Αρχική Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξειςΆρθρο 01 – Εργαστήρια Δεξιοτήτων

Άρθρο 01 – Εργαστήρια Δεξιοτήτων

1. Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων εισάγεται πιλοτικά στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια εκπαίδευση δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων», η οποία συνίσταται στη δοκιμαστική προσθήκη νέων θεματικών κύκλων στο Νηπιαγωγείο και στο υποχρεωτικό ωρολόγιο πρόγραμμα του Δημοτικού και του Γυμνασίου με σκοπό την ενίσχυση της καλλιέργειας ήπιων δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ζωής και δεξιοτήτων τεχνολογίας και επιστήμης στους μαθητές. Με όμοια απόφαση ορίζονται η χρονική διάρκεια εφαρμογής της πιλοτικής δράσης, ο αριθμός, η διάρκεια και το περιεχόμενο των νέων θεματικών κύκλων και των επιμέρους θεματικών ενοτήτων καθενός εξ αυτών, ο αριθμός και η γεωγραφική κατανομή των σχολικών μονάδων στις οποίες εισάγεται η πιλοτική δράση, το ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων που εφαρμόζεται στις μονάδες αυτές, οι ειδικότητες των εκπαιδευτικών στους οποίους ανατίθεται η διδασκαλία των νέων θεματικών κύκλων και ενοτήτων, ο τρόπος αξιολόγησης των μαθητών και ρυθμίζεται κάθε άλλο θέμα σχετικό με την εφαρμογή της πιλοτικής δράσης, συμπεριλαμβανομένων της οργάνωσης και υλοποίησης σχετικών επιμορφωτικών και υποστηρικτικών δραστηριοτήτων.
2. Με την ολοκλήρωση της πιλοτικής δράσης της παρ. 1, το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής συντάσσει έκθεση αποτελεσμάτων και γνωμοδοτεί προς τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων αναφορικά με την εισαγωγή ή μη των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων σε όλες τις σχολικές μονάδες Νηπιαγωγείου, Δημοτικού και Γυμνασίου, ή άλλως τη διενέργεια ή μη νέας πιλοτικής δράσης.

Σχόλια 1 2 3 4 5 6 … 58
  • 27 Απριλίου 2020, 00:09 | Μαρίνα

    Πόρισμα ΣΕΦΑΑ του ΕΚΠΑ, συνοψιζει το αυτονόητο!Η προσχολική ηλικία αναγνωρίζεται από παιδαγωγούς και ερευνητές ως μία εξαιρετικά σημαντική περίοδος για την υιοθέτηση συνηθειών κίνησης και φυσικής δραστηριότητας για την ανάπτυξη, την υγεία, την έκφραση και τη μάθηση (Jones, Hinkley, Okely & Salmon, 2013); McEvilly, Atencio, Verheul, & Jess, 2013; Petrie & Clarkin-Phillips, 2018), δεδομένου ότι τα παιδιά σε αυτή την ηλικία είναι πιο δεκτικά σε οδηγίες και πρακτικές ενθάρρυνσης (Jones et al.,2013). Ο ελεύθερος χρόνος και το παιχνίδι (π.χ. μη δομημένο, ελεύθερο και εξερευνητικό, καθοδηγούμενο από τον ενήλικα, δομημένο) αποτελούν σημαντικά μέσα για την επίτευξη των παραπάνω στόχων, ωστόσο δεν επαρκούν από μόνα τους.Ο σκοπός της παρέμβασης ενός ενήλικα (και στην προκειμένη περίπτωση ενός εκπαιδευτικού), θα πρέπει να είναι η είναι αφενός η διευκόλυνση και η βελτίωση της συμμετοχής και της επίδοσης, και αφετέρου η αύξηση της απόλαυσης που αποκομίζει το μικρό παιδί από τη συμμετοχή του σε δραστηριότητες κίνησης, άσκησης, φυσικής δραστηριότητας και αθλητισμού.Οι εκπαιδευτικοί ΦΑ διαθέτουν τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για να δημιουργήσουν ένα θετικό, ασφαλές και υποστηρικτικό περιβάλλον μάθησης που να ανταποκρίνεται στα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά και τις ανάγκες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η σωματική τους ανθεκτικότητα, σε συνδυασμό με την παιδαγωγική γνώση περιεχομένου που διαθέτουν τους καθιστά ικανούς να σχεδιάζουν και να υλοποιούν ποιοτικά προγράμματα ΦΑ, με έμφαση στην ψυχοκινητική, γνωστική και συναισθηματική ανάπτυξη των νηπίων. Απαραίτητη προϋπόθεση βέβαια είναι αυτά τα προγράμματα να χρησιμοποιούν ένα μεγάλο εύρος δραστηριοτήτων (με επαρκή χρόνο για κάθε δραστηριότητα), ώστε να συντελείται αυθεντική βιωματική μάθηση με συνδέσεις για μετέπειτα δραστηριοποίηση των παιδιών σε χρόνο και χώρο, εκτός του σχολικού πλαισίου (Durden-Myers, Green, & Whitehead, 2018).Από τα παραπάνω δεδομένα, είναι προφανές ότι το αντικείμενο της ΦΑ θα πρέπει να διδάσκεται στο Νηπιαγωγείο από εκπαιδευτικούς ΦΑ στη βάση παιδαγωγικών μοντέλων και μεθόδων που επενδύουν ολιστικά στην ανάπτυξη δεξιοτήτων-ικανοτήτων, στην συναισθηματική ολοκλήρωση και την κοινωνική ενδυνάμωση των μικρών μαθητών.

  • 27 Απριλίου 2020, 00:07 | Μάρθα

    Πόρισμα ΣΕΦΑΑ του ΕΚΠΑ, συνοψιζει το αυτονόητο!Η προσχολική ηλικία αναγνωρίζεται από παιδαγωγούς και ερευνητές ως μία εξαιρετικά σημαντική περίοδος για την υιοθέτηση συνηθειών κίνησης και φυσικής δραστηριότητας για την ανάπτυξη, την υγεία, την έκφραση και τη μάθηση (Jones, Hinkley, Okely & Salmon, 2013); McEvilly, Atencio, Verheul, & Jess, 2013; Petrie & Clarkin-Phillips, 2018), δεδομένου ότι τα παιδιά σε αυτή την ηλικία είναι πιο δεκτικά σε οδηγίες και πρακτικές ενθάρρυνσης (Jones et al.,2013). Ο ελεύθερος χρόνος και το παιχνίδι (π.χ. μη δομημένο, ελεύθερο και εξερευνητικό, καθοδηγούμενο από τον ενήλικα, δομημένο) αποτελούν σημαντικά μέσα για την επίτευξη των παραπάνω στόχων, ωστόσο δεν επαρκούν από μόνα τους.Ο σκοπός της παρέμβασης ενός ενήλικα (και στην προκειμένη περίπτωση ενός εκπαιδευτικού), θα πρέπει να είναι η είναι αφενός η διευκόλυνση και η βελτίωση της συμμετοχής και της επίδοσης, και αφετέρου η αύξηση της απόλαυσης που αποκομίζει το μικρό παιδί από τη συμμετοχή του σε δραστηριότητες κίνησης, άσκησης, φυσικής δραστηριότητας και αθλητισμού.Οι εκπαιδευτικοί ΦΑ διαθέτουν τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για να δημιουργήσουν ένα θετικό, ασφαλές και υποστηρικτικό περιβάλλον μάθησης που να ανταποκρίνεται στα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά και τις ανάγκες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η σωματική τους ανθεκτικότητα, σε συνδυασμό με την παιδαγωγική γνώση περιεχομένου που διαθέτουν τους καθιστά ικανούς να σχεδιάζουν και να υλοποιούν ποιοτικά προγράμματα ΦΑ, με έμφαση στην ψυχοκινητική, γνωστική και συναισθηματική ανάπτυξη των νηπίων. Απαραίτητη προϋπόθεση βέβαια είναι αυτά τα προγράμματα να χρησιμοποιούν ένα μεγάλο εύρος δραστηριοτήτων (με επαρκή χρόνο για κάθε δραστηριότητα), ώστε να συντελείται αυθεντική βιωματική μάθηση με συνδέσεις για μετέπειτα δραστηριοποίηση των παιδιών σε χρόνο και χώρο, εκτός του σχολικού πλαισίου (Durden-Myers, Green, & Whitehead, 2018).Από τα παραπάνω δεδομένα, είναι προφανές ότι το αντικείμενο της ΦΑ θα πρέπει να διδάσκεται στο Νηπιαγωγείο από εκπαιδευτικούς ΦΑ στη βάση παιδαγωγικών μοντέλων και μεθόδων που επενδύουν ολιστικά στην ανάπτυξη δεξιοτήτων-ικανοτήτων, στην συναισθηματική ολοκλήρωση και την κοινωνική ενδυνάμωση των μικρών μαθητών.

