1. Ο χαρακτηρισμός ενός λειτουργούντος σχολείου ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. μπορεί να πραγματοποιηθεί με απόφαση του αρμόδιου οργάνου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται έπειτα από εισήγηση της Διοικούσας Επιτροπής Πρότυπων και Πειραματικών Σχολείων (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) και γνώμη του Ι.Ε.Π.. Με όμοια απόφαση ιδρύονται νέα Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ.. Κατά τα λοιπά, ως προς την ίδρυση των ανωτέρω σχολείων ισχύει το άρθρο 11 του ν. 1966/1991 (Α΄ 147). Έπειτα από δημόσια πρόσκληση που εκδίδει ο Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων προς τα σχολεία της επικράτειας, με την οποία τα καλεί να υποβάλουν αίτηση για τον χαρακτηρισμό τους ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. εντός ορισμένης προθεσμίας, ή έπειτα από αίτηση του Προϊσταμένου της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην οποία υπάγεται το σχολείο, η Δ.Ε.Π.Π.Σ. αξιολογεί τα σχολεία και εισηγείται στο αρμόδιο όργανο του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων για το χαρακτηρισμό ενός σχολείου ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ.. Κριτήρια αξιολόγησης των σχολείων συνιστούν ιδίως:
α) τα προσόντα και η επάρκεια του εκπαιδευτικού προσωπικού τους,
β) η συμμετοχή σε ε border=»1″κπαιδευτικά προγράμματα, καινοτόμες δράσεις, πολιτιστικές και κοινωνικές εκδηλώσεις, πανελλήνιους και διεθνείς διαγωνισμούς και
γ) οι υλικοτεχνικές υποδομές τους.
Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται έπειτα από εισήγηση της Δ.Ε.Π.Π.Σ. και γνώμη του Ι.Ε.Π., καθορίζονται ειδικότερα τα κριτήρια και η διαδικασία της αξιολόγησης. Με όμοια απόφαση, σχολείο που έχει χαρακτηριστεί ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ. μπορεί να αποχαρακτηριστεί, ιδίως εάν δεν επιτυγχάνει τους σκοπούς του και δεν εκπληρώνει τις προϋποθέσεις χαρακτηρισμού του ως Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ., λαμβανομένων υπόψη των εσωτερικών και εξωτερικών αξιολογήσεών του, σύμφωνα με τις παρ. 3 και 4 του άρθρου 21. Με όμοια απόφαση καθορίζονται επίσης οι ειδικότερες προϋποθέσεις και η διαδικασία αποχαρακτηρισμού των Π.Σ. ή ΠΕΙ.Σ..
2. Ως Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ. λειτουργούν τα ακόλουθα σχολεία της πρωτοβάθμιας (ΠΡ) και της δευτεροβάθμιας (ΔΕ) εκπαίδευσης:
| Α/Α | ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ | ΣΧΟΛΕΙΟ | ΤΥΠΟΣ | ΠΡ.ΔΕ. | Π.Σ. / ΠΕΙ.Σ. |
| 1 | ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΑΚΗΣ | 1ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 2 | ΑΤΤΙΚΗΣ | 1o ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 3 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΖΑΝΝΕΙΟ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 4 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΓΕ.Λ.) ΖΑΝΝΕΙΟ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 5 | ΑΤΤΙΚΗΣ | 1ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΑΘΗΝΩΝ ΓΕΝΝΑΔΕΙΟ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 6 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΜΟΝΟΘΕΣΙΟ (1/Θ) ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 7 | ΑΤΤΙΚΗΣ | 1/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ – ΡΑΛΛΕΙΟ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 8 | ΑΤΤΙΚΗΣ | 1ο ΔΩΔΕΚΑΘΕΣΙΟ (12/Θ) ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΩΝ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 9 | ΑΤΤΙΚΗΣ | 1ο 12/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ – ΡΑΛΛΕΙΟ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 10 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΤΡΙΘΕΣΙΟ (3/Θ) ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 11 | ΑΤΤΙΚΗΣ | 3/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ – ΡΑΛΛΕΙΟ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 12 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΕΞΑΘΕΣΙΟ (6/Θ) ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΩΝ (ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ) | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 13 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ – ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ- ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 14 | ΑΤΤΙΚΗΣ | 2o ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝΑΣ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 15 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΒΑΡΒΑΚΕΙΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 16 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΩΝ ΑΝΑΡΓΥΡΩΝ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 17 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΝΑΒΡΥΤΩΝ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 18 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΥΑΓΓΕΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΣΜΥΡΝΗΣ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 19 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΙΩΝΙΔΕΙΟΣ ΣΧΟΛΗ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 20 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ (Π.Σ.Π.Α.) | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 21 | ΑΤΤΙΚΗΣ | 2ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΑΘΗΝΑΣ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 22 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΑΓΙΩΝ ΑΝΑΡΓΥΡΩΝ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 23 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΕ.Λ. «ΒΑΡΒΑΚΕΙΟΥ ΣΧΟΛΗΣ» | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 24 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΕ.Λ. ΙΩΝΙΔΕΙΟΥ ΣΧΟΛΗΣ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 25 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΕ.Λ. ΑΝΑΒΡΥΤΩΝ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 26 | ΑΤΤΙΚΗΣ | ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΕ.Λ. ΕΥΑΓΓΕΛΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΣΜΥΡΝΗΣ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 27 | ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 28 | ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΤΡΩΝ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 29 | ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΠΑΤΡΩΝ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 30 | ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ | ΔΙΘΕΣΙΟ (2/Θ) ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 31 | ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ | ΟΚΤΑΘΕΣΙΟ (8/Θ) ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 32 | ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ | 2/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ | ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 33 | ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ-ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 34 | ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ | ΜΙΚΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ (ΛΥΚΕΙΟ) | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 35 | ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 36 | ΗΠΕΙΡΟΥ | 1o 6/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ – Ζωσιμαία Παιδαγωγική Ακαδημία (ΕΝΤΑΓΜΕΝΟ ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ) | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 37 | ΗΠΕΙΡΟΥ | 2o 6/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ – Ζωσιμαία Παιδαγωγική Ακαδημία (ΕΝΤΑΓΜΕΝΟ ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ) | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 38 | ΗΠΕΙΡΟΥ | ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΖΩΣΙΜΑΙΑΣ ΣΧΟΛΗΣ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 39 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 1ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 40 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 2ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 41 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 2ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 42 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 1ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ «Μ. ΑΝΔΡΟΝΙΚΟΣ» | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 43 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 1o 12/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ (ΕΝΤΑΓΜΕΝΟ ΣΤΟ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ -Α.Π.Θ.) | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 44 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 3ο 12/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΥΟΣΜΟΥ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 45 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΕΡΡΩΝ «ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΡΑΜΑΝΛΗΣ» | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 46 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ – Π.Σ.Π.Θ (6/Θ ΔΗΜΟΤΙΚΟ) | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 47 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 1/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΗ ΕΝΤΑΓΜΕΝΟ ΣΤΟ Α.Π.Θ. (ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟ ΜΕ ΤΟ Π.Σ.Π.Θ.) | ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 48 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 2o 2/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ (ΕΝΤΑΓΜΕΝΟ ΣΤΟ Α.Π.Θ.) | ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 49 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | 3o 1/Θ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ (ΕΝΤΑΓΜΕΝΟ ΣΤΟ Α.Π.Θ.) | ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 50 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Π.Σ.Π.Θ.-ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 51 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 52 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Π.Σ.Π.Θ.-ΛΥΚΕΙΟ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 53 | ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 54 | ΚΡΗΤΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 55 | ΚΡΗΤΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΡΕΘΥΜΝΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ | ΓΥΜΝΑΣΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 56 | ΚΡΗΤΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πρότυπο |
| 57 | ΚΡΗΤΗΣ | ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕ.Λ. ΡΕΘΥΜΝΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ | ΛΥΚΕΙΟ | ΔΕ | Πειραματικό |
| 58 | ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ | 1o ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΛΕΩΣ ΡΟΔΟΥ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 59 | ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ | 2o ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΛΕΩΣ ΡΟΔΟΥ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
| 60 | ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ | ΕΙΔΙΚΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΟΛΕΩΣ ΡΟΔΟΥ | ΔΗΜΟΤΙΚΟ | ΠΡ | Πειραματικό |
- Το Λύκειο της Ζωσιμαίας Σχολής χαρακτηρίζεται ως Πρότυπο Λύκειο και το πρώτο (1ο) Γυμνάσιο Μυτιλήνης χαρακτηρίζεται ως Πειραματικό Γυμνάσιο.
- Τα Πειραματικά Νηπιαγωγεία μπορούν να συνδέονται με Πειραματικά Δημοτικά Σχολεία, τα οποία μπορούν ομοίως να συνδέονται με Πειραματικά Γυμνάσια και τα τελευταία με Πειραματικά Λύκεια. Η σύνδεση μπορεί να πραγματοποιείται με απόφαση του αρμόδιου οργάνου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται έπειτα από εισήγηση της Δ.Ε.Π.Π.Σ.. Τα συνδεδεμένα ΠΕΙ.Σ. διατηρούν τη διοικητική τους αυτοτέλεια. Η εγγραφή απόφοιτου από ΠΕΙ.Σ. σε συνδεδεμένο ΠΕΙ.Σ. επόμενης βαθμίδας πραγματοποιείται σύμφωνα με την παρ. 7 του άρθρου 18.
5. Ως συνδεδεμένα ΠΕΙ.Σ. ορίζονται τα εξής:
α) Το Μονοθέσιο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών συνδέεται με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών,
β) το 1ο Δωδεκαθέσιο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Αθηνών συνδέεται με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών,
γ) το Τριθέσιο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών συνδέεται με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών,
δ) το Μονοθέσιο Πειραματικό Ολοήμερο Νηπιαγωγείο, μη ενταγμένο στο Α.Π.Θ., συνδέεται με το Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, (Εξαθέσιο Δημοτικό Σχολείο,
ε) το Διθέσιο Πειραματικό Νηπιαγωγείο του Πανεπιστημίου Πατρών συνδέεται με το Οκταθέσιο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Πατρών,
στ) το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών συνδέεται με το 1° Πειραματικό Γενικό Λύκειο Αθηνών- Γεννάδειο,
ζ) το Πειραματικό Γυμνάσιο, Ζάννειο, συνδέεται με το Πειραματικό Γενικό Λύκειο, Ζάννειο,
η) το 1ο Γυμνάσιο Μυτιλήνης συνδέεται με το Πειραματικό Λύκειο Μυτιλήνης,
θ) το Πειραματικό Γυμνάσιο Πατρών συνδέεται με το Πειραματικό Γενικό Λύκειο Πατρών,
ι) το 2ο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης συνδέεται με το 1ο Πειραματικό Λύκειο Θεσσαλονίκης Μ. ΑΝΔΡΟΝΙΚΟΣ,
ια) το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης συνδέεται με το 2ο Πειραματικό Λύκειο Θεσσαλονίκης και
ιβ) το Πειραματικό Γυμνάσιο Ρεθύμνου του Πανεπιστημίου Κρήτης συνδέεται με το Πειραματικό Λύκειο Ρεθύμνου του Πανεπιστημίου Κρήτης.
Αξιότιμη κυρία Υπουργέ,
Το παιδί μου είναι σήμερα υποψήφιος της Γ΄ Λυκείου και φοιτά στο 2ο Πειραματικό Γενικό Λύκειο Αθηνών, το οποίο προβλέπεται στο νέο νομοσχέδιο να (επανα)χαρακτηριστεί ως Πρότυπο. Έξι χρόνια πριν, ο γιος μου είχε περάσει με εισαγωγικές εξετάσεις στο τότε 2ο Πρότυπο-Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών, το οποίο λίγο αργότερα μέσα στην ίδια χρονιά αποπροτυποποιήθηκε και έμεινε Πειραματικό. Ως οικογένεια θεωρήσαμε ότι επρόκειτο για μέγιστη αδικία και δεν ξέραμε τι να απαντήσουμε στο παιδί που μας ρωτούσε γιατί, ενώ εξετάστηκε επί ίσοις όροις με τα παιδιά άλλων σχολείων που παρέμειναν πρότυπα, το δικό του αποπροτυποποιήθηκε. Είχαμε επιλέξει, μάλιστα, το συγκεκριμένο σχολείο γιατί είχε αξιολογηθεί ως το καλύτερο Πρότυπο-Πειραματικό της Αθήνας υπό τη διεύθυνση του τότε διευθυντή του και νυν προέδρου του ΙΕΠ κ.Ι.Αντωνίου. Επειδή, λοιπόν, όλα τα πράγματα έχουν τον συμβολισμό τους και είναι σωστό να αποκαθίσταται ένα θέμα ηθικής τάξεως, θεωρούμε ότι πρέπει να ληφθεί ειδική μέριμνα για τα παιδιά που αποφοιτούν εφέτος από τη Γ΄ Λυκείου (και ενδεχομένως σήμερα να έχει λησμονηθεί η περίπτωσή τους), που εισήχθησαν με εξετάσεις σε σχολεία που αποπροτυποποιήθηκαν και από τον Σεπτέμβριο 2020 θα επαναχαρακτηριστούν ως πρότυπα (και συνέχισαν στα συνδεδεμένα σε αυτά Λύκεια), που φοίτησαν σε αυτά με όλους τους όρους ενός προτύπου σχολείου (αξιολογηθέντες καθηγητές κ.λπ.), να λάβουν απολυτήριο της χρονιάς 2019-2020 με τον χαρακτηρισμό του Προτύπου σχολείου στη βάση της αποκατάστασης μιας αδικίας και της αναγνώρισης της αρχικής επιλογής της οικογένειάς τους και των ιδίων να ακολουθήσουν, στηρίζοντάς τον έμπρακτα, το δρόμο της αριστείας.
Με εκτίμηση,
Η μητέρα.
Κυρία Υπουργέ,
Το Π.Σ.Π.Α. ιδρύθηκε το έτος 1929 ως ενιαία δομή.
Το Μάιο του 2015,εσείς οι ίδια υποστηρίξατε την διασύνδεση Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου
(το οποίο ιδρύθηκε αποκλειστικά ως Δημοτικό) με Πειραματικό Γυμνάσιο-Λύκειο
χωρίς να βρίσκονται στο ίδιο κτίριο, με γνώμονα την ακαδημαϊκή- ψυχολογική πορεία των μαθητών.
Επομένως, κατά τα λεγόμενα σας, το Π.Σ.Π.Α. είναι αναγκαίο να παραμείνει ως ενιαία δομή( Δημοτικό-Γυμνάσιο-Λύκειο)
καθώς επίσης έχει το πλεονέκτημα να συστεγάζονται για 91 χρόνια στο ίδιο κτίριο!
Το Π.Σ.Π.Α. πρέπει να συνεχίσει το ρόλο του με την δομή όπως ιδρύθηκε (3 βαθμίδες-οικογενειακό κλίμα)
Να συνεχίσει να είναι φάρος για την ίδρυση και άλλων σχολείων του ίδιου τύπου και όχι στην μετονομασία από πειραματικό σε πρότυπο!
Μην παίζεται με την ψυχολογία, την μόρφωση και την κοινωνικότητα των παιδιών!!
Μην αμαυρώνεται τον ρόλο του Υπουργού Παιδείας στο μυαλό των παιδιών-γονέων/κηδεμόνων και συγγενών!!
Είναι απλά τραγικό!
Ουσιαστικά, τίθεται θέμα διαχωρισμού κοινωνικών τάξεων-οικονομικό θέμα.
Ένας γονιός για να μπορέσει να κατοχυρώσει μία θέση στο Γυμνάσιο ή στο Λύκειο του Π.Σ.Π.Α.,
θα πρέπει να στραφεί στην παραπαιδεία, στα extra ιδιαίτερα μαθήματα στο σπίτι ή στο φροντιστήριο.
Με αποτέλεσμα, τα παιδιά τα οποία οι γονείς τους θα έχουν μία οικονομική επιφάνεια,
θα είναι αυτά που θα μπορούν να φοιτούν στα συγκεκριμένα σχολεία.
Τα παιδιά μας, γνωρίζουν από την Α΄ Δημοτικού, ότι θα ακολουθήσουν την πειραματική διδασκαλεία
μέχρι και την Γ’ Λυκείου!
Είστε εσείς οι ίδιοι, οι οποίοι δημιουργείται στους μαθητές και στους γονείς/κηδεμόνες, ψυχολογική και κοινωνική αναταραχή!!
H επιβολή μιας ωριαίας εξέτασης σε δύο μαθήματα στο τέλος της Γ΄ Γυμνασίου με σκοπό την αξιολόγησή τους για την εισαγωγή στο Πρότυπο Λύκειο, απλά ΑΜΦΙΣΒΗΤΕΙ ΚΑΙ ΑΠΑΞΙΩΝΕΙ όλα τα παραπάνω, τα οποία έχουν εδραιωθεί εδώ και χρόνια στη συνείδηση των γονέων και των μαθητών συνολικά και όχι μόνο αυτών που φοιτούν στα συγκεκριμένα σχολεία.
Η αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος και η αποκοπή από τους φίλους των τριών τελευταίων χρόνων είναι καταστροφική στην ηλικία των 15 ετών.
Στο Σχέδιο Νόμου στην παρ. 5 για πρώτη φορά εμφανίζεται ο όρος «Πειραματικά Νηπιαγωγεία». Πρέπει να εξειδικευθεί το περιεχόμενο τους και ο ΔΙΕΤΗΣ χαρακτήρας τους. Περαιτέρω πρέπει να διευκρινισθεί εάν ο χαρακτηρισμός ως ΠΣ ή ΠειΣ δίδεται άπαξ ή όχι σε σχέση και με τα προβλεπόμενα στο άρ. 21.
Αξιότιμη κ. Υπουργέ,
Ως μητέρα που έκανε συνειδητά την επιλογή να συμμετέχει το παιδί της στη κλήρωση για το 2ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών, ήταν ακριβώς για την διδασκαλία, για την εκμάθηση μέσα από τον ιδιαίτερο χαρακτήρα και τρόπο του Πειραματικού Σχολείου και των καθηγητριών και καθηγητών του και για τη συνέχιση και ολοκλήρωση των σπουδών του στο συνδεδεμένο 2ο Πειραματικό Λύκειο χωρίς εξετάσεις εισαγωγικές χωρίς κληρώσεις, προκειμένου να εξασφαλιστεί η ήρεμη και ισορροπημένη διαμόρφωση του χαρακτήρα του, των επιδιώξεων του και της μαθησιακής του εξέλιξης και εν τέλει να βρει το στόχο του, χωρίς την πίεση της Αριστείας.
Εκφράζω τη απόγνωσή μου και τη δυσαρέσκειά μου τόσο για την αιφνίδια απόφαση να μετατραπεί σε πρότυπο, και ακολούθως για την απόφαση να σταματήσει η διασύνδεση μεταξύ των δύο βαθμίδων εκπαίδευσης Γυμνάσιο-Λύκειο.
Επειδή το πιο επίμαχο θέμα είναι οι εξετάσεις για εισαγωγή στο Λύκειο, η άδικη και εσφαλμένη διάταξη των εξετάσεων εισαγωγής, εάν και εφόσον ισχύσει, θα πρέπει να αφορά ΜΟΝΟ τους νεοεισαχθέντες μαθητές και ΟΧΙ αυτούς που φοιτούν ήδη, δηλαδή οι μαθητές που φοιτούν αυτή τη στιγμή στην α΄ και β’ τάξη του 2ου Πειραματικού (πρότυπου) Γυμνασίου Αθηνών να συνεχίσουν χωρίς εξετάσεις τις σπουδές τους στο 2ο Πειραματικό (πρότυπο) Λύκειο Αθηνών σύμφωνα με τους όρους της παρ. 1 του άρθρου 81 του ν. 4610/2019.
Η διατήρηση της ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ είναι επιβεβλημένη ακριβώς για την ήρεμη μετάβαση από το Γυμνάσιο στο Λύκειο λόγω της ιδιαίτερης φάσης της εφηβείας.
Αν γνώριζα την επερχόμενη αλλαγή του χαρακτήρα του συγκεκριμένου Γυμνασίου και ότι το παιδί μου επρόκειτο να περάσει τη διαδικασία τέτοιων απαιτητικών εξετάσεων, σίγουρα δεν θα αποτελούσε για την οικογένειά μας επιλογή.
Με κάθε σεβασμό
Μία μητέρα που το παιδί της είναι σε Πειραματικό Γυμνάσιο.
ΕΙΝΑΙ ΤΕΡΑΣΤΙΟ ΛΑΘΟΣ Η ΑΠΟΣΥΝΔΕΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
Οι μαθητές που φοιτούν σε Πρότυπα Γυμνάσια δίνουν εξετάσεις για να γίνουν δεκτοί, είναι σε θέση να ανταποκρίνονται σε ένα εξαιρετικά απαιτητικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα και είναι υπερβολικό να απαιτείτε να δώσουν ξανά εξετάσεις για να εισαχθούν στο Πρότυπο Λύκειο.
