν μπορεί μαθητές με 15.000 μόρια να μένουν εκτός πανεπιστημίου
Να αυξηθεί άμεσα το ποσοστό εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση από τα επαλ
…………….
Στα πρότυπα επαλ, δυσκολεύουν τους μαθητές με τον τρόπο εισαγωγής τους και την τράπεζα θεμάτων.
Είμαι αντίθετη σε κάθε είδους εργασία σε εργοδότη από ανήλικους μαθητές, ακόμα και αν αυτό γίνεται με το πρόσχημα της εκπαίδευσης.
Όποιοι θέλουν μπορούν να κάνουν την μαθητεία των επαλ όπως την γνωρίζουμε μέχρι σήμερα και να πάρουν το επίπεδο 5 (όχι το 3 από τις ΕΣΚ). Στη μαθητεία των επαλ οι μαθητές είναι όλοι ενήλικες.
Οι ειδικότητες πρέπει να συνδέονται με την αγορά εργασίας, αλλά και με τις επιθυμίες των σπουδαστών. Να δώσουμε το δικαίωμα της επιλογής της ειδικότητας. Να δώσουμε το δικαίωμα της επιλογής της ζωής τους, της επιλογής της εκπαίδευσης, της επιλογής της μόρφωση.
……………..
Τέλος κατατακτήριες γίνονται μόνο μεταξύ σχολών τις ίδιας βαθμίδας εκπαίδευσης.
Με εκτίμηση
2 Δεκεμβρίου 2020, 20:46 | Σμαραγδία Μπελτέ

Μόνιμος Σύνδεσμος

Ως ιδιοκτήτρια ΚΔΒΜ2 της περιφέρειας θα ήθελα να επισημάνω τα εξής:

ΆΡΘΡΟ 53

Παρ.4. Δε θα πρέπει να υπάρχουν οι ίδιες απαιτήσεις σε στελεχιακό δυναμικό στις δομές της πρωτεύουσας ή της συμπρωτεύουσας με αυτές των επαρχιακών πόλεων. Στην επαρχία εξυπηρετούμε πολύ λιγότερους ωφελούμενους σε σχέση πχ. με ένα ΚΔΒΜ2 στο κέντρο της Αθήνας. Είναι ανέφικτο να διατηρούμε αυτές τις ΕΜΕ συνεχώς και αδιαλείπτως όταν μάλιστα δεν υπάρχει καμία πλέον ροή προγραμμάτων. Είναι κόστος δυσβάσταχτο για τις μικρές μας επιχειρήσεις.

Ούτως η άλλως απασχολούμε τους αντίστοιχους επιστήμονες (πχ πιστοποιημένους συμβούλους συμβουλευτικής) όταν είναι απαραίτητο στην υλοποίηση των προγραμμάτων μας, με τις αντίστοιχες συμβάσεις έργου.

Προτείνονται 2 σταθερές ΕΜΕ και ανάλογα με τις ανάγκες του κάθε προγράμματος να απασχολείται με σύμβαση έργου και ο αντίστοιχος εξειδικευμένος επιστήμονας.

Θα πρέπει επίσης να μας επισημάνετε τον τρόπο υπολογισμού των Ετήσιων Μονάδων Εργασίας (ΕΜΕ). Προφανώς ισχύει η ΠΟΛ 1003/2014 η οποία αφορά σε περιπτώσεις διαχειριστών, εταίρων, δικηγόρων, λογιστών, μηχανικών κ.λπ. , των Κέντρων Διά Βίου Μάθησης.

Παρ. 5. «…….οριστεί από τον πάροχο ένας υπεύθυνος διαχείρισης Ολοκληρωμένου Συστήματος Τηλεκατάρτισης (Ο.Σ.ΤΚ.)». Θα πρέπει να διευκρινίσετε αν σε αυτό το σημείο εννοείτε ότι πρέπει να προσληφθεί νέα ΕΜΕ ή μπορεί ήδη κάποιος από το προσωπικό να οριστεί υπεύθυνος διαχείρισης ΟΣΤΚ, αναλόγως βεβαίως του πλήθους των ωφελούμενων.

Για να εφαρμοστούν οι προτεινόμενες μεταρρυθμίσεις, τόσο από την πλευρά των δημόσιων αρχών που εμπλέκονται και εποπτεύουν το σύστημα Συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης, όσο και από την πλευρά των δημόσιων και ιδιωτικών δομών κατάρτισης (ΚΔΒΜ) που καλούνται να επενδύσουν και να προσαρμοστούν στις αλλαγές, απαιτείται ο αναγκαίος και ικανός χρόνος/μεταβατική περίοδος που θα πρέπει να είανι οι 12 μήνες, από την Ψήφιση και δημοσίευση του παρόντος σχεδίου νόμου.

Μετά και από την απαράδεκτη εγκύκλιο 79732/27-7-2020 «Πλαίσιο ποιοτικών προδιαγραφών για τον σχεδιασμό και την υλοποίηση συγχρηματοδοτούμενων από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) προγραμμάτων Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΣΕΚ) (ΑΔΑ: 6ΨΠΨ46ΜΤΛΡ-ΘΞΔ), ο οποία εν μία νυκτί μας έθεσε νέους όρους λειτουργίας και ύπαρξης γενικότερα, είναι απαραίτητο να υπάρξει ένα ικανό διάστημα προσαρμογής σε όλα αυτά τα καινούργια δεδομένα.

