Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Δικτυακός Τόπος Διαβουλεύσεων

• 5 Μαΐου 2020, 18:26 | Μέλη ΔΕΠ των ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ με γνωστικό αντικείμενο ‘Ελληνικός Παραδοσιακός Χορός»

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Πρόταση μελών ΔΕΠ ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ με γνωστικό αντικείμενο τον ελληνικό παραδοσιακό χορό
  Με αφορμή την κατάθεση του υπομνήματος για την εισαγωγή στον τρίτο θεματικό κύκλο «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ» μιας τέταρτης θεματικής ενότητας με αντικείμενο τον «Δημοτικό χορό» από ομάδα μη πτυχιούχων Σχολών/Τμημάτων Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ), τα μέλη του Διδακτικού και Ερευνητικού Προσωπικού (ΔΕΠ) με γνωστικό αντικείμενο τον Ελληνικό Παραδοσιακό Χορό των ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ της χώρας υπενθυμίζουν τα ακόλουθα:
  Εκ του υφιστάμενου Νόμου, απαιτείται παιδαγωγική επάρκεια για τη διδασκαλία στην πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η παιδαγωγική επάρκεια διασφαλίζεται μέσα από σπουδές σε πανεπιστημιακά τμήματα. Στην ανώτατη τριτοβάθμια εκπαίδευση της χώρας, ιστορικά, ο χορός και ειδικότερα ο ελληνικός παραδοσιακός χορός συνιστά αναπόσπαστο κομμάτι όλων των Σχολών/Τμημάτων Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ).
  Οι Σχολές και τα Τμήματα αυτά έχουν ως αντικείμενο μελέτης την ανθρώπινη κίνηση τόσο από την πλευρά των βιολογικών, όσο και των κοινωνικών και ανθρωπιστικών επιστημών (ιστορική, κοινωνικο-πολιτισμική κ.λπ. οπτική) έχοντας μακρά παράδοση στη θεωρία, την πράξη και τη διδασκαλία του ελληνικού παραδοσιακού χορού. Στις ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ, το γνωστικό αντικείμενο του ελληνικού παραδοσιακού χορού συνιστά: α) υποχρεωτικό μάθημα όλων των φοιτητών/τριών και β) ειδίκευση/ειδικότητα για φοιτητές/τριες που το επιλέγουν.
  Ο πτυχιούχος των ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ με ειδίκευση/ειδικότητα στον ελληνικό παραδοσιακό χορό, έχει όλα τα εφόδια για να μπορεί να απασχολείται αυτοτελώς ως δάσκαλος ελληνικού παραδοσιακού χορού σε όλες τις πληθυσμιακές ομάδες, όλων των ηλικιακών κατηγοριών, σε όλες τις βαθμίδες και τις μορφές της δημόσιας και ιδιωτικής εκπαίδευσης (συμπεριλαμβανομένου του ολοήμερου σχολείου), και σε πάσης φύσεως σωματεία, ενώσεις, ιδρύματα, φορείς και οργανισμούς τοπικής αυτοδιοίκησης και λοιπούς συναφείς φορείς, σε επαγγελματικές και μη σχολές χορού, γυμναστήρια, χώρους αναψυχής, παιδικές εξοχές-κατασκηνώσεις, ξενοδοχεία, προγράμματα πανεπιστημιακού αθλητισμού, Κέντρα Ανοικτής Προστασίας Ηλικιωμένων (ΚΑΠΗ). Ακόμη, ο πτυχιούχος με τη συγκεκριμένη ειδίκευση/ειδικότητα έχει όλες τις προϋποθέσεις για να μπορεί να απασχολείται αυτοτελώς ως υπεύθυνος ή στέλεχος στη διοργάνωση και διαχείριση χορευτικών εκδηλώσεων, καθώς και στον σχεδιασμό, την υλοποίηση και την αξιολόγηση ερευνητικών προγραμμάτων για τον ελληνικό παραδοσιακό χορό.
  Συνεπώς, οι πτυχιούχοι των ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ υπερκαλύπτουν τις ανάγκες διδασκαλίας του γνωστικού αντικειμένου του ελληνικού παραδοσιακού χορού συνταγματικά, θεσμικά, γνωστικά και παιδαγωγικά. Ο υφιστάμενος κλάδος υπερκαλύπτει λοιπόν τις υπάρχουσες διδακτικές ανάγκες και μπορεί να καλύψει και τις όποιες ενδεχόμενες μελλοντικές προκύψουν από την ανάπτυξη του γνωστικού αντικειμένου. Επιπλέον, πολλοί από τους πτυχιούχους των ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ με ειδίκευση/ειδικότητα στον ελληνικό παραδοσιακό χορό είναι άνεργοι ή/και υποαπασχολούμενοι.
  Εν κατακλείδι, εισηγούμαστε και ενθαρρύνουμε το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων να εντάξει και άλλες θεματικές ενότητες μεταξύ των οποίων και μια με τίτλο «Ελληνικός Παραδοσιακός Χορός». Τη θεματική αυτή ενότητα μπορούν να την υπηρετήσουν αποκλειστικά και μόνο οι πτυχιούχοι των ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ με ειδίκευση/ειδικότητα στον ελληνικό παραδοσιακό χορό, καθώς πληρούν όλες τις προϋποθέσεις και έχουν τη θεσμική κατοχύρωση.

  Τα μέλη ΔΕΠ

  Μαρία Ι. Κουτσούμπα
  Καθηγήτρια ΣΕΦΑΑ ΕΚΠΑ

  Στυλιανή Δούκα
  Καθηγήτρια ΣΕΦΑΑ ΑΠΘ

  Δημήτριος Γουλιμάρης
  Αναπληρωτής Καθηγητής ΣΕΦΑΑ ΔΠΘ

  Φίλιππος Φιλίππου
  Αναπληρωτής Καθηγητής ΣΕΦΑΑ ΔΠΘ

  Γεώργιος Λυκεσάς
  Αναπληρωτής Καθηγητής ΣΕΦΑΑ ΑΠΘ

  Βασίλειος Λάντζος
  Επίκουρος Καθηγητής ΣΕΦΑΑ ΕΚΠΑ

  Χρήστος Παπακώστας
  Επίκουρος Καθηγητής ΣΕΦΑΑ ΕΚΠΑ

  Ειρήνη Αργυριάδου
  Επίκουρη Καθηγήτρια ΣΕΦΑΑ ΑΠΘ

• 5 Μαΐου 2020, 18:26 | Γιώργος

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Χριστός Ανέστη!
  Διαφωνώ κάθετα με τη σεξουαλική διαπαιδαγώγηση σε αυτή την ηλικία.

• 5 Μαΐου 2020, 18:21 | Μέλη ΔΕΠ ΤΕΦΑΑ/ΣΕΦΑΑ των ΑΕΙ στο γνωστικό αντικείμενο: » Ελληνικός Παραδοσιακός Χορός «

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Πρόταση μελών ΔΕΠ ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ με γνωστικό αντικείμενο τον ελληνικό παραδοσιακό χορό
  Με αφορμή την κατάθεση του υπομνήματος για την εισαγωγή στον τρίτο θεματικό κύκλο «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ» μιας τέταρτης θεματικής ενότητας με αντικείμενο τον «Δημοτικό χορό» από ομάδα μη πτυχιούχων Σχολών/Τμημάτων Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ), τα μέλη του Διδακτικού και Ερευνητικού Προσωπικού (ΔΕΠ) με γνωστικό αντικείμενο τον Ελληνικό Παραδοσιακό Χορό των ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ της χώρας υπενθυμίζουν τα ακόλουθα:
  Εκ του υφιστάμενου Νόμου, απαιτείται παιδαγωγική επάρκεια για τη διδασκαλία στην πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η παιδαγωγική επάρκεια διασφαλίζεται μέσα από σπουδές σε πανεπιστημιακά τμήματα. Στην ανώτατη τριτοβάθμια εκπαίδευση της χώρας, ιστορικά, ο χορός και ειδικότερα ο ελληνικός παραδοσιακός χορός συνιστά αναπόσπαστο κομμάτι όλων των Σχολών/Τμημάτων Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ).
  Οι Σχολές και τα Τμήματα αυτά έχουν ως αντικείμενο μελέτης την ανθρώπινη κίνηση τόσο από την πλευρά των βιολογικών, όσο και των κοινωνικών και ανθρωπιστικών επιστημών (ιστορική, κοινωνικο-πολιτισμική κ.λπ. οπτική) έχοντας μακρά παράδοση στη θεωρία, την πράξη και τη διδασκαλία του ελληνικού παραδοσιακού χορού. Στις ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ, το γνωστικό αντικείμενο του ελληνικού παραδοσιακού χορού συνιστά: α) υποχρεωτικό μάθημα όλων των φοιτητών/τριών και β) ειδίκευση/ειδικότητα για φοιτητές/τριες που το επιλέγουν.
  Ο πτυχιούχος των ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ με ειδίκευση/ειδικότητα στον ελληνικό παραδοσιακό χορό, έχει όλα τα εφόδια για να μπορεί να απασχολείται αυτοτελώς ως δάσκαλος ελληνικού παραδοσιακού χορού σε όλες τις πληθυσμιακές ομάδες, όλων των ηλικιακών κατηγοριών, σε όλες τις βαθμίδες και τις μορφές της δημόσιας και ιδιωτικής εκπαίδευσης (συμπεριλαμβανομένου του ολοήμερου σχολείου), και σε πάσης φύσεως σωματεία, ενώσεις, ιδρύματα, φορείς και οργανισμούς τοπικής αυτοδιοίκησης και λοιπούς συναφείς φορείς, σε επαγγελματικές και μη σχολές χορού, γυμναστήρια, χώρους αναψυχής, παιδικές εξοχές-κατασκηνώσεις, ξενοδοχεία, προγράμματα πανεπιστημιακού αθλητισμού, Κέντρα Ανοικτής Προστασίας Ηλικιωμένων (ΚΑΠΗ). Ακόμη, ο πτυχιούχος με τη συγκεκριμένη ειδίκευση/ειδικότητα έχει όλες τις προϋποθέσεις για να μπορεί να απασχολείται αυτοτελώς ως υπεύθυνος ή στέλεχος στη διοργάνωση και διαχείριση χορευτικών εκδηλώσεων, καθώς και στον σχεδιασμό, την υλοποίηση και την αξιολόγηση ερευνητικών προγραμμάτων για τον ελληνικό παραδοσιακό χορό.
  Συνεπώς, οι πτυχιούχοι των ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ υπερκαλύπτουν τις ανάγκες διδασκαλίας του γνωστικού αντικειμένου του ελληνικού παραδοσιακού χορού συνταγματικά, θεσμικά, γνωστικά και παιδαγωγικά. Ο υφιστάμενος κλάδος υπερκαλύπτει λοιπόν τις υπάρχουσες διδακτικές ανάγκες και μπορεί να καλύψει και τις όποιες ενδεχόμενες μελλοντικές προκύψουν από την ανάπτυξη του γνωστικού αντικειμένου. Επιπλέον, πολλοί από τους πτυχιούχους των ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ με ειδίκευση/ειδικότητα στον ελληνικό παραδοσιακό χορό είναι άνεργοι ή/και υποαπασχολούμενοι.
  Εν κατακλείδι, εισηγούμαστε και ενθαρρύνουμε το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων να εντάξει και άλλες θεματικές ενότητες μεταξύ των οποίων και μια με τίτλο «Ελληνικός Παραδοσιακός Χορός». Τη θεματική αυτή ενότητα μπορούν να την υπηρετήσουν αποκλειστικά και μόνο οι πτυχιούχοι των ΣΕΦΑΑ/ΤΕΦΑΑ με ειδίκευση/ειδικότητα στον ελληνικό παραδοσιακό χορό, καθώς πληρούν όλες τις προϋποθέσεις και έχουν τη θεσμική κατοχύρωση.