  • 27 Απριλίου 2020, 00:06 | Μαρια

    Πόρισμα ΣΕΦΑΑ του ΕΚΠΑ, συνοψιζει το αυτονόητο!Η προσχολική ηλικία αναγνωρίζεται από παιδαγωγούς και ερευνητές ως μία εξαιρετικά σημαντική περίοδος για την υιοθέτηση συνηθειών κίνησης και φυσικής δραστηριότητας για την ανάπτυξη, την υγεία, την έκφραση και τη μάθηση (Jones, Hinkley, Okely & Salmon, 2013); McEvilly, Atencio, Verheul, & Jess, 2013; Petrie & Clarkin-Phillips, 2018), δεδομένου ότι τα παιδιά σε αυτή την ηλικία είναι πιο δεκτικά σε οδηγίες και πρακτικές ενθάρρυνσης (Jones et al.,2013). Ο ελεύθερος χρόνος και το παιχνίδι (π.χ. μη δομημένο, ελεύθερο και εξερευνητικό, καθοδηγούμενο από τον ενήλικα, δομημένο) αποτελούν σημαντικά μέσα για την επίτευξη των παραπάνω στόχων, ωστόσο δεν επαρκούν από μόνα τους.Ο σκοπός της παρέμβασης ενός ενήλικα (και στην προκειμένη περίπτωση ενός εκπαιδευτικού), θα πρέπει να είναι η είναι αφενός η διευκόλυνση και η βελτίωση της συμμετοχής και της επίδοσης, και αφετέρου η αύξηση της απόλαυσης που αποκομίζει το μικρό παιδί από τη συμμετοχή του σε δραστηριότητες κίνησης, άσκησης, φυσικής δραστηριότητας και αθλητισμού.Οι εκπαιδευτικοί ΦΑ διαθέτουν τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για να δημιουργήσουν ένα θετικό, ασφαλές και υποστηρικτικό περιβάλλον μάθησης που να ανταποκρίνεται στα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά και τις ανάγκες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η σωματική τους ανθεκτικότητα, σε συνδυασμό με την παιδαγωγική γνώση περιεχομένου που διαθέτουν τους καθιστά ικανούς να σχεδιάζουν και να υλοποιούν ποιοτικά προγράμματα ΦΑ, με έμφαση στην ψυχοκινητική, γνωστική και συναισθηματική ανάπτυξη των νηπίων. Απαραίτητη προϋπόθεση βέβαια είναι αυτά τα προγράμματα να χρησιμοποιούν ένα μεγάλο εύρος δραστηριοτήτων (με επαρκή χρόνο για κάθε δραστηριότητα), ώστε να συντελείται αυθεντική βιωματική μάθηση με συνδέσεις για μετέπειτα δραστηριοποίηση των παιδιών σε χρόνο και χώρο, εκτός του σχολικού πλαισίου (Durden-Myers, Green, & Whitehead, 2018).Από τα παραπάνω δεδομένα, είναι προφανές ότι το αντικείμενο της ΦΑ θα πρέπει να διδάσκεται στο Νηπιαγωγείο από εκπαιδευτικούς ΦΑ στη βάση παιδαγωγικών μοντέλων και μεθόδων που επενδύουν ολιστικά στην ανάπτυξη δεξιοτήτων-ικανοτήτων, στην συναισθηματική ολοκλήρωση και την κοινωνική ενδυνάμωση των μικρών μαθητών.

  • 27 Απριλίου 2020, 00:03 | Πολύβιος

    Αν θέλουμε να δώσουμε έμφαση σε δεξιότητες αρχικά πρέπει να ορίσουμε ποιές είναι αυτές. Σε δεύτερη φάση να δούμε αν μπορούν να καλλιεργηθούν συμπληρωματικά στο πλαίσιο των υπαρχόντων μαθημάτων. Φυσικά αυτό συνεπάγεται επαναπροσέγγιση των σχολικών εγχειριδίων με έμφαση όχι μόνο στη θεωηρητική γνώση αλλά σε συγκεκριμένα μαθησιακά αποτελέσματα και στόχους (γνώσεις, δεξιότητες, στάσεις). Οι δεξιότητες δεν θα πρέπει να ειναι οριζόντιες αλλά διαφοροποιημένες. Άλλες ανάγκες έχει ένα σχολείο στην Κηφησιά και άλλες ένα σχολείο στην ορεινή Κρήτη.

  • 27 Απριλίου 2020, 00:03 | KOSTAS

    Ειδικότητες από τους ειδικούς! Ο καθένας στον τομεα του… Τα 2-3 μαθήματα γυμναστικής δεν σε κάνουν Καθηγητη Φυσικης Αγωγής. Η διδασκαλια της Φυσικης Αγωγής από Πτυχιούχους Καθηγητες Φυσικής Αγωγης και στα Νηπιαγωγεία! Στα περισσότερα ιδιωτικα νηπιαγωγεία της χώρας αυτο γίνεται! Γιατί όχι και στα δημόσια; Επειδή δεν θέλουν να χάσουν κάποιες ώρες ορισμένοι βολεμένοι νηπιαγωγοί, που προφανώς σκέφτονται μονο την καρεκλα τους; ΠΟΤΕ θα παμε μπροστα;;;;

  • 26 Απριλίου 2020, 23:50 | Μάνια

    Οι εκπαιδευτικοί φυσικής αγωγής έχουν όλες τις απαραίτητες γνώσεις για να ανταποκριθούν επιτυχώς σε αυτές τις ηλικιακές ομάδες. Το πρόγραμμα σπουδών των σχολών τους το αποδεικνύει περίτρανα.
    Το νηπιαγωγείο πρέπει να βαδίσει προς το μέλλον. Η στάση όσων αντιτίθενται στην τοποθέτηση εκπαιδευτικών ειδικοτήτων στα νηπιαγωγεία μας πηγαίνει ολοταχώς προς τα πίσω. Το ζητούμενο εδώ είναι η καλύτερη εκπαίδευση των παιδιών. Πιστεύω πως καλύτερη εκπαίδευση –πολυεπίπεδη, ενδιαφέρουσα, ποικίλη- μόνο με ειδήμονες μπορεί να πραγματοποιηθεί. Πιστεύω πως όλοι πρέπει να στηρίξουμε αυτήν την άποψη. Θέλουμε το καλύτερο με τους καλύτερους: Τους ειδικούς.

  • 26 Απριλίου 2020, 23:43 | Μαρία Κουράκλη

    Αξιότιμη κυρία Υπουργέ και κυρία Υφυπουργέ,
    Η ένταξη Εργαστηρίων Δεξιοτήτων αποτελεί μία εξαιρετικά καλή πρακτική που λείπει εδώ και χρόνια από το σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα και είναι ιδιαίτερα σημαντικό που μεριμνείτε για την ένταξη των συγκεκριμένων Εργαστηρίων. Φαντάζομαι πως η πρακτική αυτή θα περιλαμβάνει θεματικές όπως αγωγή υγείας, καταναλωτική συνείδηση, περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση, διατροφή, διαφυλικές σχέσεις, κοινωνικές και επαγγελματικές δεξιότητες που θα καθιστούν το άτομο αυτόνομο μέσα στην οικογένεια αλλά και το ευρύτερο κοινωνικό πλαίσιο.
    Σχετικά με τις αναθέσεις, θα ήθελα να τονίσω πως ένα τέτοιο Εργαστήριο Δεξιοτήτων Ζωής αποτελεί φανερότατα την πρακτική εφαρμογή του μαθήματος της Οικιακής Οικονομίας (που δυστυχώς διδάσκεται για ελάχιστες μόνο ώρες στην Α τάξη του Γυμνασίου). Για το λόγο αυτό, αναμένεται πως θα μεριμνήσετε σχετικά με τις αναθέσεις προκειμένου τα εν λόγω Εργαστήρια να ανατεθούν κατά προτεραιότητα στον Κλάδο Οικιακής Οικονομίας ΠΕ15 αποφοίτων του Χαροκοπείου Πανεπιστημίου (ενοποιημένο πλέον Κλαδο Οικονομίας ΠΕ80), καθόσον μόνο οι εκπαιδευτικοί Οικιακής Οικονομίας (ενοποιημένος κλάδος ΠΕ80) διαθέτουμε την επαγγελματική κατάρτιση να καλύψουμε τη διαθεματικότητα των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων Ζωής.

  • 26 Απριλίου 2020, 23:33 | Χαριτίνσ

    Όλα αυτά διδάσκονται ήδη στο νηπιαγωγείο της κόρης μου. Τώρα γιατί κάποιοι κόπονται να μπουν να διδαξούν σε αυτά χωρίς να είναι νηπιαγωγοί, δεν ξέρω. Προφανώς για δικό τους προσωπικό όφελος, χωρίς να σκέφτονται τα παιδιά και χωρίς να έχει ειπωθεί ότι θα γίνει κάτι τέτοιο. Μόνο για να δημιουργήσουν εντυπώσεις. Λυπάμαι.