Είναι δυνατόν μέσα σε καιρούς κρίσης και εν μέσω πανδημίας, να μπορούμε να ανταπεξέλθουμε στις απαιτήσεις των πολλών ΕΜΕ, ενώ δεν έχουμε ακόμη πληρωθεί για προγράμματα που έχουμε υλοποιήσει εδώ και ένα-δύο χρόνια?

Σύμφωνα βέβαια και μετά το φιάσκο του προγράμματος της τηλεκατάρτισης των επιστημόνων το οποίο «καταργήθηκε», περιμέναμε να μπει μία τάξη, να ξεχωρίσει η ήρα από το σιτάρι, αλλά με μεγάλη μας έκπληξη διαπιστώσαμε πως όχι μόνο δεν έγινε αυτό αλλά ευνοήθηκαν για άλλη μια φορά οι ιδιοκτήτες των πλατφορμών (αυτοί που μας πήραν όλους στο λαιμό τους με την απαράδεκτη ποιότητά τους) οι οποίοι όλοι είναι ιδιοκτήτες και ΚΔΒΜ2!!
2 Δεκεμβρίου 2020, 20:41 | ΝΙΚΟΣ

Μόνιμος Σύνδεσμος

ΑΡΘΡΟ 31 Όργανα διοίκησης των Ι.Ε.Κ.
Διευθυντής δημόσιου Ι.Ε.Κ. (Προτείνεται επιλογή μόνο από μόνιμους εκπαιδευτικούς)
Ο Διευθυντής δημόσιου Ι.Ε.Κ. αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων να μπορεί να επιλέγεται μόνο από μόνιμους εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας δημόσιας εκπαίδευσης. Στα προσόντα του Διευθυντή ΙΕΚ θα πρέπει να προστεθεί και η διδακτική προϋπηρεσία σε σχολική τάξη και η διδακτική εμπειρία στην εκπαίδευση ενηλίκων γιατί δεν ασκεί μόνο διοίκηση αλλά αξιολογεί και εκπαιδευτικό έργο.
Υποδιευθυντής δημόσιου Ι.Ε.Κ
Οι Υποδιευθυντές. πρέπει να προέρχονται από τη Δημόσια Πρωτοβάθμια ή Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση για λόγους: α)Ισονομίας β) Στην πρωτοβάθμια λόγω των μετατάξεων υπηρετούν εκπαιδευτικοί με υψηλά τυπικά προσόντα και με μεγάλη εμπειρία στην εκπαίδευση ενηλίκων.
Επίσης πρέπει να έχουν τουλάχιστον πενταετή διδακτική υπηρεσία στην επαγγελματική εκπαίδευση ή κατάρτιση. Η εμπειρία τους αυτή θα τους βοηθήσει στο συντονισμό και στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου.
ΑΡΘΡΟ 70 Όργανα διοίκησης των Σ.Δ.Ε
«Ο Διευθυντής και ο Υποδιευθυντής είναι αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης»
Σωστή διατύπωση.
Πρέπει υποχρεωτικά να είναι εκπαιδευτικοί. Οι διδακτικές προσεγγίσεις στα ΣΔΕ έχουν βαρύνουσα σημασία.
Πρέπει να είναι εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης για λόγους:
α)Ισονομίας
β) Στην πρωτοβάθμια και λόγω των μετατάξεων υπηρετούν εκπαιδευτικοί με υψηλά τυπικά προσόντα και με μεγάλη εμπειρία στην εκπαίδευση ενηλίκων.
Επίσης πρέπει να λαμβάνεται υπόψη η διδακτική εμπειρία σε σχολική τάξη η οποία υποστηρίζει την ανάγκη για αποφάσεις με γνώμονα το ποιοτικό εκπαιδευτικό έργο στα ΣΔΕ
2 Δεκεμβρίου 2020, 20:21 | ΣΕΤΕ | Σύνδεσμος Ελληνικών Τουριστικών Επιχειρήσεων

Μόνιμος Σύνδεσμος

Κεφάλαιο 1: Γενικές Διατάξεις

Άρθρο 1

Πολύ σημαντικό ότι υπογραμμίζεται η ανάγκη για ύπαρξη σαφών εναλλακτικών διαδρομών και για τους αποφοίτους του ΕΣΕΕΚ. Η εφαρμογή της αρχής της διαπερατότητας και η ύπαρξη εναλλακτικών διαδρομών αποτελεί αναγκαία προϋπόθεση τόσο για την ανάπτυξη ενός ολοκληρωμένου συστήματος δια βίου μάθησης όσο και για την αναβάθμιση της τυπικής επαγγελματικής εκπαίδευσης.

‘Άρθρο 2

Δεν υπάρχει ορισμός του Επαγγελματικού Περιγράμματος, και γενικότερα στο ΣΝ απουσιάζει η διασύνδεση με την εθνική πολιτική επαγγελματικών περιγραμμάτων.

