1. Ο χαρακτηρισμός ενός λειτουργούντος σχολείου ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. μπορεί να πραγματοποιηθεί με απόφαση του αρμόδιου οργάνου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται έπειτα από εισήγηση της Διοικούσας Επιτροπής Πρότυπων και Πειραματικών Σχολείων (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) και γνώμη του Ι.Ε.Π.. Με όμοια απόφαση ιδρύονται νέα Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ.. Κατά τα λοιπά, ως προς την ίδρυση των ανωτέρω σχολείων ισχύει το άρθρο 11 του ν. 1966/1991 (Α΄ 147). Έπειτα από δημόσια πρόσκληση που εκδίδει ο Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων προς τα σχολεία της επικράτειας, με την οποία τα καλεί να υποβάλουν αίτηση για τον χαρακτηρισμό τους ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. εντός ορισμένης προθεσμίας, ή έπειτα από αίτηση του Προϊσταμένου της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην οποία υπάγεται το σχολείο, η Δ.Ε.Π.Π.Σ. αξιολογεί τα σχολεία και εισηγείται στο αρμόδιο όργανο του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων για το χαρακτηρισμό ενός σχολείου ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ.. Κριτήρια αξιολόγησης των σχολείων συνιστούν ιδίως:
α) τα προσόντα και η επάρκεια του εκπαιδευτικού προσωπικού τους,
β) η συμμετοχή σε ε border=»1″κπαιδευτικά προγράμματα, καινοτόμες δράσεις, πολιτιστικές και κοινωνικές εκδηλώσεις, πανελλήνιους και διεθνείς διαγωνισμούς και
γ) οι υλικοτεχνικές υποδομές τους.
Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται έπειτα από εισήγηση της Δ.Ε.Π.Π.Σ. και γνώμη του Ι.Ε.Π., καθορίζονται ειδικότερα τα κριτήρια και η διαδικασία της αξιολόγησης. Με όμοια απόφαση, σχολείο που έχει χαρακτηριστεί ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. μπορεί να αποχαρακτηριστεί, ιδίως εάν δεν επιτυγχάνει τους σκοπούς του και δεν εκπληρώνει τις προϋποθέσεις χαρακτηρισμού του ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ., λαμβανομένων υπόψη των εσωτερικών και εξωτερικών αξιολογήσεών του, σύμφωνα με τις παρ. 3 και 4 του άρθρου 21. Με όμοια απόφαση καθορίζονται επίσης οι ειδικότερες προϋποθέσεις και η διαδικασία αποχαρακτηρισμού των Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ..
2. Ως Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ. λειτουργούν τα ακόλουθα σχολεία της πρωτοβάθμιας (ΠΡ) και της δευτεροβάθμιας (ΔΕ) εκπαίδευσης:
| Α/Α | ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ | ΣΧΟΛΕΙΟ | ΤΥΠΟΣ | ΠΡ.ΔΕ. | Π.Σ. / ΠΕΙ.Σ. |
| 1 | ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΑΚΗΣ | 1ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 2 | ΑΤΤΙΚΗΣ | 1o ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 3 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΖΑΝΝΕΙΟ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 4 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΓΕ.Λ.) ΖΑΝΝΕΙΟ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 5 | ΑΤΤΙΚΗΣ | 1ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΑΘΗΝΩΝ ΓΕΝΝΑΔΕΙΟ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 6 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΜΟΝΟΘΕΣΙΟ (1/Θ) ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 7 | ΑΤΤΙΚΗΣ | 1/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ – ΡΑΛΛΕΙΟ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 8 | ΑΤΤΙΚΗΣ | 1ο ΔΩΔΕΚΑΘΕΣΙΟ (12/Θ) ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΩΝ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 9 | ΑΤΤΙΚΗΣ | 1ο 12/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ – ΡΑΛΛΕΙΟ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 10 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΤΡΙΘΕΣΙΟ (3/Θ) ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 11 | ΑΤΤΙΚΗΣ | 3/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ – ΡΑΛΛΕΙΟ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 12 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΕΞΑΘΕΣΙΟ (6/Θ) ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΩΝ (ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ) | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 13 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ – ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ- ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 14 | ΑΤΤΙΚΗΣ | 2o ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝΑΣ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 15 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΒΑΡΒΑΚΕΙΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 16 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΩΝ ΑΝΑΡΓΥΡΩΝ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 17 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΝΑΒΡΥΤΩΝ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 18 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΥΑΓΓΕΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΣΜΥΡΝΗΣ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 19 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΙΩΝΙΔΕΙΟΣ ΣΧΟΛΗ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 20 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ (Π.Σ.Π.Α.) | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 21 | ΑΤΤΙΚΗΣ | 2ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΑΘΗΝΑΣ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 22 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΑΓΙΩΝ ΑΝΑΡΓΥΡΩΝ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 23 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΕ.Λ. «ΒΑΡΒΑΚΕΙΟΥ ΣΧΟΛΗΣ» | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 24 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΕ.Λ. ΙΩΝΙΔΕΙΟΥ ΣΧΟΛΗΣ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 25 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΕ.Λ. ΑΝΑΒΡΥΤΩΝ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 26 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΕ.Λ. ΕΥΑΓΓΕΛΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΣΜΥΡΝΗΣ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 27 | ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 28 | ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΤΡΩΝ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 29 | ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΠΑΤΡΩΝ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 30 | ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ | ΔΙΘΕΣΙΟ (2/Θ) ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 31 | ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ | ΟΚΤΑΘΕΣΙΟ (8/Θ) ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 32 | ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ | 2/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ | ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 33 | ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ-ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 34 | ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ | ΜΙΚΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ (ΛΥΚΕΙΟ) | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 35 | ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 36 | ΗΠΕΙΡΟΥ | 1o 6/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ – Ζωσιμαία Παιδαγωγική Ακαδημία (ΕΝΤΑΓΜΕΝΟ ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ) | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 37 | ΗΠΕΙΡΟΥ | 2o 6/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ – Ζωσιμαία Παιδαγωγική Ακαδημία (ΕΝΤΑΓΜΕΝΟ ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ) | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 38 | ΗΠΕΙΡΟΥ | ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΖΩΣΙΜΑΙΑΣ ΣΧΟΛΗΣ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 39 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 1ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 40 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 2ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 41 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 2ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 42 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 1ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ «Μ. ΑΝΔΡΟΝΙΚΟΣ» | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 43 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 1o 12/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ (ΕΝΤΑΓΜΕΝΟ ΣΤΟ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ -Α.Π.Θ.) | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 44 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 3ο 12/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΥΟΣΜΟΥ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 45 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΕΡΡΩΝ «ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΡΑΜΑΝΛΗΣ» | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 46 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ – Π.Σ.Π.Θ (6/Θ ΔΗΜΟΤΙΚΟ) | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 47 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 1/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΗ ΕΝΤΑΓΜΕΝΟ ΣΤΟ Α.Π.Θ. (ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟ ΜΕ ΤΟ Π.Σ.Π.Θ.) | ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 48 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 2o 2/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ (ΕΝΤΑΓΜΕΝΟ ΣΤΟ Α.Π.Θ.) | ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 49 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 3o 1/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ (ΕΝΤΑΓΜΕΝΟ ΣΤΟ Α.Π.Θ.) | ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 50 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Π.Σ.Π.Θ.-ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 51 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 52 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Π.Σ.Π.Θ.-ΛΥΚΕΙΟ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 53 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 54 | ΚΡΗΤΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 55 | ΚΡΗΤΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΡΕΘΥΜΝΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 56 | ΚΡΗΤΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 57 | ΚΡΗΤΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΡΕΘΥΜΝΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 58 | ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ | 1o ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΛΕΩΣ ΡΟΔΟΥ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 59 | ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ | 2o ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΛΕΩΣ ΡΟΔΟΥ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 60 | ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ | ΕΙΔΙΚΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΛΕΩΣ ΡΟΔΟΥ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
- Το Λύκειο της Ζωσιμαίας Σχολής χαρακτηρίζεται ως Πρότυπο Λύκειο και το πρώτο (1ο) Γυμνάσιο Μυτιλήνης χαρακτηρίζεται ως Πειραματικό Γυμνάσιο.
- Τα Πειραματικά Νηπιαγωγεία μπορούν να συνδέονται με Πειραματικά Δημοτικά Σχολεία, τα οποία μπορούν ομοίως να συνδέονται με Πειραματικά Γυμνάσια και τα τελευταία με Πειραματικά Λύκεια. Η σύνδεση μπορεί να πραγματοποιείται με απόφαση του αρμόδιου οργάνου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται έπειτα από εισήγηση της Δ.Ε.Π.Π.Σ.. Τα συνδεδεμένα ΠΕΙ.Σ. διατηρούν τη διοικητική τους αυτοτέλεια. Η εγγραφή απόφοιτου από ΠΕΙ.Σ. σε συνδεδεμένο ΠΕΙ.Σ. επόμενης βαθμίδας πραγματοποιείται σύμφωνα με την παρ. 7 του άρθρου 18.
5. Ως συνδεδεμένα ΠΕΙ.Σ. ορίζονται τα εξής:
α) Το Μονοθέσιο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών συνδέεται με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών,
β) το 1ο Δωδεκαθέσιο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Αθηνών συνδέεται με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών,
γ) το Τριθέσιο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών συνδέεται με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών,
δ) το Μονοθέσιο Πειραματικό Ολοήμερο Νηπιαγωγείο, μη ενταγμένο στο Α.Π.Θ., συνδέεται με το Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, (Εξαθέσιο Δημοτικό Σχολείο,
ε) το Διθέσιο Πειραματικό Νηπιαγωγείο του Πανεπιστημίου Πατρών συνδέεται με το Οκταθέσιο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Πατρών,
στ) το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών συνδέεται με το 1° Πειραματικό Γενικό Λύκειο Αθηνών- Γεννάδειο,
ζ) το Πειραματικό Γυμνάσιο, Ζάννειο, συνδέεται με το Πειραματικό Γενικό Λύκειο, Ζάννειο,
η) το 1ο Γυμνάσιο Μυτιλήνης συνδέεται με το Πειραματικό Λύκειο Μυτιλήνης,
θ) το Πειραματικό Γυμνάσιο Πατρών συνδέεται με το Πειραματικό Γενικό Λύκειο Πατρών,
ι) το 2ο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης συνδέεται με το 1ο Πειραματικό Λύκειο Θεσσαλονίκης Μ. ΑΝΔΡΟΝΙΚΟΣ,
ια) το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης συνδέεται με το 2ο Πειραματικό Λύκειο Θεσσαλονίκης και
ιβ) το Πειραματικό Γυμνάσιο Ρεθύμνου του Πανεπιστημίου Κρήτης συνδέεται με το Πειραματικό Λύκειο Ρεθύμνου του Πανεπιστημίου Κρήτης.
Καταρχήν ευχαριστουμε για τη δυνατότητα να εκφράσουμε ελεύθερα την άποψη μας.
Υποστηρίζω την ύπαρξη αμφότερων προτύπων κ πειραματικών σχολειων.
Με βάση τη λογική των πειραματικών σχολείων θα πρέπει να εξετάζεται η πρόοδος παιδιών που ξεκινούν να φοιτούν από το προνήπιο έως την Τρίτη Λυκείου με βάση τα ερεθίσματα που δέχονται σε ένα πρωτοπόρο εκπαιδευτικό συστημα.
Στην πόλη της Πάτρας πειραματικό δημοτικό είναι μόνο αυτό του Πανεπιστημίου Πατρών. Για να εφαρμοσθεί το μοντέλο του πειραματικού σχολείου στην πόλη μας θα πρέπει τα παιδιά που φοιτούν τώρα στο Πειραματικό δημοτικό
1. να συνεχίζουν στο πειραματικό του Λαγγουρα χωρίς εξετάσεις η
2. να παραμείνει το πειραματικό γυμνάσιο λύκειο του πανεπιστημίου ως πειραματικό συνδεδεμένο κ να μετατραπει το πειραματικό γυμνάσιο λύκειο του Λαγγουρα Σε Πρότυπο.
Με εκτίμηση
Αναστασια Σπηλιοπουλου
Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Πατρών
Ιατρός ΕΣΥ Πανεπιστημιακου Γενικού Νοσοκομείου Πατρών
Μητέρα Μαθητών Προνηπίου Πειραματικού Σχολείου Πανεπιστημίου Πατρών
Αξιότιμη κα Υπουργέ,
Τόσο εγώ ο ίδιος, όσο και ο κύκλος μου, στηρίξαμε την υποψηφιότητά σας στις εκλογές καθώς πιστεύουμε ότι είστε ένας άνθρωπος με πολλά προσόντα που μπορεί να προσφέρει πολλά στη χώρα μας γενικότερα και στην παιδεία ειδικότερα.
Κατά την άποψή μου, είναι εσφαλμένη η μη διασύνδεση των Πρότυπων Γυμνασίων με τα Πρότυπα Λύκεια.
Οι μαθητές που φοιτούν σε Πρότυπα Γυμνάσια έχουν επιτύχει την εισαγωγή τους σε εξαιρετικά ανταγωνιστικές εξετάσεις και ανταποκρίνονται καθημερινά σε ένα εξαιρετικά απαιτητικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα.
Οι μαθητές αυτοί – στη συντριπτική τους πλειοψηφία – είναι άριστοι. Αυτό μπορεί κανείς να το διαπιστώσει εύκολα από τους βαθμούς τους στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Είναι υπερβολικό να ζητάτε από τους συγκεκριμένους μαθητές να αποδεικνύουν συνεχώς την αξία τους και μάλιστα με ανοιχτές – ανταγωνιστικές εξετάσεις προκειμένου να ακολουθήσουν τη φυσική πορεία που ακολουθούν οι μαθητές των άλλων γυμνασίων.
Θα μπορούσατε να ορίσετε ένα κατώτατο όριο της γενικής τους βαθμολογίας για την εισαγωγή τους στο Πρότυπο Λύκειο. Έτσι, θα έχουν ένα επιπλέον κίνητρο για καλή απόδοση σε όλες τις τάξεις του γυμνασίου. Διαφορετικά, στη Γ γυμνασίου όλοι οι μαθητές θα στρέφονται στα φροντιστήρια, ακυρώνοντας τη δουλειά που γίνεται στο σχολείο, διεκδικώντας τη θέση που τους αξίζει στο Πρότυπο Λύκειο.
Ενισχύστε την αριστεία, αλλά όχι την παραπαιδεία!
Τα Πειραματικά Σχολεία του Πανεπιστημίου Πατρών, αποτελούν μία από τις τρεις ιστορικές πειραματικές δομές της χώρας και λειτουργούν από το 1972 ως ενιαία εκπαιδευτική δομή με διασύνδεση από το Νηπιαγωγείο έως και το Λύκειο.
Ειδικότερα, τα Πειραματικά Σχολεία του Πανεπιστημίου Πατρών (Νηπιαγωγείο-2θεσιο Δημοτικό και 8θεσιο Δημοτικό – Γυμνάσιο- Λύκειο) χωροθετούνται αποκλειστικά σε ένα οικοδομικό τετράγωνο (κοντά στο Πανεπιστήμιο Πατρών), και σε δύο όμορα οικόπεδα, είναι σχολεία εκτός αστικού ιστού, στα οποία φοιτούν, μετά από θεσμοθετημένη κλήρωση που λαμβάνει χώρα στο νηπιαγωγείο – αλλά και στην Α’ Γυμνασίου (2 ακόμη τμήματα), παιδιά, οι οικογένειες των οποίων αναλαμβάνουν δυσβάσταχτα έξοδα μεταφοράς, προκειμένου να τύχουν μιας πειραματικής εκπαίδευσης, η οποία ξεκινά από το νηπιαγωγείο και ολοκληρώνεται στο Λύκειο.
Τα Πανεπιστήμια εν γένει και το Πανεπιστήμιο Πατρών ειδικά, είναι ο φυσικός χώρος παραγωγής πρωτότυπης γνώστης και έρευνας στην εκπαίδευση και οι Πειραματικές Σχολικές μονάδες του Πανεπιστήμιου Πατρών είναι ο φυσικός χώρος πειραματικής εφαρμογής και βελτιστοποίησης τους, πριν την ευρύτερη διάχυση στις υπόλοιπες σχολικές μονάδες.
Είναι λυπηρό να ξεσυνδέονται τα σχολεία μεταξύ τους και να φορτίζονται οι μαθητές και οι γονείς τους με καινούρια δεδομένα (να ψάχνουν για νέα σχολεία, να είναι αναγκασμένοι να ταλαιπωρούνται οικογενειακώς κατά την έναρξη και την λήξη του σχολικού ωραρίου γιατί μπορεί να έχουν παιδιά και στις τρεις βαθμίδες, και το σπουδαιότερο να έχουν να αντιμετωπίσουν το ενδεχόμενο μιας αποτυχίας στις εξετάσεις η οποία θα ακολουθεί τα παιδιά στο νέο τους σχολείο).
ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΟΥΝ ΣΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΑΡΘΡΟΥ 13 ΤΟΥ ΥΠΟ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ (εξασφαλίζοντας τη διασύνδεση των τριών βαθμίδων στο Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Πατρών: Προσχολική, Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Περί της αποσύνδεσης των Πρότυπων Σχολείων
Οι μαθητές που φοιτούν στα Πρότυπα Γυμνάσια εισάγονται σε αυτά με αδιάβλητες εξετάσεις και μεγάλο ανταγωνισμό και διαθέτουν ένα πολύ καλό επίπεδο σπουδών, το οποίο ενισχύεται και προάγεται μέσα από το έργο που επιτελείται στα σχολεία αυτά.
Με το να ζητάτε από τους μαθητές αυτούς να υποβάλλονται στο τέλος της φοίτησής τους εκ νέου σε εξετάσεις για την εισαγωγή τους στο Πρότυπο Λύκειο, αμφισβητείτε την ποιότητα των σπουδών που παρέχεται στα Πρότυπα Γυμνάσια και υποδεικνύετε στους μαθητές και στις οικογένειές τους να στραφούν προς τα φροντιστήρια έτσι ώστε να προετοιμαστούν για άλλη μια φορά να λάβουν μέρος σε ανταγωνιστικές εισαγωγικές εξετάσεις.
Αν ο λόγος για τον οποίο αποσυνδέονται τα Πρότυπα Σχολεία δεν είναι η ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΙΔΙΩΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, τότε ποιος είναι;
Σε σχέση με την υπο κατάργηση διασύνδεση του ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ(ΠΣΠΑ)και την μεταροπή του ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ και ΛΥΚΕΙΟΥ σε πρότυπα.