  Τα μέλη ΔΕΠ

  Μαρία Ι. Κουτσούμπα
  Καθηγήτρια ΣΕΦΑΑ ΕΚΠΑ

  Στυλιανή Δούκα
  Καθηγήτρια ΣΕΦΑΑ ΑΠΘ

  Δημήτριος Γουλιμάρης
  Αναπληρωτής Καθηγητής ΣΕΦΑΑ ΔΠΘ

  Φίλιππος Φιλίππου
  Αναπληρωτής Καθηγητής ΣΕΦΑΑ ΔΠΘ

  Γεώργιος Λυκεσάς
  Αναπληρωτής Καθηγητής ΣΕΦΑΑ ΑΠΘ

  Βασίλειος Λάντζος
  Επίκουρος Καθηγητής ΣΕΦΑΑ ΕΚΠΑ

  Χρήστος Παπακώστας
  Επίκουρος Καθηγητής ΣΕΦΑΑ ΕΚΠΑ

  Ειρήνη Αργυριάδου
  Επίκουρη Καθηγήτρια ΣΕΦΑΑ ΑΠΘ

• 5 Μαΐου 2020, 18:21 | Αθηνά

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ σαφώς με την σεξουαλική διαπαιδαγώγηση των μικρών παιδιών στο νηπιαγωγείο ή στο δημοτικό.

• 5 Μαΐου 2020, 18:20 | κατερινα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  διαφωνω με τη διδασκαλια της σεξουαλικης διαπαιδαγωγισης σε τοσο τρυφερη ηλικια. μονο προβληματα θα δημιουργησει στα παιδια μας.

• 5 Μαΐου 2020, 18:18 | μαρινα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Χριστόσ Ανέστη. Θεωρώ πως είναι απαράδεκτο αυτο το γεγονος.Με αυτό το τρόπο περνάτε λάθος μηνύματα στα παιδιά ΜΑΣ!

• 5 Μαΐου 2020, 18:16 | Γαρυφαλλια Μελισσουργου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Καλησπερα.
  Επιθυμώ να αφαιρεθεί η σεξουαλικη διαπαιδαγωγηση απο τα σχολεια μας, και απο τα 12 χρονια. Σκοπος του σχολειου πρεπει να ειναι να κανει τα παιδια να αγαπησουν τη μαθηση και τη γνωση, να μαθουν να γραφουν, να σκεφτονται και να μιλουν. Να σεβονται, να να εμπιστευονται αλλα και να κρινουν/φιλτραρουν. Η σεξουαλικη τους αφυπνιση δεν εχει χωρο στο σχολειο. Φροντιζει η φυση για αυτο και οι γονεις ειναι υπευθυνοι να ενημερωσουν. Γιατι οχι και η/ο γυναικολογος της επιλογης της οικογενειας. Δε δεχομαι και δεν εμπιστευομαι τα παιδια μας στον οποιονδηποτε ανεξελεγκτο και τυχαιο να μιλησει στα παιδια μου, σε καποιον που δε γνωριζω και δε γνωριζω τις αποψεις του.
  Συνεπως ειμαι αντιθετη σε αυτο το πλανο.

  Μαθετε στα παιδια να προστατευονται στο δρομο ως πεζοι και οδηγοι, να σεβονται τα φαναρια, τα ορια ταχυτητας, τις διαβασεις, τις θεσεις ΑμεΑ κλπ.

  Τα παιδια δεν πρεπει να καλουπωνονται κατα τον τροπο που θελετε.

  Οχι στη σεξουαλικη παραμορφωση. Σε κανενα απο τα 12 χρονια.

• 5 Μαΐου 2020, 18:14 | ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΜΟΥΤΑΦΤΣΗ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ κάθετα! Δεν παραχωρώ σε κανέναν το δικαίωμα διαπαιδαγωγήσει τα παιδιά μου για ένα τόσο σοβαρό ζήτημα.Αυτό είναι δικαίωμα και υποχρέωση των γονιών τους. Εμείς οι γονείς τους θα τα διαπαιδαγωγήσουμε, όπως έκαναν σε εμάς οι γονείς μας και στους γονείς μας οι παππούδες μας κτλ. Με αγάπη και σεβασμό στους ανθρώπους και στο θεσμό της οικογένειας!

• 5 Μαΐου 2020, 18:12 | Ι. ΓΑΒΡΙΗΛ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΔΙΑΦΩΝΟΥΜΕ ΜΕ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΕΤΟΙΩΝ ΜΙΑΣΜΑΤΩΝ,
  ΟΠΩΣ Η ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΗΣΗ,
  ΣΤΙΣ ΠΕΝΤΑΚΑΘΑΡΕΣ ΨΥΧΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ, ΜΙΚΡΩΝ ΚΑΙ ΜΕΓΑΛΩΝ.
  ΑΣ ΑΦΗΣΟΥΜΕ ΚΑΙ ΚΑΤΙ ΟΡΘΙΟ, ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ!

• 5 Μαΐου 2020, 18:10 | Stella

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνω

• 5 Μαΐου 2020, 18:10 | Γαρυφαλλια Μελισσουργου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ κάθετα με ολο αυτό.

• 5 Μαΐου 2020, 18:09 | Ιωάννα Αποστολοπούλου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Χριστός Ανέστη!
  Διαφωνώ κάθετα με την επιβολή της σεξουαλικής αγωγής σε οποιαδήποτε τάξη του σχολείου.
  Οι γονείς είναι οι αρμόδιοι για να συζητήσουν τέτοια θέματα με τα παιδιά τους. Αυτοί ξέρουν πότε, πως και τι θα πουν στα παιδιά τους. Τα παιδιά εμπιστεύονται εμάς κι από εμάς πρέπει να ενημερωθούν για τόσο λεπτά θέματα. Δεν είναι δουλειά του σχολείου να μπει σε τέτοια λεπτά προσωπικά ζητήματα.
  Γιατί θέλετε να προκαλέσετε άγχος, φόβο, ντροπή στις αθώες και αγνές ψυχούλες; Γιατί τα παιδιά να γελιοποιηθουν και να τα κοροϊδέψουν οι δήθεν προοδευτικοί για τις αρχές που έχουν λάβει απ το οικογενειακό τους περιβάλλον;
  Προς τις τέτοια βιασύνη να μεγαλώσουν απότομα τα παιδάκια μας;
  Θα χαθεί η αθωότητα και η παιδικότητα. Αυτή η θεματική ενότητα ειναι άκαιρη.
  Τέτοια θέματα δε ταιριάζουν με τις αρχές και τα πιστεύω μας ως έθνος.
  Ειλικρινά σαν πολύτεκνη μητέρα προβληματίζομαι για τον σκοπό αυτής της κίνησης.

• 5 Μαΐου 2020, 18:05 | Νικόλαος

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Εάν οι κυβερνώντες θέλουν να καταστρέψουν τις παιδικές ψυχές ας αρχίσουν την σεξουαλική διαπαιδαγώγιση στα δικά τους παιδιά, αλλά να μην αναρρωτιούνται μετά γιατί τα παιδιά τους θα αντιλαμβάνονται τα παραφύση ως φυσιολογικά. Όλα θα είναι μπερδεμένα στο μυαλό τους γιατί πολύ απλά αν δεν τους μάθεις κάτι στην ώρα τους δεν θα μπορέσουν να το κατανοήσουν σωστά. ΚΑΤΩ λοιπόν τα χέρια σας από τις αθώες παιδικές ψυχές. Αν σας ενδιαφέρει το μέλλον της Ελλάδας και των παιδιών της, των δικών της παιδιών, όχι τα εισαγώμενα, που δεν πρόκειται ποτέ οι γονείς τους να επιτρέψουν την ενσωμάτωσή τους στην Ελληνική και δη Ορθόδοξη κοινωνία, τότε ασχοληθήτε με την διδασκαλία των αρετών της ψυχής του ανθρώπου και όχι με το πως θα αναπαράγονται από μικρή ηλικία. Αυτά τα κάνουν σε άλλες κοινωνίες (άλλων θρησκειών και κυρίως μουσουλμανικές κοινωνίες), που παντρεύονται ακόμα και 8 ετών, ΌΧΙ στην Ελληνορθόδοξη κοινωνία. ΠΡΩΤΑ η ψυχή και μετά τα άλλα θα έρθουν με τον καιρό από μόνα τους όταν θα έρθει η ώρα.

• 5 Μαΐου 2020, 18:05 | Θεοφανω

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Απαράδεκτο να υπάρχει σεξουαλικη διαπαιδαγωγηση σε τόσο μικρή ηλικία όπως αυη των νηπιων, από τη στιγμή μάλιστα που δεν γνωρίζουν ακόμα τα παιδιά σ αυτή την ηλικία τα βασικά της ζωής!