Από ψυχολογικής πλευράς, δεν μπορείτε να απαιτείτε από τα παιδιά που φοιτούν σε ένα Γυμνάσιο, να αλλάζουν σχολικό περιβάλλον στο Λύκειο χωρίς τη θέλησή τους και να υποβάλλονται στη διαδικασία της προσαρμογής σε νέο περιβάλλον και της ανεύρεσης νέων φίλων. Το άγχος που τους δημιουργείται είναι τεράστιο, σε μία χρονική περίοδο όπου πρέπει να είναι ήρεμοι και η έμφαση να δοθεί στις σπουδές τους.
Το Πρότυπο Γυμνάσιο θα χάσει την αξία του… Ποιος γονέας θέλει να υποβάλλεται διαρκώς το παιδί του σε ανταγωνιστικές εξετάσεις;
Καλύτερα στο σχολείο της γειτονιάς!
Θα ήθελα απλώς να πω ότι ειναι αδιανόητο το ίδιο το κράτος να δημιουργεί σε αρκετά παιδια προεφηβικής και εφηβικής ηλικίας σοβαρά ψυχολογικά προβλήματα σε περίπτωση που δεν καταφερουν να συνεχίσουν με τους φίλους τους στο γυμνάσιο ή το λύκειο και αναγκαστούν να συνεχίσουν τη ζωή τους σε νέο άγνωστο σχολικό περιβάλλον, με τη ρετσινιά του «αποτυχημενου». Δεν είναι δυνατόν να βάζετε σε διαδικασια εξετάσεων ξανά τα παιδια που ήδη πέτυχαν στην την είσοδο τους σε προτυπο Γυμνάσιο για να μπουν στο Λύκειο. Τελος είναι απαράδεκτο να αποσυνδεετε τα ήδη συνδεδεμένα πειραματικα Δημοτικά απο τα αντιστοιχα Γυμνασια και Λύκεια, ιδιαίτερα σε περιπτώσεις που τα σχολεία είναι στον ίδιο οικοδομικά χώρο (π.χ Πειραματικα Σχολεία Πανεπιστημίου Πατρών). Σκεφτείτε πέρα από την ψυχική υγεία των παιδιών που δε θα συνεχίσουν στην επομενη βαθμίδα,την αναστατωση που θα προκαλεσετε σε οικογενειες (όπως η δική μου που εχω απο 1 παιδί σε δημοτικό, γυμνασιο και Λυκειο) που εχουν παιδια σε δυο ή παραπανω βαθμιδες του ιδιου σχολείου.
Ελπίζω ειλικρινά να προταξετε την κοινή λογική και να αποφύγετε να δημιουργήσετε νέους θυλακες παραπαιδειας και ανταγωνισμου σε ευαισθητες παιδικές ψυχες, με τη λογική των συνεχόμενων εξετάσεων για είσοδο στην επόμενη βαθμίδα.
Ο αριστος μαθητης θα προοδεψει από όποιο σχολείο και αν αποφοιτησει. Μην θυσιασετε τους κοινωνικούς δεσμούς των μαθητών σε μια ευαισθητη ηλικία, διαχωριζοντας τους σε καθε βαθμιδα σε πατρικιους και πληβειους. ΜΗΝ αποσυνδεσετε τα ήδη συνδεδεμενα πειραματικά σχολεια. Ακόμη και σε ενα παιδί να δημιουργήσετε προβληματα θα έχετε αποτύχει.
Σίκλης Τρύφων
Ιατρός Αναισθησιολογος
υπ. διδακτωρ Πανςπιστημιου Πατρών
ΟΧΙ ΣΤΗΝ ΑΠΟΣΥΝΔΕΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
Η εισαγωγή των μαθητών στα Πρότυπα Γυμνάσια γίνεται έπειτα από πολύ ανταγωνιστικές εξετάσεις, αφού καταφέρνει να εισαχθεί σε αυτά μόλις 1 στους 10. Εφόσον οι εξετάσεις αυτές είναι αδιάβλητες, δεν μπορεί να αμφισβητηθεί το γνωστικό επίπεδο των μαθητών που εισέρχονται για να φοιτήσουν σε αυτά.
Το εκπαιδευτικό προσωπικό που υπηρετεί στα σχολεία αυτά, είναι επιλεγμένο, αφού πέραν της πολυετούς διδακτικής εμπειρίας, διαθέτει αυξημένα ακαδημαϊκά προσόντα. Επομένως, το επίπεδο των παρεχόμενων σπουδών δεν μπορεί να ανφισβητηθεί.
Δεν μπορώ να διακρίνω κανέναν άλλο λόγο για την υποβολή των μαθητών που αποφοιτούν από τα Πρότυπα Γυμνάσια σε εισαγωγικές εξετάσεις για την εισαγωγή τους στα Πρότυπα Λύκεια, παρά μόνο το κέρδος που θα αποφέρει αυτό στην ιδιωτική εκπαίδευση και στα φροντιστήρια.
Σύμφωνα με τα στοιχεία του ΟΟΣΑ για την Ελλάδα, το μερίδιο των ενηλίκων που βαθμολογούνται στα υψηλότερα επίπεδα επάρκειας στον αλφαβητισμό και την αριθμητική είναι σημαντικά μικρότερο από το μέσο όρο του ΟΟΣΑ, ενώ το ποσοστό των ενηλίκων με φτωχές δεξιότητες στο γραμματισμό και την αριθμητική είναι πολύ μεγαλύτερο από το μέσο όρο (πηγή: Survey of Adult Skills, PIAAC, 2015). Πιο συγκεκριμένα ο νεανικός πληθυσμός ενηλίκων (ηλικίες 25-34 χρόνων) βαθμολογείται στο 255 και 256 αντίστοιχα όσον αφορά στον αλφαβητισμό και την αριθμητική συγκρινόμενος με το μέσο όρο του ΟΟΣΑ που είναι 277 και 272 αντίστοιχα. Είναι προφανής η ανάγκη αλλαγών στο χώρο της παιδείας ώστε να είναι δυνατή η επαύξηση των δεξιοτήτων των Ελλήνων μαθητών.
Σύμφωνα εξ άλλου με την αναφορά που προετοιμάστηκε από τον ΟΟΣΑ στο πλαίσιο του Μνημονίου Κατανόησης μεταξύ της Ελλάδος και του Ευρωπαϊκού Μηχανισμού Σταθερότητας (ESM) με τίτλο “Education Policy in Greece, A preliminary Assessment, 2017” επισημαίνεται η έλλειψη διαδικασιών αξιόπιστης εποπτείας της υλοποίησης μεταρρυθμίσεων σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης, ενώ υπάρχουν λίγες αξιολογήσεις της μάθησης των μαθητών σε εθνικό επίπεδο. Η αναφορά καταλήγει σε δύο προτάσεις πολιτικής στο συγκεκριμένο κεφάλαιο και πιο συγκεκριμένα προτείνει 1) την οικοδόμηση της ικανότητας και των θεσμικών οργάνων χρήσης δεδομένων και 2) τη συλλογή δεδομένων για μαθητές και σχολεία για την προώθηση της βελτίωσης και την εφαρμογή δειγματοληπτικών αξιολογήσεων χρησιμοποιώντας εθνικά πρότυπα που ορίζονται από ανεξάρτητους φορείς.
Η ανωτέρω αναφορά μαρτυρεί την αποσπασματική αντιμετώπιση από την Ελληνική πολιτεία του θέματος της εκπαίδευσης αφού οι όποιες προωθούμενες μεταρρυθμίσεις δεν αξιολογούνται συστηματικά με αποτέλεσμα να μην είναι δυνατή η ανάδραση και λήψη διορθωτικών παρεμβάσεων με στόχο πάντοτε τη βελτίωση της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης.
Με το παρόν άρθρο επιχειρείται η αποσύνδεση των βαθμίδων της Πειραματικής εκπαίδευσης στη χώρα μας.
Ο ρόλος της Πειραματικής εκπαίδευσης (θα έπρεπε να) είναι «η προαγωγή της εκπαιδευτικής έρευνας στην πράξη, σε συνεργασία με αντίστοιχες σχολές και τμήματα ΑΕΙ, στη διδακτική των επί μέρους γνωστικών αντικειμένων, στον ψυχοπαιδαγωγικό τομέα, καθώς και την οργάνωση, διοίκηση, αξιολόγηση και διαχείριση σχέσεων στο επίπεδο της σχολικής μονάδος.» Σε εποχές μετασχηματισμού του παραγωγικού μοντέλου της κοινωνίας μας, όπως η εποχή της 4ης Βιομηχανικής Επανάστασης που διάγουμε, είναι σημαντικό το σχολείο να μπορεί να προσαρμοστεί στις αλλαγές και να παράξει τις αναγκαίες δεξιότητες εξετάζοντας τη μεταβολή του μαθησιακού μοντέλου.
Η Πειραματική Εκπαίδευση θα μπορούσε να αποτελέσει σημαντικό εργαλείο στα χέρια της Πολιτείας για την διενέργεια εκπαιδευτικής έρευνας στην πράξη, την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της, και την υιοθέτηση βέλτιστων εφαρμοσμένων πρακτικών από την Πειραματική Εκπαίδευση στο ευρύτερο εκπαιδευτικό σύστημα της χώρας. Για τα Πειραματικά σχολεία που είναι συνδεδεμένα με ΑΕΙ της χώρας η διενέργεια εκπαιδευτικής έρευνας είναι δεδομένη. Η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της ωστόσο είναι αμφίβολη σύμφωνα και με την προαναφερόμενη έκθεση του ΟΟΣΑ, πόσο μάλλον η ευρύτερη εφαρμογή καλών πρακτικών από τα Πειραματικά σχολεία στο όλο εκπαιδευτικό σύστημα της χώρας.
Θα περίμενε λοιπόν κανείς την ενίσχυση των μηχανισμών αξιολόγησης των αποτελεσμάτων της εκπαιδευτικής έρευνας που εκτελείται στα Πειραματικά σχολεία με στόχο τη βελτίωση της Ελληνικής εκπαίδευσης εν συνόλω. Αντί αυτής προωθείται η αποσύνδεση των βαθμίδων των Πειραματικών σχολείων χωρίς να υπάρχει επαρκής αιτιολόγησή της και χωρίς να υπάρχει μελέτη των αποτελεσμάτων που θα επιφέρει.
Τα Πειραματικά Σχολεία των ΑΕΙ (π.χ. του Πανεπιστημίου Πατρών) παρουσιάζουν ένα αδιάσπαστο σύνολο με βαθμίδα εισόδου το Νηπιαγωγείο (με κλήρωση). Τα παιδιά που αποφοιτούν από το Δημοτικό εισέρχονται στο Γυμνάσιο, ενώ ο πληθυσμός των μαθητών εμπλουτίζεται με νέα παιδιά στην Α Γυμνασίου (με νέα κλήρωση). Το ίδιο συμβαίνει και κατά την είσοδο στο Λύκειο. Κατ’ αυτόν τον τρόπο παρέχεται ένα συστηματικά ορθό δείγμα μαθητών που έχουν διέλθει από όλα τα στάδια της Πειραματικής Εκπαίδευσης (Δημοτικό, Γυμνάσιο, Λύκειο), ενώ ταυτόχρονα υπάρχει κι ένα δεύτερο δείγμα μαθητών που φοιτούν σε Πειραματικά Σχολεία μόνο κατά τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση έχοντας φοιτήσει κατά την Πρωτοβάθμια σε μη Πειραματικά Σχολεία. Επιπλέον ο μηχανισμός της κλήρωσης διασφαλίζει την αναγκαία τυχαιότητα του δείγματος μεταξύ των αιτήσεων εισδοχής σε κάθε βαθμίδα. Κατ’ αυτόν τον τρόπο παρέχεται η δυνατότητα αξιολόγησης μιας πειραματικής μεθόδου που εφαρμόζεται στην πειραματική εκπαίδευση τόσο σε δείγμα παιδιών που φοιτούν σε πειραματικά σχολεία κατά την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, όσο και σε δείγμα παιδιών που φοιτούν μόνο στην δευτεροβάθμια. Η εισαγωγή κατάλληλων μηχανισμών συλλογής δεδομένων, ανάλυσής τους για αξιολόγηση πειραματικών εκπαιδευτικών πρακτικών, και διάχυσης προς το σύνολο του εκπαιδευτικού συστήματος αποτελεί ζητούμενο.
Το συγκεκριμένο άρθρο οδηγεί προς αντίθετη κατεύθυνση καταργώντας τη διασύνδεση των βαθμίδων της Πειραματικής εκπαίδευσης και καταργώντας τη συστηματικά και επιστημονικά ορθή ανωτέρω προσέγγιση.
Περαιτέρω είναι σημαντικές οι αρνητικές επιπτώσεις σε οικογένειες, παιδιά των οποίων φοιτούν ήδη σε βαθμίδες των Πειραματικών Σχολείων. Πρώτον διότι αλλάζουν τα δεδομένα που οι οικογένειες αυτές είχαν υπ’ όψιν τους όταν τα παιδιά τους μπήκαν στο Δημοτικό Σχολείο. Δεύτερον διότι, στην περίπτωση των Πειραματικών Σχολείων του Πανεπιστημίου Πατρών, το εκπαιδευτικό συγκρότημα βρίσκεται εκτός του ιστού της πόλης των Πατρών και οι οικογένειες έχουν επωμιστεί ένα σημαντικό κόστος για την φοίτηση των παιδιών τους στα σχολεία αυτά. Τρίτον διότι, η άρση της διασύνδεσης θα λειτουργήσει με αρνητικό τρόπο στον ψυχισμό των μαθητών που θα αναγκαστούν σε αλλαγή εκπαιδευτικού περιβάλλοντος.
ΠΡΟΤΑΣΗ 1: ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΟΥΝ ΣΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΑΡΘΡΟΥ 13 ΤΟΥ ΥΠΟ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ
ΠΡΟΤΑΣΗ 2: ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΟΥΝ ΣΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΑΡΘΡΟΥ 13 ΤΟΥ ΥΠΟ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ
ΨΗΦΙΣΜΑ – ΘΕΣΗ ΤΟΥ Δ.Σ. ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ για τις τρέχουσες εξελίξεις 30/04/20
Αξιότιμη κ. Υπουργέ Παιδείας
Σας ενημερώνουμε πως η επίσημη θέση του Δ.Σ. μετά απο ψηφοφορία συντάσεται (με πλειοψηφία) με τη ξεκάθαρη θέση εκπαιδευτικών του σχολείου μας που αφορά και τις τρέχουσες εξελίξεις στο χώρο της παιδείας.
Στηρίζουμε τη διατήρηση του σχολείου μας ως ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ χωρίς την υποχρέωση εισαγωγικών εξετάσεων για την Α Γυμνασίου καθώς και την, επίσης χωρίς εξετάσεις, εισαγωγή των μαθητών στο συνδεδεμένο 2ο Πειραματικό Λύκειο.
Σας κοινοποιούμε τη θέση εκπαιδευτικών με την οποία συντασσόμαστε
«Αγαπητοί γονείς, ως εκπαιδευτικοί του σχολείου μας θέλουμε να εκφράσουμε τη σαφή αντίθεσή μας στο σύστημα των εξετάσεων που δίνει ένα μήνυμα ότι οι παιδαγωγικοί πειραματισμοί που με συνεργασία των Πανεπιστημιακών ιδρυμάτων επιτελούνται και θα πρέπει να απευθύνονται σε ένα δείγμα μαθητών που να είναι μόνο οι άριστοι. Η κοινωνία μας χρειάζεται όλα τα παιδιά μας κι ακόμα και οι καλύτεροι στηρίζονται στους όχι άριστους, όπως και οι άριστοι στηρίζουν τους μαθητές με μικρότερες στο δεδομένο μάθημα αποδόσεις.Προσωπικά πιστεύουμε σε μια πολύχρωμη τάξη, όπου καθε παιδί συμβάλλει με τον τρόπο του, μερικές φορές και με τις αντιστάσεις του.Απο χρόνια έχουμε αυτη την άποψη και δεν θα την αλλάξουμε γιατί αυτό μας δίδαξαν οι θεωρίες που ακολουθούμε και οι εμπειρίες μας.»
με εκτίμηση το Δ.Σ του συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων του 2ου Πειραματικού Γυμνασίου Αθηνών
ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
Στις προεκλογικές εξαγγελίες της νυν Κυβέρνησης γίνονταν λόγος για τη δημιουργία ΝΕΩΝ Πρότυπων Σχολείων και ΟΧΙ τη μετατροπή των υφιστάμενων Πειραματικών σε Πρότυπα. Πόσο μάλλον όταν τέτοιου είδους μετατροπές καταργούν τη διασύνδεση των εκπαιδευτικων βαθμίδων, τον ενιαίο χαρακτήρα και την εκπαιδευτική ακολουθία των τριών ιστορικών πειραματικών σχολείων Αθήνας, Θεσσαλονίκης και Πάτρας.
Εξάλλου, η αξία της διασύνδεσης των εκπαιδευτικών βαθμίδων (νηπιαγωγείο-δημοτικό-γυμνάσιο-λύκειο) αναγνωρίστηκε στο παρελθόν και από την σημερινή ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας https://metiniki.gr/news/dekti-egine-apo-yp-paideias-kai-yperpsifistike-apo-tin-olomeleia-tis-voylis-tropologia-tis
Είναι καταστροφική, για τον ψυχισμό των παιδιών που φοιτούν ήδη στα σχολεία αυτά, η προοπτική αλλαγής σχολικού περιβάλλοντος (η χειρότερη τιμωρία για κάθε μαθητή), όχι από δική τους επιλογή, όχι λόγω οικογενειακών συνθηκών, όχι λόγω κακής συμπεριφοράς, αλλά διότι η κυβέρνηση αποφάσισε εν μια νυκτί την αλλαγή τύπου του σχολείου τους.
Τα προβλήματα που δημιουργούνται στον οικογενειακό προγραμματισμό είναι προφανή και έχουν αναφερθεί εκτενώς.
Ο μακρόπνοος προγραμματισμός της Παιδείας και της Εκπαίδευσης -δυο πολύ διαφορετικές έννοιες— πρέπει επιτέλους να τύχει διακομματικής προσέγγισης και όχι ιδεοληπτικών εμμονών της κάθε κυβέρνησης. Οι πολίτες δεν μπορούν να αναμένουν με αγωνιά κάθε 4 χρόνια τις ανατροπές των συστημάτων εκπαίδευσης.
Οι πειραματισμοί στην παιδεία μπορούν και πρέπει να «αναλωθούν» στην ουσιαστική εφαρμογή καινοτόμων παιδαγωγικών μεθόδων, οι οποίες δοκιμάζονται στα Πειραματικά Σχολεία. Τα σχολεία αυτά προτείνεται να ενισχυθούν και -γιατί όχι, να πολλαπλασιαστούν- αντί να καταργηθούν (όπως έμμεσα επιχειρείται σήμερα).
Η κα Κεραμέως διακόπτει τη σύνδεση του 6/Θ Δημοτικού του ΠΣΠΑ με το Πειραματικό Γυμνάσιο-Λύκειο παρόλο που στεγάζονται στο ίδιο κτίριο, ενώ την ίδια στιγμή συνδέει τα Μαράσλεια Δημοτικά Σχολεία με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο και το 1ο Πειραματικό Λύκειο (Γεννάδειο) Αθηνών.
Άξια απορίας αυτή η απόφαση της, η οποία μου προκαλεί θλίψη και αγανάκτηση που ζω σε μια τόσο άδικη χώρα.
Αλλά περισσότερο θλίβομαι που το παιδί μου μεγαλώνει σ΄αυτήν, βλέποντας τις ανισότητες και τα συμφέροντα που πιθανώς υπάρχουν πίσω από τέτοιες αποφάσεις.
Πώς μπορώ να εξηγήσω στο παιδί μου αυτή την αλλαγή στη ζωή του;
Μήπως μπορείτε εσείς να την αιτιολογήσετε; Απ΄ό,τι είδα ούτε εσείς μπορείτε!
Πραγματικά λυπηρό!
Υπάρχει χρόνος να επανορθώσετε.
«Κάθε χρόνο το Σεπτέμβρη
Σαν ανοίγουν τα σχολεία
Κάθε χρόνο το Σεπτέμβρη σαν ανοίγουν τα σχολεία,
Στις συνοικίες οι γυναίκες μπαίνουν στα χαρτοπωλεία.
Και αγοράζουν σχολικά βιβλία και τετράδια για τα παιδιά τους.
Απελπισμένες ψάχνουν στα τριμμένα τσαντάκια τους
και την τελευταία δεκάρα,
όλο παράπονο
που η γνώση είναι τόσο ακριβή.
Κι όμως μήτε που υποπτεύονται
Πόσο κακή είναι η γνώση
Που προορίζεται για τα παιδιά τους
Μπ. Μπρεχτ»
Λόγια πολιτικά, λόγιες λέξεις δεν ξέρω να γράφω!
Αυτό που ξέρω είναι πως θέλουμε ένα σχολειό για όλους, όχι ένα σχολείο για τους άριστους! Ζητάμε σχολείο με φαντασία και όχι με παπαγαλία!