Το ΠΣΠΑ είναι ένα σχολείο το οποίο λειτουργεί ενιαία απο ιδρύσεώς του (1929)εως και σήμερα.Λειτουργεί σε ένα κτήριο το οποίο στεγάζει Δημοτικό,Γυμνάσιο και Λύκειο και εποπτεύονται από ενιαίο ΕΠΟΠΤΙΚΟ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ(ΕΠΕΣ).
Αυτός είναι και ένας από τους βασικούς λόγους για τον οποίο έχει επιλεχθεί από οικογένειες, οι οποίες ζούν σε απομακρυσμένες από το κέντρο της Αθήνας περιοχές όπως Ανω Λιόσια,Περιστέρι,Χαλάνδρι,Μαρούσι,Ελληνικό κλπ.,για την φοίτηση των παιδιών τους σε αυτό.Αυτομάτως αυτό μεταφράζεται σε μια μεγάλη επιβάρυση των μαθητών και των οικογενειών τους, τόσο σε επίπεδο χρόνου όσο και σε οικονομικό επίπεδο.Η αποσύνδεση μεταξύ των εκπαιδευτικών βαθμίδων είναι βέβαιο πως θα προκαλέσει πολλά προβλήματα στον οικογενειακό προγραμματισμό και το σπουδαιότερο,θα έχει ΤΡΟΜΑΚΤΙΚΕΣ συνέπειες στην ψυχολογία των μαθητών οι οποίοι,αιφνιδίως,θα κληθούν να αποχωριστούν συμμαθητές και σχολείο. Αυτά άλλωστε ήταν και επιχειρήματα της σημερινής υπουργού ,κυρίας ΚΕΡΑΜΕΩΣ,όταν το 2015 υπερασπίζονταν και τελικά καταφερε την διασύνδεση μεταξύ των δημοτικών ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΜΑΡΑΣΛΕΙΟΥ με το 1ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΛΑΚΑΣ. Δυο μέτρα και δύο σταθμά για πανομοιότυπες περιπτώσεις!!!!!Αυτό από μόνο του εγείρει πολλά ερωτήματα καθώς πρόκειται για ΣΚΑΝΔΑΛΩΔΗ ΠΑΡΑΒΙΑΣΗ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗΝ ΙΣΟΝΟΜΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΙΣΗΣ ΜΕΤΑΧΕΙΡΗΣΗΣ.
Προτείνω λοιπόν την συνέχεια της λειτουργίας του ΠΣΠΑ ως ενιαίο και διασυνδεδεμένο,συνεχίζοντας το πειραματικό έργο του,βοηθώντας έτσι στην βελτίωση της παιδείας εν γένει.
Ώστε το Μαράσλειο Πειραματικό Δημοτικό (Μαρασλή 4) διασυνδέεται με το 1ο Γυμνάσιο Αθηνών (Αδριανού 114) ως Πειραματικό, ενώ το Πειραματικό Δημοτικό του Πανεπιστημίου Αθηνών (Σκουφά 43) αποσυνδέεται από το Γυμνάσιο ΤΟ ΟΠΟΙΟ ΣΤΕΓΑΖΕΤΑΙ ΣΤΟ ΙΔΙΟ ΚΤΗΡΙΟ;! Μπράβο «διασύνδεση» και διαπλοκή το Μάρασλειο!
ΘΕΜΑ: Θέση σε δημόσια διαβούλευση του σχεδίου νόμου του Υπουργείου Παιδείας & Θρησκευμάτων με τίτλο «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις» – άρθρο 13
Θα ήθελα να ξεκινήσω αρχικά με την τοποθέτηση ότι συμφωνώ απόλυτα με την πολυμορφία των τύπων σχολείων για τους Έλληνες μαθητές. Θεωρώ ότι η δυνατότητα φοίτησης μαθητών σε δημόσια σχολεία διαφόρων τύπων, εκ των οποίων κάθε μαθητής με την οικογένειά του μπορούν να επιλέξουν σύμφωνα με τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα, τις κλίσεις και δυνατότητες, βασίζεται και ενισχύει τη «συνταγματική αρχή της ισότητας». Επιπλέον, είναι πολύ θετική και ελπιδοφόρα η απόφαση αύξησης του αριθμού των Πειραματικών και Πρότυπων Σχολείων στη χώρας μας ώστε να έχουν περισσότερες οικογένειες τη δυνατότητα τα παιδιά τους να φοιτούν σε τέτοιου είδους «δημόσια σχολεία – κόσμημα» για την ελληνική εκπαίδευση. Γι’ αυτό όμως κρίνεται σκόπιμο να προσκληθούν νέα σχολεία να εκδηλώσουν αντίστοιχο ενδιαφέρον σε αυτή την κατεύθυνση, ώστε στο βαθμό που το επιθυμούν, να έχουν την ευκαιρία και άλλα σχολεία να υπηρετήσουν τους σκοπούς και τους στόχους του επιτυχημένου θεσμού των Πειραματικών και Πρότυπων σχολειών και όχι να προκαλείται αναστάτωση στα υπάρχοντα Πειραματικά και Πρότυπα σχολεία.
Εστιάζοντας στα Πειραματικά σχολεία των Πανεπιστημίων:
Α. Υποστηρίζω τον ενιαίο χαρακτήρα των Πειραματικών σχολείων του Πανεπιστημίου, όπου και οι τρεις βαθμίδες του θα είναι διασυνδεδεμένες (προσχολική, πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια). Η αρχική εισαγωγή με κλήρωση στο προνήπιο (και ο εμπλουτισμός αυτού του δείγματος στις εισαγωγικές τάξεις Γυμνασίου και Λυκείου πάλι με διαδικασία κλήρωσης) θα εξασφαλίζει την τυχαιότητα του δείγματος που απαιτείται για την επίτευξη του σκοπού-στόχου του Πειραματικού σχολείου. Στόχος είναι η παρακολούθηση και εξαγωγή ασφαλών συμπερασμάτων αναφορικά με πειραματικές μεθόδους και καινοτομίες, όπως αυτές παράγονται στα ακαδημαϊκά ιδρύματα με τα οποία συνδέονται τα σχολεία αυτά, με απώτερο σκοπό αυτές οι πειραματικές μέθοδοι και καινοτομίες είτε να διαχυθούν καθολικά σε όλα τα σχολεία της επικράτειας ως παραδείγματα καλής πρακτικής, είτε να επανασχεδιαστούν αν κριθεί απαραίτητο σύμφωνα με τα ερευνητικά δεδομένα της πειραματικής εφαρμογής και να δοκιμασθούν εκ νέου. Προκειμένου να επιτελέσει τον ρόλο του κάθε Πειραματικό σχολείο Πανεπιστημίου, κρίνεται υποχρεωτικό και απαραίτητο να συνεχίζει αυτό τον πειραματισμό με σταθερό τυχαίο δείγμα από το νηπιαγωγείο μέχρι και τη Γ΄ Λυκείου. Για τις ανάγκες της έρευνας το δείγμα αυτό εμπλουτίζεται στις εισαγωγικές τάξεις Γυμνασίου και Λυκείου πάλι με διαδικασία κλήρωσης και με νέα μέλη, όπως αναφέρω παραπάνω.
Επισήμανση: ΔΕΝ είναι τυχαίο που η συντριπτική πλειοψηφία των εμπλεκομένων με τα Πειραματικά σχολεία των Πανεπιστημίων σε κάθε πόλη όπου αυτά λειτουργούν επί σειρά ετών με άριστα αποτελέσματα συνηγορούν με τεκμηριωμένη άποψη υπέρ της διασύνδεσης των τριών βαθμίδων προκειμένου αυτά να μπορούν να επιτελούν τους σκοπούς και τους στόχους τους.
ΠΡΟΤΑΣΗ 1: ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΟΥΝ ΣΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΑΡΘΡΟΥ 13 ΤΟΥ ΥΠΟ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ (διασύνδεση τριών βαθμίδων Πειραματικών Σχολείων των Πανεπιστημίων ανά περιοχή και πόλη)
Β. Επιπρόσθετα, δεδομένης της εμπειρίας που έχω (επί σειρά ετών) ως Διευθύντρια, υποδιευθύντρια και εκπαιδευτικός του Πειραματικού Γυμνασίου Πανεπιστημίου Πατρών (μετέπειτα Πρότυπου Πειραματικού Γυμνασίου Πανεπιστημίου Πατρών και μετά πάλι Πειραματικού Γυμνασίου Πανεπιστημίου Πατρών) και νυν Συντονίστρια Εκπαιδευτικού Έργου Μαθηματικών ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Δυτικής Ελλάδας, με παιδαγωγική ευθύνη του Πειραματικού Γυμνασίου Πανεπιστημίου Πατρών και του Πειραματικού Λυκείου Πανεπιστημίου Πατρών, μέλος του ΕΠΕΣ των σχολείων και ταυτόχρονα διδάσκουσα ΠΔ407 στο Πανεπιστήμιο Πατρών, θα ήθελα να επισημάνω ότι θεωρείται αδιανόητο για την πόλη της Πάτρας ο διαχωρισμός – μη σύνδεση του Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Πατρών με το Πειραματικό Γυμνάσιο του Πανεπιστημίου Πατρών για δύο ιδιαιτέρως σημαντικούς λόγους (μεταξύ πολλών άλλων):
Σημαντικός λόγος: από την ίδρυσή του και μέχρι σήμερα είναι δεδομένη και αναγνωρισμένη η επιτυχία της επίτευξης του σκοπού που υπηρετεί με υποδειγματικό τρόπο και συνέπεια και με άριστη συνεργασία με το Πανεπιστήμιο Πατρών, σχεδόν 50 χρόνια, το Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Πατρών (Νηπιαγωγείο-Δημοτικό-Γυμνάσιο-Λύκειο), τόσο για την υποστήριξη της πρακτικής άσκησης φοιτητών όσο και σε ερευνητικό επίπεδο σε ποικίλους τομείς έρευνας για σχεδιασμό και δοκιμή πειραματικών μεθόδων και καινοτομιών για την εκπαίδευση, όπως αυτές παράγονται στο ακαδημαϊκό ίδρυμα της πόλης. Γιατί λοιπόν να προβούμε σε αλλαγές που θα αναστατώσουν την εύρυθμη λειτουργία του Πειραματικού Σχολείου Πανεπιστημίου Πατρών ως ενιαία δομή; Η αναστάτωση ήδη έχει ξεκινήσει και είναι έκδηλη στα μέλη της σχολικής κοινότητας του Πειραματικού Σχολείου Πανεπιστημίου Πατρών, αλλά και του Πανεπιστημίου Πατρών και προσπαθούν με κάθε πρόσφορο μέσο να προλάβουν αυτή την αστοχία του προς διαβούλευση νομοσχεδίου.
Παιδαγωγικοί λόγοι καθιστούν απαραίτητο και υποχρεωτικό οι μαθητές που φοιτούν στο Πειραματικό Δημοτικό του Πανεπιστημίου Πατρών να συνεχίζουν απρόσκοπτα τη φοίτησή τους στο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών. Εάν το Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών χαρακτηρισθεί ως Πρότυπο, τότε οι μαθητές που ήδη φοιτούν στο Πειραματικό Δημοτικό Πανεπιστημίου Πατρών, καθώς και οι οικογένειές τους περνούν σε μια φάση σημαντικής αναστάτωσης και ανασφάλειας, δεδομένου ότι ανατρέπεται το δεδομένο με το οποίο επέλεξαν να φοιτήσουν στο Πειραματικό Δημοτικό του Πανεπιστημίου Πατρών, και το οποίο τους διασφάλιζε την απρόσκοπτη φοίτηση στο Πειραματικό σχολείο του Πανεπιστημίου Πατρών από το νηπιαγωγείο μέχρι και την Γ΄ Λυκείου μέσω της διασύνδεσης των σχολείων. Μαθητής του Πειραματικού Δημοτικού του Πανεπιστημίου Πατρών ο οποίος δεν θα καταφέρει να εισαχθεί, μετά από διαδικασία εξετάσεων, στο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών θα νιώθει ως αποτυχημένος, διωγμένος από το σχολείο του και ξεκομμένος από τους φίλους του και την κοινωνική του ζωή, κάτι το οποίο δεν ισχύει για μαθητές από άλλα δημοτικά οι οποίοι θα διεκδικούν εκ του ασφαλούς μια θέση στο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών. Ο μαθητής του Πειραματικού Δημοτικού του Πανεπιστημίου Πατρών θα συμμετέχει σε μια διαδικασία εξέτασης με το φοβερό άγχος και την πίεση μιας πιθανής αποτυχίας, η οποία θα έχει ως αποτέλεσμα, αφενός να τον ξεκόψει από τους φίλους του και να τον διώξει από το σχολείο του, αφετέρου να του προσδώσει τη «ρετσινιά της αποτυχίας» σε μια τόσο δύσκολη ηλικία – κατώφλι της εφηβείας. Κάτι αντίστοιχο δεν θα ισχύει για τους συμμετέχοντες στη διαδικασία εξετάσεων από άλλα σχολεία, δεδομένου ότι συμμετέχουν με ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: χωρίς να έχουν τίποτε να χάσουν το βλέπουν ως επιλογή τους για κάτι καλύτερο στις σπουδές τους και όχι ως διεκδίκηση ενός δικαιώματος που τώρα μπορεί να στερηθούν. Αυτό, πέρα από το γεγονός ότι δεν είναι ηθικό, αντιβαίνει στην «αρχή της ισότητας» που είναι συνταγματικά κατοχυρωμένη για όλους τους Έλληνες πολίτες. Να σημειωθεί ότι για μαθητές από άλλα σχολεία που επιθυμούν να φοιτήσουν στο Πειραματικό Γυμνάσιο του Πανεπιστημίου Πατρών υπήρχε πάντα και υπάρχει η δυνατότητα εισαγωγής με τη διαδικασία της κλήρωσης. Ούτως ή άλλως οι προσφερόμενες θέσεις φοίτησης στην Α γυμνασίου υπερβαίνουν τον αριθμό των μαθητών που εισέρχονται μέσω διασύνδεσης από την Στ Δημοτικού στην Α΄ Γυμνασίου. Άρα, δεν υπάρχει ζήτημα αδικίας για μαθητές που επιθυμούν να εισαχθούν από άλλα σχολεία της Πάτρας στην Α Γυμνασίου του Πειραματικού Γυμνασίου Πανεπιστημίου Πατρών. Επιπρόσθετα, η πόλη διαθέτει ήδη ένα ΑΡΙΣΤΟ Πειραματικό σχολείο το οποίο ΔΕΝ είναι συνδεδεμένο με δημοτικό και δεν είναι από την ημέρα ίδρυσής του ορισμένο ως Πειραματικό του Πανεπιστημίου Πατρών. Συνεπώς δεν στερείται από κανένα μαθητή την πόλης των Πατρών το δικαίωμα διεκδίκησης μιας θέσης φοίτησης σε Πειραματικό σχολείο και μάλιστα έχοντας διπλή επιλογή. Οι μόνοι θιγμένοι παραμένουν οι μαθητές που ήδη φοιτούν στο Πειραματικό Δημοτικό Πανεπιστημίου Πατρών, οι οποίοι κινδυνεύουν να «διωχθούν» μέσω εξετάσεων από το σχολείο στο οποίο φοιτούν και στο οποίο γνώριζαν ότι θα συνεχίσουν τη φοίτηση τους μέχρι και την Γ Λυκείου. Σε αυτή τη λογική, οι οικογένειες των μαθητών που φοιτούν ήδη στο Πειραματικό Δημοτικό οι οποίες είχαν στηρίξει τον οικογενειακό τους προγραμματισμό στο δεδομένο ότι τα παιδιά τους από τη στιγμή που θα εισαχθούν στο Πειραματικό Δημοτικό του Πανεπιστημίου Πατρών θα έχουν εξασφαλίσει τη φοίτησή τους μέχρι και την Γ Λυκείου, αναστατώνονται και βλέπουν τους κόπους και τις θυσίες τους να κινδυνεύουν να χαθούν. Γιατί στις περισσότερες περιπτώσεις, η επιλογή των γονέων για φοίτηση των παιδιών τους στο Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Πατρών συνεπάγεται θυσίες, κόπο και χρόνο (π.χ. για μετακινήσεις από και προς την Πανεπιστημιούπολη όπου στεγάζονται και οι τρεις βαθμίδες πειραματικών Σχολείων του Πανεπιστημίου Πατρών), επενδύοντας όμως στην απρόσκοπτη φοίτηση των παιδιών τους στο συγκεκριμένο σχολείο. Ο αιφνιδιασμός αυτός και η τρομερή αναστάτωση που δημιουργείται στις οικογένειες που επί σειρά ετών στηρίζουν το Πειραματικό Δημοτικό Πανεπιστημίου Πατρών αντιβαίνει σε κάθε έννοια δικαίου. Και αυτό αφορά ΤΟ ΣΥΝΟΛΟ των οικογενειών των μαθητών του σχολείου και όχι κάποια μικρή μερίδα αυτών.
ΠΡΟΤΑΣΗ 2: ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΟΥΝ ΣΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΑΡΘΡΟΥ 13 ΤΟΥ ΥΠΟ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ (εξασφαλίζοντας τη διασύνδεση των τριών βαθμίδων στο Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Πατρών: Προσχολική, Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση)
Με εκτίμηση
Δρ. Αθανασία Μπαλωμένου
Συντονίστρια Εκπαιδευτικού Έργου ΠΕ03, ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Δυτικής Ελλάδας
Διδάσκουσα ΠΔ 407 ΤΕΕΑΠΗ Πανεπιστήμιο Πατρών
Κάτι που δεν σκέφτεστε… γιατί σκέφτεστε μόνο την ισότητα σε μια 2η ευκαιρία, ενός που έχει αποτύχει ήδη μία φορά, με κάποιον που έχει ΗΔΗ περάσει…. Το παιδί που θα αποτύχει στις εξετάσεις (είτε για το Γυμνάσιο είτε για το Λύκειο) έχει να χάσει ΜΟΝΟ ΕΝΑ πράγμα… μία θέση σε ένα Πρότυπο… που επειδή είναι και πολύ δύσκολη η επιτυχία…. δεν τον πειράζει καθόλου σας πληροφορώ. Σκεφτείτε τι έχει να χάσει όμως ένα παιδί που θα αποτύχει να συνεχίσει στο Λύκειο επειδή έχασε την εισαγωγή του για 0,1 βαθμό στα 100. Την παρέα του… τους κολλητούς του… το σχολικό του περιβάλλον… την γκόμενά του… κλπ. Και να πρέπει να πάει σε ένα νέο σχολείο μόνος κι έρημος στην ηλικία των 15 ετών! Παίζεις με την εφηβική κατάθλιψη και ότι συνέπειες έχει αυτή. Εάν επιμένεις ότι η «ισότητα» είναι πιο σημαντική από την ψυχική υγεία του παιδιού σου… τι να πω? Σκέψου με τι άγχος θα δίνουν τα παιδιά του Πρότυπου Γυμνασίου και με τι τα νέα παιδιά που θέλουν να μπουν στο Λύκειο. Οτιδήποτε πάθουν αυτά τα παιδιά, ΤΟ ΚΡΙΜΑ ΘΑ ΕΙΝΑΙ ΣΤΟ ΛΑΙΜΟ ΣΑΣ
Οι μαθητές εισάγονται στα πρότυπα Γυμνάσια μετά από αυστηρές ιδιαίτερα απαιτητικές και αδιάβλητες εξετάσεις.