• 5 Μαΐου 2020, 18:05 | Παρθένα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ ριζικά με την εισαγωγή του προγράμματος σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης στα σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Τα μικρά μας παιδιά έχουν ανάγκη και δικαίωμα να ζήσουν την παιδικότητα και την αθωότητά τους και εμείς γονείς, εκπαιδευτικοί και πολιτεία έχουμε υποχρέωση να τους την διασφαλίσουμε. Τέτοιου είδους προσεγγίσεις που σχεδιάζονται να εφαρμοστούν,  μόνο αρνητικές επιπτώσεις θα αποφέρουν προωθώντας την πρώιμη σεξουαλικότητα στα ανώριμα ψυχικά και συναισθηματικά μικρά παιδιά. Στη μικρή ηλικία η τάση για μίμηση και η περιέργεια θα οδηγήσει τα παιδιά σε λανθασμένες συμπεριφορές και στάσεις ζωής, πληγώνοντας βαθιά  τον ψυχικό τους κόσμο. Ελπίζω να αντιληφθούν οι σχεδιαστές αυτού του προγραμμάτος το κακό που θα προκαλέσουν στις ψυχούλες των αθώων παιδιών μας και να το αποσύρουν. Ευχαριστώ!
  Εκπαιδευτικός και μητέρα

• 5 Μαΐου 2020, 18:03 | Χρυσάνθη Χαλκιοπούλου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ κάθετα με την εισαγωγή μαθήματος για την σεξουαλική διαπαιδαγώγηση των νηπίων! Είναι ακατάλληλο για αυτή την τρυφερή ηλικία. Η διαπραγμάτευση ενός τέτοιου θέματος μπροστά σε όλη την τάξη, χωρίς ντροπή, θα οδηγήσει τα παιδιά στην ανάπτυξη μιας ανάλογης νοοτροπίας, που κάθε άλλο απέχει από τον σκοπό που υποτίθεται ότι έχει αυτό το πρόγραμμα. Οι γονείς είναι οι μόνοι αρμόδιοι για μια τέτοια ενημέρωση, όταν το παιδί βρεθεί στην κατάλληλη ηλικία.

• 5 Μαΐου 2020, 18:02 | Χρυσουλα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ με την σεξουαλική αγωγή στα σχολεία

• 5 Μαΐου 2020, 18:00 | Δήμητρα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Χριστός Ανέστη!

  Σας ευχαριστούμε που έστω τώρα μας δίνετε την δυνατότητα να εκφράσουμε ελεύθερα τις απόψεις μας.

  Διαφωνώ με την εισαγωγή της σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Αφού λέμε ότι σεβόμαστε και προστατεύουμε τα προσωπικά δεδομένα, εκτιμώ ότι είναι αδιανόητο να μη σεβόμαστε το προσωπικό και ευαίσθητο δικαίωμα του κάθε παιδιού να ανακαλύψει με τη βοήθεια των γονιών του και τον προσωπικό του ρυθμό το μεγάλο αυτό δώρο της ζωής.

  Είναι θέμα σεβασμού και αξιών.Ας μην της καταπατήσουμε για άλλη μια φορά…

• 5 Μαΐου 2020, 17:59 | M.A.T.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΧΡΙΣΤΟΣ ΑΝΕΣΤΗ. Είναι τουλάχιστον ΑΙΣΧΡΟ να διδάσκεται στα νηπιαγωγεία η Σεξουαλική διαπαιδαγώγηση.Το να κάνεις κακό στον εαυτό σου είναι δικαίωμα σου. Το να βλάπτεις με τις δικές σου αποφάσεις αθώες μικρές υπάρξεις. Βάλατε λοιπόν στο στόχαστρο και τα μικρά παιδιά; Πόση περισσότερη ξεδιαντροπιά;… Είμαι μια εκκολαπτόμενη νηπιαγωγός… Σήμερα μου έγινε η εξής ερώτηση: Πόσοι άνθρωποι στον κόσμο μπορούν να πουν ότι στην εργασία τους έχουν την δυνατότητα να αλλάξουν τη ζωή ενός μικρού παιδιού;.. Σας διαβεβαιώ λοιπόν ότι όσο περνάει από το χέρι μου, δεν πρόκειται να αφήσω τη ζωή ΚΑΝΕΝΟΣ παιδιού της τάξης μου να καταστραφεί μ’ αυτόν τον τρόπο.

• 5 Μαΐου 2020, 17:58 | Κυριακή

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Ως πολύτεκνη μητέρα διαφωνώ κατηγορηματικά με αυτό το νομοσχέδιο.

• 5 Μαΐου 2020, 17:58 | Ελένη

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ! Θεωρώ ότι η σεξουαλική ενημέρωση πρέπει να γίνεται από τους γονείς και όταν αυτοί κρίνουν ότι το παιδί είναι σε θέση να ενημερωθεί.

• 5 Μαΐου 2020, 17:58 | Ομάδα Αναπληρωτών Βιολόγων

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Η Ομάδα Αναπληρωτών Βιολόγων, εκπροσωπώντας το μεγαλύτερο μέρος των αναπληρωτών βιολόγων με τις αρκετές εκατοντάδες μέλη της, νιώθει την ανάγκη και την υποχρέωση να τοποθετηθεί στη διαβούλευση για το προτεινόμενο νομοσχέδιο της Παιδείας.
  Σχετικά με την εισαγωγή των “Εργαστηρίων Δεξιοτήτων”, η πρόσφατη εμπειρία έχει δείξει ότι η προσπάθεια εισαγωγής καινοτομιών με τη μορφή θεματικών εβδομάδων, δημιουργικών εργασιών και project θα ήταν επιτυχημένη μόνο εάν γινόταν στα πλαίσια ενός οργανωμένου μαθησιακού αντικειμένου και η διδασκαλία τους από εκπαιδευτικούς που διαθέτουν το κατάλληλο γνωστικό υπόβαθρο. Πιο συγκεκριμένα, οι προτεινόμενες θεματικές ενότητες της ¨”Αγωγής Υγείας” και του “Περιβάλλοντος” ήδη αποτελούν αντικείμενο της διδακτέας ύλης της Βιολογίας στο Γυμνάσιο, στο οποίο όμως διδάσκονται ανεπαρκώς, αφού η Βιολογία έχει μετατραπεί σε μονόωρο μάθημα και στις τρεις τάξεις του με απώλεια ωρών από το 2016, αποκτώντας πλέον όλες τις παθογένειες των μονόωρων μαθημάτων. Επιπλέον, η βιολογία έχει το θλιβερό προνόμιο, ιδιαίτερα στο Γυμνάσιο, να διδάσκεται στο μεγαλύτερο ποσοστό από καθηγητές άλλων ειδικοτήτων, που, κατά τεκμήριο και με βάση το πρόγραμμα των σπουδών τους, δεν έχουν το γνωστικό υπόβαθρο που απαιτείται για την ανάλυση και τη διασύνδεση των διαπραγματευόμενων εννοιών, με το παράδειγμα της τρέχουσας πανδημίας να είναι το πλέον επίκαιρο. Η ένταξη της βιολογίας στα εξεταζόμενα μαθήματα στο Γυμνάσιο θ’ αποδειχθεί αποσπασματική και αναποτελεσματική, χωρίς τη μετατροπή της σε δίωρο μάθημα.

• 5 Μαΐου 2020, 17:58 | Δημητρα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνω τελιως με την σεξουαλικη διαπαιδαγωγηση των παιδιων απο νηπιο. Δεν υπαρχει λογος να δημιουργουνται εμμονες στα αθωα μας παιδακια με τα γεννητικα οργανα κ το συστημα αναπαραγωγης. Αυτη η ηλικια χρειαζεται αλλες δεξιοτητες να αναπτυξει.πραγματα τα οποια θα προετοιμασουν το παιδι να γινει ενας χρησιμος λει5ουργος της κοινωνιας.δεν θα το βοηθησει τιποτα το να μαθει απο τεσσαρων η πεντε χρονων που θελει να παιξει μονο κ να τραγουδησει τη μεθοδο αναπαραγωγης. Χαλαει η παιδικη του αθωωτητα

• 5 Μαΐου 2020, 17:57 | Κατερίνα Μωραϊτη

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ κατηγορηματικά με την εισαγωγή της σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης στη σχολική ηλικία των παιδιών, πόσο μάλλον δε στην νηπιακή ηλικία. Η αγνότητα και η ανεμελιά είναι βασικοί παράγοντες για την απερίσπαστη ψυχική και σωματική ανάπτυξη του παιδιού. Το σχολείο είναι αναρμόδιο να αναλάβει αυτό το ρόλο. Είναι δικαίωμα των γονιών να χειριστούν το ευαίσθητο αυτό θέμα καθώς και του ιδίου του ατόμου όταν φθάσει στην ωριμότητα της ενηλικίωσης. Επίσης το να διδάχθούν ξένες γλώσσες στην νηπιακή ηλικία είναι εις βάρος της μητρικής γλώσσας των παιδιών και της εν συνόλω εκπαίδευσής τους. Πρέπει πρώτα να τεθούν τα θεμέλια στη μητρική τους γλώσσα και αφού μάθουν να την χειρίζονται επαρκώς τότε να ξεκινήσουν την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας στη βαθμίδα της Τρίτης τάξης του Δημοτικού. Οταν ένα παιδί δεν μπορεί να ξεχωρίσει τη διαφορά πχ. του τι είναι το ουσιαστικό, το ρήμα κ το επίθετο δεν μπορεί να έχει ικανοποιητική επίδοση στη ξένη γλώσσα παρά μόνο την αποστήθιση κάποιων λέξεων που αυτό από μόνο του δεν συνιστά επαρκή παράγοντα προόδου.

• 5 Μαΐου 2020, 17:57 | Ευαγγελία Σιγάλα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΔΙΑΦΩΝΩ ΑΝΑΜΦΙΣΒΗΤΗΤΑ.
  Εφόσον ο γονέας είναι ο μόνος που γνωρίζει το παιδί του, το τι αντέχει, το πώς αντιλαμβάνεται τα πράγματα γύρω του, η σεξουαλική διαπαιδαγώγηση είναι αρμοδιότητα του γονέα και μόνο. Δεν είναι αντικείμενο που μπορεί να διδαχθεί σε όλους με τον ίδιο τρόπο και στον ίδιο χρόνο.
  Δεν είναι αντικείμενο που θα πρέπει να διδάσκεται υποχρεωτικά από έναν συγκεκριμένο άνθρωπο, που φέρει τις δικές του ιδέες και εμπειρίες.
  Κάθε άλλο παρά όφελος θα φέρει αυτή η τακτική.
  Η κουβέντα πρέπει να γίνει με τους γονείς.

  Απασχολούμενη σε ιδιαίτερα μαθήματα σε παιδιά δημοτικού και σε φύλαξη παιδιών προνηπίου και νηπιαγωγείου.