Γονείς, δάσκαλοι και παιδιά μια γροθιά!
Προς την Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων, Νίκη Κεραμέως
Αθήνα, 1 Μαΐου 2020
Αξιότιμη Κυρία Υπουργέ,
Είμαστε το 15μελές εκλεγμένο Μαθητικό Συμβούλιο του Λυκείου του Πειραματικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Αθηνών (ΠΣΠΑ) που εδρεύει στην οδό Σκουφά 43 στην Αθήνα. Ο λόγος που σας απευθύνουμε την παρούσα είναι το νομοσχέδιο για την Παιδεία που αναρτήθηκε στην ιστοσελίδα Opengov για δημόσια διαβούλευση και συγκεκριμένα το άρθρο 13 που αλλοιώνει, αν δεν αίρει ολοσχερώς, τον πειραματικό χαρακτήρα του σχολείου μας.
Το ΠΣΠΑ αποτελεί την υλοποίηση της πρότασης που διατύπωσε το 1925 ο καθηγητής της Παιδαγωγικής Νικόλαος Εξαρχόπουλος για ίδρυση πειραματικού σχολείου στο Πανεπιστήμιο Αθηνών. Ιδρύθηκε το 1929 με το νόμο 4376 «Περί ιδρύσεως Πειραματικών σχολείων εν τοις Πανεπιστημίοις Αθηνών και Θεσσαλονίκης», με σκοπό τη θεωρητική και πρακτική παιδαγωγική μόρφωση των καθηγητών της Μέσης Εκπαίδευσης, την προαγωγή της Παιδαγωγικής επιστήμης και την πρακτική παιδαγωγική κατάρτιση των μετεκπαιδευόμενων στο Πανεπιστήμιο δημοδιδασκάλων. Το ΠΣΠΑ είχε έναν ιδιαίτερο χαρακτήρα συγκριτικά με τα άλλα σχολεία της εποχής, τόσο ως προς τη λειτουργία του (ενιαία διεύθυνση δημοτικού – γυμνασίου, λυκείου) όσο και ως προς την αγωγή που προσέφερε στους μαθητές του, με κυριότερα χαρακτηριστικά την καλλιέργεια οικογενειακής ατμόσφαιρας στις σχέσεις μαθητών – δασκάλων, τη γνώση της ψυχοσωματικής υπόστασης των μαθητών, τη φροντίδα για την κοινωνική εξέλιξη κάθε παιδιού και εφήβου και, τέλος, την ελευθερία έκφρασης και την αυτενέργεια των μαθητών κατά τη διδασκαλία.
Σήμερα διατηρεί τρεις βαθμίδες εκπαίδευσης, δημοτικό, γυμνάσιο, λύκειο, στεγασμένες στον ίδιο χώρο, στο ιστορικό κτίριο της οδού Σκουφά 43 στο Κολωνάκι. Όλες του οι βαθμίδες χαρακτηρίζονται από τον πειραματικό χαρακτήρα τους, υπό την έννοια της εφαρμογής πρωτοποριακών πειραματικών μεθόδων διδασκαλίας, μάθησης και αξιολόγησης διδασκομένων και διδασκόντων. Τουλάχιστον δύο φορές το χρόνο πραγματοποιούνται στο σχολείο μας δειγματικές διδασκαλίες σε όλες τις βαθμίδες στα μαθήματα που διδασκόμαστε, τα οποία παρακολουθούνται και αξιολογούνται από φοιτητές φιλοσοφικών, παιδαγωγικών, φυσικομαθηματικών κ.λπ. σπουδών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και αντίστοιχα και από πανεπιστημιακούς. Στο Πειραματικό δεν υπάρχουν κριτήρια μαθησιακού επιπέδου ούτε κοινωνικά, εισοδηματικά κ.λπ. ούτε εντοπιότητας με την έννοια της γειτονιάς. Η εφαρμογή των πειραματικών μεθόδων διδασκαλίας και μάθησης από το Πανεπιστήμιο Αθηνών προϋποθέτει ένα μείγμα μαθητών από διαφορετικές αφετηρίες και δυνατότητες, προκειμένου έτσι να αναδεικνύονται σύγχρονες ποικιλόμορφες γνωστικές ικανότητες και δεξιότητες στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Όμως, το άρθρο 13 του υπό διαβούλευση νόμου διασπά τον ενιαίο χαρακτήρα του σχολείου, διαχωρίζοντας το δημοτικό από το γυμνάσιο και το λύκειο. Το δημοτικό παραμένει στη λογική του πειραματικού σχολείο, όμως το γυμνάσιο και το λύκειο χαρακτηρίζονται ως πρότυπα, με βασικό, αν όχι μοναδικό γνώμονα το βαθμό επίδοσης στα μαθήματα. Οι μαθητές πια θα ελέγχονται, πέραν του εκάστοτε σχολικού έτους, ανά τριετία σε μια λογική εισαγωγικών και όχι κατατακτηρίων εξετάσεων, αφού η αποτυχία σ’ αυτές συνεπάγεται την απομάκρυνση από το ΠΣΠΑ. Το σχολείο μας παύει να είναι πολυσυλλεκτικό, πρωτοποριακός χώρος προσέγγισης της ανανέωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και μεταμορφώνεται σε ελεγκτικό μηχανισμό της γνώσης και της μάθησης. Ως πρότυπο το Λύκειο θα εστιάζει πλέον στην πληρότητα της προετοιμασίας για το πέρασμα στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και όχι στη πειραματική σύζευξη με την τριτοβάθμια εκπαίδευση, το Πανεπιστήμιο Αθηνών.
Η διατήρηση του ενιαίου πειραματικού χαρακτήρα του σχολείο μας αποτελεί για μας αδιαπραγμάτευτη προτεραιότητα. Έχοντας βιώσει επί σειρά ετών τα ευεργετήματα της πειραματικής αλληλεπίδρασης του σχολείου μας με το Πανεπιστήμιο Αθηνών, έχουμε ιδία αντίληψη και γνώση των όσων διακυβεύονται εν προκειμένω. Σας ζητούμε, επομένως, να απαλείψετε το άρθρο 13 από το υπό διαβούλευση νομοσχέδιο, εστιάζοντας στην ενίσχυση του πειραματικού χαρακτήρα του σχολείου μας και στη διατήρηση της σημερινή φυσιογνωμίας του με σεβασμό στην πλέον των 90 ετών ιστορία του.
Μετά τιμής
Το 15μελές μαθητικό συμβούλιο του Λυκείου του ΠΣΠΑ
Η πρόταση που υπάρχει στο νομοσχέδιο για επανάληψη των εισαγωγικών εξετάσεων στην Α τάξη Λυκείου για τους αποφοίτους των προτύπων γυμνασίων είναι εντελώς αντιπαιδαγωγική.
Η σχολική και κοινωνική ζωή των μαθητών θεωρείται στη χώρα μας ενιαία στο Γυμνάσιο και Λύκειο. Για το λόγο αυτό έχουμε καθιερώσει την αντιστοίχιση Λυκείων για κάθε ένα Γυμνάσιο. Με τον τρόπο αυτό συνεχίζουν οι
μαθητές τη μαθητική τους διαδρομή όπως τη ξεκίνησαν στην Α τάξη του Γυμνασίου και αλλάζουν περιβάλλον μόνο οι μαθητές που το επιθυμούν και μόνο όταν υπάρχει σημαντικός λόγος. Γιατί λοιπόν να επιβάλουμε την τιμωρία της υποχρεωτικής αλλαγής στους μαθητές των προτύπων;
Οι μαθητές αυτοί ήξεραν όταν έδωσαν εξετάσεις ότι θα συνεχίσουν τις σπουδές τους για τα υπόλοιπα 6 χρόνια. Πoια είναι λοιπόν η αξιοπιστία της πολιτείας και τι τους διδάσκουμε στην ευαίσθητη αυτή ηλικία;
Η κα. Υπουργός δεν έχει αντιληφθεί πως μία από τις λίγες ομοιότητες μεταξύ των Πειραματικών και των Πρότυπων (αν όχι η μόνη), είναι το αρχικό γράμμα Π.
Τα Πρότυπα είναι σχολεία αριστείας, απολύτως θεμιτής, σχολεία που προάγουν τις επιδόσεις άνω του μέσου όρου, βοηθούν τους καλούς να γίνουν καλύτεροι. Οφείλουν να έχουν εξετάσεις, να θέτουν κριτήρια επιλογής μαθητών, να ανεβάζουν τον πήχη.
Τα Πειραματικά είναι σχολεία-οδηγοί στο μέλλον της καινοτομίας. Απευθύνονται μόνο σε εκείνους τους γονείς, οι οποίοι για λογαριασμό των παιδιών τους, είναι έτοιμοι να ρισκάρουν με διαφορετικές εκπαιδευτικές μεθόδους. Η λέξη πείραμα τα λέει όλα. Ακολουθείται πάντα αυτή η πειραματική λογική; Σίγουρα όχι. Εκεί όμως που σίγουρα κανείς δεν μπορούσε να εισηγηθεί πχ την εισαγωγή iPad στην διδασκαλία της Β Δημοτικού σε εθνικό επίπεδο, το πείραμα αυτό γίνεται εφικτό στο πλαίσιο των Πειραματικών. Νόμιμο και ηθικό μαζί.
Αυτά συμβαίνουν στην πραγματικότητα. Στο μυαλό της κα.Υπουργού (εκτός από τους πανταχού παρόντες ιερείς και ιεράρχες,της ορθόδοξης εκκλησίας αποκλειστικά) υπάρχει η βιασύνη για «μεταρρυθμιστική» παρέμβαση. Θέλει, από ξεκάθαρη ιδεοληψία και μόνο, να δείξει πως ασχολείται με τα Πρότυπα και Πειραματικά, ως αντίβαρο στην πολιτική απαξίωσης των σχολείων αυτών επί Συριζα-ΑΝΕΛ, αλλά τελικά καταλήγει να τα απαξιώνει περαιτέρω και μάλιστα με τον πλέον άτσαλο τρόπο.Γιατί όλα αυτά;
Πρώτον, γιατί το σχέδιο νόμου δεν δίνει καμία κατεύθυνση στα Πειραματικά Σχολεία και στην αξιοποίηση του χαρακτήρα τους. Δεν εκμεταλλεύεται, ούτε επενδύει στην σύνδεση τους (σε όσα αυτό ισχύει) με τα Πανεπιστήμια, δεν καλλιέργει την καινοτομία για την οποία τα Πειραματικά Σχολεία αποτελούν πρόσφορο έδαφος και κατάλληλο θερμοκήπιο.Ούτε ασφαλώς ενισχύει στην πράξη τον ρόλο των Πρότυπων, ως σχολεία αριστείας, κιβωτούς γνώσης και βατήρες εκπαιδευτικής εξέλιξης.
Δεύτερον, γιατί το σχέδιο νόμου, σε ότι αφορά τα πρότυπα και πειραματικά σχολεία, είναι μία ωραία πέτρα στην ξερολιθιά της μικροπολιτικής. Άλλα σχολεία γίνονται από πειραματικά σε πρότυπα, άλλα παραμένουν πειραματικά, αλλά διασυνδέονται, χωρίς κριτήρια και την έλαχιστη αξιολόγηση και μελέτη, την όποια τέτοιες αποφάσεις απαιτουν.Όλοι αυτοί οι πίνακες μοιάζουν με δοκιμές κάποιου αρχάριου στην μορφοποίηση πινάκων στο Word. Εκτός κι αν κάποιος, πιο ταλαντούχος σε μικροπολιτικούς χειρισμούς, υπαγόρευε το σωστό περιεχόμενο,προκειμένου να εξυπηρετηθούν οι σωστοί άνθρωποι. Πως αλλιώς κάποιος να ερμηνεύσει την σύνδεση του Μαράσκλειου Δημοτικού με το Πειραματικό της Πλάκας, την ίδια στιγμή όπου το Πειραματικό του ΠΑ στην Σκουφά, σπάει στα δύο: Πειραματικό το Δημοτικό, Πρότυπα (με εισαγωγικές εξετάσεις) το Γυμνάσιο και το Λύκειο. Οι εν λόγω διατάξεις γράφτηκαν από συμβούλους της Υπουργού οι οποίοι είτε δεν ήξεραν τι έγραφαν είτε μέτρησαν πολύ καλά τις ψήφους.
Τρίτον,γιατί οι συντάκτες του σχεδίου νόμου δεν φαίνεται να αντιλαμβάνονται βασικές έννοιες της παιδαγωγικής διαδικασίας. Οι μαθητές των Πειραματικών των οποίων τα σχολεία μετατρέπονται σε Πρότυπα, καλούνται να αλλάξουν πιθανον σχολείο, είτε γιατί ω τι περιέργο δεν επιθυμούνα φοιτήσουν σε ένα σχολείο αριστείας που απλώς δεν τους ταιριάζει και ούτε ποτέ διάλεξαν, είτε γιατί θα αποτύχουν στις εξετάσεις (που επίσης δεν επέλεξαν να δώσουν). Για να κάνουμε το σαφές στην κα. Υπουργό, θα ήταν σαν να υποχρέωνε τα κάπως ηλικιωμένα μέλη των κατά τόπους ενοριών εξάφνου να αλλάξουν εκκλησία και ενορίτη. Έτσι θα έχαναν την αγαπημένη τους εκκλησία, τον προσφιλή ιερέα, τον γνωστό διάκονο και ασφαλώς το οικείο εκκλησίασμα με το οποίο κοινωνικοποιούνται κάθε Κυριακή (και όχι μόνο). Αν αυτό είναι κάτι που δεν εγκρίνει η κα. Υπουργός για την εκλογική της βάση, τότε γιατί αυτό πρέπει να το υποστούν παιδιά ηλικίας 6 έως 15 ετών;
Κλείνοντας: οι μεταρρυθμίσεις δεν υλοποιούνται γιατί κάποιος μετακλητός υπάλληλος, συνήθως νομικός, πληκτρολογεί τυχαία γράμματα στον υπολογιστή θέλοντας να ικανοποιήσει τις ιδεοληπτικές εμμονές της Υπουργού του, αλλά γίνονται με σεβασμό στο πληθυσμό της εκπαιδευτικής κοινότητας και στις οικογένειες τους. Οι μαθητές δεν είναι αντικείμενα για να αλλάζουν σχολικό περιβάλλον γιατί κάποιος υπουργός θέλει να παρουσιάσει έργο, ούτε ο οικογενειακός προγραμματισμός μπορεί να αλλάζει γιατί οι κυβερνώντες εμφορούνται από ιδεοληψίες. Ένθεν, κακείθεν.
Ανθρωποι είμαστε,όχι πειραματόζωα. Ας μην μας μπερδεύει ο τίτλος «Πειραματικό».
Προς την Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων, Νίκη Κεραμέως
Αθήνα, 1 Μαΐου 2020
Αξιότιμη Κυρία Υπουργέ,
Είμαστε το 15μελές εκλεγμένο Μαθητικό Συμβούλιο του Λυκείου του Πειραματικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Αθηνών (ΠΣΠΑ) που εδρεύει στην οδό Σκουφά 43 στην Αθήνα. Ο λόγος που σας απευθύνουμε την παρούσα είναι το νομοσχέδιο για την Παιδεία που αναρτήθηκε στην ιστοσελίδα Opengov για δημόσια διαβούλευση και συγκεκριμένα το άρθρο 13 που αλλοιώνει, αν δεν αίρει ολοσχερώς, τον πειραματικό χαρακτήρα του σχολείου μας.
Το ΠΣΠΑ αποτελεί την υλοποίηση της πρότασης που διατύπωσε το 1925 ο καθηγητής της Παιδαγωγικής Νικόλαος Εξαρχόπουλος για ίδρυση πειραματικού σχολείου στο Πανεπιστήμιο Αθηνών. Ιδρύθηκε το 1929 με το νόμο 4376 «Περί ιδρύσεως Πειραματικών σχολείων εν τοις Πανεπιστημίοις Αθηνών και Θεσσαλονίκης», με σκοπό τη θεωρητική και πρακτική παιδαγωγική μόρφωση των καθηγητών της Μέσης Εκπαίδευσης, την προαγωγή της Παιδαγωγικής επιστήμης και την πρακτική παιδαγωγική κατάρτιση των μετεκπαιδευόμενων στο Πανεπιστήμιο δημοδιδασκάλων. Το ΠΣΠΑ είχε έναν ιδιαίτερο χαρακτήρα συγκριτικά με τα άλλα σχολεία της εποχής, τόσο ως προς τη λειτουργία του (ενιαία διεύθυνση δημοτικού – γυμνασίου, λυκείου) όσο και ως προς την αγωγή που προσέφερε στους μαθητές του, με κυριότερα χαρακτηριστικά την καλλιέργεια οικογενειακής ατμόσφαιρας στις σχέσεις μαθητών – δασκάλων, τη γνώση της ψυχοσωματικής υπόστασης των μαθητών, τη φροντίδα για την κοινωνική εξέλιξη κάθε παιδιού και εφήβου και, τέλος, την ελευθερία έκφρασης και την αυτενέργεια των μαθητών κατά τη διδασκαλία.
Σήμερα διατηρεί τρεις βαθμίδες εκπαίδευσης, δημοτικό, γυμνάσιο, λύκειο, στεγασμένες στον ίδιο χώρο, στο ιστορικό κτίριο της οδού Σκουφά 43 στο Κολωνάκι. Όλες του οι βαθμίδες χαρακτηρίζονται από τον πειραματικό χαρακτήρα τους, υπό την έννοια της εφαρμογής πρωτοποριακών πειραματικών μεθόδων διδασκαλίας, μάθησης και αξιολόγησης διδασκομένων και διδασκόντων. Τουλάχιστον δύο φορές το χρόνο πραγματοποιούνται στο σχολείο μας δειγματικές διδασκαλίες σε όλες τις βαθμίδες στα μαθήματα που διδασκόμαστε, τα οποία παρακολουθούνται και αξιολογούνται από φοιτητές φιλοσοφικών, παιδαγωγικών, φυσικομαθηματικών κ.λπ. σπουδών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και αντίστοιχα και από πανεπιστημιακούς. Στο Πειραματικό δεν υπάρχουν κριτήρια μαθησιακού επιπέδου ούτε κοινωνικά, εισοδηματικά κ.λπ. ούτε εντοπιότητας με την έννοια της γειτονιάς. Η εφαρμογή των πειραματικών μεθόδων διδασκαλίας και μάθησης από το Πανεπιστήμιο Αθηνών προϋποθέτει ένα μείγμα μαθητών από διαφορετικές αφετηρίες και δυνατότητες, προκειμένου έτσι να αναδεικνύονται σύγχρονες ποικιλόμορφες γνωστικές ικανότητες και δεξιότητες στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Όμως, το άρθρο 13 του υπό διαβούλευση νόμου διασπά τον ενιαίο χαρακτήρα του σχολείου, διαχωρίζοντας το δημοτικό από το γυμνάσιο και το λύκειο. Το δημοτικό παραμένει στη λογική του πειραματικού σχολείο, όμως το γυμνάσιο και το λύκειο χαρακτηρίζονται ως πρότυπα, με βασικό, αν όχι μοναδικό γνώμονα το βαθμό επίδοσης στα μαθήματα. Οι μαθητές πια θα ελέγχονται, πέραν του εκάστοτε σχολικού έτους, ανά τριετία σε μια λογική εισαγωγικών και όχι κατατακτηρίων εξετάσεων, αφού η αποτυχία σ’ αυτές συνεπάγεται την απομάκρυνση από το ΠΣΠΑ. Το σχολείο μας παύει να είναι πολυσυλλεκτικό, πρωτοποριακός χώρος προσέγγισης της ανανέωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και μεταμορφώνεται σε ελεγκτικό μηχανισμό της γνώσης και της μάθησης. Ως πρότυπο το Λύκειο θα εστιάζει πλέον στην πληρότητα της προετοιμασίας για το πέρασμα στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και όχι στη πειραματική σύζευξη με την τριτοβάθμια εκπαίδευση, το Πανεπιστήμιο Αθηνών.
Η διατήρηση του ενιαίου πειραματικού χαρακτήρα του σχολείο μας αποτελεί για μας αδιαπραγμάτευτη προτεραιότητα. Έχοντας βιώσει επί σειρά ετών τα ευεργετήματα της πειραματικής αλληλεπίδρασης του σχολείου μας με το Πανεπιστήμιο Αθηνών, έχουμε ιδία αντίληψη και γνώση των όσων διακυβεύονται εν προκειμένω. Σας ζητούμε, επομένως, να απαλείψετε το άρθρο 13 από το υπό διαβούλευση νομοσχέδιο, εστιάζοντας στην ενίσχυση του πειραματικού χαρακτήρα του σχολείου μας και στη διατήρηση της σημερινή φυσιογνωμίας του με σεβασμό στην πλέον των 90 ετών ιστορία του.