Στον ορισμό 7 (Μαθητεία) στο σημείο «συνδυάζουν μάθηση σε ιδρύματα εκπαίδευσης ή κατάρτισης με ουσιαστική μάθηση βασισμένη στην εργασία σε χώρους εργασίας», προτείνεται να απαλειφθεί η λέξη «ουσιαστική» γιατί είναι αόριστη και γενική, εκτός αν ορισθούν ρητά τα συγκεκριμένα κριτήρια και οι προϋποθέσεις της «ουσιαστικής» μαθητείας.

Κεφάλαιο 2: Δομές διακυβέρνησης της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης και διά βίου μάθησης

Άρθρο 4
Η ανάθεση του σχεδιασμού και του συντονισμού των πολιτικών για την Επαγγελματική Εκπαίδευση, κατάρτιση και δια βίου μάθηση σε μια Γενική Γραμματεία κρίνεται ως θετική, υπό την προϋπόθεση ότι υποστηρίζεται από κατάλληλες και επαρκείς υπηρεσιακές δομές. Το πεδίο, ωστόσο, είναι αφενός ιδιαίτερα εκτεταμένο και αφετέρου ιδιαίτερα κρίσιμο, ώστε θα μπορούσε να αποτελέσει και αποκλειστικό πεδίο αρμοδιότητας σε επίπεδο υφυπουργού. . Η ανάγκη ενός συντονιστικού οργάνου το οποίο θα μπορέσει να διαχωρίσει με σαφήνεια το πλαίσιο δραστηριοποίησης των επιμέρους δομών και φορέων είναι διαχρονική.

Άρθρο 5
Ως θετική χαρακτηρίζεται η εξέλιξη της χάραξης εθνικής στρατηγικής για την επαγγελματική εκπαίδευση με τη συμμετοχή εκπροσώπων από κάθε επαγγελματική ομάδα. Το προτεινόμενο Κεντρικό Συμβούλιο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης έχει θετικά στοιχεία με την εκπροσώπηση εργοδοτών και εργαζομένων.

Τα Κλαδικά Συμβούλια Δεξιοτήτων είναι μια θετική πρόβλεψη. Η οργάνωση και η δραστηριοποίησή τους θα μπορούσε να αναληφθεί, κατά τα επιτυχημένα πρότυπα άλλων ευρωπαϊκών χωρών, από τα Ινστιτούτα των θεσμικών κοινωνικών εταίρων, τα οποία έχουν ήδη αποκτήσει μια συσσωρευμένη εμπειρία στο πεδίο αυτό.

Άρθρο 6
Τα ΣΣΠΑΕ θα μπορούσαν – υπό προϋποθέσεις – να αποτελέσουν παραγωγικά στοιχεία του Συστήματος. Στο παρελθόν έχουν υπάρξει αντίστοιχες ρυθμίσεις – για παράδειγμα, με τον ν. 3879/2010 προβλεπόταν η σύσταση ΠΕΕΚ (Περιφερειακές Επιτροπές Επαγγελματικής Κατάρτισης) – αλλά είτε δεν λειτούργησαν είτε δεν έχουν αποφέρει ουσιώδες αποτέλεσμα. Προκειμένου να λειτουργήσουν αποτελεσματικά αυτές είναι απαραίτητο:

• η δραστηριότητά τους να εντάσσεται σε ένα συνεπές, συστηματικό και συγκροτημένο εθνικό πρόγραμμα για την επαγγελματική κατάρτιση – που να προκύπτει από ένα αντίστοιχο πρόγραμμα οικονομικής και περιφερειακής ανάπτυξης – με τα ΣΣΠΑΕ να έχουν την αρμοδιότητα εξειδίκευσης και προσαρμογής του προγράμματος αυτού σε περιφερειακό επίπεδο,
• να διαθέτουν την απαραίτητη επιστημονική, τεχνική και λειτουργική υποστήριξη σε επίπεδο υπηρεσιακών δομών και κυρίως συνεργασιών σε περιφερειακό επίπεδο, με την απαραίτητη κανονιστική πρόνοια για οργανωτικές δομές συνεργασίας του δημόσιου τομέα με τους κοινωνικούς εταίρους.

Άρθρο 7
Με δεδομένο ότι το συγκεκριμένο όργανο έχει επιστημονικό χαρακτήρα, μπορεί να προβλεφθεί και η συμμετοχή και εκπροσώπων από τα ερευνητικά ινστιτούτα των κοινωνικών εταίρων.

