Αρχική Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξειςΆρθρο 51 Ανώτατο ηλικιακό όριο εγγραφής μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ.

Άρθρο 51 Ανώτατο ηλικιακό όριο εγγραφής μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ.

 

Στο τέλος της παρ. 2 του άρθρου 5 του ν. 4186/2013 (Α’ 193),  προστίθεται εδάφιο ως εξής:

«Μέγιστο όριο ηλικίας για την εγγραφή στα ημερήσια επαγγελματικά λύκεια είναι τα δεκαεπτά (17) έτη.»

Σχόλια 1 … 19 20 21 22 23 … 25
  • 5 Μαΐου 2020, 17:39 | Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Πληροφορικής (Π.Ε.ΚΑ.Π)

    Υπόμνημα επί του Σ/Ν «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις»

    Η ανταπόκριση της χώρας μας στην πρόκληση της 4ης βιομηχανικής επανάστασης, της οποίας το κύριο χαρακτηριστικό είναι η σύνδεση του ανθρώπου με τη μηχανή και τις ευφυείς τεχνολογίες, προϋποθέτει πολίτες με βασικές ψηφιακές δεξιότητες και επιστήμονες Πληροφορικής, για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των σύγχρονων θέσεων εργασίας, που απαιτούν αντίστοιχες ψηφιακές ικανότητες – Digital Competence Framework (https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp/ digital-competence-framework). Σύμφωνα με το Δείκτη Ψηφιακής Οικονομίας και Κοινωνίας-Digital Economy and Society Index – DESI (https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/desi), ο οποίος μετρά την ψηφιακή τεχνολογία και προσδιορίζει την απόδοση και την πρόοδο της ψηφιακής ανταγωνιστικότητας των κρατών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η χώρα μας υπολείπεται αρκετά (46%) από το μέσο όρο των κρατών μελών (57%). Σήμερα, λοιπόν, παρά ποτέ, για την ενίσχυση της οικονομίας της χώρας μας, είναι οφθαλμοφανής η ενίσχυση της ψηφιακής της ανταγωνιστικότητας, με κύριο πυλώνα την Εκπαίδευση. Κατά συνέπεια το σημερινό σχολείο οφείλει να προετοιμάσει αποτελεσματικά τον αυριανό πολίτη της Κοινωνίας και της Γνώσης, προκειμένου να είναι σε θέση να αντιμετωπίσει τις προκλήσεις αλλά και να αξιοποιήσει τις ευκαιρίες της νέας εποχής, όπως αυτές προαναφέρθηκαν.

    Στην προσπάθεια αυτή είναι γεγονός αδιαµφισβήτητο, ότι η ενίσχυση της προσφερόμενης Πληροφορικής Παιδείας, για την ολόπλευρη μόρφωση και προσωπική ανάπτυξη των μαθητών, σε σχέση με τη βελτίωση του ψηφιακού γραμματισμού και των ψηφιακών ικανοτήτων τους, που αποτελούν στρατηγικό στόχο της νέας προγραμματικής περιόδου για την Ε.Ε., θα συντελέσει τα μέγιστα. (Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Σχέδιο δράσης 2018 για την ψηφιακή εκπαίδευση ;Υπουργείο Διοικητικής Ανασυγκρότησης, Εθνικό Σχέδιο Δράσης 2019 για την Προώθηση της Καινοτομίας και των Ψηφιακών Δεξιοτήτων).

    Επίσης, είναι γενικά αποδεκτό ότι η διδασκαλία-διδακτική των μαθημάτων Πληροφορικής και ιδιαίτερα ο Προγραμματισμός, αναπτύσσουν εκτός των ψηφιακών ικανοτήτων και άλλες ικανότητες του 21ου αιώνα, όπως η κριτική, η δημιουργική και η υπολογιστική σκέψη. Με δεδομένη τη διείσδυση της Επιστήμης των υπολογιστών στις άλλες επιστήμες, την οικονομία και την κοινωνία οι προαναφερθείσες ικανότητες του και ψηφιακές ικανότητες αναγνωρίζονται ως θεμελιώδεις, που καλλιεργούνται στα σύγχρονα εκπαιδευτικά συστήματα από την αρχή της βασικής εκπαίδευσης. Η ανάπτυξη Πληροφορικής κουλτούρας θα καταστήσει τους μαθητές μας ενεργά μέλη της σύγχρονης κοινωνίας, ικανούς να πρωταγωνιστούν στις αλλαγές και στις εξελίξεις που επιβάλλουν οι σύγχρονες απαιτήσεις σε όλους τους τομείς. Επιπρόσθετα, η ατυχής συγκυρία της πανδημίας του COVID-19 ανέδειξε πόσο επιτακτική είναι η ανάγκη, η Πολιτεία να επενδύσει στην Επιστήμη της Πληροφορικής και στις Εφαρμογές της στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά και σε ζητήματα εξοπλισμού (υλικού και λογισμικού), στους εκπαιδευτικούς Πληροφορικής, και στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.

    Το υπό διαβούλευση Σ/Ν του Υπουργείου Παιδείας με τίτλο «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις», αν και στο σκεπτικό του ευαγγελίζεται την αναβάθμιση της Πληροφορικής, που είναι η πάγια θέση της Ένωσής μας, δεν ανταποκρίνεται ουδόλως προς αυτή την κατεύθυνση. Με δεδομένη την ειλικρινή πρόθεσή μας, για κατάθεση εποικοδομητικών βελτιωτικών προτάσεων, στην κατεύθυνση των υλοποίησης των προαναφερθέντων, υποβάλλουμε το παρακάτω αναλυτικό και τεκμηριωμένο υπόμνημα θέσεων επί των διατάξεών του. Συγκεκριμένα, στο υπόμνημα καθορίζεται ο τρόπος με τον οποίο το σύστημα εκπαίδευσης μπορεί να αξιοποιήσει αποτελεσματικότερα την καινοτομία και τις ψηφιακές τεχνολογίες και να στηρίξει την ανάπτυξη κατάλληλων ψηφιακών δεξιοτήτων, που απαιτούνται για τη διαβίωση και την εργασία.

    Υπόμνημα επί των διατάξεων

    Άρθρο 51 Ανώτατο ηλικιακό όριο εγγραφής μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ.
    Άρθρο 52 Ρυθμίσεις για την εγγραφή ή μετεγγραφή μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ.

    Η εισαγωγή ηλικιακού ορίου για την εγγραφή μαθητών, πέρα από το προφανές ότι απαγορεύει την απόκτηση 2ης ειδικότητας σε αποφοίτους ΕΠΑ.Λ. ή την απόκτηση 1ης ειδικότητας σε αποφοίτους ΓΕ.Λ., θα επιφέρει επιπλέον τεράστια μείωση μαθητικού πληθυσμού, καθώς εκτιμάται το 30% των εγγεγραμμένων μαθητών σήμερα, είναι άνω των 17 ετών. Το παραπάνω στερεί από την τυπική μάθηση τη δυνατότητα προσφοράς ίσων ευκαιριών, σε άτομα ανεξάρτητα της οικονομικής διαστρωμάτωσης από την οποία προέρχονται. Παράλληλα δε μακροχρόνια, θα έχει ως αποτέλεσμα την πιθανή στέρηση, από την εθνική οικονομία, πολύτιμου εξειδικευμένου εργατικού δυναμικού.

    Προτείνουμε:
    – Την κατάργηση του ηλικιακού ορίου.
    – Να επιτρέπεται σε αποφοίτους ΕΠΑ.Λ. να αποκτήσουν 2η ειδικότητα
    – Να επιτρέπεται σε αποφοίτους ΓΕ.Λ. να φοιτούν στα ΕΠΑ.Λ. για να αποκτήσουν 1η ειδικότητα

    Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π.

  • 5 Μαΐου 2020, 17:37 | Αγάπη

    Δικαίωμα στην εκπαίδευση για όλους. Να αποσυρθούν τα άρθρα 51-52. Η αιτιολογία για τη εισαγωγή αυτών των άρθρων είναι τουλάχιστον αστεία

  • 5 Μαΐου 2020, 17:36 | ΛΟΡΕΤΑ ΣΠΑΧΟ

    Απόσυρση των άρθρων 51 και 52. Είναι αντισυνταγματικό να υπάρχει όριο ηλικίας στην εκπαίδευση. Δεν δίνεται ευκαιρία σε ανθρώπους που αδυνατούν να σπουδάσουν σε μικρότερη ηλικία και κατακερματίζεται το δικαίωμα στη δια βίου μάθηση. Η εκπαίδευση είναι δικαίωμα όλων ανεξαρτήτως ηλικίας.

  • 5 Μαΐου 2020, 17:27 | Βαγγελης

    Αν είναι ποτέ δυνατόν να αποκλείονται μαθητές κ παιδιά 18 χρονών κ πάνω
    από τα σχολεία της χώρας .
    Μιάς χώρας που διαθέτει ελάχιστα εσπερινα επαλ
    ανά την επικράτεια με την γελοία δικαιολογια την βία στα σχολεία.

    Ας πουν ευθέως ότι θέλουν να διαλήσουν τα ΕΠΑΛ κ όχι να μας το παρουσιάζουν
    ως μέτρο για το κάλο των επαλ,έλεος….

    ΝΑ ΑΠΟΣΥΡΘΕΙ ΑΜΕΣΑ ΤΟ ΠΑΡΑΛΟΓΟ ΑΡΘΡΟ 51 Κ 52

  • 5 Μαΐου 2020, 17:24 | Χριστινα

    Να ΑΠΟΣΥΡΘΕΙ άμεσα το άρθρο 51 κ 52 ως άκρως ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΟ κ ΡΑΤΣΙΣΤΙΚΟ απέναντι
    σε όλα αυτά τα παιδιά που τους στερεί το δικαίωμα στην εργασία.
    Εσπερινά ΕΠΑΛ ,Δημόσια ιεκ,επας οαεδ κ άλλες τέτοιες δομές δεν υπάρχουν
    Παντού…

  • 5 Μαΐου 2020, 17:23 | Γονιος 19χρονου

    Ότι πιο ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΟ κ ΠΑΡΑΛΟΓΟ έχει προταθεί ποτέ στα δημόσια
    σχολεία.Τιμωρεί τα παιδιά που δεν πέτυχαν σε κάποιο τομέα της ζωής
    τους κ θέλουν να δοκιμάσουν κάτι άλλο στην πορεία.
    Να αποσυρθεί άμεσα η πρόταση αυτή κ το Υπουργείο να ζητήσει ένα
    Μεγάλο ΣΥΓΓΝΩΜΗ από γονείς κ από παιδιά που είναι ή θέλουν να πάνε
    σε πρωινό ΕΠΑΛ , μιας κ να θυμήσω ότι δεν υπάρχουν παντού εσπερινά
    επαλ,ούτε δημόσια ΙΕΚ,ΕΠΑΣ κ αν υπάρχουν δεν εχουν τις ίδιες ειδικότητες
    με τα πρωινά ΕΠΑΛ.

  • 5 Μαΐου 2020, 17:21 | ΚΩΝ/ΝΟΣ Κ.

