Οι παρ. 2-4 του στοιχείου Α’ του άρθρου 11 του π.δ. 79/2017 (Α′ 109) αντικαθίστανται ως εξής:
«2. Κατανομή του χρόνου ανά διδακτικό αντικείμενο στα 6/θεσια και άνω Δημοτικά Σχολεία:
| ΤΑΞΕΙΣ | Α | Β | Γ | Δ | Ε | ΣΤ | |
| Α/Α | ΜΑΘΗΜΑΤΑ | Ενιαίος Τύπος | |||||
| 1 | ΓΛΩΣΣΑ | 9 | 9 | 8 | 8 | 7 | 7 |
| 2 | ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 3 | ΙΣΤΟΡΙΑ | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
| 4 | ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ | 3 | 3 | 2 | 2 | ||
| 5 | ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ | 2 | 2 | ||||
| 6 | ΦΥΣΙΚΑ | 3 | 3 | ||||
| 7 | ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ | 1 | 1 | ||||
| 8 | ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ | 2 | 2 | 1 | 1 | ||
| 9 | ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ | ||||||
| Εικαστικά | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
| Μουσική | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
| Θεατρική Αγωγή | 1 | 1 | 1 | 1 | |||
| 10 | ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 |
| 11 | ΑΓΓΛΙΚΑ | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 12 | ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ | 3 | 3 | 2 | 2 | ||
| 13 | 2η ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ | 2 | 2 | ||||
| 14 | ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | |
- Κατανομή του χρόνου ανά διδακτικό αντικείμενο στο 4/θέσιο Δημοτικό Σχολείο:
| Α/Α | ΜΑΘΗΜΑΤΑ | Τμήμα συνδιδασκαλίας Γ’ – Δ’ | Τμήμα συνδιδασκαλίας Ε’ – ΣΤ’ | ||||||||
| Α΄ | Β΄ | Γ΄ | Δ΄ | Συνδιδασκαλία Γ’-Δ’ | Σύνολο ωρών Γ’ – Δ’ | Ε΄ | ΣΤ΄ | Συνδιδασκαλία. Ε-ΣΤ | Σύνολο ωρών Ε ’- ΣΤ’ | ||
| Α | Β | Γ’ – Δ’ | Ε’- ΣΤ’ | ||||||||
| 1 | ΓΛΩΣΣΑ | 9 | 9 | 8 | 8 | 7 | 7 | ||||
| 2 | ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ | 5 | 5 | 3 | 3 | 6 | 3,5 | 3,5 | 7 | ||
| 3 | ΙΣΤΟΡΙΑ | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||||
| 4 | ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ | 3 | 3 | 2 | 2 | ||||||
| 5 | ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ | 2/2 | 1 | ||||||||
| 6 | ΦΥΣΙΚΑ | 3 | 3 | ||||||||
| 7 | ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ | 1 | 1 | ||||||||
| 8 | ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ | 2/2 | 1 | 2/2 | 1 | ||||||
| 9 | ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ* | 4 | 4 | 3 | 3 | 2/2 | 1 | ||||
| 10 | ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | ||||
| 11 | ΑΓΓΛΙΚΑ | 2 | 2 | 3/2 | 3/2 | 3 | 3/2 | 3/2 | 3 | ||
| 12 | ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ | 3 | 3 | 2/2 | 1 | ||||||
| 13 | 2η ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ | 1/2 | 1/2 | 1 | |||||||
| 14 | ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||
| ΣΥΝΟΛΟ | 30 | 30 | 30 | 30 | |||||||
- Κατανομή του χρόνου ανά διδακτικό αντικείμενο στο 5/θέσιο Δημοτικό Σχολείο:
| Α/Α | ΜΑΘΗΜΑΤΑ | Τμήμα συνδιδασκαλίας Γ’ – Δ’ | |||||||
| Α΄ | Β΄ | Γ΄ | Δ΄ | Συνδιδασκαλία Γ’ – Δ’ | Σύνολο ωρών Γ’ – Δ’ | Ε΄ | ΣΤ΄ | ||
| 1 | ΓΛΩΣΣΑ | 9 | 9 | 8 | 8 | 7 | 7 | ||
| 2 | ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ | 5 | 5 | 3 | 3 | 6 | 4 | 4 | |
| 3 | ΙΣΤΟΡΙΑ | 2 | 2 | 2 | 2 | ||||
| 4 | ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ | 3 | 3 | 2 | 2 | ||||
| 5 | ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ | 2 | 2 | ||||||
| 6 | ΦΥΣΙΚΑ | 3 | 3 | ||||||
| 7 | ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ | 1 | 1 | ||||||
| 8 | ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ | 2/2 | 1 | 1 | 1 | ||||
| 9 | ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ* | 4 | 4 | 3 | 3 | 1 | 1 | ||
| 10 | ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | ||
| 11 | ΑΓΓΛΙΚΑ | 2 | 2 | 3/2 | 3/2 | 3 | 3 | 3 | |
| 12 | ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ | 3 | 3 | 2/2 | 1 | ||||
| 13 | 2η ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ | 2 | 2 | ||||||
| 14 | ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
| ΣΥΝΟΛΟ | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | ||||
| *Αισθητική Αγωγή | |||||||||
| Εικαστικά | 2 | 2 | 1 | ||||||
| Μουσική | 1 | 1 | 1 | ||||||
| Θεατρική Αγωγή | 1 | 1 | 1 |
Το μάθημα της Γλώσσας διδάσκεται για εννέα (9) ώρες στις Α` και Β` τάξεις, για οκτώ (8) στις Γ` και Δ` και για επτά (7) ώρες στις Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Το μάθημα των Μαθηματικών διδάσκεται για πέντε (5) ώρες στις Α` και Β` τάξεις και για τέσσερις (4) ώρες στις Γ`, Δ`, Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Το μάθημα της Ιστορίας διδάσκεται για δύο (2) ώρες στις Γ`, Δ`, Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Η Μελέτη Περιβάλλοντος διδάσκεται για τρεις (3) ώρες στις Α` και Β` τάξεις και για δύο (2) ώρες στις Γ` και Δ` τάξεις.
Το μάθημα της Γεωγραφίας διδάσκεται για δύο (2) ώρες στις Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Το μάθημα των Φυσικών διδάσκεται για τρεις (3) ώρες στις Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Το μάθημα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής διδάσκεται για μία (1) ώρα στις Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Το μάθημα των Θρησκευτικών διδάσκεται για δύο (2) ώρες στις Γ` και Δ` τάξεις και για μία (1) ώρα στις Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Το μάθημα της Φυσικής Αγωγής διδάσκεται για τρεις (3) ώρες στις Α`, Β`, Γ`, και Δ` τάξεις και για δύο (2) ώρες στις Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Το μάθημα των Αγγλικών διδάσκεται για δύο (2) ώρες στις Α` και Β` τάξεις και για τρεις (3) ώρες στις υπόλοιπες τάξεις.
Η δεύτερη ξένη γλώσσα διδάσκεται για δύο (2) ώρες στις Ε` και ΣΤ` τάξεις.
Το μάθημα των Τ.Π.Ε. διδάσκεται για μία (1) ώρα εβδομαδιαίως σε όλες τις τάξεις.
Η Ευέλικτη Ζώνη διδάσκεται για τρεις (3) ώρες στις τάξεις Α` και Β` και για δύο (2) ώρες στις τάξεις Γ` και Δ`.
Διαφωνούμε με το μονόωρο μάθημα των Θρησκευτικών στις δύο τελευταίες τάξεις του Δημοτικού. Εκτός της Συνταγματικής επιταγής για την ανάπτυξη της θρησκευτικής συνείδησης και ότι αυτή επισυμβαίνει κυρίως μέσω του μαθήματος των Θρησκευτικών, μέσω του ΜτΘ υπηρετούνται και οι βασικοί σκοποί του Α.Π.Σ. όπως η οργάνωση της σκέψης, η ανάπτυξη της αντίληψης, η εξωτερίκευση των σκέψεων, η προαγωγή του λόγου κλπ. Επιπλέον ο μαθητής έρχεται σε επαφή με την πλούσια θρησκευτική-πολιτιστική-λαογραφική παράδοση του τόπου μας. Είναι κρίμα να στερούνται οι μαθητές τις γνήσιες πηγές του πολυτίμητου πνευματικού θησαυρού μας!
Η ενίσχυση της πληροφορικής στο ελληνικό σχολείο είναι αναγκαία. Το δημοτικό σχολείο που λειτούργησε με Ε.Α.Ε.Π. τα προηγούμενα χρόνια αποτέλεσε έναν πετυχημένο θεσμό. Συγκεκριμένες προτάσεις για την πληροφορική στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση:
1) Συνεχόμενο 2-ώρο/εβδομάδα για τις τάξεις Γ,Δ,Ε,Στ
2) Εισαγωγή προγραμμάτων ρομποτικής και stem
3) Να γραφτούν βιβλία
4) Εκσυγχρονισμός εργαστηρίων πληροφορικής
5) Μείωση διδακτικού ωραρίου του εκπαιδευτικού υπεύθυνου εργαστηρίου πληροφορικής (ή απαλλαγή από εφημερία)
6) Τακτική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών πληροφορικής
7) Για λόγους ασφάλειας αλλά και λειτουργικούς, τα τμήματα με περισσότερους από 20 μαθητές να χωρίζονται στα 2 (όπως στο γυμνάσιο)
Η κατανομή στις ώρες του Δημοτικού παρουσιάζει πρόβλημα ειδικά στις περιπτώσεις που καθηγητές ειδικοτήτων μοιράζονται σε δύο και τρία σχολεία.Το πρόγραμμα που καταρτίζεται δεν είναι λειτουργικό και το Δημοτικό Σχολείο μοιάζει συχνά με Γυμνάσιο ενώ οι συνάδελφοι εξοντώνονται Ειδικά από τότε πουν αφαιρέθηκαν ώρες από τους ΠΕ70 και δόθηκαν σε άλλα αντικείμενα.Οι δάσκαλοι βγαίνουν από την τάξη τους και κατεβαίνουν στο ολοήμερο πρόγραμμα εναλλάξ .Αυτό αποδιοργανώνει και τα παιδιά π και την σχολική ζωή.Η ευέλικτη ζώνη πχ έδινε την δυνατότητα στον Δάσκαλο να δουλεύει διαθεματικά ,να κάνει Project και να διανθίζει το μάθημα με δραστηριότητες που υποστηρίζουν το γνωστικό αντικείμενο και κάνουν την διδασκαλία ευχάριστη και δημιουργική.Επίσης το κάθε σχολείο είναι καλό να μην μοιράζεται τους καθηγητές ειδικοτήτων αλλά να παραμένουν σε ένα σχολείο με πλήρες πρόγραμμα. Να συνεργάζονται διαθεματικά με τους ΠΕ70 και να ενισχύονται οι σχέσεις στην σχολική κοινότητα μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών.Επίσης θα πρέπει να γίνονται επιμορφώσεις πρωινές πχ σε θέματα όπως ΤΠΕ ,ενδυνάμωση σχέσεων ,ψυχολογικά θέματα,bullying ,διαφοροποιημένη διδασκαλία κ.α.Δηλαδή για παράδειγμα εκείνη την ημέρα να μην γίνεται μάθημα και να διεξάγεται επιμόρφωση ανά σχολείο.
Είναι απαράδεκτο να γίνεται κλήρωση για το Β επίπεδο.Πρέπει να συμμετέχουν όλοι.Η ανάγκη αυτή φάνηκε με τη εξ αποστάσεως.
Η ΠΕΚΑΔΕ (Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Αγγλικής Δημόσιας Εκπαίδευσης), αναφορικά με την αύξηση των ωρών διδασκαλίας του μαθήματος της Αγγλικής Γλώσσας στην Α’ και Β’ τάξη του Δημοτικού Σχολείου σε 2 ώρες την εβδομάδα, εκφράζει τη θετική στάση της, δεδομένου ότι έτσι υλοποιούνται οι στόχοι του ΠΕΑΠ και ενισχύεται η γλωσσική ικανότητα των μαθητών.
Αναβάθμιση της διδασκαλίας της ΜΟΥΣΙΚΗΣ
Η Μουσική σημερινά δημοτικά σχολεία αντιμετωπίζεται ως ελεύθερη ώρα…Είναι γνωστή η σημασία που έδιναν οι αρχαίοι Φιλόσοφοι (Πυθαγόρας, Πλάτωνας, Αριστοτέλης) αλλά και η κοινωνία στην εκμάθηση της Μουσικής και την ένταξή της στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ήταν δεύτερη σε σπουδαιότητα μετά την Αριθμητική και πριν από την Γεωμετρία.