  • 26 Απριλίου 2020, 23:23 | Άντρια Ν

    Είμαι εκπαιδευτικός και γονέας ταυτόχρονα. Πιστεύω ακράδαντα μέσα από την διττή εμπειρία μου πως η διδασκαλία ενός αντικειμένου από τον εξειδικευμένο εκπαιδευτικό πρέπει να είναι πάντα το ζητούμενο.
    Όταν υπάρχουν πτυχιούχοι καθηγητές Φυσικής Αγωγής απόλυτα εκπαιδευμένοι για το συγκεκριμένο αντικείμενο δεν νομίζω να υπάρχει κάποιος που θα συμφωνήσει να ανατεθεί στις νηπιαγωγούς οι οποίες έχουν εκπαιδευτεί να διδάξουν κάτι εντελώς διαφορετικό. Η όποια επιμόρφωσή τους απέχει παρασάγγες από αυτό που ονομάζεται ‘εξειδίκευση’.
    Η ανάπτυξη και η μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής στα νήπια επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο δεδομένου ότι έχουν το απαιτούμενο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο.

  • 26 Απριλίου 2020, 23:20 | Μαριλένσ

    Για την εισαγωγή νέων δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείων, η Πληροφορική, η Φυσική Αγωγή, η μουσική και η θεατρική αγωγή περιλαμβάνονται ήδη στο Αναλυτικό Πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου και δεν αποτελούν νέα γνωστικά αντικείμενα. Εντάσσονται, λοιπόν, μέσα στο γενικότερο σχεδιασμό δραστηριοτήτων που έχουν νόημα για τα παιδιά, γι΄αυτό και δεν προτείνονται για αυτοτελή διδασκαλία. Η όλη εκπαιδευτική διαδικασία γίνεται με παιγνιώδη τρόπο και όχι με αυστηρά οργανωμένο πρόγραμμα που δεν συνδέεται με τα ενδιαφέροντα και τις ψυχοσωματικές ανάγκες των παιδιών. Θεωρώ, συνεπώς, πώς με την εισαγωγή άλλων ειδικοτήτων στην προσχολική εκπαίδευση, «καταργείται» και απαξιώνεται η ειδικότητα του νηπιαγωγού, ο οποίος έχει εκπαιδευτεί και εξειδικευτεί για να μπορεί να ανταποκριθεί στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

  • 26 Απριλίου 2020, 23:20 | Αντριάννα

    Η Φυσική Αγωγή στο Πρόγραμμα Σπουδών για το νηπιαγωγείο αποβλέπει
    στο να βοηθήσει τα παιδιά να αγαπήσουν το δραστήριο παιχνίδι, να αποκτήσουν μια πλατιά κινητική βάση εμπειριών, να μάθουν κανόνες και να αναπτύξουν συμπεριφορές που θα τους επιτρέψουν να ενταχθούν αρμονικά
    στη σχολική ζωή. Η ανάπτυξη της αγάπης για την κίνηση, η διασκέδαση από
    το παιχνίδι, η εδραίωση σταθερών ρουτινών, η ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και η συνεργασία είναι το ζητούμενο από τη συμμετοχή του παιδιού
    στις κινητικές δραστηριότητες σ’ αυτή την ηλικία.
    Συγκεκριμένα, η συμμετοχή των παιδιών στα περιεχόμενα της Φυσικής Αγωγής αποβλέπει:
    1. Στην ανάπτυξη των βασικών κινητικών δεξιοτήτων όπως
    α. Δεξιότητες σταθεροποίησης (κάθετες στηρίξεις σώματος, ρολάρισμα
    σώματος, ισορροπίες κ.λπ.)
    β. Δεξιότητες μετακίνησης (περπάτημα, τρέξιμο, άλματα, αναρρίχηση
    κ.λπ.)
    γ. Δεξιότητες χειρισμού (ρίψη, υποδοχή, αναπήδηση μπάλας, κτύπημα με
    αντικείμενα κ.ά.)
    2. Στην ανάπτυξη κινητικών εννοιών (όπως αντίληψη χώρου, του σώματος
    της ποιότητας στην κίνηση, της αντίληψης σχέσεων, της προσπάθειας, του
    ρυθμού κ.ά.)
    3. Στην εφαρμογή των κινητικών δεξιοτήτων και κινητικών εννοιών (στη γυμναστική, στον χορό, σε αναπτυξιακά κατάλληλα παιχνίδια).
    4. Στην ενεργοποίηση της φαντασίας και την ανάπτυξη της δημιουργικότητας.
    5. Στην ενίσχυση των νοητικών ικανοτήτων μέσα από την επίλυση προβλημάτων κίνησης και στη διευκόλυνση ανάπτυξης του προφορικού λόγου
    που σχετίζεται με την κίνηση.
    6. Στην εκμάθηση απλών κανόνων και στην εδραίωση σταθερών συμπεριφορών που σχετίζονται με την υγεία.
    7. Στην ανάπτυξη της αυτοπεποίθησης και του θάρρους
    8. Στην ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων για την αποδοχή των άλλων και
    την αποτελεσματική συνεργασία μαζί τους.
    Για όλα αυτά και πολλά ακόμα παραπάνω, υπεύθυνος και καταρτισμένος του αντικειμένου το λιγοτέρο 4 χρόνια από την πανεπιστημιακή του εκπαίδευση είναι ο επιστήμων φυσικής αγωγής και αθλητισμόυ.

  • 26 Απριλίου 2020, 23:19 | Άντρια

    Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο. Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο.

  • 26 Απριλίου 2020, 23:18 | Ιωάννης Παρασχόπουλος

    Η προσχολική ηλικία είναι ευαίσθητη φάση για την ανάπτυξη των βασικών κινητικών δεξιοτήτων. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μόνο μέσα από τη Φυσική Αγωγή και με περιεχόμενα αναπτυξιακά κατάλληλα για τη συγκεκριμένη ηλικιακή κατηγορία. Θεωρώ ότι μόνο η ύπαρξη ενός εκπαιδευτικού Φυσικής Αγωγής θα δημιουργήσει τις κατάλληλες προυποθέσεις για την επίτευξη του ανωτέρω σκοπού. I

  • 26 Απριλίου 2020, 23:18 | Μάχη Ν

    Η Φυσική Αγωγή στο Πρόγραμμα Σπουδών για το νηπιαγωγείο αποβλέπει
    στο να βοηθήσει τα παιδιά να αγαπήσουν το δραστήριο παιχνίδι, να αποκτήσουν μια πλατιά κινητική βάση εμπειριών, να μάθουν κανόνες και να αναπτύξουν συμπεριφορές που θα τους επιτρέψουν να ενταχθούν αρμονικά
    στη σχολική ζωή. Η ανάπτυξη της αγάπης για την κίνηση, η διασκέδαση από
    το παιχνίδι, η εδραίωση σταθερών ρουτινών, η ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και η συνεργασία είναι το ζητούμενο από τη συμμετοχή του παιδιού
    στις κινητικές δραστηριότητες σ’ αυτή την ηλικία.
    Συγκεκριμένα, η συμμετοχή των παιδιών στα περιεχόμενα της Φυσικής Αγωγής αποβλέπει:
    1. Στην ανάπτυξη των βασικών κινητικών δεξιοτήτων όπως
    α. Δεξιότητες σταθεροποίησης (κάθετες στηρίξεις σώματος, ρολάρισμα
    σώματος, ισορροπίες κ.λπ.)
    β. Δεξιότητες μετακίνησης (περπάτημα, τρέξιμο, άλματα, αναρρίχηση
    κ.λπ.)
    γ. Δεξιότητες χειρισμού (ρίψη, υποδοχή, αναπήδηση μπάλας, κτύπημα με
    αντικείμενα κ.ά.)
    2. Στην ανάπτυξη κινητικών εννοιών (όπως αντίληψη χώρου, του σώματος
    της ποιότητας στην κίνηση, της αντίληψης σχέσεων, της προσπάθειας, του
    ρυθμού κ.ά.)
    3. Στην εφαρμογή των κινητικών δεξιοτήτων και κινητικών εννοιών (στη γυμναστική, στον χορό, σε αναπτυξιακά κατάλληλα παιχνίδια).
    4. Στην ενεργοποίηση της φαντασίας και την ανάπτυξη της δημιουργικότητας.
    5. Στην ενίσχυση των νοητικών ικανοτήτων μέσα από την επίλυση προβλημάτων κίνησης και στη διευκόλυνση ανάπτυξης του προφορικού λόγου
    που σχετίζεται με την κίνηση.
    6. Στην εκμάθηση απλών κανόνων και στην εδραίωση σταθερών συμπεριφορών που σχετίζονται με την υγεία.
    7. Στην ανάπτυξη της αυτοπεποίθησης και του θάρρους
    8. Στην ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων για την αποδοχή των άλλων και
    την αποτελεσματική συνεργασία μαζί τους.
    Για όλα αυτά και πολλά ακόμα παραπάνω, υπεύθυνος και καταρτισμένος του αντικειμένου το λιγοτέρο 4 χρόνια από την πανεπιστημιακή του εκπαίδευση είναι ο επιστήμων φυσικής αγωγής και αθλητισμόυ.