    Αξιότιμη κυρία Υπουργέ

    Θέλω να σας θυμήσω απλά ότι έσπερινά ΕΠΑΛ ,δεν υπάρχουν
    σε όλη την χώρα και όπου υπάρχουν
    έχουν ελάχιστες ειδικότητες .Το πρόβλημα ειδικά στα νησιά μας
    είναι πολύ μεγαλύτερο καθώς εκεί δεν υπάρχουν καν δημόσια ιεκ,
    επας κ.α δομές για παιδια άνω των 17 χρονών.
    Το πρόβλημα υπάρχει κ σε όλη την επαρχία σχεδόν, αφού αν
    υπάρχει ένα εσπερινό ΕΠΑΛ αυτό θα είναι σε μια πόλη με αποτέλεσμα
    να είναι σχεδόν αδύνατη η προσέλευση άλλων μαθητών από γύρω
    περιοχές και λόγο της προχωρημένης ώρας λειτουργίας των εσπερινών
    ΕΠΑΛ.(ενδεικτικά σας αναφέρω ότι στον μεγαλύτερο νομό της χώρας
    στον νομό ΑΙΤ/ΝΙΑΣ, υπάρχει μόνο ένα εσπερινό ΕΠΑΛ κ αυτό ειναί στο ΑΓΡΙΝΙΟ.
    Πόλεις σαν το Μεσολόγγι κ την Ναύπακτο δεν έχουν κ αν έχουν κάποιο ιεκ
    σε καμία των περιπτώσεων δεν καλύπτουν τις ειδικότητες των πρωινών ΕΠΑΛ
    στις πόλεις αυτές).
    Το συμπέρασμα επομένως είναι πως αν περάσουν τα άρθρα 51 κ 52 ,
    θα αποκλειστούν πάρα πολλά παιδιά τα οποία στις περιοχές που μένουν
    έχουν ελάχιστες επιλογές κ διεξόδους για μια ειδικότητα κ επομένως τους
    στερείτε το δικαίωμα στην εργασία.
    ΜΕ ΕΚΤΙΜΗΣΗ

    ΚΩΝ/ΝΟΣ Κ.

  • 5 Μαΐου 2020, 17:12 | Νίκος

    Απόσυρση άρθ 51 και 52
    Όλοι έχουμε το δικαίωμα στην δωρεάν παιδεία χωρίς ηλικιακά όρια

  • 5 Μαΐου 2020, 17:08 | Άννα

    Απόσυρση άρθ 51 και 52
    Δικαίωμα στη μόρφωση έχουν όλοι…

  • 5 Μαΐου 2020, 17:07 | Στέλιος Στυλιανού

    Το άρθρο αυτό παγιώνει δύο μέτρα και δύο σταθμά για τους μαθητές των ΕΠΑ.Λ., αποτελεί «ρατσιστική» και άνιση αντιμετώπιση και δεν τηρεί την αρχή της ισότητας.
    Τα ημερήσια ΕΠΑ.Λ. δηλαδή δε θα προσφέρουν δια βίου μάθηση;

    Προτείνω την κατάργηση του ηλικιακού ορίου προκειμένου:
    · να δοθεί η δυνατότητα σε αποφοίτους ΕΠΑ.Λ. (ή ισότιμων τύπων σχολείων, π.χ. ΤΕΕ, ΤΕΛ κ.λπ) να αποκτήσουν 2η ειδικότητα, τουλάχιστον και
    · να δοθεί η δυνατότητα σε αποφοίτους ΓΕ.Λ. να φοιτούν στα ΕΠΑ.Λ. για να αποκτήσουν 1η ειδικότητα.

  • 5 Μαΐου 2020, 17:05 | ΜΙΧΑΛΗΣ

    Το όριο ηλικίας, αν υπάρξει, πρέπει να είναι τέτοιο που να δίνει «δεύτερες» ευκαιρίες σε αποφοίτους ΓΕΛ και ΕΠΑΛ και γιαυτό δεν μπορεί να είναι κάτω των 21 ετών.

  • 5 Μαΐου 2020, 16:57 | Στράτος

    Απόσυρση άρθ 51 και 52.
    Δωρεάν παιδεία χωρίς ηλικιακά όρια…
    Δικαίωμα στη μόρφωση στη μάθηση έχουν όλοι…

  • 5 Μαΐου 2020, 16:52 | Νίκος Χρυσοχοΐδης

    Απόσυρση του άρθ 51 και 52 τώρα..
    Δεν υπάρχει φραγμός στη γνώση και στη θέληση κάποιου ανθρώπου όποιας ηλικίας κι είναι.

  • 5 Μαΐου 2020, 16:51 | ΕΛΕΝΗ ΜΠΕΝΤΟΥ

    Οι μαθητές που έρχονται να παρακολουθήσουν δεύτερη ειδικότητα είναι συνειδητοποιημένοι πολύ περισσότερο από τους μικρότερους, δεν κάνουν φασαρία και αποτελούν κίνητρο για τους συμμαθητές τους.
    Στις επαρχίες και στα νησιά υπάρχουν ελάχιστα εσπερινά ΕΠΑΛ με πολύ λίγες ειδικότητες. Που θα φοιτήσουν όσοι είναι πάνω των 18. Επίσης σε επαρχίες και νησιά ούτε την πολυτέλεια των ιδιωτικών ΙΕΚ έχουμε.
    Μετά από 18 χρόνια στην εκπαίδευση σίγουρα διαπίστωσα όπως όλοι οι συνάδελφοι πως μόνο θετικά, αναβάθμιση και απορρόφηση εντάσεων φέρνει η παρουσία των μεγαλύτερων μαθητών στην εκπαίδευση.
    Ειδικά μετά την εμπειρία της μαθητείας είδαμε τους μαθητές μας, ειδικά τους ζωηρότερους από αυτούς να επιστρέφουν για να φοιτήσουν στη μαθητεία και να είναι ολοκληρωτικά αλλαγμένοι και υπεύθυνοι. Απόδειξη αυτού είναι ότι οι εργοδότες που χρειαζόταν προσωπικό τους προσέλαβαν με πλήρες ωράριο απασχόλησης αμέσως μετά το χρόνο επιδότησης τους από το πρόγραμμα.

  • 5 Μαΐου 2020, 16:46 | Γρηγόρης

    Απόσυρση του άρθ 51 και 52 τώρα..
    Απαράδεκτη η αιτιολογία σας για να μη γράφονται οι άνω των 17..
    Καταστροφή και εκφοβισμό προσκαλείται εσείς…
    Δικαίωμα στην δωρεάν παιδεία έχουν όλοι χωρίς φραγμούς ηλιακούς !!

  • 5 Μαΐου 2020, 16:42 | Μελια

    Να αποσυρθούν τα νομοσχέδια για τα ΕΠΑΛ ελευθερία στο όριο της εκπαίδευσης κ των μαθητών για όλους απόσυρση του νομοσχεδίου τώρα Κάτω τα χέρια από τα επαλ

  • 5 Μαΐου 2020, 16:34 | Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Πληροφορικής (Π.Ε.ΚΑ.Π)

    Υπόμνημα επί του Σ/Ν «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις»

    Η ανταπόκριση της χώρας μας στην πρόκληση της 4ης βιομηχανικής επανάστασης, της οποίας το κύριο χαρακτηριστικό είναι η σύνδεση του ανθρώπου με τη μηχανή και τις ευφυείς τεχνολογίες, προϋποθέτει πολίτες με βασικές ψηφιακές δεξιότητες και επιστήμονες Πληροφορικής, για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των σύγχρονων θέσεων εργασίας, που απαιτούν αντίστοιχες ψηφιακές ικανότητες – Digital Competence Framework (https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp/ digital-competence-framework). Σύμφωνα με το Δείκτη Ψηφιακής Οικονομίας και Κοινωνίας-Digital Economy and Society Index – DESI (https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/desi), ο οποίος μετρά την ψηφιακή τεχνολογία και προσδιορίζει την απόδοση και την πρόοδο της ψηφιακής ανταγωνιστικότητας των κρατών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η χώρα μας υπολείπεται αρκετά (46%) από το μέσο όρο των κρατών μελών (57%). Σήμερα, λοιπόν, παρά ποτέ, για την ενίσχυση της οικονομίας της χώρας μας, είναι οφθαλμοφανής η ενίσχυση της ψηφιακής της ανταγωνιστικότητας, με κύριο πυλώνα την Εκπαίδευση. Κατά συνέπεια το σημερινό σχολείο οφείλει να προετοιμάσει αποτελεσματικά τον αυριανό πολίτη της Κοινωνίας και της Γνώσης, προκειμένου να είναι σε θέση να αντιμετωπίσει τις προκλήσεις αλλά και να αξιοποιήσει τις ευκαιρίες της νέας εποχής, όπως αυτές προαναφέρθηκαν.

    Στην προσπάθεια αυτή είναι γεγονός αδιαµφισβήτητο, ότι η ενίσχυση της προσφερόμενης Πληροφορικής Παιδείας, για την ολόπλευρη μόρφωση και προσωπική ανάπτυξη των μαθητών, σε σχέση με τη βελτίωση του ψηφιακού γραμματισμού και των ψηφιακών ικανοτήτων τους, που αποτελούν στρατηγικό στόχο της νέας προγραμματικής περιόδου για την Ε.Ε., θα συντελέσει τα μέγιστα. (Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Σχέδιο δράσης 2018 για την ψηφιακή εκπαίδευση ;Υπουργείο Διοικητικής Ανασυγκρότησης, Εθνικό Σχέδιο Δράσης 2019 για την Προώθηση της Καινοτομίας και των Ψηφιακών Δεξιοτήτων).

    Επίσης, είναι γενικά αποδεκτό ότι η διδασκαλία-διδακτική των μαθημάτων Πληροφορικής και ιδιαίτερα ο Προγραμματισμός, αναπτύσσουν εκτός των ψηφιακών ικανοτήτων και άλλες ικανότητες του 21ου αιώνα, όπως η κριτική, η δημιουργική και η υπολογιστική σκέψη. Με δεδομένη τη διείσδυση της Επιστήμης των υπολογιστών στις άλλες επιστήμες, την οικονομία και την κοινωνία οι προαναφερθείσες ικανότητες του και ψηφιακές ικανότητες αναγνωρίζονται ως θεμελιώδεις, που καλλιεργούνται στα σύγχρονα εκπαιδευτικά συστήματα από την αρχή της βασικής εκπαίδευσης. Η ανάπτυξη Πληροφορικής κουλτούρας θα καταστήσει τους μαθητές μας ενεργά μέλη της σύγχρονης κοινωνίας, ικανούς να πρωταγωνιστούν στις αλλαγές και στις εξελίξεις που επιβάλλουν οι σύγχρονες απαιτήσεις σε όλους τους τομείς. Επιπρόσθετα, η ατυχής συγκυρία της πανδημίας του COVID-19 ανέδειξε πόσο επιτακτική είναι η ανάγκη, η Πολιτεία να επενδύσει στην Επιστήμη της Πληροφορικής και στις Εφαρμογές της στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά και σε ζητήματα εξοπλισμού (υλικού και λογισμικού), στους εκπαιδευτικούς Πληροφορικής, και στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.

    Το υπό διαβούλευση Σ/Ν του Υπουργείου Παιδείας με τίτλο «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις», αν και στο σκεπτικό του ευαγγελίζεται την αναβάθμιση της Πληροφορικής, που είναι η πάγια θέση της Ένωσής μας, δεν ανταποκρίνεται ουδόλως προς αυτή την κατεύθυνση. Με δεδομένη την ειλικρινή πρόθεσή μας, για κατάθεση εποικοδομητικών βελτιωτικών προτάσεων, στην κατεύθυνση των υλοποίησης των προαναφερθέντων, υποβάλλουμε το παρακάτω αναλυτικό και τεκμηριωμένο υπόμνημα θέσεων επί των διατάξεών του. Συγκεκριμένα, στο υπόμνημα καθορίζεται ο τρόπος με τον οποίο το σύστημα εκπαίδευσης μπορεί να αξιοποιήσει αποτελεσματικότερα την καινοτομία και τις ψηφιακές τεχνολογίες και να στηρίξει την ανάπτυξη κατάλληλων ψηφιακών δεξιοτήτων, που απαιτούνται για τη διαβίωση και την εργασία.