Μετά τιμής
Το 15μελές μαθητικό συμβούλιο του Λυκείου του ΠΣΠΑ
Η διατήρηση της ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΛΥΚΕΙΑ είναι επιβεβλημένη για πολλούς λόγους:
Οι μαθητές εισάγονται στα Πρότυπα Γυμνάσια με αδιάβλητες εξετάσεις και μεγάλο ανταγωνισμό και διαθέτουν ένα πολύ καλό επίπεδο γνώσεων.
Το επίπεδο των παρεχόμεων σπουδών στα Πρότυπα Γυμνάσια είναι εξαιρετικού επιπέδου και δεν υπάρχει λόγος να αμφισβητείται από το Υπουργείο Παιδείας. Οι επιδόσεις των μαθητών το αποδεικνύουν, αφού το 90% των μαθητών λαμβάνει «αριστείο» στο τέλος κάθε σχολικής χρονιάς.
Η συνεχής υποβολή των μαθητών σε εξετάσεις, τους αποπροσανατολίζει από την ουσία της μόρφωσης και τους αναγκάζει στην εξάσκηση σε τεχνικές απομνημόνευσης αποσπασματικών πληροφοριών.
Η αποσύνδεση των Πρότυπων Γυμνασίων από τα Πρότυπα Λύκεια ενισχύει την φροντιστηριακή εκπαίδευση και επιβαρύνει οικονομικά τις οικογένειες των μαθητών.
Ο κίνδυνος αλλαγής σχολικού περιβάλλοντος κατά την εφηβική ηλικία από τη μετάβασή των μαθητών από το Πρότυπο Γυμνάσιο στο Πρότυπο Λύκειο, μπορεί να έχει καταστροφικές συνέπειες για την ψυχική τους υγεία.
Εντός της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Αττικής, χωροταξικά τα σχολεία μπορούν να κατανέμονται ως εξής:
Χ Πειραματικά Δημοτικά Σχολεία /Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης
Α΄ Αθήνας Χ Β΄ Αθήνας Χ Γ΄ Αθήνας Χ Δ΄ Αθήνας Χ Πειραιά Χ Ανατ. Αττικής Χ Δυτ. Αττικής Χ
Π.χ. Χ=5 σε όλες τις Διευθύνσεις.
Υ: Πειραματικά Γυμνάσια & Λύκεια / Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Ω: Πρότυπα Γυμνάσια & Λύκεια / Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Α΄ Αθήνας Υ, Ω Β΄ Αθήνας Υ, Ω Γ΄ Αθήνας Υ, Ω
Δ΄ Αθήνας Υ , Ω Πειραιά Υ, Ω Ανατ. Αττικής Υ, Ω Δυτ. Αττικής Υ ,Ω
Π.χ. Υ=3 & Ω=2 σε όλες τις Διευθύνσεις.
Πειραματικά Δημοτικά Σχολεία, Πρότυπα Γυμνάσια και Πρότυπα Λύκεια πρέπει να υπάρχουν σε κάθε Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Αξιότιμη κυρία υπουργέ,
η πολιτική σας θέση υπέρ της αύξησης των πειραματικών και προτύπων σχολείων με ενίσχυση των υπασχουσών δομών της με βρήκε σύμφωνη από την πρώτη στιγμή. Η ίδρυση περισσότερων πειραματικών και πρότυπων σχολείων, μεταξύ πολλών άλλων, θα βοηθούσε στην αποσυμπίεση των υπαρχόντων (σ.σ. μεγάλος αριθμός συμμετοχής στην κλήρωση για τα πειραματικά, άρα πολύ μικρές οι πιθανότητες εισαγωγής, αντίστοιχα μεγάλος αριθμός δήλωσης συμμετοχής στις εξετάσεις για τα πρότυπα με κατ’ αναλογία μεγαλύτερο ψυχολογικό φόρτο για τα παιδιά που συμμετέχουν σε αυτές και τις οικογένειές τους).
Ως μητέρα μαθήτριας της Γ δημοτικού στο ΠΣΠΑ (Δημοτικό Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Αθηνών), με έκπληξη και απογοήτευση στάθηκα στο άρθρο 13 του νέου πολυνομοσχεδίου. Η κατάργηση της υπάρχουσας διασύνδεσης στο ΠΣΠΑ και η μετατροπή του γυμνασίου και του λυκείου σε πρότυπα, αλλάζει ριζικά την ίδια την ταυτότητα του σχολείου μας, που λειτουργεί ως πειραματικό εδώ και 91 χρόνια. Για αυτό τον ενιαίο χαρακτήρα του το επιλέξαμε, τόσο εμείς όσο και οι υπόλοιπες οικογένειες των οποίων τα παιδιά φοιτούν στο ΠΣΠΑ. Η εκπαίδευση και η ζωή εντός σχολικής κοινότητας δεν είναι μόνο τα σχολικά εγχειρίδια αλλά και οι ισχυροί δεσμοί που αναπτύσσονται ανάμεσα στα μέλη της, τους οποίους το άρθρο 13 δεν λαμβάνει υπόψη του. Υπόψη του δεν λαμβάνει όμως και την αξία του πειραματικού χαρακτήρα του συγκεκριμένου δημοτικού σχολείου, η οποία δεν θα έχει καμία συνέχεια για τους αποφοίτους του που δεν θα επιτύχουν στις εξετάσεις και θα επιστρέψουν, αναγκαστικά, στο σχολείο της γειτονιάς τους.
Για να αυξηθεί ο αριθμός των προτύπων σχολείων, ας ιδρυθούν καινούργια – αυτή θα ήταν μια ουσιαστική πολιτική παρέμβαση προς το καλύτερο. Διατηρήστε το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών ως έχει σε όλες του τις βαθμίδες, όπως φροντίσατε μέσα από το πολυνομοσχέδιο να υπάρχει διασύνδεση για τους αποφοίτους άλλων πειραματικών σχολείων με τις επόμενες βαθμίδες.
Ως μητέρα δύο παιδιών στο ΠΣΠΘ αλλά και ως εκπαιδευτικός στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση θα ήθελα να εκφράσω τη δυσαρέσκεια μου στην αιφνίδια απόφαση να σταματήσει η διασύνδεση μεταξύ των τριών βαθμίδων εκπαίδευσης στο ΠΣΠΘ καθώς και στα άλλα δύο ιστορικά Πειραματικά Σχολεία του Πανεπιστημίου Αθηνών και Πατρών όπως αυτή προβλέπεται στο άρθρο 13 του υπό διαβούλευση σχεδίου νόμου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων με τίτλο «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις.»
Φυσικά και είναι υποχρέωση της πολιτείας η δημιουργία πρότυπων σχολείων αλλά και δικαίωμα κάθε γονιού και μαθητή να επιλέξει που θα φοιτήσει. .Μετατρέποντας ,όμως ,το ΠΣΠΘ σε πρότυπο σχολείο κάτι τέτοιο παύει να ισχύει αφού η αρχική επιλογή του συγκεκριμένου σχολείου από πολλές οικογένειες έγινε με γνώμονα όχι μόνο την ιστορικότητα , τη σχέση του με το ΑΠΘ, τα υψηλά προσόντα των εκπαιδευτικών αλλά και με τη διασύνδεση του νηπιαγωγείου μέχρι το τέλος του Λυκείου.
Έτσι ,λοιπόν, η μετατροπή του ΠΣΠΘ σε πρότυπο θα προκαλέσει στους μαθητές αίσθημα ασφυκτικού κλοιού καθώς η υποχρέωση να πιέσουν τον εαυτό τους ακόμη περισσότερο με σκοπό την επιτυχία των εξετάσεων θα είναι αυτή που θα χαρακτηρίζει τη σχολική τους ζωή Ακόμη, κάτι τέτοιο είναι βέβαιο πως θα οδηγήσει πολλά παιδιά σε άγχος και άλλες ψυχοσωματικές καταστάσεις στο φόβο ενδεχόμενης αποτυχίας αλλά και βίαιης απομάκρυνσης από τους φίλους και το σχολείο τους.
Επίσης ,οι εξετάσεις από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο και από το Γυμνάσιο στο Λύκειο από τη μια υπονομεύουν ολοσχερώς τις τελευταίες τάξεις του Δημοτικού και του Γυμνασίου καθώς τα παιδιά θα δίνουν βαρύτητα μόνο στα μαθήματα που θα τους εξασφαλίσουν την παραμονή τους στο σχολείο τους ενώ από την άλλη θα επιβαρύνουν τον οικογενειακό προϋπολογισμό με το να οδηγούνται -προκειμένου να αντιμετωπίσουν τις αυξημένες απαιτήσεις των εξετάσεων- στο φαύλο κύκλο της παραπαιδείας και των φροντιστηριακών μαθημάτων. Βέβαια σίγουρα θα υπάρξουν και τα παιδιά που δεν θα έχουν την ευκαιρία να δοκιμάσουν τις δυνάμεις τους αντικατοπτρίζοντας έτσι τις οικονομικές δυσκολίες της οικογένειάς τους.
Τέλος θα ήθελα να τονίσω πως η μετατροπή του σχολείου σε Πρότυπο ουσιαστικά καταργεί την ιδιότητα του ως Πειραματικό με την οποία υφίσταται από την έναρξη λειτουργίας του το 1934 καθώς το δείγμα των μαθητών δεν θα διακατέχεται από αντιπροσωπευτικό δείγμα παιδιών της ελληνικής κοινωνίας αλλά αντιθέτως από έναν αριθμό αρίστων μαθητών.
Για το λόγο αυτό θα σας ζητούσα να επανεξετάσετε την πρόταση ώστε το ΠΣΠΘ να αναβαθμισθεί ουσιαστικά με νέες παιδαγωγικές μεθόδους και πρωτοποριακά προγράμματα πανεπιστημίου και όχι με τις συνεχείς εξετάσεις των παιδιών.
Στο Άρθρο 13, παρ 2. του Κεφαλαίου Β΄ «Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία» του Σχεδίου Νόμου του Υ.ΠΑΙ.Θ. «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις», τα συνδεδεμένα σχολεία Πειραματικό Γυμνάσιο Πατρών (ΠΓΠ) και Πειραματικό ΓΕ.Λ. Πατρών (ΠΓΕΛΠ) ορίζονται ως Πειραματικά – και μάλιστα αναιτιολόγητα, γεγονός που προξένησε έκπληξη σε εμάς και σε μεγάλο μέρος της τοπικής κοινωνίας.
1.Τα Σχολεία ΠΓΠ και ΠΓΕΛΠ ιδρύθηκαν ως Πρότυπα.
Συγκεκριμένα, το Πειραματικό Γυμνάσιο Πατρών και το Πειραματικό ΓΕ.Λ. Πατρών λειτουργούν ως συνδεδεμένα Πειραματικά σχολεία (Ν 4610/19) και στεγάζονται σε ενιαίο κτήριο που βρίσκεται σε οικόπεδο 9 περίπου στρεμμάτων στην περιοχή «Άγιος Γεώργιος Λάγγουρα Πατρών». Το ανωτέρω οικόπεδο αποτελούσε μέρος του κληροδοτήματος του Πελοπίδα Αγγελή Σταθακόπουλου στο Δήμο Πατρέων με την επιθυμία του διαθέτη, σύμφωνα με την από 15-10-1925 ιδιόγραφη διαθήκη του, να αξιοποιηθεί για την ίδρυση εκπαιδευτηρίου. Η επιθυμία εκ μέρους του Δήμου Πατρέων να ικανοποιήσει τη βούληση του διαθέτη, οδήγησε στην παραχώρησή του στο Υπουργείο Παιδείας με την υπ. αρ. Π18833/5951 (ΦΕΚ. 995/13-12-1971) κοινή Υ.Α, προκειμένου να στεγασθεί το Πρότυπο Γυμνάσιο Πατρών. Κατόπιν με την υπ. αρ. Π6409/3410/6-6-1974 (ΦΕΚ 665/Β/1-7-1974) κοινή Υ. Α. και με τη σύμφωνη γνωμοδότηση του Συμβουλίου Εθνικών Κληροδοτημάτων με αριθ. 5/29-04-1974, εγκρίθηκε η δωρεάν παραχώρηση του οικοπέδου κατά πλήρη κυριότητα προς το Σχολικό Ταμείο και στο όνομα της οικείας Σχολικής Εφορείας του Πρότυπου Γυμνασίου Πατρών, το οποίο είχε προηγούμενα ιδρυθεί με την υπ. αρ. 79209/140-9-1972 Υ.Α. (ΦΕΚ 751/26-9-1972). Στο παραχωρηθέν κτήμα ανεγέρθη κτιριακό συγκρότημα, το οποίο κάλυπτε τις ανάγκες του Προτύπου Γυμνασίου Πατρών. Στη συνέχεια, με αντίστοιχες αποφάσεις έγινε ο διαχωρισμός των εξαταξίων Γυμνασίων σε τριτάξια Γυμνάσια και Λύκεια (και προέκυψαν το Πρότυπο Γυμνάσιο και το Πρότυπο Γενικό Λύκειο) (ΦΕΚ 309/1976).
2. Στη συνείδηση της τοπικής κοινωνίας τα Σχολεία ΠΓΠ και ΠΓΕΛΠ ακόμη προσδιορίζονται ως «Πρότυπα».
3. Η θέση του κτιριακού συγκροτήματος όπου στεγάζονται τα Σχολεία ΠΓΠ και ΠΓΕΛΠ είναι σε κεντρική κατά γενική ομολογία τοποθεσία. Αυτό τους δίνει τη δυνατότητα – κάτι το οποίο ήδη γίνεται – να απευθυνθούν σε μαθητές/μαθήτριες από όλη σχεδόν την ευρύτερη περιοχή του Δήμου Πατρέων. Έτσι θα δοθεί σε περισσότερο μαθητικό δυναμικό και με μεγαλύτερη διαστρωμάτωση (κοινωνική-οικονομική) η δυνατότητα να επωφεληθεί από τους σκοπούς των Πρότυπων Σχολείων.
Στο άρθρο 13 λέει:
Κριτήρια αξιολόγησης των σχολείων συνιστούν ιδίως:
α)τα προσόντα και η επάρκεια του εκπαιδευτικού προσωπικού τους.
β)η συμμετοχή σε εκπαιδευτικά προγράμματα,καινοτόμες δράσεις,πολιτιστικές και κοινωνικές εκδηλώσεις,πανελλήνιους και διεθνείς διαγωνισμούς και
γ)οι υλικοτεχνικές υποδομές τους.
Ποια είναι τα κριτήρια που οδήγησαν στον χαρακτηρισμό του Γυμνασίου και του Λυκείου του Πανεπιστημίου Αθηνών από Πειραματικά σε Πρότυπα, ενώ το Δημοτικό παραμένει πειραματικό;
Στο άρθρο 12 αναφέρεται ότι τα Πειραματικά σχολεία είναι σχολικές μονάδες, οι οποίες στοχεύουν στην υποστήριξη του πειραματισμού και της πιλοτικής εφαρμογής εκπαιδευτικών καινοτομιών στο εκπαιδευτικό σύστημα,σε τυχαίο δείγμα του μαθητικού πληθυσμού. Πειραματικά σχολεία μπορεί να είναι σχολεία της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας δημόσιας εκπαίδευσης.
Το γεγονός ότι και τα τρία σχολεία (δημοτικό-γυμνάσιο-λύκειο) συστεγάζονται στο ίδιο κτήριο χρόνια τώρα, θα πρέπει από μόνο του να αποτρέπει τον αποχαρακτηρισμό του γυμνασίου και του λυκείου από πειραματικά και τον χαρακτηρισμό τους ως πρότυπα.
Τα Μαράσλεια Δημοτικά Σχολεία απόκτησαν διασύνδεση με Πειραματικό Γυμνάσιο και Λύκειο, σε διαφορετικές περιοχές της Αθήνας, μόλις το 2015, όλως τυχαίως μετά από τροπολογία της κ. Κεραμέως.
Πέντε χρόνια μετά, προκλητικά και αναιτιολόγητα, αποκτούν και πάλι διασύνδεση.
Αντίθετα το Ιστορικό ΠΣΠΑ, διασυνδεδεμένο από το 1929!!! και συστεγαζόμενο στο ίδιο κτίριο την χάνει.
Η αιτιολογική έκθεση του άρθρου κάθε άλλο παρά αιτιολογική είναι. Επιχειρήματα μηδέν. Διαφάνεια υπό το μηδέν.
Ο υποτιθέμενος εκσυγχρονισμός της Παιδείας άφαντος.
Η Παιδεία αλλά και η Δημοκρατία μας 100 χρόνια πίσω.
Κύριοι του ΥΠΑΙΘ
Γράφω ως εκπαιδευτικός με συμπληρωμένα 35 έτη στην δημόσια εκπαίδευση.
Διαφωνώ κατ’ αρχήν με τις προτεινόμενες εξετάσεις από το Πρότυπο Δημοτικό στο Πειραματικό Γυμνάσιο και Λύκειο και ως προς τον στόχο που θέτουν και ως προς την ίδια τους την ύπαρξη.
Μελετώντας το άρθρο 12 για τους σκοπούς των Πειραματικών σχολειων εκφράζω τις παρακάτω σκέψεις και προβληματισμούς:
1. Πώς επιτυγχάνεται η αποστολή του Πειραματικού σχολείου , όπως εσείς τη διατυπώνετε παρακάτω;:
1. Τα ΠΕΙ.Σ. είναι σχολικές μονάδες, οι οποίες στοχεύουν στην υποστήριξη του πειραματισμού και της πιλοτικής εφαρμογής εκπαιδευτικών καινοτομιών στο εκπαιδευτικό σύστημα, σε τυχαίο δείγμα του μαθητικού πληθυσμού. ΠΕΙ.Σ. μπορεί να είναι σχολεία της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας δημόσιας εκπαίδευσης.
( Η υπογράμμιση δική μου)
Πώς επιτυγχάνεται η παραπάνω αποστολή , αν αντί να εκπαιδεύουμε επί 13 συναπτά έτη ένα τυχαίο δείγμα μαθητικού πληθυσμού , προκειμένου μάλιστα να εφαρμόσουμε τα αποτελέσματα αυτής της εκπαίδευσης σε ένα τυχαίο δείγμα μαθητικού πληθυσμού , εκπαιδεύουμε επί έξη έτη ,μόνο το δείγμα των “ αρίστων” από αυτούς;
Με άλλα λόγια σκοπέυετε να εφαρμόσετε εκπαιδευτικές πολιτικές που θα αφορούν όλους τους μαθητές της χώρας , μελετώντας τις επιδόσεις , τις αντιδράσεις και τις συμπεριφορές ενός δείγματος “ αρίστων”;
Δεν αποτελεί αυτό αντίφαση;
Μοιάζει σαν να προτείνω γευστικότατες συνταγές μαγειρικής σε κάποιους που ίσως να μην έχουν να φάνε ή αρχιτεκτονικά σχέδια πολυτελών διαμερισμάτων σε άστεγους κ.ο.κ.
2. Πώς θεωρείτε ότι οι γραπτές εξετάσεις , με την όποια τους δομή, και ειδικά εφαρμοζόμενες στη μετάβαση του μαθητή στο Γυμνάσιο ,αποτελούν μια αξιολογική διαδικασία ικανή να αναδείξει τους καλύτερους; Καλύτερους σε τι άραγε; Οι βέλτιοι και οι “άριστοι”αναδεικνύονται πάντα μέσα από ένα τυχαίο δείγμα του πληθυσμού και μέσω της συνολικής εκπαιδευτικής πράξης που τους ασκείται μακρόχρονα.
3. Στα 5 χρόνια που το πειραματικό Γυμνάσιο και Λύκειο δέχεται μαθητές με κλήρωση , αντιπροσωπευτικό δείγμα της δυναμικής της διαστρωμάτωσης της ελληνικής κοινωνίας έχει , μήπως, αποτύχει στους σκοπούς του;
4. Με ποιον τρόπο εξυπηρετούνται λοιπόν καλύτερα οι παρακάτω σκοποί , η λειτουργία και ο χαρακτήρας των Πειραματικών σχολείων;
1. η πιλοτική εφαρμογή εκπαιδευτικών καινοτομιών στο εκπαιδευτικό σύστημα,
2. η ανάπτυξη ερευνητικών, δημιουργικών δράσεων, η πιλοτική εφαρμογή και ο πειραματισμός σε προγράμματα σπουδών, μεθόδους διδασκαλίας, νέο εκπαιδευτικό υλικό, έντυπο και ψηφιακό, νέα διδακτικά εργαλεία, σχολικά εγχειρίδια και καινοτόμες διδακτικές πρακτικές,
3. η διάχυση καλών εκπαιδευτικών πρακτικών, με τη διοργάνωση σεμιναρίων και ημερίδων και την ανάπτυξη συνεργασιών μεταξύ των σχολείων της ομάδας όμορων σχολείων,
4. η προαγωγή της έρευνας στη διδασκαλία των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων, καθώς και στον ψυχοπαιδαγωγικό τομέα, σε συνεργασία με τμήματα και σχολές Α.Ε.Ι. και το Ι.Ε.Π.,
5. η πιλοτική εφαρμογή προγραμμάτων αξιολόγησης της ποιότητας του εκπαιδευτικού έργου και της υλικοτεχνικής υποδομής των σχολικών μονάδων, ( Η υπογράμμιση δική μου)
αν, αντί να υλοποιούνται από μαθητές που προέρχονται , όπως στο Δημοτικό, με κλήρωση και εκφράζουν τον μέσο όρο της δυναμικής της μαθητιώσας νεολαίας , υλοποιούνται μόνο από όσους πέρασαν κάποιες εξετάσεις στην ηλικία των 12 ετών;
Θεωρώ πως το Πειραματικό που χρειαζόμαστε σήμερα είναι αυτό που υποδέχεται και εκπαιδεύει , για 13 συναπτά έτη , από τη νηπιακή τους ηλικία και μέχρι την αποφοίτησή τους από το Λύκειο , μαθητές που αντιπροσωπεύουν την εκάστοτε δυναμική έκφανση του συνόλου της ελληνικής κοινωνίας. Λέω λοιπόν όχι στο αριστίνδην.