• 5 Μαΐου 2020, 17:54 | Λάζαρος

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ κάθετα

• 5 Μαΐου 2020, 17:54 | Ομάδα Αναπληρωτών Βιολόγων

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Η Ομάδα Αναπληρωτών Βιολόγων, εκπροσωπώντας το μεγαλύτερο μέρος των αναπληρωτών βιολόγων με τις αρκετές εκατοντάδες μέλη της, νιώθει την ανάγκη και την υποχρέωση να τοποθετηθεί στη διαβούλευση για το προτεινόμενο νομοσχέδιο της Παιδείας.
  Αρχικά να αναφερθεί ότι θεωρούμε αδόκιμη τη χρονική στιγμή κατά την οποία το νομοσχέδιο κατατέθηκε προς διαβούλευση, μέσα στις διακοπές του Πάσχα, με τα σχολεία κλειστά και το επόμενο διάστημα λόγω της πανδημίας του κορονοϊού και χωρίς να έχει προηγηθεί κανένας διάλογος με τις Ομοσπονδίες (ΔΟΕ, ΟΛΜΕ) και τις επιστημονικές Ενώσεις. Η δυνατότητα ανταλλαγής απόψεων και συνδιαμόρφωσης στάσεων κρίνεται ουσιώδης γύρω από τέτοιου μεγέθους αλλαγές που αυτό επιφέρει και αυτό δεν μπορεί να γίνει στο βαθμό που απαιτείται με κλειστά σχολεία.
  Και σε αυτό το νομοσχέδιο, δεν αντιμετωπίζεται η άνιση μεταχείριση των αναπληρωτών σε σχέση με τους μόνιμους. Στο ελληνικό σχολείο του 2020 εξακολουθούν να υπάρχουν εκπαιδευτικοί δύο ταχυτήτων, που έχουν τις ίδιες υποχρεώσεις και διαφορετικά δικαιώματα. Οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί δεν έχουν δικαίωμα να ασθενήσουν αφού η αναρρωτική τους άδεια μπορεί να έχει συνολική διάρκεια μόνο 15 ημερών το χρόνο και συνεπάγεται απώλεια του μισού ημερομισθίου τους για εκείνες τις ημέρες, ενώ οι επιπλέον μέρες που πιθανόν να χρειαστεί κάποιος με σοβαρά προβλήματα υγείας είναι χωρίς αποδοχές και χωρίς προσμέτρηση προϋπηρεσίας. Η λήψη κανονικής άδειας, που είναι μικρότερης διάρκειας από αυτή των μονίμων, επίσης συνεπάγεται παρακράτηση αποδοχών και απώλεια εισοδήματος. Το πιο κραυγαλέο όμως είναι η εντελώς άδικη αντιμετώπιση της εγκυμοσύνης των αναπληρωτριών: Η άδεια λοχίας, η άδεια ανατροφής που έχει διάρκεια μόλις 3,5 μήνες (και μάλιστα αυτό μόλις εδώ και ένα χρόνο, καθώς πριν ήταν μόλις 2 μήνες), η μη δυνατότητα χρήσης της άδειας ανατροφής εναλλακτικά και από τον πατέρα, δείχνει την αντιμετώπιση των αναπληρωτών από την πολιτεία ως υπαλλήλων δεύτερης κατηγορίας.
  Παρατηρείται μια προσπάθεια αυστηροποίησης του σχολείου, με επαναφορά μεγάλων ποινών και του χαρακτηρισμού της διαγωγής που παραπέμπει σε άλλες εποχές.
  Σχετικά με την εισαγωγή των “Εργαστηρίων Δεξιοτήτων”, η πρόσφατη εμπειρία έχει δείξει ότι η προσπάθεια εισαγωγής καινοτομιών με τη μορφή θεματικών εβδομάδων, δημιουργικών εργασιών και project θα ήταν επιτυχημένη μόνο εάν γινόταν στα πλαίσια ενός οργανωμένου μαθησιακού αντικειμένου και η διδασκαλία τους από εκπαιδευτικούς που διαθέτουν το κατάλληλο γνωστικό υπόβαθρο. Πιο συγκεκριμένα, οι προτεινόμενες θεματικές ενότητες της ¨”Αγωγής Υγείας” και του “Περιβάλλοντος” ήδη αποτελούν αντικείμενο της διδακτέας ύλης της Βιολογίας στο Γυμνάσιο, στο οποίο όμως διδάσκονται ανεπαρκώς, αφού η Βιολογία έχει μετατραπεί σε μονόωρο μάθημα και στις τρεις τάξεις του με απώλεια ωρών από το 2016, αποκτώντας πλέον όλες τις παθογένειες των μονόωρων μαθημάτων. Επιπλέον, η βιολογία έχει το θλιβερό προνόμιο, ιδιαίτερα στο Γυμνάσιο, να διδάσκεται στο μεγαλύτερο ποσοστό από καθηγητές άλλων ειδικοτήτων, που, κατά τεκμήριο και με βάση το πρόγραμμα των σπουδών τους, δεν έχουν το γνωστικό υπόβαθρο που απαιτείται για την ανάλυση και τη διασύνδεση των διαπραγματευόμενων εννοιών, με το παράδειγμα της τρέχουσας πανδημίας να είναι το πλέον επίκαιρο. Η ένταξη της βιολογίας στα εξεταζόμενα μαθήματα στο Γυμνάσιο θ’ αποδειχθεί αποσπασματική και αναποτελεσματική, χωρίς τη μετατροπή της σε δίωρο μάθημα.
  Σχετικά με τις αλλαγές στο πρόγραμμα του Λυκείου, αυτές είναι ασαφείς για τους μαθητές της Α΄ και της Β΄ Λυκείου, οι οποίοι θα πρέπει να είναι έγκαιρα ενήμεροι γι αυτές, τόσο για τα ωρολόγια προγράμματα, όσο και τις αλλαγές για την εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση.
  Όσον αφορά την ενοποίηση της Θετικής Ομάδας Προσανατολισμού με αυτή της Υγειας, λείπουν οι πληροφορίες για τον τρόπο με τον οποίο θα γίνει αυτό, αφού δεν αναφέρονται ούτε ο αριθμός των μαθημάτων ούτε οι ώρες ανά μάθημα που θα διδάσκεται ο κάθε μαθητής ανάλογα με το πεδίο σχολών που στοχεύει. Δεν είναι ξεκάθαρο δηλαδή, αν όλοι οι μαθητές της Ομάδας Προσανατολισμού θα διδάσκονται και τα 4 μαθήματα (Φυσική, Χημεία, Μαθηματικά και Βιολογία) και θα εξετάζονται πανελλαδικά στα 3 από αυτά (Φυσική, Χημεία, Μαθηματικά για το 2ο και Βιολογία αντί Μαθηματικών για το 3ο πεδίο, όπως ήδη αναφέρεται) , ή αν θα διδάσκονται 3 από αυτά και θα χωρίζονται ανάλογα με το πεδίο που στοχεύουν σε αυτούς που θα διδάσκονται μόνο μαθηματικά και σε αυτούς που θα διδάσκονται μόνο βιολογία. Η θέση μας είναι ότι θα πρέπει να τα διδάσκονται και τα 4 ισότιμα, και να έχουν δικαίωμα δίνοντας και 5ο μάθημα να ανοίγουν και τα δύο πεδία. Όσον αφορά την προσπάθεια να δοθεί έμφαση και στη γενική παιδεία των μαθητών με τη λογική της εισαγωγής του “κόντρα” μαθήματος, πρέπει να αναφερθεί ότι υπάρχει μάθημα γενικής παιδείας που συμβάλλει στον επιστημονικό εγγραμματισμό όλων των μαθητών – αυριανών πολιτών το οποίο διδασκόταν με επιτυχία μέχρι την προηγούμενη σχολική χρονιά, η Βιολογία Γενικής Παιδείας, για την οποία η πρότασή μας είναι η επαναφορά της διδασκαλίας της σε όλους τους μαθητές της Γ΄Λυκείου.
  Σχετικά με την Τράπεζα Θεμάτων, η δημιουργία της ως αποθετήριο είναι θετική, η εμπειρία όμως από την εφαρμογή της το 2013-14 και κυρίως με τον τρόπο που έγινε,με κληρωση θεμάτων για τις εξετάσεις, μόνο θετική δεν ήταν, πέρα από τις παλινωδίες της έκδοσης αποτελεσμάτων 3 φορές. Εκτός όλων των άλλων διαφωνιών μας, απαιτείται και ριζική ανανέωση των θεμάτων τουλάχιστον στη βιολογία, αφού σε πολλά από αυτά υπάρχουν ασάφειες καθώς και επιμονή στη λεπτομέρεια, που δε συμβάλλουν με κανένα τρόπο στην ανάπτυξη κριτικής σκέψης.
  Όσον αφορά τις διατάξεις για τους αναπληρωτές, πάγια θέση μας είναι η κάλυψη των κενών των σχολείων με μόνιμους διορισμούς. Μετά από μια δεκαετία αδιοριστίας, και παρά τις περί του αντιθέτου εξαγγελίες και αυτής της κυβέρνησης αυτοί δεν έχουν πραγματοποιηθεί. Κρίνεται επιτακτική ανάγκη να γίνουν άμεσα τουλάχιστον αυτοί που ανακοινώθηκαν, 4500 στην ειδική Αγωγή και 5250 στη γενική εκπαίδευση φέτος το καλοκαίρι, και άλλοι 5250 το επόμενο. Η βιολογία και οι βιολόγοι, ως η ειδικότητα με τα περισσότερα οργανικά κενά στη Δευτεροβάθμια (-686 θέσεις όπως ανακοινώθηκαν πριν λίγες μέρες), πλήττεται περισσότερο από οποιοδήποτε άλλη από την αδιοριστία, και μαζί της πλήττεται, πρώτα και κύρια, ο βιολογικός εγγραμματισμός των μαθητών – αυριανών πολιτών, την αναγκαιότητα του οποίου ανέδειξε ακόμη περισσότερο η τρέχουσα πανδημία. Πολλές διδακτικές ώρες βιολογίας χάνονται κάθε χρόνο λόγω της καθυστερημένης πρόσληψης αναπληρωτών, που θα έπρεπε να καλύπτουν αποκλειστικά έκτακτες ανάγκες και όχι τις ελλείψεις μονίμων που πρέπει να καλυφθούν με διορισμούς, ενώ σε άλλες περιπτώσεις κενά καλύπτονται από καθηγητές άλλων ειδικοτήτων χωρίς το απαραίτητο γνωστικό υπόβαθρο στη βιολογία.
  Σχετικά με τη διπλή προσμέτρηση των μορίων των δυσπρόσιτων, καθώς και τις τιμωρητικές διατάξεις για διετή ή και τριετή αποκλεισμό (στην ειδική πρόσκληση) από τους πίνακες, θεωρούμε ότι δεν θα λύσει πραγματικά το πρόβλημα της μη ανάληψης – παραίτησης των αναπληρωτών. Εξάλλου παραιτήσεις – μη αναλήψεις παρατηρήθηκαν και τα προηγούμενα χρόνια, που υπήρχε η διπλή προσμέτρηση των δυσπρόσιτων, καθώς και φέτος και σε περιοχές που δεν χαρακτηρίζονται ως δυσπρόσιτες, αλλά και σε περιοχές με υψηλό κόστος διαβίωσης. Είναι εξαιρετικά δύσκολο για κάποιον να αφήσει το Νοέμβριο ή το Δεκέμβριο την προσωρινή του εργασία σε φροντιστήρια, μαθήματα ή όποια άλλη (και πιθανόν ανεύθυνο απέναντι στους μαθητές του ή και τους εργοδότες του με τους οποίους είναι σίγουρο ότι δε θα ξαναεργαστεί) και να αναλάβει αναπληρωτής εντός τριών ημερών στην άλλη άκρη της Ελλάδας. Πάγια θέση μας είναι ότι το πρόβλημα θα αντιμετωπιστεί ικανοποιητικά με την έγκαιρη, από την αρχή Σεπτεμβρίου και σε μία φάση πρόσληψη της συντριπτικής πλειοψηφίας των αναπληρωτών, καθώς και με οικονομικής φύσης κίνητρα σε περιοχές με υψηλό κόστος διαβίωσης.