  • 26 Απριλίου 2020, 23:17 | Μάχη

    Είναι πια γνωστή σε όλους η σημασία και η αναγκαιότητα της ύπαρξης της φυσικής αγωγής σε όλες τις ηλικιακές βαθμίδες και πολύ περισσότερο στις σχολικές και πανεπιστημιακές. Πρέπει να υπάρχουν τουλάχιστον τρεις ώρες εβδομαδιαία φυσικής αγωγής στην εκπαίδευση τη σημερινή εποχή που η καθιστική ζωή καταλαμβάνει το μεγαλύτερο μέρος της καθημερινής ζωής.
    Τίθεται όμως το ερώτημα. Ποιοι και με ποιο τρόπο θα διδάξουν αυτό το γνωστικό αντικείμενο. Στη σημερινή εποχή της απόλυτης εξειδίκευσης θα ήταν άτοπο τα προγράμματα φυσικής αγωγής και όχι μόνο να ανατεθούν σε αμαθείς ή ημιμαθείς. Ημιμαθείς που με ένα σεμινάριο έχουν την εντύπωση ότι είναι ικανοί.
    Προγράμματα ήπιων δεξιοτήτων και γενικά όπου υπάρχει κίνηση σωματική πρέπει να ανατίθενται στους κατά τεκμήριο ειδικούς που στην προκειμένη περίπτωση είναι οι καθηγητές φυσικής αγωγής και μόνο αυτοί. Οποιοσδήποτε άλλος άσχετος με το αντικείμενο εκπαιδευτικός άλλης ειδικότητας δεν μπορεί και δεν πρέπει να του ανατίθεται το αντικείμενο της φυσικής αγωγής είτε σε οποιαδήποτε βαθμίδα της εκπαίδευσης είτε οπουδήποτε αλλού.

  • 26 Απριλίου 2020, 23:12 | Αριστέα

    Για την εισαγωγή νέων δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείων, η Πληροφορική, η Φυσική Αγωγή, η μουσική και η θεατρική αγωγή περιλαμβάνονται ήδη στο Αναλυτικό Πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου και δεν αποτελούν νέα γνωστικά αντικείμενα. Εντάσσονται, λοιπόν, μέσα στο γενικότερο σχεδιασμό δραστηριοτήτων που έχουν νόημα για τα παιδιά, γι΄αυτό και δεν προτείνονται για αυτοτελή διδασκαλία. Η όλη εκπαιδευτική διαδικασία γίνεται με παιγνιώδη τρόπο και όχι με αυστηρά οργανωμένο πρόγραμμα που δεν συνδέεται με τα ενδιαφέροντα και τις ψυχοσωματικές ανάγκες των παιδιών. Θεωρώ, συνεπώς, πώς με την εισαγωγή άλλων ειδικοτήτων στην προσχολική εκπαίδευση, «καταργείται» και απαξιώνεται η ειδικότητα του νηπιαγωγού, ο οποίος έχει εκπαιδευτεί και εξειδικευτεί για να μπορεί να ανταποκριθεί στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

  • 26 Απριλίου 2020, 23:09 | Αλέξανδρος

    Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο. Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο.

  • 26 Απριλίου 2020, 23:05 | ΚΑΤΕΡΙΝΑ

    Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο. Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο

  • 26 Απριλίου 2020, 23:04 | Κατερίνα

    Για την εισαγωγή νέων δεξιοτήτων στο νηπιαγωγείων, η Πληροφορική και η Φυσική Αγωγή η μουσική και η θεατρική αγωγή περιλαμβάνονται ήδη στο Αναλυτικό Πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου και δεν αποτελούν νέα γνωστικά αντικείμενα. Εντάσσονται, λοιπόν, μέσα στο γενικότερο σχεδιασμό δραστηριοτήτων που έχουν νόημα για τα παιδιά, γι΄αυτό και δεν προτείνονται για αυτοτελή διδασκαλία. Η όλη εκπαιδευτική διαδικασία γίνεται με παιγνιώδη τρόπο και όχι με αυστηρά οργανωμένο πρόγραμμα που δεν συνδέεται με τα ενδιαφέροντα και τις ψυχοσωματικές ανάγκες των παιδιών. Θεωρώ, συνεπώς, πώς με την εισαγωγή άλλων ειδικοτήτων στην προσχολική εκπαίδευση, «καταργείται» και απαξιώνεται η ειδικότητα του νηπιαγωγού, ο οποίος έχει εκπαιδευτεί και εξειδικευτεί για να μπορεί να ανταποκριθεί στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

  • 26 Απριλίου 2020, 23:01 | Ρωμανός

    Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο.

  • 26 Απριλίου 2020, 22:52 | Χριστοδούλου Παντελεήμων

    Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο. Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο.

  • 26 Απριλίου 2020, 22:52 | ΧΡΙΣΤΙΝΑ

    Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο. Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο.

  • 26 Απριλίου 2020, 22:46 | X.A

    Το μάθημα της φυσικής αγωγής πρέπει να διδάσκεται τουλάχιστον για 3 ώρες εβδομαδιαία σε όλες ανεξαιρέτως τις τάξεις των δημοτικών σχολείων. Η συμβολή της φυσικής αγωγής ήδη από τη νηπιακή ηλικία και την ηλικία του δημοτικού, είναι διεθνώς αναγνωρισμένη τόσο σε κινητικό όσο και σε ψυχοσυναισθηματικό επίπεδο. Σύμφωνα δε με πρόσφατες επιστημονικές έρευνες η φυσική αγωγή παίζει πρωταρχικό και καίριο ρόλο για την αύξηση της οστικής πυκνότητας των νηπίων και των παιδιών. Περιττό να αναφερθεί η σημαντικότητα της φυσικής αγωγής για την υιοθέτηση δια βίου υγιεινών συνθηκών και τρόπου ζωής, με αποτέλεσμα την μείωση μακροπρόθεσμα της δαπάνης για ιατροφαρμακευτική και νοσοκομειακή περίθαλψη. Ωρολόγιο πρόγραμμα που δεν προβλέπει καθημερινή άσκηση και αθλητισμό είναι εξ αρχής αποτυχημένο.

  • 26 Απριλίου 2020, 22:43 | Δότας Δημήτριος

    Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο. Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο.

  • 26 Απριλίου 2020, 22:42 | ΧΡΗΣΤΟΣ

    Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο. Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο.

  • 26 Απριλίου 2020, 22:41 | Μενια

    Όταν υπάρχουν πτυχιούχοι καθηγητές Φυσικής Αγωγής απόλυτα εκπαιδευμένοι για το συγκεκριμένο αντικείμενο δεν νομίζω να υπάρχει κάποιος που θα συμφωνήσει να ανατεθεί στις νηπιαγωγούς οι οποίες έχουν εκπαιδευτεί να διδάξουν κάτι εντελώς διαφορετικό. Η όποια επιμόρφωσή τους απέχει παρασάγγες από αυτό που ονομάζεται ‘εξειδίκευση’.
    Η ανάπτυξη και η μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής στα νήπια επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο δεδομένου ότι έχουν το απαιτούμενο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο.

  • 26 Απριλίου 2020, 22:39 | Μαρίνα

    Η Φυσική Αγωγή στο Πρόγραμμα Σπουδών για το νηπιαγωγείο αποβλέπει
    στο να βοηθήσει τα παιδιά να αγαπήσουν το δραστήριο παιχνίδι, να αποκτήσουν μια πλατιά κινητική βάση εμπειριών, να μάθουν κανόνες και να αναπτύξουν συμπεριφορές που θα τους επιτρέψουν να ενταχθούν αρμονικά
    στη σχολική ζωή. Η ανάπτυξη της αγάπης για την κίνηση, η διασκέδαση από
    το παιχνίδι, η εδραίωση σταθερών ρουτινών, η ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και η συνεργασία είναι το ζητούμενο από τη συμμετοχή του παιδιού
    στις κινητικές δραστηριότητες σ’ αυτή την ηλικία.
    Συγκεκριμένα, η συμμετοχή των παιδιών στα περιεχόμενα της Φυσικής Αγωγής αποβλέπει:
    1. Στην ανάπτυξη των βασικών κινητικών δεξιοτήτων όπως
    α. Δεξιότητες σταθεροποίησης (κάθετες στηρίξεις σώματος, ρολάρισμα
    σώματος, ισορροπίες κ.λπ.)
    β. Δεξιότητες μετακίνησης (περπάτημα, τρέξιμο, άλματα, αναρρίχηση
    κ.λπ.)
    γ. Δεξιότητες χειρισμού (ρίψη, υποδοχή, αναπήδηση μπάλας, κτύπημα με
    αντικείμενα κ.ά.)
    2. Στην ανάπτυξη κινητικών εννοιών (όπως αντίληψη χώρου, του σώματος
    της ποιότητας στην κίνηση, της αντίληψης σχέσεων, της προσπάθειας, του
    ρυθμού κ.ά.)
    3. Στην εφαρμογή των κινητικών δεξιοτήτων και κινητικών εννοιών (στη γυμναστική, στον χορό, σε αναπτυξιακά κατάλληλα παιχνίδια).
    4. Στην ενεργοποίηση της φαντασίας και την ανάπτυξη της δημιουργικότητας.
    5. Στην ενίσχυση των νοητικών ικανοτήτων μέσα από την επίλυση προβλημάτων κίνησης και στη διευκόλυνση ανάπτυξης του προφορικού λόγου
    που σχετίζεται με την κίνηση.
    6. Στην εκμάθηση απλών κανόνων και στην εδραίωση σταθερών συμπεριφορών που σχετίζονται με την υγεία.
    7. Στην ανάπτυξη της αυτοπεποίθησης και του θάρρους
    8. Στην ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων για την αποδοχή των άλλων και
    την αποτελεσματική συνεργασία μαζί τους.
    Για όλα αυτά και πολλά ακόμα παραπάνω, υπεύθυνος και καταρτισμένος του αντικειμένου το λιγοτέρο 4 χρόνια από την πανεπιστημιακή του εκπαίδευση είναι ο επιστήμων φυσικής αγωγής και αθλητισμόυ.