Αξιότιμη κ. Υπουργέ,
σας εκφράζουμε την απόγνωση εις την οποία έχουμε περιέλθει εδώ και λίγες ημέρες, ύστερα από την κατάθεση προς διαβούλευση του ΣΧΕΔΙΟΥ ΝΟΜΟΥ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ με τίτλο, «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις». Συγκεκριμένα, με την μεταβολή του Πειραματικού Γυμνασίου Πατρών σε Πρότυπο Γυμνάσιο Πατρών, καλούμαστε ως γονείς και μαθητές/-τριες εν μέσω πανδημίας, με τα σχολεία κλειστά και χωρίς να υπάρξει η οποιαδήποτε άλλη προειδοποίηση, σχεδόν ένα μήνα πριν τελειώσει το σχολικό έτος να προετοιμαστούμε για εξετάσεις, τη στιγμή που εδώ και 40 χρόνια αυτοδίκαια οι μαθητές/-τριες της ΣΤ εγγράφονταν αυτόματα στο Πειραματικό Γυμνάσιο Πατρών.
Σύμφωνα με το υπό διαβούλευση σχέδιο νόμου οι μαθητές που φέτος φοιτούν στην ΣΤ τάξη των σχολείων μας, πλέον εισάγονται στο Πειραματικό Γυμνάσιο του Πανεπιστημίου Πατρών με εξετάσεις, τις οποίες θα κληθούν τις αιφνιδίως να γράψουν σε λιγότερο από έναν μήνα από τη δημοσίευση του νόμου, χωρίς καμία προετοιμασία και εν μέσω καραντίνας λόγω πανδημίας.. Και θα είναι οι μοναδικοί Πανελλαδικά μαθητές Πειραματικών και Πρότυπων που μέχρι ότι τη Σχολική χρονιά 2018-19, δεν έδιναν εξετάσεις εισαγωγής στο Γυμνάσιο και θα αναγκαστούν να δώσουν. Zητάμε τουλάχιστον ίση μεταχείριση των μαθητών που σήμερα φοιτούν στην 6η Δημοτικού των Δημοτικών Σχολείων μας (2θεσιο και 8θεσιο) με τους υπολοίπους μαθητές που φοιτούν σήμερα στα Πειραματικά Σχολεία των Πανεπιστημίων Αθηνών και Θεσσαλονίκης. Και δεν είναι δυνατόν να έχει βάση το επιχείρημα, ότι την αυτοδίκαιη εισαγωγή των μαθητών της ΣΤ τάξης του 2019-20 του Σχολείου μας την κατάργησε ο Ν.4610/19 την 7-5-2019, διότι η διάταξη αυτή ήταν τόσο εξόφθαλμη και προκλητική ,που γονείς και μαθητές είχαν πειστεί (και είχαν λάβει και υποσχέσεις) ότι η νέα ηγεσία του Υπουργείου θα αποκαταστήσει την αδικία. Με το παρόν σχέδιο νόμου τα Μαράσλεια επανασυνδέονται ( και επιλύεται οριστικά το θέμα), για τα Πειραματικά Δημοτικά του Πανεπιστημίου Αθηνών και Θεσσαλονίκης υπάρχει μεταβατική διάταξη για τους μαθητές της ΣΤ Δημοτικού και φέτος δεν θα δώσουν εισαγωγικές εξετάσεις για το Γυμνάσιο και απομένουν πανελλαδικά μόνο οι μαθητές της ΣΤ τάξης του Σχολείου μας να πληρώσουν την ακατανόητη διάταξη του Ν. Γαβρόγλου.
Στο άρθρο 56 του υπό διαβούλευση νομοσχεδίου υπάρχει η παρακάτω παράγραφος:
10. Ειδικά για το σχολικό έτος 2020-2021:
α) η εισαγωγή σε Γυμνάσιο ή Λύκειο, το οποίο μετατρέπεται από Πειραματικό σε Πρότυπο σύμφωνα με την παρ. 2 του άρθρου 13, μαθητών, οι οποίοι κατά το σχολικό έτος 2019-2020 φοιτούν σε συνδεδεμένο Πειραματικό Δημοτικό ή Γυμνάσιο αντίστοιχα, σύμφωνα με την παρ. 3 του άρθρου 80 του ν. 4610/2019 υπόκειται μόνο στις ενδοσχολικές απολυτήριες εξετάσεις, β) η εισαγωγή σε Πρότυπο Λύκειο των μαθητών, οι οποίοι κατά το σχολικό έτος 2019-2020 φοιτούν σε συνδεδεμένο Πρότυπο Γυμνάσιο, σύμφωνα με την παρ. 5 του άρθρου 90 του ν. 4610/2019 υπόκειται μόνο στις ενδοσχολικές απολυτήριες εξετάσεις, γ) με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων μπορεί να προβλέπεται ότι η εισαγωγή των μαθητών σε Πρότυπα Σχολεία δεν υπόκειται σε εξετάσεις ή δοκιμασία (τεστ) δεξιοτήτων. Με όμοια απόφαση εξειδικεύεται ο τρόπος εισαγωγής και μπορεί να λαμβάνονται και άλλα ειδικότερα, οργανωτικής ή άλλης φύσεως, μέτρα εντός του πλαισίου αντιμετώπισης των συνεπειών από την εμφάνιση και διάδοση του κορωνοϊού COVID-19
Για το όλα τα παραπάνω ζητάμε:
1. Είτε τη διασύνδεση των 8/θ και 2/θ Πειραματικών Σχολείων του Πανεπιστημίου Πατρών με το Πειραματικό Γυμνάσιο του Παν. Πατρών ΜΟΝΟ για το Σχολ. Έτος 2019-20 (οπότε οι μαθητές της ΣΤ τάξης του Σχολείου μας εξομοιώνονται με αυτούς των αντίστοιχων Πειραματικών Αθηνών και Θεσσαλονίκης, υπάγονται στη μεταβατική διάταξη και δεν δίνουν εισαγωγικές εξετάσεις σε ένα μήνα από σήμερα.
2. Είτε την πρόβλεψη με μεταβατική διάταξη για εισαγωγή το 2020-21 των μαθητών των 8/θ και 2/θ Πειραματικών Σχολείων του Πανεπιστημίου Πατρών που το 2019-20 φοιτούν στην ΣΤ Δημοτικού, στο Πειραματικό Γυμνάσιο του Παν. Πατρών αυτοδίκαια (χωρίς εξετάσεις, χωρίς κλήρωση).
ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΩΝ ΒΑΘΜΙΔΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ (ΠΣΠΘ)
Στην αιτιολογική έκθεση του σχεδίου νόμου και συγκεκριμένα στην παράγραφο Επί του Άρθρου 13 αναφέρεται μεταξύ άλλων:
«Η δυνατότητα διασύνδεσης των σχολείων από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο επιτρέπει την, σε βάθος χρόνου, παρακολούθηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την επίτευξη των ιδιαίτερων στόχων των ΠΕΙ.Σ. και, ιδίως, ως προς την επενέργεια του πειραματισμού και της καινοτομίας στη μαθησιακή εξέλιξη των μαθητών στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης.»
Ωστόσο, στην παρ. 5 του άρθρου 13 οι μοναδικές περιπτώσεις πανελλαδικά στις οποίες εντοπίζεται διασύνδεση μεταξύ πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι οι περιπτώσεις 5α, 5β και 5γ, όλες μεταξύ Δημοτικών και Γυμνασίων της περιοχής των Αθηνών.
Δεν εντοπίζεται διασύνδεση ΠΕΙ.Σ. μεταξύ πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για την υπόλοιπη Ελλάδα. Τέτοια διασύνδεση (από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο) όπως είναι γνωστό υφίστατο για το ΠΣΠΘ και με το υπό διαβούλευση σχέδιο νόμου καταργείται καθώς μετατρέπεται το Γυμνάσιο και το Λύκειο από ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ σε ΠΡΟΤΥΠΟ ενώ το Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό διατηρούν το χαρακτηρισμό ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ.
Ένας αντικειμενικός αναγνώστης δεν μπορεί να δικαιολογήσει τους σκοπούς που εξυπηρετεί μια τέτοια τροποποίηση καθώς αυτή δεν τεκμηριώνεται ούτε στο σχέδιο νόμου ούτε και στην αιτιολόγηση του σχεδίου νόμου που έχει δημοσιευθεί. Θεωρώντας ότι κάποια στιγμή (κατ’ εφαρμογή της παρ. 4 του άρθρου 13 του σχεδίου νόμου) θα πραγματοποιηθεί σύνδεση μεταξύ δημοτικών ΠΕΙ.Σ. με Γυμνάσια ΠΕΙ.Σ., είναι λογικό κάποιος να υποθέσει ότι η επιλογή των σχολείων που θα διασυνδεθούν θα γίνει με βάση και τεχνικό-οικονομικά και λειτουργικά κριτήρια. Στην περίπτωση αυτή η επιλογή του ΠΣΠΘ ως μια δομή ΠΕΙ.Σ. με διασυνδεδεμένες τις βαθμίδες εκπαίδευσης είναι αυταπόδεικτη και επιτακτική καθώς ικανοποιεί τις απαιτήσεις που το ίδιο το σχέδιο νόμου θέτει για τα ΠΕΙ.Σ. (βλ. παρ. 2 άρθρου 12):
Α) Το ΠΣΠΘ απέχει μόλις 900 μέτρα από το Α.Π.Θ. και λίγο παραπάνω από το ΠΑ.ΜΑΚ. και ως εκ τούτου η συνεργασία με προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές (βλ. παρ. 2δ του άρθρου 12) και με υποψηφίους διδάκτορες (βλ. παρ. 2ε του άρθρου 12) προαγωγή της έρευνας (βλ. παρ. 2στ και 2θ του άρθρου 12) είναι λειτουργικά εφικτή και αποδοτική σε βαθμό που καμία άλλη σχολική μονάδα δεν μπορεί να την ικανοποιήσει στο βαθμό που μπορεί το ΠΣΠΘ.
Β) Το ΠΣΠΘ χωροθετείται στο κέντρο της πόλης όπου η αυξημένη πυκνότητα πληθυσμού αντικατοπτρίζεται και σε αυξημένη πυκνότητα σχολικών μονάδων και ως εκ τούτου η συνεργασία με όμορα σχολεία για σκοπούς επιμόρφωσης εκπαιδευτικών (βλ. παρ. 2β του άρθρου 12), για διοργάνωση σεμιναρίων και ημερίδων (βλ. παρ. 2γ του άρθρου 12) και για δημιουργία ομίλων δημιουργικότητας και καινοτομίας με μαθητές από άλλα σχολεία (βλ. παρ. ζ του άρθρου 12) είναι λειτουργικά εφικτή και αποδοτική σε βαθμό που καμία άλλη σχολική μονάδα δεν μπορεί να την ικανοποιήσει στο βαθμό που μπορεί το ΠΣΠΘ.
Γ) Η διασύνδεση μεταξύ των βαθμίδων εκπαίδευσης δεν απαιτείται στην περίπτωση των προτύπων σχολείων και ως εκ τούτου η συνύπαρξη στον ίδιο χώρο των πρότυπων Δημοτικών με τα Πρότυπα Γυμνάσια και Λύκεια δεν εξυπηρετεί κάποιο σκοπό. Επομένως, το συγκριτικό πλεονέκτημα του μεγαλύτερου σε όγκο σχολικού συγκροτήματος (εκτείνεται σε 4,5 στρέμματα καταλαμβάνοντας το οικοδομικό τετράγωνο που περικλείεται από τις οδούς Αγ. Σοφίας, Ολύμπου, Πλάτωνος και Δελμούζου) να επιλεχθεί ως το ιδανικό ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ σχολείο με διασυνδεδεμένες τις βαθμίδες εκπαίδευσης δεν αξιοποιείται
Τα παραπάνω έρχονται να προστεθούν στις δικαιολογημένες ανησυχίες δεκάδων οικογενειών που θα έχουν να αντιμετωπίσουν το ψυχολογικό σοκ των παιδιών τους που θα «ξεριζωθούν» από το σχολικό συγκρότημα με το οποίο έχουν συναισθηματικά δεθεί αλλά ακόμη και αν δεν συμβεί αυτό θα αποκοπούν από τους σχολικούς δεσμούς που έχουν αναπτύξει με τους/τις συμμαθητές/τριες τους.
Για όλους τους παραπάνω λόγους ο ορισμός του Γυμνασίου του ΠΣΠΘ στον πίνακα της παραγράφου 2 του άρθρου 13 (εγγραφές με Α/Α 50 και 52 αντίστοιχα) θα πρέπει να τροποποιηθεί από ΠΡΟΤΥΠΟ σε ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ.
Κωνσταντίνος Ευαγγελίδης
Καθηγητής ΔΙ.ΠΑ.Ε.
Τα Πειραματικά Σχολεία του Πανεπιστημίου Πατρών, αποτελούν μία από τις τρεις ιστορικές πειραματικές δομές της χώρας και λειτουργούν από το 1972 ως ενιαία εκπαιδευτική δομή με διασύνδεση από το Νηπιαγωγείο έως και το Λύκειο. Ειδικότερα, τα Πειραματικά Σχολεία του Πανεπιστημίου Πατρών (Νηπιαγωγείο-2θεσιο Δημοτικό και8θεσιο Δημοτικό – Γυμνάσιο- Λύκειο) χωροθετούνται αποκλειστικά σε ένα οικοδομικό τετράγωνο, και σε δύο όμορα οικόπεδα, είναι σχολεία εκτός αστικού ιστού, στα οποία φοιτούν, μετά από
θεσμοθετημένη κλήρωση που λαμβάνει χώρα στο νηπιαγωγείο, παιδιά, οι οικογένειες των οποίων αναλαμβάνουν δυσβάσταχτα έξοδα μεταφοράς, προκειμένου να τύχουν μιας πειραματικής εκπαίδευσης, η οποία ξεκινά από το νηπιαγωγείο και ολοκληρώνεται στο Λύκειο.Έως την ψήφιση του Ν. 4610/2019, τα Πειραματικά Σχολεία του Πανεπιστημίου Πατρών ήταν συνδεδεμένα μεταξύ τους, και οι μαθητές αυτών ολοκλήρωναν απρόσκοπτα την πειραματική 12ετή τους φοίτηση σε αυτά, πλην όμως μετά την ψήφιση του ανωτέρω Νόμου η σύνδεση
αυτή διακόπηκε τόσο για τα σχολεία μας όσο και για το Μαράσλειο (12θεσιο, 3θεσιο κα 1θεσιο Δημοτικό),το οποίο είχε συνδεθεί με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών για πρώτη φορά το 2015 με τροπολογία της νυν Υπουργού Παιδείας κ. Νίκης Κεραμέως, η οποία είχε ζητήσει την σύνδεση των σχολείων αυτών,ώστε να διασφαλιστεί, όπως ανέφερε στην τροπολογία, η συνέχιση της ακαδημαϊκής πορείας των μαθητών χωρίς να διασκορπίζονται σε πολλές σχολικές μονάδες και η δυνατότητα τόσο για το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο, όσο και τα Πειραματικά Δημοτικά του Μαρασλείου να αναπτύξουν παράλληλες διδακτικές προσεγγίσεις, επιτελώντας καλύτερα τον ρόλο τους.
Έτσι, και με το παρόν σχέδιο Νόμου η Υπουργός Παιδείας κ. Κεραμέως εκ νέου υπεραμύνεται της ομαλής συνέχισης της σχολικής πορείας των μαθητών των Μαράσλειων Δημοτικών και στην παράγραφο 5 α), β) και γ) του άρθρου 13 αυτού επαναφέρει την (διακοπείσα με τον Νόμο Γαβρόγλου) διασύνδεση των Μαράσλειων Δημοτικών με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών. Την ίδια στιγμή όμως, με την παράγραφο 2 του άρθρου 13, το Πειραματικό Γυμνάσιο και το Πειραματικό
Λύκειο Πανεπιστημίου Πατρών μετατρέπονται σε Πρότυπο Γυμνάσιο και Πρότυπο Λύκειο Πανεπιστημίου Πατρών αντιστοίχως, με αποτέλεσμα να διασπάται η πειραματική εκπαίδευση που λάμβανε χώρα σε αυτά, αφού οι μαθητές των πειραματικών Δημοτικών Σχολείων του Πανεπιστημίου Πατρών μπορούν να φοιτήσουν σε αυτά μόνο κατόπιν εξετάσεων, αν και τα ιστορικά αυτά Πειραματικά Σχολεία του Πανεπιστημίου Πατρών (Νηπιαγωγείο-2θεσιο Δημοτικό και 8θεσιο Δημοτικό – ΓυμνάσιοΛύκειο), σχολεία διασυνδεδεμένα για δεκαετίες, εκπληρώνουν από το 1972 με αποδεδειγμένη επιτυχία τον κύριο σκοπό τους, ήτοι τον πειραματισμό σε προγράμματα σπουδών και καινοτόμες διδακτικές πρακτικές και σε νέο εκπαιδευτικό υλικό.
Τα Πανεπιστήμια εν γένει και το Πανεπιστήμιο Πατρών ειδικά, είναι ο φυσικός χώρος παραγωγής πρωτότυπης γνώστης και έρευνας στην εκπαίδευση και οι Πειραματικές Σχολικές μονάδες του Πανεπιστήμιου Πατρών είναι ο φυσικός χώρος πειραματικής εφαρμογής και βελτιστοποίησης τους, πριν την ευρύτερη διάχυση στις υπόλοιπες σχολικές μονάδες.Η ορθότητα των αποτελεσμάτων της πειραματικής εφαρμογής εξασφαλίζεται αποκλειστικά και μόνο όταν το δείγμα των μαθητών είναι τυχαίο ως προς το κοινωνικό υπόβαθρο, τις μαθησιακές επιδόσεις και δυνατότητες, κάτι το οποίο ισχύει μόνο στα Πειραματικά Σχολεία.Δεδομένης της επιτυχίας των Πειραματικών Σχολικών μονάδων του Πανεπιστημίου Πατρών, δεν είναι κατανοητή η πρόθεση του Υπουργείου να καταργήσει τις δομές αυτές διακόπτοντας βίαια την συνέχεια της Πειραματικής Εκπαίδευσης. Με λύπη διαπιστώνουμε ότι η αποδόμηση της Πειραματικής Εκπαίδευσης ειδικά στις Σχολικές Μονάδες του Πανεπιστημίου Πατρών η οποία ξεκίνησε με τον Νόμο Γαβρόγλου και την διακοπή της σύνδεσης των δημοτικών σχολείων (2θεσιο Δημοτικό και 8θεσιο Δημοτικό) με το Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών, ολοκληρώνεται με το παρόν νομοσχέδιο.