Ας γίνει μία προσπάθεια όλα τα σχολεία να φτάσουν στο 30 % της μουσικής παιδείας των Μουσικών Σχολείων. Ας μην μαθαίνονται 3 όργανα όπως στα Μουσικά αλλά τουλάχιστον ένα όργανο που να ξεκινάει από το δημοτικό και να συνεχίζεται στο γυμνάσιο μαζί με θεωρία.
Στο εκπαιδευτικό αντικείμενο των δημοτικών σχολείων, το μάθημα «τεχνολογίες της πληροφορικής και της επικοινωνίας» θα πρέπει να αυξηθεί από 1 σε 2 ώρες/εβδομάδα, καθώς η καλή γνώση πληροφορικής είναι πλέον απαραίτητη για τους μαθητές με βάση τις σημερινές ανάγκες της κοινωνίας. Ανάλογη αύξηση θα πρέπει να υπάρξει και στο αντίστοιχο μάθημα στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.
Επίσης θα πρέπει να προστεθεί σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης, το μάθημα της κυκλοφοριακής αγωγής-οδηγικής συμπεριφοράς, ώστε τα παιδιά από τις μικρές μέχρι και τις μεγαλύτερες ηλικίες, να αποκτούν στο σχολείο τους, τις αρχές της οδηγικής παιδείας, με σκοπό να εξαλειφθεί τα επόμενα χρόνια, στο μέτρο του δυνατού, η μάστιγα των τροχαίων ατυχημάτων στη χώρα μας.
Η δεύτερη ξένη γλώσσα συμβάλλει καθοριστικά στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών, διευρύνοντας τις γνωστικές τους ικανότητες και προάγοντας την προσαρμοστικότητά τους στα πλαίσια μιας παγκοσμιοποιημένης κοινωνίας.
Προτείνεται, πέραν της διατήρησης των 2 ωρών στις τάξεις Ε’ και ΣΤ’ Δημοτικού, η εισαγωγή της δεύτερης ξένης γλώσσας με μια τουλάχιστον ώρα ανά εβδομάδα, στις τάξεις Γ’ και Δ’ Δημοτικού. Αυτό, πέρα από τα προαναφερθέντα οφέλη, αναμένεται να οδηγήσει σε σημαντική αύξηση του αριθμού των μαθητών που θα αποκτήσουν αργότερα πιστοποίηση στη δεύτερη ξένη γλώσσα, η οποία συνιστά ένα σημαντικό εφόδιο για τη μετέπειτα επαγγελματική τους σταδιοδρομία.
Τα οφέλη της διδασκαλίας της μουσικής, του θεάτρου και των εικαστικών από την αρχαιότητα μέχρι σήμερα τα τεκμηριώνουν οι ανθρωπιστικές επιστήμες και οι νευροεπιστήμες. Βασικότερο όμως είναι ότι οι μαθητές/τριες τα αγαπούν και τα αναζητούν γιατί μέσα από αυτά ονειρεύονται, αυτενεργούν, δημιουργούν, αλληλεπιδρούν, επικοινωνούν και εκφράζονται κριτικά και χωρίς το φόβο του λάθους.
ΠΡΟΤΑΣΗ:
-Μουσική- Εικαστικά και Θέατρο 2 ώρες σε όλες τις τάξεις του δημοτικού.
-Διδασκαλία από μουσικούς, εικαστικούς και θεατρολόγους που γνωρίζουν σε βάθος το αντικείμενο και μπορούν να το διδάξουν δημιουργικά, βιωματικά, κριτικά και παιδαγωγικά.
-Nα σταματήσει η «διακοσμητική» αξιοποίηση της αισθητικής αγωγής στο σύγχρονο σχολείο γιατί δημιουργεί πολίτες χωρίς αντιστάσεις στη δύναμη της εικόνας και του ήχου στη σημερινή οπτικοακουστική εποχή.
Ο John Rutter είχε δίκιο όταν είπε πως “Ένα σχολείο χωρίς Χορωδία μοιάζει σαν ένα Σώμα χωρίς ψυχή».
Η μουσική στο μάθημα πρέπει να είναι το μέσο και όχι ο σκοπός.
Προτείνω, λοιπόν, την επανεξέταση του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών με στόχευση κυρίως στην πράξη.
1) Το μάθημα της Μουσικής δηλαδή να είναι εργαστηριακό και οι ώρες διδασκαλίας του εβδομαδιαίως να αυξηθούν σημαντικά (2 ώρες στο Δημοτικό με παράλληλη θεσμοθέτηση διώρου Χορωδίας όπως στο Γυμνάσιο και 2 ώρες από 1 αύξηση ωρών στο Γυμνάσιο).
2) Επιπλέον, επέκταση του μαθήματος της μουσικής στο Λύκειο (Α, Β, Γ τάξεις) και το Νηπιαγωγείο (προνήπιο, νήπιο) ως υποχρεωτικό μάθημα.
3) Επιλεγόμενο μάθημα Αρμονίας και Ακουστικών στο Λύκειο (από την Α τάξη), για όσους σκοπεύουν να εξεταστούν στα ανάλογα μαθήματα για τα Τμήματα Μουσικών Σπουδών.
4) Διδασκαλία της μουσικής αποκλειστικά από τους μουσικούς και όχι από άλλες ειδικότητες (πχ δασκάλους στην αθμια).
5) Αυτονομία του μαθήματος της μουσικής, διαχωρισμός του από τα λοιπά αντικείμενα της αισθητικής αγωγής (εικαστικά, θεατρική αγωγή).
Εν κατακλείδι, Αναπνέω …Τραγουδώ… Επικοινωνώ την Αγάπη μου για τη Μουσική, καταφέρνω να στρέφω το βλέμμα μου στην Κοινότητα… στην Κοινωνία!
‘’Ομόφωνη πρόταση Γενικών Συνελεύσεων των Τμημάτων Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού της χώρας σε συνεργασία με τον Πανελλήνιο Σύλλογο Επαγγελματιών Αθλητισμού και Άσκησης για τις ώρες Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού στο σχολείο’’
Το πρόσφατο νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας διατηρεί τον υφιστάμενο χρόνο Φυσικής Αγωγής (Φ.Α.) στο σχολείο σε:
•μία φορά (35-45 λεπτά) την εβδομάδα στην 2α Λυκείου,
•δύο φορές (70-90 λεπτά) την εβδομάδα από 5η Δημοτικού έως 1η Λυκείου και 3η Λυκείου,
•τρεις φορές (105-135 λεπτά) την εβδομάδα από την 1η έως την 4η Δημοτικού.
Α. Επειδή, η τακτική σωματική άσκηση στην παιδική και εφηβική ηλικία επιδρά άμεσα στην υγεία των παιδιών, συγκεκριμένα:
Επειδή σύμφωνα με τους διεθνείς οργανισμούς υγείας, όπως η Υπηρεσία Υγείας των Ηνωμένων Πολιτειών Αμερικής, για παιδιά και εφήβους 6-18 ετών υπάρχoυν:
(1)Ισχυρά αποδεικτικά στοιχεία ότι παιδιά και έφηβοι που ασχολούνται τακτικά με σωματική δραστηριότητα έχουν υψηλότερη οστική μάζα, βελτιωμένη οστική δομή και μεγαλύτερη αντοχή στα οστά σε σχέση με παιδιά που δεν ασκούνται τακτικά.
(2)Ισχυρά αποδεικτικά στοιχεία ότι η μέτριας-υψηλής έντασης σωματική δραστηριότητα που αυξάνει την καρδιακούς παλμούς, βελτιώνει την καρδιοαναπνευστική ικανότητα, ενώ οι ασκήσεις δύναμης και αντιστάσεων αυξάνουν τη νευρο-μυϊκή ικανότητα σε παιδιά και εφήβους.
(3)Ισχυρά αποδεικτικά στοιχεία ότι συχνότερη σωματική δραστηριότητα οδηγεί σε καλύτερο έλεγχο του σωματικού βάρους και καταπολεμά την παχυσαρκία.
(4)Ισχυρά αποδεικτικά στοιχεία ότι η σωματική δραστηριότητα σχετίζεται με τη μείωση των τριγλυκεριδίων και τη βελτίωση της δράσης της ινσουλίνης στην παιδική και εφηβική ηλικία.
Επειδή σύμφωνα με τους διεθνείς οργανισμούς υγείας, για παιδιά 3-6 ετών υπάρχουν:
(1)Ισχυρά αποδεικτικά στοιχεία ότι συχνότερη σωματική δραστηριότητα οδηγεί σε μικρότερη αύξηση του βάρους και του λιπώδους ιστού.
(2)Ισχυρά αποδεικτικά στοιχεία ότι παιδιά που κάνουν τακτική σωματική δραστηριότητα έχουν υψηλότερη οστική μάζα, βελτιωμένη οστική δομή και μεγαλύτερη αντοχή στα οστά απ΄ ότι παιδιά που δεν ασκούνται τακτικά.
Επειδή για παιδιά και εφήβους υπάρχουν ισχυρά αποδεικτικά στοιχεία ότι η σωματική δραστηριότητα επιδρά θετικά στις γνωστικές λειτουργίες και στην ακαδημαϊκή επίδοση των μαθητών, άποψη που πολύ πρόσφατα υιοθέτησε και ο Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας (ΠΟΥ).
Επειδή υπάρχουν πολλά στοιχεία για την επίδραση της τακτικής άθλησης στην ψυχική υγεία παιδιών και εφήβων, όπως μείωση κατάθλιψης και άγχους, στην ανάπτυξη κοινωνικών σχέσεων και κοινωνικών ικανοτήτων, στην αύξηση της αυτοπεποίθησης, στη βελτίωση δεξιοτήτων ζωής και στην κοινωνική ενσωμάτωση μειονοτήτων, ιδιαίτερα όταν η άθληση λαμβάνει χώρα σε κατάλληλα δομημένο κοινωνικο-ψυχολογικό περιβάλλον όπως η σχολική φυσική αγωγή και οι αθλητικές ακαδημίες υπό την καθοδήγηση προπονητών που έχουν το απαραίτητο επίπεδο επιστημονικής και παιδαγωγικής επάρκειας.
Β. Επειδή, η Φυσική Αγωγή έχει μοναδικό ρόλο στην υγεία εφ’όρου ζωής, συγκεκριμένα:
Επειδή από διαχρονικές έρευνες διάρκειας 50 ετών προκύπτει ότι η παχυσαρκία στην ηλικία των 5 ετών έχει θετική συσχέτιση με την παχυσαρκία των ίδιων ανθρώπων στην ηλικία των 50 ετών, ενώ η θετική συσχέτιση της παχυσαρκίας μεταξύ των ηλικιών 17 και 50 ετών είναι ακόμη πιο ισχυρή.
Επειδή η Φυσική Αγωγή είναι το μόνο μάθημα στο σχολείο που αναπτύσσει σωματικό εγγραμματισμό, συμβάλλοντας μεταξύ άλλων στην υιοθέτηση ενός δια βίου σωματικά δραστήριου τρόπου ζωής και συνεπώς στη δια βίου καλύτερη υγεία. Σύμφωνα με τον ΠΟΥ και διεθνείς οργανισμούς, ενήλικες και ηλικιωμένοι που έχουν υιοθετήσει ένα σωματικά πιο δραστήριο τρόπο ζωής:
•έχουν χαμηλότερα ποσοστά θνησιμότητας λόγω στεφανιαίας νόσου, υψηλής αρτηριακής πίεσης, εγκεφαλικού επεισοδίου, διαβήτη τύπου 2, μεταβολικού συνδρόμου, διαφόρων τύπου καρκίνου, όπως παχέος εντέρου, του μαστού, κλπ.,
•έχουν μικρότερο κίνδυνο κατάγματος ισχίου ή σπονδυλικής στήλης,
•παρουσιάζουν υψηλότερο επίπεδο καρδιο-αναπνευστικής και νευρο-μυϊκής ικανότητας,
•είναι πιο πιθανό να επιτύχουν διατήρηση του σωματικού βάρους, να έχουν πιο υγιή σωματική μάζα και σωματική σύνθεση,
•καλύτερη ποιότητα ύπνου,
•χαμηλότερα επίπεδα κατάθλιψης και άγχους,
•καλύτερα επίπεδα γνωστικής ικανότητας και μειωμένο κίνδυνο άνοιας και Alzheimer,
•καλύτερη μητρική υγεία.