Κεφάλαιο 3: Μεταγυμνασιακή Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση

Σχετικά με τις Σχολές Μαθητείας του ΟΑΕΔ, είναι απαραίτητο να τονίσουμε με έμφαση ότι το αίτημα αναβάθμισης των ΕΠΑΣ Μαθητείας αποτελεί κοινή βάση των απόψεων του συνόλου των θεσμικών Κοινωνικών Εταίρων. Αποτελεί κοινό τόπο, άλλωστε, ότι λόγω του δυικού συστήματος εκπαίδευσης, οι ΕΠΑΣ Μαθητείας έχουν τις πλέον ουσιαστικές και αποτελεσματικές διασυνδέσεις με την αγορά εργασίας σε σχέση με όλες τις υπόλοιπες βαθμίδες επαγγελματικής εκπαίδευσης. Στο χαρακτηριστικό αυτό οφείλεται, άλλωστε, και τα υψηλά ποσοστά απορρόφησης των αποφοίτων από την αγορά εργασίας. Το γεγονός, επίσης, ότι ένα πολύ μεγάλο μέρος των σπουδαστών είναι ήδη απόφοιτοι Λυκείου – ένδειξη της αποτυχίας άλλων βαθμίδων επαγγελματικής εκπαίδευσης – κατατείνει ακριβώς στην αναγκαιότητα αναβάθμισης των ΕΠΑΣ Μαθητείας και του δυικού συστήματος. Σύμφωνα με πρόσφατες αξιολογήσεις διεθνών οργανισμών υψηλού κύρους, όπως είναι το CEDEFOP, η Μαθητεία του Ο.Α.Ε.Δ αποτελεί οδηγό για το σχεδιασμό και εφαρμογή προγραμμάτων Μαθητείας στην Ελλάδα και το μοντέλο μαθητείας που εφαρμόζουν εδώ και σχεδόν 70 χρόνια, έχει αναδειχθεί στον πλέον αξιόπιστο σύστημα δυικής επαγγελματικής εκπαίδευσης στη χώρα μας. Παράλληλα, είναι πλέον κοινό τόπος ότι, λόγω και της ψηφιακής «επανάστασης», οι τεχνίτες και οι τεχνικοί στην εποχή μας και ακόμη περισσότερο στα επόμενα χρόνια είναι απαραίτητο να διαθέτουν γερές γνώσεις γενικής παιδείας και υψηλού επιπέδου δεξιότητες, πέραν των καθαρά τεχνικών. Ο στόχος των νομοθετικών παρεμβάσεων, συνεπώς, θα έπρεπε να είναι η ουσιαστική αναβάθμιση των ΕΠΑΣ Μαθητείας του ΟΑΕΔ, ο σχεδιασμός καινοτόμων και σύγχρονων εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε συνεργασία με τον ιδιωτικό τομέα με τον οποίο οι Σχολές αυτές από τη φύση τους συνδέονται ουσιωδώς και διαχρονικά, η συνεχής επιμόρφωση και αναβάθμιση των γνώσεων και δεξιοτήτων του εκπαιδευτικού προσωπικού και η κατοχύρωση της θέσης τους στο τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα.

Άρθρο 10
Στην παρ. 1 αναφέρεται ότι «Οι δημόσιες Ε.Σ.Κ. δύνανται να διαθέτουν οργανωμένα εργαστήρια για την παροχή εργαστηριακής κατάρτισης». Στις ειδικότητες τουρισμού και φιλοξενίας είναι σημαντικό να διασφαλιστεί ο τύπος των εργαστηρίων που θα διαθέτουν (η λέξη «δύνανται» δίνει μια προαιρετική διάσταση στην ενέργεια αυτή). Για παράδειγμα οι ειδικότητες τουρισμού και φιλοξενίας όπου οι καταρτιζόμενοι οφείλουν να εκπαιδευτούν στην εστιατορική τέχνη, στην έκδοση αεροπορικών εισιτηρίων ή στην πραγματοποίηση ξενοδοχειακών κρατήσεων, η ύπαρξη σύγχρονων εργαστηριακών δομών και συστημάτων είναι απολύτως αναγκαία.

Άρθρο 11
Η ανάγκη εκπαίδευσης και επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών είναι υψίστης σημασίας. Το σύγχρονο ψηφιακό περιβάλλον και η online εκπαίδευση αποτελούν πλέον μέρος της εκπαιδευτικής καθημερινότητας και δεν μπορεί η επαγγελματική εκπαίδευση να μην προσαρμοστεί. Στο παρόν άρθρο, αναφέρεται ότι μπορεί η εκπαίδευση των ΕΠΑΣ να παρέχεται εκτός από δια ζώσης και με άλλες μεθόδους το οποίο επιβεβαιώνει την αναγκαιότητα σχετικής εκπαίδευσης των καθηγητών στις νέες τεχνολογίες και παιδαγωγικές μεθόδους. Ειδικά σε ότι αφορά στον τουρισμό, οι νέες τεχνολογίες έχουν αλλάξει το επαγγελματικό περιβάλλον με επαγγελματίες και καταναλωτές να λειτουργούν ήδη εντός αυτού. Επιπρόσθετα, δεδομένης της αντιστοίχισης των πτυχίων των ΙΕΚ σε όλη την Ευρώπη, οι απόφοιτοι των εγχώριων δομών θα πρέπει να λαμβάνουν σύγχρονη γνώση με σύγχρονη μεθοδολογία όπως στις λοιπές ευρωπαϊκές δομές

Κεφάλαιο 4: Πρότυπα Επαγγελματικά Λύκεια (Π.ΕΠΑ.Λ.)