  Προτάσεις για την Επαγγελματική Εκπαίδευση:
  Εκφράζουμε την αντίθεση μας στη θέσπιση ηλικιακού ορίου 17 ετών για την εγγραφή στα πρωινά ΕΠΑΛ. Αυτό θα οδηγήσει σε αποκλεισμό από την εκπαίδευση ενός σημαντικού μέρους του μαθητικού δυναμικού των ΕΠΑΛ, το οποίο το επιλέγει για την ολοκλήρωση των σπουδών που για διάφορους λόγους δεν μπόρεσε να κάνει νωρίτερα,ή που επιθυμεί την απόκτηση πτυχίου ειδικότητας για την εργασία του ή για την εύρεση εργασίας, Είναι δεδομένο ότι δεν υπάρχουν εσπερινά ΕΠΑΛ σε πολλές περιοχές ή δεν υπάρχουν όλοι οι τομείς και οι ειδικότητες των πρωινών ΕΠΑΛ σε αυτά ή ακόμη ότι οι ώρες λειτουργίας τους είναι απαγορευτικές για κάποιους εργαζόμενους. Όλοι αυτοί έχουν αναφαίρετο δικαίωμα στην εκπαίδευση και ο αποκλεισμός τους είναι πολιτική διάκρισης εναντίον τους και παραβίασης αυτού του δικαιώματος, και δεν μπορεί να αποτελεί κομμάτι της εκπαιδευτικής πολιτικής μιας δημοκρατικής χώρας.
  Η δημιουργία μητρώου εκπαιδευτικών ΙΕΚ πέρα από τα προσόντα στην εκπαίδευση ενηλίκων θα πρέπει να λάβει υπόψη της και την ανάγκη εκσυγχρονισμού στις αναθέσεις μαθημάτων ώστε να ανταποκρίνονται στην εργασιακή πραγματικότητα, τομέας σημαντικός για τα ΙΕΚ. Οι βιολόγοι αυθαίρετα έχουν αποκλειστεί από τις αναθέσεις μαθημάτων στα ΙΕΚ αφού στους νέους οδηγούς σπουδών αποκλείονται ή τοποθετούνται ως 2η ή και 3η ανάθεση σε μαθήματα που άπτονται άμεσα του γνωστικού τους αντικειμένου με βάση τα προγράμματα σπουδών των ΑΕΙ και διδάσκονταν όλα τα προηγούμενα έτη από Βιολόγους. Συγκεκριμένα, μαθήματα του Τομέα Υγείας και Πρόνοιας όπως Έλεγχος Ποιότητας Φαρμάκων, Μέθοδοι Ελέγχου Φαρμάκων, Μικροβιολογία, Βιοχημεία, Κλινική βιοχημεία, Βασικές Βιολογικές Έννοιες, Αποστείρωση, Ανατομία, Φυσιολογία, Υγιεινή, Αιματολογία, Ανοσολογία, Μυκητολογία, Ιολογία, Έλεγχος και Καταλληλότητα Τροφίμων, Βιοτεχνολογία, Επιδημιολογία και μαθήματα του Γεωτεχνικού Τομέα όπως Εντομολογία, Βιολογία της Μέλισσας, Φυσικοί Πόροι και Περιβάλλον, Δασική Βοτανική, Βιολογία – Οικολογία Αγρίων Ζώων και Πτηνών, Υγιεινή και Ασφάλεια και Προστασία Περιβάλλοντος θα έπρεπε να διδάσκονται και από Βιολόγους. Ζητάμε την τοποθέτηση Βιολόγων τόσο στη στελέχωση των ομάδων που σχεδιάζουν τα προγράμματα σπουδών των ΙΕΚ όσο και στις αναθέσεις εκπαιδευτών αφού υπάρχει πλήθος Βιολόγων, οι οποίοι δραστηριοποιούνται στους τομείς αυτούς, είτε στον ιδιωτικό είτε στο δημόσιο (Δημόσια Νοσοκομεία, Υπουργεία, Μέλη ΔΕΠ ΑΕΙ-ΤΕΙ, κ.α.) τομέα.
  Αντίστοιχο πρόβλημα με τις αναθέσεις υπάρχει και στους Τομείς των ΕΠΑΛ, στους οποίους οι βιολόγοι αποκλείονται από τη διδασκαλία μιας σειράς μαθημάτων των άμεσου γνωστικού τους αντικειμένου, όπως για παράδειγμα πολλών του Τομέα Υγείας-Πρόνοιας.

  Ελπίζουμε ότι οι αιτιολογημένες θέσεις μας θα ληφθούν υπόψη.

  Ομάδα Αναπληρωτών Βιολόγων
  Blog:https://blogs.sch.gr/anaplirotesbio/
  E-mail: anaplirotesbio@gmail.com
  Facebook:https://www.facebook.com/groups/anaplirotesbio/:

• 5 Μαΐου 2020, 17:53 | KATERINA GB

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Σεξουαλική διαπαιδαγώγηση

  OXI στο νηπιαγωγείο τουλάχιστον

  1.>
  Tο παγκόσμιο εκπαιδευτικό σύστημα ΈΔΕΙΞΕ = oτι έχει αποτύχει
  2. >
  Γιατί η Ελλάδα να εισάγει αποτυχημένα παραδείγματα από το εξωτερικό;
  3. >
  Από όλα τα άλλα θετικά εκπαιδευτικά κάτι άλλο δεν βρήκατε να εφαρμόσετε;
  4. >
  Since you are a Harvard Graduate

  you can find that opinions have changed on this above mentioned matter at least for kindergarten, just a look in
  HARVARD ED. MAGAZINE !!!

  Καλό Φωτισμό να έχετε

• 5 Μαΐου 2020, 17:51 | Kalliopi

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ απόλυτα !!!

• 5 Μαΐου 2020, 17:50 | Christine L.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Παρακαλω γνωστοποιήσετε σε όλους, ποιοι Έλληνες ειδήμονες ψυχικης υγείας διαβεβαιώνουν πως η εν λόγω πρώιμη αγωγή έχει αποδεδειγμένα θετικά αποτελέσματα στα νήπια και σε ποια δεδομένα βασίζεται η μελέτη/πόρισμα τους, μια και λογικα φέρνετε προς εφαρμογη κάτι ιδιαίτερα μελετημένο το οποίο δεν πρέπει να αφορά απλό πειραματισμό για τις ευαίσθητες αυτές ηλικίες.

• 5 Μαΐου 2020, 17:50 | Δέσποινα Τσιαντούκα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Τάσσομαι ενάντια στο πρόγραμμα για τη σεξουαλική διαπαιδαγώγηση των νηπίων.

  Αρχικά, είναι ένα θέμα το οποίο αφορά τους γονείς και όχι το κράτος. Ο κάθε γονιός, άλλωστε έχει το δικαίωμα να διαπαιδαγωγήσει τα παιδιά του, όπως αυτός κρίνει καλύτερα, αλλά είναι και ο μόνος που ξέρει τα παιδιά του για να το κάνει σωστά. Επίσης, ένα τέτοιο πρόγραμμα θα δημιουργήσει άγχος στα παιδιά, αφού τους καλεί να διαχειριστούν ένα θέμα που δεν αφορά την ηλικία τους. Οφείλουμε να προστατέψουμε το δικαίωμα των παιδιών να ζήσουν την παιδικότητά τους.

• 5 Μαΐου 2020, 17:49 | Παναγιώτα Μιχαηλίδου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Χριστός Ανέστη!!!Πόσο ευαίσθητη παιδική ηλικία!!!Πόση θλίψη νιωθω ως παιδαγωγός που τα τελευταία χρόνια κόβονται επιμελώς και μη ,οι ρίζες της Παραδοσιακής Θρησκευτικής Παιδαγωγιας!Εν ολίγοις:στην προσχολική ηλικία δύναται να υπάρξει ΜΟΝΟ Σ Ω Μ Α Τ Ο ΓΙΏΡΓΟΣ Ν Ω Σ Ι Α!!!!!Δεν μπορεί να υπάρξει ο όρος Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση διότι ηθικά,πνευματικα,νοητικά αυτού του τύπου η διαπαιδαγώγηση προσκρούει στις δυνατότητες της ηλικιας

• 5 Μαΐου 2020, 17:44 | Ελενη

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ, το νεαρό και αφιλτράριστο χαρακτηριστικό της ηλικίας κάνει τα παιδιά ευάλωτα στον τρόπο που κάθε νηπιαγωγός θα αναπτύξει τις ευαίσθητες αυτες θεματικές. Προτιμώ αυτές οι θεματικές να αναπτύσσονται μόνο από γονείς μέχρι σε κάποια ηλικία.