Με βάση τα παραπάνω προτείνεται:
Α) να παραμείνουν ως Πειραματικές μονάδες τα σχολεία του Πανεπιστημίου Πατρών (Νηπιαγωγείο2θεσιο Δημοτικό και 8θεσιο Δημοτικό – Γυμνάσιο- Λύκειο),
Β) να διασυνδεθούν εκ νέου το Πειραματικό Νηπιαγωγείο Πανεπιστημίου Πατρών και τα Πειραματικά
Δημοτικά (2θεσιο και 8θεσιο) Πανεπιστημίου Πατρών με το Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου
Πατρών
Γ) να διασυνδεθούν εκ νέου το Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών με το Πειραματικό Λύκειο
Πανεπιστημίου Πατρών,
Δ) να εμβαθύνει η σύνδεση των Πειραματικών Σχολικών Μονάδων του Πανεπιστήμιου Πατρών (Νηπιαγωγείο-2θεσιο Δημοτικό και 8θεσιο Δημοτικό – Γυμνάσιο- Λύκειο) με το Πανεπιστήμιο Πατρών με πρόβλεψη για υπογραφή μνημονίου συνεργασίας
Σε περίπτωση που οι αποφάσεις αυτές δεν μεταβληθούν και δεδομένου ότι στο άρθρο 56 του υπό διαβούλευση νομοσχεδίου υπάρχει η παρακάτω παράγραφος:
10. Ειδικά για το σχολικό έτος 2020-2021:
α) η εισαγωγή σε Γυμνάσιο ή Λύκειο, το οποίο μετατρέπεται από Πειραματικό σε Πρότυπο σύμφωνα με την παρ. 2 του άρθρου 13, μαθητών, οι οποίοι κατά το σχολικό έτος 2019-2020 φοιτούν σε συνδεδεμένο Πειραματικό Δημοτικό ή Γυμνάσιο αντίστοιχα, σύμφωνα με την παρ. 3 του άρθρου 80 του ν. 4610/2019 υπόκειται μόνο στις ενδοσχολικές απολυτήριες εξετάσεις, β) η εισαγωγή σε Πρότυπο Λύκειο των μαθητών, οι οποίοι κατά το σχολικό έτος 2019-2020 φοιτούν σε συνδεδεμένο Πρότυπο Γυμνάσιο, σύμφωνα με την παρ. 5 του άρθρου 90 του ν. 4610/2019 υπόκειται μόνο στις ενδοσχολικές απολυτήριες εξετάσεις, γ) με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων μπορεί να προβλέπεται ότι η εισαγωγή των μαθητών σε Πρότυπα Σχολεία δεν υπόκειται σε εξετάσεις ή δοκιμασία (τεστ) δεξιοτήτων. Με όμοια απόφαση εξειδικεύεται ο τρόπος εισαγωγής και μπορεί να λαμβάνονται και άλλα ειδικότερα, οργανωτικής ή άλλης φύσεως, μέτρα εντός του πλαισίου αντιμετώπισης των συνεπειών από την εμφάνιση και διάδοση του κορωνοϊού COVID-19
προτείνεται:
1. Είτε η διασύνδεση των 8/θ και 2/θ Πειραματικών Σχολείων του Πανεπιστημίου Πατρών με το Πειραματικό Γυμνάσιο του Παν. Πατρών ΜΟΝΟ για το Σχολ. Έτος 2019-20 (οπότε οι μαθητές της ΣΤ τάξης του Σχολείου μας εξομοιώνονται με αυτούς των αντίστοιχων Πειραματικών Αθηνών και Θεσσαλονίκης, υπάγονται στη μεταβατική διάταξη και δεν δίνουν εισαγωγικές εξετάσεις σε ένα μήνα από σήμερα.
2. Είτε η πρόβλεψη με μεταβατική διάταξη για εισαγωγή το 2020-21 των μαθητών των 8/θ και 2/θ Πειραματικών Σχολείων του Πανεπιστημίου Πατρών που το 2019-20 φοιτούν στην ΣΤ Δημοτικού, στο Πειραματικό Γυμνάσιο του Παν. Πατρών αυτοδίκαια (χωρίς εξετάσεις, χωρίς κλήρωση).
Αξιότιμη κα Υπουργέ,
Σύμφωνα με κριτήρια που δεν έχουν γίνει μέχρι σήμερα γνωστά κάποια πειραματικά σχολεία μετατράπηκαν σε πρότυπα, και με ομοίως άγνωστα κριτήρια διεκόπη η διασύνδεση κάποιων μέχρι πρότινος διασυνδεδεμένων σχολείων. Έτσι, η Θεσσαλονίκη έμεινε χωρίς κανένα διασυνδεδεμένο πειραματικό σχολείο. Ένα ιστορικό σχολείο της πόλης, το Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, που εδώ και σχεδόν 90 χρόνια αποτελεί παράδειγμα εξαίρετης συνεργασίας σχολείου και πανεπιστημίου χάνει τη διασύνδεσή του. Ένα σχολείο από το οποίο αποφοίτησαν λαμπροί επιστήμονες αλλά και σπουδαίοι καλλιτέχνες θα κληθεί να τερματίσει το σκοπό του αφού το γυμνάσιο και το λύκειο μετατρέπονται σε πρότυπα σχολεία.
Έτσι η Θεσσαλονίκη μένει χωρίς κανένα διασυνδεδεμένο πειραματικό σχολείο. Στο άρθρο 10 αναφέρεται ότι ο σκοπός των πειραματικών σχολείων είναι να συμβάλλουν στο βέλτιστο εκπαιδευτικό σχεδιασμό και την πιλοτική εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής, ώστε να καλλιεργηθούν και διαχυθούν οι βέλτιστες εκπαιδευτικές μέθοδοι, πρακτικές και εργαλεία σε ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα. Πως είναι δυνατόν ένα σχολείο να αξιολογήσει τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό και την εκπαιδευτική πολιτική όταν αποτελεί ένα μικρό μόνο κομμάτι της εκπαίδευσης (μόνο α’ βάθμια, μόνο γυμνάσιο ή μόνο λύκειο; Πως θα γίνει αυτό όταν οι μαθητές θα εναλλάσσονται συνέχεια, θα διασκορπίζονται στη συνεχεια σε διάφορα σχολεία της πόλης και οι εκπαιδευτικοί δε θα μπορούν να παρακολουθούν την εξέλιξη των πρώην μαθητών τους; Αντίστοιχα, πως θα μπορεί το Πανεπιστήμιο να προτείνει πρακτικές και εργαλεία όταν δε θα υπάρχει ένα μαθητικό κοινό να τα ακολουθήσει από το Νηπιαγωγείο μέχρι και το Λύκειο; Τι συμπεράσματα θα βγουν από κατακερματισμένα, μη διασυνδεδεμένα σχολεία, τα οποία ούτε τοπική αλλά και ούτε ουσιαστική σχέση θα έχουν μεταξύ τους;
Για τους παραπάνω λόγους κρίνεται επιτακτική η ανάγκη παραμονής της διασύνδεσης του ΠΣΠΘ έτσι ώστε να συνεχίσει την εξαίρετη συνεργασία του με το ΑΠΘ και να συνεχίσει να συμβάλει στην πρόοδο της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Ως Έλληνας πολίτης πιστεύω στην ισότητα και στις ίσες ευκαιρίες για όλους. Από τη μια καταργείτε τη διασύνδεση στο ιστορικό πειραματικό σχολείο της Αθήνας (ΠΣΠΑ), διατηρώντας τον πειραματικό χαρακτήρα του μόνο στο δημοτικό και μετατρέποντας το Γυμνάσιο και το Λύκειο του σχολείου σε πρότυπα (τρία διαφορετικά σχολεία θα πρέπει, δηλ., να λειτουργούν στο ίδιο κτήριο!!!) και από την άλλη θεσπίζετε τη διασύνδεση των Μαράσλειων δημοτικών σχολείων με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο στην Πλάκα και στη συνέχεια η διασύνδεση αυτού με τη Γεννάδειο Σχολή (1ο Πειραματικό ΓΕΛ Αθηνών), σχολεία που βρίσκονται σε τρία διαφορετικά σημεία της Αθήνας.
Θεωρώ ότι αυτή η ρύθμιση με τη Μαράσλειο αδικεί όλα τα υπόλοιπα ιστορικά πειραματικά σχολεία (Αθήνας, Θεσ/νίκης & Πάτρας) που λειτουργούν επιτυχώς από την ίδρυσή τους (εδώ και σχεδόν έναν αιώνα) ως διασυνδεδεμένα και με το παρόν ν/σ καταργούνται. Αυτή η ρύθμιση από μόνη της είναι τόσο σκανδαλώδης που θα μπορούσε να απασχολήσει τις επόμενες μέρες τα ΜΜΕ. Ελπίζω να δείτε την κατάφωρη αδικία και να επικρατήσει η λογική.
Θεωρώ τουλάχιστον απαράδεκτο το γεγονός όπου θέλετε να διαλυσετε έναν ιστορικό σχολείο όπως είναι ΠΣΠΑ που στεγάζει στο ίδιο κτίριο δημοτικό γυμνάσιο λύκειο εδώ και εκατο χρόνια μαθαίνοντας στα παιδιά να συνυπάρχουν αρμονικά από α δημοτικού έως τη γ Λυκείου σε ένα απόλυτα ασφαλές και προφυλαγμένο περιβάλλον. Ξαφνικά καλούνται τα παιδιά να δώσουν εξετάσεις για να περάσουν στο σχολείο τους , εξετάσεις για τις οποίες ποτέ δεν προετοιμάστηκαν ούτε τα ίδια αλλά ούτε και οι γονείς τους. Σε περίπτωση αποτυχίας κανείς δε σκέφτεται αυτά τα παιδιά που θα πρέπει να αλλάξουν σχολικό περιβάλλον έχοντας στην πλάτη τους και την αποτυχία των εξετάσεων.Αυρα τα παιδιά έφυγαν από τη γειτονιά τους με κόστος τη στέρηση των φίλων της γειτονιάς και εσείς τώρα σε μια τόσο ευαίσθητη ηλικία τους υποβάλλεται σε μια ακόμη διαδικασία διεκδίκησης φίλων . Πράγμα μάλλον αδύνατον αφού αυτές οι παρέες τις γειτονιας έχουν τις ρίζες από το δημοτικό. Σκεφτείτε τα παιδιά δείξτε λίγη ευαισθησία . Αφήστε τα να μεγαλώσουν όμορφα. Προστατέψτε το μέλλον μας !!!!Προστατέψτε τα παιδιά.
Δεν υπάρχει καμία δικαιολογία ή λογική επιχειρηματολογία για την κατάργηση της διασύνδεσης στα πειραματικά σχολεία και ιδιαίτερα σε αυτά που συστεγάζονται. Η προώθηση της αριστείας δεν μπορεί να γίνεται εις βάρος των πειραματικών σχολείων. Τα πειραματικά και τα πρότυπα σχολεία έχουν διαφορετικούς στόχους. Και τα δύο χρειάζονται και ναι θα πρέπει να αυξηθούν.
Αλλά αυτό δεν μπορεί να γίνεται εις βάρος των πειραματικών. Ορθά το νομοσχέδιο προβλέπει αύξηση και των δύο με κριτήρια, προϋποθέσεις και θεσμικές ρυθμίσεις, για την προώθηση της βελτίωσης της εκπαίδευσης.
Η σπουδή, όμως, που επιδεικνύεται να έχετε άμεσα αύξηση του αριθμού των προτύπων, μετατρέποντας ιστορικά πειραματικά σχολεία κατά το ήμισυ σε πρότυπα, είναι καταφανώς για την ευημερία των αριθμών και όχι στην επιθυμητή κατεύθυνση βελτίωσης της εκπαίδευσης συνολικά. Και σίγουρα γίνεται εις βάρος των παιδιών που ήδη φοιτούν σε αυτά.
Τα πειραματικά σχολεία στις σημερινές μεταβαλλόμενες συνθήκες θα πρέπει αφενός να διατηρηθούν και να αυξηθούν, αλλά και να ενδυναμωθούν για να δοκιμάσουν περισσότερα σενάρια λειτουργίας και διδασκαλίας.
ΠΡΟΤΑΣΗ: ΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΟΥΝ ΣΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΑΡΘΡΟΥ 13 ΤΟΥ ΥΠΟ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ (διασύνδεση τριών βαθμίδων Πειραματικών Σχολείων των Πανεπιστημίων)
Αποτελεί πράγματι παραλογισμό η ιστορική απόφαση της κας Υπουργου για τη διάλυση του Πειραματικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Αθηνών (ΠΣΠΑ) μετά από 90 χρόνια λειτουργίας, του πιο ιστορικού Πειραματικού Σχολείου της Ελλάδας! Μεγαλύτερο παραλογισμό, ωστόσο, αποτελεί ο κατακερματισμός του: το μισό Πειραματικό και το άλλο μισό Πρότυπο. Δηλαδή μέσα στο ίδιο κτίριο να βρίσκονται και να λειτουργούν δύο διαφορετικά σχολεία και δή δύο διαφορετικού τύπου σχολεία!!!
Αναρωτιόμαστε για τη λογική, η οποία οδήγησε στην ως άνω απόφαση: μήπως ήταν η απόφαση κι οι δηλώσεις της Υπουργού κι Υφυπουργού κας Ζαχαρακη προ ολίγων μηνών σε σχετική συζήτηση στη Βουλή (25/2/2020) ότι σε κάθε περιφέρεια θα υπάρχει ένα Πειραματικό κι ένα Πρότυπο! Όμως όλες οι Περιφερειες δεν είναι ίδιες και κυρίως δεν είναι του ίδιου μεγέθους για να αποτελεί αυτο το επιχείρημα επαρκή αιτιολογία για την διατήρηση ενός Πειραματικού Σχολείου (π.χ.1ο Πειραματικο Γυμνάσιο Πλάκας) και για την κατάργηση ενός άλλου (ΠΣΠΑ).
Μερίμνησε πράγματι η Υπουργός Παιδείας για τη διασύνδεση των Πειραματικών Δημοτικών με Πειραματικά Γυμνάσια και Λύκεια όμως η μέριμνα ήταν μονομερής κι όχι αντικειμενική γιατί μερίμνησε μόνο για τη διασύνδεση των Πειραματικών Δημοτικών της Μαρασλείου (όπως είχε μεριμνήσει για τη Μαράσλειο πάλι το Μάιο του 2015) κι όχι για τη διασύνδεση του Πειραματικού Δημοτικού του ΠΣΠΑ με το ίδιο και συστεγαζομενο Πειραματικό Γυμνάσιο και Λύκειο. Κι είχε η Υπουργός Παιδείας τότε ως βουλευτής Ν.Δ. στις 13/5/2015 συζητώντας την τροπολογία που η ίδια εφερε στη Βουλή πολύ ορθά επιχειρήματα χαρακτηρίζοντας, ως απολυτως απαραίτητη τη διασύνδεση Πειραματικών Δημοτικών με Πειραματικά Γυμνάσια προκειμενου «να διασφαλίζεται η συνέχιση της ακαδημαϊκής πορείας των μαθητών αυτών χωρίς να διασκορπίζονται σε πολλές σχολικές μονάδες, αλλά και η δυνατότητα […]να αναπτύξουν παράλληλες διδακτικές προσεγγίσεις, επιτελώντας καλύτερα τον ρόλο τους» (Ν.Κεραμεως 13/5/2015).
Αναρωτιόμαστε, εύλογα, λοιπόν, γιατί αυτή η απολυτη αναγκαιότητα για τη διασύνδεση των Πειραματικών Δημοτικών με Πειραματικό Γυμνάσιο που (ορθά!) πρεσβευατε το 2015 και επιχειρείτε να εφαρμόσετε τώρα ΙΣΧΎΕΙ ΜΟΝΟ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΡΑΣΛΕΙΟ ΚΙ ΟΧΙ ΓΙΑ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΌ ΤΟΥ ΠΣΠΑ που αποτελει ενιαίο σχολείο με το Γυμνάσιο και Λύκειο για 90 χρόνια και με τα οποία ΣΥΣΤΕΓΆΖΕΤΑΙ!
ΑΜΕΣΗ ΕΠΑΝΑΦΟΡΑ ΤΗΣ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
Αναφορικά με τις εξετάσεις για την εισαγωγή στην Α’ τάξη στα Πρότυπα Λύκεια μαθητών που ήδη φοιτούν στα Πρότυπα Γυμνάσια, θεωρώ ότι δεν υπάρχει λογική που να στηρίζει αυτήν την απόφαση.
Οι μαθητές των Πρότυπων Γυμνασίων έχουν περάσει την σκληρή προετοιμασία, το άγχος και την αγωνία των εξετάσεων για την εισαγωγή τους και καλούνται να ξαναδώσουν εξετάσεις για να… παραμείνουν στο σχολείο τους! Αυτό δεν συμβαίνει σε κανέναν άλλο τύπο σχολείου!
Τα Πρότυπα Γυμνάσια παρέχουν ένα πολύ καλό επίπεδο εκπαίδευσης και επιτελούν σημαντικό έργο που η Πολιτεία με την πράξη αυτή το ΑΜΦΙΣΒΗΤΕΙ. Με το να ζητάτε την επαναξιολόγηση μέσω εισαγωγικών εξετάσεων για τα Πρότυπα Λύκεια μαθητών που ήδη έχουν αποδείξει την αξία τους, ΑΚΥΡΩΝΕΤΕ ΤΗΝ ΑΞΙΑ ΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ.
Οι εισαγωγικές εξετάσεις στην Α’ Λυκείου θα επιφέρουν επιπλέον άγχος και αγωνία στους μαθητές και στις οικογένειές τους και ΑΝΘΙΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΠΑΙΔΕΙΑΣ, εφόσον για να καταφέρουν οι μαθητές αυτοί να επιτύχουν σε μία εξαιρετικά ανταγωνιστική διαδικασία, θα αναγκαστούν να στραφούν ξανά σε πολλές ώρες φροντιστηριακή προετοιμασία με όλες τις οικονομικές επιβαρύνσεις για τις οικογένειές τους. Η Γ’ γυμνασίου θα μετατραπεί σε μια προπαρασκευαστική τάξη και τα φροντιστήρια, για άλλη μια φορά, θα αποκτήσουν περισσότερα κέρδη.
Η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας οφείλει να λάβει σοβαρά υπόψη όλα τα σχόλια που έχουν γραφτεί σχετικά με το συγκεκριμένο θέμα και να αναθεωρήσει άμεσα αυτήν απόφαση.
Ως απόφοιτος του Πειραματικού Σχολείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης – ΠΣΠΘ θα συμφωνήσω χωρίς να κουράσω με το πνεύμα των περισσοτέρων που ως άνω γράφονται. Συμπληρωματικά απλά θα επαναλάβω όσα και στην πρώτη σελίδα του site του σχολείου υπάρχουν και είναι απόσπασμα από την Ομιλία του Βασιλείου Τατάκη σε Συγκέντρωση Γονέων του Πειραματικού Σχολείου στις 11 Νοεμβρίου 1935. Ο Βασίλειος Τατάκης υπηρέτησε ως διευθυντής του σχολείου την περίοδο 1934-1938. «….Γιατί το σχολείο μας λέγεται Πειραματικό; Πάνε κάπου 50 χρόνια που, με τις προόδους που έκαμεν η ψυχολογία κυρίως, τα προβλήματα της αγωγής άρχισαν να γίνονται αντικείμενο, μελέτης συστηματοποιημένης, επιστημονικής. Έτσι στερεώθηκεν η παιδαγωγική επιστήμη. Αλλά η μελέτη δε φτάνει και μάλιστα προκειμένου για την αγωγή που είναι πιότερο πράξη, λιγότερο θεωρία. Πολύ γρήγορα έγινε αισθητή η ανάγκη προτύπων σχολείων στα οποία θα δινόταν το δικαίωμα της εφαρμογής των επιτευγμάτων της επιστήμης. Από τέτοια ανάγκη βγήκαν και τα πειραματικά σχολεία. Για να γίνω σαφέστερος ας μου επιτραπεί να σας μεταφέρω κάπου αλλού. Χρόνια τώρα το κράτος μας προσπαθεί με κάθε τρόπο να βελτιώσει τη γεωργία μας. Ιδρύει ινστιτούτα καπνού, σίτου, βάμβακος κλπ. Τι σκοπό έχουν αυτά; Να μελετήσουν επιστημονικά τους όρους του κλίματος, τη σύσταση του εδάφους, τις αρρώστειες που επιχωριάζουν στον τόπο μας και ό,τι σχετικό, με σκοπό πάντα τη βελτίωση της παραγωγής. Τον ίδιο σκοπό έχουν και τα Πειραματικά σχολεία για την αγωγή. ΝΑ ΒΕΛΤΙΩΣΟΥΝ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ. Οι μεταρρυθμίσεις που θα κριθεί αναγκαίο να γίνουν, θα μετρηθούν απάνω στις πραγματικές ανάγκες και συνθήκες της ζωής μας, στην ψυχολογία του Ελληνόπαιδος, την ιστορία μας, τα ιδανικά μας. Αυτός με συντομότατα λόγια ο σκοπός μας…». Η ελληνική παιδεία και η αριστεία δεν προάγονται μέσω επαναλαμβανόμενων εξεταστικών περιόδων αλλά με τη στήριξη καινοτόμων μεθόδων, που είναι μάλιστα πάντα συνδεδεμένες με την υψηλότερη εκπαιδευτική βαθμίδα εκείνη του πανεπιστημίου. Το ΠΣΠΘ ιστορικά ανήκει, όπως και το όνομά του αναφέρει, στο Πανεπιστήμιο και αποτελεί φάτνη άριστης παιδείας και ουχί τόπο διεξαγωγής διαρκώς τυπικών εξετάσεων… Εμπειρικά αναφέρω ότι οι εξετάσεις που διεξάγοντο και οδηγούσαν στην αριστεία ήταν η καθημερινότητα στην αυλή και τις αίθουσες του σχολείου και το υψηλό επίπεδο των διδασκόντων του. Αυτά πρέπει να στηριχτούν.