Άρθρο 16

Εξαιρετικά σημαντική η πρωτοβουλία της ίδρυσης πρότυπων ΕΠΑΛ και ο προσανατολισμός τους στην έρευνα, που θα μπορούσε να συνεισφέρει στην αναβάθμιση της τυπικής επαγγελματικής εκπαίδευση. Η διάσταση αυτή μπορεί να συντελέσει στην ενίσχυση του εκπαιδευτικού προσωπικού και στην ενθάρρυνση των καταρτιζόμενων να προχωρήσουν στην ανώτατη εκπαίδευση. Παράλληλα η προαγωγή της έρευνας σε σύγχρονα πεδία μπορεί να λειτουργήσει ως καταλύτης στην ενίσχυση των εργαζομένων με άρτιες δεξιότητες, γνώσεις και ικανότητες. Ιδιαιτέρως σημαντικά στοιχεία η ίδρυση και λειτουργία Κέντρου Επιμόρφωσης και η σύνδεση με ΑΕΙ και επιχειρήσεις Σημαντικό επίσης να συμπεριληφθούν οι ειδικότητες του τουρισμού στα Π.ΕΠΑ.Λ.

Είναι σημαντικό να ενισχυθεί και επιμορφωθεί το εκπαιδευτικό προσωπικό των Πρότυπων ΕΠΑΛ ώστε με τα κατάλληλα εφόδια και εργαλεία να επιτελεί το έργο του με σύγχρονες μεθόδους. Πολύ ορθή επίσης η προσέγγιση της επιμόρφωσης του προσωπικού και στα αντικείμενα διδασκαλίας τους καθώς πρόκειται για θεματικά πεδία τα οποία εξελίσσονται συνεχώς σε διεθνές επίπεδο. Όμοια ουσιώδης και αναγκαία θεωρείται η συνδρομή των ΑΕΙ και των ερευνητικών φορέων στην προσπάθεια αυτή δημιουργώντας τις προϋποθέσεις για μια συνεργατική κοινωνία με ανοικτούς διαύλους επικοινωνίας.

Με αφορμή το γεγονός ότι το άρθρο 21 αναφέρεται στο εκπαιδευτικό προσωπικό, ένα εξαιρετικά κρίσιμο πεδίο που αφορά όλες τις βαθμίδες και τα επιμέρους στοιχεία του συστήματος αφορά στην συνεχή εκπαίδευση και επιμόρφωση όλων των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτών ως απαραίτητη προϋπόθεση για την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων, την αύξηση της αποτελεσματικότητας και τη διασφάλιση της ποιότητας της εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης.

Κεφάλαιο 5: Μεταδευτεροβάθμια Επαγγελματική Κατάρτιση

Τα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης θεσμοθετήθηκαν με τον ν. 2009/1992 ο οποίος επέτρεψε στους οργανισμούς αυτούς να έχουν μια συνεχή παρουσία για περίπου τριάντα χρόνια. Το παρόν κεφάλαιο ουσιαστικά αντικαθιστά τον ν. 2009/1992, εισάγοντας ρυθμίσεις που θεωρούνται απαραίτητες λόγω των κοινωνικών και οικονομικών εξελίξεων καθώς και λόγω των θεσμικών μεταβολών, όπως είναι π.χ. η κατάργηση ΟΕΕΚ. Οι βασικές ρυθμίσεις που εισάγονται κινούνται προς την θετική κατεύθυνση και συμβάλλουν στην ανάπτυξη των επιλογών σπουδών στο Επίπεδο 5.

Άρθρο 24
Εξίσου σημαντική με το άρθρο 16 παραπάνω, κρίνεται και η πρωτοβουλία της ίδρυσης πειραματικών και θεματικών Ι.Ε.Κ. Στον τομέα του Τουρισμού θα ήταν χρήσιμη, ταχέως εφαρμόσιμη και μπορεί να αποφέρει άμεσα οφέλη με την υιοθέτηση και εφαρμογή καλών διεθνών πρακτικών.

Άρθρο 25
Η δυνατότητα για παροχή εκπαίδευσης εξ αποστάσεως πρέπει – εκτός εξαιρετικών περιστάσεων όπως η τωρινή πανδημία – να αφορά περιορισμένο αριθμό ωρών (ενδεχομένως με μέγιστο ποσοστό), ακριβώς γιατί τα ΙΕΚ είναι οργανισμοί με ένταση εργαστηριακών μαθημάτων, ενώ η φοίτηση σε αυτά είναι συνήθως πλήρους ωραρίου. Σε αντίθετη περίπτωση ελλοχεύει ο κίνδυνος καταχρηστικής εφαρμογής αυτής της δυνατότητας για λόγους κόστους ή προσέλκυσης εκπαιδευομένων. Για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι απαραίτητο να τεθούν συγκεκριμένες και αυστηρές προδιαγραφές. Θα ήταν σκόπιμο, επίσης, να εξεταστεί η πιστοποίηση εκπαιδευτικής επάρκειας για την πρόσληψη εκπαιδευτών στα ΙΕΚ.