• 5 Μαΐου 2020, 17:42 | Ολγα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ! Αδιανόητο! Αφήστε τη παιδική ηλικία κ αθωότητα. Το πότε θα μάθουν για την σεξ. επαφή,θα το κρίνει ο γονέας κ όχι η κυβέρνηση. Να Διδάξετε πιο σημαντικά θέματα όπως η ιστορία της Πατρίδας μας,ο θεσμός της οικογένειας, τη θρησκεία μας κ τις παραδόσεις μας! Δεν πρέπει να επιτρέψουμε αυτό που θέλουν να επιβάλλουν!

• 5 Μαΐου 2020, 17:41 | ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ σαφώς και κατηγορηματικά με τη σεξουαλική διαπαιδαγώγηση στη νηπιακή ηλικία!

• 5 Μαΐου 2020, 17:41 | Δημήτρης

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Ντροπή και αίσχος να γίνει κάτι τέτοιο. Δεν υπάρχει κανένας λόγος να πονηρευονται τα παιδιά απο τοσο μικρή ηλικία. Κάτι τέτοιο θα μπορούσε να γίνει με άλλους τρόπους και οχι απο την προσχολική εκπαίδευση. Δεν ειναι δυνατόν απο 5 χρόνων να μαθαίνουν για την σεξουαλικοτητα του καθενός. Το κράτος ας αναλογιστεί τις επιπτώσεις των πράξεων του. Θα ειναι υπεύθυνο για οποιαδήποτε σχετική εξέλιξη. Σαν θέμα ειναι σημαντικό να διδαχθεί, αλλα οχι στο νήπιο. Ας το κάνουν σε μια απο τις τρεις τάξεις του γυμνασίου, που τότε τα παιδιά αρχίζουν να συναναστρεφονται ερωτικά με τους συνομηλίκους τους. Στο νήπιο ειναι μια γνώση που θα ειναι περιττή και δυσνόητη για τα πενταχρονα.

• 5 Μαΐου 2020, 17:40 | Πρωτοπρεσβύτερος Μιχαήλ Κωνσταντινίδης

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Ο πρώτος και κύριος εκπαιδευτής του παιδιού είναι η οικογένειά του.
  Η παιδεία είναι το θεμέλιο της κοινωνίας και του πολιτισμού.
  Πολύ φοβάμαι ότι το νομοσχέδιο της σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης από το δημοτικό, θα καταλήξει ως πολύ επικίνδυνο πείραμα για το μέλλον των παιδιών, της κοινωνίας και του θεσμού της οικογένειας.
  Ίσως δεν αντιλαμβανόμαστε την ουσιαστική υπόσταση του προβλήματος – του γεγονότος ότι οι περισσότεροι από τους νέους δεν γνωρίζουν γιατί κάνουν – ότι κάνουν! Νέοι χωρίς στόχους και αξίες στη ζωή, χωρίς προοπτική….. και δε νομίζω ότι αυτό οφείλεται στην έλλειψη της σεξουαλικής παιδείας τους από το δημοτικό!!
  Ας δώσουμε βάσεις στην πραγματική υπόσταση της παιδείας η οποία αιμορραγεί από παντού! Ας δώσουμε στα παιδιά μας προοπτική, ελπίδα, στόχους, γνώση ιστορίας, γνώση πολιτισμού,την αυθεντική ελληνική γλώσσα, τα ήθη και τα έθιμα μας, τις αξίες, και τότε σίγουρα τα πάντα θα εξελιχθούν προς το καλύτερο και λειτουργικό για όλους!

• 5 Μαΐου 2020, 17:40 | Anna Touloumakou

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αναρωτιέμαι γιατί το σχολείο δεν θεωρείται ένας από τους καταλληλότερους χώρους να μιλήσουμε στα παιδιά μας για το ότι το σώμα τους είναι δικό τους και τους ανήκει (άρα όποιος πάει να τα πλησιάσει και να τα ακουμπήσει με όποιον τρόπο δεν είναι εντάξει να το κάνει χωρίς συναίνεση). Για το ότι όπως το δικό τους σώμα είναι δικό τους, των άλλων είναι των άλλων και ισχύουν τα ίδια και γι αυτούς, (και με προεκτάσεις για την επιθετική διάθεση με την οποία κάποιος προσεγγίζει το σώμα). Γιατί το σχολείο δεν είναι καταλληλότατος χώρος για να μιλήσουμε στα παιδιά μας για το πόσο φυσιολογικό είναι να έχουν απορίες αλλά ταυτόχρονα για το πόσο ιδιωτικό θέμα είναι και που πρέπει να απευθύνονται, με ποιον τρόπο και κάτω από ποιες προυποθέσεις για να λύνουν απορίες. Γιατί το σχολείο μας δεν πρέπει να μαθαίνει στα παιδιά σε μεγαλύτερη ηλικία για τους κινδύνους από την σωματική επαφή σε μικρές ηλικίες, αλλά και τα μέσα προφύλαξης. Πραγματικά δεν καταλαβαίνω γιατί ενώ εμπιστευόμαστε το σχολείο να ασκήσουν σώμα και πνεύμα ή συζήτηση για το σώμα και την επαφή (και άρα τη σεξουαλική διαπαιδαγώγηση) είναι εκτός πεδίου. Με προβληματίζει και ως μητέρα, και ως ερευνήτρια στο χώρο της εκπαιδευτικής ψυχολογίας. Σας ευχαριστώ.

• 5 Μαΐου 2020, 17:39 | Ειρήνη Αρχοντουλη

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ πλήρως με το νομοσχεδιο

• 5 Μαΐου 2020, 17:37 | Μιχαηλίδου Βασιλική

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Η σεξουαλική διαπαιδαγώγηση θεωρώ πως είναι ένας ευαίσθητος τομέας, που άπτεται αποκλειστικά των αρμοδιοτήτων των γονέων , ειδικά στις μικρότερες ηλικίες του νηπιαγωγείου και δημοτικού. Αλλά ακόμη και σε ορισμένες περιπτώσεις στο γυμνάσιο (είμαι εκπαιδευτικός δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης )δεν πρέπει να ξεχνάμε πως κάθε παιδί είναι πρόσωπο μοναδικό, με ιδιαίτερες ανάγκες και με το δικό του βαθμό ωριμότητας. Θα έπρεπε λοιπόν να βοηθηθούν οι γονείς , με συγκεκριμένα προγράμματα, να συζητούν με τα παιδιά τους για το θέμα αυτό και όχι να ανατεθεί σε πρόσωπα, τα οποία κανείς δεν μάς εγγυάται πως είναι και τα πλέον κατάλληλα μιας και δεν μπορούμε να γνωρίζουμε αν προβάλλουν την υποκειμενική τους προσέγγιση και την ιδεολογική τους προδιάθεση.

• 5 Μαΐου 2020, 17:35 | ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΟΧΙ στη σεξουαλική «διαπαιδαγώγηση» – κακοποίηση των παιδιών μας!! Δεν βλέπετε τα οικτρά αποτελέσματα αυτής της «διαπαιδαγώγησης» που γίνεται στις δυτικές χώρες; Εκεί στο υπουργείο δεν έχετε ανθρώπους παιδαγωγούς που να έχουν κάνει μία υποτυπώδη, έστω, έρευνα για τις επιπτώσεις όπου αυτό ήδη εφαρμόζεται; μια ζωή θα μιμείστε τη δύση δίχως καμία κριτική; Ως γονέας που αγαπά τα παιδιά του δεν πρόκειται να δεχθώ κάτι τέτοιο από το δημόσιο σχολείο! Ακόμα κι αν το ψηφίσετε, θα το πολεμήσω με κάθε τρόπο!

• 5 Μαΐου 2020, 17:32 | Εμμανουήλ Τσατίρης

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ με την εισαγωγή της δράσης των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων στο σχολείο καθώς δεν ορίζετε ξεκάθαρα ποιες είναι αυτές οι δεξιότητες!

• 5 Μαΐου 2020, 17:32 | Σύλλογοι Εκπαιδυτικών Πληροφορικής Ανατολικής και Δυτικής Κρήτης, Λάρισας, Πιρίας, Σρρών, Φλώρινας και Χ’ιου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Ενίσχυση της Πληροφορικής στο Σχέδιο Νόμου «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις» του Υπουργείου Παιδείας & Θρησκευμάτων
  Ως Σύλλογοι Εκπαιδευτικών Πληροφορικής, αντιλαμβανόμενοι την αγωνία όλων των συναδέλφων, που διαβλέπουν άλλη μια μεταρρύθμιση στην Παιδεία -χωρίς να διαφαίνεται κάποια ουσιαστική αναβάθμιση του επιστημονικού αλλά και διδακτικού μας αντικειμένου- αποφασίσαμε να προβούμε από κοινού τις παρακάτω προτάσεις-παρεμβάσεις:

  Π/θμια Εκπαίδευση
  •Την αύξηση των ωρών διδασκαλίας στο μάθημα της Πληροφορικής για το Δημοτικό από μία ώρα σε δύο ανά τάξη για τις τέσσερις μεγαλύτερες τάξεις (Γ-Δ-Ε-ΣΤ).
  •Την άμεση επιπλέον σύσταση οργανικών θέσεων Πληροφορικής (ΠΕ86) και τον διορισμό μόνιμων εκπαιδευτικών στην Α/θμια βαθμίδα εκπαίδευσης γενικής και ειδικής αγωγής.
  •Την ανάθεση μαθημάτων Τ.Π.Ε. και αντικειμένων που άπτονται της Ψηφιακής Παιδείας σε εκπαιδευτικούς Πληροφορικής και μόνο, διασφαλίζοντας τα επαγγελματικά δικαιώματα του κλάδου μας αλλά και την ποιοτική παροχή εκπαίδευσης στην Ψηφιακή Παιδεία.
  •Τη μη δυνατότητα ανάθεσης του μαθήματος σε άλλες ειδικότητες, ακόμα και αν έχουν πιστοποίηση Β’ επιπέδου ή άλλου είδους βεβαιώσεις από σεμινάρια και άλλα προγράμματα.
  •Την αναθεώρηση του αναλυτικού προγράμματος καθώς και την συγγραφή εγχειριδίου για το Δημοτικό, καθώς και την ανανέωσή τους ανά τακτά χρονικά διαστήματα από επιστημονική επιτροπή.
   