    Υπόμνημα επί των διατάξεων

    Άρθρο 51 Ανώτατο ηλικιακό όριο εγγραφής μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ.
    Άρθρο 52 Ρυθμίσεις για την εγγραφή ή μετεγγραφή μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ.
    Η εισαγωγή ηλικιακού ορίου για την εγγραφή μαθητών, πέρα από το προφανές ότι απαγορεύει την απόκτηση 2ης ειδικότητας σε αποφοίτους ΕΠΑ.Λ. ή την απόκτηση 1ης ειδικότητας σε αποφοίτους ΓΕ.Λ., θα επιφέρει επιπλέον τεράστια μείωση μαθητικού πληθυσμού, καθώς εκτιμάται το 30% των εγγεγραμμένων μαθητών σήμερα, είναι άνω των 17 ετών. Το παραπάνω στερεί από την τυπική μάθηση τη δυνατότητα προσφοράς ίσων ευκαιριών, σε άτομα ανεξάρτητα της οικονομικής διαστρωμάτωσης από την οποία προέρχονται. Παράλληλα δε μακροχρόνια, θα έχει ως αποτέλεσμα την πιθανή στέρηση, από την εθνική οικονομία, πολύτιμου εξειδικευμένου εργατικού δυναμικού.

    Προτείνουμε:
    – Την κατάργηση του ηλικιακού ορίου.
    – Να επιτρέπεται σε αποφοίτους ΕΠΑ.Λ. να αποκτήσουν 2η ειδικότητα
    – Να επιτρέπεται σε αποφοίτους ΓΕ.Λ. να φοιτούν στα ΕΠΑ.Λ. για να αποκτήσουν 1η ειδικότητα

    Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π.

  • 5 Μαΐου 2020, 16:33 | Στράτος

    Είμαι μαθητής της Β τάξης ΕΠΑΛ..θεωρώ απαράδεκτο το αρθ 51 και 52
    Δικαίωμα στη Παιδεία έχουν όλοι…Δεν υπάρχει όριο …Δε μπορεί κανείς να στερεί το δικαίωμα της μάθησης…

  • 5 Μαΐου 2020, 16:31 | Αθανάσιος Κονταξής

    Τα άρθρα για τις εγγραφές δεν έχουν καμία ουσιαστική τεκμηρίωση. Η εμπειρία μου 14 χρόνια σχολικός σύμβουλος αποδεικνύει ότι όταν στα ΕΠΑΛ εγγράφονται ενήλικες οι οποίοι στην πλειοψηφία τους έρχονται με συνειδητή επιλογή, τότε αναβαθμίζεται και σοβαρεύει η τάξη. Η αναβάθμιση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης που επιχειρήθηκε τα τελευταία χρόνια, με την ενδυνάμωση περισσότερο των χαρακτηριστικών του Σχολείου, απέδειξε ότι η επένδυση στον Άνθρωπο (μαθητές και εκπαιδευτικούς) μπορεί να αποβεί περισσότερο αποδοτική από τη μονοδιάστατη επένδυση στο Επάγγελμα, με σκοπό την οικονομία.
    Φοβάμαι ότι όμως ότι τα συγκεκριμένα άρθρα αποτελούν απλώς την αρχή μια οπισθοδρόμηση στα ΕΠΑΛ, με τα γνωστά διαχρονικά αποτελέσματα. Δυστυχώς φαίνεται ότι θα επιβεβαιωθεί ένα άρθρο μου του Γενάρη του 2020 με τίτλο:

    «Οι δύο δρόμοι για την Επαγγελματική Εκπαίδευση» https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/310832_oi-dyo-dromoi-gia-tin-epaggelmatiki-ekpaideysi

    Το άρθρο αυτό προσπάθησε έγκαιρα να προειδοποιήσει για τις αλλαγές και την ουσία τους. Επειδή δεν είναι θέμα λάθους προσέγγισης αλλά πολιτικών επιλογών που έχουν σχέση με τον πυρήνα της οικονομίας και της κοινωνίας καθώς και τις απαντήσεις που δίνει κάποιος σε κάποια βασικά ερωτήματα όπως αυτά παρακάτω:

    -“Αποτελεσματικό” σχολείο με μεγιστοποίηση του “βαθμού απόδοσης” (όφελος /κόστος) ή σχολείο για όλους με μεγιστοποίηση του κοινωνικού οφέλους;
    ΕΕΚ φίλτρο επιλογής και ταξινόμησης των μαθητών ή θεσμός ενίσχυσης της κοινωνικής κινητικότητας;
    -Επαγγελματικός προσανατολισμός από μικρή ηλικία σε εξειδικευμένες ειδικότητες άμεσης ανταποδοτικότητας για την αγορά; Ή ολοκληρωμένες συνεργατικές δράσεις εκπαιδευτικών για τη διερεύνηση ενδιαφερόντων – κλίσεων των μαθητών, σε συνδυασμό με ευρείς ορίζοντες επιλογών ώστε ο απόφοιτος να είναι σε θέση να ανταποκριθεί στις αλλαγές που θα συναντήσει στο μέλλον;
    -Δημιουργία καινοτόμων παραγωγικών μηχανών σε μια κοινωνία ανταγωνισμού ή προετοιμασία εφήβων για τη ζωή και την εργασία σε μια κοινωνία συνεργασίας και αλληλεγγύης;
    -Μελλοντικοί πολίτες και εργαζόμενοι για την αναπαραγωγή της οικονομικής και κοινωνικής πραγματικότητας η οποία μας οδήγησε στο σημερινό μοντέλο ανάπτυξης που ευθύνεται σημαντικά για την κρίση; Ή βιώσιμη ανάπτυξη με βάση την οργάνωση, την επιστήμη και την τεχνολογία, την τήρηση των προδιαγραφών, την ποιότητα, την προστασία του περιβάλλοντος, την υγεία και την ασφάλεια των πολιτών ;
    -Σχολείο απομονωμένο από την κοινωνία αλλά καθοδηγούμενο κεντρικά αποκλειστικά από την αγορά; Ή σε επικοινωνία με την κοινωνία ώστε να αφουγκράζεται τα προβλήματα, να παρεμβαίνει, να προετοιμάζει τους μαθητές για το επάγγελμα και τη ζωή και να βοηθάει τις τοπικές κοινωνίες;
    -Μαθητεία με ευθύνη αποκλειστικά των επιχειρήσεων ή προετοιμασία των μαθητών για την αξιοπρεπή ένταξή τους στην εργασία με την καταλυτική υποστήριξη του σχολείου;
    -Ανταγωνισμός ΕΕΚ με τη Γενική Εκπαίδευση ή αξιοποίηση καλών πρακτικών συμπερίληψης για όλη την εκπαίδευση;
    -Αλλαγές “από τα πάνω” με αυστηρό έλεγχο, γραφειοκρατία που τον εγγυάται και ανταγωνιστικότητα που τον υποστηρίζει, ή ενθάρρυνση πρωτοβουλιών “από τα κάτω” με συνεργασία και συλλογικότητα
    – Σχολείο του ανταγωνισμού μεταξύ μαθητών και μεταξύ καθηγητών ή κοινοτικό σχολείο της συνεργασίας και της αλληλεγγύης;

  • 5 Μαΐου 2020, 16:17 | καθηγητής ΕΠΑΛ

    Κατά γενική ομολογία και από την προσωπική μου εμπειρία οι μεγαλύτεροι μαθητές των ΕΠΑΛ είναι φορέας σταθερότητας σε μια τάξη. Είναι πιο πειθαρχημένοι και οι επιδόσεις τους στα μαθήματα είναι ξεχωριστές. Αποτελούν υπόδειγμα και έμπνευση για τους νεότερους μαθητές και έχουν σοβαρά κίνητρα φοίτησης .

  • 5 Μαΐου 2020, 16:15 | ΣΤΑΡΟΥΛΑ Σ.

    Oι ενήλικοι μαθητές είναι κατά κανόνα πιοΟι ενήλικες μαθητές δεν δημιουργούν προβλήματα, κάθε άλλο συνειδητοποιημενοι και βοηθούν την εκπαιδευτική διαδικασία.Οι ενήλικες μαθητές δεν δημιουργούν προβλήματα, κάθε άλλο..καθως και δινεται η δυνατοτητα στις μαμαδες να παρουν απολυτηριο ΛΥΚΕΙΟΥ και ειδικοτητα..αξιποιοντας τον χρονο που τα παιδια τους ειναι στο σχολειο.

  • 5 Μαΐου 2020, 16:10 | Σιώτος Ευάγγελος

    Η εισαγωγή ηλικιακού ορίου για την εγγραφή μαθητών, πέρα από το προφανές ότι απαγορεύει την απόκτηση 2ης ειδικότητας σε αποφοίτους ΕΠΑ.Λ. ή την απόκτηση 1ης ειδικότητας σε αποφοίτους ΓΕ.Λ., θα επιφέρει επιπλέον τεράστια μείωση μαθητικού πληθυσμού, καθώς εκτιμάται το 30% των εγγεγραμμένων μαθητών σήμερα, είναι άνω των 17 ετών. Το παραπάνω στερεί από την τυπική μάθηση τη δυνατότητα προσφοράς ίσων ευκαιριών, σε άτομα ανεξάρτητα της οικονομικής διαστρωμάτωσης από την οποία προέρχονται. Παράλληλα δε μακροχρόνια, θα έχει ως αποτέλεσμα την πιθανή στέρηση, από την εθνική οικονομία, πολύτιμου εξειδικευμένου εργατικού δυναμικού.

    Προτείνω:
    – Την κατάργηση του ηλικιακού ορίου.
    – Να επιτρέπεται σε αποφοίτους ΕΠΑ.Λ. να αποκτήσουν 2η ειδικότητα
    – Να επιτρέπεται σε αποφοίτους ΓΕ.Λ. να φοιτούν στα ΕΠΑ.Λ. για να αποκτήσουν 1η ειδικότητα

  • 5 Μαΐου 2020, 16:09 | ΜΥΛΩΝΑ ΟΥΡΑΝΙΑ

    Τα άρθρα 51 και 52 θα πρέπει να αποσυρθούν γιατί παραβιάζουν το δικαίωμα της δωρεάν εκπαίδευσης και μόρφωσης όλων των πολιτών του κράτους ανεξαρτήτου ηλικίας (Άρθρο 16, παρ. 4 του Ελληνικού Συντάγματος).
    Επιπλέον, θα ήταν ενδιαφέρον να δημοσιοποιηθούν οι επιστημονικές μελέτες που συσχετίζουν θετικά την αύξηση της ενδοσχολικής βίας με τη συνύπαρξη ανηλίκων και ενηλίκων μαθητών, πάνω στις οποίες στηριχθήκατε και θεσπίζετε ανώτατο όριο ηλικία εγγραφής των μαθητών στα Επαγγελματικά Λύκεια της χώρας.
    Από την άλλη, η αιτιολόγηση της επιλογής της εν λόγω απόφασης με την «Αποσυμφόρηση των ΕΠΑΛ» προσδιορίζει επακριβώς ποιοι είναι οι στόχοι της πολιτείας για το μέλλον της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της χώρας.