Άρθρο 36
Σε ότι αφορά στα προγράμματα μαθητείας του μεταλυκειακού έτους απαιτείται ειδική ρύθμιση για τις ειδικότητες του τουρισμού, ενδεχομένως και άλλων ειδικοτήτων τα επαγγέλματα των οποίων διακρίνονται από υψηλή εποχικότητα. Η εποχική φύση των τουριστικών επαγγελμάτων δεν συμβάλουν στη δυνατότητα απασχόλησης της πλειοψηφίας των σπουδαστών των ειδικοτήτων τουρισμού στα προγράμματα μαθητείας καθόλη τη διάρκεια του έτους.

Άρθρο 37
Η πρωτοβουλία παροχής προπαρασκευαστικού προγράμματος πιστοποίησης στους αποφοίτους είναι εξαιρετικά ωφέλιμη για τους σπουδαστές ενισχύοντας ταυτόχρονα την ανταγωνιστική θέση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στην εγχώρια αγορά. Σε συνέχεια αυτής της πρωτοβουλίας προτείνεται και η διερεύνηση της δυνατότητας συγγραφής και έκδοσης σχετικού προπαρασκευαστικού υλικού για τους αποφοίτους

Άρθρο 42
Προτείνεται να οριοθετηθούν τα διαστήματα που θα διενεργούνται οι εξετάσεις πιστοποίησης ώστε να μπορούν να προγραμματίζουν τη συμμετοχή τους οι ενδιαφερόμενοι. Επίσης στη λογική της online εκπαίδευσης καλό είναι να διερευνηθεί – όπου είναι δυνατόν – η δυνατότητα συμμετοχής στις εξετάσεις εξ αποστάσεως. Ειδικά για τις ειδικότητες τουρισμού, οι εξετάσεις εξ αποστάσεως θα διευκολύνουν τους απόφοιτους ενώ ιδανικό θα ήταν να διεξάγονται σε περίοδο εκτός της τουριστικής σαιζόν.

Άρθρο 43
Πρόκειται για μια από τις πλέον σημαντικές ρυθμίσεις, αφού η αρχή της διαπερατότητας, δηλαδή η δυνατότητα πρόσβασης σε ανώτερο επίπεδο σπουδών συνιστά τη βασικότερη προϋπόθεση για την πραγμάτωση του συνεχούς της διά βίου μάθησης και την επίτευξη των στόχων των σχετικών εκπαιδευτικών πολιτικών. Η συγκεκριμένη ρύθμιση αναμένεται ότι θα αυξήσει το κύρος και την ελκυστικότητα της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Στα πλαίσια της αυτονομίας της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, θεωρούνται προς τη σωστή κατεύθυνση και οι προβλέψεις του άρθρου αναφορικά με τις διαδικασίες πρόσβασης. Για την καλύτερη προετοιμασία των υποψηφίων θα μπορούσε να προβλεφθεί η δημιουργία ενός αντίστοιχου με το άρθρο 37 προπαρασκευαστικού προγράμματος το οποίο θα ενισχύει και ενθαρρύνει τους ενδιαφερόμενους να συνεχίσουν τη φοίτησή τους. Ακόμη καλό είναι να υπάρξει ποσοτικός προσδιορισμός των υποψηφίων που μπορούν να εισαχθούν στις διάφορες ειδικότητες αλλά και σαφής αντιστοίχιση των συναφών τμημάτων. Τέλος θα ήταν ενδεχομένως χρήσιμο να οριστεί ο αριθμός των προσπαθειών που ένας εκπαιδευόμενος μπορεί να έχει για την είσοδό του σε ΑΕΙ.
2 Δεκεμβρίου 2020, 20:08 | ΧΛΟΗ ΑΜΑΡΑΝΤΟΥ

Μόνιμος Σύνδεσμος

Περί ΚΔΒΜ-1
Αξιότιμη κ. Υπουργέ
Από το έτος 1960 λειτουργούμε ένα γνωστό ΚΔΒΜ-1, με τον σημερινό του τίτλο αδειοδοτημένο από τον ΕΟΠΠΕΠ και το ΥΠΕΠΘ.
Επί 60 συνεχή έτη προσφέρουμε εκπαίδευση και κατάρτιση, σε όποιον/όποια έχει ανάγκη για να αντιμετωπίσει αξιοπρεπώς την καθημερινή πραγματικότητα της ζωής.
Τα δίδακτρά μας είναι προσιτά και με ευαισθησία στις χαμηλού εισοδήματος τάξεις, που είναι και η κύρια πελατεία μας.
Έως σήμερα λειτουργούμε με σεβασμό και υπευθυνότητα προς αυτούς που μας εμπιστεύονται το μέλλον τους, την ζωή τους.
Με το νομοσχέδιό σας αυτό, μη δυνάμενοι να ανταποκριθούμε στις προϋποθέσεις της μετατροπής μας σε κάτι άλλο, θα αναγκαστούμε να τερματίσουμε μία εκπαιδευτική πορεία 60 ετών.
Παρακαλώ πολύ, όπως αναθεωρήσετε τις διατάξεις για τα ΚΔΒΜ-1 και να διαβουλευτούμε πραγματικά μέσω των Συλλόγων μας με το Υπουργείο σας, κάτι που δεν έγινε έως τώρα.
Με εκτίμηση
2 Δεκεμβρίου 2020, 20:03 | ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΑ ΚΔΒΜ 2