Είναι επομένως απαράδεκτο να τους ζητάμε να υποβληθούν σε εξετάσεις από το Γυμνάσιο στο Λύκειο. Μετά δε από 3 χρόνια εξετάσεις για το Πανεπιστήμιο.
Συνεπώς το σχολείο μεταβάλλεται σε διαρκές εξεταστικό κέντρο.
Τα φροντιστήρια σχηματίζουν νέα τμήματα, αποκτούν νέα πελατεία.
Τέλος και σημαντικότερο όλων είναι η ψυχολογία των εφήβων μαθητών.Διαμόρφωσαν κοινωνικό περιβάλλον και μια ατυχής στιγμιαία εξέταση ενδέχεται να τους αλλάξει περιβάλλον ξένο για αυτους.
ΕΙΝΑΙ ΕΣΦΑΛΜΕΝΗ Η ΑΠΟΣΥΝΔΕΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
Οι μαθητές που φοιτούν σε Πρότυπα Γυμνάσια έχουν δώσει εξετάσεις για να γίνουν δεκτοί, είναι σε θέση να ανταποκρίνονται σε ένα εξαιρετικά απαιτητικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα και είναι υπερβολικό να απαιτείτε να δώσουν ξανά εξετάσεις για να εισαχθούν στο Πρότυπο Λύκειο.
Είναι δεδομένο ότι θα ενισχυθούν τα φροντιστήρια όπου οι μαθητές θα αναγκαστούν να καταφύγουν προκειμένου να πετύχουν στις εξετάσεις για τα Πρότυπα Λύκεια. Το επιχείρημα ότι οι άριστοι μαθητές δεν χρειάζονται την φροντιστηριακή εκγύμναση δεν στέκει, αφού είναι γνωστό ότι σε τόσο ανταγωνιστικές εξετάσεις (όπου στα Πρότυπα Γυμνάσια επιτυγχάνει 1 στους 8 και η επιτυχία κρίνεται στο μόριο) όλοι στρέφονται στην ιδιωτική εκπαίδευση για να αποκτήσουν τις συγκεκριμένες γνώσεις και τεχνικές που θα τους εξασφαλίσουν την επιτυχία.
Το επίπεδο σπουδών στα Πρότυπα Γυμνάσια είναι ανάλογο με το επίπεδο των μαθητών που εισάγονται και προάγει την εξέλιξή τους. Αυτό μπορεί κανείς να το διαπιστώσει εύκολα από τους Γενικούς Βαθμούς των μαθητών στο τέλος κάθε σχολικής χρονιάς. Επομένως, το επιχείρημα ότι αναζητάτε τους αρίστους, δεν πείθει…
Από ψυχολογικής πλευράς, δεν μπορείτε να απαιτείτε από τα παιδιά που φοιτούν σε ένα Γυμνάσιο, να αλλάζουν σχολικό περιβάλλον στο Λύκειο χωρίς τη θέλησή τους και να υποβάλλονται στη διαδικασία της προσαρμογής σε νέο περιβάλλον και της ανεύρεσης νέων φίλων. Το άγχος που τους δημιουργείται είναι τεράστιο, σε μία χρονική περίοδο όπου πρέπει να είναι ήρεμοι και η έμφαση να δοθεί στις σπουδές τους.
Οι μαθητές που φοιτούν σε πρότυπο γυμνάσιο και συγκεκριμένα με την επιτυχή ολοκλήρωση της γ τάξης, θα πρέπει να συνεχίσουν τις σπουδές τους στο πρότυπο λύκειο (α τάξη) κατόπιν προαγωγικών εξετάσεων και όχι εισαγωγικού διαγωνισμού
σ’ αυτό. Σε αυτή την περίπτωση οι μαθητές που λόγω ηλικίας βρίσκονται στην αναστάτωση της εφηβείας τους δεν θα έχουν το πρόσθετο βάρος/άγχος αποξένωσης από το σχολικό περιβάλλον που ήδη γνωρίζουν και θα μειωθεί ο κίνδυνος school drop out. Επίσης και οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να αναλάβουν την ευθύνη που τους αναλογεί, ήτοι να μεριμνήσουν ουσιαστικά και πραγματικά για την εκπαιδευτική αναβάθμιση των μαθητών τους και κατ’ επέκταση την επιτυχή συνέχιση των μαθητών τους στο πρότυπο λύκειο.
Η αποσύνδεση των Πρότυπων Σχολείων δεν έχει κανένα άλλο νόημα, από την ενίσχυση της παραπαιδείας. Είναι φανερό, ότι η συμμετοχή σε εξετάσεις υψηλού ανταγωνισμού απαιτεί την παρακολούθηση φροντιστηριακών μαθημάτων, πράγμα το οποίο σημαίνει επιπλέον οικονομική επιβάρυνση για τις οικογένειες και επιπλέον άγχος για τους μαθητές.
Αν όντως επιθυμείτε να διατηρήσετε ένα υψηλό επίπεδο στα Πρότυπα Λύκεια και αμφισβητείτε το έργο των Προτύπων Γυμνασίων, θα μπορούσατε να ορίσετε ένα κατώτατο βαθμολογικό όριο, κάτω από το οποίο οι μαθητές δεν θα μπορούν να μεταφερθούν αυτοδίκαια στο συνδεδεμένο Πρότυπο Λύκειο. Έτσι, ενισχύετε το θεσμό των Προτύπων Γυμνασίων και δεν το υποβαθμίζετε.
Σε αντίθετη περίπτωση, τα Πρότυπα Γυμνάσια υποβαθμίζονται, αφού τα παιδιά που φοιτούν στη Γ’ Γυμνασίου θα αναγκαστούν να παραμελήσουν το σχολείο και να δώσουν βάρος στα φροντιστήρια προκειμένου να επιτύχουν την εισαγωγή τους στα Πρότυπα Λύκεια.
ΟΧΙ ΣΤΗΝ ΑΠΟΣΥΝΔΕΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
Ως γονέας που έχω επενδύσει από το υστέρημά μου για την προετοιμασία του παιδιού μου με φροντιστήρια για την εισαγωγή του σε Πρότυπο Γυμνάσιο, θεωρώ ότι είναι τεράστιο λάθος αυτό που επιχειρείτε να κάνετε.
Σε περίπτωση που το παιδί μου εισαχθεί στο σχολείο αυτό, θα πρέπει να προσαρμοσθεί σε ένα νέο περιβάλλον, να κάνει νέους φίλους και στη συνέχεια, μετά από 3 χρόνια, να αλλάξει σχολικό περιβάλλον ξανά, προσπαθώντας να προσαρμοσθεί σε νέα δεδομένα, σε μια ηλικία όπου θα πρέπει παράλληλα να εντείνει τις προσπάθειες του στις σπουδές του.
Επίσης, με τον τρόπο αυτό, αναγκάζονται γονείς και μαθητές να εγγραφούν ξανά σε φροντιστήρια κατά τη διάρκεια της Γ’ Γυμνασίου και να μετατραπεί η τάξη αυτή σε προπαρασκευαστική τάξη. Η μόνη μας σκέψη θα είναι να τα πηγαίνει καλά το παιδί στα τεστ του φροντιστηρίου και το σχολείο θα χάσει την ουσία του… Δεν συζητάμε για το δυσβάσταχτο κόστος στο οποίο θα υποβληθούμε για άλλη μια φορά…
Πραγματικά δεν ξέρω αν ένας άριστος μαθητής πρέπει να εξοντωθεί με αυτόν τον τρόπο.
Δυστυχώς, εάν αποσυνδεθούν τα Πρότυπα Σχολεία, δεν θα επιδιώξουμε την εισαγωγή του παιδιού μας σε αυτό και είναι κρίμα να φθαρεί έτσι αυτός ο θεσμός.
Δημιουργήστε Πρότυπα Σχολεία, δημιουργείστε Πειραματικά Σχολεία, δημιουργείστε ότι σχολεία πιστεύετε ότι μπορούν να πάνε τα παιδιά μας στο μέλλον με ξεκάθαρη λογική και φιλοσοφία ώστε να μπορεί κάθε γονιός να επιλέγει ότι πιστεύει καλύτερο για το παιδί του. Μην πατάτε όμως πάνω στις ψυχές των παιδιών μας για τα οποία έχουμε κάνει ήδη τις επιλογές μας και αυτή τη στιγμή είναι στη μέση της μαθησιακής τους διαδρομής. Είναι άδικο για αυτά να μην μπορέσουν να ολοκληρώσουν τον 12ετη κύκλο μάθησης με την ίδια φιλοσοφία και στο ίδιο σχολικό περιβάλλον για τα οποία έγινε και η αρχική επιλογή του Δημοτικού Πειραματικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Αθηνών από εμάς. Αναβαθμίστε το σχολείο τους, το αγαπάνε, δώστε τους όπλα για μάθηση, διψάνε! Μην κάνετε ανούσιες κινήσεις εντυπωσιασμού μεροληπτικού χαρακτήρα, είναι άδικες, κραυγάζουν! Δεν μπορεί να μην το βλέπετε;
Πρόταση:ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΙ ΣΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΤΟΥ ΆΡΘΡΟΥ 13 ΤΟΥ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ.
Αναφέρετε στο άρθρο 2 ότι ως Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ. λειτουργούν τα ακόλουθα σχολεία της πρωτοβάθμιας (ΠΡ) και της δευτεροβάθμιας (ΔΕ) εκπαίδευσης όπου ανάμεσα σε αυτά το ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ (ΓΥΜΝΑΣΙΟ) & ΜΙΚΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ (ΛΥΚΕΙΟ) μετατρέπονται από Πειραματικά σε Πρότυπα και αντίστοιχα το ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΤΡΩΝ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΠΑΤΡΩΝ μετατρέπονται από Πρότυπα σε Πειραματικά (η υφιστάμενη κατάσταση είναι αντίθετη).
Πουθενά στην αιτιολογική έκθεση δεν τεκμηριώνεται αυτή η αλλαγή και οι λόγοι αυτής της αλλαγής και πουθενά δεν αναφέρετε εάν θα υπάρξει διασύνδεση των υφιστάμενων Πειραματικών Νηπιαγωγείο & Δημοτικού Πειραματικού Σχολείου Πατρών {ΔΙΘΕΣΙΟ (2/Θ) & ΟΚΤΑΘΕΣΙΟ (8/Θ)} με τα νέα, όπως αποτυπώνονται πειραματικά Σχολεία Πατρών (ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΤΡΩΝ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΠΑΤΡΩΝ). Από την στιγμή που ο νομοθέτης προβαίνει σε αλλαγή υφιστάμενης κατάστασης μεταφέροντας το Πειραματικό Γυμνάσιο & Πειραματικό Λύκειο από μια αυτοτελή, από άποψη χώρου, σχολική μονάδα σε μια νέα η οποία βρίσκεται σε άλλη θέση λογικό θα ήτανε να προβλέψει και την διασύνδεση τους ώστε να υπάρχει συνέχεια του ρόλου για το οποίο θεσπίστηκε.
Παρακαλούμε όπως επεξηγηθεί η αναγκαιότητα της αλλαγής, καθώς δεν αναφέρεται στην αιτιολογική έκθεση όπως επίσης προβλεφθεί η αναγκαία διασύνδεση του Πειραματικού Νηπιαγωγείου & Δημοτικού {ΔΙΘΕΣΙΟ (2/Θ) & ΟΚΤΑΘΕΣΙΟ (8/Θ)} του Πανεπιστήμιου Πατρών με το νέο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ (ΓΥΜΝΑΣΙΟ) & ΜΙΚΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ (ΛΥΚΕΙΟ) όπως αποτυπώνεται ή προβλεφθεί η αναγκαία διασύνδεση στην υφιστάμενη κατάσταση εάν παραμένει εν τέλη αυτή, ως πιο δίκαια, ώστε να υπάρχει συνέχεια του ρόλου για το οποίο θεσπίστηκαν τα ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ «Πειραματικό Νηπιαγωγείο & Δημοτικό Πειραματικού Σχολείου Πατρών {ΔΙΘΕΣΙΟ (2/Θ) & ΟΚΤΑΘΕΣΙΟ (8/Θ)} και ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ (ΓΥΜΝΑΣΙΟ) & ΜΙΚΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ (ΛΥΚΕΙΟ)»
Το νομοσχέδιο αν και αναγνωρίζει την ανάγκη ύπαρξης τόσο Πειραματικών όσο και Προτύπων σχολείων καθώς και τη διασύνδεση των διαφορετικών βαθμίδων των Πειραματικών, μετατρέπει σε πρότυπο το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών (ΠΣΠΑ) καταργώντας την εδώ και σχεδόν 100 χρόνων διασύνδεσης του Δημοτικού με το Γυμνάσιο και το Λύκειο. Πρόκειται για το αρχαιότερα πειραματικό σχολείο με μεγάλη ιστορία και προσφορά στην εκπαίδευση όπου εξακολουθούν να δοκιμάζονται πειραματικές μέθοδοι διδασκαλίας. Οι μαθητές του Πειραματικού προσέρχονται από όλες τις γειτονίες και τα κοινωνικά στρώματα της Αθήνας τους, συνιστώντας μια ιδιαίτερη και ενιαία μαθητική κοινότητα από όλες τις βαθμίδες Α δημοτικού έως Γ Λυκείου καθώς το σχολείο είναι ενιαίο και οι όλοι οι μαθητές συστεγάζονται. Σημαντικό ρόλο στη λειτουργία του σχολείου είχε η επιλογή μαθητών από τυχαίο δείγμα ώστε να μπορούν να εξάγονται σωστά συμπεράσματα από τις πειραματικές διδασκαλίες. Όλοι όσοι έχουμε κάποια σχέση με αυτό το σχολεία, διδάσκοντες, γονείς και μαθητές, βλέπουμε πόσο η προτεινόμενη μετατροπή του σε πρότυπο θα αλλοιώσει το χαρακτήρα του σχολείου φέρνοντας την παρακμή στη λειτουργεία τους. Το νομοσχέδιο, αν και διατηρεί τη διασύνδεση σε άλλα σχολεία και εισάγει και μια νέα διασύνδεση, καταργεί με τρόπο που εγείρει ερωτήματα τη διασύνδεση μεταξύ των βαθμίδων του ΠΣΠΑ. Η πολιτεία παρουσιάζεται σα να αντιμετωπίζει επιλεκτικά τος μαθητές των πειραματικών σχολείων, καθώς σε άλλα διατηρεί τη διασύνδεση, σε άλλα την καταργεί ενώ σε κάποια άλλα προσθέτει και νέες διασυνδέσεις, πράγμα πρωτοφανές και καθόλου δίκαιο. Πιο μήνυμα που περνάει η πολιτεία στους μαθητές του ΠΣΠΑ; Γιατί τους τιμωρεί;
Μοναδικό φαινόμενο…το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών (ΠΣΠΑ) που από την ίδρυση του εδώ και 91 ΧΡΟΝΙΑ έχει Δημοτικό- Γυμνάσιο – Λύκειο ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ χωρίζεται αναίτια το ΜΙΣΟ σε Πειραματικό και το άλλο ΜΙΣΟ σε Πρότυπο!!!
Το ΠΣΠΑ πάντα είχε ίδιο κτίριο,ίδιο μέρος προαυλισμού, ίδιους κοινόχρηστους χώρους,κοινό Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων και πάντα οικογενειακή και φιλική αντιμετώπιση των μαθητών του Γυμνασίου και Λυκείου προς τους μαθητές του Δημοτικού γιατί έχουν περάσει και οι ίδιοι από αυτό. Για τον ίδιο λόγο δεν υπάρχουν φαινόμενα σχολικού εκφοβισμού.
Και ενώ προτείνεται η διάλυση του Πειραματικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Αθηνών με τις τρεις βαθμίδες (Δημοτικό- Γυμνάσιο- Λύκειο) στο ίδιο κτίριο, σκανδαλωδώς συνδέονται τα δημοτικά της Μαρασλείου με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο σε άλλη
περιοχή της Αθήνας το κάθε σχολείο και μόνο Δημοτικό- Γυμνάσιο.
Μεγάλη αδικία για τους μαθητές του ΠΣΠΑ και τις οικογένειές τους. Ξεκίνησαν και έκαναν αίτηση στο Ενιαίο Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών έτσι ώστε τα παιδιά τους να μην χρειαστεί να αλλάξουν σχολικό περιβάλλον με όλες τις συνέπειες που έχει αυτή η αλλαγή. Δεν παίζουμε με την ψυχική υγεία των παιδιών.
Οι κανόνες του παιχνιδιού δεν αλλάζουν όταν το παιχνίδι έχει ξεκινήσει…
Πρόταση: ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΙ ΣΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΤΟΥ ΑΡΘΡΟΥ 13 ΤΟΥ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ
Αξιοτιμη κα Υπουργε,
Η διατήρηση της διασύνδεσης των Πρότυπων Γυμνασίων με τα Πρότυπα Λύκεια είναι επιβεβλημένη για πολλούς λόγους:
Οι μαθητές εισάγονται στα Πρότυπα Γυμνάσια με αδιάβλητες εξετάσεις και μεγάλο ανταγωνισμό και διαθέτουν ένα πολύ καλό επίπεδο γνώσεων.
Το επίπεδο των παρεχόμεων σπουδών στα Πρότυπα Γυμνάσια είναι εξαιρετικού επιπέδου και δεν υπάρχει λόγος να το αμφισβητείται από το Υπουργείο Παιδείας. Οι επιδόσεις των μαθητών το αποδεικνύουν, αφού το 90% των μαθητών λαμβάνει «αριστείο» στο τέλος κάθε σχολικής χρονιάς.