  • 5 Μαΐου 2020, 16:03 | Βίκη Μπ.

    Ο αποκλεισμός μαθητών οποιασδήποτε ηλικίας από τη μαθησιακή διαδικασία και την ελεύθερη επιλογή δε συνάδει με δημοκρατικές πρακτικές.Είναι σαφές ότι δεν υπάρχει παντού η ίδια επιλογή τομέων και ειδικοτήτων μεταξύ πρωινών κι εσπερινών ΕΠΑΛ. Επομένως, οι μαθητές που αποκλείονται από τον πρωινό κύκλο, σε μεγάλο ποσοστό θα κληθούν είτε να επιλέξουν τομέα / ειδικότητα που δεν αποτελεί επιλογή τους είτε θα στραφούν στα ιδιωτικά ΙΕΚ είτε, τέλος, θα απέχουν από τη διαδικασία.Το εκπαιδευτικό σύστημα, δηλαδή, θα δρα «τιμωρητικά» προς αυτούς που σε μικρή ηλικία πήραν λάθος αποφάσεις ή έκαναν λάθος κινήσεις και επιλογές… Κι επίσης, οι αλλοδαποί μαθητές ή οι ομογενείς που επιστρέφουν στην πατρίδα τους, και οι οποίοι εγγράφονται στο σχολείο είτε σε μεγαλύτερη ηλικία είτε λόγω γλωσσικών και μαθησιακών κενών τοποθετούνται σε χαμηλότερη βαθμίδα ή τάξη, αναγκάζονται να επιλέξουν άλλο τύπο σχολείου με ό,τι αυτό συνεπάγεται.

    Τα ΕΠΑΛ αποτελούν μια ιδιαίτερη διδακτική και μαθησιακή οντότητα, που έχει να προσφέρει πολλά σε επίπεδο γενικών και τεχνικών γνώσεων, αλλά και σε ψυχολογικό και συναισθηματικό επίπεδο λόγω της ιδιαιτερότητάς της. Καλό θα είναι αυτό να μην το στερήσουμε από κανένα μαθητή.

  • 5 Μαΐου 2020, 16:01 | ΜΜ

    ΣΩΣΤΟ!!!ΜΗΝ ΚΑΝΕΤΕ ΠΙΣΩ! Τα ανηλικα πρέπει να προστατευονται!!! 20 σελιδες σχολεια απο καθηγητές που τους κοφτει μην χαθεί η πελατεια των 18+ που γράφουν για να φτιάχνουν τμήματα !!!Οι ωριτσες ειναι ο χαβάς!!Για τα ανήλικα δεκαρα δεν δινουν!

  • 5 Μαΐου 2020, 15:52 | Δόμνα Μπογδάνου

    Είναι πάρα πολύ μεγάλη η προσβολή που γίνεται -μέσω αυτού του άρθρου του νομοσχεδίου- των ενήλικων μαθητών των ΕΠΑΛ. Στην Αιτιολογική του νομοσχεδίου αναφέρετε πως μ’ αυτό το άρθρο αποκλείετε την εγγραφή μαθητών άνω των 17 ετών στα Ημερήσια ΕΠΑΛ για να αποτρέψετε το bullying. Που τα βρήκατε αυτά; Σε ποιες έρευνες δημοσιευμένες σε επίσημα περιοδικά ή συνέδρια βασίσατε αυτό το άρθρο; Έκανα μια έρευνα στο διαδίκτυο και δεν βρήκα κάτι, έρευνα ή άρθρο, που να δικαιολογεί αυτή την άποψή σας. Ψάχνατε πολύ να βρείτε μια δικαιολογία για τον αποκλεισμό αυτών των ανθρώπων και καταλήξατε πως είναι μια καλή ιδέα πως ευθύνονται για bullying προς τους ανήλικους συμμαθητές τους, προσβάλλοντάς κατάφωρα;
    Για την ενημέρωσή σας λοιπόν, όπως και για ενημέρωση όλων, οι περισσότεροι από τους ενήλικους μαθητές που θέλουν να φοιτήσουν σε Ημερήσιο ΕΠΑΛ φοβούνται ότι θα τους κοροϊδεύουν οι μικρότεροι. Όχι μόνον δεν εκφοβίζουν οι ενήλικες μαθητές αλλά όντας γονείς οι περισσότεροι από αυτούς, γίνονται και το αποκούμπι πολλές φορές των παιδιών. Basta κάπου λοιπόν!

  • 5 Μαΐου 2020, 15:34 | ΜΑΡΙΑ Φ.

    Είκοσι χρόνια στην τεχνική Εκπαίδευση, αυτό που έχω διαπιστώσει, είναι ότι αποτελεί ιδιαίτερη χαρά για τον εκπαιδευτικό των ΕΠΑΛ, να υπάρχουν μεγαλύτεροι μαθητές στην τάξη. Είναι πιο ώριμοι, (εκτός ίσως από μεμονωμένες περιπτώσεις, τις οποίες προσωπικά, εγώ δεν έχω συναντήσει ποτέ, στην τάξη), κρατάνε μια ισορροπία στη διδακτική διαδικασία και οι μικρότεροι προσαρμόζονται σ’ ένα ευνοϊκότερο και αποδοτικότερο, για όλους, μαθησιακό κλίμα. Πολλές είναι μάλιστα οι περιπτώσεις, που αυτοί οι μαθητές, θα προστατεύσουν άλλους, στους οποίους ασκείται οποιουδήποτε είδους βίας και εκφοβισμού.
    Επίσης, σκεφτείτε λίγο την πόρτα, που κλείνετε στα παιδιά, τα οποία επιθυμούν να παρακολουθήσουν δεύτερη ειδικότητα, στα ημερήσια ΕΠΑΛ και είναι πολλοί αυτοί, ειδικά στην επαρχία, όπου δεν υπάρχουν εσπερινά σχολεία. Πάρα πολλοί από τους μαθητές μας, ειδικά των συναφών ειδικοτήτων, τελειώνουν και δεύτερη ειδικότητα (ψυκτικοί-υδραυλικοί, ηλεκτρολόγοι-ηλεκτρονικοί κλπ), αμέσως μετά, που θα ολοκληρώσουν τον κύκλο σπουδών τους, πριν ξεκινήσουν την επαγγελματική τους ζωή, στη δωρεάν τεχνική εκπαίδευση, που τους προσφέρεται, για να μπορέσουν να ανταπεξέλθουν στην απαιτητική εργασιακή αρένα, των καιρών μας.
    Μόλις πρόσφατα βιώσαμε την ανικανότητα της χώρας μας, στον παραγωγικό (δευτερογενή) τομέα, μη ψαλιδίζετε τις δυνατότητες της τεχνικής εκπαίδευσης, αλλά προσπαθήστε να της δώσετε την ώθηση, που χρειάζεται και τη θέση, που της αξίζει.

  • 5 Μαΐου 2020, 15:30 | Σοφία Πεφτούλογλου

    Σε όλη την Ευρώπη η τεχνική εκπαίδευση κρατά τα σκήπτρα και στην Ελλάδα ουραγός!Τα σχόλια των περισσοτέρων συναδέλφων σωστά!!Σεβαστείτε την ελευθερία στην γνώση,στην μόρφωση και στην προκοπή!!Το Σύνταγμά μας κατοχυρώνει αυτό το δικαίωμα,αλλά και την υποχρέωση της Πολιτείας!
    Σχολικός εκφοβισμός δεν υφίσταται το αντίθετο άριστη συνύπαρξη!Κατάργηση του άρθρου για το όριο ηλικίας και όσα πρεσβεύει το 51 και 52!!!
    Γηράσκω αεί διδασκόμενος έλεγε ο Σόλων!!Σεβαστείτε το και εφαρμόστε την δια βίου εκπαίδευση στην δημοκρατική κοινωνία που ζούμε!ή ΟΧΙ;;;;;

  • 5 Μαΐου 2020, 15:16 | Μιχάλης Αλεξάκης

    Παρακαλώ μην αποκλείσετε τους ενήλικες. Δεκαεννέα χρόνια καθηγητής ΕΠΑΛ, ημερήσιων και εσπερινών, ξέρω ότι η παρουσία ενηλίκων στις τάξεις εφήβων βοηθάει τους μικρούς να καταλάβουν την αξία του πτυχίου τους.

  • 5 Μαΐου 2020, 15:12 | Νεκτάριος Κ.