Μόνιμος Σύνδεσμος

Σχετικά με το Αρθ. 53 Ίδρυση, αδειοδότηση και πιστοποίηση ποιότητας των ΚΔΒΜ

Γνωρίζοντας ότι ο κυρίαρχος ρόλος που καλούνται να έχουν τα ΚΔΒΜ είναι η κατάρτιση ανέργων και εργαζομένων για την ανάπτυξη δεξιοτήτων και κυρίως για την είσοδο των πρώτων στην αγορά εργασίας, καλείστε μέσω το συγκεκριμένου Νομοσχεδίου που στόχο έχει την αναβάθμιση της Επαγγελματικής Κατάρτισης, να λάβετε υπόψιν σας μεταξύ άλλων τα εξής:
1. Απαιτείται ελεύθερη πρόσβαση των Καταρτιζόμενων ως ωφελούμενων, σε επιλογή μεταξύ ενός εύλογου αριθμού δομών που δραστηριοποιούνται στην Περιφερειακή τους Ενότητα και όχι μόνο μεταξύ ελαχίστων ΚΔΒΜ.
2. Με λίγα ΚΔΒΜ σε μια Περιφερειακή Ενότητα, είναι σίγουρο ότι υποβαθμίζεται η ποιότητα της υλοποίησης προγραμμάτων, ιδιαίτερα όταν αυτή πέφτει στις πλάτες των δύο διοικητικών υπαλλήλων ενός Παραρτήματος.
3. Κύριος στόχος της λειτουργίας των ΚΔΒΜ πρέπει να είναι η αφοσίωση κυρίως στον άνεργο καταρτιζόμενο, που σήμερα στη χώρα μας “δεν έχει στον ήλιο μοίρα” έτσι ώστε μέσω εύστοχης σύζευξης του με πιθανά προγράμματα κατάρτισης, πρακτικής άσκησης να εντάσσεται στην αγορά εργασίας. Άρα μέγιστος δείκτης ποιοτικής δραστηριότητας ενός ΚΔΒΜ είναι η επιτυχή προώθηση του στην αγορά εργασίας (προτεινόμενος όρος ποσοστιαία επαγγελματική αποκατάσταση ανέργων) και όχι ο ατελείωτος αριθμός ανθρωποωρών κατάρτισης που καταφέρνει να υλοποιήσει και να διαθέτει ως εμπειρία το ΚΔΒΜ.
4. Αποτελεί πραγματικότητα η πρόταση στη παρούσα Διαβούλευση των μεγάλων ΚΔΒΜ, να αφήσετε μικρότερα ΚΔΒΜ στην περιφέρεια με ελαστικότερους όρους από αυτούς του Αρθ. 53, έτσι ώστε να μπορούν αυτοί να νοικιάζουν χώρους και να κάνουν την δουλειά τους.

Προτάσεις μας:
1. Το επιστημονικό στελεχιακό δυναμικό (Δ/ντης Κατάρτισης, Συντονιστικός Εκπαιδευτικός Υπεύθυνος και Υπεύθυνος Συμβουλευτικής),
α) δεν πρέπει να απαιτείται να είναι πλήρους απασχόλησης και εξαρτημένης εργασίας, αλλά να υπάρχει δυνατότητα οι θέσεις να καλύπτονται και με συμβάσεις έργου
β) να είναι δυνατόν το ίδιο πρόσωπο να καλύπτει δυο θέσεις (σχεδόν στην πράξη ταυτίζονται οι δύο πρώτες θέσεις και ως προς τα απαιτούμενα προσόντα αλλά κυρίως ως προς τις δραστηριότητες και εργασίες τους στην υλοποίηση προγραμμάτων)

2. Στελεχιακό δυναμικό και ΕΜΕ
Υφίσταται σαφή διάκριση ανάμεσα σε Δομές της Ελληνικής Περιφέρειας (ιδιαίτερα αν δραστηριοποιούνται σε μόνο μια Περιφερειακή Ενότητα) και στις Δομές που διαθέτουν Παραρτήματα. Από την στιγμή που δραστηριοποιούνται σε μια πόλη της Ελληνικής Περιφέρειας, Κεντρική Δομή ή Παράρτημα απαιτείται να έχουν ακριβώς τα ίδια ΕΜΕ αλλά και τα ίδια στελέχη Επιστημονικού Προσωπικού. Είναι δυνατόν, Δ/ντης Κατάρτισης, Συντονιστικός Εκπαιδευτικός Υπεύθυνος και Υπεύθυνος Συμβουλευτικής να κατοικοεδρεύουν στην Αθήνα και να παράγουν αποτελεσματικό και ποιοτικό έργο σε μια άλλη πόλη της Περιφέρειας. Θα επικοινωνήσουν ποτέ μέσω τηλε-συνάντησης με τους Άνεργους – Καταρτιζόμενους του Παρατήματος τους; Θα έχουν εκπαιδεύσει τόσο καλά το στελεχιακό δυναμικό του παρατήματος και θα πραγματοποιεί πλήθος εργασιών αντί αυτών; Τα στελέχη της έδρας ασκούν τη διοίκηση και την εποπτεία των προγραμμάτων κατάρτισης εξ’ αποστάσεως;
Η λειτουργία ενός ΚΔΒΜ απαιτεί μεταξύ των άλλων και καλές προσωπικές σχέσεις με ιδιωτικές επιχειρήσεις, που μπορούν να βοηθήσουν σημαντικά στην αφομοίωση των ανέργων από την αγορά εργασίας, κάτι που δεν είναι δυνατό να επιτύχουν τα Διοικητικά Στελέχη εξ΄ Αθηνών ούτε η γραμματέας ενός Παραρτήματος.
Ως προς τα ΕΜΕ, μια πολύ λογική πρόταση θα ήταν 2 ή 3 ΕΜΕ και σε κεντρική δομή και σε παραρτήματα.