Σύμφωνα με το υπό διαβούλευση σχέδιο νόμου οι μαθητές που φέτος φοιτούν στην ΣΤ τάξη του 8/θεσιου και του /θεσιου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Πανεπιστημίου Πατρών, πλέον εισάγονται στο Πειραματικό Γυμνάσιο του Πανεπιστημίου Πατρών με εξετάσεις, τις οποίες θα κληθούν τις αιφνιδίως να γράψουν σε λιγότερο από έναν μήνα από τη δημοσίευση του νόμου, χωρίς καμία προετοιμασία και εν μέσω καραντίνας λόγω πανδημίας.. Και θα είναι οι μοναδικοί Πανελλαδικά μαθητές Πειραματικών και Πρότυπων που μέχρι ότι τη Σχολική χρονιά 2018-19, δεν έδιναν εξετάσεις εισαγωγής στο Γυμνάσιο και θα αναγκαστούν να δώσουν. Zητάμε τουλάχιστον ίση μεταχείριση των μαθητών που σήμερα φοιτούν στην 6η Δημοτικού των Δημοτικών Σχολείων μας (2θεσιο και 8θεσιο) με τους υπολοίπους μαθητές που φοιτούν σήμερα στα Πειραματικά Σχολεία των Πανεπιστημίων Αθηνών και Θεσσαλονίκης. Και δεν είναι δυνατόν να έχει βάση το επιχείρημα, ότι την αυτοδίκαιη εισαγωγή των μαθητών της ΣΤ τάξης του 2019-20 του Σχολείου μας την κατάργησε ο Ν.4610/19 την 7-5-2019, διότι η διάταξη αυτή ήταν τόσο εξόφθαλμη και προκλητική ,που γονείς και μαθητές είχαν πειστεί (και είχαν λάβει και υποσχέσεις) ότι η νέα ηγεσία του Υπουργείου θα αποκαταστήσει την αδικία. Με το παρόν σχέδιο νόμου τα Μαράσλεια επανασυνδέονται ( και επιλύεται οριστικά το θέμα), για τα Πειραματικά Δημοτικά του Πανεπιστημίου Αθηνών και Θεσσαλονίκης υπάρχει μεταβατική διάταξη για τους μαθητές της ΣΤ Δημοτικού και φέτος δεν θα δώσουν εισαγωγικές εξετάσεις για το Γυμνάσιο και απομένουν πανελλαδικά μόνο οι μαθητές της ΣΤ τάξης του Σχολείου μας να πληρώσουν την ακατανόητη διάταξη του Ν. Γαβρόγλου.
Στο άρθρο 56 του υπό διαβούλευση νομοσχεδίου υπάρχει η παρακάτω παράγραφος:
10. Ειδικά για το σχολικό έτος 2020-2021:
α) η εισαγωγή σε Γυμνάσιο ή Λύκειο, το οποίο μετατρέπεται από Πειραματικό σε Πρότυπο σύμφωνα με την παρ. 2 του άρθρου 13, μαθητών, οι οποίοι κατά το σχολικό έτος 2019-2020 φοιτούν σε συνδεδεμένο Πειραματικό Δημοτικό ή Γυμνάσιο αντίστοιχα, σύμφωνα με την παρ. 3 του άρθρου 80 του ν. 4610/2019 υπόκειται μόνο στις ενδοσχολικές απολυτήριες εξετάσεις, β) η εισαγωγή σε Πρότυπο Λύκειο των μαθητών, οι οποίοι κατά το σχολικό έτος 2019-2020 φοιτούν σε συνδεδεμένο Πρότυπο Γυμνάσιο, σύμφωνα με την παρ. 5 του άρθρου 90 του ν. 4610/2019 υπόκειται μόνο στις ενδοσχολικές απολυτήριες εξετάσεις, γ) με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων μπορεί να προβλέπεται ότι η εισαγωγή των μαθητών σε Πρότυπα Σχολεία δεν υπόκειται σε εξετάσεις ή δοκιμασία (τεστ) δεξιοτήτων. Με όμοια απόφαση εξειδικεύεται ο τρόπος εισαγωγής και μπορεί να λαμβάνονται και άλλα ειδικότερα, οργανωτικής ή άλλης φύσεως, μέτρα εντός του πλαισίου αντιμετώπισης των συνεπειών από την εμφάνιση και διάδοση του κορωνοϊού COVID-19
Για το όλα τα παραπάνω ζητάμε:
1. Είτε τη διασύνδεση των 8/θ και 2/θ Πειραματικών Σχολείων του Πανεπιστημίου Πατρών με το Πειραματικό Γυμνάσιο του Παν. Πατρών ΜΟΝΟ για το Σχολ. Έτος 2019-20 (οπότε οι μαθητές της ΣΤ τάξης του Σχολείου μας εξομοιώνονται με αυτούς των αντίστοιχων Πειραματικών Αθηνών και Θεσσαλονίκης, υπάγονται στη μεταβατική διάταξη και δεν δίνουν εισαγωγικές εξετάσεις σε ένα μήνα από σήμερα.
2. Είτε την πρόβλεψη με μεταβατική διάταξη για εισαγωγή το 2020-21 των μαθητών των 8/θ και 2/θ Πειραματικών Σχολείων του Πανεπιστημίου Πατρών που το 2019-20 φοιτούν στην ΣΤ Δημοτικού, στο Πειραματικό Γυμνάσιο του Παν. Πατρών αυτοδίκαια (χωρίς εξετάσεις, χωρίς κλήρωση).
κα Υπουργέ, σας παρακαλούμε να άρετε άμεσα την αδικία, να
διακόπτεται (καθώς δεν προβλέπεται) η διασύνδεση του Πειραματικού
Δημοτικού του Πειραματικού Σχολείου Πανεπιστημίου Αθηνών (ΠΣΠΑ) με το
Πειραματικό Γυμνάσιο και Λύκειο, τα οποία συστεγάζονται, στο ίδιο κτίριο και
αποτελούν ένα ενιαίο σχολείο από το έτος 1929, ιδιαίτερα όταν με το ίδιο
νομοσχέδιο αποφασίζεται η επαναφορά άλλων διασυνδέσεων δημοτικού
γυμνασίου που δε συστεγάζονται.
Αξιότιμε κ. Υπουργέ,
Η ανακοίνωση που εξέδωσε ο σύλλογος γονέων και κηδεμόνων του Πειραματικού σχολείου Θεσσαλονίκης με καλύπτει αρκετά.
Αυτό που θέλω να ρωτήσω είναι, με ποιο σκεπτικό θα βάλετε στην διαδικασία των εξετάσεων παιδιά δημοτικού και γυμνασίου ώστε να συνεχίσουν να είναι στο σχολείο τους με τους αγαπημένους φίλους τους;
Αντιλαμβάνεστε σε πόσο επώδυνη ψυχολογικά διαδικασία βάζετε παιδιά τόσο μικρής ηλικίας και πόσο μπορεί να τους τραυματίσει μια ενδεχόμενη αποτυχία;
Ευχαριστώ
Σύμφωνα με το υπό διαβούλευση σχέδιο νόμου οι μαθητές που φέτος φοιτούν στην ΣΤ τάξη του 8/θεσιου και του 2/θέσιου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Πατρών, πλέον εισάγονται στο Πειραματικό Γυμνάσιο του Πανεπιστημίου Πατρών με εξετάσεις, τις οποίες θα κληθούν τις αιφνιδίως να γράψουν σε λιγότερο από έναν μήνα από τη δημοσίευση του νόμου, χωρίς καμία προετοιμασία και εν μέσω καραντίνας λόγω πανδημίας.. Και θα είναι οι μοναδικοί Πανελλαδικά μαθητές Πειραματικών και Πρότυπων που μέχρι ότι τη Σχολική χρονιά 2018-19, δεν έδιναν εξετάσεις εισαγωγής στο Γυμνάσιο και θα αναγκαστούν να δώσουν. Zητάμε τουλάχιστον ίση μεταχείριση των μαθητών που σήμερα φοιτούν στην 6η Δημοτικού των Δημοτικών Σχολείων μας (2θεσιο και 8θεσιο) με τους υπολοίπους μαθητές που φοιτούν σήμερα στα Πειραματικά Σχολεία των Πανεπιστημίων Αθηνών και Θεσσαλονίκης. Και δεν είναι δυνατόν να έχει βάση το επιχείρημα, ότι την αυτοδίκαιη εισαγωγή των μαθητών της ΣΤ τάξης του 2019-20 του Σχολείου μας την κατάργησε ο Ν.4610/19 την 7-5-2019, διότι η διάταξη αυτή ήταν τόσο εξόφθαλμη και προκλητική ,που γονείς και μαθητές είχαν πειστεί (και είχαν λάβει και υποσχέσεις) ότι η νέα ηγεσία του Υπουργείου θα αποκαταστήσει την αδικία. Με το παρόν σχέδιο νόμου τα Μαράσλεια επανασυνδέονται ( και επιλύεται οριστικά το θέμα), για τα Πειραματικά Δημοτικά του Πανεπιστημίου Αθηνών και Θεσσαλονίκης υπάρχει μεταβατική διάταξη για τους μαθητές της ΣΤ Δημοτικού και φέτος δεν θα δώσουν εισαγωγικές εξετάσεις για το Γυμνάσιο και απομένουν πανελλαδικά μόνο οι μαθητές της ΣΤ τάξης του Σχολείου μας να πληρώσουν την ακατανόητη διάταξη του Ν. Γαβρόγλου.
Στο άρθρο 56 του υπό διαβούλευση νομοσχεδίου υπάρχει η παρακάτω παράγραφος:
10. Ειδικά για το σχολικό έτος 2020-2021:
α) η εισαγωγή σε Γυμνάσιο ή Λύκειο, το οποίο μετατρέπεται από Πειραματικό σε Πρότυπο σύμφωνα με την παρ. 2 του άρθρου 13, μαθητών, οι οποίοι κατά το σχολικό έτος 2019-2020 φοιτούν σε συνδεδεμένο Πειραματικό Δημοτικό ή Γυμνάσιο αντίστοιχα, σύμφωνα με την παρ. 3 του άρθρου 80 του ν. 4610/2019 υπόκειται μόνο στις ενδοσχολικές απολυτήριες εξετάσεις, β) η εισαγωγή σε Πρότυπο Λύκειο των μαθητών, οι οποίοι κατά το σχολικό έτος 2019-2020 φοιτούν σε συνδεδεμένο Πρότυπο Γυμνάσιο, σύμφωνα με την παρ. 5 του άρθρου 90 του ν. 4610/2019 υπόκειται μόνο στις ενδοσχολικές απολυτήριες εξετάσεις, γ) με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων μπορεί να προβλέπεται ότι η εισαγωγή των μαθητών σε Πρότυπα Σχολεία δεν υπόκειται σε εξετάσεις ή δοκιμασία (τεστ) δεξιοτήτων. Με όμοια απόφαση εξειδικεύεται ο τρόπος εισαγωγής και μπορεί να λαμβάνονται και άλλα ειδικότερα, οργανωτικής ή άλλης φύσεως, μέτρα εντός του πλαισίου αντιμετώπισης των συνεπειών από την εμφάνιση και διάδοση του κορωνοϊού COVID-19
Για το όλα τα παραπάνω ζητάμε:
1. Είτε τη διασύνδεση των 8/θ και 2/θ Πειραματικών Σχολείων του Πανεπιστημίου Πατρών με το Πειραματικό Γυμνάσιο του Παν. Πατρών ΜΟΝΟ για το Σχολ. Έτος 2019-20 (οπότε οι μαθητές της ΣΤ τάξης του Σχολείου μας εξομοιώνονται με αυτούς των αντίστοιχων Πειραματικών Αθηνών και Θεσσαλονίκης, υπάγονται στη μεταβατική διάταξη και δεν δίνουν εισαγωγικές εξετάσεις σε ένα μήνα από σήμερα.
2. Είτε την πρόβλεψη με μεταβατική διάταξη για εισαγωγή το 2020-21 των μαθητών των 8/θ και 2/θ Πειραματικών Σχολείων του Πανεπιστημίου Πατρών που το 2019-20 φοιτούν στην ΣΤ Δημοτικού, στο Πειραματικό Γυμνάσιο του Παν. Πατρών αυτοδίκαια (χωρίς εξετάσεις, χωρίς κλήρωση).
Σύμφωνα με το υπό διαβούλευση σχέδιο νόμου οι μαθητές που φέτος φοιτούν στην ΣΤ τάξη του 2/θεσιου και του 8/θεσιου Πειραμαματικού Δημοτικού Σχολείου Πανεπιστημίου Πατρών, πλέον εισάγονται στο Πειραματικό Γυμνάσιο του Πανεπιστημίου Πατρών με εξετάσεις, τις οποίες θα κληθούν τις αιφνιδίως να γράψουν σε λιγότερο από έναν μήνα από τη δημοσίευση του νόμου, χωρίς καμία προετοιμασία και εν μέσω καραντίνας λόγω πανδημίας.. Και θα είναι οι μοναδικοί Πανελλαδικά μαθητές Πειραματικών και Πρότυπων που μέχρι ότι τη Σχολική χρονιά 2018-19, δεν έδιναν εξετάσεις εισαγωγής στο Γυμνάσιο και θα αναγκαστούν να δώσουν. Πρέπει να υπάρξει ίση μεταχείριση των μαθητών που σήμερα φοιτούν στην 6η Δημοτικού των Δημοτικών Σχολείων μας (2θεσιο και 8θεσιο) με τους υπολοίπους μαθητές που φοιτούν σήμερα στα Πειραματικά Σχολεία των Πανεπιστημίων Αθηνών και Θεσσαλονίκης. Και δεν είναι δυνατόν να έχει βάση το επιχείρημα, ότι την αυτοδίκαιη εισαγωγή των μαθητών της ΣΤ τάξης του 2019-20 του Σχολείου μας την κατάργησε ο Ν.4610/19 την 7-5-2019, διότι η διάταξη αυτή ήταν τόσο εξόφθαλμη και προκλητική ,που γονείς και μαθητές είχαν πειστεί (και είχαν λάβει και υποσχέσεις) ότι η νέα ηγεσία του Υπουργείου θα αποκαταστήσει την αδικία. Με το παρόν σχέδιο νόμου τα Μαράσλεια επανασυνδέονται ( και επιλύεται οριστικά το θέμα), για τα Πειραματικά Δημοτικά του Πανεπιστημίου Αθηνών και Θεσσαλονίκης υπάρχει μεταβατική διάταξη για τους μαθητές της ΣΤ Δημοτικού και φέτος δεν θα δώσουν εισαγωγικές εξετάσεις για το Γυμνάσιο και απομένουν πανελλαδικά μόνο οι μαθητές της ΣΤ τάξης του Σχολείου μας να πληρώσουν την ακατανόητη διάταξη του Ν. Γαβρόγλου.
Στο άρθρο 56 του υπό διαβούλευση νομοσχεδίου υπάρχει η παρακάτω παράγραφος:
10. Ειδικά για το σχολικό έτος 2020-2021:
α) η εισαγωγή σε Γυμνάσιο ή Λύκειο, το οποίο μετατρέπεται από Πειραματικό σε Πρότυπο σύμφωνα με την παρ. 2 του άρθρου 13, μαθητών, οι οποίοι κατά το σχολικό έτος 2019-2020 φοιτούν σε συνδεδεμένο Πειραματικό Δημοτικό ή Γυμνάσιο αντίστοιχα, σύμφωνα με την παρ. 3 του άρθρου 80 του ν. 4610/2019 υπόκειται μόνο στις ενδοσχολικές απολυτήριες εξετάσεις, β) η εισαγωγή σε Πρότυπο Λύκειο των μαθητών, οι οποίοι κατά το σχολικό έτος 2019-2020 φοιτούν σε συνδεδεμένο Πρότυπο Γυμνάσιο, σύμφωνα με την παρ. 5 του άρθρου 90 του ν. 4610/2019 υπόκειται μόνο στις ενδοσχολικές απολυτήριες εξετάσεις, γ) με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων μπορεί να προβλέπεται ότι η εισαγωγή των μαθητών σε Πρότυπα Σχολεία δεν υπόκειται σε εξετάσεις ή δοκιμασία (τεστ) δεξιοτήτων. Με όμοια απόφαση εξειδικεύεται ο τρόπος εισαγωγής και μπορεί να λαμβάνονται και άλλα ειδικότερα, οργανωτικής ή άλλης φύσεως, μέτρα εντός του πλαισίου αντιμετώπισης των συνεπειών από την εμφάνιση και διάδοση του κορωνοϊού COVID-19
Για το όλα τα παραπάνω ζητάμε:
1. Είτε τη διασύνδεση των 8/θ και 2/θ Πειραματικών Σχολείων του Πανεπιστημίου Πατρών με το Πειραματικό Γυμνάσιο του Παν. Πατρών ΜΟΝΟ για το Σχολ. Έτος 2019-20 (οπότε οι μαθητές της ΣΤ τάξης του Σχολείου μας εξομοιώνονται με αυτούς των αντίστοιχων Πειραματικών Αθηνών και Θεσσαλονίκης, υπάγονται στη μεταβατική διάταξη και δεν δίνουν εισαγωγικές εξετάσεις σε ένα μήνα από σήμερα.
2. Είτε την πρόβλεψη με μεταβατική διάταξη για εισαγωγή το 2020-21 των μαθητών των 8/θ και 2/θ Πειραματικών Σχολείων του Πανεπιστημίου Πατρών που το 2019-20 φοιτούν στην ΣΤ Δημοτικού, στο Πειραματικό Γυμνάσιο του Παν. Πατρών αυτοδίκαια (χωρίς εξετάσεις, χωρίς κλήρωση).
Η μεταρρύθμιση και η αναβάθμιση της δημόσιας εκπαίδευσης αποτελεί σημαντικό μέλημα της πολιτικής ηγεσίας ώστε να πετύχει την ανασυγκρότηση της χώρας και την αποφυγή της κρίσης. Με τη λογική αυτή κατατέθηκε το επίμαχο υπό διαβούλευση νομοσχέδιο.
Ανατρέχοντας στο εκπαιδευτικό παρελθόν της χώρας διαπιστώνεται ότι τόσο τα Πρότυπα σχολεία όσο και τα Πειραματικά σχολεία xαρακτηρίζονταν για το υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης, την εξέλιξη των αποφοίτων τους καθώς και τους εξαίρετους εκπαιδευτικούς που θήτευσαν σ’ αυτά.
Τα πειραματικά σχολεία εμφανίζονται με δυο μορφές, ως μοντέλα θεωρητικών ρευμάτων και ως χώροι πραγματικής πειραματικής μέτρησης. Iδρύθηκαν στην Ελλάδα το 1929, όταν με το νόμο 4376/13-8-1929 (ΦΕΚ 300/21-8-1929) ο Πρωθυπουργός της εποχής εκείνης, Ελευθέριος Βενιζέλος, αποφάσισε την ίδρυση τους στις μεγάλες ελληνικές πόλεις, Αθήνα και Θεσσαλονίκη. Τα σχολεία αυτά συνδυάζουν τη σχολική πρακτική και την έρευνα με στόχο να ενθαρρύνουν την εφαρμογή και τον έλεγχο των εκπαιδευτικών ιδεών.
Το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (Π.Σ.Π.Θ.) ιδρύθηκε και λειτουργεί με τον νόμο που ιδρύθηκε το Πειραματικό του Πανεπιστημίου Αθηνών (ΠΣΠΑ) με ανάλογα αποτελέσματα (4376/1929). Ιδρυτής του ήταν ο οραματιστής της παιδείας και υπέρμαχος του δημοτικισμού, ο καθηγητής Παιδαγωγικής Αλέξανδρος Δελμούζος.
Το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (Π.Σ.Π.Θ.) αποτελεί χώρο άσκησης εκπαιδευτικής, παιδαγωγικής και διδακτικής μεθοδολογίας για τους φοιτητές κυρίως της Φιλοσοφικής Σχολής αλλά και των άλλων καθηγητικών σχολών. Γενικότερα, αποτελεί ένα χώρο εκπαιδευτικής, παιδαγωγικής προβληματικής και έρευνας του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Το δυναμικό του αποτελείται από εκπαιδευτικούς, οι οποίοι αφενός έχουν αυξημένα προσόντα, αφετέρου κρίνονται και τοποθετούνται απ’ ευθείας από το Υπουργείο Παιδείας. Στο Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (Π.Σ.Π.Θ.) συνυπάρχουν και λειτουργούν συγχρόνως όλες οι βαθμίδες της Α/βαθμιας και Β/βαθμιας Εκπαίδευσης (Νηπιαγωγείο, Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο). Μεγάλοι Δάσκαλοι και πνευματικοί άνθρωποι πέρασαν από το συγκεκριμένο σχολείο και άφησαν ανεξίτηλο το ίχνος τους, όπως ο Γιώργος Θέμελης, ο Ιωάννης Ξηροτύρης, ο Πολύκλειτος Ρέγκος, ο Σαράντος Παυλέας, ο Κωνσταντίνος Μπότσογλου, ο Νίκος Παραλής.