Γ. Επειδή, η επίδραση της τακτικής άσκησης στο σύστημα υγείας συχνά υποτιμάται, συγκεκριμένα:
Επειδή υπάρχουν ισχυρά αποδεικτικά στοιχεία ότι η τακτική σωματική άσκηση συμβάλει στη μείωση του κόστους για το Ελληνικό σύστημα υγείας κατά εκατοντάδες εκατομμύρια Ευρώ ετησίως.
Επειδή σε πρόσφατες δημοσιεύσεις σε έγκυρα περιοδικά ιατρικής, γίνεται σύγκριση των επιπτώσεων της πανδημίας του COVID-19 με τις επιπτώσεις της σωματικής αδράνειας και της καθιστικής συμπεριφοράς, με βάση τα στατιστικά στοιχεία του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας, στα οποία αναφέρεται ότι περίπου 3.200.000 θάνατοι αποδίδονται ετησίως στον καθιστικό τρόπο ζωής.
Δ. Επειδή, λιγότερο από το 20% των ελλήνων μαθητών ασχολούνται με τη σωματική άσκηση σύμφωνα με τις οδηγίες διεθνών οργανισμών υγείας, συγκεκριμένα:
Επειδή ο Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας (ΠΟΥ) και διεθνείς οργανισμοί προτείνουν τα παιδιά ηλικίας 3-5 ετών να ασχολούνται κατ’ ελάχιστο 180 λεπτά την ημέρα με σωματική δραστηριότητα, εκ των οποίων τουλάχιστον τα 60 λεπτά τη μέρα να είναι μέτριας-έντονης σωματικής άσκησης που προκαλεί αύξηση των καρδιακών παλμών και του ρυθμού αναπνοής.
Επειδή ο Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας (ΠΟΥ) και διεθνείς οργανισμοί υγείας προτείνουν οι μαθητές 5-18 ετών να ασχολούνται κατ’ ελάχιστο 420 λεπτά την εβδομάδα (60 λεπτά την ημέρα) με μέτριας-υψηλής έντασης σωματική δραστηριότητα, η οποία να προκαλεί αύξηση των καρδιακών παλμών και του ρυθμού αναπνοής, ενώ επιπλέον χρόνος των 420 λεπτών την εβδομάδα έχει ακόμη πιο ευεργετικά αποτελέσματα στην υγεία παιδιών και εφήβων.
Επειδή σύμφωνα με δεδομένα πολλών πρόσφατων μεγάλων ερευνών λιγότερο από το 20% των Ελλήνων μαθητών δημοτικού και γυμνασίου γυμνάζεται όσο προτείνει ο ΠΟΥ, με το ποσοστό να μειώνεται ακόμη πιο δραματικά στο Λύκειο, όπου μειώνονται οι ώρες της Φ.Α. και η έλλειψη χρόνου και η αύξηση της σχολικής εργασίας στο σπίτι αναφέρονται από τους εφήβους ως τα κυριότερα εμπόδια για τακτική σωματική δραστηριότητα.
Επειδή το ένα στα τρία παιδιά στο δημοτικό και γυμνάσιο δεν αθλείται καθόλου εκτός σχολείου, ενώ στις τάξεις του λυκείου πάνω από 2 στους 3 μαθητές και μαθήτριες δεν κάνουν καθόλου εξωσχολικό αθλητισμό, συνεπώς για αυτά τα παιδιά το μοναδικό περιβάλλον σωματικής άσκησης παραμένει το σχολείο.
Επειδή, σύμφωνα με δεδομένα πρόσφατων μεγάλων ερευνών που περιλαμβάνουν και τη χώρα μας, το ποσοστό των Ελλήνων μαθητών χαμηλών κοινωνικο-οικονομικών τάξεων που δεν αθλείται εκτός σχολείου είναι υπερδιπλάσιο από το αντίστοιχο υψηλών κοινωνικο-οικονομικών τάξεων, καθιστά τη σχολική Φυσική Αγωγή ως την μοναδική ευκαιρία βελτίωσης της υγείας αυτών των παιδιών.
Επειδή ακόμη και τα παιδιά και οι έφηβοι που κάνουν εξωσχολικό αθλητισμό, τα περισσότερα συνήθως αθλούνται δύο ή τρεις φορές (120-270 λεπτά) την εβδομάδα, δηλαδή χρειάζονται τουλάχιστον 150-300 επιπλέον λεπτά την εβδομάδα μεσαίας-υψηλής έντασης σωματική άσκηση.
Ε. Επειδή, η καθημερινή Φυσική Αγωγή στο σχολείο είναι αναντικατάστατη για τη διατήρηση και προαγωγή της υγείας των ελλήνων μαθητών, συγκεκριμένα:
Επειδή υπάρχουν στοιχεία ότι με κάθε επιπλέον 45λεπτο Φυσικής Αγωγής την εβδομάδα υπάρχει σημαντική αύξηση της σωματικής δραστηριότητας και βελτίωση της υγείας των μαθητών.
Επειδή η Φυσική Αγωγή είναι το μόνο μάθημα στο σχολείο που επιδρά θετικά στη σωματική δραστηριότητα και στη σωματική υγεία των Ελλήνων μαθητών και μειώνει τον καθιστικό τρόπο ζωής, ενώ αντίθετα τα περισσότερα μαθήματα αυξάνουν τον χρόνο καθιστικής ζωής το οποίο επιδρά αρνητικά στην υγεία όλων των μαθητών.
Επειδή τα τελευταία χρόνια σε πολλές χώρες ο υποχρεωτικός χρόνος φυσικής αγωγής και άθλησης στο σχολείο προοδευτικά αυξάνονται, ώστε όλο και περισσότερα παιδιά και έφηβοι να γυμνάζονται καθημερινά στο σχολείο ώστε να βελτιώνουν την υγεία τους αλλά και τις γνωστικές και ακαδημαϊκές τους επιδόσεις.
Επειδή με μία φορά (35-45 λεπτά) Φυσική Αγωγή την εβδομάδα στην 2α Λυκείου η αξία της σωματικής δραστηριότητας υποβαθμίζεται δραματικά στην αντίληψη μαθητών και γονέων, και η απαξίωση αυτή συνεχίζεται ακόμη πιο έντονα στη Γ’ Λυκείου λόγω της προετοιμασίας για τις πανελλαδικές εξετάσεις.
Για τους λόγους αυτούς και λαμβάνοντας υπόψη:
•το πολύ πυκνά δομημένο περιβάλλον των Ελληνικών πόλεων που αυξάνει τους φόβους τροχαίων ατυχημάτων, περιορίζοντας φυσικές και αγαπημένες κινήσεις των παιδιών, όπως τρέξιμο, πεζοπορία και ποδηλασία,
•τις μεγάλες ελλείψεις πρασίνου και ελεύθερων χώρων στις πόλεις μας,
•τις ελλείψεις αθλητικών υποδομών εκτός και εντός σχολείων στη χώρα μας,
•τις ελλείψεις ευκαιριών άθλησης σε πολλές γειτονιές και περιοχές της χώρας,
•τον σύγχρονο τρόπο ζωής των Ελλήνων μαθητών και γονέων, που πιέζονται ή αδυνατούν ν’ ανταποκριθούν στις μετακινήσεις των παιδιών τους σε αθλητικούς χώρους,
•τις επιπλέον απαιτήσεις εξωσχολικής εκπαίδευσης παιδιών και εφήβων σε ξένες γλώσσες, μουσική και καλές τέχνες, που περιορίζουν ακόμη περισσότερο τον ελεύθερο χρόνο μαθητών και γονέων με τους τελευταίους να μην έχουν καθόλου χρόνο για τους ίδιους να γυμναστούν,
•την έλλειψη εκπαίδευσης των νηπιαγωγών για να πετυχαίνουν καθημερινά 60 λεπτά μέτριας-υψηλής έντασης σωματική άσκηση σε παιδιά 3-5 ετών,
•αλλά και τις σύγχρονες απαιτήσεις εκπαίδευσης των μαθητών στα πολλά και διαφορετικά γνωστικά αντικείμενα στο σχολείο,
και επειδή μία ώρα καθημερινής σωματικής άσκησης στο σχολείο συμβάλει καθοριστικά στην βελτίωση της σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής υγείας και των σχολικών επιδόσεων των μαθητών όλων των τάξεων.
ΣΤ. Τα πέντε (5) Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού της χώρας σε συνεργασία με τον Πανελλήνιο Σύλλογο Επαγγελματιών Αθλητισμού και Άσκησης προτείνουν ομόφωνα:
(1)Όλες οι βαθμίδες της εκπαίδευσης να παρέχουν τουλάχιστον 60 λεπτά άθλησης την ημέρα για όλους τους μαθητές και όλες τις μαθήτριες, είτε μέσα από το μάθημα της Φυσικής Αγωγής είτε στο χρόνο δραστηριοτήτων του ολοήμερου σχολείου.
(2)Οι διδακτικές ώρες της Φυσικής Αγωγής από την 1η ως την 4η Δημοτικού να είναι τουλάχιστον 4 την εβδομάδα.
(3)Οι διδακτικές ώρες της Φυσικής Αγωγής από την 5η Δημοτικού ως την 3η Λυκείου να είναι τουλάχιστον 3 την εβδομάδα.
(4)Οι ώρες σωματικής άσκησης στα νηπιαγωγεία, ιδιαίτερα αυτές που απαιτούν μέτριας ή υψηλής έντασης άσκηση, να γίνονται από πτυχιούχους Φυσικής Αγωγής, ενώ η παρουσία νηπιαγωγών και η συνεργασία μεταξύ των δύο ειδικοτήτων θεωρούμε ότι θα έχει πολύ θετικά αποτελέσματα στην υγεία και στην ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών.
————————————————————
•Σχολές/Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής & Αθλητισμού
-Εθνικού Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών
-Δημοκριτείου Πανεπιστημίου Θράκης
-Πανεπιστημίου Θεσσαλίας
-Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης & Σερρών
• Πανελλήνιος Σύλλογος Επαγγελματιών Αθλητισμού & Άσκησης
Πιστεύω ότι πρέπει να ξαναμπεί το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής στην Ε’ και στην ΣΤ’ Δημοτικού που βγήκε αδικαιολόγητα. Συμβάλλει τα μέγιστα στην ανάπτυξη των εκφραστικών μέσων,των κοινωνικών δεξιοτήτων, στη συνεργασία και στην ομαδικότητα αλλά και στην τόνωση της αυτοπεποίθησής των μαθητών. Στο καινούργιο πολυνομοσχέδιο δεν γίνεται δυστυχώς καμία αναφορά σε έναν από τους βασικότερους στόχους της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: την διαθεματικότητα. Το κάθε μάθημα της αισθητικής αγωγής λειτουργεί αποκομμένο από τα γύρω του αλλά και από το μάθημα του δασκάλου της τάξης ενώ θα μπορούσε, χωρίς δυσκολία, να υπάρχει επικοινωνία και συνεργασία μεταξύ των μαθημάτων του σχολείου.
Αξιότιμη κα. Υπουργέ,
Mετά λύπης μας διαπιστώνουμε ότι δεν αναφέρεται πουθενά ο οπτικοακουστικός εγγραμματισμός στο νέο νομοσχέδιο. Παρ όλες τις εξαγγελίες για την αναγκαιότητα της οπτικοακουστικής παιδείας στην τυπική εκπαίδευση, η συνεχής παράλειψη του κινηματογράφου ως παιδαγωγικό εργαλείο, δείχνει την αδιαφορία στην ατομική πλήρωση και την ανάπτυξη της κοινωνικής συνείδησης των νέων.
Η τέχνη του κινηματογράφου είναι για την οπτικοακουστική γλώσσα ό,τι είναι η λογοτεχνία για τη γραπτή γλώσσα. Από τη μια, είναι θησαυρός γνώσεων και τρόπων, οπτικών και αφηγηματικών μορφών, μνήμης και ταυτοτήτων. Από την άλλη, αποτελεί το βασικό εργαστήριο πειραματισμού και καινοτομίας στην οπτικοακουστική γλώσσα. Γι’ αυτό, ο οπτικοακουστικός εγγραμματισμός δεν μπορεί παρά να συνδέεται με την τέχνη του κινηματογράφου.
Ο Σύλλογος μας διεκδικεί τη δημιουργία εκπαιδευτικού κλάδου ΠΕ Οπτικοακουστικών και την εισαγωγή διακριτού μαθήματος κινηματογράφου στα αναλυτικά προγράμματα της Α’βάθμιας και Β’βάθμιας, με στόχο οι μαθητές να γίνουν ενσυνείδητοι, ενεργοί και κριτικοί χρήστες της οπτικοακουστικής γλώσσας και μέτοχοι του πολιτισμικού πλούτου και της δημιουργικής διαδικασίας της κινηματογραφικής τέχνης.