Η συνεχής υποβολή των μαθητών σε εξετάσεις, τους αποπροσανατολίζει από την ουσία της μόρφωσης και τους αναγκάζει στην εξάσκηση σε τεχνικές απομνημόνευσης αποσπασματικών πληροφοριών.
Η αποσύνδεση των Πρότυπων Γυμνασίων από τα Πρότυπα Λύκεια ενισχύει την φροντιστηριακή εκγύμναση και επιβαρύνει οικονομικά τις οικογένειες των μαθητών.
Ο κίνδυνος αλλαγής σχολικού περιβάλλοντος κατά την εφηβική ηλικία από τη μετάβασή των μαθητών από το Πρότυπο Γυμνάσιο στο Πρότυπο Λύκειο, μπορεί να έχει καταστροφικές συνέπειες για την ψυχική τους υγεία.
Η αναβάθμιση, η ενίσχυση και η διεύρυνση των Πρότυπων (Π.Σ.) και Πειραματικών Σχολείων (ΠΕΙ.Σ.), μετά από αρκετά χρόνια εγκατάλειψης και απαξίωσης, κινείται σε θετική κατεύθυνση.
Η μετατροπή, όμως, Πειραματικών Σχολείων σε Πρότυπα με την ταυτόχρονη αποσύνδεσή τους από τα σχολεία της προηγούμενης βαθμίδας, με την οποία ήταν διασυνδεδεμένα, είναι αναιτιολόγητη, ατεκμηρίωτη και δεν εδράζεται σε κανένα επιστημονικό δεδομένο. Όχι μόνο δε συμβάλλει αλλά, αντιθέτως, βλάπτει την αναβάθμιση του θεσμού των Πρότυπων και Πειραματικών Σχολείων. Είναι επιπλέον και άδικη, αφού την ίδια στιγμή χωρίς καμία τεκμηρίωση, άλλα πειραματικά δημοτικά διασυνδέονται με πειραματικά γυμνάσια, πετυχαίνοντας την απρόσκοπτη συνέχιση της φοίτησης των μαθητών/-τριών τους σε ΠΕΙ.Σ. της επόμενης βαθμίδας. Από την άλλη μεριά, γονείς που επέλεξαν τα παιδιά τους να φοιτήσουν σε διασυνδεδεμένα μεταξύ τους πειραματικά σχολεία θεωρώντας ότι σε αυτά θα ολοκληρώσουν και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, βλέπουν τον σχεδιασμό τους να ανατρέπεται και τα δικαιώματα των παιδιών τους για σταθερό και ομαλό διδακτικό βίο να ακυρώνονται.
Συγκεκριμένα: η εξόφθαλμα ευνοϊκή, φωτογραφική – αν και στη βάση της σωστή – αντιμετώπιση των Πειραματικών Δημοτικών του Μαρασλείου, που διασυνδέονται με το Πειραματικό Γυμνάσιο και Λύκειο Πλάκας, εγείρει εύλογα ερωτηματικά και δημιουργεί δικαιολογημένες απορίες. Όταν, μάλιστα, μαθητές/-τριες άλλων Πειραματικών Δημοτικών και Γυμνασίων, όπως του Πειραματικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Αθηνών, στερούνται με αιφνιδιαστικό, ατεκμηρίωτο και αντιεπιστημονικό τρόπο το θεσμοθετημένο δικαίωμά τους για απευθείας εισαγωγή στο συστεγαζόμενο και διασυνδεδεμένο μέχρι σήμερα με αυτά σχολείο της επόμενης βαθμίδας, δημιουργούνται συνειρμοί που οδηγούν σε παλαιοκομματικές και καταδικασμένες πρακτικές…. Δύο μέτρα και δύο σταθμά για ακριβώς ίδιες περιπτώσεις.
Το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών (ΠΣΠΑ) είναι η ιστορικότερη πειραματική δομή της χώρας, με περισσότερα από ενενήντα χρόνια πορεία. Από ιδρύσεώς του λειτουργούν ενιαία και στον ίδιο χώρο Δημοτικό, Γυμνάσιο, Λύκειο και εποπτεύονται από ενιαίο Εποπτικό Επιστημονικό Συμβούλιο (ΕΠ.Ε.Σ.). Το γεγονός αυτό, της συνύπαρξης όλων αυτών των ηλικιών στις ίδιες σχολικές εγκαταστάσεις και της εξέλιξης τους (μαθησιακής, ψυχολογικής, επικοινωνιακής, κοινωνικής), αποτελεί από μόνο του θέμα επιστημονικής έρευνας και μελέτης. Με το παρόν ν/σ Γυμνάσιο και Λύκειο γίνονται Π.Σ, ενώ το Δημοτικό, που παραμένει πειραματικό, αποσυνδέεται από τα άλλα δύο (εισάγεται, δηλαδή, εκτός των άλλων και το εξής παράδοξο: το μισό σχολείο να είναι πειραματικό και το άλλο μισό πρότυπο!). Οι μαθητές\-τριες που φοιτούν σε αυτό, μετά από θεσμοθετημένη κλήρωση που λαμβάνει χώρα στην Α΄ Δημοτικού, «βλέπουν την πόρτα της εξόδου» και καλούνται αιφνιδιαστικά να αλλάξουν παιδαγωγικό και κοινωνικό περιβάλλον, με όποιες συνέπειες μπορεί να έχει αυτή η «βίαιη» αλλαγή στην ψυχολογία και τη μαθησιακή τους εξέλιξη. Όλα τα προηγούμενα χρόνια τα παιδία μας κι εμείς έχουμε διαθέσει αρκετό χρόνο και κόπο (ξυπνούν από τις 06:00 και επιστρέφουν σπίτι στις 17:00 – 18:00) και έχουμε αναλάβει δυσβάστακτα έξοδα μεταφοράς – αφού μιλάμε για ένα διατοπικό σχολείο – προκειμένου να τύχουν μιας πειραματικής εκπαίδευσης, η οποία ξεκινά από το Δημοτικό
και ολοκληρώνεται στο Λύκειο.
Έχοντας δημιουργήσει, λοιπόν, αυτά τα παιδιά κοινωνικές σχέσεις με φίλους, δασκάλους, καθηγητές, όνειρα και σχέδια κοινά για το μέλλον, έρχεται ένα σχέδιο νόμου, μία αιτιολογική χωρίς καμία βάση και λογική να τους ανατρέψει τα πάντα. Φανταστείτε ένα παιχνίδι στο οποίο οι όροι αλλάζουν ξαφνικά και κατά το δοκούν (όχι από τα παιδιά), αφού αυτό έχει ξεκινήσει. Πολύ περισσότερο, όταν μιλάμε για θέματα Παιδείας και Παιδαγωγικής.
Πραγματικά: πώς θα εξηγήσουμε σε ένα 6χρονο, 10χρονο, 15χρονο τι ακριβώς συμβαίνει; Με τι όρους θα το μεταφράσουμε; Δωρεάν δημόσια ποιοτική παιδεία για όλο και περισσότερους ή για λίγους και κυρίως «άριστους»; Αναρωτιόμαστε: στην περίπτωση αυτή δεν έχει ισχύ η αρχή της δικαιολογημένης εμπιστοσύνης του πολίτη στο κράτος;
Ισχυρότερος όμως, ακόμη λόγος για να εξακολουθήσει η διασύνδεση των Σχολείων του ΠΣΠΑ και η απευθείας εισαγωγή των μαθητών/-τριών του στις επόμενες βαθμίδες του είναι ότι: το Δημοτικό του ΠΣΠΑ είναι ένα από τα ελάχιστα – εάν όχι το μοναδικό Πειραματικό της χώρας – το οποίο «αντιστεκόμενο» στην προσπάθεια απαξίωσης των Πειραματικών Σχολείων τα τελευταία χρόνια, υλοποιεί μία πιλοτική, ψηφιακή μέθοδο διδασκαλίας, χρησιμοποιώντας νέο εκπαιδευτικό υλικό, έντυπο και ψηφιακό, νέα διδακτικά εργαλεία, δοκιμάζοντας καινοτόμες διδακτικές πρακτικές. Η διδασκαλία των μαθημάτων σε αυτό γίνεται με συστηματική χρήση των νέων τεχνολογιών (οι μαθητές και οι μαθήτριες έχουν τα προσωπικά τους tablet, με τα οποία πραγματοποιείται το μεγαλύτερο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ήδη από τη Β΄ Δημοτικού!) Δεν είναι τυχαίο, άλλωστε, ότι είναι το πρώτο Δημοτικό Σχολείο της χώρας που στην παρούσα κρίση υλοποίησε, αμέσως μόλις έκλεισαν τα σχολεία, προγράμματα σύγχρονης και ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.) Είναι ΛΑΘΟΣ να διαρραγεί η συνέχεια του ΠΣΠΑ. Αντίκειται στους σκοπούς του παρόντος ν/σ, όπως αυτοί περιγράφονται στην εισηγητική έκθεση το να μη γίνει συστηματική παρακολούθηση και διερεύνηση των αποτελεσμάτων αυτής της πρωτοποριακής για τη δημόσια εκπαίδευση μεθόδου, «του πειραματισμού και της εφαρμογής αυτών των εκπαιδευτικών καινοτομιών.» (Αντιγράφουμε από αιτιολογική έκθεση: «Η δυνατότητα διασύνδεσης των σχολείων από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο επιτρέπει την, σε βάθος χρόνου, παρακολούθηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την επίτευξη των ιδιαίτερων στόχων των ΠΕΙ.Σ. και, ιδίως, ως προς την επενέργεια του πειραματισμού και της καινοτομίας στη μαθησιακή εξέλιξη των μαθητών στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης.»)
Από τα παραπάνω καθίσταται σαφές ότι: η διασφάλιση του ενιαίου χαρακτήρα του ΠΣΠΑ (Δημοτικό, Γυμνάσιο, Λύκειο) και η απευθείας εισαγωγή όσων φοιτούν σήμερα σε αυτό στις επόμενες βαθμίδες του, συμβάλλει καθοριστικά στους σκοπούς των Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ., όπως αυτοί ορίζονται στην αιτιολογική έκθεση (συνοπτική παρουσίαση κεφαλαίου για Π.Σ και ΠΕΙ.Σ, άρθρα 10 και 12,13 και56.)
Προτείνουμε να διατηρηθεί ο ενιαίος χαρακτήρας του ΠΣΠΑ. Όλες οι βαθμίδες του να παραμείνουν διασυνδεδεμένες, ανεξαρτήτως εάν το Γυμνάσιο και το Λύκειο γίνουν πρότυπα ή όχι, και οι μαθητές/-τριες που φοιτούν, μέχρι σήμερα, σε αυτό να εισάγονται απευθείας στην επόμενη βαθμίδα (Γυμνάσιο, Λύκειο). Άλλωστε, οι μαθητές που εισάγονται στο Γυμνάσιο του ΠΣΠΑ είναι διπλάσιοι από αυτούς που φοιτούν στην έκτη δημοτικού. Επομένως είναι εφικτό αυτοί που φοιτούν στο 6/θεσιο Δημοτικό να εισάγονται απευθείας στην Α΄ Γυμνασίου και οι υπόλοιπες θέσεις να καλύπτονται με εξετάσεις.
Η άρση της παραπάνω αδικίας με τον βέλτιστο δυνατό τρόπο (τροποποίηση του άρθρου 56 παρ. 10 ή του άρθρου 13 παρ. 2 και παρ.5) είναι επιβεβλημένη πρωτίστως για λόγους παιδαγωγικούς, ερευνητικούς, επιστημονικούς αλλά και για λόγους ισονομίας. Την επιτάσσουν η διασφάλιση ήρεμου παιδαγωγικού κλίματος για τα παιδιά μας, αλλά και οι αρχές της συνέχειας του κράτους και της δικαιολογημένης εμπιστοσύνης, τις οποίες, άλλωστε, διαρκώς επικαλείται η παρούσα Κυβέρνηση.
Τελειώνοντας, θεωρούμε χρήσιμο να υπενθυμίσουμε στην κυρία Κεραμέως τα δικά της επιχειρήματα κατά τη συζήτηση στην ολομέλεια της Βουλής των Ελλήνων, τον Μάιο του 2015, τροπολογίας που η ίδια κατέθεσε, σχετικά με την αναγκαιότητα συνέχισης της ακαδημαϊκής πορείας των μαθητών που φοιτούν στα Πειραματικά Σχολεία και ειδικότερα στα Μαράσλεια Δημοτικά: «…Έτσι διασφαλίζεται η συνέχιση της ακαδημαϊκής πορείας των μαθητών αυτών χωρίς να διασκορπίζονται σε πολλές σχολικές μονάδες, αλλά και η δυνατότητα τόσο για το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο, όσο και τα Πειραματικά Δημοτικά του Μαρασλείου να αναπτύξουν παράλληλες διδακτικές προσεγγίσεις, επιτελώντας καλύτερα τον ρόλο τους.»
Εάν η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας
• δεν έχει αποστεί από την παραπάνω επιστημονικά έγκυρη θέση, δεδομένου, μάλιστα, ότι με το παρόν ν/σ επαναφέρει τη διασύνδεση των Δημοτικών του Μαρασλείου με τα Πειραματικό Γυμνάσιο και Λύκειο της Πλάκας
• είναι αυστηρά προσηλωμένη στις αρχές της ισονομίας, της ίσης μεταχείρισης , της συνέχειας του κράτους και της αιτιολογημένης εμπιστοσύνης των πολιτών στο κράτος
Την καλούμε να το αποδείξει:
• ΔΙΑΤΗΡΩΝΤΑΣ ΤΟΝ ΕΝΙΑΙΟ (ΔΙΑΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΟ) ΧΑΡΑΚΤΗΡΑ ΤΟΥ Π.Σ.Π.Α.
• ΔΙΑΤΗΡΩΝΤΑΣ ΤΟΝ ΔΙΑΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΟ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ (ΠΡΟΤΥΠΩΝ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ) ΤΑ ΟΠΟΙΑ ΣΥΣΤΕΓΑΖΟΝΤΑΙ – ΧΩΡΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΒΑΘΜΙΔΩΝ ΚΑΙ ΜΕΤΑΞΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΠΟΥ ΣΥΣΤΕΓΑΖΟΝΤΑΙ.
Τα Μαράσλεια σχολεία ΔΕΝ διεκδικούν ιδιαίτερη μεταχείριση. Το έχουν δηλώσει ρητά και κατηγορηματικά από τον Ιανουάριο του 2020 στο ενημερωτικό σημείωμα του Διοικητικού Συμβουλίου Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων Μαρασλείου, για τη συνέχιση της διασύνδεσης του Μαρασλείου με το Πειραματικό Γυμνάσιο Πλάκας: «Δεν επιζητούμε την ευνοϊκή διακεκριμένη μεταχείριση έναντι άλλων πειραματικών 5 σχολείων, αλλά την επί ίσης όροις μεταχείριση…» (ολόκληρο το κείμενο εδώ: http://www.marasliosil.gr/uploads/9/3/0/5/9305505/%CE%95%CE%BD%CE%B7%CE%BC%CE%B5%CF%81%CF%89%CF%84%CE%B9%CE%BA%CF%8C_%CE%A3%CE%B7%CE%BC%CE%B5%CE%AF%CF%89%CE%BC%CE%B1_%CE%94%CE%B9%CE%B1%CF%83%CF%8D%CE%BD%CE%B4%CE%B5%CF%83%CE%B7.pdf).
Εσείς γιατί επιμένετε;
Το παρόν άρθρο αντιτίθεται στην αρχή της ισονομίας, της ίσης μεταχείρισης και της κοινής λογικής, όσον αφορά τα παιδιά που ήδη φοιτούν στα Πρότυπα Γυμνάσια, τα οποία όταν εισήλθαν σε αυτά μετά από τη γνωστή πολύ ανταγωνιστική διαδικασία, έλαβαν υπ όψιν το σχεδιασμό της μελλοντικής τους εξάχρονης σχολικής πορείας με άλλα δεδομένα. Δηλαδή πώς θα τους απαντήσουμε, θα τους πούμε ότι τους κοροϊδέψανε; Βάλλεται καταρχήν η εμπιστοσύνη των πολιτών στο κράτος. Τι θα απαντήσετε σε αυτά τα παιδιά που καλούνται να χάσουν τους φίλους τους και το σχολικό τους περιβάλλον; Σε ποια άλλη περίπτωση σχολείων από Γυμνάσιο σε Λύκειο καλείται ένας 15χρονος μαθητής να το αντιμετωπίσει; Γιατί αυτή η αρνητική διάκριση; Τα συγκεκριμένα παιδιά «τιμωρούνται» για την αριστεία τους λοιπόν; Αναλάβετε να απαντήσετε στα συγκεκριμένα παιδιά που απειλούνται με συναισθηματική κατάρρευση… Ποιος είναι τελικά ο πραγματικός λόγος αυτής της εκβιαστικής πρακτικής, παρά τα οικονομικά οφέλη που θα αποφέρουν οι καινούργιες «εξετάσεις» στα φροντιστήρια και την ιδιωτική εκπαίδευση; Επίσης η επιλογή της συγκεκριμένης χρονικής στιγμής όπου είμαστε όλοι για άλλο λόγο αποδυναμωμένοι και απομονωμένοι, για να προωθήσετε αυτή τη ρεβανσιστική πρακτική, είναι κατάφορα ύπουλη και κακόβουλη με σκοτεινά κίνητρα… Παίζετε με την ψυχολογία των παιδιών μας… Η ΠΡΟΚΛΗΤΙΚΗ και ΣΚΑΛΔΑΛΩΔΗΣ «αδιαφορία» του νομοθέτη του αρ. 13 για τους μαθητές που φοιτούν στα Πρότυπα Γυμνάσια αλλά και για τις οικογένειές τους και τις πλείστες συνέπειες (ψυχολογικές, κοινωνικές, οικονομικές κλπ) ασφαλώς είναι μια κίνηση με πολιτικές και κοινωνικές συνέπειες…
Διαβάζουμε στο δελτίο τύπου της 13ης Μαΐου 2015 που αφορά στην υπερψήφιση από την Ολομέλεια της Βουλής, τροπολογία της κ. Ν. Κεραμέως, την οποία συνυπέγραψαν και άλλοι 21 βουλευτές της ΝΔ (Θ. Φορτσάκης, Α. Καραμανλή, Χρ. Μπουκώρος, Γ. Κουμουτσάκος, Γ. Αντωνιάδης, Στ. Γιαννάκης, Χ. Αθανασίου, Γ. Γεωργαντάς, Απ. Βεσυρόπουλος, Β. Γιόγιακας, Δ. Κυριαζίδης, Σ. Κεδίκογλου, Ε. Στυλιανίδης, Κ. Αχ. Καραμανλής, Μ. Αντωνίου, Χρ. Δήμας, Γ. Μαρτίνου, Δ. Σταμάτης, Στ. Γκίκας, Κ. Σκρέκας, Αθ. Δαβάκης): “Στόχος της Τροπολογίας, που έγινε δεκτή από το αρμόδιο Υπουργείο, είναι η διασφάλιση της συνέχισης της ακαδημαϊκής πορείας των μαθητών αυτών χωρίς να διασκορπίζονται σε πολλές σχολικές μονάδες, αλλά και η δυνατότητα τόσο για το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο όσο και για τα Πειραματικά Δημοτικά του Μαρασλείου να αναπτύξουν παράλληλες διδακτικές προσεγγίσεις σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα, επιτελώντας με τον τρόπο αυτόν καλύτερα το ρόλο τους” [sic] (από την επίσημη ιστοσελίδα της Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων κ. Ν. Κεραμέως:
https://metiniki.gr/news/dekti-egine-apo-yp-paideias-kai-yperpsifistike-apo-tin-olomeleia-tis-voylis-tropologia-tis).