  • 26 Απριλίου 2020, 22:34 | Μελπομένη

    Είμαι εκπαιδευτικός και γονέας ταυτόχρονα. Πιστεύω ακράδαντα μέσα από την διττή εμπειρία μου πως η διδασκαλία ενός αντικειμένου από τον εξειδικευμένο εκπαιδευτικό πρέπει να είναι πάντα το ζητούμενο.
    Όταν υπάρχουν πτυχιούχοι καθηγητές Φυσικής Αγωγής απόλυτα εκπαιδευμένοι για το συγκεκριμένο αντικείμενο δεν νομίζω να υπάρχει κάποιος που θα συμφωνήσει να ανατεθεί στις νηπιαγωγούς οι οποίες έχουν εκπαιδευτεί να διδάξουν κάτι εντελώς διαφορετικό. Η όποια επιμόρφωσή τους απέχει παρασάγγες από αυτό που ονομάζεται ‘εξειδίκευση’.
    Η ανάπτυξη και η μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής στα νήπια επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο δεδομένου ότι έχουν το απαιτούμενο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο.

  • 26 Απριλίου 2020, 22:29 | Μελίνα

    Η Φυσική Αγωγή στο Πρόγραμμα Σπουδών για το νηπιαγωγείο αποβλέπει
    στο να βοηθήσει τα παιδιά να αγαπήσουν το δραστήριο παιχνίδι, να αποκτήσουν μια πλατιά κινητική βάση εμπειριών, να μάθουν κανόνες και να αναπτύξουν συμπεριφορές που θα τους επιτρέψουν να ενταχθούν αρμονικά
    στη σχολική ζωή. Η ανάπτυξη της αγάπης για την κίνηση, η διασκέδαση από
    το παιχνίδι, η εδραίωση σταθερών ρουτινών, η ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και η συνεργασία είναι το ζητούμενο από τη συμμετοχή του παιδιού
    στις κινητικές δραστηριότητες σ’ αυτή την ηλικία.
    Συγκεκριμένα, η συμμετοχή των παιδιών στα περιεχόμενα της Φυσικής Αγωγής αποβλέπει:
    1. Στην ανάπτυξη των βασικών κινητικών δεξιοτήτων όπως
    α. Δεξιότητες σταθεροποίησης (κάθετες στηρίξεις σώματος, ρολάρισμα
    σώματος, ισορροπίες κ.λπ.)
    β. Δεξιότητες μετακίνησης (περπάτημα, τρέξιμο, άλματα, αναρρίχηση
    κ.λπ.)
    γ. Δεξιότητες χειρισμού (ρίψη, υποδοχή, αναπήδηση μπάλας, κτύπημα με
    αντικείμενα κ.ά.)
    2. Στην ανάπτυξη κινητικών εννοιών (όπως αντίληψη χώρου, του σώματος
    της ποιότητας στην κίνηση, της αντίληψης σχέσεων, της προσπάθειας, του
    ρυθμού κ.ά.)
    3. Στην εφαρμογή των κινητικών δεξιοτήτων και κινητικών εννοιών (στη γυμναστική, στον χορό, σε αναπτυξιακά κατάλληλα παιχνίδια).
    4. Στην ενεργοποίηση της φαντασίας και την ανάπτυξη της δημιουργικότητας.
    5. Στην ενίσχυση των νοητικών ικανοτήτων μέσα από την επίλυση προβλημάτων κίνησης και στη διευκόλυνση ανάπτυξης του προφορικού λόγου
    που σχετίζεται με την κίνηση.
    6. Στην εκμάθηση απλών κανόνων και στην εδραίωση σταθερών συμπεριφορών που σχετίζονται με την υγεία.
    7. Στην ανάπτυξη της αυτοπεποίθησης και του θάρρους
    8. Στην ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων για την αποδοχή των άλλων και
    την αποτελεσματική συνεργασία μαζί τους.
    Για όλα αυτά και πολλά ακόμα παραπάνω, υπεύθυνος και καταρτισμένος του αντικειμένου το λιγοτέρο 4 χρόνια από την πανεπιστημιακή του εκπαίδευση είναι ο επιστήμων ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ.

  • 26 Απριλίου 2020, 22:25 | Μάνια

    Οι εκπαιδευτικοί φυσικής αγωγής έχουν όλες τις απαραίτητες γνώσεις για να ανταποκριθούν επιτυχώς σε αυτές τις ηλικιακές ομάδες. Το πρόγραμμα σπουδών των σχολών τους το αποδεικνύει περίτρανα.
    Το νηπιαγωγείο πρέπει να βαδίσει προς το μέλλον. Η στάση όσων αντιτίθενται στην τοποθέτηση εκπαιδευτικών ειδικοτήτων στα νηπιαγωγεία μας πηγαίνει ολοταχώς προς τα πίσω. Το ζητούμενο εδώ είναι η καλύτερη εκπαίδευση των παιδιών. Πιστεύω πως καλύτερη εκπαίδευση –πολυεπίπεδη, ενδιαφέρουσα, ποικίλη- μόνο με ειδήμονες μπορεί να πραγματοποιηθεί. Πιστεύω πως όλοι πρέπει να στηρίξουμε αυτήν την άποψη. Θέλουμε το καλύτερο με τους καλύτερους: Τους ειδικούς

  • 26 Απριλίου 2020, 22:08 | Αλέξης

    Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο. Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρ

  • 26 Απριλίου 2020, 21:55 | ΣΤΑΥΡΟΣ ΣΤΕΦΑΝΟΠΟΥΛΟΣ

    Γίνεται διαβούλευση για το αυτονόητο.Για το αν πρέπει να διδάσκεται η φυσική αγωγή στα νηπιαγωγεία και αν θα διδάσκεται από καθηγητές Φ.Α.Δεν θα παραθέσω επιχειρήματα,θα καταθέσω βιώματα από σχολεία δημοτικά που έχω εργασθεί τα οποία συστέγαζαν νηπιαγωγεία.Είναι αμέτρητες οι φορές που μου ζήτησαν συνάδελφοι νηπιαγωγοί (δικαίως) να τους δείξω τι να κάνουν στα παιδάκια τους, να με πηγαίνουν στην αποθήκη τους να δω το υλικό τους και να τους βοηθήσω να κάνουν πράγματα..Για να μην αναφέρω πως με περίμεναν τα παιδάκια για να τους κάνω γυμναστική.Πρέπει να σταματήσουν επιτέλους τα παιχνίδια τύπου survivor στο προαύλιο των νηπιαγωγείων στα οποία δεν χρειάζεται και να δώσει κατευθύνσεις ο νηπιαγωγός γιατί απλούστατα τα παιδάκια τα γνωρίζουν πολύ καλά από την τηλεόραση.Είναι πολύ μεγαλύτερα νοητικά απο την βιολογική τους ηλικία τα παιδιά και έχει φροντίσει το σύστημα για αυτό.Θεωρώ οτι οτιδήποτε αντιτάσεται στην ένταξη του μαθήματος της Φ.Α στο νηπιαγωγείο και την διδασκαλία αυτού από καθηγητές φυσικής αγωγής,είναι ανιδιοτελές και σκόπιμο…

  • 26 Απριλίου 2020, 21:38 | Νικόλαος Καπουράνης

    Είναι πια γνωστή σε όλους η σημασία και η αναγκαιότητα της ύπαρξης της φυσικής αγωγής σε όλες τις ηλικιακές βαθμίδες και πολύ περισσότερο στις σχολικές και πανεπιστημιακές. Πρέπει να υπάρχουν τουλάχιστον τρεις ώρες εβδομαδιαία φυσικής αγωγής στην εκπαίδευση τη σημερινή εποχή που η καθιστική ζωή καταλαμβάνει το μεγαλύτερο μέρος της καθημερινής ζωής.
    Τίθεται όμως το ερώτημα. Ποιοι και με ποιο τρόπο θα διδάξουν αυτό το γνωστικό αντικείμενο. Στη σημερινή εποχή της απόλυτης εξειδίκευσης θα ήταν άτοπο τα προγράμματα φυσικής αγωγής και όχι μόνο να ανατεθούν σε αμαθείς ή ημιμαθείς. Ημιμαθείς που με ένα σεμινάριο έχουν την εντύπωση ότι είναι ικανοί.
    Προγράμματα ήπιων δεξιοτήτων και γενικά όπου υπάρχει κίνηση σωματική πρέπει να ανατίθενται στους κατά τεκμήριο ειδικούς που στην προκειμένη περίπτωση είναι οι καθηγητές φυσικής αγωγής και μόνο αυτοί. Οποιοσδήποτε άλλος άσχετος με το αντικείμενο εκπαιδευτικός άλλης ειδικότητας δεν μπορεί και δεν πρέπει να του ανατίθεται το αντικείμενο της φυσικής αγωγής είτε σε οποιαδήποτε βαθμίδα της εκπαίδευσης είτε οπουδήποτε αλλού.