Με εκτίμηση,
Συλλογος Αποφοίτων Τμήματος Κινηματογράφου, Σχολή Καλών Τεχνών Α.Π.Θ.
Στο εκπαιδευτικό αντικείμενο των δημοτικών σχολείων, το μάθημα «τεχνολογίες της πληροφορικής και της επικοινωνίας θα πρέπει να αυξηθεί από 1 σε 2 ώρες / εβδομάδα, καθώς η καλή γνώση πληροφορικής είναι πλέον απαραίτητη για τους μαθητές με βάση τις σημερινές ανάγκες της κοινωνίας. Ανάλογη αύξηση θα πρέπει να υπάρξει και στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.
Επίσης θα πρέπει να προστεθεί σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης, το μάθημα της κυκλοφοριακής αγωγής-οδηγικής συμπεριφοράς, ώστε τα παιδιά από τις μικρές μέχρι και τις μεγαλύτερες ηλικίες, να αποκτούν στο σχολείο τους, τις αρχές της οδηγικής παιδείας, ώστε να εξαλειφθεί τα επόμενα χρόνια, στο μέτρο του δυνατού, η μάστιγα των τροχαίων ατυχημάτων στη χώρα μας.
Το μάθημα της Φυσικής Αγωγής πρέπει να διδάσκεται τουλάχιστον για 4 ώρες εβδομαδιαίως. Η συμβολή της Φυσικής Αγωγής ήδη από τη νηπιακή ηλικία και την ηλικία του δημοτικού, είναι διεθνώς αναγνωρισμένη τόσο σε κινητικό όσο και σε ψυχοσυναισθηματικό επίπεδο. Σύμφωνα δε με πρόσφατες επιστημονικές έρευνες η Φυσική Αγωγή παίζει πρωταρχικό και καίριο ρόλο για την αύξηση της οστικής πυκνότητας των νηπίων και των παιδιών. Περιττό να αναφερθεί η σημαντικότητα της Φυσικής Αγωγής για την υιοθέτηση δια βίου υγιεινών συνθηκών και τρόπου ζωής, με αποτέλεσμα την μείωση μακροπρόθεσμα της δαπάνης για ιατροφαρμακευτική και νοσοκομειακή περίθαλψη. Ωρολόγιο πρόγραμμα που δεν προβλέπει καθημερινή άσκηση και αθλητισμό είναι εξ αρχής αποτυχημένο. Η Φυσική Αγωγή δεν αφορά απλά την εκγύμναση του σώματος αλλά την ολοκλήρωση του παιδιού ως άνθρωπο. Σχετικά με τη μονοδιάστατη κριτική που δέχεται η Φυσική Αγωγή υπενθυμίζω ότι σύμφωνα με τις σύγχρονες παιδαγωγικές προσεγγίσεις οι δεξιότητες και οι εμπειρίες που αποκτά το παιδί είναι ενίοτε σημαντικότερες από τις γνώσεις.
Προτείνεται αύξηση των ωρών Φυσικής Αγωγής στην Ε’ και ΣΤ’ Δημοτικού Σχολείου σε 3/εβδομάδα. Αναγκαιότητα που προκύπτει από συστάσεις Διεθνών Οργανισμών Υγείας για καθημερινή φυσική δραστηριότητα και τεκμηριώνεται από πλήθος επιστημονικών ερευνών.
2 ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ; ΕΠΕΙΓΟΝΤΩΣ ΝΑ ΑΦΑΙΡΕΘΕΙ
Γεμισε η διαβουλευση απο προτασεις ολων των ειδικοτητων για αυξηση ωρων διδασκαλιας .
Ολες οι προτασεις αξιολογες και συντεχνιακες ΑΝ τις διαβασει κανεις ,που δεν… παραγνωριζουν οτι το σχολικο ωραριο ειναι συγκεκριμενο κι αν επροκειτο να εφαρμοστουν στο ελαχιστο καποιες αυξησεις ωρων το σχολειο θα σχόλαγε το βραδυ .
Αυτη η κοροιδια και υποκρισία του οτι κατι μαθαινουν τα παιδια στο δημοτικο σχολειο ,αναφορικα με την 2η ξενη γλωσσα επιτελους να σταματησει .
Γερμανικα και Γαλλικα στο δημοτικο ;
Αχρειαστη ΕΠΙΒΑΡΥΝΣΗ για εμας και τα παιδια μας .
Μονο Αγγλικα και πολυ είναι αφου ολα τα παιδια πανε φροντηστηρια
Υπάρχουν τόσα αλλα μαθηματα να κανουν χωρις να τα παραφορτώνουμε …
Να ξεκινα η διδασκαλια της 2ης ξενης γλώσσας στο Γυμνάσιο ΜΕ ΔΙΠΛΑΣΙΑΣΜΟ ΤΩΝ ΩΡΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ .
‘’Ομόφωνη πρόταση Γενικών Συνελεύσεων των Τμημάτων Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού της χώρας σε συνεργασία με τον Πανελλήνιο Σύλλογο Επαγγελματιών Αθλητισμού και Άσκησης για τις ώρες Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού στο σχολείο’’
Το πρόσφατο νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας διατηρεί τον υφιστάμενο χρόνο Φυσικής Αγωγής (Φ.Α.) στο σχολείο σε:
•μία φορά (35-45 λεπτά) την εβδομάδα στην 2α Λυκείου,
•δύο φορές (70-90 λεπτά) την εβδομάδα από 5η Δημοτικού έως 1η Λυκείου και 3η Λυκείου,
•τρεις φορές (105-135 λεπτά) την εβδομάδα από την 1η έως την 4η Δημοτικού.
Α. Επειδή, η τακτική σωματική άσκηση στην παιδική και εφηβική ηλικία επιδρά άμεσα στην υγεία των παιδιών, συγκεκριμένα:
Επειδή σύμφωνα με τους διεθνείς οργανισμούς υγείας, όπως η Υπηρεσία Υγείας των Ηνωμένων Πολιτειών Αμερικής, για παιδιά και εφήβους 6-18 ετών υπάρχoυν:
(1)Ισχυρά αποδεικτικά στοιχεία ότι παιδιά και έφηβοι που ασχολούνται τακτικά με σωματική δραστηριότητα έχουν υψηλότερη οστική μάζα, βελτιωμένη οστική δομή και μεγαλύτερη αντοχή στα οστά σε σχέση με παιδιά που δεν ασκούνται τακτικά.
(2)Ισχυρά αποδεικτικά στοιχεία ότι η μέτριας-υψηλής έντασης σωματική δραστηριότητα που αυξάνει την καρδιακούς παλμούς, βελτιώνει την καρδιοαναπνευστική ικανότητα, ενώ οι ασκήσεις δύναμης και αντιστάσεων αυξάνουν τη νευρο-μυϊκή ικανότητα σε παιδιά και εφήβους.
(3)Ισχυρά αποδεικτικά στοιχεία ότι συχνότερη σωματική δραστηριότητα οδηγεί σε καλύτερο έλεγχο του σωματικού βάρους και καταπολεμά την παχυσαρκία.
(4)Ισχυρά αποδεικτικά στοιχεία ότι η σωματική δραστηριότητα σχετίζεται με τη μείωση των τριγλυκεριδίων και τη βελτίωση της δράσης της ινσουλίνης στην παιδική και εφηβική ηλικία.
Επειδή σύμφωνα με τους διεθνείς οργανισμούς υγείας, για παιδιά 3-6 ετών υπάρχουν:
(1)Ισχυρά αποδεικτικά στοιχεία ότι συχνότερη σωματική δραστηριότητα οδηγεί σε μικρότερη αύξηση του βάρους και του λιπώδους ιστού.
(2)Ισχυρά αποδεικτικά στοιχεία ότι παιδιά που κάνουν τακτική σωματική δραστηριότητα έχουν υψηλότερη οστική μάζα, βελτιωμένη οστική δομή και μεγαλύτερη αντοχή στα οστά απ΄ ότι παιδιά που δεν ασκούνται τακτικά.
Επειδή για παιδιά και εφήβους υπάρχουν ισχυρά αποδεικτικά στοιχεία ότι η σωματική δραστηριότητα επιδρά θετικά στις γνωστικές λειτουργίες και στην ακαδημαϊκή επίδοση των μαθητών, άποψη που πολύ πρόσφατα υιοθέτησε και ο Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας (ΠΟΥ).
Επειδή υπάρχουν πολλά στοιχεία για την επίδραση της τακτικής άθλησης στην ψυχική υγεία παιδιών και εφήβων, όπως μείωση κατάθλιψης και άγχους, στην ανάπτυξη κοινωνικών σχέσεων και κοινωνικών ικανοτήτων, στην αύξηση της αυτοπεποίθησης, στη βελτίωση δεξιοτήτων ζωής και στην κοινωνική ενσωμάτωση μειονοτήτων, ιδιαίτερα όταν η άθληση λαμβάνει χώρα σε κατάλληλα δομημένο κοινωνικο-ψυχολογικό περιβάλλον όπως η σχολική φυσική αγωγή και οι αθλητικές ακαδημίες υπό την καθοδήγηση προπονητών που έχουν το απαραίτητο επίπεδο επιστημονικής και παιδαγωγικής επάρκειας.
Β. Επειδή, η Φυσική Αγωγή έχει μοναδικό ρόλο στην υγεία εφ’όρου ζωής, συγκεκριμένα:
Επειδή από διαχρονικές έρευνες διάρκειας 50 ετών προκύπτει ότι η παχυσαρκία στην ηλικία των 5 ετών έχει θετική συσχέτιση με την παχυσαρκία των ίδιων ανθρώπων στην ηλικία των 50 ετών, ενώ η θετική συσχέτιση της παχυσαρκίας μεταξύ των ηλικιών 17 και 50 ετών είναι ακόμη πιο ισχυρή.
Επειδή η Φυσική Αγωγή είναι το μόνο μάθημα στο σχολείο που αναπτύσσει σωματικό εγγραμματισμό, συμβάλλοντας μεταξύ άλλων στην υιοθέτηση ενός δια βίου σωματικά δραστήριου τρόπου ζωής και συνεπώς στη δια βίου καλύτερη υγεία. Σύμφωνα με τον ΠΟΥ και διεθνείς οργανισμούς, ενήλικες και ηλικιωμένοι που έχουν υιοθετήσει ένα σωματικά πιο δραστήριο τρόπο ζωής:
•έχουν χαμηλότερα ποσοστά θνησιμότητας λόγω στεφανιαίας νόσου, υψηλής αρτηριακής πίεσης, εγκεφαλικού επεισοδίου, διαβήτη τύπου 2, μεταβολικού συνδρόμου, διαφόρων τύπου καρκίνου, όπως παχέος εντέρου, του μαστού, κλπ.,
•έχουν μικρότερο κίνδυνο κατάγματος ισχίου ή σπονδυλικής στήλης,
•παρουσιάζουν υψηλότερο επίπεδο καρδιο-αναπνευστικής και νευρο-μυϊκής ικανότητας,
•είναι πιο πιθανό να επιτύχουν διατήρηση του σωματικού βάρους, να έχουν πιο υγιή σωματική μάζα και σωματική σύνθεση,
•καλύτερη ποιότητα ύπνου,
•χαμηλότερα επίπεδα κατάθλιψης και άγχους,
•καλύτερα επίπεδα γνωστικής ικανότητας και μειωμένο κίνδυνο άνοιας και Alzheimer,
•καλύτερη μητρική υγεία.
Γ. Επειδή, η επίδραση της τακτικής άσκησης στο σύστημα υγείας συχνά υποτιμάται, συγκεκριμένα:
Επειδή υπάρχουν ισχυρά αποδεικτικά στοιχεία ότι η τακτική σωματική άσκηση συμβάλει στη μείωση του κόστους για το Ελληνικό σύστημα υγείας κατά εκατοντάδες εκατομμύρια Ευρώ ετησίως.
Επειδή σε πρόσφατες δημοσιεύσεις σε έγκυρα περιοδικά ιατρικής, γίνεται σύγκριση των επιπτώσεων της πανδημίας του COVID-19 με τις επιπτώσεις της σωματικής αδράνειας και της καθιστικής συμπεριφοράς, με βάση τα στατιστικά στοιχεία του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας, στα οποία αναφέρεται ότι περίπου 3.200.000 θάνατοι αποδίδονται ετησίως στον καθιστικό τρόπο ζωής.