Αλήθεια, όλα αυτά τα παιδαγωγικώς ορθά που ίσχυαν (και καλώς ίσχυαν) πριν από πέντε χρόνια για τα εν λόγω σχολεία και τους μαθητές/μαθήτριές τους, δεν ισχύουν τώρα για τα υπόλοιπα πειραματικά σχολεία και τους μαθητές/μαθήτριές τους;
Εάν όχι ποιες είναι οι παιδαγωγικές και επιστημονικές αρχές που τα αντικατέστησαν και, λογικά, ελήφθησαν υπόψιν κατά τη σύνταξη του σχεδίου νόμου;
Τα Πρότυπα Γυμνάσια-Λύκεια πρέπει να είναι αυτόνομα, ανεξάρτητα και αυτοστεγαζόμενα.
Και όταν ένα σχολείο είναι Πειραματικό, πρέπει να είναι Πειραματικό από την πρώτη βαθμίδα έως την τελευταία.
Αν ισχύσουν όσα προβλέπει το νομοσχέδιο, οι μαθητές των Πειραματικών εκείνων Δημοτικών που στο Γυμνάσιο μετατρέπονται σε Πρότυπα καλούνται να δώσουν εξετάσεις όχι για να εισαχθούν, να γίνουν δεκτοί κάπου, αλλά για να παραμείνουν κάπου. Και όσοι «άριστοι» επιτύχουν και παραμείνουν θα πρέπει να αποχαιρετίσουν τους «αποτυχημένους» εκείνους συμμαθητές τους που το σχολείο ουσιαστικά τους διώχνει. Πολύ βάρβαρο μάθημα για παιδιά 11 ετών. Μάθημα όχι αριστείας, αλλά απανθρωπίας.
Στον «αέρα» οι μαθητές του Πειραματικού του Πανεπιστημίου Πατρών με το νέο νομοσχέδιο
Στον …αέρα μένουν οι μαθητές του Δημοτικού Πειραματικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Πατρών, καθώς σύμφωνα με το πολυνομοσχέδιο που προωθεί το Υπουργείο Παιδείας, το Γυμνάσιο όπως και το Λύκειο του εν λόγω σχολείου της Πάτρας μετατρέπεται σε Πρότυπο, με αποτέλεσμα οι μαθητές που εδώ και χρόνια παρακολουθούν μαθήματα στο Δημοτικό του Καστριτσίου, να πρέπει να μπουν σε διαδικασία εξετάσεων και μάλιστα εν μέσω πανδημίας προκειμένου να εισαχθούν στο Γυμνάσιο. Η απόφαση της κ. Κεραμέως αιφνιδίασε γονείς και μαθητές, καθώς άπαντες ανέμεναν να μετατραπεί σε Πρότυπο το Πειραματικό Λύκειο Λάγγουρα, το οποίο εξάλλου ήταν και στο παρελθόν Πρότυπο, και το οποίο δεν έχει Δημοτικό, οπότε δε δημιουργείται θέμα ασυνέχειας στην εκπαιδευτική διαδικασία των μαθητών.
Επιπλέον προς αυτή την κατεύθυνση έχουν κινηθεί και βουλευτές Αχαΐας της Νέας Δημοκρατίας με παρεμβάσεις τους προς το Υπουργείο. Είναι απορίας άξιο γιατί ούτε αυτοί εισακούστηκαν, όταν δεν υπάρχει κανένας λόγος να μετατραπεί σε Πρότυπο το Πειραματικό του Πανεπιστημίου και όχι το Πειραματικό του Λάγγουρα.
Είναι η δεύτερη φορά που η Νίκη Κεραμέως δείχνει να παραβλέπει τις αξιώσεις της Πάτρας. Η πρώτη ήταν με την κατάργηση της Νομικής Σχολής. Στην περίπτωση του Πρότυπου Σχολείου όμως η απαξίωση είναι ακόμη πιο κραυγαλέα, καθώς δεν υπάρχει κανένας λόγος για την επιλογή του Πειραματικού του Πανεπιστημίου Πατρών ως Πρότυπου, αντί του Πειραματικού Λάγγουρα.
Την ίδια στιγμή γονείς των μαθητών Δημοτικού του εν λόγω Σχολείου είναι ανάστατοι και όπως καταγγείλουν στο thebest.gr η κ. Κεραμέως έχει δύο μέτρα και δύο σταθμά γιατί στην περίπτωση της Μαρασλείου παραμένει ως Πειραματικό Σχολείο. «Το ότι τα παιδιά μας φοιτούν σε Πειραματικό Σχολείο δεν καθιστά τα παιδιά ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΖΩΑ για να αλλάζουν σχολικό περιβάλλον, όποτε κρίνει ο κάθε Υπουργός Παιδείας. Σε τι αποσκοπεί αυτή η αλλαγή-ανατροπή στις ζωές των παιδιών και των οικογενειών τους; Αλλαγές που γίνονται μόνο και μόνο για να πουν ότι κάτι άλλαξαν, χωρίς να λαμβάνουν υπόψη τις επιδράσεις τους στην πνευματική και ψυχική υγεία των παιδιών» αναφέρουν γονείς των μαθητών.
Επιπλέον κάποιοι γονείς θέτουν και οικονομικό ζήτημα. «Τα παιδιά μας μετακινούνται εδώ και χρόνια στο Πειραματικό Σχολείο που βρίσκεται στο Καστρίτσι με προοπτική να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση από το εν λόγω σχολείο. Δεν είναι δυνατόν η οικονομική επιβάρυνση και ο κόπος των παιδιών τόσων ετών να πετιέται εν μία νυκτί».
ΠΕΡΙ ΜΕΤΑΤΡΟΠΗΣ ΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ (ΓΥΜΝΑΣΙΟ/ΛΥΚΕΙΟ) ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ ΣΕ ΠΡΟΤΥΠΑ ΣΧΟΛΕΙΑ
Μετά την διακοπή της διασύνδεσης από τον Νόμο Γαμβρόγλου στην ολοκληρωμένη δομή των Πειραματικών Σχολείων Πανεπιστημίου Πατρών-ΠΣΠΠ (Νηπιαγωγείο-Δημοτικό[Διθέσιο και Οχταθέσιο]-Γυμνάσιο-Λύκειο), αναμέναμε την αποκατάσταση της αδικίας εις βάρος όλων των μαθητών των σχολείων μας. Είναι πέρα από κάθε Επιστημονικής και άλλης εξήγησης η επιλογή του νέου Νομοσχεδίου να μονιμοποιεί αυτή την αποσύνδεση της Α’θμιας εκπαίδευσης από την Β’θμια εκπαίδευση ιδρύοντας τα σχολεία του Γυμνασίου και Λυκείου ΠΣΠΠ ως Πρότυπα.
Οι Γονείς του 2/θέσιου Νηπιαγωγείου, του 2/θέσιο Δημοτικού και του 8/θ Δημοτικού εμπιστεύτηκαν τον θεσμό των Πειραματικών σχολείων επιλέγοντας να αφήσουν τα σχολεία της γειτονιάς, ξοδεύοντας χρήματα και χρόνο για την μετάβαση των παιδιών τους σε ένα ενιαίο σχολικό συγκρότημα εκτός της πόλης των Πατρών και μέσα στην Πανεπιστημιούπολη. Τι μέλλει γενέσθαι με όλους αυτούς τους μαθητές;
Τα Πανεπιστήμια θα πρέπει να συνδέονται μόνο με Πειραματικά σχολεία, αφού στα Πειραματικά σχολεία οι μαθητές επιλέγονται μόνο με την διαδικασία της κλήρωσης και ως εκ τούτου απολύτως τυχαία. Στο πλαίσιο αυτό, οι εκάστοτε πειραματικές τεχνικές έχει νόημα να εφαρμόζονται σε τυχαίο κοινωνικό και μορφωτικό δείγμα (Πειραματικά) και όχι σε μαθητές που ανήκουν στο υψηλότερο επίπεδο, με δεδομένο ότι επελέγησαν μέσω εξετάσεων (Πρότυπα).
ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ
1) Είναι μονόδρομος να επιλεγεί η έτερη υφιστάμενη Πειραματική δομή Β’θμιας Εκπαίδευσης που υπάρχει στην Πάτρα (Πειραματικό Γυμνάσιο/Λύκειο Λάγγουρα) ως το νέο πρότυπο σχολείο της Πόλης.
2) Πρέπει να επανέλθει άμεσα η διασύνδεση όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης στα σχολεία ΠΣΠΠ έτσι ώστε να ξαναγίνουν μία ενιαία και ολοκληρωμένη δομή Πειραματικών σχολείων, όπως εξάλλου γίνεται από την ίδρυση τους (1973) και όπως ομόφωνα αιτούνται οι Σύλλογοι Γονέων και Κηδεμόνων 2/θέσιου Νηπιαγωγείου-2/θέσιο Δημοτικού-8/θ Δημοτικού.
Το ΠΣΠΑ από το 1929 έχει δημοτικό, γυμνάσιο και λύκειο που είναι συνδεδεμένα. Δεν αναλύεται με ποιό σκεπτικο στην παρούσα πρόταση καταργείται η διασύνδεση και μπαίνουν εξετάσεις στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο (2 φορές) ενώ σε άλλα πειραματικά (όπως η Μαράσλειος) η διασύνδεση διατηρείται. Η διαφορά αυτή είναι ενάντια στην κοινή λογική, την ισονομία και την αρχή της ίσης μεταχείρισης.Οι οικογένειες των παιδιών που ήδη φοιτούν στο ΠΣΠΑ έχουν κάνει τον οικογενειακό τους προγραμματισμό και διανύουν μεγάλες αποστάσεις κάθε μέρα ξοδεύοντας χρόνο και χρήματα (μπορεί και δύο ώρες ημερησίως για να πάνε και να έρθουν) ώστε να δώσουν την ευκαιρία στα παιδιά για μία καλύτερη παιδεία. Κατά την εισαγωγή των παιδιών γνωρίζαμε ότι θα συνεχίσουν όλη τους την πορεία στο σχολείο αυτό, γι’ αυτό και επιλέξαμε να δηλώσουμε συμμετοχή στην κλήρωση.
Πώς ξαφνικά τα παιδιά θα μάθουν ότι στο Γυμνάσιο κινδυνεύουν να χάσουν όλους τους φίλους τους και να πάνε σε ένα άγνωστο περιβάλλον;
Πώς θα εκληφθεί η αποτυχία στις εξετάσεις με την ταυτόχρονη απώλεια των φίλων τους και την εφηβεία;
Προφανώς θα λάβει χώρα μία ψυχοσυναισθηματική κατάρρευση που πιθανώς να στιγματίσει τα μετέπειτα βήματα του παιδιού.
Προτείνουμε τη διατήρηση της σύνδεσης ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ στο ΠΣΠΑ. ΘΕΛΟΥΜΕ ΝΑ ΣΥΝΕΧΙΣΤΕΙ Ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ.
ΝΑ ΕΠΑΝΑΦΕΡΕΤΕ ΑΜΕΣΑ ΤΗ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
Η εισαγωγή των μαθητών στα Πρότυπα Γυμνάσια γίνεται έπειτα από πολύ ανταγωνιστικές εξετάσεις, αφού καταφέρνει να εισαχθεί σε αυτά μόλις 1 στους 10. Εφόσον οι εξετάσεις αυτές είναι αδιάβλητες, δεν μπορεί να αμφισβητηθεί το γνωστικό επίπεδο των μαθητών που εισέρχονται για να φοιτήσουν σε αυτά.
Το εκπαιδευτικό προσωπικό που υπηρετεί στα σχολεία αυτά, είναι επιλεγμένο, αφού πέραν της πολυετούς διδακτικής εμπειρίας, διαθέτει αυξημένα ακαδημαϊκά προσόντα. Επομένως, το επίπεδο των παρεχόμενων σπουδών δεν μπορεί να ανφισβητηθεί.
Δεν μπορώ να διακρίνω κανέναν άλλο λόγο για την υποβολή των μαθητών που αποφοιτούν από τα Πρότυπα Γυμνάσια σε εισαγωγικές εξετάσεις για την εισαγωγή τους στα Πρότυπα Λύκεια, παρά μόνο το κέρδος που θα αποφέρει αυτό στην ιδιωτική εκπαίδευση και στα φροντιστήρια.
Επαναφέρετε άμεσα την διασύνδεση των Πρότυπων Σχολείων. Πόσες εξετάσεις επιτέλους θα πρέπει να δίνουν οι μαθητές;
Είναι άδικο να τους το ανακοινώνεις τελευταία στιγμή εν μέσω πανδημίας.
Τα παιδιά μας προετοιμάζονται ένα χρόνο τώρα για να μπουν στο Γυμνάσιο.
Τι θα τους πούμε τελευταία στιγμή? Ότι δεν θα δώσουν εξετάσεις για το πρότυπο επειδή μπορεί να χρειαστεί να αλλάξουν πάλι σχολείο στο Λύκειο?
Εμείς που θέλουμε να διαμαρτυρηθούμε, τι να γράψουμε στο χαρτί μετακίνησης?
Ύπουλο αυτό που πάτε να κάνετε και θα το πληρώσετε στις επόμενες εκλογές.
Δεν μπορεί ένα σχολείο που δεν έχει κάνει αίτηση για να γίνει πρότυπο να το κάνουν με ορισμό.
Έστω ότι προτείνεται να γίνει πρότυπο ένα σχολείο από τον Προϊστάμενο της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην οποία υπάγεται το σχολείο με τα παρακάτω κριτήρια όπως λέει ο νόμος
α) τα προσόντα και η επάρκεια του εκπαιδευτικού προσωπικού του,
β) η συμμετοχή σε εκπαιδευτικά προγράμματα, καινοτόμες δράσεις, πολιτιστικές και κοινωνικές εκδηλώσεις, πανελλήνιους και διεθνείς διαγωνισμούς και
γ) η υλικοτεχνική υποδομή του.
Δηλαδή ένα πολύ καλό σχολείο με προσωπικό που έχει κοπιάσει να το φέρει σε αυτό το επίπεδο, διότι το βασικότερο που καθορίζει την λειτουργία ενός σχολείου είναι η διεύθυνση και οι διδάσκοντες.
Κοιτάξτε τώρα τι γίνεται:
1)Το πρώτο κριτήριο είναι εντελώς άκυρο διότι μετά από λίγο χρονικό διάστημα σχεδόν όλοι οι διδάσκοντες θα πρέπει να φύγουν από το σχολείο αφού θα μπουν σε μια διαδικασία αξιολόγησης και επιλογής όπου δεν θα έχουν τα αυξημένα τυπικά προσόντα που προβλέπει ο νόμος άρθρο 19. Δηλαδή επιλέγουμε το σχολείο σας γιατί είσαστε καλοί αλλά θα σας διώξουμε αμέσως μετά.
2)Το δεύτερο κριτήριο είναι επίσης Αίολο διότι ο τρόπος λειτουργίας που περιγράφεται οφείλεται και πάλι στους διδάσκοντες που θα φύγουν όπως ανέφερα παραπάνω.
3)Το τρίτο κριτήριο έχει κάποια λογική αν και εάν εξαιρέσουμε το κτήριο η διαφορά στον υπόλοιπο εξοπλισμό οφείλεται εν πολλοίς πάλι στην λειτουργία του συλλόγου (καλή συντήρηση, επιπλέον εξοπλισμός από συμμετοχή σε προγράμματα Erasmus, όχι καταλήψεις κ.α.) αφού κατά βάση τα χρήματα που δίνει το κράτος είναι αναλογικά τα ίδια για όλα τα σχολεία.
Υπάρχει επίσης θέμα κινήτρων και σοβαρό θέμα ηθικής, διότι για τους διδάσκοντες που έχουν κάνει μεγάλη προσπάθεια για να δημιουργήσουν ένα καλό σχολείο η ανταμοιβή είναι να τους διώξουν, ενώ σε παρακείμενα σχολεία που κάνουν λιγότερα ή τίποτα θα επιβραβευτεί το προσωπικό παραμένοντας στη θέση του και θα χλευάζει τους ανόητους που αφού προσπάθησαν και ανέβασαν το σχολείο τους σαν επιβράβευση τους διώχνουν από αυτό.
Τα κριτήρια πρέπει να αλλάξουν.
Διαβάζω πολύ προσεκτικά την αιτιολογική έκθεση του άρθρου και προσπαθώ να βρω ένα, έστω ένα, επιχείρημα υπέρ της μετατροπής των πειραματικών σχολείων σε πρότυπα. Δεν βρίσκω ούτε ένα.Μια απλή περίληψη, ελεύθερη απόδοση από τα ελληνικά στα ελληνικά.
Μόνο που μια τέτοια απόφαση χρειάζεται επαρκή αιτιολόγηση, βασισμένη επάνω σε επιστημονικά δεδομένα και παιδαγωγικά κριτήρια. Να υποθέσω ότι δεν τα διαθέτετε;
Το σχόλιο μου τοποθετείται σε 2 σημεία. Α) Δεν καταλαβαίνω τη λογική παύσης ενός σχολείου που ΉΔΗ έχει διασύνδεση από την ίδρυση του Β) Δεν καταλαβαίνω την ανατροπή στην κοινωνική / εκπαιδευτική ζωή ενός εφήβου σε σχολείο που ΗΔΗ υπηρετεί αυτό το σκοπό, εύρυθμα και ομαλά.