  Δ/θμια Εκπαίδευση
  •Την εισαγωγή δίωρου ενιαίου μαθήματος Πληροφορικής -γενικής παιδείας- για όλες τις τάξεις γυμνασίου και λυκείου (Γενικού και ΕΠΑΛ) με αναμορφωμένα προγράμματα σπουδών που θα συμβαδίζουν με τις απαιτήσεις της εποχής.
  •Την αναγνώριση του παραπάνω δίωρου (2ωρου) ενιαίου μαθήματος Πληροφορικής ως εργαστηριακού με τη θέσπιση :
  -είτε μέγιστου ορίου μαθητών ανά εκπαιδευτικό στο εργαστήριο (και την υποχρεωτική παρουσία δύο εκπαιδευτικών, όταν το πλήθος των μαθητών υπερβαίνει το μέγιστο όριο),
  -είτε με τον χωρισμό του τμήματος στα δύο από έναν αριθμό μαθητών και πάνω, για την ομαλότερη και λειτουργικότερη διεξαγωγή του μαθήματος.
  •Την αναβάθμιση του Κρατικού Πιστοποιητικού Πληροφορικής (ΚΠΠ) και την απόκτηση του από τους μαθητές, μέσα από τις εκπαιδευτικές δομές της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης δίνοντας παράλληλα την δυνατότητα και σε μόνιμους εκπαιδευτικούς Πληροφορικής, εφόσον το επιθυμούν, να μπορούν διδάσκουν στο Πρόγραμμα προετοιμασίας του ΚΠΠ, στα πλαίσια της συμπλήρωσης του διδακτικού τους ωραρίου .
  •Την ανάθεση μαθημάτων Πληροφορικής και αντικειμένων που άπτονται της Ψηφιακής Παιδείας σε Πληροφορικούς και μόνο καθώς και τη μη δυνατότητα ανάθεσης του μαθήματος σε άλλες ειδικότητες ακόμα και αν έχουν πιστοποίηση Β’ επιπέδου ή άλλου είδους βεβαιώσεις από σεμινάρια και άλλα προγράμματα .
  •Τη διατήρηση των έξι (6) + μίας (1) ωρών του μαθήματος της Πληροφορικής στη Γ’ Λυκείου.
  Κατά το σχολικό έτος 2019-2020 η επτάωρη διδασκαλία του μαθήματος της Πληροφορικής
  οδήγησε σε μια ποιοτική αναβάθμιση των παρεχόμενων γνώσεων προς τους τελειόφοιτους,
  καθώς οι διδάσκοντες είχαν τον απαραίτητο χρόνο ν’ ασχοληθούν εντός της τάξης και του
  εργαστηρίου με ποικίλα και διαβαθμισμένης δυσκολίας θέματα.
  •Την προαπαιτούμενη πανελλαδική εξέταση στο μάθημα «Πληροφορική» (πρώην ΑΕΠΠ) για υποψηφίους των τμημάτων Πληροφορικής (Πανεπιστημιακών και Πολυτεχνικών) και κάθε τμήματος με συναφές γνωστικό αντικείμενο.
  •Την δυνατότητα των υποψηφίων της Ομάδας Προσανατολισμού Οικονομίας & Πληροφορικής να δηλώνουν στο Μηχανογραφικό τους τα Τμήματα Μηχανικών Η/Υ που ανήκουν σε Πολυτεχνεία και Πολυτεχνικές Σχολές Πανεπιστημίων.
  •Την ανανέωση, τον εκσυγχρονισμό και την αναθεώρηση των υπαρχόντων συγγραμμάτων/βιβλίων και Προγραμμάτων Σπουδών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ανά τακτά χρονικά διαστήματα, υπό την διαρκή εποπτεία επιστημονικής επιτροπής.
  •Την ισότιμη μεταχείριση του τομέα Πληροφορικής των ΕΠΑΛ σε σχέση με τους άλλους τομείς όσον αφορά το όριο αριθμού μαθητών, πάνω από το οποίο απαιτείται η παρουσία 2ου εκπαιδευτικού στα εργαστηριακά μαθήματα.

  Εργαστήριο Πληροφορικής
  Το μάθημα της Πληροφορικής, ενώ δικαίως αναγνωρίζεται ως ένα από τα μαθήματα που ικανοποιεί τους μαθητές στον τρόπο που διδάσκεται, υπάρχουν μεγάλα προβλήματα απαρχαιωμένων εργαστηρίων. Ως εκ τούτου ζητάμε:
  •Τη δημιουργία πιστοποιημένων σύγχρονων εργαστηρίων Πληροφορικής σε κατάλληλους χώρους (σε όσα σχολεία δεν διαθέτουν) αλλά και την ανανέωση του εξοπλισμού των υφιστάμενων σχολικών εργαστηρίων ανά τακτά χρονικά διαστήματα.
  •Την υποχρεωτική μέγιστη αντιστοιχία δύο (2) μαθητών ανά υπολογιστικό μηχάνημα (Επιτραπέζιο Υπολογιστή, Φορητό Υπολογιστή) σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης.
  •Την ανάθεση τρίωρης απασχόλησης, η οποία και να αφαιρείται από το υποχρεωτικό διδακτικό ωράριο των Υπευθύνων Σχολικών Εργαστηρίων Πληροφορικής, σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης.
  •Επαναφορά και στελέχωση των ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. (Κέντρο Πληροφορικής και Νέων Τεχνολογιών), με ικανό αριθμό αποσπασμένων, συναρτήσει του αριθμού σχολικών μονάδων ανά νομό, (με 3ετή θητεία, τουλάχιστον).
  Οι εκπαιδευτικοί της Πληροφορικής, μέσα στην δύσκολη αυτή συγκυρία που συνεχίζει να βιώνει η χώρα μας, κλήθηκαν να επωμιστούν έναν επιπλέον ρόλο, αυτό των συντονιστών και βοηθών όλων των συναδέλφων, προσφέροντας τη βοήθειά τους σε όλες τις ειδικότητες των εκπαιδευτικών.
  Ανταποκρίθηκαν με υπευθυνότητα και επαγγελματισμό, συνεισφέροντας στις ομάδες υποστήριξης, παράλληλα πάντα με τα δικά τους διδακτικά καθήκοντα.
  Ήρθε η στιγμή το Υπουργείο να σταθεί έμπρακτα δίπλα στον κλάδο μας, ο οποίος βίωσε όλα τα προηγούμενα χρόνια την υποβάθμιση του διδακτικού του αντικειμένου σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης, αλλά πάντα στήριζε και στηρίζει την Εκπαίδευση και τις δομές της, μα πάνω απ’ όλα στηρίζει την παρεχόμενη στους μαθητές μας Πληροφορική Παιδεία.

  Οι Σύλλογοι
  Σύλλογος Καθηγητών Πληροφορικής Ανατολικής Κρήτης
  Σύλλογος Καθηγητών Πληροφορικής Δυτικής Κρήτης
  Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πληροφορικής Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπ/σης ΠΕ Λάρισας
  Ένωση Καθηγητών Πληροφορικής Πιερίας
  Σύλλογος Καθηγητών Πληροφορικής Σερρών
  Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πληροφορικής Φλώρινας
  Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πληροφορικής Χίου

• 5 Μαΐου 2020, 17:29 | Μαρία Ξ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ με την εισαγωγη της σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης στις μικρες ηλικίες
  Όπου έχει εφαρμοστεί εχει προκαλέσει πολλα προβλήματα στα παιδια.Δεν λυνει προβληματα , δημιουργει!!
  Ειναι λάθος!! Πέρα για πέρα!!!

• 5 Μαΐου 2020, 17:27 | Μαρία Παπαφώτη

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Στο άρθρο αυτό προτείνεται η εισαγωγή σε νηπιαγωγεία, δημοτικά και γυμνάσια μιας πιλοτικής δράσης με περίπου είκοσι θεματικές.

  Ως εκπαιδευτικός της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που υπηρετώ στα ΕΠΑ.Λ. δεν είμαι σε θέση να κρίνω πόσο καινοτόμες είναι αυτές οι θεματικές ούτε αν είναι απαραίτητο να αποτελέσουν ένα ξεχωριστό «μάθημα» αφού σίγουρά κάποιες από αυτές μπορούν να διδαχθούν ή ήδη διδάσκονται στα πλαίσια άλλων μαθημάτων ή θεματικών του νηπιαγωγείου.
  Παρόλα αυτά θα εκφράσω την άποψη μου για τη θεματική εκείνη με τον τίτλο «σεξουαλική διαπαιδαγώγηση» που φαίνεται να έχει ξεσηκώσει αρκετές αντιδράσεις.

  Αρχικά θεωρώ ότι η συγκεκριμένη θεματική, σε πλαίσια που δεν θα θίγει ούτε τις θρησκευτικές ούτε τις πολιτισμικές αντιλήψεις των παιδιών, είναι απαραίτητη για την προστασία των παιδιών μας.

  Επομένως θεωρώ, πως ναι, καλό θα ήταν, τα παιδιά του νηπιαγωγείου ή των πρώτων τάξεων του δημοτικού να γνωρίζουν το σώμα τους και επιπλέον τι θα πρέπει να επιτρέπουν στους άλλους να κάνουν με αυτό και τι όχι. Δυστυχώς η κοινωνία μας δεν είναι αγγελικά πλασμένη. Θα ήταν όμως απαράδεκτο να πονηρέψουμε τα παιδιά πριν την ώρα τους αναφέροντας τους στοιχεία σχετικά με την σεξουαλική πράξη η οποία δεν τα αφορά.
  Στοιχεία σχετικά με αυτήν την πράξη καλό θα ήταν να συζητηθούν με μαθητές μεγαλύτερων τάξεων του δημοτικού ή και μαθητών του γυμνασίου με στόχο και πάλι την προστασία των παιδιών μας από ασθένειες, ανεπιθύμητες εγκυμοσύνες ή εκτρώσεις. Συζητήσεις που αφορούν σε ευαίσθητες, προσωπικές επιλογές θα ήταν καλό να μην συζητιούνται στην σχολική ομάδα, κάθε έφηβος έχει τους δικούς του προβληματισμούς σχετικά με τη σεξουαλικότητα του ίδιου ή των άλλων που σχετίζονται άμεσα με την πολιτισμική, θρησκευτική αλλά και οικογενειακή του ταυτότητα και η χειραγώγηση του δεν είναι συμβατή με την ελευθερία του. Αν κάποιος νέος κρίνει ότι χρειάζεται βοήθεια καλό θα ήταν η πολιτεία να του δίνει τη δυνατότητα της προσωπικής συμβουλευτικής από ειδικούς.