Δ. Επειδή, λιγότερο από το 20% των ελλήνων μαθητών ασχολούνται με τη σωματική άσκηση σύμφωνα με τις οδηγίες διεθνών οργανισμών υγείας, συγκεκριμένα:
Επειδή ο Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας (ΠΟΥ) και διεθνείς οργανισμοί προτείνουν τα παιδιά ηλικίας 3-5 ετών να ασχολούνται κατ’ ελάχιστο 180 λεπτά την ημέρα με σωματική δραστηριότητα, εκ των οποίων τουλάχιστον τα 60 λεπτά τη μέρα να είναι μέτριας-έντονης σωματικής άσκησης που προκαλεί αύξηση των καρδιακών παλμών και του ρυθμού αναπνοής.
Επειδή ο Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας (ΠΟΥ) και διεθνείς οργανισμοί υγείας προτείνουν οι μαθητές 5-18 ετών να ασχολούνται κατ’ ελάχιστο 420 λεπτά την εβδομάδα (60 λεπτά την ημέρα) με μέτριας-υψηλής έντασης σωματική δραστηριότητα, η οποία να προκαλεί αύξηση των καρδιακών παλμών και του ρυθμού αναπνοής, ενώ επιπλέον χρόνος των 420 λεπτών την εβδομάδα έχει ακόμη πιο ευεργετικά αποτελέσματα στην υγεία παιδιών και εφήβων.
Επειδή σύμφωνα με δεδομένα πολλών πρόσφατων μεγάλων ερευνών λιγότερο από το 20% των Ελλήνων μαθητών δημοτικού και γυμνασίου γυμνάζεται όσο προτείνει ο ΠΟΥ, με το ποσοστό να μειώνεται ακόμη πιο δραματικά στο Λύκειο, όπου μειώνονται οι ώρες της Φ.Α. και η έλλειψη χρόνου και η αύξηση της σχολικής εργασίας στο σπίτι αναφέρονται από τους εφήβους ως τα κυριότερα εμπόδια για τακτική σωματική δραστηριότητα.
Επειδή το ένα στα τρία παιδιά στο δημοτικό και γυμνάσιο δεν αθλείται καθόλου εκτός σχολείου, ενώ στις τάξεις του λυκείου πάνω από 2 στους 3 μαθητές και μαθήτριες δεν κάνουν καθόλου εξωσχολικό αθλητισμό, συνεπώς για αυτά τα παιδιά το μοναδικό περιβάλλον σωματικής άσκησης παραμένει το σχολείο.
Επειδή, σύμφωνα με δεδομένα πρόσφατων μεγάλων ερευνών που περιλαμβάνουν και τη χώρα μας, το ποσοστό των Ελλήνων μαθητών χαμηλών κοινωνικο-οικονομικών τάξεων που δεν αθλείται εκτός σχολείου είναι υπερδιπλάσιο από το αντίστοιχο υψηλών κοινωνικο-οικονομικών τάξεων, καθιστά τη σχολική Φυσική Αγωγή ως την μοναδική ευκαιρία βελτίωσης της υγείας αυτών των παιδιών.
Επειδή ακόμη και τα παιδιά και οι έφηβοι που κάνουν εξωσχολικό αθλητισμό, τα περισσότερα συνήθως αθλούνται δύο ή τρεις φορές (120-270 λεπτά) την εβδομάδα, δηλαδή χρειάζονται τουλάχιστον 150-300 επιπλέον λεπτά την εβδομάδα μεσαίας-υψηλής έντασης σωματική άσκηση.
Ε. Επειδή, η καθημερινή Φυσική Αγωγή στο σχολείο είναι αναντικατάστατη για τη διατήρηση και προαγωγή της υγείας των ελλήνων μαθητών, συγκεκριμένα:
Επειδή υπάρχουν στοιχεία ότι με κάθε επιπλέον 45λεπτο Φυσικής Αγωγής την εβδομάδα υπάρχει σημαντική αύξηση της σωματικής δραστηριότητας και βελτίωση της υγείας των μαθητών.
Επειδή η Φυσική Αγωγή είναι το μόνο μάθημα στο σχολείο που επιδρά θετικά στη σωματική δραστηριότητα και στη σωματική υγεία των Ελλήνων μαθητών και μειώνει τον καθιστικό τρόπο ζωής, ενώ αντίθετα τα περισσότερα μαθήματα αυξάνουν τον χρόνο καθιστικής ζωής το οποίο επιδρά αρνητικά στην υγεία όλων των μαθητών.
Επειδή τα τελευταία χρόνια σε πολλές χώρες ο υποχρεωτικός χρόνος φυσικής αγωγής και άθλησης στο σχολείο προοδευτικά αυξάνονται, ώστε όλο και περισσότερα παιδιά και έφηβοι να γυμνάζονται καθημερινά στο σχολείο ώστε να βελτιώνουν την υγεία τους αλλά και τις γνωστικές και ακαδημαϊκές τους επιδόσεις.
Επειδή με μία φορά (35-45 λεπτά) Φυσική Αγωγή την εβδομάδα στην 2α Λυκείου η αξία της σωματικής δραστηριότητας υποβαθμίζεται δραματικά στην αντίληψη μαθητών και γονέων, και η απαξίωση αυτή συνεχίζεται ακόμη πιο έντονα στη Γ’ Λυκείου λόγω της προετοιμασίας για τις πανελλαδικές εξετάσεις.
Για τους λόγους αυτούς και λαμβάνοντας υπόψη:
•το πολύ πυκνά δομημένο περιβάλλον των Ελληνικών πόλεων που αυξάνει τους φόβους τροχαίων ατυχημάτων, περιορίζοντας φυσικές και αγαπημένες κινήσεις των παιδιών, όπως τρέξιμο, πεζοπορία και ποδηλασία,
•τις μεγάλες ελλείψεις πρασίνου και ελεύθερων χώρων στις πόλεις μας,
•τις ελλείψεις αθλητικών υποδομών εκτός και εντός σχολείων στη χώρα μας,
•τις ελλείψεις ευκαιριών άθλησης σε πολλές γειτονιές και περιοχές της χώρας,
•τον σύγχρονο τρόπο ζωής των Ελλήνων μαθητών και γονέων, που πιέζονται ή αδυνατούν ν’ ανταποκριθούν στις μετακινήσεις των παιδιών τους σε αθλητικούς χώρους,
•τις επιπλέον απαιτήσεις εξωσχολικής εκπαίδευσης παιδιών και εφήβων σε ξένες γλώσσες, μουσική και καλές τέχνες, που περιορίζουν ακόμη περισσότερο τον ελεύθερο χρόνο μαθητών και γονέων με τους τελευταίους να μην έχουν καθόλου χρόνο για τους ίδιους να γυμναστούν,
•την έλλειψη εκπαίδευσης των νηπιαγωγών για να πετυχαίνουν καθημερινά 60 λεπτά μέτριας-υψηλής έντασης σωματική άσκηση σε παιδιά 3-5 ετών,
•αλλά και τις σύγχρονες απαιτήσεις εκπαίδευσης των μαθητών στα πολλά και διαφορετικά γνωστικά αντικείμενα στο σχολείο,
και επειδή μία ώρα καθημερινής σωματικής άσκησης στο σχολείο συμβάλει καθοριστικά στην βελτίωση της σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής υγείας και των σχολικών επιδόσεων των μαθητών όλων των τάξεων.
ΣΤ. Τα πέντε (5) Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού της χώρας σε συνεργασία με τον Πανελλήνιο Σύλλογο Επαγγελματιών Αθλητισμού και Άσκησης προτείνουν ομόφωνα:
(1)Όλες οι βαθμίδες της εκπαίδευσης να παρέχουν τουλάχιστον 60 λεπτά άθλησης την ημέρα για όλους τους μαθητές και όλες τις μαθήτριες, είτε μέσα από το μάθημα της Φυσικής Αγωγής είτε στο χρόνο δραστηριοτήτων του ολοήμερου σχολείου.
(2)Οι διδακτικές ώρες της Φυσικής Αγωγής από την 1η ως την 4η Δημοτικού να είναι τουλάχιστον 4 την εβδομάδα.
(3)Οι διδακτικές ώρες της Φυσικής Αγωγής από την 5η Δημοτικού ως την 3η Λυκείου να είναι τουλάχιστον 3 την εβδομάδα.
(4)Οι ώρες σωματικής άσκησης στα νηπιαγωγεία, ιδιαίτερα αυτές που απαιτούν μέτριας ή υψηλής έντασης άσκηση, να γίνονται από πτυχιούχους Φυσικής Αγωγής, ενώ η παρουσία νηπιαγωγών και η συνεργασία μεταξύ των δύο ειδικοτήτων θεωρούμε ότι θα έχει πολύ θετικά αποτελέσματα στην υγεία και στην ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών.
————————————————————
•Σχολές/Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής & Αθλητισμού
-Εθνικού Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών
-Δημοκριτείου Πανεπιστημίου Θράκης
-Πανεπιστημίου Θεσσαλίας
-Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης & Σερρών
• Πανελλήνιος Σύλλογος Επαγγελματιών Αθλητισμού & Άσκησης
Προτείνω την αύξηση των μαθημάτων Καλλιτεχνικής Παιδείας (Μουσική, Εικαστικά, Θεατρική Αγωγή). Πότε θα καταλάβουμε που πρέπει να κατευθυνθεί το σύγχρονο σχολείο για να βγάζει ανθρώπους με ολοκληρωμένη εκπαίδευση! Θεατρική Αγωγή στην Ε’ και ΣΤ’ δεν χρειάζεται?!!!
Η αναγκαιότητα της πολυγλωσσίας και της εκμάθησης ξένων γλωσσών στις μέρες μας ειναι αδιαμφισβήτητη. Όμως δε γίνεται να αναφέρουμε την ενίσχυση της γλωσσομάθειας και οι ώρες της Β’ ξένης γλώσσας να παραμένουν ίδιες. Είναι επιτακτική η ανάγκη της σύνδεσης της διδασκαλίας των ξένων γλωσσών με το κρατικό πιστοποιητικό γλωσσομάθειας, ώστε τα παιδιά να αποκτούν πιστοποιητικά ξενών γλωσσών μέσω του σχολείου χωρίς να σπαταλάται τόσος χρόνος και χρήμα για φροντιστήρια.
Για να επιτευχθεί όμως αυτό χρειάζεται η Β’ ξένη γλώσσα να ξεκινάει από την Γ’ τάξη του δημοτικού σχολείου ώστε τα παιδιά μέσα από ευχάριστους βιωματικούς τρόπους, κάθως και μέσα από τραγούδια, παιχνίδια και την επαφή με τον πολιτισμό της χώρας να κάνουν μια εισαγωγή στη γλώσσα στόχο.
Συνάμα, με παράλληλη αύξηση των ωρών της Β’ ξενης γλώσσας σε 3 ώρες τη βδομάδα στην Ε’ και Στ’ ταξη, τα παιδιά θα μπορούσαν να δίνουν το ΚΠΓ επιπέδου Α1-Α2 μέσω του σχολείου. Βέβαια ειναι επιβεβλημένο να υπάρχει συνέχεια από το δημοτικό στο γυμνάσιο και να μην ξεκινούν τα παιδιά πάλι από την αρχή, ώστε στο τέλος της Γ’ γυμνασίου να μπορούν να δώσουν το Β1 του ΚΠΓ. Θα είναι μεγάλη ελάφρυνση τόσο για τα παιδιά όσο και για τον οικογενειακό προϋπολογισμό να μπορεί να αποκτηθεί πιστοποιητικό γλωσσομάθειας μέσα απο το σχολείο.
Τέλος, είναι ιδιαίτερα σημαντικό να δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές του δημοτικού να μπορούν να διδαχθούν τη β’ ξένη γλώσσα που επιθυμούν κι όχι τη γλώσσα της πλειοψηφίας της τάξης, με δημιουργία παράλληλων τμημάτων και των 2 ξένων γλωσσών στα σχολεια! Έτσι τα τμήματα θα είναι μικρότερα, θα διδάσκεται πιο αποτελεσματικά η κάθε ξένη γλώσσα και θα υπάρχει σεβασμός στην επιθυμία του μαθητή, που τα τελευταία χρόνια ως επί το πλείστον άλλη γλώσσα επιθυμεί και άλλη διδάσκεται και μάλιστα σε πολυπληθή τμήματα!
Ευχαριστώ πολύ.