Σχόλια « 1 … 9 10 11 12 »

Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Δικτυακός Τόπος Διαβουλεύσεων

Σχέδιο νόμου «Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης και άλλες διατάξεις»

ΜΕΡΟΣ Α΄

ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α΄

ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ

Άρθρο 1

Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Ε.Σ.Ε.Ε.Κ.) – Σκοπός

Άρθρο 2

Ορισμοί

Άρθρο 3

Αρχές διακυβέρνησης της επαγγελματικής εκπαίδευσης, κατάρτισης

& διά βίου μάθησης

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β΄

ΔΟΜΕΣ ΔΙΑΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ

Άρθρο 4

Σχεδιασμός και συντονισμός των πολιτικών για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, τη Διά Βίου Μάθηση και τη Νεολαία

Άρθρο 5

Κεντρικό Συμβούλιο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Κ.Σ.Ε.Ε.Κ.)

Άρθρο 6

Σύνδεση επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης με την παραγωγή

και την αγορά εργασίας

Άρθρο 7

Κεντρική Επιστημονική Επιτροπή (Κ.Ε.Ε.)

Άρθρο 8

Εξουσιοδοτικές διατάξεις Κεφαλαίου Β’

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Γ΄

ΜΕΤΑΓΥΜΝΑΣΙΑΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Σ.Κ.) ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ ΜΑΘΗΤΕΙΑΣ (ΕΠΑ.Σ.) ΤΟΥ Ο.Α.Ε.Δ.

Άρθρο 9

Σκοπός των Επαγγελματικών Σχολών Κατάρτισης και των Επαγγελματικών Σχολών Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ.

Άρθρο 10

Όροι και διαδικασία ίδρυσης των Ε.Σ.Κ. και των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ.

Άρθρο 11

Φοίτηση στις Ε.Σ.Κ. και στις ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ.

Άρθρο 12

Κανονισμοί Λειτουργίας των Ε.Σ.Κ. και των ΕΠΑ.Σ. Μαθητείας του Ο.Α.Ε.Δ.

Άρθρο 13

Διοίκηση και στελέχωση των Ε.Σ.Κ.

Άρθρο 14

Τίτλοι επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και επαγγελματικά δικαιώματα- Τροποποίηση του άρθρου 25 του ν. 4186/2013

Άρθρο 15

Εξουσιοδοτικές διατάξεις Κεφαλαίου Γ’

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Δ΄

ΠΡΟΤΥΠΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ (Π.ΕΠΑ.Λ.)

Άρθρο 16

Σκοπός των Προτύπων Επαγγελματικών Λυκείων (Π.ΕΠΑ.Λ.)

Άρθρο 17

Ίδρυση των Π.ΕΠΑ.Λ.

Άρθρο 18

Φοίτηση στα Π.ΕΠΑ.Λ.

Άρθρο 19

Εκπαιδευτικός οδηγός των Π.ΕΠΑ.Λ.

Άρθρο 20

Κέντρο Επιμόρφωσης Π.ΕΠΑ.Λ.

Άρθρο 21

Εξουσιοδοτικές διατάξεις Κεφαλαίου Δ’

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ε΄

ΜΕΤΑΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ –

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ι.Ε.Κ.)

Άρθρο 22

Σκοπός των Ι.Ε.Κ.

Άρθρο 23

Όροι και διαδικασίες ίδρυσης των Ι.Ε.Κ.

Άρθρο 24

Ίδρυση Πειραματικών Ι.Ε.Κ. και Θεματικών Ι.Ε.Κ.

Άρθρο 25

Φοίτηση στα Ι.Ε.Κ.

Άρθρο 26

Οργάνωση και λειτουργία ξενόγλωσσων τμημάτων

Άρθρο 27

Πρακτική άσκηση – Μαθητεία

Άρθρο 28

Συμμετοχή σε προγράμματα της Ε.Ε.

Άρθρο 29

Ειδικότητες των Ι.Ε.Κ.

Άρθρο 30

Κανονισμοί Λειτουργίας των Ι.Ε.Κ.

Άρθρο 31