    Για την αξιολόγηση του συγκεκριμένου άρθρου θα πρέπει να ληφθούν υπόψη η σημερινή σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού των ΕΠΑ.Λ., οι κοινωνικές και οικονομικές ανάγκες καθώς και η διαθεσιμότητα των εκπαιδευτικών δομών της τυπικής και μη τυπικής επαγγελματικής εκπαίδευσης σε όλη την Ελλάδα η οποία έχει αρκετές γεωγραφικές ιδιαιτερότητες σε σχέση με τις άλλες χώρες.
    Σήμερα στα ΕΠΑ.Λ. ο μαθητικός πληθυσμός προέρχεται από διάφορες κοινωνικές κατηγορίες. Επιλέγουν τα ΕΠΑ.Λ. μαθητές (15-17 ετών) είτε λόγω προγραμμάτων σπουδών είτε, λανθασμένα λόγω χαμηλής βαθμολογίας. Πολύ συχνά όμως επιλέγουν να φοιτήσουν σε ΕΠΑ.Λ. και μαθητές μεγαλύτεροι από 17 ετών (19-20) οι οποίοι για κάποιους λόγους, όπως εργασίας – επιβίωσης ή οικογενειακών οικονομικών προβλημάτων, ιδιαίτερα στα προηγούμενα χρόνια της κρίσης, είχαν σταματήσει την εκπαίδευσή τους για να δουλέψουν και κάποια στιγμή που οι συνθήκες το ευνόησαν, αποφάσισαν να συνεχίσουν σε ένα ΕΠΑ.Λ. όπου ταυτόχρονα θα αποκτούσαν και απολυτήριο λυκείου και ένα πτυχίο επαγγελματικής ειδικότητας και μάλιστα έχοντας, σε πολλές περιπτώσεις, υψηλές εκπαιδευτικές οι επαγγελματικές προσδοκίες.
    Σε αυτή την κατηγορία ανήκουν και μαθητές οι οποίοι είναι μετανάστες και για οικονομικούς λόγους ή λόγους γνώσης ελληνικής γλώσσας ή πρακτικούς λόγους που οφείλονται στην μετανάστευσή της οικογένειας τους έρχονται να ολοκληρώσουν την δευτεροβάθμια εκπαίδευσή τους σε ηλικία λίγο μεγαλύτερη από 17 ετών και χωρίς να έχουν χάσει κάποια τάξης λόγω επίδοσης ή απουσιών. Ταυτόχρονα τα ΕΠΑ.Λ. επιλέγουν ενήλικες απόφοιτοι των Σ.Δ.Ε. οι οποίοι, ενταγμένοι πια στο τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα, προσπαθούν για την ευκαιρία που δεν είχαν σε μικρότερη ηλικία, για απολυτήριο αλλά ακόμα και για σπουδές στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Σε ένα ΕΠΑ.Λ. επίσης, φοιτούν μαθητές που τελείωσαν το Γενικό Λύκειο και τώρα επιθυμούν ένα πτυχίο επαγγελματικής ειδικότητας. Μία ακόμα ομάδα μαθητικού πληθυσμού αφορά στους μετανάστες που έχουν παρακολουθήσει τις τάξεις υποδοχής και επιθυμούν πια να συνεχίσουν τις σπουδές τους στο ΕΠΑ.Λ. ώστε να αποκτήσουν ελληνικό απολυτήριο λυκείου και ταυτόχρονα μια επαγγελματική ειδικότητα. Επίσης αρκετοί είναι οι μαθητές που έχουν ολοκληρώσει την εκπαίδευσή τους σε ΕΠΑ.Λ. και επιθυμούν να επιστρέψουν στη Γ΄ Λυκείου ώστε να αποκτήσουν και το πτυχίο μιας συναφούς με τον τομέα τους ειδικότητα με σκοπό να βελτιώσουν το βιογραφικό τους και να έχουν μια πιο ομαλή και περισσότερες πιθανότητες ένταξης στην αγορά εργασίας. Τέλος, αρκετοί είναι οι ενήλικες μεγαλύτερης ηλικίας που επανασχεδιάζουν τις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές τους προσδοκίες και λόγω νυχτερινής εργασίας ή οικογενειακών υποχρεώσεων επιθυμούν να φοιτήσουν σε ένα ημερήσιο ΕΠΑ.Λ. Οι μαθητές αυτοί φυσικά, οι οποίοι και είναι πάνω από 17 ετών, η εμπειρία δείχνει ότι όχι μόνο δεν ασκούν σχολικό εκφοβισμό αλλά λειτουργούν και προς μια θετική κατεύθυνση δίνοντας πολλές φορές τόσο το καλό παράδειγμα όσο και χρόνο για συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς για την αντιμετώπιση τέτοιων φαινομένων. Επίσης δεν έχει πέσει στην αντίληψη μου κάποια σχετική έρευνα που να λέει ότι οι ενήλικες μαθητές είναι αυτοί που ασκούν σχολικό εκφοβισμό. Εάν ωστόσο το αποδεχτούμε θα πρέπει να δεχτούμε ότι ο σχολικός εκφοβισμός δεν υπάρχει ούτε στα δημοτικά ούτε στα γυμνάσια αλλά ούτε και στα γενικά λύκεια όπου φοιτούν ανήλικοι μαθητές. Επίσης η μείωση του ήδη μειωμένου, σε σχέση με τις άλλες ευρωπαϊκές χώρες, μαθητικού πληθυσμού των ΕΠΑ.Λ. σε καμία περίπτωση δεν θα βοηθήσει στη ορθότερη (?) διαχείριση των εργαστηριακών χώρων μεταξύ ημερησίων και εσπερινών ΕΠΑ.Λ. αφού αυτές οι δομές έχουν ένα εντελώς διαφορετικό χρόνο λειτουργίας.
    Από την άλλη πλευρά, η γεωγραφική ιδιομορφία της Ελλάδας καθώς και ο μικρός αριθμός εσπερινών ΕΠΑ.Λ., τα οποία φυσικά δεν καλύπτουν όλες τις ειδικότητες, δημιουργεί ένα μεγάλο πρόβλημα αποκλεισμού από τη συγκεκριμένη εκπαιδευτική διαδικασία όλη αυτή τη μεγάλη μερίδα μαθητικού πληθυσμού. Όλες σχεδόν οι παραπάνω κατηγορίες μαθητών αποκλείονται με την εφαρμογή του συγκεκριμένου άρθρου. Αποκλείει τη δεύτερη ευκαιρία επανεκπαίδευσης και επανένταξης στην αγορά εργασίας πολιτών, ιδιαίτερα σε μια δύσκολη κοινωνικά περίοδο. Σε μια σύγχρονη δημοκρατική κοινωνία η τυπική εκπαίδευση δεν πρέπει να έχει κανενός είδους αποκλεισμό, ούτε θεσμικό ούτε οικονομικό και κοινωνικό και να δίνει ισότιμα σε όλους τους πολίτες, σε όποια περιοχή της Ελλάδας και εάν κατοικούν την ευκαιρία ολοκλήρωσης σπουδών ή επανεκπαίδευσης και επανένταξης στην αγορά εργασίας ή επίτευξης νέων στόχων τόσο για την προσωπική τους ανάπτυξη όσο και για την παραγωγική ανάπτυξη της χώρας κάτι που συμβαίνει σε παγκόσμια κλίμακα. Είναι βέβαιο ότι στην παρούσα φάση δεν μπορούν να ιδρυθούν παντού δομές επαγγελματικής εκπαίδευσης όπως εσπερινά ΕΠΑ.Λ, Δημόσια Ι.Ε.Κ. ή επαγγελματικές σχολές, συνεπώς οι όποιοι περιορισμοί μόνο εμπόδια θέτουν στην ανάπτυξη μιας χώρας.

  • 5 Μαΐου 2020, 15:10 | ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ ΑΛΕ

    Το συγκεκριμένο άρθρο δεν αναβαθμίζει την παιδεία αντίθετα την υποβαθμίζει και καταπάτα τα δικαιώματα των Ελλήνων πολιτών.

  • 5 Μαΐου 2020, 15:07 | ΔΗΜΗΤΡΗΣ

    Η επαγγελματική αποκατάσταση των ενηλίκων δεν πρέπει να παρεμποδίζεται. Τα ΕΠΑΛ προσφέρουν εκπαίδευση και εξειδίκευση σε ανθρώπους που επιζητούν μόρφωση και επαγγελματική αποκατάσταση ή πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Αδιανόητος είναι ο περιορισμός λόγω ηλικίας, με προσχηματικό επιχείρημα. Το σύνταγμα προβλέπει ξεκάθαρα το δικαίωμα στην εκπαίδευση. Όχι στα άρθρα 51κ52. Ναι στην ύπαρξη του 4ου έτους μαθητείας.

  • 5 Μαΐου 2020, 15:07 | Γονιος 19χρονου

    ΤΙ ΘΑ ΠΕΙ ΣΕ ΕΝΑΝ ΓΟΝΙΟ Κ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΣΑΝ ΤΟ ΔΙΚΟ ΜΟΥ Η ΚΥΡΙΑ ΥΠΟΥΡΓΟΣ 19 χρονων ,ΤΟ ΟΠΟΙΟ ΔΕΝ ΠΕΡΑΣΕ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΓΕΛ,ΠΗΓΕ ΦΑΝΤΑΡΟΣ Κ ΤΩΡΑ ΘΕΛΕΙ ΝΑ ΒΓΑΛΕΙ ΤΗΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΥΔΡΑΥΛΙΚΟΥ Κ ΝΑ ΠΑΕΙ ΓΙΑ ΔΟΥΛΕΙΑ；ΤΟ ΠΗΡΑΝ ΤΑ ΧΡΟΝΙΑ ΘΑ ΤΟΥ ΠΕΙ..
    ΑΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙ Η ΚΥΡΙΑ ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΟΤΙ ΣΤΟΝ ΝΟΜΟ ΜΑΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ ΕΝΑ ΜΟΝΟ ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΕΠΑΛ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΑΥΤΗΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ Κ ΕΝΕ ΜΟΝΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΙΕΚ ΤΟ ΟΠΟΙΟ ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΕΠΙΣΗΣ ΥΔΡΑΥΛΙΚΟΥΣ..
    ΑΣΕ ΠΟΥ Κ ΤΑ ΔΥΟ,ΕΣΠΕΡΙΝΟ Κ ΙΕΚ ΕΙΝΑΙ 35 ΧΙΛ. ΜΑΚΡΥΑ Κ ΣΕ ΑΛΛΗ ΠΟΛΗ ΑΠΟ ΑΥΤΗ ΠΟΥ ΜΕΝΟΥΜΕ..
    ΟΤΙ ΠΙΟ ΑΠΑΝΘΡΩΠΟ Κ ΡΑΤΣΙΣΤΙΚΟ ΕΧΩ ΑΚΟΥΣΕΙ ΠΟΤΕ ΜΟΥ

  • 5 Μαΐου 2020, 14:55 | ΣΤΑΜΑΤΙΟΣ ΗΛΙΑΔΑΚΗΣ

    Θέλοντας να δώσω και μία άλλη διάσταση στη διάκριση που γίνεται για άλλη μία φορά σε βάρος της Επαγγελματικής & Τεχνικής Εκπαίδευσης στην Ελλάδα, θα ήθελα να τονίσω την κατανομή των ΕΠΑΛ, σε μεγάλο βαθμό σε όλη την Ελληνική επικράτεια. Ο αποκλεισμός μεγαλύτερων ατόμων από αυτού του είδους την οργανωμένη τυπική εκπαίδευση, απλά τους εξαναγκάζει είτε στην αμάθεια, είτε σε λύσεις που τις περισσότερες φορές επιβαρύνουν το εισόδημά τους σε δύσκολους καιρούς.

    Οι πολίτες που χάνουν το δικαίωμα φοίτησης στα ΕΠΑΛ, εξαναγκάζονται να πληρώσουν για να μάθουν ή να στραφούν σε λύσεις αμφιβόλου ποιότητας. Το χειρότερο όμως είναι ότι σε ορισμένες περιπτώσεις αναγκάζονται να αφήσουν την επαρχία και τις περιοχές που ζουν ακόμα και τις πρωτεύουσες νομών, για να αναζητήσουν την εκπαίδευση σε μεγαλύτερες πόλεις και αστικά κέντρα. Αλήθεια πότε θα σταματήσει το κράτος να σκέφτεται μονόπλευρα στηρίζοντας μόνο τους λίγους, χωρίς να υπολογίζει όλες τις συνέπειες των πράξεών του;
    Λυπάμαι αλλά μόνο υστεροβουλία διακρίνεται σε ένα τέτοιο μέτρο, που προσωπικά πιστεύω ότι στοχεύει στη «βοήθεια» της ιδιωτικής επαγγελματικής εκπαίδευσης. Εδώ επιτρέψτε μου να παρατηρήσω, σε πάμπολλες περιπτώσεις, αμφιβόλου ποιότητας ιδιωτική εκπαίδευση, όπως έχει αποδειχθεί και από το πρόσφατο παρελθόν.

    Όσων αφορά το επιχείρημα ότι οι μεγαλύτεροι μαθητές συμβάλουν στο σχολικό εκφοβισμό των μικρότερων μαθητών, μπορώ να καταθέσω ότι αυτό μάλλον είναι αναληθές. Στο σχολείο μου αυτό που συμβαίνει είναι οι μικρότεροι μαθητές παραδειγματίζονται από τους μεγαλύτερους, που συνειδητά προσπαθούν να βρουν νέες δεξιότητες και εφόδια, που τους οδηγούν στην αγορά εργασίας.