Η αναγκαιότητα της ψηφιακής παιδείας φάνηκε περίτρανα στην παρούσα συγκυρία. Δεν βλέπω αυτό να αποτυπώνεται στο νομοσχέδιο που βρίσκεται σε διαβούλευση. Την ώρα που τα περισσότερα εκπαιδευτικά συστήματα έχουν αναγνωρίσει τη σημασία της καλλιέργειας δεξιοτήτων αλγοριθμικής σκέψης, στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, η πληροφορική εξακολουθεί να είναι το πλέον παραγκωνισμένο μάθημα. Τα μονόωρα μαθήματα δεν θα έπρεπε να υπάρχουν στα ωρολόγια προγράμματα.Αυξήστε τις ώρες της πληροφορικής τόσο στο δημοτικό όσο και στις υπόλοιπες βαθμίδες εκπαίδευσης! Στο δημοτικό το μάθημα θα έπρεπε να είναι τουλάχιστον δίωρο.
Η αναγκαιότητα της πολυγλωσσίας και της εκμάθησης ξένων γλωσσών στις μέρες μας ειναι αδιαμφισβήτητη. Όμως δε γίνεται να αναφέρουμε την ενίσχυση της γλωσσομάθειας και οι ώρες της Β’ ξένης γλώσσας να παραμένουν ίδιες. Είναι επιτακτική η ανάγκη της σύνδεσης της διδασκαλίας των ξένων γλωσσών με το κρατικό πιστοποιητικό γλωσσομάθειας, ώστε τα παιδιά να αποκτούν πιστοποιητικά ξενών γλωσσών μέσω του σχολείου χωρίς να σπαταλάται τόσος χρόνος και χρήμα για φροντιστήρια.
Για να επιτευχθεί όμως αυτό χρειάζεται η Β’ ξένη γλώσσα να ξεκινάει από την Γ’ τάξη του δημοτικού σχολείου ώστε τα παιδιά μέσα από ευχάριστους βιωματικούς τρόπους, κάθως και μέσα από τραγούδια, παιχνίδια και την επαφή με τον πολιτισμό της χώρας να κάνουν μια εισαγωγή στη γλώσσα στόχο. Συνάμα, με παράλληλη αύξηση των ωρών της Β’ ξενης γλώσσας σε 3 ώρες τη βδομάδα στην Ε’ και Στ’ ταξη, τα παιδιά θα μπορούσαν να δίνουν το ΚΠΓ επιπέδου Α1-Α2 μέσω του σχολείου. Βέβαια ειναι επιβεβλημένο να υπάρχει συνέχεια από το δημοτικό στο γυμνάσιο και να μην ξεκινούν τα παιδιά πάλι από την αρχή, ώστε στο τέλος της Γ’ γυμνασίου να μπορούν να δώσουν το Β1 του ΚΠΓ. Θα είναι μεγάλη ελάφρυνση τόσο για τα παιδιά όσο και για τον οικογενειακό προϋπολογισμό να μπορεί να αποκτηθεί πιστοποιητικό γλωσσομάθειας μέσα απο το σχολείο. Τέλος, είναι ιδιαίτερα σημαντικό να δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές του δημοτικού να μπορούν να διδαχθούν τη β’ ξένη γλώσσα που επιθυμούν κι όχι τη γλώσσα της πλειοψηφίας της τάξης, με δημιουργία παράλληλων τμημάτων και των 2 ξένων γλωσσών στα σχολεια! Έτσι τα τμήματα θα είναι μικρότερα, θα διδάσκεται πιο αποτελεσματικά η κάθε ξένη γλώσσα και θα υπάρχει σεβασμός στην επιθυμία του μαθητή, που τα τελευταία χρόνια ως επί το πλείστον άλλη γλώσσα επιθυμεί και άλλη διδάσκεται και μάλιστα σε πολυπληθή τμήματα! Ευχαριστώ πολύ.
Διαβάζοντας τα άρθρα του ΣΧ/Ν Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις δεν προκύπτει από πουθενά αναβάθμιση της πληροφορικής. Για Γυμνάσιο και Λύκειο δεν υπάρχουν ωρολόγια προγράμματα και στο Δημοτικό το μάθημα των ΤΠΕ παραμένει ως έχει (1 ώρα σε κάθε τάξη). Η πρόταση μου είναι τουλάχιστον στη Ε και ΣΤ τάξεις να γίνει 2 ώρες. Είναι το ελάχιστο που μπορεί να γίνει για να μιλάμε ότι το σχολείο προσπαθεί να προσαρμοστεί στη κοινωνία της πληροφορίας. Οι ψηφιακές δεξιότητες είναι απαραίτητο και ουσιαστικό προσόν που θα πρέπει να κατέχει κάποιος ώστε να προσαρμοστεί γρήγορα στο κοινωνικό ψηφιακό περιβάλλον.
Ενίσχυση της πληροφορικής συνεπάγεται αύξηση ωρών διδασκαλίας. Είναι επιτακτική ανάγκη στη σύγχρονη κοινωνία ο ψηφιακός αλφαβητισμός και η καλλιέργεια υπολογιστικής σκέψης και αδύνατον να επιτευχθεί με μονόωρο μάθημα σε όλες τις τάξεις του δημοτικού σχολείου.
Το μάθημα της πληροφορικής θα πρέπει να διδάσκεται 2 ώρες την εβδομάδα. Σαν χώρα αργήσαμε πολύ να εντάξουμε την πληροφορική Παιδεία στα παιδιά μας. Σε σχέση με άλλες χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης είμαστε αρκετά πίσω, οπότε θα πρέπει να επικεντρωθούμε ουσιαστικά στην πληροφορική Παιδεία και όχι μόνο θεωρητικά. Στο νομοσχέδιο λέει ότι έχουμε αναβάθμιση της πληροφορικής, αλλά δε λέει πως θα γίνει αυτό;;;
Σε εποχές όπως η σημερινή είναι αδιανόητο το μάθημα της Πληροφορικής να διδάσκεται μόνο 1 ώρα την εβδομάδα τη στιγμή που οι απαιτήσεις για νέες τεχνολογίες συνεχώς αυξάνονται και προωθούνται δράσεις όπως η ρομποτική κτλ. Ταυτόχρονα πολλά εργαστήρια παραμένουν μη επαρκώς εξοπλισμένα. Χρειάζεται αναλυτική κατάρτιση του προγράμματος, συγγραφή βιβλίου και για το Δημοτικό και διαμοιρασμός των μαθητών ανάλογα με τη χωρητικότητα των εργαστηρίων καθώς πρόκειται για εργαστηριακό μάθημα και πρέπει να γίνεται σωστά ώστε να επιτυγχάνονται τα επιθυμητά αποτέλεσμα. Η Ελλάδα δεν έχει την πολυτέλεια να μείνει άλλη μια φορά ουραγός στις εξελίξεις στις νέες τεχνολογίες. Είναι απόλυτη ανάγκη να αναβαθμιστεί η διδασκαλία του μαθήματος σε 2ωρο, τουλάχιστον από την Γ΄ Δημοτικού και πάνω και, αν είναι δυνατόν, το 2ωρο να είναι συνεχόμενο.
Υπόμνημα επί του Σ/Ν «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις»Η ανταπόκριση της χώρας μας στην πρόκληση της 4ης βιομηχανικής επανάστασης, της οποίας το κύριο χαρακτηριστικό είναι η σύνδεση του ανθρώπου με τη μηχανή και τις ευφυείς τεχνολογίες, προϋποθέτει πολίτες με βασικές ψηφιακές δεξιότητες και επιστήμονες Πληροφορικής, για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των σύγχρονων θέσεων εργασίας, που απαιτούν αντίστοιχες ψηφιακές ικανότητες – Digital Competence Framework (https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp/ digital-competence-framework). Σύμφωνα με το Δείκτη Ψηφιακής Οικονομίας και Κοινωνίας-Digital Economy and Society Index – DESI (https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/desi), ο οποίος μετρά την ψηφιακή τεχνολογία και προσδιορίζει την απόδοση και την πρόοδο της ψηφιακής ανταγωνιστικότητας των κρατών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η χώρα μας υπολείπεται αρκετά (46%) από το μέσο όρο των κρατών μελών (57%). Σήμερα, λοιπόν, παρά ποτέ, για την ενίσχυση της οικονομίας της χώρας μας, είναι οφθαλμοφανής η ενίσχυση της ψηφιακής της ανταγωνιστικότητας, με κύριο πυλώνα την Εκπαίδευση. Κατά συνέπεια το σημερινό σχολείο οφείλει να προετοιμάσει αποτελεσματικά τον αυριανό πολίτη της Κοινωνίας και της Γνώσης, προκειμένου να είναι σε θέση να αντιμετωπίσει τις προκλήσεις αλλά και να αξιοποιήσει τις ευκαιρίες της νέας εποχής, όπως αυτές προαναφέρθηκαν.Στην προσπάθεια αυτή είναι γεγονός αδιαµφισβήτητο, ότι η ενίσχυση της προσφερόμενης Πληροφορικής Παιδείας, για την ολόπλευρη μόρφωση και προσωπική ανάπτυξη των μαθητών, σε σχέση με τη βελτίωση του ψηφιακού γραμματισμού και των ψηφιακών ικανοτήτων τους, που αποτελούν στρατηγικό στόχο της νέας προγραμματικής περιόδου για την Ε.Ε., θα συντελέσει τα μέγιστα. (Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Σχέδιο δράσης 2018 για την ψηφιακή εκπαίδευση ;Υπουργείο Διοικητικής Ανασυγκρότησης, Εθνικό Σχέδιο Δράσης 2019 για την Προώθηση της Καινοτομίας και των Ψηφιακών Δεξιοτήτων).Επίσης, είναι γενικά αποδεκτό ότι η διδασκαλία-διδακτική των μαθημάτων Πληροφορικής και ιδιαίτερα ο Προγραμματισμός, αναπτύσσουν εκτός των ψηφιακών ικανοτήτων και άλλες ικανότητες του 21ου αιώνα, όπως η κριτική, η δημιουργική και η υπολογιστική σκέψη. Με δεδομένη τη διείσδυση της Επιστήμης των υπολογιστών στις άλλες επιστήμες, την οικονομία και την κοινωνία οι προαναφερθείσες ικανότητες του και ψηφιακές ικανότητες αναγνωρίζονται ως θεμελιώδεις, που καλλιεργούνται στα σύγχρονα εκπαιδευτικά συστήματα από την αρχή της βασικής εκπαίδευσης. Η ανάπτυξη Πληροφορικής κουλτούρας θα καταστήσει τους μαθητές μας ενεργά μέλη της σύγχρονης κοινωνίας, ικανούς να πρωταγωνιστούν στις αλλαγές και στις εξελίξεις που επιβάλλουν οι σύγχρονες απαιτήσεις σε όλους τους τομείς. Επιπρόσθετα, η ατυχής συγκυρία της πανδημίας του COVID-19 ανέδειξε πόσο επιτακτική είναι η ανάγκη, η Πολιτεία να επενδύσει στην Επιστήμη της Πληροφορικής και στις Εφαρμογές της στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά και σε ζητήματα εξοπλισμού (υλικού και λογισμικού), στους εκπαιδευτικούς Πληροφορικής, και στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.Το υπό διαβούλευση Σ/Ν του Υπουργείου Παιδείας με τίτλο «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις», αν και στο σκεπτικό του ευαγγελίζεται την αναβάθμιση της Πληροφορικής, που είναι η πάγια θέση της Ένωσής μας, δεν ανταποκρίνεται ουδόλως προς αυτή την κατεύθυνση. Με δεδομένη την ειλικρινή πρόθεσή μας, για κατάθεση εποικοδομητικών βελτιωτικών προτάσεων, στην κατεύθυνση των υλοποίησης των προαναφερθέντων, υποβάλλουμε το παρακάτω αναλυτικό και τεκμηριωμένο υπόμνημα θέσεων επί των διατάξεών του. Συγκεκριμένα, στο υπόμνημα καθορίζεται ο τρόπος με τον οποίο το σύστημα εκπαίδευσης μπορεί να αξιοποιήσει αποτελεσματικότερα την καινοτομία και τις ψηφιακές τεχνολογίες και να στηρίξει την ανάπτυξη κατάλληλων ψηφιακών δεξιοτήτων, που απαιτούνται για τη διαβίωση και την εργασία.Υπόμνημα επί των διατάξεωνΆρθρο 03 – Κατανομή χρόνου ανά διδακτικό αντικείμενο στα Δημοτικά Σχολεία
Η μοναδική ρεαλιστική πρόταση για ένα σύγχρονο Δημοτικό Σχολείο, είναι η εφαρμογή του πιλοτικού προγράμματος των Ε.Α.Ε.Π.. (ΦΕΚ 1139/28-7-2010). Ο σκοπός της διδασκαλίας της Πληροφορικής στο Δημοτικό είναι οι μαθητές να αποκτήσουν μια αρχική, συγκροτημένη και σφαιρική αντίληψη των βασικών λειτουργιών του υπολογιστή, μέσα σε μια προοπτική «τεχνολογικού αλφαβητισμού» και αναγνώρισης των Τ.Π.Ε., αναπτύσσοντας παράλληλα ευρύτερες δεξιότητες κριτικής σκέψης, δεοντολογίας, κοινωνικής συμπεριφοράς αλλά και διάθεσης για ενεργοποίηση και δημιουργία τόσο σε ατομικό επίπεδο όσο και σε συνεργασία με άλλα άτομα ή ως μέλη μιας ομάδας. Η εμπειρία έδειξε ότι το Δημοτικό σχολείο με Ε.Α.Ε.Π., επρόκειτο για ένα άκρως επιτυχημένο θεσμό, που έδωσε σε όλους τους μαθητές το δικαίωμα στον ψηφιακό αλφαβητισμό και στη ουσιαστική διδασκαλία των γνωστικών αντικειμένων της Πληροφορικής και των Τ.Π.Ε.Προτείνουμε την αύξηση των ωρών διδασκαλίας του μαθήματος «Τεχνολογίες της Πληροφορικής και της Επικοινωνίας» στις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού (Γ’ έως ΣΤ’), με τη μετατροπή του μαθήματος σε δίωρο.Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π.