Στόχος του θεσμού των Πειραματικών σχολείων ήταν και παραμένει οι μαθητές να επιλέγονται τυχαία, ώστε να προέρχονται από διάφορα κοινωνικά στρώματα. Αυτή η στρατηγική οφείλεται στο γεγονός ότι τόσο ο πειραματισμός όσο και η πρακτική σχετικά με τα νέα δεδομένα της Παιδαγωγικής Επιστήμης και τις εξελίξεις, θα πρέπει να εφαρμοστούν σε διάφορους τύπους εκπαιδευομένων, ώστε τα αποτελέσματα να είναι ακριβή. Άλλωστε, η βασική ιδέα του θεσμού των Πειραματικών Σχολείων ήταν και είναι ότι όλοι οι πολίτες πρέπει να έχουν πρόσβαση σε δωρεάν εκπαίδευση άριστων προδιαγραφών και οι καλές διδακτικές πρακτικές που εφαρμόστηκαν σε αυτά τα σχολεία να είναι δυνατόν αργότερα να επεκταθούν και στο υπόλοιπο των δημόσιων σχολείων σε όλη τη χώρα.
Εν προκειμένω, το επίμαχο υπό διαβούλευση νομοσχέδιο επιχειρεί να συνδέσει την «αριστεία» των Προτύπων με την πειραματική εφαρμογή καινοτόμων δράσεων των Πειραματικών Σχολείων. Αναβαθμίζεται μεν ο θεσμός των Προτύπων σχολείων αλλά ταυτόχρονα αποχαρακτηρίζονται βίαια και δίχως σαφή κριτήρια Πειραματικά σχολεία, τα οποία αποτελούν ιστορικά εμβλήματα της χώρας μας, όπως είναι το σχολείο μας (Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης) αλλά και το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών (Π.Σ.Π.Α.) καθώς και το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Πατρών (Π.Σ.Π.Π.). Αξίζει να σημειωθεί ότι και στα τρία ιστορικά αυτά σχολεία συνυπάρχουν ήδη από ιδρύσεώς τους και λειτουργούν διασυνδεδεμένες στην ίδια κτιριακή μονάδα όλες οι βαθμίδες της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (Νηπιαγωγείο, Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο).
Αυτή ακριβώς η διασύνδεση είναι που επιτρέπει την σε βάθος χρόνου παρακολούθηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την επίτευξη των στόχων του Πειραματικού Σχολείου.
Με δεδομένο λοιπόν ότι η παιδεία αποτελεί τη σημαντικότερη μακροχρόνια επένδυση, εκτιμώ ότι είναι απαραίτητη η αναβάθμιση και ουσιαστική βελτίωση του θεσμού των Πειραματικών σχολείων, ώστε να
λειτουργήσουν ως ατμομηχανή για την αναβάθμιση της ποιότητας της δημόσιας εκπαίδευσης. Η διαφορά μεταξύ πρότυπου και πειραματικού σχολείου είναι ασύζευκτη, λόγω της διαφορετικής στοχοθεσίας και λειτουργίας τους και έτσι απαιτείται η δημιουργία διακριτών Πειραματικών και Πρότυπων Σχολείων.
ΕΙΝΑΙ ΛΟΙΠΟΝ ΤΟΥΛΑΧΙΣΤΟΝ ΑΝΑΙΤΙΟΛΟΓΗΤΗ, ΣΤΕΡΕΙΤΑΙ ΔΕ ΠΛΗΡΟΥΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΣ Η ΚΑΤΑΡΓΗΣΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΚΗΣ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ (Π.Σ.Π.Θ.) ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ Ο ΕΠΙΚΕΙΜΕΝΟΣ ΑΚΡΩΤΗΡΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΜΕ ΤΗ ΜΕΤΑΤΡΟΠΗ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΕ ΠΡΟΤΥΠΑ.
ΣΤΟΧΟΣ ΤΟΥ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ ΔΕΝ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ Η ΑΠΟΣΥΝΤΟΝΙΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΩΝ ΙΣΤΟΡΙΚΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ Η ΑΝΑΤΡΟΠΗ ΤΟΥ ΣΚΟΠΟΥ ΙΔΡΥΣΕΩΣ ΤΟΥΣ ΑΛΛΑ ΑΝΤΙΘΕΤΑ Η ΕΝΙΣΧΥΣΗ, Η ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΚΑΙ Η ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΤΟΥΣ.
Αξιότιμη Κυρία Υπουργέ,
Ως γονείς δύο παιδιών που φοιτούν στο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Πανεπιστημίου Πατρών θα θέλαμε να σας παραθέσουμε τους προβληματισμούς μας σχετικά με τις αποφάσεις που πρόκειται να πάρετε για το μέλλον των παιδιών μας.
Πριν 8 χρόνια ως γονείς πήραμε την απόφαση να δώσουμε στα παιδιά μας την ευκαιρία να λάβουν μια πειραματική εκπαίδευση. Η απόφαση αυτή δεν ήταν εύκολη καθώς για την υλοποίησή της η οικογένειά μας ( και όλες οι οικογένειες των παιδιών του σχολείου μας) χρειάστηκε να προσαρμόσει την καθημερινότητά της και να επενδύσει σε χρόνο (αφού το σχολείο δεν βρίσκεται στο κέντρο της πόλης) και σε χρήμα ( καθώς η μεταφορά των παιδιών είτε γίνεται με λεωφορείο είτε με Ι.Χ. επιβαρύνει σημαντικά τον οικονομικό προϋπολογισμό της κάθε οικογένειας.) Και δικαίως, ίσως, να σκεφτείτε πως αυτό δεν σας αφορά, πως αυτή ήταν δική μας απόφαση. Ναι, λοιπόν, αυτή ήταν μια απόφαση ζωής όταν γνωρίζαμε ότι η εκπαίδευση των παιδιών μας δεν θα διαταρασσόταν στην τρυφερή ηλικία των 12 ετών, ότι δεν θα τα εκθέταμε σε τόσο άγχος για το αν θα συνεχίσουν με τους φίλους τους, με τους συμμαθητές τους, για το αν θα ξαναδούν τα μεγαλύτερα παιδιά που ήδη βρίσκονται στο «πάνω » σχολείο, ότι δεν θα τα αναγκάζαμε να αγωνιστούν σε τόσο μικρή ηλικία για να διεκδικήσουν μια θέση στον «κόσμο» τους, ότι δεν θα τα καλούσαμε να παλέψουν για να πάρουν την θέση του φίλου τους/ της φίλης τους. Η επιλογή μας ήταν να στείλουμε τα παιδιά μας σε ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ σχολείο και ΟΧΙ ΣΕ ΠΡΟΤΥΠΟ.Υπάρχει τεράστια διαφορά.
Αυτή τη στιγμή με :
α)την διακοπή της διασύνδεσης του Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Πανεπιστημίου Πατρών με το αντίστοιχο Γυμνάσιο και Λύκειο και
β) με την μετατροπή των σχολείων αυτών σε Πρότυπα
διακόπτετε βίαια την πειραματική εκπαίδευση των παιδιών, διακόπτετε βίαια τις προσωπικές τους σχέσεις και τα καλείτε να ακολουθήσουν μια Πρότυπη εκπαίδευση όχι από επιλογή αλλά αναγκαστικά. Αν δεν κάνω λάθος, για να έχει επιτυχία η Πειραματική εκπαίδευση πρέπει να έχει συνέχεια, για να έχει επιτυχία η Πρότυπη εκπαίδευση πρέπει να είναι επιλογή και όχι εξαναγκασμός!!!! Σ’αυτήν την συνέχεια πιστέψαμε και επενδύσαμε για το μέλλον των παιδιών μας!!!
Επίσης, τα παιδιά της ΣΤ’ Τάξης, αν δεν λάβετε υπ’όψιν όλα τα παραπάνω και προχωρήσετε στα τόσο ΑΔΙΚΑ σχέδιά σας, καλούνται εν μέσω πανδημίας , με τα σχολεία κλειστά και με ψυχολογία «εγκλεισμού» να προετοιμαστούν μέσα σε πολύ μικρό χρονικό διάστημα για εξετάσεις που θα κρίνουν τα επόμενα σχολικά τους χρόνια εφόσον δεν καλύπτονται ούτε από τις μεταβατικές διατάξεις που έχουν προβλεφθεί για τις Στ’ τάξεις των άλλων Πειραματικών Δημοτικών Σχολείων της χώρας.
Γιατί τέτοια αντιμετώπιση για την Πάτρα; Γιατί απ’ όπου κι αν το δει κανείς τα Πειραματικά της Πάτρας βρίσκονται σε διαφορετική μοίρα απ’όλα τα υπόλοιπα σχολεία; Γιατί τα δικά μας παιδιά δεν έχουν τα ίδια δικαιώματα με τα υπόλοιπα παιδιά των Πειραματικών; Ένα Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο έχει η πόλη μας,δεν πρέπει να συνδέεται με το αντίστοιχο Γυμνάσιο;
Για εμάς, μια είναι η λύση για όλα αυτά τα παιδιά και είναι μια λύση που δεν διαταράσσει καμία ισορροπία και δεν θίγει κανέναν:
1. Να παραμείνουν το Γυμνάσιο και το Λύκειο του Πανεπιστημίου Πατρών ως Πειραματικά και να διατηρηθεί η μεταξύ τους διασύνδεση.
2. Να επανέλθει η διασύνδεση του Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Πανεπιστημίου Πατρών με το Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών και οι μαθητές του Δημοτικού να συνεχίζουν αυτοδίκαια την εκπαίδευσή τους σε αυτό.
3. Το Πειραματικό Γυμνάσιο και Λύκειο Πατρών ( περιοχή Λάγγουρα) να γίνουν Πρότυπα όπως άλλωστε ήταν και στο παρελθόν.
Επιπροσθέτως, αν δεν αντιληφθείτε την ΑΔΙΚΙΑ που γίνεται στα Πειραματικά της Πάτρας , δεν κατανοήσετε το δίκαιο αίτημά μας και δεν λύσετε ΑΜΕΣΑ το πρόβλημα αυτό, ζητάμε:
4. Να εξισωθούν οι μαθητές της Στ’ τάξης με τους συνομίληκους μαθητές των άλλων Πειραματικών Δημοτικών και να ενταχθούν στις μεταβατικές διατάξεις για την φετινή χρονιά λόγω COVID-19 ώστε να εγγραφούν στο Πειραματικό Γυμνάσιο του Πανεπιστημίου Πατρών χωρίς εξετάσεις και χωρίς κλήρωση( έχουν ήδη μπει στη διαδικασία της κλήρωσης στο προνήπιο).
Θεωρούμε παράβλεψη τις αδικίες αυτές και ελπίζουμε να τις διορθώσετε έστω και την τελευταία στιγμή.
Σας ευχαριστούμε για τον χρόνο σας.
Ο τρόπος με τον οποίο αιφνίδια αποφασίζεται η αποσύνδεση ιστορικών ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ , όπως αυτό των ΑΘΗΝΩΝ, ΠΑΤΡΩΝ και ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ εγείρει παρά πολλά ερωτηματικά σε συνδιασμό δε με τον προκλητικό και σκανδαλώδη τρόπο με τον οποίο διασυνδέει τα ΜΑΡΑΣΛΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ με 1οΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ και ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΘΗΝΩΝ , μας φέρνει μπροστά σε μια κατάσταση όπου η ΠΑΡΑΒΙΑΣΗ ενάντια στην ΙΣΟΝΟΜΙΑ και ΤΗΝ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΙΣΗΣ ΜΕΤΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ειναι δεδομένες . Θα ήθελα να υπενθυμίσω τα επιχειρήματα της υπουργού Κεραμέως, όταν το 2015 υπερασπίζονταν την διασύνδεση ΜΑΡΑΣΛΕΙΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ με 1ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ την οποία τελικά κατάφερε . Τα ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ πρέπει να παραμείνουν ως έχουν και να συνεχίσουν το έργο τους καθώς και οι μαθητές να συνεχίσουν ομαλά την σχολική τους ζωή!! Μην παίζετε με την ψυχολογία των μαθητών ! Δημιουργήστε νέα Πρότυπα σχολεία εάν αυτό είναι το ζητούμενο . Το να βαφτίσετε ένα ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ σε ΠΡΟΤΥΠΟ σε καμία περίπτωση δε συνιστά καινοτομία.
ΟΧΙ ΣΤΗΝ ΑΠΟΣΥΝΔΕΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
Είναι πρωτοφανές γεγονός οι μαθητές Γυμνασίου πέραν των προαγωγικών εξετάσεων για το Λύκειο να διαγωνίζονται ξανά σε συγκεκριμένα μαθήματα για την εισαγωγή τους στο Λύκειο.
Αυτό δε συμβαίνει σε κανέναν τύπο σχολείου. Είναι ΑΝΙΣΗ μεταχείριση των παιδιών των Προτύπων σχολείων, αφού στα Μουσικά Γυμνάσια και στα Καλλιτεχνικά Γυμνάσια τα παιδιά συνεχίζουν αυτοδίκαια στο αντίστοιχο Λύκειο και δεν επανυποβάλλονται σε εξετάσεις.
Ποια σκοπιμότητα βρίσκεται πίσω από αυτό;;;
Στην παράγραφο 4 του άρθρου αναφέρεται ότι αποτελούν συνδεδεμένα σχολεία τα Πειραματικά Νηπιαγωγεία με τα Πειραματικά Δημοτικά, και ομοίως τα Πειραματικά Γυμνάσια με τα Πειραματικά Λύκεια. Εγείρονται απορίες στο γιατί η δυνατότητα της σύνδεσης δεν εφαρμόζεται μεταξύ των υπαρχόντων Προτύπων Γυμνασίων και Λυκείων ενώ το θεσμικό πλαίσιο το προβλέπει (άρθρο 90, παρ.5 του νόμου 4610/2019 – Ο νόμος συνεχίζει να ισχύει και μνημονεύεται και στο συγκεκριμένο σχέδιο , άρθρο 56, παρ.10(β) του νομοσχεδίου. Συνεπώς προτείνεται στην παράγραφο 4 να προβλεφθεί ότι και τα υπάρχοντα Πρότυπα Γυμνάσια και Λύκεια που λειτουργούν ανελλιπώς από την εφαρμογή του νομοθετικού πλαισίου θεωρούνται και αυτά συνδεδεμένα.
Επίσης κατά την άποψη μας σχολεία όπως το Ζάννειο Πειραματικό Σχολείο Πειραιά και η Γεννάδειος Σχολή (1ο Πειραματικό Αθηνών), θα πρέπει να ερωτηθούν και να αποφασίσει η σχολική τους κοινότητα για το αν επιθυμούν να είναι Πειραματικό ή Πρότυπο σχολείο.
Πως επιτυγχάνεται ο σκοπός της ενίσχυσης και διεύρυνσης του θεσμού των Πρότυπων και Πειραματικών σχολείων όταν καταργούνται τα ιστορικά Πειραματικά Σχολεία ΠΣΠΑ,ΠΣΠΘ,ΠΣΠΠ,για να αντικατασταθούν με πρότυπα ; Για να αποκτήσουμε περισσότερα Πρότυπα , μπορούμε να ιδρύσουμε περισσότερα Πρότυπα σχολεία σε όλη την περιφέρεια . Εάν αυτό δεν είναι εφικτό να γίνει άμεσα, τότε ας δημιουργηθούν οι προυποθέσεις να ολοκληρωθεί σε βάθος χρόνου. Δεν είναι λύση να καταργούμε σχολεία που εκπληρώνουν το σκοπό τους ,διακρίνονται σε βάθος δεκαετιών και διαγράφουν μια τόσο λαμπρή πορεία.Η επιτυχία τους οφείλεται στις αρχές της ισότητας , του σεβασμού και της αποδοχής και όχι του ανταγωνισμού.Με τον νέο τρόπο λειτουργίας , δηλαδή με τις εξετάσεις στην ΣΤ’ δημοτικού, πολλοί από τους μαθητές της ΣΤ’ τάξης του Πειραματικού που θα έχουν δώσει εξετάσεις εισαγωγής στο Πρότυπο Γυμνάσιο που συστεγάζεται το σχολείο τους θα απορρίπτονται και δεν θα καταφέρνουν να προχωρήσουν στην επόμενη τάξη του σχολείου τους (α’ τάξη πρότυπου γυμνασίου) και έτσι θα αναγκάζονται να πάνε σε άλλο σχολείο με την αίσθηση ότι είναι αποτυχημένοι επειδή το σχολείο τους στην επόμενη τάξη προορίζεται για τους άριστους και μόνο. Έτσι η συνέχεια , η εξέλιξη και το χτίσιμο της προσωπικότητας μέσω της σταθερότητας που πρεσβεύει ένα ενιαίο σε όλες του τις βαθμίδες Πειραματικό Σχολείο , δίνουν τη θέση τους στην αποτυχία και στην απόρριψη.
ΣΟΒΑΡΕς ΠΑΡΑΛΕΙΨΕΙΣ
Η ιδέα είναι θετική, αλλά ως φαίνεται πρόχειρα επεξεργασμένη σχετικά με τη διασύνδεση των Πειρ και Προτ. Απαιτείται να διορθωθούν όλα αυτά. Είναι προφανές ότι το Υπουργείο δεν επεξεργάστηκε με τη δέουσα προσοχή τη διάταξη. Κα Υπουργέ καλές οι ομάδες έργου αρκεί να μην είναι »κλειστές».
Α. Η ρύθμιση που αφορά στα Μαράσλεια Πειραματικά Σχολεία, αγνοεί απροκάλυπτα την ισότητα των μαθητών/μαθητριών και των οικογενειών τους και αντίκειται στο άρθρο 4 του Συντάγματος της Ελλάδας που προβλέπει ότι: «1. Οι Έλληνες είναι ΙΣΟΙ ενώπιον του νόμου, 2. Οι Έλληνες και οι Ελληνίδες έχουν ΙΣΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ και υποχρεώσεις».
Β. Η διασύνδεση των Πειραματικών Σχολείων και των Προτύπων Γυμνάσιων-Λυκείων προβλεπόταν κατά περίπτωση από το νόμο κατά την περίοδο εισαγωγής των μαθητών/μαθητριών. Η απότομη διακοπή αυτής της διασύνδεσης (μέσω της προτυποίησης των Πειραματικών Σχολείων ή της εισαγωγής εξετάσεων από Πρότυπο Γυμνάσιο σε Λύκειο) η οποία θα έχει ως αποτέλεσμα μερικά (ή και ένα ακόμα) παιδιά να αναγκαστούν να αλλάξουν σχολικό περιβάλλον (απότομα και αιφνίδια), αντίκειται:
1. Στο άρθρο 3, παρ. 1 της Διεθνούς Σύβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Ν. 2101/1992-ΦΕΚ 192/Α/1992) που ορίζει ότι: “Σε όλες τις αποφάσεις που αφορούν στα παιδιά, είτε αυτές λαμβάνονται από δημοσίους ή ιδιωτικούς οργανισμούς κοινωνικής προστασίας, είτε από τα δικαστήρια, τις διοικητικές αρχές ή τα νομοθετικά όργανα, πρέπει να λαμβάνεται πρωτίστως υπόψη το συμφέρον του παιδιού”.
2. Στο άρθρο 14 παρ. 3 του Χάρτη Θεμελιωδών Δικαιωμάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης που προβλέπει ότι: «Η ελευθερία ίδρυσης εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με σεβασμό των δημοκρατικών αρχών καθώς και το ΔΙΚΑΙΩΜΑ των γονέων να εξασφαλίζουν την εκπαίδευση και τη μόρφωση των τέκνων τους σύμφωνα με τις θρησκευτικές, φιλοσοφικές και ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΠΕΠΟΙΘΗΣΕΙΣ τους, γίνονται σεβαστά σύμφωνα με τις εθνικές νομοθεσίες που διέπουν την άσκησή τους».
3. Στο άρθρο 2 του Πρωτοκόλλου αρ. 1 της Ευρωπαϊκής Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Ανθρώπου (ΕΣΔΑ) το οποίο κατοχυρώνει το δικαίωμα στην εκπαίδευση. Μάλιστα το Ευρωπαϊκό Δικαστήριο Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων (ΕΔΔΑ) αποσαφηνίζει ότι το άρθρο αυτό δεν υποχρεώνει τα κράτη να παρέχουν εκπαίδευση, αλλά αναγνωρίζει το «ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΙΔΡΥΜΑΤΑ ΠΟΥ ΥΦΙΣΤΑΝΤΑΙ ΣΕ ΜΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΗ ΣΤΙΓΜΗ» (Υπόθεση «Relating to certain aspects of the laws on the use of languages in education in Belgium» κατά Βελγίου, Αριθ. 1474/62, 1677/62, 1691/62, 1769/63, 1994/63 και 2126/64, 23 Ιουλίου 1968, σκέψη 4).
4. Στην αρχή καλής νομοθέτησης κατά την κατάρτιση προτάσεων νόμου.
Αξιότιμη κ. Υπουργέ,
ο Νικόλαος Εξαρχόπουλος και ο Αλέξανδρος Δελμούζος, έμειναν στην Ιστορία της Ελληνικής Εκπαίδευσης (και) για την ίδρυση των Πειραματικών Σχολείων Αθήνας και Θεσσαλονίκης (ΠΣΠΑ και ΠΣΠΘ).
Εσείς θα μείνετε στην Ιστορία της Ελληνικής Εκπαίδευσης (και) γιατί διαλύσατε τα σχολεία αυτά.