    Η εμπειρία μου στα είκοσι και πλέον χρόνια, μετά από άπειρες αλλαγές και πειράματα, δείχνει ότι οδηγούμαστε σε μία από τα ίδια. Αλήθεια πότε θα μάθουμε να χτίζουμε και όχι να γκρεμίζουμε. Πότε θα αφήσουμε τα ιδιωτικά συμφέροντα και τις υστεροβουλίες και θα προτάξουμε το κοινό καλό. Αλήθεια τόσα προγράμματα, χρηματοδοτήσεις, εκπαιδεύσεις, όλα θυσιάζονται στο βωμό της απορρόφησης κονδυλίων. Πότε επιτέλους θα μάθουμε να μαθαίνουμε από τα λάθη μας;

  • 5 Μαΐου 2020, 14:51 | Σοφία Πεφτούλογλου

    Λυπάμαι που για άλλη μια φορά βάλλεται η επαγγελματική εκπαίδευση!!Σε όλη την Ευρώπη κατέχει τα σκήπτρα,στην Ελλάδα πάντα ουραγός!!!Συμφωνώ με τα σχόλια των συναδέλφων και προσυπογράφω την κατάργηση ηλικιακού ορίου,την απόκτηση δεύτερης ειδικότητας και την απόκτηση ειδίκευσης από μαθητές των ΓΕΛ.!!Η δικαιολογία του σχολικού εκφοβισμού δεν υφίσταται το αντίθετο υπάρχει άψογη συνεργασία μεταξύ των μαθητών μας!
    Στο Σύνταγμα αναφέρεται ρητά η ελευθερία στην γνώση και στην εκπαίδευση!!Σεβαστείτε το!!
    «Γηράσκω αεί διδασκόμενος»έλεγε ο Σόλων!!
    Τόσες φωνές αντίθετες με τα ανωτέρω!!
    Σκύψτε με αγάπη για τον μαθητή,την μόρφωσή του ,την προκοπή του και την ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΣΤΙΣ ΕΠΙΛΟΓΕΣ ΤΟΥ!!!
    ΜΗΝ ΤΟΥ ΤΟ ΣΤΕΡΕΙΤΕ!!!

  • 5 Μαΐου 2020, 14:41 | Δημήτρης

    Η βία στα σχολεία δεν προκαλείται από ενήλικες μαθητές αλλά κυρίως από ομάδες ανηλίκων που έχουν βιώσει την κοινωνική απόρριψη από τις κυρίαρχες κοινωνικές δομές , όπως η οικογένεια και το σχολείο, και αναζητούν κοινωνικό ρόλο και αυτεκτίμηση μέσω περιθωρικών ομάδων και παραβατικών «αντισυστημικών» στην αντίληψή τους συμπεριφιρών. Αντίθετα η ραγδαία τεχνολογική και συγρόνως κοινωνική και εργασιακή μεταβολή που πρατηρείται στις σύγχρονες κοινωνίες επιβάλει μια ουσιαστική σχέση των ανθρώπων όλων των ηλικιακών, μορφωτικών και κοινωνικών επιπέδων όχι απλώς με συστήματα και δομές επαγγελματικής κατάρτισης , αλλά βαθιάς και ουσιαστικής επαγγελματικής εκπαίδευσης. Άρα οι ηλικιακοί φραγμοί είναι εντελώς λάθος.

  • 5 Μαΐου 2020, 14:23 | ΑΝΝΑ Α.

    Ηλικιακός φραγμός στην δυνατότητα για φοίτηση?????
    Παράλογο, Απαράδεκτο, ΑΝΤΙΣΥΝΤΑΓΜΑΤΙΚΟ, ΡΑΤΣΙΣΤΙΚΟ, Αντικοινωνικό, Αναχρονιστικό!
    Πλαισιωμένο με εξευτελιστικές δικαιολογίες. Για πιο bullying μιλάτε? Έχετε φροντίσει να μάθετε για την συμπεριφορά των ενηλίκων, τις σχέσεις τους με τους ανήλικους μαθητές και τον ρόλο τους σε καταστάσεις ¨παιδικών αταξιών¨στα ημερίσια ΕΠΑΛ?
    Είμαι μαθήτρια ΕΠΑΛ άνω των 23 ετών. Γνωρίζω τις καταστάσεις από μέσα λοιπόν. Η ειδικότητα που επέλεξα δεν υπάρχει σε εσπερινό ΕΠΑλ. Το επέλεξα για ένα νέο επαγγελματικό ξεκίνημα. Έχω επιπλέον την δυνατότητα μέσα από την επιλογή μου για εισαγωγή μου στα ΑΕΙ. Σαν εμένα υπάρχουν και θα υπάρχουν και πολλοί άλλοι.
    Όμως δεν θα μπορούν!!!
    Μην εξωθείτε τους υποψήφιους σπουδαστές των ημερήσιων ΕΠΑΛ στα ιδιωτικά ΙΕΚ.
    ΔΕΝ ΕΧΕΤΕ ΤΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ να το κάνετε. Οφείλετε να τους παρέχετε την δυνατότητα, βάση του νόμου 16 του Συντάγματος της φοίτησης σε οποιαδήποτε βαθμίδα της δημόσιας εκπαίδευσης
    Αποσύρετε τα απαράδεκτα άρθρα 51 και 52

  • 5 Μαΐου 2020, 14:02 | Σοφία Γονιδάκη

    Θεωρώ απαράδεκτο και άκρως ρατσιστικό το να αποκλείσετε τις μεγαλύτερες ηλικίες στη δια βίου μάθηση !!! οι άνθρωποι αυτοί είναι πολύ πιο συνειδητοποιημένοι σε αυτό που κάνουν. Πιστεύετε ότι η μέση κοινωνική τάξη είναι σε θέση οικονομικά να απευθυνθεί σε ιδιωτικά ΙΕΚ;;; ΤΑ ΟΠΟΊΑ ΠΑΡΕΠΙΠΤΩΝΤΟΣ ΕΊΝΑΙ ΚΑΙ ΑΝΕΠΑΡΚΉ ΣΕ ΕΚΜΆΘΗΣΉ ;;;;
    ΟΥΤΕ ΝΑ ΤΟ ΣΚΕΦΤΕΙΤΕ !!! εγώ σας ψήφισα αλλά επειδή είμαι μαθήτρια σε δημόσιο ΙΕΚ και είμαι 56 ετών δεν θα σας ξαναψηφίσω
    Σοφία Γονιδάκη
    Μυκόνου 74 Πειραιάς

  • 5 Μαΐου 2020, 13:40 | Γιώργος Καμαριώτης

    Είμαι καθηγητής σε ΕΠΑΛ εδώ και 16 χρόνια και εκ των συντονιστών του προγράμματος ΜΝΑΕ (Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ) ήδη από την πιλοτική του φάση (9 ΕΠΑΛ σχολικό έτος 2017-2018) ενώ το θεσμό του συμβούλου καθηγητή τον «τρέχαμε» στο σχολείο μας και πριν το ΜΝΑΕ – υπάρχει δηλαδή μια πολύ ευαίσθητη στάση ειδικά στο θέμα του εκφοβισμού.

    Όποτε είχα μαθητές ενήλικους σε τμήματα, η βοήθεια που προσέφεραν ήταν σοβαρότατη τόσο ως προς την ανύψωση του επιπέδου του μαθήματος (παρακολούθηση/συμμετοχή/μελέτη) όσο και ΚΥΡΙΩΣ στο θέμα της ομαλοποίησης των σχέσεων και της ΑΠΟΦΥΓΗΣ του εκφοβισμού!!!

    Το ακριβώς αντίθετο από ότι αναγράφεται στο νομοσχέδιο…

    Ας είμαστε ειλικρινείς!

    Το «κλείσιμο του ματιού» στα Ιδιωτικά ΙΕΚ (ξέρουμε πρόσωπα και καταστάσεις και με την προτέρα και με την τωρινή κατάσταση) είναι τόσο εμφανές που υποτιμάται η νοημοσύνη μας με το γελοίο περί εκφοβισμού επιχείρημα!

    Είναι όμως τόσο τραγικό και συνάμα πολιτικά ανεπίτρεπτο το «χτύπημα κάτω από τη μέση» και η προσπάθεια υποβάθμισης της Επαγγελματικής εκπαίδευσης όταν οι υποσχέσεις ήταν περί αναβάθμισης και συνέχισης των «καλών πρακτικών» που έτρεξαν τα προηγούμενα χρόνια.

    Δεν θα πληγεί μόνο η Επαγγελματική Εκπαίδευση αλλά πολύ περισσότερα κομμάτια του κοινωνικού (και όχι μόνο εκπαιδευτικού) ιστού

  • 5 Μαΐου 2020, 13:37 | Μαρία

    Καταρχάς, δεν υπάρχουν σε όλη την επικράτεια εσπερινά ΕΠΑΛ. Οι ενήλικοι μαθητές δεν δημιουργούν καταστάσεις βίας όπως αναφέρεται στην αιτιολογική έκθεση, αντίθετα εξομαλύνουν τις σχέσεις και αποτελούν παράδειγμα και για τους ανήλικους μαθητές. Από προσωπική εμπειρία, παρατηρώ ότι σέβονται το μάθημα, το αναβαθμίζουν και μεταδίδουν στην ολομέλεια και τις βιωματικές τους εμπειρίες από το χώρο εργασίας, επειδή αρκετοί εργάζονται. Παράλληλα, η σκέψη ότι μπορούν να πάνε σε ΙΕΚ τους αποκλείει από την πρόσβαση σε σχολές της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης που πιθανόν να επιθυμούν να εισαχθούν. Τέλος, η μαθητεία στα ΕΠΑΛ είναι έμμισθη, ενώ στα ΙΕΚ υπάρχει μόνο άμισθη πρακτική άσκηση. Δεν μπορεί να μιλάμε για δια βίου μάθηση, για αξίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης, για ίσες ευκαιρίες στη μάθηση και για ευελιξία και να θέτουμε τέτοιους περιοριστικούς όρους.

  • 5 Μαΐου 2020, 13:33 | Μάνια

    Είναι δυνατόν σε αυτήν την κρίση που ζούμε κ στα χειρότερα δυστυχώς που είναι μπροστά μας,να αποκλείονται από το δημόσιο σχολείο παιδιά άνω των 17 χρονών…και από που；Από τα ΕΠΑΛ ειδικά που θέλει κάποιο παιδί να μάθει μια τέχνη κ να βγάλει ένα μεροκάματο. Τι θα κάνουν όλα αυτά τα παιδιά；Με το έτσι θέλω να πάνε στα Ιεκ κ να πληρώσουν；Γιατί από ότι γνωρίζω τα δημόσια ΕΠΑΛ κ ειδικά στην επαρχία δεν υπάρχουν σε όλες τις πόλεις, ή δεν έχουν όλες τις ειδικότητες κ τα εσπερινά είναι επίσης ελάχιστα κ με λίγες ειδικότητες.
    Πραγματικά ότι πιο ρατσιστικό έχω διαβάσει πότε μου όλα αυτά τα χρονιά.

  • 5 Μαΐου 2020, 13:32 | Ιωάννα Παπαδακου

    Γειά σας θα ήθελα να σας πω την προσωπική γνώμη για όλο αυτό. Είμαι 47 ετών. Μου δόθηκε η ευκαιρία να τελειώσω το ημερήσιο επαλ. Οι σχέσεις που είχα με τους συμμαθητές μου ηλικίας 18 ετών ήταν άριστες. Μου δώσανε πράγματα και τους έδωσα τις δικές μου εμπειρίες. Επίσης το επαλ μου έδωσε την ευκαιρία να αποκτήσω ένα ακόμα πτυχίο στον Τομέα Υγείας και Πρόνοιας. Σας παρακαλώ να μην στερήσετε το δικαίωμα της επιλογής συμμετοχής στον ημερήσιο επαλ.

  • 5 Μαΐου 2020, 13:27 | kgr

    Θεωρώ το άρθρο του νομοσχεδίου εντελώς αντισυνταγματικό, δηλαδή επιεικώς απαράδεκτο, αφού αποκλείει συμπολίτες μας από το βασικό τους δικαίωμα για ΔΩΡΕΑΝ παιδεία.