  • 26 Απριλίου 2020, 21:01 | ΡΑΝΙΑ

    Οι εκπαιδευτικοί φυσικής αγωγής έχουν όλες τις απαραίτητες γνώσεις για να ανταποκριθούν επιτυχώς σε αυτές τις ηλικιακές ομάδες. Το πρόγραμμα σπουδών των σχολών τους το αποδεικνύει περίτρανα.
    Το νηπιαγωγείο πρέπει να βαδίσει προς το μέλλον. Η στάση όσων αντιτίθενται στην τοποθέτηση εκπαιδευτικών ειδικοτήτων στα νηπιαγωγεία μας πηγαίνει ολοταχώς προς τα πίσω. Το ζητούμενο εδώ είναι η καλύτερη εκπαίδευση των παιδιών. Πιστεύω πως καλύτερη εκπαίδευση –πολυεπίπεδη, ενδιαφέρουσα, ποικίλη- μόνο με ειδήμονες μπορεί να πραγματοποιηθεί. Πιστεύω πως όλοι πρέπει να στηρίξουμε αυτήν την άποψη. Θέλουμε το καλύτερο με τους καλύτερους: Τους ειδικούς.

  • 26 Απριλίου 2020, 20:07 | ΔΗΜΗΤΡΗΣ

    Η προσχολική ηλικία αναγνωρίζεται από παιδαγωγούς και ερευνητές ως μια εξαιρετικά σημαντική περίοδος για την υιοθέτηση συνηθειών κίνησης και φυσικής δραστηριότητας για την ανάπτυξη, την υγεία, την έκφραση και τη μάθηση, δεδομένου ότι τα παιδιά σ’ αυτήν την ηλικία είναι πιο δεκτικά σε οδηγίες και πρακτικές ενθάρρυνσης.
    Ποιος λοιπόν είναι πιο ειδικός από άτομα εξαιρετικά εκπαιδευμένα γι αυτό; Από άτομα που αφιέρωσαν χρόνια εκπαίδευσης στο αντικείμενο της παιδαγωγικής κινητικής αγωγής;
    Τάσσομαι απερίφραστα υπέρ της διδασκαλίας της παιδαγωγικής –κινητικής αγωγής από εκπαιδευτικούς Φυσικής Αγωγής. Κάποια στιγμή σε αυτήν την χώρα κάποια πράγματα πρέπει να γίνουν σωστά. Υπάρχουν ειδικοί. Ας αναλάβουν αυτοί.

  • 26 Απριλίου 2020, 19:39 | Ε. Χουρδάκης

    Έχω την άποψη ότι στο τελευταίο εδάφιο της παρ. 1 θα πρέπει να διευκρινιστεί η βούληση του νομοθέτη ως προς την ένταξη ή μη ιδιωτικών σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας ή/και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην εν λόγω Δράση («Εργαστήρια Δεξιοτήτων»). Με την σχετική διευκρίνιση θα καθίσταται δεσμία για τη διοίκηση η αρμοδιότητα ένταξης ή μη ιδιωτικών σχολικών μονάδων στην οικεία Δράση, κατ’ αντιστοιχία με τη βούληση του νομοθέτη. Σε διαφορετική περίπτωση, και σε κάθε περίπτωση (είτε ενταχθούν είτε όχι, βάσει της Απόφασης της Υπουργού Παιδείας –κατ’ εξουσιοδότηση του δευτέρου εδαφίου), θα υπάρξει αμφισβήτηση από εκείνους που θα θεωρήσουν ότι βλάπτονται από τη συμπερίληψη ή την παράλειψη συμπερίληψής τους.

  • 26 Απριλίου 2020, 19:35 | BIKY

    Οι γυμναστές μπορεί να έχουν εξειδίκευση στο να καταρτούν προγράμματα Φυσικής Αγωγής, δεν έχουν όμως την παιδαγωγική κατάρτιση που απαιτείται, ώστε να επιτευχθεί η εκγύμναση και η κατάκτηση ήπιων δεξιοτήτων κινητικότητας με παιγνιώδη τρόπο. Με τρόπο που να εμπλέκει στη διαδικασία και να εγείρει την φαντασία των παιδιών, κάτι για το οποίο εκπαιδευτήκαμε εμείς οι νηπιαγωγοί για τέσσερα χρόνια και το εφαρμόζουμε σε όλη τη διάρκεια της θητείας μας στα δημόσια νηπιαγωγεία.

  • 26 Απριλίου 2020, 19:03 | Νικόλαος

    Η αλγοριθμική σκέψη ξεκινάει από μικρή ηλικία. π.χ. «Κλαίω»->»μου δίνουν φαγητό». Η ανάπτυξη της αλγοριθμικής σκέψης είναι άρρηκτα συνδεδεμένο με την επιστήμη της πληροφορικής. Κατανοούμε όλοι την ανάγκη το παιδί να αναπτύξει επιτυχημένα την ιδέα της αλγοριθμικής σκέψης από μικρή ηλικία από την επιστήμη που μπορεί να υποστηρίξει αυτό το εγχείρημα (την πληροφορική). Είναι αδιανόητο ένας Γενικός Ιατρός να μπορεί να περιθάλψει ασθενή με καρδιαγγειακά προβλήματα. Όπως και όλοι ξέρουμε την οδήγηση, αλλά την εκπαίδευση νέων οδηγών την αναλαμβάνουν οι εκπαιδευτές οδήγησης. Αντιλαμβανόμαστε όλοι, ότι η κάθε επιστήμη ή το κάθε αντικείμενο υποστηρίζεται με αξίες. Όλες οι επιστήμες έχουν στο πρόγραμμα σπουδών τα μαθήματα των επιστημών της αγωγής, ωστόσο δεν είμαστε όλοι δάσκαλοι και νηπιαγωγοί.
    Σημαντική παράμετρος, το εκπαιδευτικό σύστημα που τροποποιεί η χώρα μας, εξετάζει και λαμβάνει υπόψη του τα αποτελέσματα από εκπαιδευτικά συστήματα άλλων κρατών για την εισαγωγή των επιστημών στην εκπαίδευση των παιδιών από μικρή ηλικία. Τα αποτελέσματα ερευνών δείχνουν τη σημαντική συνεισφορά των υπολοίπων επιστημών στην εκπαίδευση των παιδιών σε μικρή ηλικία. Ωστόσο τις νέες επιστήμες τις έχουν εισαγάγει πριν από 10 χρόνια. Με γνώμονα τη σημαντική βελτίωση και αναβάθμιση στα εκπαιδευτικά συστήματα τα οποία και υιοθέτησαν πριν από μία 10ετία τις επιστήμες στην εκπαίδευση παιδιών μικρής ηλικίας, είναι απαραίτητο να μην καθυστερήσουμε άλλο.

  • 26 Απριλίου 2020, 18:42 | ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΟΥΤΣΑΚΗ

    Αν πραγματικά θέλετε να ενισχύσετε την πληροφορική στα σχολεία, αυξήσετε τις ώρες στα Δημοτικά Σχολεία, γράψτε βιβλίο για τα παιδιά…υπάρχουν μεγάλες ελλείψεις, που σε κανέναν άλλο κλάδο δεν υπάρχουν.
    είναι η επιστήμη του ΠΑΡΟΝΤΟΣ και του ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ, δώστε της, την πρέπουσα σημασία και επιτρέψτε στους επιστήμονες πληροφορικούς, που μόνο εκείνοι μπορούν, να εκπαιδεύσουν σωστά τα παιδιά μας, στις νέες τεχνολογίες και κυρίως στην αλγοριθμική σκέψη.
    επιτέλους σαν χώρα ας πάμε ένα βήμα μπροστά!
    το μάθημα της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ πρέπει να είναι υποχρεωτικό σε όλες τις τάξεις του σχολείου (Α/ΘΜΙΑ και Β/ΘΜΙΑ), αυτονόητα πράγματα για το εξωτερικό, εμείς εδώ δυστυχώς, θα πρέπει να επιχειρηματολογήσουμε για να πείσουμε κάποιους για τα αυτονόητα!!!