  Κλείνοντας θα έλεγα ότι αν αυτό το άρθρο με τη συγκεκριμένη θεματική τελικά περάσει στη βουλή. Πρέπει να είμαστε πολύ προσεχτικοί όταν θα εξειδικευτεί και θα εφαρμοστεί.

• 5 Μαΐου 2020, 17:27 | ΠΟΣΕΕΠΕΑ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΆΡΘΡΟ 1
  Αναφέρεται ότι εισάγονται νέοι θεματικοί κύκλοι στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση πιλοτικής δράσης με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων». Κύριος σκοπός του πιλοτικού προγράμματος είναι να ενισχυθεί η καλλιέργεια ήπιων δεξιοτήτων («softskills»), δεξιοτήτων ζωής.
  Αν μελετήσει κανείς την αιτιολογική έκθεση για το περιεχόμενο των θεματικών κύκλων θα διαπιστώσει ότι πολλές από τις επιμέρους θεματικές (Μαθήματα ζωής και αγωγής της υγείας, Αυτό-μέριμνα, Ασφάλεια και πρόληψη, Σεξουαλική διαπαιδαγώγηση, Πρόληψη εξαρτήσεων, Ψυχική υγεία, Ανθρώπινα δικαιώματα, Αλληλοσεβασμός και διαφορετικότητα) εμπίπτουν στις ειδικότητες των σχολικών νοσηλευτών, ψυχολόγων, κοινωνικών λειτουργών, εργοθεραπευτών, λογοθεραπευτών, φυσικοθεραπευτών και Ειδικού βοηθητικού προσωπικού, όπως αυτές προκύπτουν από το καθηκοντολόγιο του κάθε κλάδου και από το επιστημονικό τους πεδίο και εξειδίκευση.
  Είναι πραγματικά άξιο λόγου γιατί το υπουργείο παιδείας δεν αξιοποιεί και δεν ενισχύει τους κλάδους ΕΕΠ – ΕΒΠ που εργάζονται στην εκπαίδευση ως προς τη συμβουλευτική υποστήριξη της σχολικής κοινότητας, ενώ επιβαρύνει για άλλη μια φορά τους συναδέλφους εκπαιδευτικούς πρόσθετα των διδακτικών αντικειμένων τους. Δεν καλλιεργεί συνέργειες και θέτει ως καινοτομία τα εργαστήρια δεξιοτήτων ενώ όλα τα προηγούμενα χρόνια διεξάγονται επιτυχημένα και εγκεκριμένα προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων με τις ίδιες θεματικές στις σχολικές μονάδες από το εκπαιδευτικό, το Ειδικό Εκπαιδευτικό και Ειδικό Βοηθητικό προσωπικό.
  Ενδεικτικά σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης να ενισχυθούν δεξιότητες και να υποστηριχθούν οι μαθητές, οι οικογένειες και οι εκπαιδευτικοί με τον καθορισμό στόχων ενίσχυσης δεξιοτήτων ζωής από εργοθεραπευτές, την ενημέρωση των εκπαιδευτικών και των γονέων για την κινητική κατάσταση των παιδιών και την εξασφάλιση της ενεργούς συμμετοχής τους σε όλες τις δραστηριότητες μέσω εργονομικών παρεμβάσεων και ειδικών βοηθημάτων από φυσικοθεραπευτές, δεξιοτήτων επικοινωνίας και λόγου από λογοθεραπευτές, κοινωνικών δεξιοτήτων από κοινωνικούς λειτουργούς, θεμάτων αυτοεξυπηρέτησης και αυτονομίας από το ΕΒΠ. Επίσης, ειδικά με τις παρούσες συνθήκες, απαραίτητη η ευαισθητοποίηση μαθητών σε κανόνες ατομικής υγιεινής και προφύλαξης από κινδύνους από σχολικούς νοσηλευτές. Επιπλέον, απαραίτητη είναι και η συμβουλευτική υποστήριξη της εκπαιδευτικής κοινότητας σε θέματα ψυχικής υγείας, εξαρτήσεων και σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης από ψυχολόγους.
  Επιπρόσθετα, καίριας σημασίας, σε συνάρτηση με τα παραπάνω, είναι η υλοποίηση στοχευμένων δράσεων ενδυνάμωσης συγκεκριμένων μελών ή ομάδων της μαθητικής κοινότητας, όπως μαθητές/τριες με αναπηρία, πρόσφυγες, ρομά ή/και άλλες ευάλωτες κοινωνικά ομάδες με στόχο τη συμπερίληψη, καθώς και προγραμμάτων τα οποία προάγουν την αυτοεκτίμηση, την αποδοχή, την αλληλεγγύη κ.α

• 5 Μαΐου 2020, 17:27 | Κλεοπάτρα Μαυροματάκη

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Κάτω τα χέρια σας από το νηπιαγωγείο! Είναι το μοναδικό κομμάτι του Ελληνικού Εκπαιδευτικού συστήματος που προσφέρει κάτι θετικό στο παιδί. Διαφωνώ κάθετα με τις αλλαγές που τις ονομάζεται όπως εσείς θέλετε!

• 5 Μαΐου 2020, 17:25 | Ελευθερία Σφακιανάκη

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Ως πολύτεκνη μητέρα και εκπαιδευτικός διαφωνώ απόλυτα με την υιοθέτηση της θεματικής ενότητας με περιεχόμενο τη Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση στο πλαίσιο εργαστηρίων δεξιοτήτων τόσο στην Πρωτοβάθμια όσο και στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση για καθαρά παιδαγωγικούς, γνωστικούς και ψυχολογικούς λόγους.
  Κάθε παιδί και έφηβος έχει το δικό του προσωπικό τρόπο σταδιακής ανάπτυξης και ωρίμασης των γνωστικών και ψυχοσυναισθηματικών λειτουργιών του τα οποία μόνο ο γονιός που περνάει ώρες μαζί του έχει τη δυνατότητα να αντιληφθεί. Ακόμα και μέσα στην ίδια την οικογένεια, η οποία διέπεται από το ίδιο σύστημα αξιών, παρατηρούνται πολλές διαφορές στο βαθμό και το ρυθμό ωρίμασης των λειτουργιών αυτών ανάμεσα στα ίδια τα αδέλφια.
  Το θέμα της σεξουαλικής διαφώτισης κάθε γονιός το επιχειρεί με το κάθε παιδί του όταν το δει έτοιμο να δεχτεί τις απαντήσεις που είναι έτοιμο να λάβει. Δε μπορούμε να βάλουμε μαθητές της ίδιας ηλικίας στο ίδιο καλούπι όταν και ανάμεσα στα ίδια αδέλφια ο γονιός δεν ξεκινά τη σεξουαλική διαφώτιση ακριβώς στην ίδια ηλικία, αλλά ανάλογα με τις ερωτήσεις που του κάνει το κάθε παιδί και τις πληροφορίες που έχει εισπράξει από το εξωτερικό του περιβάλλον.
  Το θέμα του πώς αντιλαμβάνομαι τον έρωτα, τον εαυτό μου και το άλλο φύλο είναι τόσο ευαίσθητο που δε μπορείτε να στερήσετε από τους γονείς την πρωτοβουλία να το συζητήσουν με τα παιδιά τους όποτε κρίνουν εκείνοι ότι ήρθε το πλήρωμα του χρόνου. Δεν είναι αριθμητική ή ορθογραφία η σεξουαλική διαφώτιση ώστε να ξεκινήσει τη συγκεκριμένη χρονική στιγμή από τον «αρμόδιο» εκπαιδευτικό. Εξάλλου το θέμα άπτεται τόσο πολύ προσωπικών πεποιθήσεων και είναι τόσο ευαίσθητο όσο τα προσωπικά δεδομένα ή το ιατρικό απόρρητο.
  Ως γονιός θα θεωρούσα ότι το κράτος παραμερίζει τη δική μου ευθύνη ως γονέα να καθοδηγήσω και να ενημερώσω το παιδί μου για ένα τόσο λεπτό και συνάμα σοβαρό θέμα και θα αισθανόμουν ότι παραβιάζει ατομικά δικαιώματα τόσο δικά μου όσο και του παιδιού μου. Αλλά και ως εκπαιδευτικός, εάν το κράτος με υποχρέωνε να διαφωτίσω σεξουαλικά τους μαθητές μου σε συγκεκριμένη χρονική στιγμή και χωρίς την προηγούμενη γονική συναίνεση ή σχετική ανατροφοδότηση από τους μαθητές μου θα αισθανόμουν ότι παρεμβαίνω στην προσωπική τους ζωή και ότι επιχειρώ να αναθεωρήσω το σύστημα αξιών και προσωπικών πεποιθήσεων που τους έχουν εμφυσήσει οι γονείς τους !
  Ελπίζω να λάβετε σοβαρά υπόψη σας τις ανησυχίες μου και να πράξετε τα δέοντα ώστε οι γονείς να έχουν τον πρώτο λόγο στην ανατροφή των παιδιών τους όσον αφορά το ευαίσθητο θέμα της σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης

• 5 Μαΐου 2020, 17:24 | Σοφία Χατζηλαζαρίδου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί να
  είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής – φυσικής αγωγής ως
  δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην εκπαιδευτική δράση
  με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η ανάπτυξη και μάθηση
  ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων, επιβάλλεται να γίνεται από
  εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο, δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι
  που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και αδιαμφισβήτητο γνωστικό και
  επιστημονικό υπόβαθρο. Θεωρώ ότι είναι αδύνατον με μία απλή επιμόρφωση
  οι νηπιαγωγοί να είναι σε θέση να διδάξουν την δεξιότητα της κινητικής –
  φυσικής αγωγής ως δεξιότητα ζωής ή ήπια δεξιότητα, όπως εντάσσεται στην
  εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στα νηπιαγωγεία. Η
  ανάπτυξη και μάθηση ήπιων δεξιοτήτων φυσικής αγωγής των νηπίων,
  επιβάλλεται να γίνεται από εκπαιδευτικούς φυσικής αγωγής και μόνο,
  δεδομένου ότι αυτοί είναι οι μόνοι που έχουν το απαιτούμενο, απαραίτητο και
  αδιαμφισβήτητο γνωστικό και επιστημονικό υπόβαθρο.

• 5 Μαΐου 2020, 17:24 | Νικολετα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Διαφωνώ κάθετα!