    Η αιτιολογία που προβάλλει το υπουργείο είναι αστεία και εντελώς αβάσιμη διοτί δεν στηρίζεται σε έγκυρες επιστημονικές μελέτες. Αλλά ας περάσουμε απο τη θεωρία στην πράξη διότι η εκπαιδευτική πράξη είναι το ζητούμενο.

    Έτυχε να διδάξω αρκετούς ενήλικες στο ΕΠΑΛ. Όλοι τους είχαν μια παραδειγματική συμπεριφορά. Βοηθούσαν αποτελεσματικά στην εκπαιδευτική διαδικασία και γινόταν παράδειγμα προς μίμηση για τους ανήλικους συμμαθητές τους. Φυσικά υπήρχαν και στιγμές εντάσεων και διαξιφισμών μεταξύ των ανήλικων μαθητών, όπου οι ενήλικοι πάντα δρούσαν αποσβεστικά με τέτοιο τρόπο ώστε οι ανήλικοι συμμαθητές τους εν τέλει διδασκόταν από αυτούς καλή συμπεριφορά. “Ύβριν χρη σβεννύναι μάλλον η πυρκαϊήν” αυτό δίδασκε και υποστήριζε ο Ηράκλειτος. Ακριβώς αυτή τη στάση και αυτό το ρόλο έχουν, οι ενήλικοι μαθητές, δηλαδή να αποτρέπουν τους ανηλίκους μαθητές από το να συμπεριφέρονται με βίαιο, αλαζονικό και προσβλητικό τρόπο απέναντι στους άλλους, στους νόμους και στους κανονισμούς. Δρουν δηλαδή όπως ο πυροσβέστης που σβήνει τη φωτιά.

    και κάτι τελευταίο το 99% των σχολισμών εδώ επιχειρηματολογούν ενάντια στο άρθρο. Εάν τελικά δεν αποσυρθεί και ψηφιστεί, θα συμπεράνουμε όλοι μαζί το βαθμό δημοκρατικότητας που διαίπει την ηγεσία του υπουργείου παιδείας.

  • 5 Μαΐου 2020, 13:25 | Μελίνα

    Οτι πιο ΠΑΡΑΛΟΓΟ εχει προταθει ποτε…τι θα γινει με τοσα παιδια που ειναι στα νησια κ δεν υπαρχει ουτε εσπερινο επαλ,ουτε ιεκ,ουτε επας；κ εκει που υπαρχουν εχουν ελαχιστες ειδικοτητες κ μονο σε μια πολη νομου…πως θα μετακινηθουν τα παιδια μας στις βραδινες ωρες που λειτουργουν τα εσπερινα；
    Να αποσυρει αμεσα η Υπουργος τα αρθρα 51+52 κ να ζητησει ενα μεγαλο συγγνωμη στα παιδια μας για ολη αυτην την ρατσιστικη κ προσβλητικη θεση της μεσω του νομοσχεδιου

  • 5 Μαΐου 2020, 13:23 | Μαρίνα

    Είναι γνωστό ότι τα σχολεία ΕΠΑΛ προορίζονται για μαθητές οι οποίοι είναι αρκετά αδύναμοι, πολύ συχνά λόγω ιδιαίτερα δύσκολων συνθηκών ζωής, οικογενειακού περιβάλλοντος, αλλά και πιο απλά, επειδή δεν παίρνουν τόσο εύκολα τα γράμματα και οι σπουδές τους είναι προσανατολισμένες στο να μάθουν κάποια τέχνη. Ωστόσο, θα πρέπει να τους δίνεται η δυνατότητα να τελειώσουν το Λύκειο αξιοπρεπώς και χωρίς να αποτελούν τον ουραγό των υπολοίπων μαθητών που είναι πιο δυνατοί στα γράμματα. Με άλλα λόγια, είναι σημαντικό να υπάρχει το ΕΠΑΛ ώστε να μπορούν να το παρακολουθήσουν αυτοί οι μαθητές.
    Τα παιδιά αυτά όμως, λόγω ακριβώς και των συνθηκών που τα κάνουν να είναι πιο αδύναμοι μαθητές, συχνά μένουν σε τάξεις των προηγούμενων ετών, εργάζονται, δεν ολοκληρώνουν επιτυχώς τις τάξεις και γενικότερα έχουν διαφορετικό ρυθμό μαθησιακής εξέλιξης. Και μπορεί ακόμα να θέλουν να επιστρέψουν στα 19, στα 20, στα 21 ή και ακόμα παραπάνω για να διορθώσουν αυτά που δεν μπόρεσαν ή δεν ήθελαν να κάνουν σε μικρότερη ηλικία, έχοντας και το κίνητρο ότι μαζί με το απολυτήριο θα μάθουν και μια τέχνη.
    Τι διέξοδος δίνεται στα παιδιά αυτά; Το όριο ηλικίας στα ΕΠΑΛ ουσιαστικά καταργεί ένα από τα βασικότερα χαρακτηριστικά που το κάνουν να είναι διαφορετικό από τα ΓΕΛ: το ότι φιλοξενεί αδύναμους μαθητές που συχνά καθυστερούν στις επιλογές τους για τις όποιες σπουδές.

  • 5 Μαΐου 2020, 13:22 | Μαγδαληνή

    Η θέσπιση ανώτατου ηλικιακού ορίου των 17 ετών για τα ΕΠΑΛ, πράγμα που δεν ισχύει για τα ΓΕΛ στα οποία μπορεί να εγγραφεί οποιασδήποτε ηλικίας άτομο, είναι μεροληπτική.
    Οι ενήλικοι που εγγράφονται στα ημερήσια ΕΠΑΛ προτιμούν το πρωινό ωράριο είτε γιατί είναι άνεργοι και φοιτούν το πρωί που τα παιδιά είναι στο σχολείο, είτε γιατί δουλεύουν απογευματινές ώρες, είτε γιατί δεν υπάρχει η ειδικότητα που τους ενδιαφέρει στο εσπερινό ΕΠΑΛ είτε γιατί δεν υπάρχει εσπερινό ΕΠΑΛ στη περιοχή τους.
    Επίσης οι άνθρωποι αυτοί είναι πιο συνειδητοποιημένοι για την επιλογή τους και βοηθούν στη δημιουργία καλού κλίματος στην τάξη.
    Για τους παραπάνω λόγους τα άρθρα 51 και 52 πρέπει να αποσυρθούν.

  • 5 Μαΐου 2020, 13:20 | Μάγδα

    Ότι πιο ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΟ κ ΠΑΡΑΛΟΓΟ έχει προταθεί ποτέ στα δημόσια
    σχολεία.Τιμωρεί τα παιδιά που δεν πέτυχαν σε κάποιο τομέα της ζωής
    τους κ θέλουν να δοκιμάσουν κάτι άλλο στην πορεία.
    Να αποσυρθεί άμεσα η πρόταση αυτή κ το Υπουργείο να ζητήσει ένα
    Μεγάλο ΣΥΓΓΝΩΜΗ από γονείς κ από παιδιά που είναι ή θέλουν να πάνε
    σε πρωινό ΕΠΑΛ , μιας κ να θυμήσω ότι δεν υπάρχουν παντού εσπερινά
    επαλ,ούτε δημόσια ΙΕΚ,ΕΠΑΣ κ αν υπάρχουν δεν εχουν τις ίδιες ειδικότητες
    με τα πρωινά ΕΠΑΛ.

  • 5 Μαΐου 2020, 13:11 | Παπακωνσταντίνου Ελένη

    Παπακωνσταντίνου Ελένη
    Εκπαιδευτικός
    ΠΕ81 Πολιτικός Μηχανικός
    7ο ΕΠΑΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
    Φίλυρο 5/5/2020
    Κυρία Υπουργέ, Κυρία Υφυπουργέ,
    Θέμα: Δημόσια διαβούλευση στο σχέδιο νόμου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων με τίτλο «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις».
    Παρατήρηση σχετικά με την πρόταση σας στα άρθρα 51-52,
    επιθυμώ με την παρούσα να σας γνωστοποιήσω για την εικόνα που έχω σχηματίσει στα 15 έτη που διδάσκω στα ΕΠΑΛ για τους ενήλικους μαθητές. Η παρουσία ενηλίκων μαθητών στην τάξη μόνο ευεργετική είναι στους μικρότερα ηλικιακά μαθητές. Με την παρουσία τους εκτός του ότι έχουν την δυνατότητα να ανοίξουν οι επαγγελματικοί τους ορίζοντες στο μέλλον, συμβάλλουν στη δημιουργία καλού κλίματος στην τάξη, με αποτέλεσμα να είναι βοηθητικοί στο έργο μας, καθώς συγκρατούν τους ανήλικους μαθητές από παρεκτροπές.
    Παρακαλώ να λάβετε υπόψη τις προτάσεις της ένωσης μας ΕΛΤΕΕ Ανατολικής Θεσσαλονίκης και παράλληλα να αποσυρθoύν τα άρθρα.
    Παπακωνσταντίνου Ελένη

  • 5 Μαΐου 2020, 13:04 | ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

    Η εισαγωγή ανώτατου ηλικιακού ορίου εγγραφής μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ. (17 έτη), αποτελεί μια άδικη, αναχρονιστική και ταξική ρύθμισης. Θεωρούμε ότι στη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα, το Υπουργείο Παιδείας θα έπρεπε να δώσει πρωτίστως έμφαση στην αναβάθμιση, αναμόρφωση, ενίσχυση και εκσυγχρονισμό της επαγγελματικής εκπαίδευσης στη χώρα. Να καταστήσει τα ΕΠΑΛ μια «ελκυστική» και πρόσφορη λύση για πολλούς εφήβους και νέους που δεν ενδιαφέρονται για μια αμιγώς ακαδημαϊκή κατεύθυνση στις σπουδές τους, αλλά αντίθετα χρειάζονται μια άμεση, σοβαρή και οργανωμένη επαγγελματική και τεχνική κατάρτιση για πιο γρήγορη είσοδο στην αγορά εργασίας.
    Ως τέτοια λύση, αντιμετωπιζόταν η φοίτηση στα ΕΠΑΛ από πολλούς νέους που τέλειωναν το Γενικό Λύκειο χωρίς καμία επιτυχία στις Πανελλήνιες Εξετάσεις και βέβαια χωρίς εφόδια για μια επαγγελματική αποκατάσταση. Επίσης, πολλοί απόφοιτοι μια ειδικότητας των ΕΠΑΛ, είχαν τη δυνατότητα να συνεχίσουν τη φοίτησή τους αποκτώντας μια δεύτερη ειδικότητα. Για αυτούς τους νέους, η δυνατότητα αυτή εκλείπει με την εισαγωγή του ανώτατου ηλικιακού ορίου. Αντ΄ αυτού το Υπουργείο επιλέγει να κλείσει την πόρτα του σχολείου στα όνειρα αυτών των παιδιών. Έτσι, αυτοί οι νέοι θα βρεθούν «στο δρόμο» εκτός εκπαιδευτικής διαδικασίας και χωρίς εφόδια Αναρωτιόμαστε, αν η απόφαση αυτή συνδέεται με την πρόθεση ενίσχυσης των μεταλυκειακών σπουδών στα ιδιωτικά ΙΕΚ για όποιον τα αντέχει οικονομικά, καθώς τα αντίστοιχα δημόσια είναι πολύ λίγα για να καλύψουν τις αυξημένες ανάγκες κατάρτισης.
    Επίσης, σύμφωνα με την αιτιολογική έκθεση, η ρύθμιση αυτή έχει σκοπό «την αποτελεσματικότερη πρόληψη φαινόμενων ενδοσχολικής βίας και εκφοβισμού, τα οποία παρατηρούνται ιδίως μεταξύ ενηλίκων και ανηλίκων μαθητών. Παράλληλα, επιχειρείται η σταδιακή αποσυμφόρηση, από σκοπιάς μαθητικού δυναμικού…». Ως επιστήμονες εργαζόμενοι στην Εκπαίδευση, δεν έχουμε διαπιστώσει την ύπαρξη ιδιαίτερων φαινομένων ενδοσχολικής βίας μεταξύ ενηλίκων και ανηλίκων μαθητών. Αντιθέτως, παρατηρείται ότι οι ενήλικοι μαθητές είναι ιδιαίτερα προσηλωμένοι στον εκπαιδευτικό τους στόχο, πιο συνεπής, ώριμοι και συνεργάσιμοι και σε καμία περίπτωση δεν υποκινούν τέτοιες καταστάσεις.
    Ωστόσο, αν σκοπός του άρθρου είναι η «σταδιακή αποσυμφόρηση, από σκοπιάς μαθητικού δυναμικού», αυτό αποτελεί μια κυνική δήλωση ότι μέλημα του Υπουργείου δεν είναι σε καμιά περίπτωση η ενίσχυση του ρόλου και της λειτουργίας των ΕΠΑΛ, αλλά η συρρίκνωσή τους.

    ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

  • 5 Μαΐου 2020, 12:57 | Β ΕΛΤΕΕ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

    Β ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

    ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ… ΔΙΑ ΤΗΣ ΑΠΟΣΥΜΦΟΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΕΠΑΛ;
    Το Υπουργείο με πρόσχημα την ενδοσχολική βία και τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αντί να ιδρύσει νέα σχολεία και να διορίσει εκπαιδευτικούς, βάζοντας ηλικιακούς φραγμούς, αρχίζει τη σταδιακή αποσυμφόρηση και τον αφανισμό της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, για άλλη μια φορά μετά τη διαθεσιμότητα.
    Στο σχέδιο νόμου με τίτλο «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις»,σύμφωνα με το άρθρο 51 «Ανώτατο ηλικιακό όριο εγγραφής μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ.» και άρθρο 52 «Ρυθμίσεις για την εγγραφή ή μετεγγραφή μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ.», επιχειρείται να γίνει παρέμβαση στις δυνατότητες εγγραφής μαθητών στα ΕΠΑ.Λ.,βάζοντας κόφτη την ηλικία των 17 ετών, με απώτερο στόχο τη συρρίκνωσή τους.
    Το νέο αυτό νομοσχέδιο που είναι το πρώτο από τα τρία που θα έρθουν στο επόμενο διάστημα μας δείχνει τις προθέσεις του Υπουργείου για το πώς βλέπει την εκπαίδευση αλλά κυρίως πως οραματίζεται την Επαγγελματική Εκπαίδευση.
    Τα επιχειρήματα της Αιτιολογικής Έκθεσης δεν έχουν καμία επιστημονική βαρύτητα, γιατί ενδοσχολική βία και μάλιστα με σοβαρά περιστατικά έχουμε δει σε Νηπιαγωγεία, Δημοτικά, Γυμνάσια και σε ΓΕ.Λ. όπου οι μαθητές έχουν κατά κανόνα την ίδια ηλικία. Αντίθετα στα ΕΠΑ.Λ έχει παρατηρηθεί ότι η παρουσία μεγαλύτερης ηλικίας μαθητών έχει αποσοβήσει πολλά τέτοιου είδους περιστατικά. Η διαχείριση φαινομένων ενδοσχολικής βίας γίνεται με άλλους τρόπους πιο επιστημονικούς, όπως δημιουργία και ενδυνάμωση δομών,ενημέρωση εκπαιδευτικών από ειδικούς, κατευθυντήριες γραμμές από το Υπουργείο, ψυχολογική υποστήριξη στα περιστατικά.
    Η αντιμετώπιση είναι ρατσιστική και άνιση εφόσον ισχύει μόνο για τα ΕΠΑΛ και αντισυνταγματική, γιατί αφαιρεί το δικαίωμα της μόρφωσης. Η μόρφωση είναι αγαθό που ανήκει σε όλους ανεξαρτήτου ηλικίας, φύλου και καταγωγής.
    Επίσης ποιος είπε ότι η εκπαιδευτική κοινότητα ζήτησε τη σταδιακή αποσυμφόρηση, από τη σκοπιά του μαθητικού δυναμικού, των ημερήσιων ΕΠΑ.Λ., με γνώμονα τη συνολική βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας;
    Αν υπάρχει θέμα συνωστισμού, σε ελάχιστα Ημερήσια ΕΠΑ.Λ, υπάρχουν τρόποι να λυθεί το ζήτημα π.χ με ίδρυση νέων σχολείων, με υποχρεωτική χωροταξική κατανομή μαθητών Γυμνασίων σε ΕΠΑ.Λ όπως συμβαίνει στα Δημοτικά, στα Γυμνάσια και στα ΓΕΛ. κ.ά. Ποιοι είναι αυτοί που συμβούλεψαν για το «συνωστισμό» στα Ημερήσια ΕΠΑ.Λ ενώ γνώριζαν ότι πολύ μεγαλύτερος συνωστισμός υπάρχει στους άλλους τύπους σχολείων;
    Τέλος ο εξορθολογισμός της αριθμητικής σχέσης εκπαιδευτικού και μαθητή δεν θα προκύψει από τη μη εγγραφή μαθητών άνω των 17 ετών , αλλά από τη μείωση του ανώτατου αριθμού μαθητών ανά τμήμα γενικής παιδείας, τομέα και ειδικότητας και από την αλλαγή του νόμου για τα ολιγομελή.
    Στους εκπαιδευτικούς που εργάζονται στα ΕΠΑ.Λ. υπάρχει ήδη έντονος προβληματισμός για το μέλλον των σχολείων τους. Εννοείται ότι το εύρος των μεταβολών στο μαθητικό δυναμικό όλων των σχολείων (και των ΕΠΑ.Λ.) συσχετίζεται με το μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό και τα ωράρια εργασίας τους.
    Αυτή η επιχειρούμενη συρρίκνωση του μαθητικού δυναμικού των ΕΠΑ.Λ., μας κάνει να είμαστε υποψιασμένοι για το τι επιδιώκουν πολιτικά οι κυβερνώντες. Ανακατονομή του μαθητικού δυναμικού και κατεύθυνσή του στις Επαγγελματικές Σχολές Μαθητείας αποφοίτων Γυμνασίων (πιθανόν ΟΑΕΔ). Με ότι αυτό συνεπάγεται μορφωτικά και εργασιακά για τα άτομα αυτά.
    Το Υπουργείο θέτει ως μονόδρομο την κατεύθυνση των αποφοίτων ΓΕ.Λ. και ΕΠΑ.Λ. στα ΙΕΚ (Δημόσια ή στα Ιδιωτικά). Στην περίπτωση που οι εμπνευστές της διάταξης απαντήσουν ότι μπορούν οι μαθητές να πάνε στα εσπερινά ΕΠΑΛ, η απάντηση είναι, ότι τα εσπερινά ΕΠΑΛ είναι πολύ λίγα στη χώρα, ειδικά στις μικρές πόλεις και στα νησιά έως και ανύπαρκτα.
    Επιφέρεται ένα βαρύ πλήγμα στα ημερήσια ΕΠΑΛ με την καθιέρωση ηλιακού ορίου – κόφτη τα 17 χρόνια στις εγγραφές, στερώντας από τους αποφοίτους Λυκείων τη δυνατότητα να αποκτήσουν ειδικότητα που θα τους εξασφαλίζει επαγγελματικά δικαιώματα, άμεσα χωρίς να δώσουν εξετάσεις πιστοποίησης, αλλά και αποκλείοντας την επανένταξή τους στο εκπαιδευτικό σύστημα που το είχαν εγκαταλείψει, σε όφελος των ιδιωτικών ΙΕΚ και των υπό ίδρυση Σχολών Κατάρτισης μετά το γυμνάσιο. Σε μια χώρα με ένα μεγάλο δείκτη ανεργίας πρέπει να υπάρχουν τέτοιες επιλογές για να μην οδηγούνται από την πολιτεία οι νέοι σε απόγνωση και να μπορούν να ορθοποδήσουν επαγγελματικά.
    Αν περάσουν αυτά τα δύο άρθρα με μια πρώτη εκτίμηση, τα ημερήσια ΕΠΑ.Λ ,σε βάθος τριετίας θα έχουν μια μείωση μαθητικού δυναμικού τραγική, με ότι αυτό συνεπάγεται σε θέσεις εργασίας και όχι μόνο, μεγαλώνοντας το άγχος μονίμων και αναπληρωτών εκπαιδευτικών. Επίσης θα υπάρξουν συγχωνεύσεις σχολικών μονάδων καθώς και κλείσιμο πολλών μικρών περιφερειακών ΕΠΑ.Λ.
    Ειδικά τα ημερήσια ΕΠΑΛ που λειτουργούν σε απογευματινό ωράριο, στα οποία φοιτούν κυρίως ενήλικοι μαθητές, ουσιαστικά καταργούνται με την ψήφιση του νομοσχεδίου αυτού.
    Αποδεικνύεται για μια ακόμα φορά πόσο υποκριτικά είναι τα λόγια συμπάθειας της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας απέναντι στους χιλιάδες εκπαιδευτικούς, που εδώ και εβδομάδες είναι μπροστά από οθόνες υπολογιστών ή στα τηλέφωνα, όλη μέρα, προκειμένου να έχουν επαφή με τους μαθητές τους, να τους στηρίξουν ψυχολογικά και μαθησιακά.
    Είναι πρόκληση, το ότι η Κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας αντί να επιλύσουν τα προβλήματα που έχουν δημιουργηθεί από το κλείσιμο των σχολείων λόγω πανδημίας, να επιλέγουν αυτή την περίοδο να κάνουν ακόμα χειρότερη και άνιση τη μόρφωση.
    Φαίνεται πως η πανδημία αποτελεί ευκαιρία για κυβέρνηση και Υπουργείο Παιδείας, να νομοθετήσει αντιεκπαιδευτικές αλλαγές. Αποδεικνύεται για άλλη μια φορά πως το βλέμμα της πολιτικής ηγεσίας είναι στραμμένο στην επόμενη μέρα. Για αυτό και τρέχουν να προλάβουν να νομοθετήσουν υπό αυτές τις συνθήκες, θεωρώντας ότι με αυτό τον τρόπο θα αποφευχθούν οι αντιδράσεις από μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς.
    Αν τελικά περάσουν τα άρθρα αυτά θα βάλουν την ΤΑΦΟΠΛΑΚΑ στην ήδη ταλαίπωρη ΤΕΕ.
    Απόσυρση του σχεδίου νόμου ΤΩΡΑ και επανακατάθεσή του με το τέλος της καραντίνας μαζί με το σχέδιο νόμου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, αφού προηγηθεί διεξοδική συζήτηση με όλη την εκπαιδευτική κοινότητα.

Σχόλια 1 … 19 20 21 22 23 … 25