  • 26 Απριλίου 2020, 18:40 | ΑΝΥΦΑΝΤΗ ΔΗΜΗΤΡΑ

    Η φυσική αγωγή προάγει την υγεία, σωματική-πνευματική-ψυχολογική. Και υπάρχουν επιστήμονες, έτοιμοι για αυτό!!!! Δημιουργούνται εύλογες απορίες όταν δεν γίνονται κινήσεις προς αυτήν την κατεύθυνση! Ζητάμε αύξηση των ωρών της φυσικής Αγωγής στα σχολεία Δημοτικό-Γυμνάσιο-Λύκειο και εισαγωγή της φυσικής Αγωγής στα νηπιαγωγεία.

  • 26 Απριλίου 2020, 18:40 | ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ

    Αν πραγματικά θέλετε να ενισχύσετε την πληροφορική στα σχολεία, αυξήσετε τις ώρες στα Δημοτικά Σχολεία, γράψτε βιβλίο για τα παιδιά…υπάρχουν μεγάλες ελλείψεις, που σε κανέναν άλλο κλάδο δεν υπάρχουν.
    είναι η επιστήμη του ΠΑΡΟΝΤΟΣ και του ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ, δώστε της, την πρέπουσα σημασία και επιτρέψτε στους επιστήμονες πληροφορικούς, που μόνο εκείνοι μπορούν, να εκπαιδεύσουν σωστά τα παιδιά μας, στις νέες τεχνολογίες και κυρίως στην αλγοριθμική σκέψη.
    επιτέλους σαν χώρα ας πάμε ένα βήμα μπροστά!
    το μάθημα της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ πρέπει να είναι υποχρεωτικό σε όλες τις τάξεις του σχολείου (Α/ΘΜΙΑ και Β/ΘΜΙΑ), αυτονόητα πράγματα για το εξωτερικό, εμείς εδώ δυστυχώς, θα πρέπει να επιχειρηματολογήσουμε για να πείσουμε κάποιους για τα αυτονόητα!!!

  • 26 Απριλίου 2020, 18:10 | ΖΑΓΓΕΛΙΔΟΥ ΕΛΕΝΗ

    Η Φυσική Αγωγή στο Πρόγραμμα Σπουδών για το νηπιαγωγείο αποβλέπει
    στο να βοηθήσει τα παιδιά να αγαπήσουν το δραστήριο παιχνίδι, να αποκτήσουν μια πλατιά κινητική βάση εμπειριών, να μάθουν κανόνες και να αναπτύξουν συμπεριφορές που θα τους επιτρέψουν να ενταχθούν αρμονικά
    στη σχολική ζωή. Η ανάπτυξη της αγάπης για την κίνηση, η διασκέδαση από
    το παιχνίδι, η εδραίωση σταθερών ρουτινών, η ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και η συνεργασία είναι το ζητούμενο από τη συμμετοχή του παιδιού
    στις κινητικές δραστηριότητες σ’ αυτή την ηλικία.
    Συγκεκριμένα, η συμμετοχή των παιδιών στα περιεχόμενα της Φυσικής Αγωγής αποβλέπει:
    1. Στην ανάπτυξη των βασικών κινητικών δεξιοτήτων όπως
    α. Δεξιότητες σταθεροποίησης (κάθετες στηρίξεις σώματος, ρολάρισμα
    σώματος, ισορροπίες κ.λπ.)
    β. Δεξιότητες μετακίνησης (περπάτημα, τρέξιμο, άλματα, αναρρίχηση
    κ.λπ.)
    γ. Δεξιότητες χειρισμού (ρίψη, υποδοχή, αναπήδηση μπάλας, κτύπημα με
    αντικείμενα κ.ά.)
    2. Στην ανάπτυξη κινητικών εννοιών (όπως αντίληψη χώρου, του σώματος
    της ποιότητας στην κίνηση, της αντίληψης σχέσεων, της προσπάθειας, του
    ρυθμού κ.ά.)
    3. Στην εφαρμογή των κινητικών δεξιοτήτων και κινητικών εννοιών (στη γυμναστική, στον χορό, σε αναπτυξιακά κατάλληλα παιχνίδια).
    4. Στην ενεργοποίηση της φαντασίας και την ανάπτυξη της δημιουργικότητας.
    5. Στην ενίσχυση των νοητικών ικανοτήτων μέσα από την επίλυση προβλημάτων κίνησης και στη διευκόλυνση ανάπτυξης του προφορικού λόγου
    που σχετίζεται με την κίνηση.
    6. Στην εκμάθηση απλών κανόνων και στην εδραίωση σταθερών συμπεριφορών που σχετίζονται με την υγεία.
    7. Στην ανάπτυξη της αυτοπεποίθησης και του θάρρους
    8. Στην ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων για την αποδοχή των άλλων και
    την αποτελεσματική συνεργασία μαζί τους.
    Για όλα αυτά και πολλά ακόμα παραπάνω, υπεύθυνος και καταρτισμένος του αντικειμένου το λιγοτέρο 4 χρόνια από την πανεπιστημιακή του εκπαίδευση είναι ο επιστήμων φυσικής αγωγής και αθλητισμόυ.

  • 26 Απριλίου 2020, 18:08 | Θανάσης Κ.

    Θετική η δράση «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στη θεωρία, στην πράξη ωστόσο θα πρέπει να γίνει πολύ πιο συγκεκριμένη και να υλοποιηθεί με ιδιαίτερη προσοχή. Κεντρικός στόχος της δράσης είναι οι μαθητές να εφοδιαστούν με δεξιότητες ζωής, ήπιες δεξιότητες και δεξιότητες ψηφιακού γραμματισμού (δεξιότητες του 21ου αιώνα). Γιατί γίνεται πιλοτικά και όχι καθολικά; Υπάρχει κάποια αμφιβολία για το αν οι δεξιότητες αυτές είναι απαραίτητες για όλους τους μαθητές; Και φυσικά για να καλλιεργηθούν αυτές οι δεξιότητες θα πρέπει να διδάσκονται από εκπαιδευτικούς που τις κατέχουν και είναι επαγγελματικά και επιστημονικά καταρτισμένοι σε αυτές .Σύμφωνα με την Υπουργική Απόφαση 44192/26-02-20θα καλλιεργούνται δεξιότητες ζωής (life skills), ήπιες δεξιότητες (soft skills) και δεξιότητες τεχνολογίας και επιστήμης και θα τις διδάσκουν εκπαιδευτικοί που έχουν ολοκληρώσει την εκάστοτε επιμόρφωση. Στο νηπιαγωγείο ο/η νηπιαγωγός. Στο Δημοτικό και το Γυμνάσιο το ΙΕΠ θα ορίσει προτεραιότητες στις ειδικότητες, χωρίς ωστόσο να αποκλείεται κανένας εκπαιδευτικός, εφόσον επιθυμεί να συμμετάσχει. Πως λοιπόν με μια επιμόρφωση (θα είναι τύπου voucher;)θα κατορθώσουν να διδάξουν αυτές τις δεξιότητες ειδικότητες χωρίς καμία επιστημονική κατάρτιση σε αυτές; Με βάση ποια λογική θα υπάρχει ορισμός προτεραιοτήτων καταπατώντας τα επαγγελματικά δικαιώματα κλάδων; Γιατί δεν εντάσσεται η ανάπτυξη των δεξιοτήτων στο αντίστοιχο γνωστικό αντικείμενο και μάθημα αναδιαμορφώνοντας το εκάστοτε πρόγραμμα σπουδών; ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ η ανάπτυξη και μάθηση δεξιοτήτων τεχνολογίας και ψηφιακού γραμματισμού των μαθητών να γίνεται από ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΜΟΝΟ καθώς είναι αυτοί που έχουν το απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο για να τις διδάξουν.

  • 26 Απριλίου 2020, 17:58 | Ελευθερία

    Θεωρώ απαράδεκτο να μιλάτε για φυσική αγωγή από νηπιαγωγούς. Κλείστε λοιπόν της σχολές φυσικής αγωγής και βάλτες σε νηπιαγωγούς, δασκάλους και καθηγητές το μάθημα στο Πανεπιστήμιο τους να το παρακολουθήσουν ώστε να μπορούν να το διδάξουν μετά. Ντροπή και μόνο που το θέσατε,αισχος τέτοια απαξίωση του κλάδου ΠΕ11 και τέτοια ξεφτίλα δεν την περίμενα και μάλιστα μια περίοδο που τα οφέλη της επιστήμης της άσκησης είναι ορατά από όλους. Ντροπή αν γίνει αυτο στα νηπιαγωγεία. Και αν δεν μπορείς κράτος της απαξίωσης να διορισεις γυμναστές, βγάλε από τα γραφεία και τις ομοσπονδίες που κάθονται τους φίλους σας ΚΦΑ και στείλτε τους στα νηπιαγωγεία να δουλέψουν … Ελεοςςςς οι νηπιαγωγοί θα κάνουν κινητική φυσική αγωγή που ακούστηκε;; πουθενά στον κόσμο σε κανένα πολιτισμένο κράτος με σωστή παιδεία.