Φέτος περισσότερο από ποτέ είδαμε πόσο χρήσιμες είναι οι νέες τεχνολογίες, αλλά και πάλι φέτος δεν είδα καμία αύξηση των ωρών στη πληροφορική σε καμία τάξη του Δημοτικού, αλλά ούτε της δευτεροβάθμιας.
ΔΕΝ ΕΙΜΑΣΤΕ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΣ και HELP DESK της εξαποστάσεως εκπαίδευση. Όλοι οι συνάδερφοι της πληροφορικής φέτος περισσότερο από ποτέ την ώρα που λέγανε οτι τα σχολεία είναι κλειστά δουλεύανε 15ωρα για να υποστηρίξουν συναδέρφους, να στήσουν ηλεκτρονικές τάξεις, να επιμορφώσουν συνάδερφους τους για τη σύγχρονη εκπαίδευση.
Κ. Υπουργέ,
Σας παρακαλώ πρέπει να λάβετε υπόψη την αναγκαιότητα του μαθήματος μας και οι τωρινοί μαθητές να μην είναι μελλοντικά τεχνολογικά αναλφάβητοι.ΑΥΞΗΣΗ ΤΩΝ ΩΡΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΕ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΒΑΘΜΙΔΕΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ!!!!
Η Πληροφορική παιδεία είναι αναγκαίο να ενισχυθεί τόσο σε ποιότητα όσο και σε ποσότητα, με την διαμόρφωση ενός πλαισίου διδασκαλίας, αντίστοιχου με αυτό των υπολοίπων μαθημάτων που οδηγούν στον κλασικό αλφαβητισμό. Και αυτό δεν μπορεί να επιτευχθεί με την μια μόνο ώρα την εβδομάδα διδασκαλίας του μαθήματος των ΤΠΕ. Για να επέλθει ο βαθμός αντίληψης που απαιτείται ώστε οι ΤΠΕ να χρησιμοποιούνται με τον πιο προσοδοφόρο τρόπο ως μέσο αναζήτησης, υποστήριξης και εμπέδωσης της γνώσης, θα πρέπει να επέλθει ταυτόχρονα και Πληροφορικός αλφαβητισμός με την έννοια της διδασκαλίας θεμελιωδών εννοιών Πληροφορικής. Επομένως χρειάζεται τουλάχιστον άλλη μια ώρα διδασκαλίας και ίσως μετονομασία του μαθήματος σε κάτι που να υποδηλώνει πιο καθαρά τον όρο Πληροφορική.
Το μάθημα της πληροφορικής θα πρέπει να διδάσκεται 2 ώρες την εβδομάδα. Σαν χώρα αργήσαμε πολύ να εντάξουμε την πληροφορική Παιδεία στα παιδιά μας. Σε σχέση με άλλες χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης είμαστε αρκετά πίσω, οπότε θα πρέπει να επικεντρωθούμε ουσιαστικά στην πληροφορική Παιδεία και όχι μόνο θεωρητικά. Στο νομοσχέδιο λέει ότι έχουμε αναβάθμιση της πληροφορικής, αλλά δε λέει πως θα γίνει αυτό
Επιτέλους επανέρχεται η διδασκαλία των αγγλικών στις Α,Β τάξεις στα προ του 2016 επίπεδα . Η μείωση που είχε γίνει το 2016 σε μια ώρα εβδομαδιαίως από 2 που ήταν μέχρι τότε, επιβάρυνε σημαντικότατα την ποιότητα του μαθήματος. Δεν μαθαίνεται η ξένη γλώσσα με ένα 30λεπτο/ 40λεπτο την εβδομάδα! Ή αύξηση που προτείνεται τώρα είναι σαφώς προς την σωστή κατεύθυνση.
Το μάθημα της πληροφορικής θα πρέπει να διδάσκεται 2 ώρες την εβδομάδα. Σαν χώρα αργήσαμε πολύ να εντάξουμε την πληροφορική Παιδεία στα παιδιά μας. Σε σχέση με άλλες χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης είμαστε αρκετά πίσω, οπότε θα πρέπει να επικεντρωθούμε ουσιαστικά στην πληροφορική Παιδεία και όχι μόνο θεωρητικά. Στο νομοσχέδιο λέει ότι έχουμε αναβάθμιση της πληροφορικής, αλλά δε λέει πως θα γίνει αυτό.
Πως είναι δυνατόν το μάθημα της Πληροφορικής να είναι μόνο 1 ώρα την εβδομάδα στην εποχή της Πληροφορίας;
Τα παιδιά πριν ακόμα πιάσουν μολύβι στα χέρια τους, πιάνουν τα κινητά και τα τάμπλετ των γονιών τους:
Αρκεί 1 ώρα την εβδομάδα για να καταλάβουν ότι εκτός από παιχνίδι οι ηλεκτρονικές συσκευές είναι και εργαλεία που θα πρέπει να τις χρησιμοποιήσουν στο μέλλον ότι κι αν χρειαστεί να κάνουν στη ζωή τους;
Προφανώς και η απάντηση είναι πως δεν αρκεί 1 ώρα αλλά χρειάζονται τουλάχιστον 2.
Το μάθημα των Τ.Π.Ε τουλάχιστον σε Δ Ε και ΣΤ πρέπει να είναι δίωρο. Ελάχιστα αντικείμενα και επιφανειακά μπορούν να καλυφθούν. Επιπλέον εκπαιδευτικοί διδάσκουν σε πάνω από 20 τμήματα και πάνω από 450 μαθητές με αποτέλεσμα συχνά να μην τους γνωρίζουν.
Θα έπρεπε να είναι περισσότερες οι ώρες των Εικαστικών στα Δημοτικά επειδή άπτονται του Πολιτισμού και εκεί ακριβώς βρίσκεται η ευαίσθητη ηλικία όπου χτίζεται η προσωπικότητα το ήθος και ο πνευματικός χαρακτήρας του νέου ανθρώπου, ο οποίος Πολιτισμός (Κουλτούρα, για όσους το έχουν συνηθίσει αλλιώς) είναι σε έλλειμμα στην σύγχρονη Ελληνική κοινωνία, πράγμα υπεύθυνο για τα περισσότερο κακά που μας έχουν βρει το τελευταίο τουλάχιστον διάστημα. Δεν θα έπρεπε οι ώρες του μαθήματος να γίνονται από δασκάλους αντί για εξειδικευμένους εικαστικούς γιατί τα αποτελέσματα της ημιμάθειας έχει αποδειχθεί ότι τις περισσότερες φορές είναι δραματικά αντίθετα από τα επιθυμητά.
Το μάθημα της πληροφορικής θα πρέπει να αναβαθμιστεί και να γίνει 2 ώρες την εβδομάδα για κάθε τάξη. έτσι θα προλαβαίνουμε να διδάξουμε αρκετά πράγματα στα παιδιά ώστε να αποκτήσουν την πληροφορική παιδεία που χρειάζονται για το μέλλον
Το μάθημα της μουσικής στο Δημοτικό σχολείο θα έπρεπε να διδάσκεται τουλάχιστον δύο ώρες την εβδομάδα. Προάγει την αυτοπεποίθηση, την αίσθηση της ομάδας, την καλή διάθεση των παιδιών και τα χαλαρώνει από τα «καθαρά» γνωστικά αντικείμενα.
Διδάσκει στα παιδιά με τρόπο διαθεματικό και ευχάριστο πολλά και διαφορετικά γνωστικά αντικείμενα.
Τα οφέλη της μουσικής στη μάθηση και τη μνήμη είναι γνωστά.
Ο περιορισμός του στη μία διδακτική ώρα την εβδομάδα δεν βοηθά ούτε τους διδάσκοντες μα ούτε και τα παιδιά στο να ωφεληθούν από τις δυνατότητες που προσφέρει το μάθημα της μουσικής και σε καμία περίπτωση δεν αρκεί για να αναπτυχθεί η παιδαγωγική σχέση και δυναμική της τάξης που πρέπει να υπάρχει κυρίως στο Δημοτικό.
Θα ήθελα να ζητήσω την αύξηση των μαθημάτων της καλλιτεχνικής παιδείας (μουσική,εικαστικά,θεατρική αγωγή). Ας μην ξεχνάμε ότι είμαστε η χώρα, της οποίας ο πολιτισμός είναι αντικείμενο μελέτης στα εκπαιδευτικά συστήματα όλων των χωρών. Μην το στερούμε από τα δικά μας παιδιά.
Είναι απορίας άξιο πως στην χώρα που παινεύεται πως δίδαξε πολιτισμό, ο πολιτισμός και δη το Θέατρο να έχουν εξοβελιστεί έτσι. Ώρες λοιπόν Θεάτρου που διδάσκεται ένας μαθητής μέχρι να αποφοιτήσει από το Λύκειο : Α,Β,Γ, Δ Δημοτικού από μία ώρα την εβδομάδα, μετά καταργημένο το μάθημα για Ε και ΣΤ. Γυμνάσιο καθόλου, Λύκειο : 1 ώρα αν το επιλέξουν ανά 15 μέρες… Αντιτίθεμαι πλήρως στην ισχύουσα αλλά και μελλοντική αυτή κατάσταση. ΟΦΕΙΛΕΤΕ να αποκαταστήσετε την αδικία αυτή εις βάρος των παιδιών.
Αύξηση των ωρών διδασκαλίας της ΜΟΥΣΙΚΗΣ !! Απο μονόωρο σε δύοωρο στις Α Β και Γ Δημοτικού!! Τα παιδιά πάντα αγαπούσαν και Θα αγαπούν τη μουσική!! Δώστε τους τη δυνατότητα να εκφραστούν να χαρούν να κοινονικοποιηθούν να μάθουν να καλλιεργηθούν !!!
Είναι προτιμότερη η καλύτερη οργάνωση των μαθημάτων ξένων γλωσσών στις μεγαλύτερες τάξεις, ώστε να επιτυγχάνεται η απόκτηση πιστοποίησης, παρά η αύξηση των ωρών στις μικρές τάξεις.
Να αυξηθούν οι ώρες της πληροφορικής από 1 σε 2. Να ανοίξουν οργανικές θέσεις καθηγητών πληροφορικής στα δημοτικά σχολεία.
Προγράμματα ήπιων δεξιοτήτων και γενικά όπου υπάρχει κίνηση σωματική πρέπει να ανατίθενται στους κατά τεκμήριο ειδικούς που στην προκειμένη περίπτωση είναι οι καθηγητές φυσικής αγωγής και μόνο αυτοί. Οποιοσδήποτε άλλος άσχετος με το αντικείμενο εκπαιδευτικός άλλης ειδικότητας δεν μπορεί και δεν πρέπει να του ανατίθεται το αντικείμενο της φυσικής αγωγής είτε σε οποιαδήποτε βαθμίδα της εκπαίδευσης είτε οπουδήποτε αλλού.