Σημείο Α
1. Ένα σχολείο που ΗΔΗ συνδέεται με Γυμνάσιο και Λύκειο (90 χρόνια) δεν έχει καμία λογική να σταματήσει να έχει αυτή τη συνέχεια. Πόσο μάλλον όταν σε αυτό το σχολείο συστεγάζονται στο ίδιο κτήριο αυτές οι βαθμίδες.
2. Το μόνο σχολείο το οποίο αποτελεί ΗΔΗ ( 90 χρόνια τώρα) για τους ίδιους μαθητές και πνευματικά και χωροταξικά μία συνέχεια στη σχολική τους ζωή προτείνετε να ανατραπεί.
Σημείο Β
1. Ένα παιδί το οποίο στα 6 του έτη άλλαξε σχολικό περιβάλλον και έφυγε από την ασφάλεια των συμμαθητών της γειτονιάς του – επειδή έκρινε η οικογένεια του ότι θα έχει μία εναλλακτική φοίτηση πηγαίνοντας σε ένα Πειραματικό Σχολείο που θα έχει συνέχεια στη σχολική του ζωή, εφόσον εδώ και χρόνια συνδέεται και με τις υπόλοιπες βαθμίδες (90 χρόνια), τώρα προτείνετε να ανατραπεί. Να ανατραπεί δηλαδή η συνέχεια της σχολικής ζωής στην ηλικία των 11 ή των 14 , δηλαδή του εφήβου πλέον, που είναι πολύ πιο ευαίσθητο για τη ζωή ενός παιδιού που επενδύει σε παιδεία και διαπροσωπικές σχέσεις.
2. Το σχολείο αποτελεί μία σταθερά στη ζωή του μαθητή μετά την οικογένεια. Με ποια λογική ανατρέπεται μία ΗΔΗ διαμορφωμένη σταθερά;
Είναι πολύ θετικό και ελπιδοφόρο το γεγονός ότι θέλετε να αυξήσετε τα Πειραματικά και Πρότυπα Σχολεία της χώρας μας. Γι’ αυτό και πρέπει να προσκαλέσετε νέα σχολεία σε αυτή την κατεύθυνση αλλά και να ενισχύσετε τα ήδη υπάρχοντα με το κατάλληλο εκπαιδευτικό προσωπικό και υλικό, να δώσετε όπλα στους εκπαιδευτικούς, να τα διαμορφώσετε καταλλήλως. Να έχουν περισσότερες οικογένειες τη δυνατότητα τα παιδιά τους να φοιτούν σε δημόσια σχολεία με εναλλακτικούς τρόπους εκπαίδευσης. Δεν έχουν όλες οι οικογένειες τη δυνατότητα να στείλουν τα παιδιά τους σε ένα Ιδιωτικό σχολείο , οπότε η επιλογή του Πειραματικού Σχολείου από την πρώτη βαθμίδα είναι μία σημαντική εναλλακτική επιλογή. Αφήστε τα παιδιά λοιπόν να συνεχίσουν τη σχολική τους ζωή και στις επόμενες βαθμίδες, εφόσον έχουν τη δυνατότητα από ΗΔΗ διαμορφωμένες δομές όπως είναι το ΠΣΠΑ
Οι αλλαγές και οι καινοτόμες πρακτικές είναι ευπρόσδεκτες όπου υπάρχει περιθώριο υιοθέτησης τους και ιδίως όταν κάτι δε λειτουργεί σωστά. Δεν βρίσκω το λόγο ανατροπής σε μία δομή όπως το ΠΣΠΑ το οποίο χρόνια τώρα λειτουργεί αποδοτικά, απρόσκοπτα, υπηρετεί σωστά το στόχο. Δεν θεωρώ πως πρέπει να καταργούμε και να τροποποιούμε ΗΔΗ διαμορφωμένες δομές που λειτουργούν ομαλά, πως είναι το ΠΣΠΑ. Άρα η πρόταση μου είναι να παραμείνει η διασύνδεση στον εν λόγω σχολείο όπως θα πρέπει σε όλα τα σχολεία που ήδη συνδέονται. Δεν υπάρχει λογική να επιλέγονται κάποια εξ’ αυτών και να παύουν να συνδέονται , ιδίως όταν δεν υπάρχει λόγος.
Το πολυνομοσχέδιο καταργεί τον πειραματικό χαρακτήρα του ΠΣΠΑ (όπως και των περισσότερων πειραματικών σχολείων) για να το μετατρέψει σε ένα ακόμα πρότυπο σχολείο.
1. Σε ποια επιστημονικά δεδομένα και παιδαγωγικές αρχές έχει στηριχθεί η απόφαση αυτή;
2. Η 100χρονη σχεδόν εμπειρία ενός μοναδικού για τα ελληνικά χρονικά ενιαίου σχολείου, που έχει διαμορφώσει την ιδιαίτερη παιδαγωγική και διδακτική κουλτούρα του, είναι πλέον άχρηστη για την επιστημονική κοινότητα;
3. Τα πορίσματα που θα προκύψουν από την εφαρμογή των πειραματικών μεθόδων θα είναι ορθά και μετρήσιμα εάν δεν υπάρχει συνέχεια;
4. Τα τελευταία χρόνια γίνεται λόγος, από ειδικούς και μη, για το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού (bullying). Η περίπτωση του ΠΣΠΑ, με τη συνύπαρξη στους ίδιους χώρους, μαθητών και μαθητριών από την Α΄ Δημοτικού μέχρι και την Γ΄ Λυκείου, αλλά μηδενικά περιστατικά σχολικού εκφοβισμού, δεν ενδιαφέρει την επιστημονική κοινότητα, ως μελέτη περίπτωσης;
ΠΡΟΤΑΣΗ: ΜΗΝ ΚΑΤΑΡΓΕΙΤΕ ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ. ΑΝΑΔΕΙΞΤΕ ΤΑ!!! ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΡΘΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ…
Είναι αδικαιολόγητη η αποσύνδεση των Πρότυπων Γυμνασίων με τα Πρότυπα Λύκεια.
Οι μαθητές που φοιτούν σε Πρότυπα Γυμνάσια έχουν υποβληθεί σε αδιάβλητες και εξαιρετικά ανταγωνιστικές εξετάσεις για να γίνουν δεκτοί, συμμετέχουν σε ένα εξαιρετικά απαιτητικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα και είναι υπερβολικό να τους ζητείται να δώσουν ξανά εξετάσεις για να εισαχθούν στο Πρότυπο Λύκειο.
Δεν είναι λογικό να αναγκάζετε για άλλη μια φορά τους μαθητές να υποβληθούν σε φροντιστηριακή εκγύμναση προκειμένου να πετύχουν στις εξετάσεις για τα Πρότυπα Λύκεια, γεγονός το οποίο από τη μία πλευρά αποπροσανατολίζει τους μαθητές από τον στόχο της εκπαιδευτικής διαδικασίας και από την άλλη εξαντλεί οικονομικά τους γονείς.
Το Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Αθηνών (ΠΣΠΑ) εδώ και 91 χρόνια λειτουργεί ως ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ σχολείο, που σημαίνει πως πειραματίζεται με μεθόδους και τεχνικές διδασκαλίας. Αυτό σε καμία περίπτωση δεν καθιστά τα παιδιά ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΖΩΑ για να αλλάζουν σχολικό περιβάλλον, όποτε κρίνει ο κάθε Υπουργός Παιδείας.
Σε τι αποσκοπεί αυτή η αλλαγή-ανατροπή στις ζωές των παιδιών και των οικογενειών τους; Αλλαγές που γίνονται μόνο και μόνο για να πουν ότι κάτι άλλαξαν, χωρίς να λαμβάνουν υπόψη τις επιδράσεις τους στην πνευματική και ψυχική υγεία των παιδιών.
ΠΡΟΤΑΣΗ: ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΝΑ ΠΑΡΑΜΕΙΝΟΥΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ, ΟΠΩΣ ΚΑΙ Η ΜΑΡΑΣΛΕΙΟΣ.
Το Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Αθηνών (ΠΣΠΑ) εδώ και 91 χρόνια λειτουργεί ως ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ σχολείο, που σημαίνει πως πειραματίζεται με μεθόδους και τεχνικές διδασκαλίας. Αυτό σε καμία περίπτωση δεν καθιστά τα παιδιά ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΖΩΑ για να αλλάζουν σχολικό περιβάλλον, όποτε κρίνει ο κάθε Υπουργός Παιδείας.
Σε τι αποσκοπεί αυτή η αλλαγή-ανατροπή στις ζωές των παιδιών και των οικογενειών τους; Αλλαγές που γίνονται μόνο και μόνο για να πουν ότι κάτι άλλαξαν, χωρίς να λαμβάνουν υπόψη τις επιδράσεις τους στην πνευματική και ψυχική υγεία των παιδιών.
ΠΡΟΤΑΣΗ: ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΝΑ ΠΑΡΑΜΕΙΝΟΥΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ, ΟΠΩΣ ΚΑΙ Η ΜΑΡΑΣΛΕΙΟΣ.
Είναι πραγματικά λυπηρό, το Υπουργείο Παιδείας να υποκύπτει στις πιέσεις μερίδας αποφοίτων των ιστορικών Πειραματικών Σχολείων που για δικούς τους λόγους επιθυμούν την μετατροπή τους σε πρότυπα.
Και γίνεται ακόμα πιο λυπηρό αν αναλογιστεί κανείς ότι οι ίδιοι απόλαυσαν τον πειραματικό χαρακτήρα του σχολείου που τώρα πιέζουν να αλλάξουν.
Κύριο λόγο στα σχολεία πρέπει να έχουν οι μαθητές που φοιτούν και ΟΧΙ αυτοί που έχουν αποφοιτήσει.
Τα Πειραματικά Σχολεία πρέπει να παραμείνουν ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ!!!
Τα χαρακτηρισμένα Πειραματικά Νηπιαγωγεία σε όλη την Ελλάδα είναι τέσσερα. Από αυτά το 2ο Πειραματικό Νηπιαγωγείο (ενταγμένο στο ΑΠΘ) και το 3ο Πειραματικό Νηπιαγωγείο (ενταγμένο στο ΑΠΘ), τα οποία συστεγάζονται δεν είναι συνδεδεμένα με Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο.
Σύμφωνα με το Πρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου (Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, 2014), η ομαλή μετάβαση των παιδιών από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό Σχολείο είναι ένας σημαντικός στόχος και πραγματοποιείται μέσω δομημένων προγραμμάτων με συγκεκριμένα χαρακτηριστικά, όπως: (α) συνεργασία των εκπαιδευτικών του Νηπιαγωγείου με τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς του Δημοτικού Σχολείου, (β) λαμβάνονται υπόψη οι εκάστοτε συνθήκες, (γ) ενεργής συμμετοχή των παιδιών του Νηπιαγωγείου με τα παιδιά του Δημοτικού Σχολείου σε κοινές δράσεις και (δ) συμπερίληψη όλων των παιδιών καθώς και των ιδιαίτερων ενδιαφερόντων και αναγκών τους.
Δυστυχώς, στο 2ο και το 3ο Πειραματικά Νηπιαγωγεία (ενταγμένα στο ΑΠΘ) λόγω των συνθηκών έλλειψης σύνδεσης με κάποιο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο δεν σχεδιάστηκε και δεν εφαρμόστηκε ποτέ πρόγραμμα μετάβασης, παρότι οι νηπιαγωγοί είναι πρόθυμες και έχουν εμπειρία από εφαρμογές προγραμμάτων μετάβασης. Τα νήπια που αποφοιτούν μεταβαίνουν στα σχολεία της γειτονιάς τους και δεν έχουν τη δυνατότητα ούτε να γνωρίσουν εκ των προτέρων το σχολικό πλαίσιο υποδοχής τους, αλλά ούτε και να διατηρήσουν τις φιλικές σχέσεις που διαμόρφωσαν στο Νηπιαγωγείο.
Έχει ξεκινήσει μία προσπάθεια σύνδεσης με το 1ο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης (ενταγμένο στο ΑΠΘ). Υποβλήθηκε αίτημα σύνδεσης των τριών σχολικών μονάδων στη Διεύθυνση ΠΕ Ανατολ. Θεσσαλονίκης. Πρόσφατα κοινοποιήθηκε η θετική εισήγηση για το ζήτημα της σύνδεσης από τον Αναπληρωτή Διευθυντή ΠΕ Ανατολικής Θεσσαλονίκης μετά και τη θετική απάντηση του ΕΠ.Ε.Σ. του 1ου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Θεσσαλονίκης (ενταγμένο στο ΑΠΘ).
Είναι σημαντικό για την καλύτερη μετάβαση και ομαλότερη προσαρμογή των νηπίων που αποφοιτούν από το 2ο και το 3ο Πειραματικά Νηπιαγωγεία (ενταγμένα στο ΑΠΘ) να δημιουργηθεί σύνδεση με το 1ο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο (ενταγμένο στο ΑΠΘ). Μέσω μιας τέτοια σύνδεση, αφενός, θα προσφερθεί μία αξιόλογη συνέχεια στην μαθησιακή πορεία των νηπίων και αφετέρου θα δημιουργηθούν συνθήκες συνεργασία των γονέων με τους εκπαιδευτικούς του συνδεδεμένου 1ου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου, ως προέκταση της συνεργασίας τους με τους εκπαιδευτικούς των Πειραματικών Νηπιαγωγείων.
Επιπροσθέτως, η συγκεκριμένη σύνδεση θα ωφελήσει και τις τρεις σχολικές μονάδες σε επιστημονικό και παιδαγωγικό επίπεδο, καθώς θα εμπλουτίσει τις προσλαμβάνουσες των εκπαιδευτικών. Η διαμόρφωση και η εφαρμογή κοινών εκπαιδευτικών ή/και ερευνητικών προγραμμάτων που να συμπεριλαμβάνουν μαθητές από το σύνολο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, είναι μία ιδιαίτερη πρόκληση.
Τέλος, η σύνδεση δημιουργεί προϋποθέσεις ανταλλαγών, επικοινωνίας, διεύρυνσης και διάχυσης καλών πρακτικών που αποτελούν τους βασικότερους στόχους λειτουργίας των Πειραματικών Σχολείων.
Η Προϊσταμένη του 2ου Πειραματικού Νηπιαγωγείου
ΓΙΑ ΤΗΝ ΜΕΤΑΤΡΟΠΗ ΤΟΥ ΠΣΠΑ ΑΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΕ ΠΡΟΤΥΠΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΔΙΑΚΟΠΗ ΤΗΣ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΜΕ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ΟΠΩΣ Η ΜΑΡΑΣΛΕΙΟΣ –
ΣΚΑΝΔΑΛΩΔΗΣ ΕΥΝΟΙΑ ΠΡΟΣ ΤΗ ΜΑΡΑΣΛΕΙΟ ΚΑΙ ΚΑΤΑΦΩΡΗ ΑΔΙΚΙΑ ΠΡΟΣ ΤΟ ΠΣΠΑ)
Αποτελεί πραγματικά σκάνδαλο για την κα Κεραμέως η εκ μέρους της διακριτική μεταχείριση των σχολείων κι η εξόφθαλμη εύνοια προς τα Πειραματικά Δημοτικά Σχολεία της Μαρασλείου στο Κολωνάκι, τα οποία συνδέει με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο της Πλάκας και δεν συνδέει το Δημοτικό Πειραματικό του ΠΣΠΑ με Πειραματικό Γυμνάσιο και Πειραματικό Λύκειο ΠΟΥ ΒΡΙΣΚΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΙΔΙΟ ΚΤΙΡΙΟ ΕΔΩ ΚΙ ΕΝΑΝ ΑΙΩΝΑ περίπου!
Τα επιχειρήματα υπέρ της αναγκαιότητας της διασύνδεσης του Δημοτικού Πειραματικού κι όλων των Πειραματικών Δημοτικών με ένα Πειραματικό Γυμνάσιο, στα οποία συμφωνούμε κι εμείς για όλα τα Δημοτικά Πειραματικά, τα παραθέτει επάξια η κα Κεραμέως με την τροπολογία που κατέθεσε το 2015 για την αναγκαιότητα διασύνδεσης των Δημοτικών της Μαρασλείου με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο της Πλάκας. Αναγκαιότητα την οποία υποστηριζει μάλλον ΜΟΝΟ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΡΑΣΛΕΙΟ τοσο το 2015 όσο και τώρα με το παρόν νομοσχέδιο. θΕεωρεί, δηλαδή, αναγκαία η Υπουργός Παιδείας τη διασύνδεση του Πειραματικού ΔΗμοτικού με Πειραματικό Γυμνάσιο μόνο για τη Μαράσλειο και δεν τη θεωρεί το ίδιο αναγκαία για το Πειραματικό Δημοτικό του ΠΣΠΑ με το Πειραματικό Γυμνάσιο ΜΕ ΤΟ ΟΠΟΊΟ ΣΥΣΤΕΓΑΖΟΝΤΑΙ! καθώς επίσης με το οποίο αποτελούν ΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΠΟ ΤΟ 1929!
Εχει δημιουργήσει δέ ΤΟ ΠΑΡΑΛΟΓΟ ΚΑΙ ΚΩΜΙΚΟ: ΤΟ ΜΙΣΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΣΠΑ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ -ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ- ΚΑΙ ΤΟ ΑΛΛΟ ΜΙΣΟ ΠΡΟΤΥΠΟ -ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΙ ΛΥΚΕΙΟ- ΚΙ ΟΛΑ ΑΥΤΑ ΣΕ ΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΤΟ ΙΔΙΟ ΚΤΙΡΙΟ!!!
Παραθέτω το κείμενο της τροπολογίας της κας Κεραμέως το 2015:
Περιεχόμενο Τροπολογίας Ν. Κεραμέως Μάϊος 2015:
Θέμα: Σύνδεση Πειραματικών Δημοτικών Σχολείων Μαρασλείου του Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών με το 1° Πειραματικό Γυμνάσιο Αθήνας
Α. Αιτιολογική έκθεση
Στο άρθρο 11 παρ. 2 α) ορίζονται τα συνδεδεμένα Πειραματικά Σχολεία. Στην παρ. 5 του ιδίου άρθρου ορίζεται ότι «[…] για τη μετάβαση από το σχολείο της μίας βαθμίδας στο σχολείο της επόμενης βαθμίδας εκπαίδευσης με το οποίο συνδέεται, εφόσον αυτό υπάρχει, δεν διενεργείται επιπλέον κλήρωση.»