  • 26 Απριλίου 2020, 17:52 | κΥΡΙΑΚΗ

    Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο. Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο.

  • 26 Απριλίου 2020, 17:28 | ΜΑΡΙΝΑ

    Είμαι εκπαιδευτικός και γονέας ταυτόχρονα. Πιστεύω ακράδαντα μέσα από την διττή εμπειρία μου πως η διδασκαλία ενός αντικειμένου από τον εξειδικευμένο εκπαιδευτικό πρέπει να είναι πάντα το ζητούμενο.
    Όταν υπάρχουν πτυχιούχοι καθηγητές Φυσικής Αγωγής απόλυτα εκπαιδευμένοι για το συγκεκριμένο αντικείμενο δεν νομίζω να υπάρχει κάποιος που θα συμφωνήσει να ανατεθεί στις νηπιαγωγούς οι οποίες έχουν εκπαιδευτεί να διδάξουν κάτι εντελώς διαφορετικό. Η όποια επιμόρφωσή τους απέχει παρασάγγες από αυτό που ονομάζεται ‘εξειδίκευση’.
    Η ανάπτυξη και η μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής στα νήπια επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο δεδομένου ότι έχουν το απαιτούμενο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο.

  • 26 Απριλίου 2020, 17:03 | Ζιαζιάς Αθανάσιος

    Καλή στην θεωρία δείχνει η δράση «Εργαστήρια Δεξιοτήτων», όμως πρακτικά λείπουν κάποιες λεπτομέρειες. Μιας και δεν υπάρχει αμφιβολία για την εφαρμογή της που θα αποφέρει την απόκτηση δεξιοτήτων του 21ου αιώνα, γιατί δεν γίνεται καθολικά αλλά μόνο πιλοτικά;
    Όσον αφορά το σε ποιους θα είναι λογικό να ανατεθεί η διδασκαλία και η καλλιέργεια, δεν είναι άλλοι από τους κατέχοντες την ανάλογη πιστοποιημένη γνώση, εκπαίδευση και επαγγελματισμό για τις δεξιότητες αυτές.
    Σύμφωνα με την Υπουργική Απόφαση 44192/26-02-20 θα καλλιεργούνται δεξιότητες ζωής (life skills), ήπιες δεξιότητες (soft skills) και δεξιότητες τεχνολογίας και επιστήμης και θα τις διδάσκουν εκπαιδευτικοί που έχουν ολοκληρώσει την εκάστοτε επιμόρφωση. Στο νηπιαγωγείο ο/η νηπιαγωγός. Στο Δημοτικό και το Γυμνάσιο το ΙΕΠ θα ορίσει προτεραιότητες στις ειδικότητες, χωρίς ωστόσο να αποκλείεται κανένας εκπαιδευτικός, εφόσον επιθυμεί να συμμετάσχει.
    Πως λοιπόν, με μια επιμόρφωση πχ τύπου voucher, θα κατορθώσουν να διδάξουν αυτές τις δεξιότητες ειδικότητες χωρίς καμία επιστημονική κατάρτιση σε αυτές;
    Με βάση ποια λογική θα υπάρχει ορισμός προτεραιοτήτων καταπατώντας τα επαγγελματικά δικαιώματα κλάδων; Γιατί δεν εντάσσεται η ανάπτυξη των δεξιοτήτων στο αντίστοιχο γνωστικό αντικείμενο και μάθημα αναδιαμορφώνοντας το εκάστοτε πρόγραμμα σπουδών;

    ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ η ανάπτυξη και μάθηση δεξιοτήτων τεχνολογίας και ψηφιακού γραμματισμού των μαθητών να γίνεται από ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΜΟΝΟ καθώς είναι αυτοί που έχουν το απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο για να τις διδάξουν.

  • 26 Απριλίου 2020, 16:48 | ΚΙΜ Κ.

    H Φυσική Αγωγή ως θεματική περιοχή είναι ενταγμένη εδώ και χρόνια στο Πρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου. Είναι κρίμα που κάνουν όλοι πως δεν το γνωρίζουν ή δεν το γνωρίζουν. Οι Νηπιαγωγοί είναι απόφοιτοι Πανεπιστημίου εκπαιδευμένοι και εξειδικευμένοι να εντάξουν δραστηριότητες αυτής της θεματικής περιοχής στην ευαίσθητη ηλικία των 4-6 ετών και με τρόπο που να ανταποκρίνεται στις πραγματικές ανάγκες των παιδιών αυτών. Είναι μέρος της εκπαίδευσης των Νηπιαγωγών αυτός ο τομέας της λειτουργίας του Νηπιαγωγείου και εφαρμόζεται ήδη. Η Φυσική Αγωγή στο Νηπιαγωγείο δεν είναι «πάνω-κάτω τα χεράκια» «προσαγωγοί» και «απαγωγοί». Έχει βαθύτερο νόημα και εξειδικευμένη λειτουργία. Γι’ αυτό και εφαρμόζεται από παιδαγωγούς για αυτήν την ηλικία. Τα παιδιά δεν μπορούν να είναι το αντικείμενο πειραμάτων του Υπουργείου, που απλά θέλει να μετακινήσει Γυμναστές και άλλες ειδικότητες στην Προσχολική εκπαίδευση επειδή δε συμπληρώνουν πια ωράριο στα Δημοτικά.

  • 26 Απριλίου 2020, 16:38 | A.P.

    Ολόκληρο το Νηπιαγωγείο ως θεσμός και ρόλος είναι ΗΔΗ ένα εργαστήρι εκμάθησης δεξιοτήτων ζωής!! Αυτό δεν το διάβασαν πουθενά οι ιθύνοντες του Υπουργείου που συνέταξαν το Νομοσχέδιο? Το Υπουργείο έχει δώσει πτυχίο στους Νηπιαγωγους που διδάσκονται 4 χρόνια με εξεταστικές και αξιολογήσεις πώς να διδάξουν στα παιδιά αυτές τις δεξιότητες, που αναφέρονται παραπάνω. Επίσης ακόμα και στο πιο πρόσφατα αναθερωρημένο Πρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου (2014) υπάρχουν οι θεματικές περιοχές της Φυσικής Αγωγής, της Πληροφορικής (Τ.Π.Ε), των Φυσικών Επιστημών που ήδη είναι ενταγμένες στην καθημερινότητα του Νηπιαγωγείου. Οι Νηπιαγωγοί είναι εκπαιδευμένοι από το Πανεπιστήμιο πώς να εντάξουν αυτές τις ενότητες στη διδασκαλία τους και πώς να παρέχουν αυτή τη γνώση στην ηλικιακή ομάδα των 4-6 ετών. Το Υπουρείο έχει ΑΓΝΟΙΑ??? Όχι βέβαια. Υπενθυμίζω την επιστολή που έστειλαν οι ίδιοι οι γυμναστές στην Κεραμέως και της ζητούσαν να πάρουν ώρες από το νηπιαγωγείο γιατί δεν συμπληρώνουν ωράρια στα δημοτικά. ΕΚΕΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΖΟΥΜΙ της υπόθεσης.

  • 26 Απριλίου 2020, 16:19 | Μαρία

    Τι έγινε; Μυριστήκαμε δίχρονη υποχρεωτική και είπαμε να χωθούμε όλοι στα νηπιαγωγεία; Άκου εκεί δεν ξέρουμε από κινητικές δραστηριότητες οι νηπιαγωγοί! Γιατί εμάς το πρόγραμμα σπουδών μας στις προπτυχιακές και μεταπτυχιακές σπουδές μας δεν είναι μαθήματα κινητικής αλλά και οι πρακτικές μας στις τάξεις;; Τόσα χρόνια που δουλεύουμε στην εκπαίδευση δεν διαμορφώνουμε καθημερινά το ωρολόγιο πρόγραμμα εντάσσοντας κινητικές δραστηριότητες καθώς γνωρίζουμε την σημασία τους για την εκτόνωση των μαθητών και την ολόπλευρη ανάπτυξή τους; Tι έρχεστε να μας πείτε εσείς οι ειδικότητες λοιπόν, ότι δεν ξέρουμε τη δουλειά μας τόσα χρόνια αλλά ότι ξέρετε εσείς καλύτερα από μας και θα τα εφαρμόσετε κιόλας χωρίς καμιά επιμόρφωση για την νηπιακή ηλικία; Απλά τραγική η σκέψη για εισαγωγή ειδικοτήτων στα νηπιαγωγεία.. Παρακαλώ πολύ να αναθεωρήσετε λαμβάνοντας υπόψιν τις θέσεις όλων μας.

Σχόλια 1 2 3 4 5 6 … 58