Οι τέχνες στη διαμόρφωση του παιδιού παίζουν κομβικό ρόλο. Αναπτύσσουν εκείνα τα κομμάτια που έχουν σχέση με την φαντασία, την δημιουργικότητα, την έκφραση, την επικοινωνία, την συναισθηματική νοημοσύνη, την ευρηματικότητα, την ελευθερία του νου, κομμάτια μείζονος σημασίας για την διαμόρφωση ενός ολοκληρωμένου ανθρώπου. Αυτό το γνώριζαν και οι αρχαίοι ημών πρόγονοι γι’ αυτό και η μουσική ήταν ένα από τα βασικά μαθήματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Τα μαθήματα της μουσικής, των εικαστικών και της θεατρικής αγωγής είναι τα μαθήματα που δέχονται συνεχόμενη απαξίωση και υποβάθμιση στη σύγχρονη ελληνική παιδεία. Ένα σημαντικό στοιχείο είναι η έλλειψη του απαραίτητου εξοπλισμού και κατάλληλου χώρου (αίθουσες ειδικά διαμορφωμένες, μουσικά όργανα, υλικά ζωγραφικής, σκηνικά αντικείμενα κ.α.), αλλά και η σταδιακή μείωση των ωρών διδασκαλίας τους (μονόωρο από 2ωρο στις πρώτες τάξεις του δημοτικού για τη μουσική, μη διεξαγωγή της θεατρικής αγωγής για τις Ε και ΣΤ τάξεις του δημοτικού).
Εαν θέλουμε η παιδεία να επιτελεί το πραγματικό και ουσιαστικό της σκοπό
είναι απαραίτητη η αύξηση των ωρών των μαθημάτων τέχνης σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης (με έμφαση στις πρώτες τάξεις το δημοτικού αλλά με διπλασιασμό και στις υπόλοιπες τάξεις). Εαν θέλουμε μια κοινωνία από ανθρώπους οραματιστές, δημιουργούς,οξύνοες,ικανούς, ελεύθερους, πρωτοπόρους η τέχνη είναι ο δρόμος.
Στην Αρχαία Ελλάδα,τέσσερα ήταν τα βασικά μαθήματα που διδάσκονταν στους νέους. Τα Μαθηματικά(λογική,ανάλυση,επίληση προβλημάτων,απόδειξη κτλ), η Φιλοσοφία(κριτική σκεψη,αμφισβήτηση,περιέργια,βοηθάει στην διερέυνηση των ορίων της ανθρώπινης σκέψης κ.α) η Μουσική(και εδώ μπορώ να απαριθμήσω πόσα οφέλη έχει στον άνθρωπο!Συμβάλλει στην άυξηση της συγκέντρωσης,ενεργοποιεί τμημάτα του εγκεφάλου στο άκουσμα της,βελτιώνει την ψυχική υγεία του ανθρώπου, μειώνει του στρές,διευρύνει τη φαντασία και την δημιουργικότητα,βοηθάει στην έκφραση των συναισθημάτων,μαθαίνει την πειθαρχία και την συνεργασία,θεραπεύει τον πόνο και το άγχος,μαθαίνει τον ρυθμό,ο οποίος είναι απαραίτητος στην σωστή λειτουργία του οργανισμού μας σε όλες τις εκφάνσεις του, βοηθάει στην κοινωνικοποίηση,και πόσα άλλα ακόμα!!!) Και πάνω απ΄όλα διαμορφώνει την ψυχη,ειδικά του παιδιού, με τέτοιο τρόπο,που η μόνη της αναζήτηση είναι το ΩΡΑΙΟ!).Και το τέταρτο μάθημα ήταν η Γυμναστική.Προτείνω,λοιπόν, να αυξηθεί η διδακτική ώρα της Μουσικής απο μία ώρα την εβδομάδα,σε δύο,ιδιαίτερα στις μικρότερες τάξεις. Δηλαδή,Α’Τάξη-2 ώρες, Β’Τάξη-2 ώρες,Γ’Τάξη-2 ώρε,Δ΄Τάξη -2 ώρες, Ε’Τάξη -1ώρα, ΣΤ’Τάξη-1ώρα.
Στην Αρχαία Ελλάδα,τέσσερα ήταν τα βασικά μαθήματα που διδάσκονταν στους νέους. Τα Μαθηματικά(λογική,ανάλυση,επίληση προβλημάτων,απόδειξη κτλ), η Φιλοσοφία(κριτική σκεψη,αμφισβήτηση,περιέργια,βοηθάει στην διερέυνηση των ορίων της ανθρώπινης σκέψης κ.α) η Μουσική(και εδώ μπορώ να απαριθμήσω πόσα οφέλη έχει στον άνθρωπο!Συμβάλλει στην άυξηση της συγκέντρωσης,ενεργοποιεί τμημάτα του εγκεφάλου στο άκουσμα της,βελτιώνει την ψυχική υγεία του ανθρώπου, μειώνει του στρές,διευρύνει τη φαντασία και την δημιουργικότητα,βοηθάει στην έκφραση των συναισθημάτων,μαθαίνει την πειθαρχία και την συνεργασία,θεραπεύει τον πόνο και το άγχος,μαθαίνει τον ρυθμό,ο οποίος είναι απαραίτητος στην σωστή λειτουργία του οργανισμού μας σε όλες τις εκφάνσεις του, βοηθάει στην κοινωνικοποίηση,και πόσα άλλα ακόμα!!!) Και πάνω απ΄όλα διαμορφώνει την ψυχη,ειδικά του παιδιού, με τέτοιο τρόπο,που η μόνη της αναζήτηση είναι το ΩΡΑΙΟ!).Και το τέταρτο μάθημα ήταν η Γυμναστική.Προτείνω,λοιπόν, να αυξηθεί η διδακτική ώρα της Μουσικής απο μία ώρα την εβδομάδα,σε δύο,ιδιαίτερα στις μικρότερες τάξεις. Δηλαδή,Α’Τάξη-2 ώρες, Β’Τάξη-2 ώρες,Γ’Τάξη-2 ώρε,Δ΄Τάξη -2 ώρες, Ε’Τάξη -1ώρα, ΣΤ’Τάξη-1ώρα.
Είναι ενθαρρυντικό το ότι ενισχύεται η γνώση της Αγγλικής γλώσσας στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού, γεγονός που επιτρέπει την επίτευξη ανώτερων εκπαιδευτικών στόχων και στις μεγαλύτερες τάξεις που είναι πιο εναρμονισμένες με τις σύγχρονες ανάγκες κατανόησης και χρήσης της Αγγλικής γλώσσας στην καθημερινότητα των παιδιών μας, ιδιαίτερα λόγω της αυξημένης επαφής τους με τις τεχνολογίες της πληροφορικής.
Εξαιρετικά απογοητευτικό είναι το γεγονός ότι ενώ αναγνωρίζεται, ακόμα και «διαφημίζεται» η ανάγκη για ενίσχυση της Πληροφορικής, αυτή παραμένει στη «διαφήμιση». Δεν υπάρχει καμία πρόβλεψη για ενίσχυση των υποδομών πληροφορικής στις σχολικές αίθουσες, ούτε καν για ενίσχυση του ωραρίου διδασκαλίας της στο ωρολόγιο πρόγραμμα. Οπότε οι δήθεν εξαγγελίες περί ενίσχυσης της Πληροφορικής θα μπορούσαν να χαρακτηριστούν στην καλύτερη περίπτωση ως υποκριτικές.
Το πρόσφατο και εν εξελίξει εγχείρημα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ανέδειξε στο μέγιστο βαθμό τον ψηφιακό αναλφαβητισμό τόσο των παιδιών και μαθητών μας, όσο και σε πολλές περιπτώσεις και των γονιών και εκπαιδευτικών.
Είναι εγκληματικό να καταδικάζουμε στον ίδιο βαθμό ανεπάρκειας τα παιδιά μας.
Σε έναν κόσμο που όπως συνειδητοποίησαν ακόμα και οι γηραιότεροι βασίζεται πλέον σε ολοένα και μεγαλύτερο βαθμό στην κατανόηση και χρήση των τεχνολογιών πληροφορικής, στη χώρα μας είμαστε ασυγχώρητα και κατ’ επανάληψη ελλειπείς.
Στην κοινωνία της Πληροφορίας και των ταχύτατων τεχνολογικών εξελίξεων μόνο μία ώρα στην Πληροφορική;
Επίσης δεν καταλαβαίνω γιατί η Ευέλικτη ζώνη αφαιρέθηκε από την Ε’ και την Στ’. Τι πιο δηιουργικό μαζί με τα μαθήματα Αισθητικής αγωγής!
Οι ώρες διδασκαλίας του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής στην Ε’ και ΣΤ’ τάξη του Δημοτικού Σχολείου θα πρέπει να αυξηθούν. Είναι σημαντική η επίδραση των αντικειμένων του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής για την ομαλή μετάβαση των προέφηβων παιδιών στην εφηβεία και τις δραστικές αλλαγές του σώματός τους και της κινητικής τους συμπεριφοράς.
Έρευνες πανεπιστημίων απ΄όλον τον κόσμο και ο Παγκόσμιος οργανισμός υγείας προτείνουν ως αναγκαία την άσκηση τουλάχιστον τρεις ώρες την εβδομάδα για τα παιδιά και τους εφήβους. Άρα είναι αυτονόητη η καθιέρωση τριών τουλάχιστον ωρών φυσικής αγωγής σε όλες τις βαθμίδες.
Το παράρτημα της ΠΕΚΑΠ Ιονίων Νήσων μετά από συνεδρίαση με τα μέλη του, θεωρεί επιβεβλημένη την παρέμβαση του στη διαβούλευση. Θα θέλαμε να τονίσουμε ότι η αναγκαιότητα ενίσχυσης της πληροφορικής είναι επιτακτική, ιδιαίτερα στην εξαιρετικά δύσκολη κατάσταση στην οποία έχει περιέλθει η εκπαιδευτική διαδικασία λόγω του κορονοιου. Το παράρτημά μας έχει στείλει πολλές φορές έως σήμερα τις προτάσεις του στο Υπουργείο, μέσω του κεντρικού οργάνου της ΠΕΚΑΠ, αλλά δυστυχώς όλα τα τελευταία χρονιά, το υπουργείο δε φάνηκε να κατανοεί την ανάγκη των εκπαιδευτικών πληροφορικής, των μαθητών αλλά και των σχολείων σε υλικό – τεχνολογικό εξοπλισμό, και έμψυχο δυναμικό. Θα θέλαμε σε αυτή τη διαβούλευση να επισημάνουμε για ακόμη μια φορά τις παρακάτω προτάσεις:
– Εξέταση στο μάθημα «Πληροφορική» για την εισαγωγή των υποψηφίων σε όλες τις Σχολές και τα Τμήματα Πληροφορικής (και των συναφή) των ΑΕΙ
– Ισότιμη αντιμετώπιση του μαθήματος «Πληροφορική» (σε σχέση με τις διδακτικές ώρες) με τα υπόλοιπα των Ομάδων Προσανατολισμού της Γ’ ΓΕΛ
– Μετατροπή του μαθήματος Γενικής Παιδείας της Β τάξης ΓΕΛ. «Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Υπολογιστών», σε δίωρο.
– Μετατροπή του μαθήματος Επιλογής «Εφαρμογές Πληροφορικής» της Α τάξης ΓΕΛ, σε Γενικής Παιδείας.
– Διδασκαλία των μαθημάτων Πληροφορικής του Γυμνασίου σε δίωρη βάση.
– Εφαρμογή του Προγράμματος προετοιμασίας για την πιστοποίηση στην επάρκεια χρήσης των ΤΠΕ και για τους μαθητές της Β’ Γυμνασίου.
– Δυνατότητα και σε μόνιμους εκπαιδευτικούς Πληροφορικής, που επιθυμούν, για συμπλήρωση του διδακτικού τους ωραρίου με τη διδασκαλία του Προγράμματος προετοιμασίας.
– Αύξηση των ωρών διδασκαλίας του μαθήματος ΤΠΕ στις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού (Γ’ έως ΣΤ’).
– Διδασκαλία του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων «Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία», από εκπαιδευτικούς Πληροφορικής.
– Άμεση επιδότησή των καθηγητών πληροφορικής για ανανέωση του τεχνολογικού εξοπλισμού τους.
– Επιδότηση του Internet σε κάθε εκπαιδευτικό και μαθητή της χώρας
– Επαναφορά του εργαστηριακού 3ωρου σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης για την συντήρηση των εργαστηρίων πληροφορικής.
– Επιδότηση των εκπαιδευτικών για διαδικτυακά σεμινάρια και έντυπες εκδόσεις επιστημονικών βιβλίων αλλά και OnLine συνδρομές σε βιβλιοθήκες συγγραμμάτων.
– Ειδική μεταχείριση των νησιωτικών και απομακρυσμένων – δυσπρόσιτων περιοχών για τα ελάχιστα κριτήρια εγγραφής μαθητών ανά τμήμα – ειδικότητα κτλ. Ώστε όλοι οι μαθητές να έχουν τις ίδιες ευκαιρίες με τους υπόλοιπους μαθητές της Ελλάδας.