Σύμφωνα με το σκεπτικό της ύπαρξης ενός μόνο σημείου εισόδου μαθητών τόσο στα πρότυπα όσο και στα πειραματικά σχολεία, ώστε οι μαθητές να μην αλλάζουν συμμαθητές μετά από 3 ή 5 χρόνια, προτείνουμε να συνδεθούν, επιπλέον των αναφερομένων, τα Πειραματικά Δημοτικά Σχολεία Μαρασλείου του Εθνικού Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών με το 1° Πειραματικό Γυμνάσιο Αθήνας, κατόπιν αιτημάτων και των δύο πλευρών.
Συγκεκριμένα, με την υπ’ αριθμ. πρωτ. 2/29.4.2015 επιστολή του, το EΠΕΣ των Πρότυπων Πειραματικών Δημοτικών Σχολείων Μαρασλείου του ΕΚΠΑ αιτείται τη σύνδεσή τους με το 1° Πειραματικό Γυμνάσιο Αθήνας. Ομοίως, το EΠΕΣ του 1ου Πειραματικού Γυμνασίου της Αθήνας αποφάσισε με την Πράξη 10/27.4.2015 να υποβάλει έγγραφο αίτημα στη ΔΕΠΠΣ, προς την κατεύθυνση της σύνδεσης των εν λόγω σχολείων. Επίσης, έχει αποσταλεί επιστολή προς τον Πρόεδρο της ΔΕΠΠΣ υπ’ αριθμ. πρωτ. 1250/7.4.2015 από το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων των Μαθητών των Προτύπων Πειραματικών Δημοτικών Σχολείων «Μαρασλείου» του ΕΚΠΑ με το ίδιο αίτημα.
Απώτερος στόχος είναι η διασφάλιση για τα παιδιά του Μαρασλείου ενός κατάλληλου σχολείου για να συνεχίσουν την ακαδημαϊκή τους πορεία χωρίς να διασκορπίζονται σε πολλές σχολικές μονάδες, αλλά και η δυνατότητα τόσο για το 1° Πειραματικό Γυμνάσιο όσο και για τα Πειραματικά Δημοτικά του Μαρασλείου να αναπτύξουν παράλληλες διδακτικές προσεγγίσεις σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα, επιτελώντας με τον τρόπο αυτόν καλύτερα τον ρόλο τους.
Β. Τροπολογία – προτεινόμενη διάταξη
Στον πίνακα του άρθρου 11 παρ. 2 α) προτείνουμε να προστεθεί:
ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ (ΜΑΡΑΣΛΕΙΟ)
1° ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΑΣ
Οι προτείνοντες Βουλευτές
Νίκη Κ. Κεραμέως
Το ΠΣΠΑ από το 1929 έχει δημοτικό, γυμνάσιο και λύκειο που είναι συνδεδεμένα. Δεν αναλύεται με ποιό σκεπτικο στην παρούσα πρόταση καταργείται η διασύνδεση και μπαίνουν εξετάσεις στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο (2 φορές) ενώ σε άλλα πειραματικά (όπως η Μαράσλειος) η διασύνδεση διατηρείται. Η διαφορά αυτή είναι ενάντια στην κοινή λογική, την ισονομία και την αρχή της ίσης μεταχείρισης.
Οι οικογένειες των παιδιών που ήδη φοιτούν στο ΠΣΠΑ έχουν κάνει τον οικογενειακό τους προγραμματισμό και διανύουν μεγάλες αποστάσεις κάθε μέρα ξοδεύοντας χρόνο και χρήματα (μπορεί και δύο ώρες ημερησίως για να πάνε και να έρθουν) ώστε να δώσουν την ευκαιρία στα παιδιά για μία καλύτερη παιδεία. Κατά την εισαγωγή των παιδιών γνωρίζαμε ότι θα συνεχίσουν όλη τους την πορεία στο σχολείο αυτό, γι’ αυτό και επιλέξαμε να δηλώσουμε συμμετοχή στην κλήρωση.
Πώς ξαφνικά τα παιδιά θα μάθουν ότι στο Γυμνάσιο κινδυνεύουν να χάσουν όλους τους φίλους τους και να πάνε σε ένα άγνωστο περιβάλλον;
Πώς θα εκληφθεί η αποτυχία στις εξετάσεις με την ταυτόχρονη απώλεια των φίλων τους και την εφηβεία;
Προφανώς θα λάβει χώρα μία ψυχοσυναισθηματική κατάρρευση που πιθανώς να στιγματίσει τα μετέπειτα βήματα του παιδιού.
Προτείνουμε τη διατήρηση της σύνδεσης ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ στο ΠΣΠΑ. ΘΕΛΟΥΜΕ ΝΑ ΣΥΝΕΧΙΣΤΕΙ Ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ.
Για ποιον λόγο καταργείται η διασύνδεση ιστορικά συνδεδεμένων σχολίων;
Το ΠΣΠΑ από την ίδρυσή του έχει δημοτικό, γυμνάσιο και λύκειο που συστεγάζονται και συνδέονται. Στην πρόταση νόμου ουσιαστικά καταργείται η διασύνδεση αυτή καθώς και κάποιων άλλων πειραματικών σχολείων.
Η κατάργηση της διασύνδεσης διακόπτει την πορεία των μαθητών, που είναι απευκταίο, όπως έχει ισχυριστεί και η ίδια η υπουργός Παιδείας στην τροπολογία της το 2015: «Έτσι διασφαλίζεται η συνέχιση της ακαδημαϊκής πορείας των μαθητών αυτών χωρίς να διασκορπίζονται σε πολλές σχολικές μονάδες, αλλά και η δυνατότητα τόσο για το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο, όσο και τα Πειραματικά Δημοτικά του Μαρασλείου να αναπτύξουν παράλληλες διδακτικές προσεγγίσεις, επιτελώντας καλύτερα τον ρόλο τους.» (Απόσπασμα από την Τροπολογία της κας Ν. Κεραμέως για την αναγκαιότητα διασύνδεσης των Πειραματικών Δημοτικών της Μαρασλείου με Πειραματικό Γυμνάσιο σε άλλη περιοχή της Αθήνας-Μάϊος 2015).
Αντίστοιχες εύλογες τοποθετήσεις έχουν γίνει από βουλευτές της ΝΔ, όπως αυτή του κου Κατσαφάδου για τη διασύνδεση του Πειραματικού Ράλλειου Δημοτικού με το Ράλλειο Γυμνάσιο (https://www.youtube.com/watch?v=jiDptnMyEF0&feature=youtu.be)
Στη συνεδρίαση της Βουλής το 2011 (10-5-2011) ο Βουλευτής της ΝΔ Σπυρίδων Ταλιαδούρος είχε αναφέρει «εισηγούμαστε το να επαναφερθεί ο θεσμός των προτύπων και να διατηρηθεί ο θεσμός των πειραματικών σχολείων». Επίσης, σε πρόσφατη απάντηση της υφυπουργού Παιδείας κας Ζαχαράκη σε ερώτημα στη Βουλή πριν από ακριβώς δύο μήνες είχε υπογραμμιστεί η θετική διάθεση της κυβέρνησης για τη διατήρηση της διασύνδεσης δημοτικών- γυμνασίων (https://www.youtube.com/watch?v=5LR9jd-DWEE&feature=youtu.be)
Η μέχρι τώρα συνεπής στάση του κόμματός σας στο θέμα της διασύνδεσης δεν μπορεί να ανατρέπεται σε ένα νομοσχέδιο που οι ίδιοι προτείνετε. Η διατήρηση της διασύνδεσης δημοτικού- γυμνασίου λυκείου δεν μπορεί να σταματήσει για σχολεία που ιστορικά είναι συνδεδεμένα, όπως το ΠΣΠΑ.
Τί συνέπειες θα έχει η κατάργηση της διασύνδεσης για τα παιδιά που φοιτούν τώρα στο Δημοτικό;
Τα παιδιά που τώρα φοιτούν στο δημοτικό σχολείο θεωρούν δεδομένη την αυτοδίκαιη φοίτησή τους στο Γυμνάσιο και το Λύκειο, όπως ίσχυε μέχρι σήμερα. Η ενδεχόμενη αλλαγή σχολείου αυτών των παιδιών σε συνδυασμό με τη μετάβαση από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο, που αποτελεί ούτως ή άλλως κομβικό σημείο της σχολικής ζωής, μπορεί να επιφέρει δυσμενή αποτελέσματα στην ψυχο-συναισθηματική τους κατάσταση. Δεν είναι τυχαίο ότι η αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος έχει συσχετιστεί με εμφάνιση διαβήτη τύπου 1 (Stanek et al. 2020) και αγχώδους διαταραχής. Παράλληλα, για την ομαλή μετάβαση από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο σημαντική είναι η συμβολή των συμμαθητών και των φίλων (Hirsch et al. 1992). Αν οι συμμαθητές του Δημοτικού διασκορπιστούν σε όλες τις γειτονιές της Αθήνας τα παιδιά βρίσκονται χωρίς φίλους στο άγνωστο πρωτόγνωρο περιβάλλον του Γυμνασίου.
Άλλωστε όπως ρητά αναφέρει ο νόμος 2101/1992 (κύρωση διεθνούς σύμβασης για τα δικαιώματα του παιδιού) στο άρθρο 3 «Σε όλες τις αποφάσεις που αφορούν τα παιδιά, είτε αυτές λαμβάνονται από δημόσιους ή ιδιωτικούς οργανισμούς κοινωνικής προστασίας, είτε από τα δικαστήρια, τις διοικητικές αρχές ή από τα νομοθετικά όργανα, πρέπει να λαμβάνεται πρωτίστως υπόψη το συμφέρον του παιδιού».
Η πολιτεία πρέπει να προστατεύσει το συμφέρον των παιδιών που φοιτούν στα πειραματικά σχολεία. Δεν έχει νόημα η φοίτηση για 6 ή 3 χρόνια σε ένα τέτοιο σχολείο. Παρακαλούμε να αφήσετε τα σχολεία να ολοκληρώσουν το πειραματικό και ηθοπλαστικό τους έργο που απαιτεί διάρκεια.
ΠΡΟΤΑΣΗ: ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΗΘΕΙ Η ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ ΤΟΥ ΠΣΠΑ ΣΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΥΚΕΙΟ
Κατάφορη παραβίαση της Αρχής της Ασφάλειας Δικαίου ενσαρκώνεται στον επιδιωκόμενο κατακερματισμό του ΠΣΠΑ σε Πειραματικό Δημοτικό και Πρότυπο Γυμνάσιο – Λύκειο. Επίσης, εξόφθαλμη αδιαφορία του νομοθέτη του αρ. 13 για τους μαθητές που φοιτούν ήδη στο ΠΣΠΑ αλλά και για τις οικογένειές τους και τις συνέπειες (ψυχολογικές, κοινωνικές, οικονομικές κλπ) που όλοι αυτοί θα υποστούν. Ειδικότερα η απόφαση του κάθε γονέα να εγγράψει το παιδί του στην α΄ τάξη του Δημοτικού του ΠΣΠΑ αποτελεί απόφαση ζωής και για τον ίδιο αλλά και για το παιδί του, που έγινε (για τα παιδιά που βρίσκονται ήδη στο Δημοτικό) με χρονικό ορίζοντα 12ετίας (6χρόνια Δημοτικού και 6χρόνια Γυμνασίου-Λυκείου) και με γνώμονα ότι το παιδί αυτό θα εγγραφεί στην α΄ τάξη του Δημοτικού και θα αποφοιτήσει από την γ΄ τάξη του Λυκείου. Αυτή η ασφαλής – σίγουρη γνώση οδήγησε τους γονείς να λάβουν αποφάσεις και για τους ίδιους (εργασία, τόπο διαμονής, μεταφορικά έξοδα κλπ) τις οποίες προφανώς και δεν θα ελάμβαναν χωρίς την σιγουριά αυτή. Το ίδιο ισχύει και για τα παιδιά, τα οποία έχουν στερηθεί του ‘σχολείου της γειτονιάς’ – ‘της παρέας της γειτονιάς’ κλπ, για να ξυπνάνε κάθε μέρα αξημέρωτα και να σπεύδουν από όλες τις γωνίες του λεκανοπεδίου, ώστε να βρίσκονται στο σχολείου τους στην ώρα που πρέπει. Ο νομοθέτης λοιπόν αδιαφόρησε για όλες τις προσωπικές θυσίες (γονέων και μαθητών), όπως αδιαφόρησε και για τις κοινονικο-οικονομικές και κυρίως τις ψυχολογικές συνέπειες που θα αντιμετωπίσει κάθε παιδί – μαθητής που δεν θα καταφέρει να είναι ‘άριστος’ ώστε να συνεχίσει να φοιτά στο σχολείο που θεωρεί ‘σχολείο του’. Όπως αδιαφόρησε και για αυτούς εκ των ήδη μαθητών που θα ‘αριστεύσουν’ και θα παραμείνουν στο σχολείου τους, γνωρίζοντας ότι πιθανόν ‘έφαγαν’ τη θέση του φίλου τους, ή ότι ο νέος διπλανός τους ‘έφαγε’ τη θέση του φίλου τους. Πώς λοιπόν εξυπηρετείται η ‘αριστεία’ εις βάρος της ψυχής των μαθητών του ΠΣΠΑ και της Ασφάλειας Δικαίου που δικαιολογημένα και νόμιμα έχουν όχι μόνον οι γονείς αλλά κυρίως τα παιδιά – μαθητές, τα οποία θα βιώσουν την διάψευση της ασφαλούς τους πεποίθησης ότι το ΠΣΠΑ είναι το σχολείο τους αλλά και της ψυχικής τους υγείας και ηρεμίας. Τελικά, η αριστεία είναι επιθυμητή όμως ο κατακερματισμός του ΠΣΠΑ δεν προάγει την αριστεία αλλά τα ψυχολογικά προβλήματα και την δυσλειτουργικότητα, παραβιάζοντας εξόφθαλμα την Ασφάλεια Δικαίου, δίνοντας στα παιδιά ένα άσχημο μάθημα για τον τρόπο που η εκάστοτε Κυβέρνηση αντιμετωπίζει τον Πολίτη. ΠΡΟΤΑΣΗ: πρέπει το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών να παραμείνει Πειραματικό και να εξακολουθήσει να είναι ενιαίο σχολείο, διασυνδεόμενο το Δημοτικό με το Γυμνάσιο – Λύκειο, τροποποιούμενου αντίστοιχα του αρ. 13 του υπό διαβούλευση νομοθετήματος
ΣΚΑΝΔΑΛΩΔΗΣ ΠΑΡΑΒΙΑΣΗ της ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΙΣΟΤΗΤΑΣ διαπιστώνεται εις βάρος του ΠΣΠΑ, μέσω των αρ. 12 και 13 και του επιδιωκόμενου ‘χωρισμού’ του ΠΣΠΑ σε Πειραματικό Δημοτικό και Πρότυπο Γυμνάσιο – Λύκειο. Συγκεκριμένα, το Μαράσλειο (που από το 1910 περίπου και μέχρι σήμερα) παραμένει αποκλειστικά Δημοτικό, έξαφνα, με τον συγκεκριμένο Νόμο, βρίσκεται να ‘συνδέεται αυτόματα’ (δηλαδή με μόνη την εγγραφή των μαθητών) με το Πειραματικό Γυμνάσιο – Λύκειο Πλάκας (δηλαδή ένα διαφορετικό τελείως σχολείο, που βρίσκεται μάλιστα και σε άλλη περιοχή της Αθήνας), διατηρώντας τον δήθεν πειραματικό του χαρακτήρα, όταν το ΠΣΠΑ, που από ιδρύσεώς του τυγχάνει ενιαίο σχολείο (Δημοτικού, Γυμνασίου και Λυκείου), με ενιαία διοικητική διεύθυνση και κοινό κτίριο, βρίσκεται ‘χωρισμένο’ σε δύο κατηγορίες: παιδιά του Πειραματικού Δημοτικού και παιδιά του Πρότυπου Γυμνασίου, Λυκείου. Το πώς η ΚΑΤΑΦΟΡΗ ΠΑΡΑΒΙΑΣΗ του Συντάγματος και της Αρχής της Ισότητας εξυπηρετεί την ‘αριστεία’ (αφού αυτός παρουσιάζεται ως ο δικαιολογητικός λόγος του νομοθετήματος, με βάση την αιτιολογική του έκθεση) τυγχάνει ανεξήγητο νομικά και τελεολογικά. ΠΡΟΤΑΣΗ: πρέπει το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών να παραμείνει Πειραματικό και να εξακολουθήσει να είναι ενιαίο σχολείο, διασυνδεόμενο το Δημοτικό με το Γυμνάσιο – Λύκειο, τροποποιούμενου αντίστοιχα του αρ. 13 του υπό διαβούλευση νομοθετήματος.
Το αρ. 13 και ο χωρισμός του ΠΣΠΑ σε Πειραματικό Δημοτικό – Πρότυπο Γυμνάσιο, Λύκειο ΑΝΤΙΒΑΙΝΕΙ ΣΤΟΝ ΣΚΟΠΟ (εκπαιδευτικό) ΙΔΡΥΣΕΩΣ του ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ Σχολείου ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ. Με βάση το αρ. 1 του Ν.4376/1929 ο σκοπός του ΠΣΠΑ ορίστηκε «Προς θεωρητικήν και πρακτικήν παιδαγωγικήν μόρφωση των μελλόντων καθηγητών και σχολείων μέσης εκπαιδεύσεως, άμα δε και προς θεραπείαν της παιδαγωγικής επιστήμης». Επιπλέον δόθηκε η δυνατότητα «χάρην πειραματισμού» (αρ. 6) να εφαρμοστούν ‘παρεκκλίσεις’ από την διδακτική ύλη και τους καθιερωμένους τρόπους διδακτικής καθώς και η ελευθερία ψυχοπαιδαγωγικής έρευνας και εφαρμογής νέων μεθόδων εκπαίδευσης, πειραματικός χαρακτήρας, ο οποίος διατηρείται μέχρι και σήμερα (βλ ηλεκτρονικά μέσα στη μάθηση, ήδη από τη β΄ Δημοτικού) κλπ. Όσον αφορά λοιπόν τον εκπαιδευτικό σκοπό ιδρύσεως του Σχολείου (που τυγχάνει ταυτόσημος με το χαρακτήρα του μέχρι σήμερα) ΠΡΟΦΑΝΩΣ ΔΕΝ ΕΞΥΠΗΡΕΤΕΙΤΑΙ από το εν λόγω νομοθέτημα, ούτε βέβαια από τον κατακερματισμό του Σχολείου και το ‘βάφτισμα’ του μισού ως Πειραματικού και του υπόλοιπου ως Πρότυπου, αφού ούτε ο πρώτος στόχος της ‘πρακτικής παιδαγωγικής μόρφωσης των μελλοντικών καθηγητών’ προάγεται (ΑΝΤΙΘΕΤΑ ΕΜΠΟΔΙΖΕΤΑΙ) ούτε βέβαια και ο δεύτερος της ‘θεραπείας της παιδαγωγικής επιστήμης’. Ειδικότερα, οι μελλοντικοί δάσκαλοι – καθηγητές είναι απαραίτητο να ‘ασκούν’ πρακτικά την παιδαγωγική και διδακτική, το ‘δείγμα’ όμως (δηλαδή οι μαθητές) ποτέ δεν είναι ΟΜΟΙΟΓΕΝΕΣ και από αυτό ακριβώς οι μελλοντικοί δάσκαλοι είναι που ωφελούνται. Με την δικαιολογία της ‘αριστείας’ το εν λόγω νομοθέτημα επιδιώκει για το ΠΣΠΑ την δημιουργία σχολικών τάξεων ‘μαθητικής ευγονικής’, τις οποίες οι εκπαιδευόμενοι δάσκαλοι σπάνια έως ποτέ δεν θα αντιμετωπίσουν στην πράξη, αφού, προφανώς μέσα σε κάθε τάξη υπάρχουν και ‘καλοί’ και ‘κακοί’ μαθητές, χωρίς βεβαίως να λαμβάνουμε υπόψιν και τους μαθητές με ειδικές δεξιότητες, τους οποίους, πρακτικά η εν λόγω ‘νομοθετική ρύθμιση’ αποκλείει και εξοβελίζει. Ομολογουμένως οι ‘άριστοι μαθητές’ είναι η ενδόμυχη ευχή κάθε δασκάλου και καθηγητή (αφού έτσι το έργο του θα είναι ευκολότερο), όμως αυτοί – οι άριστοι – δεν έχουν ανάγκη την εφαρμογή καινοτόμων παιδαγωγικών μεθόδων, αφού στις υπάρχουσες αριστεύουν. Ανάγκη λοιπόν εφαρμογής καινοτόμων παιδαγωγικών μεθόδων έχουν οι ‘μη άριστοι’, αυτοί οι οποίοι πρακτικά αποκλείονται εάν το ΠΣΠΑ χωριστεί σε Πειραματικό Δημοτικό – Πρότυπο Γυμνάσιο, Λύκειο. ΠΡΟΤΑΣΗ: πρέπει το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών να παραμείνει Πειραματικό και να εξακολουθήσει να είναι ενιαίο σχολείο, διασυνδεόμενο το Δημοτικό με το Γυμνάσιο – Λύκειο, τροποποιούμενου αντίστοιχα του αρ. 13 του υπό διαβούλευση νομοθετήματος
Στερείται νομοθετικού σκοπού η ‘τροποποίηση’ του ΠΣΠΑ από ενιαίο Πειραματικό Σχολείο -πρωτοβάθμιας & δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (δηλαδή Δημοτικό – Γυμνάσιο – Λύκειο) σε Πειραματικό Δημοτικό – Πρότυπο Γυμνάσιο, Λύκειο. Ειδικότερα, από ιδρύσεώς του το έτος 1929 με τον Νόμο 4376 «Περί ιδρύσεως Πειραματικών σχολείων εν τοις Πανεπιστημίοις Αθηνών και Θεσσαλονίκης», ο σκοπός του ήταν η θεωρητική και πρακτική παιδαγωγική μόρφωση των καθηγητών της Μέσης Εκπαίδευσης, η προαγωγή της Παιδαγωγικής επιστήμης και την πρακτική παιδαγωγική κατάρτιση των μετεκπαιδευόμενων στο Πανεπιστήμιο διδασκάλων και αποτελείτο εξ αρχής και ανέκαθεν από Δημοτικό και εξατάξιο Γυμνάσιο με ενιαία Διεύθυνση, ως ενιαίο Σχολείο, όπως ανέκαθεν λειτουργούσε, μέχρι και σήμερα. Σημειωτέον ότι όλες οι βαθμίδες εκπαίδευσης εξακολουθούν και στεγάζονται στο ίδιο κτίριο και προαυλίζονται όλοι μαζί. Με λίγα λόγια το αρ. 13 προβλέπει το εξής παράλογο για το ΠΣΠΑ (το οποίο εδρεύει στο ίδιο Κτίριο και οι μαθητές ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΑΘΜΙΔΩΝ ΠΡΟΑΥΛΙΖΟΝΤΑΙ ΣΤΟΝ ΙΔΙΟ ΧΩΡΟ): ΤΟ ΜΙΣΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ (Δημοτικό Εξάθέσιο) ΚΑΙ ΤΟ ΑΛΛΟ ΜΙΣΟ ΠΡΟΤΥΠΟ (Γυμνάσιο-Λύκειο). Στερείται λοιπόν ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΟΥ ΣΚΟΠΟΥ αλλά και ΛΟΓΙΚΗΣ, ένα Σχολείο που από ιδρύσεώς του λειτουργεί ως ένα, να ‘κατακερματίζεται’ με την δικαιολογία της ‘αριστείας’, η οποία δεν θα επιτευχθεί με τον κατακερματισμού του Σχολείου, ούτε με την αλλοίωση του Πειραματικού χαρακτήρα του ΠΣΠΑ. ΠΡΟΤΑΣΗ: πρέπει το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών να παραμείνει Πειραματικό και να εξακολουθήσει να είναι ενιαίο σχολείο, διασυνδεόμενο το Δημοτικό με το Γυμνάσιο – Λύκειο, τροποποιούμενου αντίστοιχα του αρ. 13 του υπό διαβούλευση νομοθετήματος.
1ον: Δεν υπάρχουν καθόλου θετικά σχόλια στις επικείμενες αλλαγές για τα πρότυπα και πειραματικά σχολεία, πράγμα που δεν είναι τυχαιο.
2ον: Θα προκαλούσα καλόπιστα και διαφανώς από την κυρία Κεραμέως μέχρι και τον τελευταίο βοηθό συμβούλου ή γραμματέα να δημοσιοποιήσουν τα σχολεία, δημοτικά, γυμνάσια, λύκεια στα οποία φοιτούν τα δικά τους παιδιά, έτσι ώστε να υπάρχει ένας διάλογος με κοινές ή διαφορετικές απόψεις, προβληματισμούς,αγωνίες…
Σύμφωνα με την παρ. 4 του άρθρου 13 «Τα Πειραματικά Νηπιαγωγεία μπορούν να συνδέονται με Πειραματικά Δημοτικά Σχολεία, τα οποία μπορούν ομοίως να συνδέονται με Πειραματικά Γυμνάσια και τα τελευταία με Πειραματικά Λύκεια. Η σύνδεση μπορεί να πραγματοποιείται με απόφαση του αρμόδιου οργάνου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων».
Αιτούμεθα την σύνδεση του Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Πατρών με τις επόμενες βαθμίδες του Γυμνασίου και Λυκείου του Πανεπιστημίου Πατρών (με ταυτόχρονη μετατροπή του Πρότυπου Γυμνασίου και Πρότυπου Λυκείου του Πανεπιστημίου Πατρών σε «Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών» και «Πειραματικό Λύκειο Πανεπιστημίου Πατρών».
Αυτό ικανοποιεί τις βασικές αρχές δικαίου και ηθικής καθώς οι μαθητές του Πειραματικού Νηπιαγωγείου του Πανεπιστημίου Πατρών και του Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Πατρών γνώριζαν , τόσο αυτοί όσο και οι γονείς των, ότι η εν λόγω σύνδεση θα υπάρχει μέχρι και το Λύκειο. Είναι προφανές ότι, εάν γνώριζαν ότι δεν υφίσταται η συγκεκριμένη σύνδεση κατά μεγάλη βεβαιότητα το μεγαλύτερο ποσοστό αυτών δεν θα συμμετείχαν καν στην διαδικασία επιλογής των κατά την προνηπιακή ηλικία.
Το προτείνομενο στο άρθρο 13 του Νομοσχεδίου σχήμα (σύνδεση Πειραματ. Νηπιαγ. με Πειραματ. Νηπιαγ. και μετατροπή σε Πρότυπο για Γυμνάσιο και Λύκειο) για τις σχολικές μονάδες του Πανεπιστημίου Πατρών να αρχίσει να εφαρμόζεταιι από τους εισαχθέντες στο Προνήπιο του επόμενου ακαδημαϊκού έτους ώστε να μην εμφανίζεται το φαινόμενο της ευθείας μεταβολής ουσιωδών δεδομένων για τους σημερινούς μαθητές των σχολείων αυτών.
Η κ. Κεραμέως παρουσιάζει το νέο Νομοσχέδιο ως το πλέον πετυχημένο για τους μαθητές του 21 αιώνα. Δεν είμαστε αντίθετοι με την ιδέα της αριστείας. Παρολ’ αυτά το νέο Νομοσχέδιο καταργεί ένα πετυχημένο θεσμό 40 ετών για το Πειραματικό Γυμνάσιο και Λύκειο του Πανεπιστημίου Πατρών ενώ θα μπορούσε να μετατρέψει το Πειραματικό Γυμνάσιο και Λύκειο του Λάγγουρα σε Πρότυπα μιας και δεν έχουν καμία διασύνδεση με την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Αντιθέτως, τα Πειραματικά του Πανεπιστημίου Πατρών έχουν άμεση χωρική διασύνδεση, Νηπιαγωγείο-Δημοτικό-Γυμνάσιο-Λύκειο. Για ποιο λόγο να μην βρεθεί μια λύση ώστε να μην αναστατώνεται και διαταράσσεται η οικογενειακή γαλήνη τόσων οικογενειών καθώς και η ψυχολογία των παιδιών; Θα πρέπει η Υπουργός να λάβει σοβαρά υπόψη τα παραπάνω μιας και μπορεί να βρεθεί λύση η οποία δεν δημιουργεί προβλήματα, μετατρέποντας το Πειραματικό Γυμνάσιο και Λύκειο του Λάγγουρα σε Πρότυπα. Θερμή παράκληση, με αυτό το σχεδιασμό θα υπάρχει μόνο όφελος και όχι ζημία.
Είμαι γονέας δύο μαθητών. Ο ένας φοιτά ήδη στην Β΄ Γυμνασίου σε ένα Πρότυπο Γυμνάσιο και ο άλλος, μαθητής της ΣΤ’ του Δημοτικού, προετοιμάζεται από την αρχή της σχολικής χρονιάς έχοντας σκοπό την εισαγωγή του στο ίδιο Πρότυπο Γυμνάσιο.
Διαβάζοντας το νομοσχέδιο που πρόκειται να ψηφιστεί, διαπιστώνω ότι καταρρέει εν μία νυκτί και χωρίς καμία προηγούμενη ενημέρωση, ολόκληρος ο οικογενειακός προγραμματισμός που είχαμε σχεδιάσει τα τελευταία χρόνια.
Δεν σας κρύβω ότι με τα νέα δεδομένα που θα ισχύσουν, είμαι φοβερά προβληματισμένος και σκέφτομαι πολύ σοβαρά να μην δώσει εξετάσεις για το Πρότυπο Γυμνάσιο ο μικρός μου γιός διότι αυτό ελλοχεύει τον κίνδυνο να αναγκαστεί να αλλάξει σχολικό περιβάλλον, με τις καταστροφικές συνέπειες που όλοι γνωρίζουμε ότι έχει στην εφηβική ηλικία, στην περίπτωση που θα αποτύχει στις εξετάσεις εισαγωγής για το Πρότυπο Λύκειο που θα κληθεί να δώσει.. Θα προτιμήσω να γραφτεί σε ένα άλλο Γυμνάσιο, με χαμηλότερο επίπεδο παρεχόμενων σπουδών, αλλά με εξασφαλισμένη την μετέπειτα παρουσία του στο ίδιο σχολικό περιβάλλον που επέλεξε και φυσικά στην μη διατάραξη της ψυχικής του υγείας.
Η αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος και η αποκοπή από τους φίλους των τριών τελευταίων χρόνων είναι καταστροφική στην ηλικία των 15 ετών, πόσο μάλιστα όταν δεν γίνεται με την δική σου θέληση ή όταν αυτή γίνεται μετά από την αποτυχία μίας ωριαίας εξέτασης.
Όσον αφορά τον μεγαλύτερο γιο μου που ήδη φοιτά στην Β’ Γυμνασίου, θα ήταν πιο δίκαιο και πιο δημοκρατικό να συνεχίσει τις σπουδές του με την νομοθεσία που ίσχυε όταν κλήθηκε να επιλέξει το σχολείο που θα ήθελε να φοιτήσει. Στην συγκεκριμένη περίπτωση, ο εν λόγω μαθητής είχε επιτύχει την εισαγωγή του ,τόσο στο Μουσικό Γυμνάσιο, όσο και σε ακόμη δύο (2) ιδιωτικά σχολεία. Να είσαστε σίγουροι ότι εάν κατά τη διαδικασία επιλογής του, ίσχυαν οι διατάξεις που σκοπεύετε να ψηφίσετε τώρα, θα επέλεγε την εγγραφή του στο Μουσικό Γυμνάσιο διότι αυτό θα του εξασφάλιζε την ομαλότητα στο σχολικό του περιβάλλον στο υπόλοιπο των σπουδών του.
Το συγκεκριμένο θέμα έχει να κάνει με την ψυχική υγεία των παιδιών μας και δε χωρά νομίζω, οποιαδήποτε άλλη σκέψη ή επιδίωξη.
Ενώ με το νομοσχέδιο διατηρείται ο θεσμός των Πειραματικών Σχολείων στη χώρα μας, το άρθρο 13 χωρίς καμία αιτιολογία δεν συμπεριέλαβε στα Πειραματικά Σχολεία το σχολείο μας, το οποίο είναι ένα ιστορικό Ενιαίο Πειραματικό Σχολείο της χώρας, το οποίο ιδρύθηκε ως Ενιαίο Πειραματικό Σχολείο το έτος 1929 και λειτουργεί ως Ενιαίο Πειραματικό Σχολείο επί 91 συναπτά έτη διατηρώντας κι αποδεικνύοντας συνεχώς τον χαρακτήρα του ως Πειραματικό.
– Το άρθρο 13 προβλέπει το εξής παράλογο: για το ΠΣΠΑ το οποίο εδρεύει στο ίδιο Κτίριο και οι μαθητές ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΑΘΜΙΔΩΝ ΠΡΟΑΥΛΙΖΟΝΤΑΙ ΣΤΟΝ ΙΔΙΟ ΧΩΡΟ: ΤΟ ΜΙΣΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ (Δημοτικό) ΚΑΙ ΤΟ ΑΛΛΟ ΜΙΣΟ ΠΡΟΤΥΠΟ (Γυμνάσιο-Λύκειο)!
– Σκανδαλώδης εύνοια προς τα δύο Πειραματικά Δημοτικά της Μαρασλείου τα οποία σύμφωνα με το άρθρο 13 συνδέονται με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο σε άλλη περιοχή της Αθήνας και δεν συνδέει το δικό μας Πειραματικό Δημοτικό με το Πειραματικό Γυμνάσιο του σχολείου μας που βρίσκεται στον ίδιο χώρο , στο ίδιο κτίριο!
– Πώς και με ποια κριτήρια χαρακτηρίστηκαν τα δύο Πειραματικά δημοτικά σχολεία της Μαρασλείου ως Πειραματικά και συνδέθηκαν με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο και το δικό μας δεν συνδέθηκε που λειτουργεί ως Πειραματικό από το 1929 και αποδεδειγμένα εισάγει καινοτόμες μεθόδους εκπαίδευσης των μαθητών επι δεκαετίες;
– Σε ό,τι αφορά τους μαθητές που ΗΔΗ ΦΟΙΤΟΥΝ στο Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών: δημιουργούνται πρακτικά και κοινωνικά ζητήματα: Διότι τα Πειραματικά Σχολεία δεν αποτελούν τα λεγόμενα «σχολεία της γειτονιάς» όπως τα περισσότερα δημόσια σχολεία, κι οι μαθητές, που φοιτούν σε αυτά, σε περίπτωση, που δεν καταφέρουν να εισαχθούν στο Γυμνάσιο ή στο Λύκειο να αναγκαστούν να εγγραφούν σε άλλο δημόσιο σχολείο, πιθανότατα σε άλλον δήμο της Αττικής, όπου δεν έχουν αναπτύξει ουδεμία κοινωνική – σχολική σχέση με άλλα παιδιά.
– Οι περισσότεροι μαθητές των Πειραματικών Σχολείων της χώρας μένουν πολύ μακριά από την έδρα του Πειραματικού Σχολείου κι οι γονείς τους υποχρεούνται να μισθώνουν ταξί, να καταβάλουν μηνιαίως χρήματα για τη χρήση σχολικού, να ξυπνούν χαράματα για τη μετάβαση των μαθητων στο σχολέιο, κι αρκετοί μαθητές να χρησιμοποιούν από μικρή ηλικία τα μέσα μαζικης μεταφοράς για να μεταβαίνουν μόνοι τους στο σχολείο κλπ . Αυτές είναι επιλογές, τις οποίες έχουν κάνει οικογένειες των μαθητών που φοιτούν στο ΠΣΠΑ κι οι οποίες έχουν προσωπικό κόστος για τους μαθητές και τους γονείς τους,
– Επιπλέον, οι μαθητές του Πειραματικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Αθηνών και δή του Δημοτικού, που έχουν εκπαιδευθεί με καινοτόμες μεθόδους έχουν την αξίωση να συνεχίσουν και να έχουν πρόσβαση στο ίδιο σχολέιο σε ένα Πειραματικό σχολείο δηλαδή στον ίδιο εκπαιδευτικό τρόπο μάθησης, στον οποίο η ίδια η δημόσια παιδεία τα έχει μέχρι τώρα εκπαιδεύσει
– ΠΡΟΤΑΣΗ: ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΙ ΣΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΑΡΘΡΟΥ 13 ΤΟΥ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ»