Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Δικτυακός Τόπος Διαβουλεύσεων

• 6 Μαΐου 2020, 04:54 | N X

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη Κα Υπουργέ,

  Το 2015 χαράξατε μια μεγάλη πορεία εξέλιξης στην παιδεία με την εισήγηση σας να δημιουργηθεί η διασύνδεση των σχολείων του Μαρασλείου με το 1ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΛΑΚΑΣ.
  Η ίδια διασύνδεση που εσείς εισηγηθήκατε αυτή την στιγμή κρίνει το μέλλον (μερικών) πειραματικών σχολείων, κρίνει το μέλλον των παιδιών μας χωρίς κάποια αιτιολογία επιστημονική η μη.
  Κα Υπουργέ
  ΜΗΝ γυρίσετε την παιδεία 5 χρόνια πίσω
  ΜΗΝ υποβαθμίσετε όλο αυτό το έργο που έχει γίνει μέσα σε αυτήν την 5ετία και την ιστορία 100 χρόνων εκπαίδευσης
  Περισσότερα πειραματικά χρειαζόμαστε και περισσότερες διασυνδέσεις για το μέλλον των παιδιών που ήδη φοιτούν για τα παιδιά που θα φοιτήσουν.

• 6 Μαΐου 2020, 02:18 | ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΑΡΓΥΡΙΑΔΟΥ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη κα Υπουργέ,

  Τα Πειραματικά Σχολεία των ΑΕΙ (π.χ. του Πανεπιστημίου Πατρών) παρουσιάζουν
  ένα αδιάσπαστο σύνολο. Τα παιδιά εισάγονται στο νηπιαγωγείο με κλήρωση και
  συνεχίζουν στο Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο. Νέοι μαθητές εμπλουτίζουν το
  τυχαίο αυτό δείγμα με κλήρωση στην Α ́ Γυμνασίου και στην Α ́ Λυκείου. Με αυτόν
  τον τρόπο επιτυγχάνεται ο ενιαίος χαρακτήρας των σχολείων αυτών.
  Αυτή ακριβώς η διασύνδεση είναι που επιτρέπει την σε βάθος χρόνου
  παρακολούθηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την επίτευξη των στόχων
  του Πειραματικού Σχολείου.
  Το Υπό Ψήφιση άρθρο οδηγεί προς αντίθετη κατεύθυνση, καταργώντας τη
  διασύνδεση των βαθμίδων της Πειραματικής εκπαίδευσης και τη συστηματική και
  επιστημονικά ορθή ανωτέρω προσέγγιση. Η κατάργηση της διασύνδεσής τους ή η
  μετατροπή τους σε
  Πρότυπα Σχολεία αναιρεί αυτόματα τον λόγο ύπαρξης τους.
  Στην Πάτρα λειτουργούν σήμερα δύο σχολεία ως Πειραματικά.
  1) Το ιστορικό Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Πατρών (ΠΣΠΠ), σχολείο
  όλων των βαθμίδων, το οποίο ευρίσκεται εκτός αστικού ιστού κοντά στο
  Πανεπιστήμιο Πατρών. Η εισαγωγή στο σχολείο αυτό γίνεται ιστορικά με κλήρωση.
  2) Τα Πειραματικά Γυμνάσια και Λύκεια (πρώην Πρότυπα) ευρίσκονται εντός
  αστικού ιστού γνωστά ως “σχολεία του Λάγγουρα”. Η εισαγωγή στα σχολεία αυτά
  γίνονταν με εξετάσεις για την Α’ Γυμνασίου όσο αυτά ήταν χαρακτηρισμένα ως
  Πρότυπα.
  Θα πρότεινα:
  1) Να παραμείνει το ιστορικό ΠΣΠΠ ως Πειραματικό Σχολείο και να αποκατασταθεί
  η διασύνδεση μεταξύ των βαθμίδων του.
  2) Τα σημερινά Πειραματικά (Γυμνάσια και Λύκεια) Σχολεία του Λάγγουρα να
  μετατραπούν ξανά σε Πρότυπα.

  Με εκτίμηση,
  Βασιλική Αργυριάδου
  Μητέρα μαθήτριας Ε’ Δημοτικού
  Πειραματικού Σχολείου Πατρών
  Νευρολόγος

• 6 Μαΐου 2020, 01:59 | 15μελές Γυμνασίου ΠΣΠΑ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Προς την Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων, Νίκη Κεραμέως

  Αθήνα, 6 Μαΐου 2020

  Αξιότιμη Κυρία Υπουργέ,

  Με την παρούσα θα θέλαμε να σας εκφράσουμε τους προβληματισμούς μας, ως 15μελές Συμβούλιο του Γυμνασίου του Πειραματικού Σχολείου Πανεπιστημίου Αθηνών (ΠΣΠΑ), σχετικά με το άρθρο 13 από το υπό διαβούλευση νομοσχέδιο. Προς έκπληξή μας διαπιστώσαμε ότι μετατρέπετε το σχολείο μας από Πειραματικό σε Πρότυπο. Θεωρούμε πως η απόφαση αυτή λήφθηκε χωρίς να λάβετε υπόψη σας τα 91 χρόνια ιστορίας του σχολείου μας, την πορεία και τον ρόλο του στον χώρο της εκπαίδευσης από το 1929. Στο σχολείο μας, σήμερα, συστεγάζονται και οι τρεις βαθμίδες εκπαίδευσης, δημοτικό, γυμνάσιο και λύκειο, και οι τρεις χαρακτηρίζονται από τον πειραματικό τους χαρακτήρα. Με το άρθρο 13, το Δημοτικό παραμένει στην φιλοσοφία του Πειραματικού όμως το Γυμνάσιο και το Λύκειο θα αποκτήσουν την φιλοσοφία της αριστείας και μόνον αυτής…
  Σε αυτήν την επιστολή, θα θέλαμε να μιλήσουμε για εμάς προσωπικά και να σας εκφράσουμε ανοιχτά την άποψή μας. Ίσως δεν ήταν όνειρο του καθενός μας να φοιτήσει στο σχολείο αυτό, ορισμένοι από εμάς ήθελαν να αποφύγουν την φοίτηση στο ‘’σχολείο της γειτονιάς’’, διότι όπως γνωρίζετε πολλά σχολεία παρουσιάζουν έντονα κρούσματα παραβατικής συμπεριφοράς. Έτσι το ΠΣΠΑ έρχεται ως σωσίβια λέμβος για μαθητές και γονείς, καθώς στο σχολείο μας η παραβατικότητα είναι μηδενική.
  Με το άρθρο 13, βάζοντας εξετάσεις από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο και από το Γυμνάσιο στο Λύκειο, όχι μόνο στερείτε από κάποιο παιδί που δεν είναι άριστο, αλλά ίσως διαθέτει άλλα χαρίσματα, να φοιτήσει στο ΠΣΠΑ, αναγκάζετε εμάς, τους μαθητές να μπούμε στην διαδικασία των διπλών εξετάσεων. Έτσι, θεωρούμε πως αποπροσανατολίζετε τον στόχο μας και μετατρέπετε το σχολείο μας σε ελεγκτικό μηχανισμό της γνώσης. Μπορεί να μην φοιτούν όλοι από εμάς το ίδιο χρονικό διάστημα στο ΠΣΠΑ, αλλά σίγουρα όλοι μας έχουμε βιώσει το κάλο που μας έχει κάνει αυτό το σχολείο και από την άποψη των καθηγητών μας, αλλά και για την συνεργασία του σχολείου μας με το Πανεπιστήμιο Αθηνών και τις δειγματικές διδασκαλίες όπου πραγματοποιούμε. Ωστόσο σε ένα ή δυο χρόνια, αντίστοιχα, ίσως αλλάξουμε σχολικό περιβάλλον και εν τέλη καταλήξουμε στο σχολείο της γειτονίας μας διότι θα έχουμε αποτύχει στις μεταβατικές εξετάσεις. Έτσι, θα πρέπει να ενταχτούμε σε ένα νέο σχολικό περιβάλλον, ανεπιθύμητο για εμάς, και να χάσουμε κάθε επαφή με τους καθηγητές μας, τους συμμαθητές μας και γενικότερα με το ΠΣΠΑ, αλλά όχι από επιλογή μας, αλλά επειδή δεν είμαστε άριστοι. Αναρωτιόμαστε, γιατί άραγε το ΠΣΠΑ να πρέπει να γίνει Πρότυπο ενώ τόσα χρόνια είναι Πειραματικό και διαθέτει μείγμα μαθητών, που άλλωστε αυτό είναι και μια από τις προϋποθέσεις για την αποτελεσματική υλοποίηση του σκοπού του, γιατί;
  Κυρία Υπουργέ, γνωρίζουμε την ευαισθησία σας και γι΄ αυτό σας ζητάμε να απαλείψετε το άρθρο 13 από το υπό διαβούλευση νομοσχέδιο.

  Μετά τιμής
  το 15μελές Συμβούλιο του Γυμνασίου του ΠΣΠΑ

• 6 Μαΐου 2020, 01:40 | Γιάννης Ζ. Καζάκος

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΔΙΑΤΗΡΗΣH ΤΗΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΎ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΥ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ – Π.Σ.Π.Θ.

  84 χρόνια μετά την έναρξη λειτουργίας του το Πειραματικό Σχολείο του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (Π.Σ.Π.Θ.) εξαιτίας του παρόντος νομοσχεδίου χάνει τον ιδιαίτερο χαρακτήρα του (πειραματικό) ως προς τη λειτουργία του καθώς σ’ αυτό εφαρμόζονται πρωτοποριακές μέθοδοι διδασκαλίας, μάθησης και αξιολόγησης διδασκομένων και διδασκόντων ενώ πραγματοποιούνται σε όλες τις βαθμίδες υποδειγματικές διδασκαλίες που παρακολουθούνται από φοιτητές των σχολών και τμημάτων τμημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, οι οποίες θα καταρτίσουν τους επόμενους εκπαιδευτικούς τόσο της πρωτοβάθμιας όσο και δευτεροβάθμιας της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
  Χάνεται επίσης η απευθείας διασύνδεση όλων των εκπαιδευτικών βαθμίδων: νηπιαγωγείο-> δημοτικό-> γυμνάσιο-> λύκειο. Η ύπαρξη όλων των βαθμίδων σε μια ενιαία κτιριακή δομή (και όχι σε διάσπαρτα σημεία της πόλης), προσφέρει τη δυνατότητα εξαγωγής συνολικών και ουσιαστικών συμπερασμάτων για τις μεθόδους Πειραματικής διδασκαλίας. Επιπλέον, η ύπαρξη εκπαιδευτικής συνέχειας, καλλιεργεί στα παιδιά το αίσθημα της ασφάλειας, γεγονός που συμβάλλει στη ανάπτυξη υγιών προσωπικοτήτων και στη δημιουργία ισχυρών δεσμών: τόσο μεταξύ των μαθητών όλων των τάξεων, όσο και μεταξύ γονέων και δασκάλων.
  Με το υπό διαβούλευση σχέδιο νόμου το Π.Σ.Π.Θ. ακρωτηριάζεται, αφού το Γυμνάσιο και το Λύκειο γίνονται Πρότυπα, ενώ το Δημοτικό, που παραμένει Πειραματικό, αποσυνδέεται από την δευτεροβάθμια εκπαίδευση, χωρίς καμία επιστημονική τεκμηρίωση. Την ίδια στιγμή πειραματικά Γυμνάσια και Λύκεια χωρίς καμία προηγούμενη ή άλλη διασύνδεση, παραμένουν πειραματικά.
  Με την μετατροπή αυτή, το ΠΣΠΘ θα χάσει τον ενιαίο πειραματικό του χαρακτήρα και την διασύνδεση του από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο και από το Γυμνάσιο στο Λύκειο. Όταν το ίδιο το Νομοσχέδιο στο άρθρο 13 υποστηρίζει την αναγκαιότητα και σημαντικότητα της διασύνδεσης, επιχειρηματολογώντας υπέρ αυτής στην Αιτιολογική του Έκθεση, πώς είναι δυνατόν να την καταργεί στο εν λόγω σχολείο;
  Το ζητούμενο τελικώς δεν είναι να δημιουργηθεί άλλο ένα Πρότυπο Γυμνάσιο και Λύκειο, αλλά να κρατηθεί ζωντανό το Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης με Νηπιαγωγείο, Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο συνδεδεμένα μεταξύ τους και να αναβαθμιστεί ως τέτοιο, ώστε να συνεχίσει να επιτελεί το μοναδικό για τα ελληνικά δεδομένα εκπαιδευτικό του έργο,όπως σχεδιάστηκε άλλωστε από τον ιδρυτή του.

  Με εκτίμηση,

  Γιάννης Ζ. Καζάκος
  Πρόεδρος του Συλλογου Αποφοίτων του Π.Σ.Π.Θ.

• 6 Μαΐου 2020, 01:28 | Δρίτσα Νικολέττα

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Σχετικά με την διασύνδεση των Πειραματικών Δημοτικών Σχολείων Πανεπιστημίου Αθηνών – Μαράσλειο (1ο Δωδεκαθέσιο, Τριθέσιο, Μονοθέσιο), σημειώνεται ότι σωστά διατηρείται η διασύνδεσή τους με Πρώτο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών και με το Πρώτο Πειραματικό Γενικό Λύκειο Αθηνών – Γεννάδειο.
  Αναλυτικότερα:
  1.Η έναρξη λειτουργίας και συνεισφοράς στην εκπαίδευση, των Πειραματικών Δημοτικών Σχολείων – Μαράσλεια ανάγεται στις αρχές του αιώνα μας και συνεχίζει έως σήμερα.
  2.Στα Μαράσλεια Δημοτικά Σχολεία φοιτούν μαθητές από όλη την Αττική και συμμετέχουν σε διαφορετικά και καινοτόμα προγράμματα και δράσεις.Το έργο της ομάδας των εκπαιδευτικών των Μαράσλειων Δημοτικών Σχολείων σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο Αθηνών (άσκηση φοιτητών του Πανεπιστημίου) είναι σημαντικό για την επιστημονική κοινότητα. Αξίζει να σημειωθεί ότι είναι το μόνο Πειραματικό σχολείο που διατηρεί δωδεκαθέσιο, τριθέσιο και μονοθέσιο σχολείο (τύποι σχολείων που υπάρχουν στην χώρα μας).
  3.Η διασύνδεση που υπάρχει και συνεχίζεται, είναι αδιαμφησβήτητα ο πιο ιδανικός τρόπος για να παρακολουθήσει και να αξιολογήσει η επιστημονική εκπαιδευτική κοινότητα τα αποτελέσματα των διαφορετικών πειραματικών μεθόδων σε βάθος χρόνου, προκειμένου να υπάρχει πάντα η δυνατότητα για βελτιωτικές κινήσεις στον χώρο της εκπαίδευσης. Η διασύνδεση των Πειραματικών Σχολείων είναι επιτακτική ανάγκη όχι μόνο να διατηρηθεί, αλλά και να ενισχυθεί.

• 6 Μαΐου 2020, 01:16 | Χ.Χριστοδούλου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Ενώ αυτό είναι επιτακτικό για την ύπαρξη και εξέλιξη των ΠΕΙ.Σ., ουδέποτε έχει γίνει καμία ανεξάρτητη, εκτενής και σοβαρή έρευνα σε βάθος χρόνου, για την παρακολούθηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την επίτευξη των ιδιαίτερων στόχων των ΠΕΙ.Σ. και, ιδίως, ως προς την επενέργεια του πειραματισμού και της καινοτομίας στη συνολική μαθησιακή και συναισθηματική εξέλιξη των μαθητών/τριών από βαθμίδα σε βαθμίδα, όπως υποστηρίζεται στην εισηγητική έκθεση του Νομοσχεδίου.
  Η διασύνδεση των σχολείων από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο δημιουργεί μια ψευδή προσδοκία μακροχρόνιας διασφάλισης υψηλής ποιότητας σχολικού περιβάλλοντος και στην πράξη παράγει έναν αυξημένο αριθμό αδελφών μαθητών/τριών, και ενεργών γονέων που παραμένουν επί μακρόν στα ΠΕΙ.Σ. διαμορφώνοντας ένα ιδιόρρυθμο κατεστημένο στη λειτουργία των εν γένει μικρών αυτών σχολείων. Η διασύνδεσή τους σε ζεύγη βαθμίδων ενδεχομένως θα οδηγήσει σε περιορισμό των ιδρυματοποιημένων συμπεριφορών και βελτίωση της σχολικής κοινότητας, όμως η διασύνδεση κάποιων σχολείων και η μη διασύνδεση άλλων, στην επικράτεια, δεν αιτιολογείται καθόλου επαρκώς στην Εισηγητική Έκθεση του Νομοσχεδίου.

• 6 Μαΐου 2020, 01:15 | Σ. Δ. Κ.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΟΥ ΠΣΠΑ (Πειραματικού σχολείου Πανεπιστημίου Αθηνών)

  Η πάγια διασύνδεση Δημοτικού -Γυμνασίου και Λυκείου είναι και ο λόγος που πολλοί από εμάς επιλέξαμε να ξυπνάμε πολύ νωρίς, να μεταβαίνουμε μαζί με τα παιδιά μας στο σχολείο υποβαλλόμενοι σε μεγάλο κόστος και ταλαιπωρία κατά τη μεταφορά, είτε με σχολικά είτε ιδιόκτητα οχήματα, είτε με ταξί είτε με τα Μέσα Μαζικής Μεταφοράς, παρά τις αντίξοες καιρικές συνθήκες και παρά τις συχνά μεταβαλλόμενες κυκλοφοριακές ρυθμίσεις λόγω διαδηλώσεων, εκδηλώσεων, επισκέψεων ξένων ηγετών κλπ. στο κέντρο της Αθήνας, που το καθιστούν συχνά «μη προσπελάσιμο» ή «δύσκολα προσπελάσιμο».
  Η εύλογη προσδοκία ενδυναμώνεται και από το γεγονός ότι ήδη μέλη των οικογενειών φοιτούν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση του μέχρι τώρα διασυνδεμένου σχολείου.
  Εν μέσω οικονομικής κρίσης, η οποία θα επιδεινωθεί με τις συνέπειες της υγειονομικής κρίσης, δεν επιτρέπεται να βάλλονται οι οικογένειες με αυτόν τον τρόπο.
  H νέα ρύθμιση υποβαθμίζει και απαξιώνει πλήρως το Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών, το οποίο αποκόπτεται βίαια από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και συνεπώς δεν μπορούν να εξαχθούν ασφαλή συμπεράσματα για τις επιπτώσεις των καινοτόμων μεθόδων στους μαθητές του δημοτικού, εφόσον εκείνο θα διασκορπιστούν στη συνέχεια σε διαφορετικά σχολεία με την ολοκλήρωση αυτού. Εντός ολίγων ετών δεν θα υπάρχει κανένα ενδιαφέρον από γονείς για την εισαγωγή των παιδιών του σε αυτό το σχολείο, εφόσον είναι λίγοι οι εισακτέοι και δεν υπάρχει καμία διασύνδεση με την επόμενη βαθμίδα. Όσοι δε το παρακολουθούν, στην έκτη δημοτικού θα προστρέξουν στην παραπαιδεία για να επιτύχουν στις εξετάσεις και δεν θα παρακολουθούν τα προσφερόμενα μαθήματα του σχολείου. Επομένως οι γονείς θα επιδιώκουν αποκλειστικά την είσοδό τους σε άλλα Πειραματικά Σχολεία που έχουν εξασφαλίσει τη διασύνδεσή τους με Πειραματικό Γυμνάσιο/Λύκειο και το συγκεκριμένο σχολείο θα μετατραπεί σε «σχολείο της γειτονιάς».
  Ζητώ να διατηρηθεί η διασύνδεση μεταξύ του ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ με το ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ, ώστε τα τελευταία να μην μετατραπούν σε πρότυπα, αλλά να αναβαθμιστούν. Το ΠΣΠΑ να παραμείνει υπό τη σκέπη του Πανεπιστημίου Αθηνών, με σεβασμό στην ιστορία και στον ιδρυτικό σκοπό του.

  Με εκτίμηση

• 6 Μαΐου 2020, 01:15 | ΤΣΑΚΙΡΗ ΜΑΓΔΑ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη Κυρία Υπουργέ,
  Το Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (ΠΣΠΘ), αποτελεί από το 1934 το μοναδικό Πειραματικό Σχολείο σε όλη τη Β. Ελλάδα, στο οποίο λειτουργούν διασυνδεδεμένα και στεγασμένα σε ένα ενιαίο κτηριακό συγκρότημα, Νηπιαγωγείο, 6/Θ Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο. Βασικός σκοπός τόσο της ίδρυσης, όσο και της 90χρονης λειτουργίας του είναι η ανάπτυξη, ο σχεδιασμός και η δοκιμή ερευνητικών δράσεων, καινοτομιών, πειραματικών παιδαγωγικών μεθόδων και διδακτικών εργαλείων, ώστε στη συνέχεια η πειραματική γνώση να διαχυθεί σε όλα τα υπόλοιπα σχολεία ως παράδειγμα βέλτιστης πρακτικής. Για την αποφυγή εξαγωγής αποσπασματικών ερευνητικών αποτελεσμάτων και για να δοθεί η δυνατότητα απρόσκοπτης παρακολούθησης της εκπαιδευτικής και ψυχοκοινωνικής πορείας και εξέλιξης των μαθητών, εφαρμόστηκε η διασύνδεση μεταξύ των δύο βαθμίδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
  Η ανάγκη και αξία τόσο της διασύνδεσης της Πρωτοβάθμιας με τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στα Πειραματικά Σχολεία όσο και του ενιαίου σχολικού περιβάλλοντος, υποδείχθηκε σαφώς και από την ίδια την κα Υπουργό σε αιτιολογική της έκθεση (2015), στην οποία ορθώς αναλύει ότι: «στόχος της διασύνδεσης των Πειραματικών Σχολείων είναι η διασφάλιση της συνέχισης της ακαδημαϊκής πορείας των μαθητών αυτών χωρίς να διασκορπίζονται σε πολλές σχολικές μονάδες, αλλά και η δυνατότητα να αναπτύξουν παράλληλες διδακτικές προσεγγίσεις σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα, επιτελώντας με τον τρόπο αυτόν καλύτερα το ρόλο τους».
  Τα παραπάνω ενισχύονται και από την Αιτιολογικής Έκθεση του άρθρου 13 του προς ψήφιση νομοσχεδίου, όπου αναφέρεται ότι «η δυνατότητα διασύνδεσης των σχολείων από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο επιτρέπει την, σε βάθος χρόνου, παρακολούθηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την επίτευξη των ιδιαίτερων στόχων των 14 ΠΕΙ.Σ. και, ιδίως, ως προς την επενέργεια του πειραματισμού και της καινοτομίας στη μαθησιακή εξέλιξη των μαθητών στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης».
  Η εισαγωγή βάσει κλήρωσης από τυχαίο και αντιπροσωπευτικό δείγμα του συνολικού πληθυσμού μαθητών δημιουργεί ένα διατοπικό σχολείο, στο οποίο όμως η εξασφαλισμένη συνεχής 13ετής φοίτηση δημιουργεί ισχυρές φιλικές σχέσεις και συναναστροφές και οδηγεί τελικά σε ένα μοναδικό αίσθημα κοινότητας, μετατρέποντας μαθητές με διαφορετική κοινωνική προέλευση σε ένα ιδιαίτερο «οιωνεί σχολείο γειτονιάς».
  Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα παραπάνω αποφασίσαμε να επιλέξουμε για το παιδί μας την διαδικασία κλήρωσης και εισαγωγής στο ΠΣΠΘ με γνώμονα: α) τον 90χρονο ιστορικά εμβληματικό και πειραματικό του χαρακτήρα και β) την συνολική διασύνδεση όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης.
  Η μετατροπή του Γυμνασίου και Λυκείου του ΠΣΠΘ σε Πρότυπα Σχολεία, ανατρέπει το σκοπό ίδρυσης και λειτουργίας του ΠΣΠΘ και αντίκειται θεμελιωδώς στα προαναφερθέντα σκεπτικά των Αιτιολογικών Εκθέσεων Νόμου της Κυρίας Υπουργού. Ουσιαστικά αποτελεί προεόρτιο της οριστικής κατάργησης του πειραματικού χαρακτήρα του.
  Με το υπό ψήφιση νομοσχέδιο κλονίζεται η βασική αρχή και καλή πρακτική του διοικητικού δικαίου περί δικαιολογημένης εμπιστοσύνης του διοικουμένου, διότι με το νομοσχέδιο αλλάζουν οι προϋποθέσεις πάνω στις οποίες στηρίχθηκε η αρχική μας απόφαση, η οποία και ακυρώνεται με βίαιο τρόπο καθώς εισάγονται ξαφνικά νέα και δυσμενή για εμάς δεδομένα. Η διασύνδεση μερικών Πειραματικών Δημοτικών με Γυμνάσια και Λύκεια και η εξαίρεση άλλων δημιουργεί επίσης άνιση και άδικη μεταχείριση μεταξύ πολιτών.
  Επιπλέον θα δημιουργήσει σημαντικά προβλήματα και στον ψυχισμό των παιδιών που φοιτούν στα υπό κατάργηση Πειραματικά Σχολεία. Η εισαγωγή εξετάσεων για να συνεχίσουν στις επόμενες βαθμίδες εκπαίδευσης και η υπαρκτή προοπτική τυχόν αποτυχίας και ως εκ τούτου αλλαγής του σχολικού τους περιβάλλοντος θα τους επιβαρύνει με έντονο άγχος ως προς τη συνέχεια τόσο της ακαδημαϊκής τους πορείας, όσο και των διαπροσωπικών τους σχέσεων και δεσμών.
  Τέλος, θα πρέπει να αναφερθεί και η σημαντική διαταραχή στον οικογενειακό προγραμματισμό των οικογενειών που θα αναγκαστούν να αλλάξουν σχολικό περιβάλλον και ιδιαίτερα των οικογενειών με δύο ή και παραπάνω μαθητές (και είναι αρκετές), οι οποίες θα αντιμετωπίσουν την απελπιστική προοπτική των πολλαπλών σχολικών περιβαλλόντων με όλες τις αρνητικές συνέπειες που αυτό συνεπάγεται.
  Για όλους τους παραπάνω λόγους και υπενθυμίζοντας ότι η ανάγκη και αξία της διασύνδεσης όλων των εκπαιδευτικών βαθμίδων των Πειραματικών Σχολείων αναγνωρίζεται με σαφήνεια στις αιτιολογικές εκθέσεις νομοσχεδίων της ίδιας της Κυρίας Υπουργού, καλείται η Διοίκηση του Υπουργείου να αντιμετωπίσει το ζήτημα με σεβασμό προς τους γονείς και μαθητές των εν λόγω Πειραματικών Σχολείων και προτείνω:
  ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ (ΠΣΠΘ) ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΙ ΣΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΑΡΘΡΟΥ 13 ΤΟΥ ΥΠΟ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ ΚΑΙ ΣΥΝΕΠΩΣ NΑ ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΗΣΕΙ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ ΟΠΩΣ ΠΡΟΒΛΕΠΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΝ ΙΔΡΥΤΙΚΟ ΤΟΥ ΝΟΜΟ, ΔΙΑΤΗΡΩΝΤΑΣ ΤΟΝ ΕΝΙΑΙΟ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑ ΤΟΥ ΜΕ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΕΧΡΙ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ.

• 6 Μαΐου 2020, 01:13 | ΜΑΣΤΟΡΟΓΙΑΝΝΗΣ ΠΑΥΛΟΣ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη Κυρία Υπουργέ,
  Το Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (ΠΣΠΘ), αποτελεί από το 1934 το μοναδικό Πειραματικό Σχολείο σε όλη τη Β. Ελλάδα, στο οποίο λειτουργούν διασυνδεδεμένα και στεγασμένα σε ένα ενιαίο κτηριακό συγκρότημα, Νηπιαγωγείο, 6/Θ Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο. Βασικός σκοπός τόσο της ίδρυσης, όσο και της 90χρονης λειτουργίας του είναι η ανάπτυξη, ο σχεδιασμός και η δοκιμή ερευνητικών δράσεων, καινοτομιών, πειραματικών παιδαγωγικών μεθόδων και διδακτικών εργαλείων, ώστε στη συνέχεια η πειραματική γνώση να διαχυθεί σε όλα τα υπόλοιπα σχολεία ως παράδειγμα βέλτιστης πρακτικής. Για την αποφυγή εξαγωγής αποσπασματικών ερευνητικών αποτελεσμάτων και για να δοθεί η δυνατότητα απρόσκοπτης παρακολούθησης της εκπαιδευτικής και ψυχοκοινωνικής πορείας και εξέλιξης των μαθητών, εφαρμόστηκε η διασύνδεση μεταξύ των δύο βαθμίδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
  Η ανάγκη και αξία τόσο της διασύνδεσης της Πρωτοβάθμιας με τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στα Πειραματικά Σχολεία όσο και του ενιαίου σχολικού περιβάλλοντος, υποδείχθηκε σαφώς και από την ίδια την κα Υπουργό σε αιτιολογική της έκθεση (2015), στην οποία ορθώς αναλύει ότι: «στόχος της διασύνδεσης των Πειραματικών Σχολείων είναι η διασφάλιση της συνέχισης της ακαδημαϊκής πορείας των μαθητών αυτών χωρίς να διασκορπίζονται σε πολλές σχολικές μονάδες, αλλά και η δυνατότητα να αναπτύξουν παράλληλες διδακτικές προσεγγίσεις σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα, επιτελώντας με τον τρόπο αυτόν καλύτερα το ρόλο τους».
  Τα παραπάνω ενισχύονται και από την Αιτιολογικής Έκθεση του άρθρου 13 του προς ψήφιση νομοσχεδίου, όπου αναφέρεται ότι «η δυνατότητα διασύνδεσης των σχολείων από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο επιτρέπει την, σε βάθος χρόνου, παρακολούθηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την επίτευξη των ιδιαίτερων στόχων των 14 ΠΕΙ.Σ. και, ιδίως, ως προς την επενέργεια του πειραματισμού και της καινοτομίας στη μαθησιακή εξέλιξη των μαθητών στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης».
  Η εισαγωγή βάσει κλήρωσης από τυχαίο και αντιπροσωπευτικό δείγμα του συνολικού πληθυσμού μαθητών δημιουργεί ένα διατοπικό σχολείο, στο οποίο όμως η εξασφαλισμένη συνεχής 13ετής φοίτηση δημιουργεί ισχυρές φιλικές σχέσεις και συναναστροφές και οδηγεί τελικά σε ένα μοναδικό αίσθημα κοινότητας, μετατρέποντας μαθητές με διαφορετική κοινωνική προέλευση σε ένα ιδιαίτερο «οιωνεί σχολείο γειτονιάς».
  Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα παραπάνω αποφασίσαμε να επιλέξουμε για το παιδί μας την διαδικασία κλήρωσης και εισαγωγής στο ΠΣΠΘ με γνώμονα: α) τον 90χρονο ιστορικά εμβληματικό και πειραματικό του χαρακτήρα και β) την συνολική διασύνδεση όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης.
  Η μετατροπή του Γυμνασίου και Λυκείου του ΠΣΠΘ σε Πρότυπα Σχολεία, ανατρέπει το σκοπό ίδρυσης και λειτουργίας του ΠΣΠΘ και αντίκειται θεμελιωδώς στα προαναφερθέντα σκεπτικά των Αιτιολογικών Εκθέσεων Νόμου της Κυρίας Υπουργού. Ουσιαστικά αποτελεί προεόρτιο της οριστικής κατάργησης του πειραματικού χαρακτήρα του.
  Με το υπό ψήφιση νομοσχέδιο κλονίζεται η βασική αρχή και καλή πρακτική του διοικητικού δικαίου περί δικαιολογημένης εμπιστοσύνης του διοικουμένου, διότι με το νομοσχέδιο αλλάζουν οι προϋποθέσεις πάνω στις οποίες στηρίχθηκε η αρχική μας απόφαση, η οποία και ακυρώνεται με βίαιο τρόπο καθώς εισάγονται ξαφνικά νέα και δυσμενή για εμάς δεδομένα. Η διασύνδεση μερικών Πειραματικών Δημοτικών με Γυμνάσια και Λύκεια και η εξαίρεση άλλων δημιουργεί επίσης άνιση και άδικη μεταχείριση μεταξύ πολιτών.
  Επιπλέον θα δημιουργήσει σημαντικά προβλήματα και στον ψυχισμό των παιδιών που φοιτούν στα υπό κατάργηση Πειραματικά Σχολεία. Η εισαγωγή εξετάσεων για να συνεχίσουν στις επόμενες βαθμίδες εκπαίδευσης και η υπαρκτή προοπτική τυχόν αποτυχίας και ως εκ τούτου αλλαγής του σχολικού τους περιβάλλοντος θα τους επιβαρύνει με έντονο άγχος ως προς τη συνέχεια τόσο της ακαδημαϊκής τους πορείας, όσο και των διαπροσωπικών τους σχέσεων και δεσμών.
  Τέλος, θα πρέπει να αναφερθεί και η σημαντική διαταραχή στον οικογενειακό προγραμματισμό των οικογενειών που θα αναγκαστούν να αλλάξουν σχολικό περιβάλλον και ιδιαίτερα των οικογενειών με δύο ή και παραπάνω μαθητές (και είναι αρκετές), οι οποίες θα αντιμετωπίσουν την απελπιστική προοπτική των πολλαπλών σχολικών περιβαλλόντων με όλες τις αρνητικές συνέπειες που αυτό συνεπάγεται.
  Για όλους τους παραπάνω λόγους και υπενθυμίζοντας ότι η ανάγκη και αξία της διασύνδεσης όλων των εκπαιδευτικών βαθμίδων των Πειραματικών Σχολείων αναγνωρίζεται με σαφήνεια στις αιτιολογικές εκθέσεις νομοσχεδίων της ίδιας της Κυρίας Υπουργού, καλείται η Διοίκηση του Υπουργείου να αντιμετωπίσει το ζήτημα με σεβασμό προς τους γονείς και μαθητές των εν λόγω Πειραματικών Σχολείων και προτείνω:
  ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ (ΠΣΠΘ) ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΙ ΣΤΑ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΑΡΘΡΟΥ 13 ΤΟΥ ΥΠΟ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ ΚΑΙ ΣΥΝΕΠΩΣ NΑ ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΗΣΕΙ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ ΟΠΩΣ ΠΡΟΒΛΕΠΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΝ ΙΔΡΥΤΙΚΟ ΤΟΥ ΝΟΜΟ, ΔΙΑΤΗΡΩΝΤΑΣ ΤΟΝ ΕΝΙΑΙΟ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑ ΤΟΥ ΜΕ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΕΧΡΙ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ.

  Με εκτίμηση
  Παύλος Μαστορογιάννης

• 6 Μαΐου 2020, 01:07 | ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ Σ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Κυρία Υπουργέ,
  Με το άρθρο 13 του υπό διαβούλευση σχεδίου νόμου φαίνεται καθαρά ότι θυσιάζετε τα Πειραματικά σχολεία ( ΜΕ ΣΚΑΝΔΑΛΩΔΗ ΔΙΑΚΡΙΣΗ ΥΠΕΡ ΤΟΥ ΜΑΡΑΣΛΕΙΟΥ) στο βωμό της αριστείας. Αξίζει άραγε η θυσία; Δεδομένου ότι θα μπορούσατε να τα έχετε και τα δύο δημιουργώντας νέα πρότυπα σχολεία στην Αθήνα και στην Περιφέρεια . Χρειάζονται βέβαια πόροι για τα νέα κτίρια αλλά εάν προγραμματιστεί σωστά μπορεί να γίνει (με χορηγίες κτλ). Αυτό σημαίνει μεταρύθμιση και όχι η πρόχειρη λύση του να καταργηθεί ένα σχολείο με λαμπρή πορεία χάρη στην επιτυχημένη λειτουργία του για να λειτουργήσει στη θέση του ένα άλλο με εντελώς διαφορετική νοοτροπία και στοχοθεσία. Επίσης πιστεύω ότι δεν σκεφτήκατε καθόλου τα παιδιά των Πειραματικών σχολείων που στην ΣΤ Δημοτικού καλούνται να κερδίσουν τη θέση τους στο δικό τους σχολείο στην Α Γυμνασίου και να συμμετάσχουν σε πολύ απαιτητικές εξετάσεις , να επιβαρυνθεί οικονομικά η οικογένεια με φροντιστήρια (όλοι ξέρουμε ότι χρειάζονται για το Πρότυπο) και εάν αποτύχουν να αποχωρήσουν απογοητευμένοι για να πάνε ως αποτυχημένοι στο σχολείο της γειτονιάς τους . Να χάσουν τους φίλους τους και στην ουσία να διαλυθεί η τάξη τους και να σκορπιστεί , επειδή στους άριστους μόνο αξίζει η θέση στο Γυμνάσιο . Όμως τα Πειραματικά σχολεία ιδρύθηκαν με όραμα τις ίσες ευκαιρίες,τον σεβασμό ,την αποδοχή και όχι τον ανταγωνισμό και τη νοοτροπία ο θάνατός σου η ζωή μου .

• 6 Μαΐου 2020, 00:41 | Θεόδωρος Ιωαννίδηε

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Είμαι γονέας τριών παιδιών τα οποία φοιτούν στο Δημοτικό Σχολείο του ΠΣΠΘ. Έχουν ήδη αναλυθεί εκτενώς από πολλούς γονείς τα προβλήματα που δημιουργεί η επερχόμενη μεταρρύθμιση (ανατροπή ψυχολογικής ισορροπίας των παιδιών και δημιουργία άγχους, ανατροπή οικονομικού προγραμματισμού των οικογενειών, διατάραξη εκπαιδευτικής συνέχειας της πειραματικής εκπαίδευσης χωρίς συγκεκριμένο όφελος) και θα ήθελα συμπληρωματικά να εκθέσω τις απόψεις μου για ένα τεράστιο λάθος το οποίο πρόκειται να διαπραχθεί.
  Αρχικά μου δημιουργείται μεγάλη απορία από το γεγονός ότι τα τελευταία χρόνια υπάρχει μια διαρκής κινητικότητα αναφορικά με το ζήτημα των Πειραματικών Σχολείων καθώς ο εκάστοτε Υπουργός ερχόμενος στο Υπουργικό αξίωμα αποφασίζει να μεταρρυθμίσει τον χώρο της Παιδείας ξεκινώντας από τον θεσμό των Πειραματικών Σχολείων. Αυτό που θα καταλάβαινα και θα αποδεχόμουν θα ήταν η κατάργηση του Πειραματικού Σχολείου διότι κρίνεται ως θεσμός ανεπιτυχής ή ανεπαρκής και να υπάρξει μια συνολική ρύθμιση όπως έγινε με το ν. 3966/2011 (Να τονίσω ότι δεν συντάσσομαι αλλά το αναφέρω ως παράδειγμα). Στη περίπτωση για την οποία ομιλούμε σήμερα όμως δεν συμβαίνει κάτι τέτοιο αλλά με το επερχόμενο σχέδιο νόμου διατηρείται ο θεσμός τόσο των Πειραματικών όσο και των Πρότυπων αλλά γίνεται μια αυθαίρετη ανακατάταξη χωρίς καμία περαιτέρω αιτιολόγηση.
  Από όλα τα σχόλια που έχουν ήδη αναρτηθεί κατά τη διάρκεια της διαβούλευσης δεν είδα κάποιο σχόλιο διαμαρτυρίας από κάποιο γονέα ή εκπαιδευτικό επειδή το Σχολείο του τρέπεται σε Πειραματικό ενώ ήταν Πρότυπο αντίθετα από την ανάγνωση των σχολίων διαπιστώνω την έντονη διαμαρτυρία των γονέων παιδιών που φοιτούν ήδη σε Πειραματικά Σχολεία και αλλάζει ο χαρακτήρας αυτών. Το δεδομένο αυτό θα πρέπει να σας προβληματίσει και να επανεξετάσετε τη λήψη αποφάσεων . Οι αποφάσεις αυτές όπως εισάγονται προς διαβούλευση είναι προβληματικές και έχει εκτεθεί η πληθώρα προβλημάτων που δημιουργούν σε γονείς και μαθητές.
  Σχετικά με τις αντιδράσεις των γονέων μαθητών που φοιτούν σε Πειραματικά Σχολεία και μετατρέπονται σε Πρότυπα αντιπαρατίθεται το σκεπτικό κάποιων εκπαιδευτικών οι οποίοι υποστηρίζουν αόριστα ότι η καθιέρωση εξετάσεων για την εισαγωγή από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο και από το Γυμνάσιο στο Λύκειο όπως εισάγεται θα αναβαθμίσει το εκάστοτε Σχολείο, χωρίς όμως να προσδιορίζουν με ποιο τρόπο γίνεται αυτό και χωρίς να εμφανίσουν στοιχεία από τα Πρότυπα που να δείχνουν κάποια υπεροχή αυτών έναντι των Πειραματικών.
  Μεγάλο προβληματισμό δημιουργεί η αναντιστοιχία μεταξύ της εισαγόμενης διάταξης του άρθρου 13 και της αιτιολογικής έκθεσης όπου σε αυτήν αναφέρεται το εξής : « Με την παράγραφο 4 προβλέπονται η δυνατότητα και η διαδικασία διασύνδεσης των ΠΕΙΣ.Σ πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ορίζεται, ειδικότερα, ότι τα Πειραματικά Νηπιαγωγεία μπορεί να συνδέονται με Πειραματικά Δημοτικά Σχολεία, τα οποία μπορεί, ομοίως, να συνδέονται με Πειραματικά Γυμνάσια και τα τελευταία με Πειραματικά Λύκεια. Η σύνδεση πραγματοποιείται με απόφαση του αρμοδίου οργάνου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων , η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση της Δ.Ε.Ε.Π.Σ. Η δυνατότητα διασύνδεσης των σχολείων από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο επιτρέπει την, σε βάθος χρόνου, παρακολούθηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την επίτευξη των ιδιαίτερων στόχων των ΠΕΙ.Σ και, ιδίως, ως προς την επενέργεια του πειραματισμού και της καινοτομίας στη μαθησιακή εξέλιξη των μαθητών στις δυο βαθμίδες εκπαίδευσης» .
  Το ως άνω σκεπτικό χρησιμοποίησε η σημερινή Υπουργός στην Τροπολογία που πρότεινε (Μαΐος 2015) για την αναγκαιότητα συνέχισης της ακαδημαϊκής πορείας των μαθητών που φοιτούν στα Πειραματικά Δημοτικά κι ειδικότερα για τα Μαράσλεια Δημοτικά: «Έτσι διασφαλίζεται η συνέχιση της ακαδημαϊκής πορείας των μαθητών αυτών χωρίς να διασκορπίζονται σε πολλές σχολικές μονάδες, αλλά και η δυνατότητα τόσο για το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο, όσο και τα Πειραματικά Δημοτικά του Μαρασλείου να αναπτύξουν παράλληλες διδακτικές προσεγγίσεις, επιτελώντας καλύτερα τον ρόλο τους.»
  Οπότε δημιουργείται εύλογα η απορία εφόσον το Π.Σ.Π.Θ έχει αυτόν το χαρακτήρα από το 1934 οπότε και λειτούργησε σε συνδυασμό με το ενιαίο κτηριακό συγκρότημα για ποιο λόγο να τον απολέσει ενώ η ίδια η αιτιολογική έκθεση παρέχει αυτή τη δυνατότητα σε κάποια Σχολεία .
  Κατά συνέπεια και σύμφωνα με τα ανωτέρω ΠΡΟΤΕΙΝΕΤΑΙ να διορθωθούν οι παραπάνω αστοχίες του σχεδίου, διατηρώντας τον χαρακτήρα του συνόλου (και στις δύο βαθμίδες) του Πειραματικού Σχολείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (Π.Σ.Π.Θ), αλλά και των δύο άλλων ιστορικών σχολείων, Αθηνών και Πάτρας, ως πειραματικό και φυσικά διατηρώντας την έως τώρα διασύνδεση μεταξύ των δύο βαθμίδων .

• 6 Μαΐου 2020, 00:32 | Νίκος Κουϊδής, Ελένη Γιαγτζόγλου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Το Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (ΠΣΠΘ) από την ίδρυση του, το έτος 1929, αλλά και από την έναρξη λειτουργείας του το 1934 με τις εκπαιδευτικές δομές του Νηπιαγωγείου, του εξαθέσιου Δημοτικού, Γυμνασίου και Λυκείου λειτουργεί στο ίδιο κτηριακό διασυνδεδεμένο συγκρότημα και αποτελεί χώρο εκπαιδευτικής και παιδαγωγικής προβληματικής & έρευνας του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης.

  Ο σκοπός ίδρυσης και λειτουργίας του ΠΣΠΘ καθώς και των υπολοίπων Πειραματικών Σχολείων μέχρι και σήμερα εστιάζει κυρίως στην πειραματική υλοποίηση εκπαιδευτικών δράσεων σε συνεργασία με τα συνδεδεμένα Πανεπιστήμια, τη δοκιμή νέων αναλυτικών προγραμμάτων και εκπαιδευτικών μεθόδων, όπου εξετάζονται νέα προγράμματα σπουδών και ωρολόγια προγράμματα, διδακτικά εργαλεία, σχολικά εγχειρίδια και άλλο εκπαιδευτικό υλικό, καθώς και τρόποι διοίκησης και λειτουργίας της σχολικής μονάδας, με στόχο τη συναγωγή συμπερασμάτων αξιοποιήσιμων για τη χάραξη της εκπαιδευτικής πολιτικής και τη διάχυση της σχετικής γνώσης και εμπειρίας στα υπόλοιπα σχολεία της ελληνικής επικράτειας.

  Η διαμόρφωση της κατάλληλης εκπαιδευτικής πολιτικής μπορεί να επιτευχθεί ακριβώς μόνο μέσω ενός status ενιαίας εκπαιδευτικής δομής που να επιτρέπει την, σε βάθος χρόνου, παρακολούθηση και εξαγωγή ασφαλών συμπερασμάτων και καλών πρακτικών ως προς την υλοποίηση των ιδιαίτερων στόχων των Πειραματικών Σχολείων ιδιαίτερα δε, ως προς την επενέργεια του πειραματισμού και της καινοτομίας στη μαθησιακή εξέλιξη των μαθητών στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης.

  Σε αντίθεση με όλους τους παραπάνω στόχους, με το προτεινόμενο Σχέδιο Νόμου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις» καταργείται ο αδιάσπαστος χαρακτήρας του ΠΣΠΘ αφού το Γυμνάσιο και το Λύκειο γίνονται Πρότυπα, ενώ το Δημοτικό, που παραμένει Πειραματικό, αποσυνδέεται με τον τρόπο αυτόν από την ενιαία εκπαιδευτική διάρθρωση, μετατρέπεται δε πληθώρα πειραματικών σχολείων σε πρότυπα ακρωτηριάζοντας τη διασύνδεση των δύο βαθμίδων εκπαίδευσης.

  Αυτή η διχοτόμηση και η κατάργηση της διασύνδεσης Νηπιαγωγείο-Δημοτικό με το Γυμνάσιο και Γυμνασίου με το Λύκειο αλλοιώνει τον ιδρυτικό χαρακτήρα και την αποστολή του ΠΣΠΘ η οποία είναι ο πειραματισμός και η εφαρμογή καινοτόμων παιδαγωγικών μεθόδων σε αντιπροσωπευτικό δείγμα παιδιών της Ελληνικής κοινωνίας καθόλη τη διάρκεια της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης τους από τα 5 έως και τα 18, καθώς και την εξαγωγή συμπερασμάτων αλλά και τη διάχυση καλών πρακτικών στην εκπαίδευση.
  Σε ό,τι αφορά τους μαθητές που ήδη φοιτούν στα Πειραματικά Σχολεία, το υπό διαβούλευση νομοσχέδιο δε λαμβάνει καθόλου υπόψη τα κοινωνικά θέματα και προβλήματα, που δημιουργεί στους ίδιους τους μαθητές αλλά και στις οικογένειες τους. Και αυτό γιατί τα Πειραματικά Σχολεία δεν αποτελούν τα λεγόμενα «σχολεία της γειτονιάς» και οι οικογένειες των μαθητών συνήθως κατοικούν σε απομακρυσμένες περιοχές, με αποτέλεσμα και οι ίδιοι οι μαθητές όσο κι οι γονείς τους με προσωπικό κόστος να έχουν επιλέξει την φοίτηση στα σχολεία αυτά. Σε περίπτωση δε, που οι μαθητές δεν καταφέρουν να εισαχθούν κατόπιν εξετάσεων από τη μία εκπαιδευτική βαθμίδα στην επόμενη, όπως θα συνέβαινε στο ενιαίο Πειραματικό σχολείο τους, στο οποίο ήδη φοιτούν, επί σειρά ετών, θα αναγκαστούν τότε να εγγραφούν σε άλλο σχολείο, ενδεχομένως και σε άλλον δήμο, όπου δεν έχουν αναπτύξει καμία κοινωνική – σχολική σχέση με άλλα παιδιά, σε ένα εντελώς ξένο σχολικό-κοινωνικό περιβάλλον.

  Επιπρόσθετα δε, η συμμετοχή σε εισαγωγικές εξετάσεις στα Πρότυπα Σχολεία, λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού αλλά και της δυσκολίας των Δημοτικών Σχολείων να ολοκληρώσουν την ύλη, προϋποθέτει πολλές ώρες φροντιστηριακών μαθημάτων, υψηλό άγχος και σημαντικό οικονομικό κόστος για τα παιδιά και τις οικογένειές τους, χάριν της προσδοκίας μίας «άριστης» εκπαιδευτικής εμπειρίας. Το άγχος αυτό επιτείνεται στο παρόν νομοσχέδιο με την προσθήκη εισιτηρίων εξετάσεων από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο και από το Γυμνάσιο στο Λύκειο.

  Όλα τα ανωτέρω θα πρέπει να ληφθούν υπόψη από τους ιθύνοντες του Υπουργείου και να αποτραπεί η αλλαγή των Πειραματικών Σχολείων σε Πρότυπα καθώς και η προσθήκη εισιτηρίων εξετάσεων μεταξύ των βαθμίδων εκπαίδευσης. Ο στόχος στον οποίο θα πρέπει να αποβλέπει το Υπουργείο μέσω των εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων στις οποίες καλείται να προβεί θα πρέπει να αποσκοπεί στη διαρκή και αδιάρρηκτη μόρφωση των παιδιών που φοιτούν στα Πειραματικά Σχολεία ως ενιαία Πειραματικά και όχι ως πρότυπα, να ενισχύσει την επιστημονική έρευνα, ισχυροποιώντας τον παιδαγωγικό της χαρακτήρα και αποτελώντας πρότυπο εκπαίδευσης και για τα υπόλοιπα σχολεία. Μόνο λοιπόν μέσω ενός ενιαίου Πειραματικού σχολικού συστήματος μπορούν οι παραπάνω στόχοι να επιτευχθούν και να αποτελέσουν τα γερά θεμέλια για τον εκπαιδευτικό πειραματισμό, από την έρευνα στην πράξη και να ενισχύσουν τις δεξιότητες ζωής, τεχνολογίας και επιστήμης στους μαθητές και στης συνολικής εκπαιδευτικής κοινότητας.

  Με εκτίμηση,
  Νίκος Κουϊδής (Απόφοιτος ΠΣΠΘ), Ελένη Γιαγτζόγλου

• 6 Μαΐου 2020, 00:29 | ΝΣ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Παρακαλούμε να διατηρηθεί η διασύνδεση του Πειραματικoύ Σχολείου του Πανεπιστημίου Αθηνών (ΠΣΠΑ) και να παραμείνει Πειραματικό σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, διασφαλίζοντας τον ενιαίο εκπαιδευτικό του χαρακτήρα.
  Το σχολείο δεν είναι πεδίο επιβολής λανθασμένων πολιτικών , συμφερόντων και στρατηγικών. Είναι χώρος καλλιέργειας ήθους , χώρος σύναψης πολυετών κοινωνικών συναναστροφών και συνάμα χώρος εκπαίδευσης ενεργών πολιτών που σέβονται τους νόμους και τις αποφάσεις των γνωριζόντων.
  Φοβάμαι πως με την ουσία του άρθρου 13, αλλά και την πρακτική εφαρμοσιμότητας της στην καθημερινότητα των παιδιών για τα οποία αλλάζετε τη ζωή τους με το συγκεκριμένο άρθρο του νομοσχεδίου, δημιουργείται μία ακόμα γενιά που θα στρέφει τη πλάτη σε αυτούς που αποφασίζουν. Είναι άδικο, χωρίς προσανατολισμό, εντελώς εξωπραγματικό από τις ανάγκες της κοινωνίας.
  Πραγματικά δεν μπορώ να σκεφτώ κανένα λογικό επιχείρημα να αιτιολογήσω την πρόταση του άρθρου 13 στο σκέλος της αλλαγής του ΠΣΠΑ σε πρότυπο, πόσο μάλλον να αιτιολογήσω στα παιδιά μας τις αποφάσεις της πολιτικής κορυφής της κοινωνίας που τους παραδίδουμε.

• 6 Μαΐου 2020, 00:15 | Θεολόγης Σ.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Η διατήρηση της διασύνδεσης για τα Μαράσλεια Δημοτικά είναι μια ουσιαστική τεκμηρίωση του πειραματικού χαρακτήρα των σχολείων αυτών. Η επαναφορά της διασύνδεσης με το 1ο Πειραματικό Πλάκας, μετά από την κατάφορη αδικία που συντελέστηκε πέρυσι με τον 4610/2019, που την καταργούσε χωρίς καμία επιστημονική τεκμηρίωση, θεωρείται ώς ελάχιστη αναγνώριση του σημαντικού εκπαιδευτικού και επιστημονικού έργου που επιτελείται στο Μαράσλειο. Τόσοι μήνες αγωνίας για το αυτονόητο- που ο προηγούμενος νομοθέτης θεώρησε αδικία! Χαίρομαι για την πρόθεση του άρθρου να αντιμετωπίσει τα παιδιά με σεβασμό και την πρόθεσή του να συμβάλει στην αναβάθμιση των πειραματικών σχολείων και της δουλειάς που γίνεται σε αυτά.

• 6 Μαΐου 2020, 00:12 | Μ. Νικολοπούλου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Με την παρούσα διάταξη τα Πειραματικά σχολεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης περιορίζονται δραματικά, προκειμένου να αυξηθεί ο αριθμός των Προτύπων. Αν η κυβέρνηση ήθελε να αυξήσει τις θέσεις για τους μαθητές των Προτύπων, θα μπορούσε να δημιουργήσει νέα Πρότυπα Σχολεία (πράγμα που απαιτεί βέβαια οργάνωση και δεν ικανοποιεί άμεσα την προεκλογική υπόσχεση. Για αυτό άλλωστε εγκαταλείφθηκε η ιδέα των πρότυπων ΕΠΑΛ, που απαιτεί εξοπλισμό και υποδομές).
  Κατά συνέπεια:

  1. Με το παρόν νομοσχέδιο, παραμένουν στην Αττική μόνο δύο Πειραματικά Γυμνάσια-Λύκεια, το Ζάννειο και το 1ο Πειραματικό. Το Πειραματικό του ΕΚΠΑ μετατρέπεται σε Πρότυπο. Δηλαδή οι πρακτικές ασκήσεις των χιλιάδων φοιτητών καθηγητικών σχολών του ΕΚΠΑ θα γίνονται σε τάξεις αρίστων, που απέχουν παρασάγγας από την πραγματικότητα της τάξης. Από την άλλη, η συνεχής παρουσία φοιτητών στα δύο μόνο Πειραματικά θα προκαλεί δυσχέρεια στη λειτουργία των σχολείων.

  2. Δεν υπάρχουν πλέον Πειραματικά όπου τα παιδιά μπαίνουν κατ’ ευθείαν στο Γυμνάσιο, αφού το Ζάνειο και το 1ο Πειραματικό είναι συνδεδεμένα με Πειραματικά δημοτικά. Αυτό σημαίνει ότι ο μαθητικός πληθυσμός δεν είναι αντιπροσωπευτικός, όπως συνέβαινε π.χ. για το 2ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθήνας, με μαθητικό πληθυσμό από όλο το δήμο Αθηναίων και τα προάστια, αλλά μόνο από γονείς της γειτονιάς (Κολονάκι, Κέντρο Πειραιά) ή γονείς που έχουν τη δυνατότητα να μεταφέρουν το παιδί τους καθημερινά στο σχολείο.

  3. Είναι άκρως αντιπαιδαγωγικό για ένα μαθητή που τελειώνει την Γ΄Γυμνασίου να αναγκάζεται να αλλάζει σχολικό περιβάλλον στην κορύφωση της εφηβείας γιατί απέτυχε στις εξετάσεις εισαγωγής στο Πειραματικό Λύκειο.

  4. Θα έπρεπε να προβλέπονται μεταβατικές διατάξεις για τους μαθητές των Πειραματικών σχολείων που μετατρέπονται σε Πρότυπα, γιατί ανατρέπεται όλος ο οικογενειακός προγραμματισμός και η κοινωνικοποίηση τους και επίσης έχει δημιουργηθεί εύλογη προσδοκία βάσει νόμου.

• 5 Μαΐου 2020, 23:59 | 15μελές Λυκείου ΠΣΠΘ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη κ. Κεραμέως,
  Είμαστε το 15μελές Συμβούλιο του Λυκείου του Πειραματικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (ΠΣΠΘ) και βάσει της δυνατότητας που μας παρέχει η πλατφόρμα Opengov, επιθυμούμε να τοποθετηθούμε επί του παρόντος άρθρου, το οποίο πλήττει τη λειτουργία του σχολείου μας.
  Αρχικά, το ΠΣΠΘ είναι από τα λίγα δημόσια σχολεία της χώρας, που συνδυάζουν πλήρως την πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Νηπιαγωγείο, Δημοτικό, Γυμνάσιο, Λύκειο), διαμορφώνοντας κατά αυτό τον τρόπο οικογενειακό περιβάλλον μεταξύ μαθητών-εκπαιδευτικών και συνάμα πρόσφορο έδαφος για την υγιή κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών. Ωστόσο, με γνώμονα τη διάκριση που θα επιφέρει το άρθρο 13 στις διασυνδέσεις Δημοτικό-Γυμνάσιο και Γυμνάσιο-Λύκειο, οι μαθητές καλούνται να δώσουν εξετάσεις για να συνεχίσουν τη φοίτησή τους. Συνεπώς, μαθητές του σχολείου οι οποίοι είτε λόγω εφηβικής ανωριμότητας είτε κάποιας άτυχης στιγμής, δεν πετύχουν στις εξετάσεις, τιμωρούνται με την ύψιστη των ποινών του σχολικού κανονισμού που είναι η αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος. Ταυτόχρονα, το ενιαίο σχολικό συγκρότημα στην Αλεξάνδρου Δελμούζου 1, δε θα αξιοποιείται σε περίπτωση που οι βαθμίδες δεν είναι διασυνδεδεμένες, ενώ πρότυπα σχολεία δύνανται να υπάρξουν σε διαφορετικές υποδομές.
  Επιπλέον, το ΠΣΠΘ έχει ως σκοπό την «ανάπτυξη ερευνητικών, δημιουργικών δράσεων, την πιλοτική εφαρμογή και τον πειραματισμό σε προγράμματα σπουδών, μεθόδους διδασκαλίας, νέο εκπαιδευτικό υλικό, έντυπο και ψηφιακό, νέα διδακτικά εργαλεία, σχολικά εγχειρίδια και καινοτόμες διδακτικές πρακτικές» και «την προαγωγή της έρευνας στη διδασκαλία των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων, καθώς και στον ψυχοπαιδαγωγικό τομέα, σε συνεργασία με τμήματα και σχολές Α.Ε.Ι. και το Ι.Ε.Π.» όπως αναφέρεται στο άρθρο 12. Ως 15μελές συμβούλιο, που απαρτίζεται από μαθητές που εισήχθησαν με εξετάσεις και με κλήρωση, θεωρούμε πως αυτό απαιτεί τυχαίο δείγμα μαθητών, καθώς αυτό προδιαθέτει για ευκολότερη εφαρμογή των μεθόδων στα υπόλοιπα δημόσια σχολεία, ενώ τα απότοκα των ερευνών ενδεχομένως να είναι περισσότερο αντικειμενικά.
  Ακόμη, οφείλουμε να επισημάνουμε πως η κατάθεση του νομοσχεδίου που πραγματεύεται πληθώρα αλλαγών και μεθόδων που τίθενται υπό αμφισβήτηση, σε καιρούς όπου τα σχολεία είναι κλειστά για την προστασία της δημόσιας υγείας, αναιρεί τη δυνατότητα συζήτησης μεταξύ των μαθητών, των καθηγητών και του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων κατά το μέγιστο και περιορίζει το φάσμα των κινήσεων που μπορούμε να αξιοποιήσουμε.
  Συνοψίζοντας, η διατήρηση του πειραματικού χαρακτήρα του σχολείου (αλλά και των αντιστοίχων της Αθήνας και της Πάτρας) είναι και για εμάς προτεραιότητα. Ως εκ τούτου, επιθυμούμε απόσυρση του συγκεκριμένου άρθρου αλλά και από-προτυποποίηση του ΠΣΠΘ, συνεχίζοντας την κανονική λειτουργία του.
  Με εκτίμηση
  Το Δεκαπενταμελές Συμβούλιο του Λυκείου του ΠΣΠΘ

• 5 Μαΐου 2020, 23:55 | L. Pan.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη κυρία Υπουργέ
  Ως γονιός παιδιών που φοιτούν στο Πειραματικό Δημοτικο του Πανεπιστημίου Πατρών βλέπω την αγωνία και το άγχος στο πρόσωπο τους. Η αβεβαιότητα μιας εκπαιδευτικής ομαλότητας στην μαθητική κοινότητα που ανήκουν, λειτουργεί ως τροχοπέδη στην καθημερινότητα τους. Παρακαλώ να διατηρείστε την ενιαία δομή των Πειραματικών σχολειων από την μικρότερη βαθμίδα τους (Νηπιαγωγείο) μέχρι την μεγαλύτερη (Λύκειο) μέσω της διασύνδεσης τους.

• 5 Μαΐου 2020, 23:54 | Σύλλογος Διδασκόντων ΠΣΠΘ – Δημοτικό

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Εκφράζουμε τη διαφωνία μας στην απονομή (και) του χαρακτήρα Πρότυπου κι άρα στην αλλοίωση του διαχρονικού χαρακτήρα του Σχολείου ως Πειραματικό. Τόσο θεωρητικά όσο κι εμπειρικά έχει αποδειχθεί, ότι η λειτουργία του Πειραματικού Σχολείου συγχρόνως και ως Πρότυπο προκαλεί πολλαπλές δυσλειτουργίες στη σχολική μονάδα, είναι ασυνεπής νομικά/συνταγματικά και κατ’ ουσίαν αντιπαιδαγωγική. Η δ’ εισαγωγή εξετάσεων -στην πραγματικότητα πανελλαδικού διαγωνισμού- σε συνδυασμό με τη στρεβλή χρησιμοποίηση του επιχειρήματος περί «αριστείας», οπωσδήποτε επιδρά ανεπανόρθωτα αρνητικά στο ψυχισμό τόσο νεαρών παιδιών, γεγονός για το οποίο ουδέν δεδομένο παρέχεται (έρευνα, μέτρηση, στατιστική κοκ) κι ουδεμία πρόταση αντιμετώπισης.
  Καταρχάς, εξ ορισμού οι έννοιες του «πειράματος» και της «αριστείας» (όπως αυτή εν προκειμένω διαστρεβλώνεται) είναι ασυμβίβαστες. Στο Ενιαίου χαρακτήρα Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (ΠΣΠΘ) η διαχρονική, βαριά ιστορική αποστολή είναι να δοκιμάζονται πιλοτικά («πειραματικά») νέες παιδαγωγικές μέθοδοι, σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο. Κάθε πειραματική εφαρμογή προϋποθέτει απαρέγκλιτα -σύμφωνα με τους παραδεδεγμένους κανόνες της επιστήμης- αφενός τυχαίο/αντιπροσωπευτικό δείγμα κι αφετέρου αλλεπάλληλες αποτυχίες των πειραμάτων και παρατήρηση/καταγραφή των αποτυχιών. Στο Πειραματικό Σχολείο τα παραπάνω εξασφαλίζονται με την τυχαία κλήρωση των εισακτέων μαθητών. Έτσι, από την πειραματική εφαρμογή των νέων εκπαιδευτικών μεθόδων καταγράφονται εξίσου επιτυχίες κι αποτυχίες των πειραματικά εφαρμοζόμενων μεθόδων, ώστε να εξάγονται με τρόπο επιστημονικό αντικειμενικά συμπεράσματα, που ν’ αφορούν στο σύνολο της μαθητικής κοινότητας κι άρα να τύχουν γενικευμένης επιστημονικής αξιολογήσεως κι εν τέλει ευρείας εφαρμογής.
  Η εισαγωγή πανελλαδικού διαγωνισμού (χαρακτήρας Προτύπου) θα προκαλέσει τη διάσπαση του διαχρονικού (και μοναδικού) ενιαίου χαρακτήρα του ΠΣΠΘ και θα οδηγήσει στην κακοήθη μετάλλαξή του σε Σχολείο των «αρίστων» νοθεύοντας το δείγμα μαθητών, αφού θα προηγείται διαλογή τους. Έτσι, όμως, θα υποτιμάται η επιστημονική αξία των «πειραματικών» δεδομένων και πορισμάτων επί των δοκιμαζόμενων παιδαγωγικών μεθόδων. Το δείγμα θα παύσει να είναι τυχαίο, οι παρατηρήσεις και τα εξαγόμενα συμπεράσματα δεν θα είναι πλέον αντιπροσωπευτικά ούτε αντικειμενικά κι άρα κατ’ επέκταση θ’ αδυνατούν να τύχουν εφαρμογής σε ευρεία κλίμακα.
  Περαιτέρω, από τη (στρεβλά εννοούμενη) «αριστεία» εκπίπτει εννοιολογικά -αφού δεν είναι αποδεκτή/συμβατή – η έννοια της αποτυχίας, όπως αυτή αποτελεί αυτονόητο συστατικό του πειράματος, εξίσου χρήσιμο για τη μεθοδολογικά υπεύθυνη εξαγωγή πορισμάτων.
  Κοντολογίς, η πειραματική εφαρμογή απεκδύεται κάθε εγκυρότητας, αξιοπιστίας κι επιστημονικότητας.
  Ομοίως, εκ του αποτελέσματος, αναιρείται ο Πειραματικός χαρακτήρας του Σχολείου καθώς και η υψηλή αποστολή του, να λειτουργεί σαν μήτρα διάχυσης (δοκιμασμένα) καλών εκπαιδευτικών πρακτικών σε όλα τα Σχολεία της Επικράτειας.
  Εξάλλου, η εμπειρία του όχι μακρινού παρελθόντος (όταν επ’ ολίγον μόνον το Πειραματικό Σχολείο λειτούργησε και ως Πρότυπο) έχει αποδείξει, ότι η εισαγωγή πανελλαδικού διαγωνισμού στο Δημοτικό Σχολείο, πέραν της εγκυρότητας της επιστημονικής έρευνας, υπονομεύει πολύπλευρα και την καθαυτή παιδαγωγική διαδικασία. Σταχυολογούμε ενδεικτικά και μόνον σχετικές παρατηρήσεις:
  – Προκαλούνται τριβές εντός του Συλλόγου Διδασκόντων, ήδη προτού καν εκκινήσει το σχολικό έτος.
  – Στον Εκπαιδευτικό που τελικώς αναλαμβάνει τη Στ’ τάξη, ασκείται εξ αρχής υπέρμετρη πίεση από γονείς και μαθητές για προετοιμασία για το διαγωνισμό, η οποία επισήμως μεν (νομοθετικά, θεσμικά) δεν προβλέπεται, είναι, όμως, θέσφατο ότι χωρίς συμφωνία και συνεργασία με τους γονείς της τάξης εκπαιδευτικό έργο δεν παράγεται
  – Τελικώς, η ίδια η πράξη διαψεύδει την επίσημη οδηγία, αφού αποδεικνύεται ότι ο Εκπαιδευτικός είναι αδύνατο να μην υποκύψει στην πίεση για την προετοιμασία για το διαγωνισμό, η οποία, αρχής γενομένης από … τον Αγιασμό, διατρέχει όλο το σχολικό έτος σε εντατικούς ρυθμούς (δίχως ανάλογη ανταμοιβή του Εκπαιδευτικού, μισθολογική ή/και μοριοδοτική).
  – Προκαλείται στους εντεκάχρονους μαθητές δυσανάλογο (για το νεαρό της ηλικίας, την τάξη, το διακύβευμα του διαγωνισμού κοκ) στρες. Όσο πλησιάζουν οι εξετάσεις, τόσο χάνουν τον αυθορμητισμό τους, το χαμόγελο, την ανεμελιά και γενικώς την παιδικότητά τους. Η διαδικασία της μάθησης για τα παιδιά δεν είναι παρά αλλεπάλληλα διαγωνίσματα και τεστ προετοιμασίας.
  – Έτι πολλαπλάσιο άγχος καταλαμβάνει τους γονείς, κάτι που μεταφράζεται σε άσκηση υπερβολικών πιέσεων προς τους εκπαιδευτικούς, ανάρμοστες παρεμβάσεις στο εκπαιδευτικό έργο, αμφισβήτηση του παιδαγωγικού προγράμματος κλπ.
  – Η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών παρακολουθεί ενισχυτικά μαθήματα, είτε κατ’ οίκον (ιδιαίτερα) είτε σε ιδιωτικά φροντιστήρια, ώστε να προετοιμαστούν για το διαγωνισμό. Έτσι, η «αριστεία» του Σχολείου καταλήγει αποτέλεσμα αθέμιτου «ντοπαρίσματος» (γεγονός που περαιτέρω υπονομεύει εκθετικά την εγκυρότητα των παρατηρήσεων των «πειραμάτων»).
  – Υποβαθμίζονται κι υποτιμώνται τα μη εξεταζόμενα γνωστικά αντικείμενα καθώς και τα αντικείμενα των ειδικοτήτων (θρησκευτικά, ξένες γλώσσες, τέχνες, γεωγραφία κοκ).
  – Όλα τ’ ανωτέρω ισχύουν και για τους μαθητές και γονείς των κατώτερων τάξεων, οι οποίοι παρατηρήθηκε χαρακτηριστικά, ότι ήδη από την αρχή της Γ΄ τάξης του Δημοτικού, ασκούν αγχωμένοι πιέσεις και προετοιμάζουν τα παιδιά τους ενόψει των εξετάσεων στο τέλος της Στ΄ τάξης (ήτοι 4 έτη μετά)!
  Επαναλαμβάνεται, βεβαίως, ότι επισήμως, καμία οδηγία δεν όρισε το Δημοτικό του Πειραματικού Σχολείου να μετατραπεί σε «φροντιστήριο» προετοιμασίας για τον πανελλαδικό διαγωνισμό. Ωστόσο εκ του αποτελέσματος αποδείχθηκε, ότι, ατύπως κι ανεπισήμως, τίποτα λιγότερο δεν ήταν αποδεκτό, πέραν από μια εξοντωτική «προγύμναση ντοπαρισμένων πρωταθλητών» της Α΄ Γυμνασίου.
  Τ’ ανωτέρω είχαν ως συνέπεια να χαθεί κάθε απόλαυση από την εκπαιδευτική διαδικασία (τόσο για το διδάσκοντα όσο -και πολύ περισσότερο- για το μαθητή), όπως αυτή αποτελεί ανέκαθεν το ζητούμενο: ο μαθητής ν’ αγαπά την εκμάθηση και να συμμετέχει με χαρά στη διαδικασία. Να μην ταυτίζει τη μάθηση με το μάθημα και να διψάει να μάθει.
  Σε κάθε περίπτωση, οι συνεργασίες των εκπαιδευτικών (όλων των ειδικοτήτων), η εκπόνηση καινοτόμων δράσεων, η δια βίου επιμόρφωση σε συνδυασμό μ’ επιστημονική έρευνα πεδίου (ερωτηματολόγια, στατιστικές, συναντήσεις πέραν του υπαλληλικού ωραρίου, δημοσιεύσεις σ’ επιστημονικά περιοδικά, ανακοινώσεις και παρεμβάσεις σε συνέδρια κλπ), οι συμμετοχές σ’ ευρωπαϊκά χρηματοδοτούμενα προγράμματα, οι συμμετοχές σε μαθητικά συνέδρια, οι εκπαιδευτικές εκδρομές και πάνω απ’ όλα η προθυμία και η καλή διάθεση, αυτά είναι τα πραγματικά, ουσιώδη συστατικά της αληθώς εννοούμενης Αριστείας, μια έννοια η οποία στρεβλά και μονοδιάστατα περιορίζεται στη θέσπιση εξετάσεων. Αυτές είναι οι δράσεις που προσθέτουν υπεραξία στην εκπαιδευτική διαδικασία. Και μόνον η επίμονη χρήση του ανακριβούς όρου «εξετάσεις», αντί του πραγματικού «πανελλαδικός διαγωνισμός» επιβεβαιώνει τη σημασιολογική παραμόρφωση.
  Τελικώς, προκύπτει, ότι στο χαρακτήρα του Προτύπου θυσιάζεται η γνησίως εννοούμενη Αριστεία και μαζί της η εξ ορισμού διαχρονική ταυτότητα του Σχολείου ως Πειραματικό (κι άρα το ίδιο το «πείραμα») καθώς και ο ειδικός, μοναδικός, ιστορικός χαρακτήρας του ως Ενιαίο.
  Τούτα, όμως, δεν είναι τα μόνα «θύματα». Διότι, εγείρονται βάσιμες ενστάσεις που αφορούν στις συνταγματικά κατοχυρωμένες αρχές της ισότητας, της αναλογικότητας και της δημόσιας, δωρεάν παιδείας για όλους. Ειδικότερα, παραβιάζεται η ισότητα των μαθητών (μαθήματα, μαθητές, τάξεις και σχολεία πολλών/διαφορετικών ταχυτήτων, «αφαίμαξη» λοιπών Σχολείων από άριστους μαθητές και συγκέντρωσή τους σε λιγοστά Πρότυπα), η ισότητα των εκπαιδευτικών (πολλαπλάσιο φορτίο των διδασκόντων στα Πειραματικά Δημοτικά Σχολεία και δη των διδασκόντων τα εξεταζόμενα πανελλαδικώς γνωστικά αντικείμενα) και κατ’ επέκταση η ισότητα των επιστημονικών πορισμάτων, όπως αυτά θα εξάγονται από την εφαρμογή πειραματικών μεθόδων (νοθευμένο δείγμα, αδυναμία εξαγωγής γενικών κι έγκυρων συμπερασμάτων, αδυναμία γενικής/ισότιμης εφαρμογής). Ομοίως, παραβιάζεται η αρχή της αναλογικότητας για μαθητές (δυσανάλογο για την ηλικία και το επίπεδο άγχος, πίεση κλπ) κι Εκπαιδευτικούς (στρες, όγκος εργασίας, παρεμβάσεις γονέων, υπέρμετρη εργασία πέραν του ωραρίου κοκ).
  Τέλος, τίθεται σοβαρό ζήτημα ψυχολογίας των προέφηβων μαθητών, που υποβάλλονται στη ανοίκεια σκληρή δοκιμασία του πανελλαδικού διαγωνισμού. Η διαρκώς κλιμακούμενη πίεση, ήδη από τις πρώτες τάξεις του Δημοτικού, και το άγχος σε συνδυασμό με την εντατική και επίπονη προετοιμασία για εξετάσεις, με βεβαιότητα επηρεάζουν δυσμενώς τον ψυχισμό των νεαρών μαθητών, με ανυπολόγιστες (μη μετρήσιμες) συνέπειες. Πολλώ δε μάλλον, δεν είναι γνωστά τα πιθανά τραύματα μιας ενδεχόμενης αποτυχίας στο διαγωνισμό. Πρόκειται για σοβαρή προσωπική αποτυχία, ωστόσο, το νεαρό της ηλικίας τους καθιστά το σχετικό βάρος υπέρμετρα δυσανάλογο και δυσχερώς διαχειρίσιμο. Όλ’ αυτά, ασφαλώς, παραμένουν στο επίπεδο της εμπειρικής παρατήρησης και της θεωρίας, αφού κανείς δεν έχει ασχοληθεί με το θέμα αυτό επισήμως, ούτε μας έχει παρασχεθεί σχετικά η πρόσβαση σε μια παιδαγωγικά εγκεκριμένη εργαλειοθήκη.
  Όλα τα παραπάνω τα καταγράψαμε και τ’ αντιμετωπίσαμε από πρώτο χέρι οι Εκπαιδευτικοί που βιώσαμε στο πρόσφατο παρελθόν το (Πειραματικό και) συγχρόνως Πρότυπο Σχολείο, το οποίο δεν είχε συνδεθεί με καμία επιστημονικά υπεύθυνη στοχοθεσία (όπως ίσως θα ήταν εν προκειμένω η… «πειραματική εφαρμογή του»!). Και, ομοφώνως επαναλαμβάνουμε, αποκηρύξαμε το Πρότυπο Σχολείο ως αντιπαιδαγωγικό κι ασυμβίβαστο με τη πρωτοβάθμια εκπαίδευση.
  Τα παιδιά αυτά έχουν πολύ δρόμο στη ζωή μπροστά τους (και τη σχολική) για να μάθουν με ηπιότερο και αναλογικότερο τρόπο τις ανταγωνιστικές απαιτήσεις της πραγματικής ζωής και την έννοια της άμιλλας, της επιτυχίας και της αποτυχίας καθώς και της «αριστείας».
  Ο χρόνος γι’ αυτό δεν είναι το Δημοτικό Σχολείο κι ο τόπος δεν είναι το ΠΣΠΘ.

  Η πλειοψηφία του Συλλόγου Διδασκόντων του ΠΣΠΘ – Δημοτικό

• 5 Μαΐου 2020, 23:50 | Ιωάννα Καραθανάση

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Ένα μικρό ιστορικό:
  Το ΠΣΠΑ έχει συνδεδεμένα τα πειραματικά του Δημοτικό/Γυμνάσιο/Λύκειο από το 1929, και συνεργάζεται, ως πειραματικό, με το Πανεπιστήμιο Αθηνών.
  Επιπλέον, το Μαράσλειο Δημοτικό, συνδέθηκε με το 1o Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών το 2016, μετά από πρόταση της κας Κεραμέως.
  Μαθητές που κληρώθηκαν με ενεργό το καθεστώς της σύνδεσης δεν έχουν ακόμα αποφοιτήσει, ώστε να πάνε στο συνδεδεμένο γυμνάσιο.
  Η σύνδεση αυτή τερματίστηκε με νομοσχέδιο του 2019 (Ν.4610/2019 Άρθρο 80).
  Πιθανά μεταβατικά μέτρα μπορεί να διορθώνουν κάποιες κοινωνικές αδικίες,
  αλλά παραποιούν ή αχρηστεύουν τα επιστημονικά δεδομένα της διασύνδεσης.
  Έτσι, επιστημονικά δεδομένα καταγράφονται μόνο από το ΠΣΠΑ, για τη διασύνδεση των σχολείων του.

  Με το νομοσχέδιο:
  Το ΠΣΠΑ, όπως και τα άλλα πειραματικά σχολεία των Πανεπιστημίων, σταματά να αποτελείται από συνδεδεμένα πειραματικά σχολεία, και χάνονται τα αντίστοιχα επιστημονικά δεδομένα.
  Το Μαράσλειο Δημοτικό, συνδέθηκε πάλι με το 1o Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών, και σε μερικά χρόνια θα αρχίσει να δίνει παρεμφερή επιστημονικά δεδομένα.

  Αιτιολογία:
  Θέλω να πιστεύω πως η σύνδεση του Μαράσλειου Δημοτικού με πειραματικό γυμνάσιο το 2016 από την κ. Κεραμέως έγινε από την αναγνώριση της ανάγκης διασύνδεσης των διαφορετικών βαθμίδων της εκπαίδευσης στα πειραματικά σχολεία, για να συγκρίνονται και να εξάγονται συμπεράσματα για την απόδοση των διαφορετικών βαθμίδων της εκπαίδευσης, και όχι για λόγους ειδικής μεταχείρισης προς το Μαράσλειο Δημοτικό.

  Όμως η καλόπιστη αυτή θεωρία δεν εξηγεί γιατί η ίδια σύνδεση γίνεται τώρα αποσυνδέοντας ένα άλλο Δημοτικό/Γυμνάσιο, που κάνει ήδη αυτό το ρόλο για σχεδόν ένα αιώνα.
  Πολύ δεν περισσότερο όταν η μετατροπή του Γυμνασίου/Λυκείου του ΠΣΠΑ σε πρότυπο θέτει και πολλά άλλα ζητήματα των ίδιων των σχολείων (ονόματος των σχολείων, σχέση με το Πανεπιστήμιο, ανεξαρτησίας διοίκησης, προαυλισμού παιδιών, συλλόγου γονέων και κηδεμόνων, μετακίνησης μαθητών, κ.α.).

  Μπορεί να δοθεί μια αναλυτική και σαφής αιτιολογία (προβάλλοντας τα θετικά και αρνητικά σημεία) για την ανάγκη της αντιστροφής της σύνδεσης αυτής, ώστε να γίνει πρότυπο το Γυμνάσιο/Λύκειο του ΠΣΠΑ και να κοπεί η σύνδεσή του με το Δημοτικό, ενώ παραμένει άλλο γυμνάσιο ως πειραματικό και συγχρόνως να συνδεθεί το Μαράσλειο με το Γυμνάσιο που παραμένει πειραματικό.

• 5 Μαΐου 2020, 23:47 | Αθανασία Κ.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Ως οικογένεια παιδιού που φοιτά στο Μαράσλειο θεωρούμε θετική την επαναφορά της διασύνδεσης του σχολείου μας με το Πειραματικό Γυμνάσιο Πλάκας. Η αιφνιδιαστική – με τον προηγούμενο νόμο- κατάργησή της, μετά από τέσσερα χρόνια που λειτουργούσε κανονικά (κακώς αναφέρεται σε παραπάνω σχόλια ότι δημιουργήθηκε τώρα), αποτελούσε ανατροπή του οικογενειακού προγραμματισμού μας και ματαίωση για το ίδιο το παιδί που βίωσε το άγχος της αποκοπής από συμμαθητές και φίλους για δεύτερη φορά (η πρώτη όταν έφυγε από το σχολείο γειτονιάς για να φοιτήσει στο Μαράσλειο). Η κατάργησή της διασύνδεσης μετέτρεπε τα παιδιά μας σε εν δυνάμει πειραματόζωα που έπρεπε να δώσουν τη θέση τους στα επόμενα.

• 5 Μαΐου 2020, 23:46 | Κλειώ Μονοκρούσου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αναφορικά με τη διασύνδεση των Μαρασλείων Δημοτικών Σχολείων του Πανεπιστήμιου Αθηνών με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών, ορθώς αυτή διατηρείται. 
  Η ανάγκη διασύνδεσης όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης είναι επιστημονικά και παιδαγωγικά τεκμηριωμένη, προκειμένου οι καινοτόμες μέθοδοι και τα σύγχρονα παιδαγωγικά εργαλεία που εφαρμόζονται να μπορούν να αξιολογηθούν διαχρονικά και σε βάθος χρόνου ως προς την αποτελεσματικότητα τους σε ένα τυχαίο και άρα αντιπροσωπευτικό δείγμα μαθητών. 
  Επιπλέον, τα Μαράσλεια Δημοτικά Σχολεία έχουν την ιδιαιτερότητα να έχουν πέρα από 12/θέσιο, 3/θέσιο και 1/θέσιο σχολείο, των οποίων το έργο μπορεί να αξιοποιηθεί από το σύνολο της επικράτειας όπου και λειτουργούν αντίστοιχα σχολεία και να διαφανεί η αποτελεσματικότητα των εφαρμοζόμενων μεθόδων αφού αυτές έχουν δοκιμαστεί και στις επόμενες εκπαιδευτικές βαθμίδες.

• 5 Μαΐου 2020, 23:46 | ΤΑΤΙΑΝΑ ΠΟΥΛΟΥ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Είμαι κάτοικος Πλάκας και πιστεύω στο Δημόσιο Σχολείο. Το μόνο Δημόσιο που υπάρχει στην Ιστορική αυτή περιοχή είναι το 1ο Πειραματικό. Η προσφυγή των γονέων στο Συμβούλιο της Επικρατείας ανέδειξε την αδικία, δεν υπήρξε όμως διορθωτική πράξη. H διασύνδεση του Δημοτικού Σχολείου του Μαρασλείου με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών, με τον νόμο 4610 τον Μάιο του 2019 καταργήθηκε αλλά ποτέ δεν εφαρμόστηκε. Αναγνωρίζω την ανάγκη διασύνδεσης των Πειραματικών σχολείων, με την έννοια της ομαλής μετάβασης σε σχολείο του ιδίου συλλογισμού. Για τα παιδιά μας πρόκειται. Η περιοχή της Πλάκας όμως δεν έχει Δημόσιο σχολείο. Ο ετήσιος αριθμός παιδιών που εισάγονται κάθε χρόνο στο Γυμνάσιο είναι πραγματικά ελάχιστος, καθώς η περιοχή αποδυναμώνεται ολοένα και περισσότερο από τον οικιστικό της χαρακτήρα. Τα λίγα εναπομείναντα παιδιά τελικά αναγκάζονται να μετακινούνται σε περιοχές χωρίς συγκοινωνιακή σύνδεση (Μεταξουργείο-Κουκάκι-Θησείο). Θα ήταν θεμιτό τα ελάχιστα (και με αποδεδειγμένα πραγματικά πειστήρια του τόπου κατοικίας) παιδιά να έχουν προτεραιότητα και οι υπόλοιπες θέσεις που περισσεύουν της διασύνδεσης να διατίθενται σε κλήρωση.

• 5 Μαΐου 2020, 23:43 | ΔΣ Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων Μαρασλείου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΑΝΑΦΟΡΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΛΕΙΨΗ ΠΡΟΒΛΕΨΗΣ ΓΙΑ ΨΥΧΟΛΟΓΟΥΣ ΣΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

  Η βελτίωση της συμπεριφοράς των μαθητών μπορεί να επιτευχθεί μόνο με την καλύτερη ένταξη τους στο σχολικό περιβάλλον. Σύμφωνα με τις διεθνείς και σύγχρονες προσεγγίσεις για την αντιμετώπιση και την υποστήριξη των μαθητών που παρουσιάζουν προβλήματα συμπεριφοράς, απαιτείται εξειδικευμένη επιστημονική παρέμβαση, ολοκληρωμένα προγράμματα με συνεχή και μόνιμη παρουσία ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών εντός των σχολικών μονάδων. Για το σκοπό αυτό προτείνεται η επαρκής στελέχωση των σχολείων με τις συγκεκριμένες ειδικότητες (απαραιτήτως ένας ψυχολόγος ανά σχολική μονάδα), ώστε τα παιδιά να πλαισιωθούν από εξειδικευμένους επιστήμονες οι οποίοι να μπορούν να παρέχουν στους μαθητές διεξόδους και ευκαιρίες αλλαγής και καλύτερης προσαρμογής στο σχολικό περιβάλλον. Επιπλέον προτείνεται ολοκληρωμένη προσέγγιση με την πλαισίωση και την θεσμοθετημένη συνεργασία των ψυχολόγων των σχολικών μονάδων τόσο με τους εκπαιδευτικούς όσο και με τους γονείς, προκειμένου οι παρεμβάσεις να είναι ολοκληρωμένες και στοχευμένες. Και τα πειραματικά σχολεία, λόγω της τυχαίας επιλογής μαθητών, παρουσιάζουν τέτοιου τύπου προβλήματα που εμφανίζονται σε όλα τα σχολεία της χώρας.

  Ευχαριστούμε εκ των προτέρων.

  Με εκτίμηση,

  Το ΔΣ του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων Μαρασλείου

• 5 Μαΐου 2020, 23:41 | ΤΑΤΙΑΝΑ ΠΟΥΛΟΥ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Είμαι κάτοικος Πλάκας και πιστεύω στο Δημόσιο Σχολείο. Το μόνο Δημόσιο που υπάρχει στην Ιστορική αυτή περιοχή είναι το 1ο Πειραματικό. Η προσφυγή των γονέων στο Συμβούλιο της Επικρατείας ανέδειξε την αδικία, δεν υπήρξε όμως διορθωτική πράξη στη διασύνδεση μεταξύ Μαρασλείου και 1ου Πειραματικού. H διασύνδεση του Δημοτικού Σχολείου του Μαρασλείου με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών, με τον νόμο 4610 τον Μάιο του 2019 καταργήθηκε αλλά ποτέ δεν εφαρμόστηκε. Αναγνωρίζω την ανάγκη διασύνδεσης των Πειραματικών σχολείων, με την έννοια της ομαλής μετάβασης σε σχολείο του ιδίου συλλογισμού. Για τα παιδιά μας πρόκειται. Η περιοχή της Πλάκας όμως δεν έχει Δημόσιο σχολείο. Ο ετήσιος αριθμός παιδιών που εισάγονται κάθε χρόνο στο Γυμνάσιο είναι πραγματικά ελάχιστος, καθώς η περιοχή αποδυναμώνεται ολοένα και περισσότερο από τον οικιστικό της χαρακτήρα. Τα λίγα εναπομείναντα παιδιά τελικά αναγκάζονται να μετακινούνται σε περιοχές χωρίς συγκοινωνιακή σύνδεση (Μεταξουργείο-Κουκάκι-Θησείο). Θα ήταν θεμιτό τα ελάχιστα (και με πραγματικά αποδεικτικά του τόπου κατοικίας) παιδιά να έχουν προτεραιότητα και οι υπόλοιπες θέσεις που περισσεύουν της διασύνδεσης να διατίθενται σε κλήρωση.

• 5 Μαΐου 2020, 23:32 | Βασιλικη Μηνε

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ του Δημοτικού του Πειραματικού Σχολείου Πανεπιστημίου Αθηνών (ΠΣΠΑ) με το Γυμνάσιο και Λύκειο του Πειραματικού Σχολείου Πανεπιστημίου Αθηνών. Είναι άδικο για τα παιδιά να υποστούν την ψυχολογική απογοήτευση αλλαγής συμμαθητών και σχολικής πορείας!

• 5 Μαΐου 2020, 23:29 | ΙΩΑΝΝΑ ΤΣΙΛΙΜΙΓΚΑ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Τα Πρότυπα και τα Πειραματικά σχολεία αποτελούν δύο διαφορετικούς θεσμούς, που ο καθένας εξυπηρετεί εντελώς διαφορετικούς εκπαιδευτικούς στόχους.
  Και οι δύο εκπαιδευτικές κατηγορίες εξυπηρετούνται σήμερα από πολύ λίγες σχολικές μονάδες και είναι σαφές ότι υπάρχει άμεση ανάγκη για αύξησή τους.
  Η ενίσχυση όμως της μίας κατηγορίας είναι εντελώς παράλογο να επιδιώκεται και να επιτυγχάνεται σε βάρος της άλλης.
  Το ΠΣΠΑ, από την ίδρυσή του (1929) μέχρι σήμερα, λειτουργεί με γνώμονα τον πειραματισμό και την καινοτομία στην εκπαιδευτική διαδικασία, σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο.
  Με την προτεινόμενη ρύθμιση, έκπληκτη διαπίστωσα, ότι εισάγεται ο μετασχηματισμός του ΠΣΠΑ στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση από πειραματικό σε Πρότυπο σχολείο!
  Μία ρύθμιση που κατ΄αρχάς έρχεται σε πλήρη αντίφαση με την αιτιολογική έκθεση του ίδιου άρθρου, στην οποία αναφέρεται επί λέξει: «… η δυνατότητα διασύνδεσης των σχολείων από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο επιτρέπει την, σε βάθος χρόνου, παρακολούθηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την επίτευξη των ιδιαίτερων στόχων των 14 ΠΕΙ.Σ. και, ιδίως, ως προς την επενέργεια του πειραματισμού και της καινοτομίας στη μαθησιακή εξέλιξη των μαθητών στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης…».
  Η βίαιη αποκοπή του σχολείου από αυτή τη «συνέχεια» στην ουσία εκμηδενίζει και το ρόλο του κατά την πρωτοβάθμια εκπαίδευση, αφού δεν επιτρέπει τη διεξαγωγή συμπερασμάτων σε βάθος χρόνου.
  Διαβάζοντας δε τόσο τη διάταξη του άρθρου 13, όσο και την αντίστοιχη αιτιολογική έκθεση, διαπιστώνω ότι από καμία αναφορά δεν προκύπτει το κριτήριο με το οποίο επιλέχθηκαν τα σχολεία, που ορίστηκαν ως συνδεδεμένα.
  Μοιάζει δηλαδή με μια τυχαία επιλογή που καταλήγει κατά τη γνώμη μου, σε διακριτική μεταχείριση όμοιων περιπτώσεων, δηλαδή σε παράβαση της αρχής της ίσης μεταχείρισης.
  Μάλιστα εν προκειμένω, όπως πολύ εύστοχα έχει ήδη διαπιστωθεί, το ΠΣΠΑ πληρεί και μία ακόμα προϋπόθεση: Στο ίδιο κτίριο στεγάζονται και οι δύο βαθμίδες εκπαίδευσης, γεγονός που καθιστά πολύ πιο εύκολη τόσο την υλοποίηση και εφαρμογή πειραματικών και καινοτόμων μεθόδων, όσο και την διεξαγωγή των σχετικών συμπερασμάτων.
  Με ποιό λοιπόν κριτήριο επιλέχθηκε η εξαίρεση του εν λόγω σχολείου από τα συνδεδεμένα; Σε αντίθεση μάλιστα με άλλα που δεν πληρούν ούτε την προϋπόθεση του ενιαίου κτιρίου! Επισημαίνω βεβαίως, ότι κατά την άποψή μου καλώς αυτά τα σχολεία παρέμειναν συνδεδεμένα, διότι – πέραν όσων έχω ήδη αναφέρει – διασφαλίζεται και η ισορροπημένη μετάβαση των παιδιών που φοιτούν σε αυτά από την πρωτοβάθμια στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, διατηρώντας το φιλικό και κοινωνικό τους περιβάλλον, που όλοι γνωρίζουμε πόσο σημαντικό είναι.
  Για πολλούς από εμάς άλλωστε που επιλέξαμε το συγκεκριμένο σχολείο για να φοιτήσουν τα παιδιά μας, το γεγονός αυτής της σταθερότητας και της ομαλότητας, που ισχύει μέχρι και σήμερα, αποτέλεσε ένα από τα βασικότερα κριτήρια επιλογής! Η συγκεκριμένη ανατροπή θα επιφέρει στα παιδιά μας μεγάλη αναστάτωση κατά τη μετάβασή τους από την παιδική στην εφηβική ηλικία. Και όλα αυτά χωρίς κανένα εύλογο αίτιο!
  Το ΠΣΠΑ πρέπει να συμπεριληφθεί στα συνδεδεμένα σχολεία προκειμένου να υπηρετήσει τον σκοπό για τον οποίο εξ αρχής ιδρύθηκε.

• 5 Μαΐου 2020, 23:16 | Χρήστος Μανώλης

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Η καταργηση της πειραματικής φύσης των ΠΣΠΑ/Π/Θ μέσω της ενοποίησής τους και την εισαγωγή εξετάσεωμ απαξειωνει τον ίδιο τον σκοπό ύπαρξης αυτών των ιδρυμάτων – τον πειραματισμό και την εφαρμογή καινοτόμων παιδαγωγικών μεθόδων σε αντιπροσωπευτικό δείγμα παιδιών της ελληνικής κοινωνίας. Η έμφαση δίνεται στο ‘’ αντιπροσωπευτικό δείγμα της ελληνικής κοινωνίας’’. Το μεγαλύτερο μάθημα που πήρα από την 13χρονη φοίτησή μου στο ΠΣΠΘ ήταν η ικανότητα να συνυπάρχω, να συνεργάζομαι, να μαθαίνω με και από, να αποδέχομαι, να γίνομαι φίλος και να αδελφοποιούμαι με παιδιά προερχόμενα από πολυ διαφορετικές οικονομικές, ταξικές και οικογενειακές συνθήκες και με διαφορετικές ικανότητες, που διαφορετικά δε θα είχα ποτέ γνωρίσει, ποσω μάλλον υπάρξει φίλος, συμμαθητής και συνάνθρωπος μαζί τους

• 5 Μαΐου 2020, 23:14 | Βάλια Ιωάννου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Κυρία Υπουργέ,
  Αυτή τη στιγμή φοιτώ στην γ’ γυμνασίου του Πειραματικού Σχολείου Πανεπιστημίου Αθηνών και θα ήθελα να εκφράσω την άποψή μου περί της αλλαγής του χαρακτήρα του σχολείου μου. Θεωρώ απάνθρωπο να γίνεται μια τόσο δραματική αλλαγή που επηρεάζει παιδιά και γονείς που έχουν επιλέξει να έρθουν στο ΠΣΠΑ με δεδομένο ότι θα φοιτήσουν εκεί από την α’ δημοτικού έως την γ’ λυκείου χωρίς να χρειαστεί ποτέ να διαγωνιστούν για τη θέση τους από το δημοτικό στο γυμνάσιο ή από το γυμνάσιο στο λύκειο. Αν και δεν μετράει για τη δίκη μου χρονιά αυτό το νομοσχέδιο, ανησυχώ πάρα πολύ για την αλλαγή αυτή γιατί αγαπάω πολύ το σχολείο μου και δεν θα ήθελα να αλλάξει χαρακτήρα, ακόμα και αν δεν επηρεάζομαι άμεσα εγώ. Θα ήθελα να τονίσω σε αυτό το σημείο πως την προηγούμενη φορά που το σχολείο μας έγινε πρότυπο, έφυγαν πολλά παιδιά που ήδη φοιτούσαν στο ΠΣΠΑ, και είχαν αναπτύξει σχέσεις τόσο με τους συμμαθητές της τάξης τους όσο και με τους μαθητές των υπόλοιπων τμημάτων, για να έρθουν άλλα, «καλύτερα» και με πιο «υψηλό επίπεδο». Αυτό ήταν πολύ δύσκολο, και για τα παιδιά που έφυγαν και για εμάς που μείναμε. Και στατιστικά όμως, δεν υπήρχαν σημαντικές διαφορές στους τελικούς βαθμούς και τα ποσοστά επιτυχίας στις πανελλαδικές εξετάσεις των παιδιών των τάξεων αυτών με τα αντίστοιχα των παιδιών που δεν είχαν υποβληθεί στη δοκιμασία αυτή, της αριστείας. Συνεπώς κρίνω πως η αλλαγή αυτή είναι τόσο, βλαπτική για τους μαθητές, όσο και άσκοπη σε ό,τι αφορά τα αποτελέσματα. Γι’ αυτό σας παρακαλώ να διατηρηθεί ο πειραματικός χαρακτήρας του σχολείου μας και η διασύνδεση δημοτικού, γυμνασίου, λυκείου και να μην διαταραχθεί η σχολική μας ζωή.

  Βάλια Ιωάννου, μαθήτρια της γ‘ γυμνασίου του ΠΣΠΑ

• 5 Μαΐου 2020, 23:13 | Γρηγόρης Παγώνης

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Κα Υπουργέ,
  Θεωρώ εντελώς απαράδεκτο το πώς με τόση ευκολία και απερίσκεπτα θέλετε να υποβαθμίσετε τον σκοπό του θεσμού των Πειραματικών Σχολείων από την ίδρυσή τους.
  Η αποσύνδεση με το συγκεκριμένο νομοσχέδιο του ενιαίου χαρακτήρα των Πειραματικών Σχολείων από το νηπιαγωγείο μέχρι το Λύκειο, δημιουργεί αγωνία και προβληματισμό σε όλους εμάς τους γονείς που είχαμε την τύχη τα παιδιά μας να κληρωθούν σε ένα τέτοιο σχολείο.
  Έτσι αλόγιστα αναγκάζετε παιδιά του Δημοτικού στην ψυχοφθόρα διαδικασία ανταγωνιστικών εξετάσεων, όπου πιθανόν κάποια να μην τα καταφέρουν διαλύοντας έτσι φιλίες χρόνων και τη συνοχή των παιδιών που σε άλλη περίπτωση θα είχε διατηρηθεί μέχρι τουλάχιστον την Γ’ Λυκείου.
  Δημιουργείτε προβληματισμό στις οικογένειες όσων αποτύχουν για νέο προγραμματισμό λόγω της υποχρεωτικής αλλαγής σχολικού περιβάλλοντος με τις περαιτέρω συνέπειες.
  Τελειώνοντας θα ήθελα να συμφωνήσω με τις αγωνίες και τα σχόλια όλων των προλαλησάντων.
  Πιστεύω κα Υπουργέ να λάβετε σοβαρά υπόψιν σας τα σχόλια μας. Έστω και την τελευταία στιγμή παραβλέποντας πολιτικές- μικροπολιτικές σκοπιμότητες, να αφαιρέσετε το ατυχές νομοσχέδιο που θέλετε να περάσετε διατηρώντας το χαρακτήρα του ΠΣΠΘ από τους ιδρυτές του όπως ίσχυε από τους ιδρυτές του και την διασύνδεσή του με το ΑΠΘ.
  Ελπίζω να τιμήσετε την εμπιστοσύνη που σας δείξαμε με την ψήφο μας ειδάλλως στο μέλλον θα μας βρείτε απέναντι σας.
  Γρηγόρης Παγώνης
  Γονέας μαθητή Ε’ Δημοτικού ΠΣΠΘ.

• 5 Μαΐου 2020, 23:11 | Αλέξανδρος

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αλήθεια, για ποια ίδρυση μιλάμε; Νομίζω όλα τα παραπάνω, εκτός από δύο που όντως ιδρύονται, όλα τα υπόλοιπα σχολεία προυπήρχαν ως πειραματικά ή πρότυπα; Για ποια ίδρυση μιλάμε; Ίδρυσε έχουμε όταν κάποιο σχολείο δεν ήταν ούτε πρότυπο ούτε πειραματικό μέχρι σήμερα και από εδώ και πέρα θα είναι. Αυτά όλα τα σχολεία είναι σε συνέχεια του χαρακτηρισμού τους.
  Επιπλέον, το άρθρο μιλάει για διασύνδεση. Ποια διασύνδεση; Είναι δυνατόν π.χ. στο Ρέθυμνο ή στο Ηράκλειο να υπάρχουν πειραματικά Γυμνάσια Ή Λύκεια και να μην υπάρχουν πειραματικά νηπιαγωγεία ή Δημοτικά;
  Πού είναι οι ιδρύσεις πειραματικών ανά περιφερειακή ενότητα, που ήταν προεκλογική δέσμευση;

• 5 Μαΐου 2020, 23:07 | Σιάρκου Θψμαΐς

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Θετικότατη η αναφορά (στην αιτιολογική έκθεση τουλάχιστον) στην επιστημονική βάση της διασύνδεσης μεταξύ πειραματικών σχολείων διαφορετικών βαθμίδων – η οποία θεωρείται δεδομένη και παιδαγωγικά επιβεβλημένη. Στόχος πρέπει να είναι η διασφάλιση της συνέχειας της ακαδημαϊκής πορείας των μαθητών χωρίς να διασκορπίζονται σε σχολικές μονάδες, αλλά και η ανάπτυξη παράλληλων διδακτικών προσεγγίσεων μεταξύ διαφορετικών βαθμίδων εκπαίδευσης, προς όφελος των παιδιών και της ίδιας της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η ξεκάθαρη αυτή διατύπωση συνιστά θεωρώ ένα φάρο για το μέλλον, καθότι η σκληρή εμπειρία του παρελθόντος δείχνει ότι από κάποιους αυτή θεωρήθηκε ειδικό προνόμιο, κατάφορη αδικία κ.α.
  Ταυτόχρονα, για τις οικογένειες των παιδιών που φοιτούν σε πειραματικά σχολεία, η στήριξη της επιστημονικής βάσης της διασύνδεσης είναι μια εξέλιξη που βάζει τέλος σε μια αγωνία ετών, μια διελκυστίνδα διεκδικήσεων που- μετά το Νόμο 4610/2019- έθιξε φωτογραφικά κάποια σχολεία.
  Στην περίπτωση του Μαρασλείου, ενός σχολείου ιστορικού , συνδεδεμένου με την ιστορία της Εκπαίδευσης, και το μοναδικό σχολείο της Περιφέρειας που διαθέτει Μονοθέσιο και Τριθέσιο Δημοτικό (απαραίτητα για την επιμόρφωση των δασκάλων) η κατάργηση της διασύνδεσης που υπήρχε από το 2015 και λειτουργούσε κανονικά, (Νόμος 4327/2015 (ΦΕΚ 50Α)) επέφερε μείωση στις αιτήσεις συμμετοχής στην κλήρωση. Παρότι δεν βρέθηκε –και δεν θα βρεθεί ποτέ-το Μαράσλειο χωρίς μαθητές …καθώς επιτελεί όλα αυτά τα χρόνια εξαιρετικό εκπαιδευτικό έργο… για το οποίο είμαστε τουλάχιστον ευγνώμονες και περήφανοι ως γονείς, διαφαίνεται το εξής: η δυσμενής ρύθμιση μπορεί να επηρεάσει το βαθμό στον οποίο οι οικογένειες αντέχουν να δεσμευτούν στην πειραματική εκπαιδευτική διαδικασία και στην δύσκολη καθημερινότητα που συνεπάγεται η φοίτηση σε ένα πειραματικό σχολείο ΔΙΑΣΠΟΡΑΣ. Ειδικά αν ο νόμος αντιμετωπίζει τα παιδιά ως «δείγματα» πειράματος και όχι ως παιδιά. Ειδικά αν η δέσμευσή τους συμπορεύεται με ανασφάλεια και αβεβαιότητα για το μέλλον των παιδιών τους.
  Είναι ( θετικά) αποκαλυπτικός ο τρόπος με τον οποίο τα παιδιά που συμμετείχαν στη διαβούλευση συμπύκνωσαν την ουσία των προβληματισμών που δημιουργούνται με τη δημοσίευση του Ν/Σ. Και όλα αυτά χωρίς να υποστηρίζουν συγκεκριμένα τα συμφέροντα του σχολείου τους θίγοντας τα συμφέροντα ενός άλλου. Είναι εξαιρετικά θετικό το ότι τα παιδιά εστιάζουν στην πραγματικότητα της μετάβασης από τη μια βαθμίδα στην άλλη, στη βιαιότητα που συνεπάγεται για αυτά η ασυνέχεια της εκπαιδευτικής τους πορείας και η αποκοπή από φίλους και γειτονιά πολλαπλές φορές κατά τη διάρκειά της, στη σκληρή πραγματικότητα της προετοιμασίας για εξετάσεις – ακόμα και χρόνια ολόκληρα.
  Ως μητέρα παιδιού που φοιτά στο Μαράσλειο, θεωρώ ότι η εξασφάλιση της συνέχειας, η αντιμετώπιση του παιδιού μου ( και κάθε άλλου παιδιού ) ώς συντελεστή στην εκπαιδευτική διαδικασία και όχι ως πειραματόζωου είναι πολύ σημαντική. Εκλαμβάνω την επαναφορά της διασύνδεσής μας με το Γυμνάσιο, ως την αποκατάσταση της δυσμενούς αντιμετώπισης του σχολείου από τον προηγούμενο Νόμο και ως απαραίτητη ρύθμιση προκειμένου να τερματίσει η αγωνία και η ανασφάλεια. Η αποκατάσταση αυτή δεν συνιστά προνόμιο αλλά ρύθμιση διευκόλυνσης των μαθητών και των οικογενειών τους προκειμένου να μπορούν να συμβάλλουν στην πειραματική εκπαιδευτική διαδικασία – και καλό θα ήταν να θεωρείται δεδομένη για όλα τα πειραμαικά σχολεία. Κατά τον ιδιο τρόπο μπορούμε να θεωρούμε ότι η φοίτηση σε πειραματικό σχολείο μπορεί να συνιστά ουσιαστική ( όχι ευκαιριακή –συγκυριακή) δέσμευση για τους μαθητές και τις οικογένειές τους και όχι προνόμιο.

• 5 Μαΐου 2020, 22:53 | Ε. Σαββίδη

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Είναι απαράδεκτο να μην αποσυνδέεται ένα ιστορικά πειραματικό δημοτικό σχολείο όπως το ΠΣΠΑ από το γυμνάσιο και το λύκειό του με τα οποία συστεγάζεται για δεκαετίες γιατί αυτά τα τελευταία ξαφνικά και χωρίς λοιπά κριτήρια παρά με μόνη την αυθαίρετη και χωρίς καμία βάση «βούληση του νομοθέτη» βαφτίζονται πρότυπα.
  Πολύ περισσότερο να μην προβλέπονται κανενός είδους μεταβατικές διατάξεις για τα παιδιά που ήδη φοιτούν στο δημοτικό και των οποίων η εμπιστοσύνη σε ένα ενιαίο σχολείο στο οποίο φοιτούν εδώ και χρόνια να τα διώχνει μετά την έκτη δημοτικού με μόνη εναλλακτική τη συμμετοχή τους σε πλήρως ανεπίτρεπτες και απαράδεκτες ανταγωνιστικές διαδικασίες στην ηλικία των 11 ετών.
  Με τη ρύθμιση αυτή ανατρέπεται η εμπιστοσύνη των οικογενειών και των παιδιών στο δημόσιο σχολείο που φοιτούν, που αγάπησαν, όπου έκαναν δεσμούς. Ενισχύεται βέβαια η εμπιστοσύνη των φροντιστηριούχων στην κυβέρνηση που τρίβουν τα χέρια τους για τους νέους 10χρονους πελάτες.
  Καμία παιδαγωγική μέριμνα κανένας σεβασμός για τα δικαιώματα των παιδιών σε μία ήρεμη και ξένοιαστη παιδική ηλικία με βάση τα διεθνώς παραδεδεγμένα πρότυπα όλων των προηγμένων χωρών.
  Πόσο πίσω πια θα πάμε! Πόσο ο … «νομοθέτης» για άλλη μία φορά δε θέλει το δημόσιο σχολείο αντάξιο του ρόλου που του αναγνωρίζει το Σύνταγμα, ως του απόλυτου μέσου για την ικανοποίηση του δικαιώματος στην παιδεία όλων μας!
  Η εισαγωγή έντονα ανταγωνιστικών διαδικασιών σε μία ανεπίτρεπτη και παντελώς ατελέσφορη ηλικία για κάτι τέτοιο, δείχνει ότι ο σχεδιαστής του ΣΝ δεν έλαβε υπόψη του κανένα παιδαγωγικό επιστημονικό κριτήριο αλλά δυστυχώς μία στρεβλή εμμονή σε μία κακώς εννοούμενη αριστεία, την αριστεία των πλουσίων και την αριστεία των ψυχολογικά καταπιεσμένων παιδιών. Η αριστεία είναι εξαιρετική έννοια όταν είναι δημοκρατική, όταν ως πολιτεία έχεις τα μέσα και τη διάθεση και τα …»κότσια» να την παρέχεις σε όλους.

• 5 Μαΐου 2020, 21:39 | ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΠΟΥΛΟΥ Μ.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη κ. Υπουργέ,
  θεωρώ ότι το νομοσχέδιο που αφορά τα παιδιά μας είναι άδικο και πρέπει να αποσυρθεί. Όταν αποφασίσαμε να στείλουμε τα παιδιά μας στο Πειραματικό Σχολείο Πατρών δεν φανταστήκαμε ότι η μετάβαση από το δημοτικό στο γυμνάσιο θα περνούσε μέσα από τις συμπληγάδες πέτρες των εξετάσεων. Ούτε ότι οι φιλίες χρόνων των παιδιών μας θα κόβονταν ξαφνικά λόγω αλλαγής σχολικού περιβάλλοντος. Πόσο θα στοιχίσει στις παιδικές ψυχές μια πιθανή αποτυχία το μετρήσατε? την περίπτωση μιας οικογένειας που έχει δύο και τρία παιδιά στο ίδιο σχολείο να ζει με την αγωνία ποιο θα επιτύχει και ποιο θα αλλάξει σχολικό περιβάλλον ? αναρωτηθήκατε ποιος θα επωμισθεί το ψυχολογικό κόστος αυτό?

  ΠΑΡΑΚΑΛΩ NΑ ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΗΣΕΙ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ . ΩΣ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΗΘΕΙ Ο ΕΝΙΑΙΟΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑΣ ΤΟΥ ΜΕ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΕΧΡΙ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ.

• 5 Μαΐου 2020, 21:30 | Δρ. Κωνσταντίνος Παπανικολάου

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη κ. Υπουργέ,

  Δεν είμαστε αντίθετοι με την ιδέα της αριστείας και επαινούμε την προσπάθειά σας. Για ποιο λόγο ο πετυχημένος θεσμός των Πειραματικών σχολείων του Πανεπιστημίου Πατρών (ηλικίας 40 ετών) καταργείται; Για ποιο λόγο να μην βρεθεί μια λύση ώστε να μην αναστατώνεται και διαταράσσεται η οικογενειακή γαλήνη τόσων οικογενειών καθώς και η ψυχολογία των παιδιών;

  ΠΡΟΤΑΣΗ: ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΟΥ ΒΡΙΣΚΟΝΤΑΙ ΑΥΤΗ ΤΗ ΣΤΙΓΜΗ ΣΤΗΝ Α’ ΚΑΙ Β’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΒΡΙΣΚΟΝΤΑΙ ΑΥΤΗ ΤΗ ΣΤΙΓΜΗ ΣΕ ΠΑΡΑ ΠΟΛΥ ΔΥΣΚΟΛΗ ΘΕΣΗ.

  ΣΑΣ ΠΑΡΑΚΑΛΩ ΝΑ ΕΠΕΚΤΕΙΝΕΤΕ ΤΗΝ ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟ (να μπορέσουν να συνεχίσουν στο Λύκειο χωρίς εξετάσεις) ΩΣΤΕ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΒΕΤΕ ΚΑΙ ΑΥΤΑ ΓΙΑ ΛΟΓΟΥΣ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗΣ ΜΙΑΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥΣ ΣΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΔΕΝ ΕΙΧΑΝ ΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ ΟΤΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥΣ ΘΑ ΠΑΥΣΕΙ ΑΠΟΤΟΜΑ ΚΑΙ ΧΩΡΙΣ ΠΡΟΕΙΔΟΠΟΙΗΣΗ, ΤΗΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ.

  Θερμή παράκληση, με αυτό το σχεδιασμό θα υπάρχει μόνο όφελος και όχι ζημία.

  Με εκτίμηση

  Δρ. Κωνσταντίνος Παπανικολάου
  Καθηγητής Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης

• 5 Μαΐου 2020, 21:09 | Διοικητικό Συμβούλιο Συλλόγου Αποφοίτων Π.Σ.Π.Θ.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Το Δ.Σ. του Συλλόγου Αποφοίτων του Πειραματικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης θεωρεί θετική τη δημιουργία, από τον υπό συζήτηση Νόμο για την Παιδεία, των δύο κύκλων δημοσίων Πειραματικών και δημοσίων Προτύπων Σχολείων Β΄ βάθμιας Εκπαίδευσης. Θεωρεί όμως και αυτονόητη, διαχρονική υποχρέωση της ηγεσίας του Υπ. Παιδείας να μεταλαμπαδεύει βαθμιαία τις καλές πρακτικές που θα αναδύονται από τα σχολεία αυτά στο σύνολο των δημοσίων σχολείων της χώρας.
  Κατανοεί, χωρίς παράλληλα να υιοθετεί, τους πιθανούς λόγους που οδηγούν το Υπουργείο στην επιλογή της μετεξέλιξης του υπάρχοντος, ενιαίου σε όλες τις βαθμίδες του, Πειραματικού Σχολείου σε Πρότυπο δημόσιο Γυμνάσιο και Λύκειο. Θεωρεί, όμως, και κατά τούτο συντάσσεται απολύτως και με το Σύλλογο Γονέων του Σχολείου, άτοπη τη διάσπαση της συνέχειας του σχολικού περιβάλλοντος για όλες τις μαθήτριες και μαθητές που ήδη φοιτούν σ’ αυτό. Οι όποιες αλλαγές, επομένως, επέλθουν για το υφιστάμενο μαθητικό δυναμικό, ακόμη και της παρούσας Α΄ δημοτικού, η επιλογή, δηλαδή των μαθητριών και μαθητών που θα συνεχίσουν τη φοίτησή τους στο Πρότυπο Γυμνάσιο και Λύκειο μέσω εξετάσεων ή άλλων διαγνωστικών τεστ ικανοτήτων, πρέπει να εφαρμοστούν σε όσες/όσους μαθήτριες και μαθητές εγγραφούν σε αυτό από την επόμενη της ψήφισής του σχολική χρονιά.
  Θεωρεί, τέλος, χρήσιμη και την επανεξέταση, σ’ εκείνο το χρονικό σημείο, και του συνολικού αριθμού των μαθητριών/μαθητών κάθε τάξης – και τον πιθανό περιορισμό τους στον αρχικώς προβλεπόμενο μέγιστο αριθμό των τριάντα ανά τάξη.

• 5 Μαΐου 2020, 20:57 | Ράπτης Αθανάσιος

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Όσον αφορά στην διασύνδεση των Μαρασλείων Δημοτικών Σχολείων του Πανεπιστήμιου Αθηνών, ορθώς διατηρείται η διασύνδεσή τους με Το Πρώτο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών. ‘Άλλωστε, όπως σωστά αναφέρεται και στην αιτιολογική έκθεση και σε άλλα κείμενα, η διασύνδεση μεταξύ βαθμίδων είναι ένας επιστημονικά ενδεδειγμένος τρόπος να μελετήσεις διαχρονικά τις επιπτώσεις πειραματικών μεθόδων.
  Ειδικότερα για τα Δημοτικά Σχολεία Μαρασλείου –Πανεπιστημίου Αθηνών, ως γονέας γνωρίζουμε ότι η διασύνδεση δεν δημιουργήθηκε τώρα, όπως λανθασμένα αναφέρεται σε σχόλια εντός της διαβούλευσης, αλλά υπήρχε από προηγούμενα έτη. Τα δημοτικά Μαρασλείου, ιστορικά καταγόμενα από την ευεργεσία του Μαρασλή, έχουν μια ιστορία συνεισφοράς στο επιστημονικό παιδαγωγικό γίγνεσθαι της χώρας, σχεδόν ενός αιώνα. Εγγράφονται και παρακολουθούν παιδιά από όλη την Αττική. Στα σχολεία αυτά μάλιστα, επιτελείται σημαντικό εκπαιδευτικό και επιστημονικό πειραματικό έργο, όπως άσκηση φοιτητών του Πανεπιστημίου, πειραματισμός σε παιδαγωγικές μεθόδους, καινοτόμα εργαστήρια και δράσεις, καινοτόμες διδακτικές προσεγγίσεις, όμιλοι, συμμετοχή σε ευρωπαϊκά ερευνητικά προγράμματα κλπ. Ενδεικτικά, είναι το μόνο Πειραματικό σχολείο στην Ελλάδα που παράλληλα διατηρεί εξαθέσιο, τριθέσιο και μονοθέσιο σχολείο, με όλες τις δυνατότητες που αυτό δίνει για την πειραματική δοκιμή στην πράξη σε αυτές τις συνθήκες.
  Τα ανωτέρω, αποτελούν μια επαρκή συνοπτική τεκμηρίωση του πειραματικού χαρακτήρα των Μαρασλείων Δημοτικών Σχολείων του Πανεπιστημίου Αθηνών και κατά συνέπεια αποτελούν μια επαρκή τεκμηρίωση της ορθότητας της διασύνδεσης τους με το πρώτο πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών, για την διαχρονική εφαρμογή και παρατήρηση των πειραματικών εκπαιδευτικών στρατηγικών.

• 5 Μαΐου 2020, 20:50 | Π. Α.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ (ΠΣΠΑ)

  Με αρνητική έκπληξη διαπιστώνω στο Άρθρο 13, την κατάτμηση του Πειραματικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Αθηνών. Στο σχολείο αυτό συστεγάζονται Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο. Μέσω του χαρακτηρισμού του ως Πειραματικό, διασφαλίζεται η διασύνδεση των 3 βαθμίδων εκπαίδευσης και η ομαλή συνέχιση της φοίτησης των παιδιών από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο και μετά στο Λύκειο. Έτσι εκπληρώνεται και στην πράξη ο σκοπός του σχολείου ως πειραματικό, αφού ολοκληρώνεται ο ενιαίος τρόπος εκπαίδευσης των μαθητών με τις καινοτόμες μεθόδους του πειραματικού σχολείου.
  Το Ενιαίο Πειραματικό Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο που συστεγάζονται, διασπώνται τώρα σε ξεχωριστά σχολεία, στο ίδιο κτίριο. Σε Πειραματικό Δημοτικό, Πρότυπο Γυμνάσιο και Πρότυπο Λύκειο.
  Ως αποτέλεσμα; Τα παιδιά θα μπαίνουν με κλήρωση στην 1η δημοτικού, αλλά θα δίνουν εξετάσεις για να συνεχίσουν στο γυμνάσιο και μετά στο λύκειο του ίδιου σχολείου!
  Αναρωτιέμαι, υπάρχει κάποιος καλόπιστος παρατηρητής που να διακρίνει οτιδήποτε θετικό στο παραπάνω; Ιδιαίτερα όταν με το ίδιο Άρθρο 13 επιβεβαιώνεται η διασύνδεση μεταξύ πειραματικών δημοτικών και γυμανσίων-λυκείων που βρίσκονται σε διαφορετικές γειτονιές της πόλης!
  Το ΠΣΠΑ όμως, που είναι ήδη ενιαίο Πειραματικό σχολείο και έχει όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης κατακερματίζεται.
  Το ιστορικότερο Πειραματικό Σχολείο της χώρας με έτος ίδρυσης το 1929, που έχει αναδείξει πληθώρα σημαινόντων προσώπων της Ελληνικής κοινωνίας, πρωθυπουργούς, καθηγητές πανεπιστημίου, βουλευτές κλπ ουσιαστικά διαλύεται, με το πρόσχημα της θεωρητικής «αναβάθμισής» του Γυμνασίου και του Λυκείου σε Πρότυπο.
  Οι συνέπειες θα είναι προφανώς αρνητικές τόσο για τους μαθητές που φοιτούν ήδη και θα βρεθούν προ δυσμενών τετελεσμένων, όσο και για τους μελλοντικούς μαθητές και το σχολείο και ιδιαίτερα το Δημοτικό, θα οδηγηθεί σε μαρασμό.
  Τμήμα των υπαρχόντων μαθητών, που από διάφορες συνοικίες μεταφέρονται καθημερινά στο κέντρο της πόλης που βρίσκεται το σχολείο, με έξοδα των γονιών τους, θα διακόψουν αναγκαστικά τη φοίτησή τους μεταξύ των βαθμίδων και θα συνεχίσουν (πάλι αναγκαστικά) σε σχολεία της περιοχής τους. Θα χάσουν τους επί χρόνια συμμαθητές τους και τη συνέχεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας και θα ξεκινήσουν εκ νέου σε άγνωστο σχολικό περιβάλλον.
  Αντίστοιχα οι νέοι μαθητές, σκεπτόμενοι όλα τα παραπάνω, θα διστάσουν να προτιμήσουν το σχολείο για τη φοίτησή τους.
  Τουλάχιστον, θα μπορούσε να προβλεφθεί μία μεταβατική περίοδος για την εφαρμογή των νέων μέτρων, που να μην επηρεάζονται οι υπάρχοντες μαθητές. Δεν έχει καμία λογική ούτε αίσθηση δικαίου να αλλάζουν ξαφνικά οι κανόνες και να μένουν ξεκρέμαστα και σε δυσμενή θέση, παιδιά και γονείς που έχουν επενδύσει με προσωπικό μόχθο και έξοδα στην εκπαίδευση στο συγκεκριμένο σχολείο.

• 5 Μαΐου 2020, 20:47 | Δ. Ι.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Είναι παράλογο το ΠΣΠΑ το οποίο εδρεύει στο ίδιο Κτίριο και οι μαθητές ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΑΘΜΙΔΩΝ ΠΡΟΑΥΛΙΖΟΝΤΑΙ ΣΤΟΝ ΙΔΙΟ ΧΩΡΟ: ΤΟ ΜΙΣΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ (Δημοτικό) ΚΑΙ ΤΟ ΑΛΛΟ ΜΙΣΟ ΠΡΟΤΥΠΟ (Γυμνάσιο-Λύκειο)!
  Σκανδαλώδης εύνοια στα δύο Πειραματικά δημοτικά σχολεία της Μαρασλείου που συνδέθηκαν με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο. Ενώ το ΠΣΠΑ ειναι ήδη συνδεδεμένο με το Γυμνάσιο και το Λύκειο και λειτουργεί ως Πειραματικό από το 1929 και αποδεδειγμένα εισάγει καινοτόμες μεθόδους εκπαίδευσης των μαθητών επι δεκαετίες.

• 5 Μαΐου 2020, 20:44 | Α.Κ.

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Τα Π.Σ.Π.Α., Π.Σ.Π.Θ. και Π.Σ.Π.Π. τα οποία εσείς επιθυμείτε να Προτυπο-ποιήσετε, υπηρετούν το θεσμό του Πειραματικού,δηλαδή της εφαρμογής διαφόρων εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε τυχαίο δείγμα μαθητών για περίπου έναν αιώνα. Θέλετε πραγματικά να καταλύσετε αυτόν τον θεσμό, ο οποίος κατά το χρόνο λειτουργίας του δεν έκανε τίποτε άλλο παρά να προσφέρει διαρκώς στην ελληνική κοινωνία; Ή να τον ενισχύσετε και στηρίξετε; Ελπίζω, να πάρετε μία απόφαση η οποία επηρεασμένη από τη ειλικρίνεια όλων όσων κατέθεσαν τη γνώμη τους, θα αποσκοπεί στην ομαλή λειτουργία των μαθηματικών κοινοτήτων.

• 5 Μαΐου 2020, 20:43 | ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Με ιδιαίτερο ενδιαφέρον διαβάσαμε ότι το γυμνάσιο και το λύκειο του ενιαίου και πάλι σχολείου μας (δημοτικό, γυμνάσιο και λύκειο) χαρακτηρίζεται από τον νόμο για μία ακόμη φορά ως πρότυπο, παρά την επωνυμία του ως πειραματικού. Τη επωνυμία αυτή αποδόθηκε από τον ιδρυτικό νόμο (4376/1929, όπως τροποποιήθηκε και συμπληρώθηκε με τον ν. 4600/1930) και ήταν το πρώτο σχολείο στην Ελλάδα που χαρακτηρίστηκε ως πειραματικό, και ακολούθησε το Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, που άρχισε να λειτουργεί μετά από τρία έτη, το 1932. Ιδρύθηκε επί κυβερνήσεως Ελευθερίου Βενιζέλου και χάραξε την γνωστή πορεία στην σχολική εκπαίδευση και την επιμόρφωση των διδασκάλων και αργότερα και των καθηγητών μέσης εκπαίδευσης στην Χώρα μας με πρωτοποριακές για την εποχή μεθόδους. Έτσι, λειτούργησε ως πρότυπο σχολείο, πριν τα άλλα σημερινά πρότυπα σχολεία καθιερωθούν με νόμο του 1935. Χαρακτηριστικά ο αείμνηστος Καθηγητής Ιωάννης Μαρκαντώνης, προλογίζοντας το δίτομο έργο της άλλοτε Διευθύντριας του ΠΣΠΑ Εύης Σκληράκη «Οδοιπορικό μέσα στο Χρόνο» του ΠΣΠΑ (Σμίλη, 1994) γράφει: «Το Π.Σ.Π.Α., σύμφωνα με τον ιδρυτικό του νόμο ….. είναι προσαρτημένο στην τότε Τακτική Έδρα της Παιδαγωγικής του Πανεπιστημίου Αθηνών …. Στον Οργανισμό του Πανεπιστημίου Αθηνών οριζόταν: «Τω Εργαστηρίω Πειραματικής Παιδαγωγικής προσαρτάται εν των εν Αθήναις σχολείων Μέσης Εκπαιδεύσεως πρότυπον σχολείον ονομαζόμενον και υπό την εποπτείαν του διευθυντού του εργαστηρίου διατελούν». Και αλλού ο ίδιος παραθέτει απόσπασμα από δημοσίευμα της εφημερίδας Καθημερινή της 20.11.1994: « (το ΠΣΠΑ) υπήρξε σταθμός για την εκπαίδευση στην Ελλάδα … έγινε πόλος συσπείρωσης φωτισμένων ανθρώπων που ασπάζονταν κοινές αρχές περί παιδαγωγικής … αποδείχθηκε καινοτόμο στην ελληνική κοινωνία σε ό,τι αφορά τους τρόπους διδασκαλίας, τα εφόδια που παρέχονταν αλλά και απαιτούνταν από τους μαθητές, τα κίνητρα για άμιλλα και τις προϋποθέσεις για την καλλιέργεια συνείδησης υπεύθυνου πολίτη …».
  Όμως σήμερα, ο υπό διαβούλευση νόμος ως μόνο ουσιαστικό κριτήριο της διάκρισης μεταξύ προτύπου και πειραματικού σχολείου θέτει τον θεσμό των εισαγωγικών εξετάσεων στην πρώτη τάξη του Γυμνασίου και στην πρώτη τάξη του Λυκείου των προτύπων σχολείων, ενώ η εισαγωγή στην πρώτη γυμνασίου του πειραματικού σχολείου γίνεται με απλή κλήρωση από το συγκεκριμένο δείγμα των υποψηφίων μαθητών που υπέβαλαν αίτηση συμμετοχής σε αυτήν.
  Το ΠΣΠΑ ως ενιαίο σχολείο δύο βαθμίδων διασυνδεδεμένων σύμφωνα με το σχέδιο νόμου μεταξύ τους αφού θα έχουν κοινό ΕΠ.Ε.Σ., παρουσιάζει την ιδιομορφία, ότι οι απόφοιτοι της έκτης δημοτικού σήμερα εισάγονται αυτοδίκαια στην πρώτη τάξη του γυμνασίου. Δηλαδή αποφεύγουν την δοκιμασία των εξετάσεων που απαιτεί η εισαγωγή στα πρότυπα. Τόσο συναπόφοιτοί μας, μέλη του Συλλόγου μας, όσο και μέλη του στενού κύκλου του Διοικητικού Συμβουλίου (ΔΣ) του Συλλόγου μας έχουν εμπειρία από την εφαρμογή του ενός ή του άλλου συστήματος στην μακροχρόνια λειτουργία του σχολείου. Έχουμε διαπιστώσει δε, και όχι μόνο από το δικό μας σχολείο, ότι τόσο οι διδάσκοντες, όσο και οι γονείς όταν ερωτηθούν ή χρειαστεί να εκφράσουν την άποψή τους υπέρ του ενός ή του άλλου συστήματος, τάσσονται υπέρ εκείνου που εφαρμόζεται στο σχολείο την δεομένη χρονική στιγμή. Διότι ο καθένας ενεργεί και παίρνει τις αποφάσεις του για την επιλογή του σχολείου που θα φοιτήσει το παιδί του ή τα παιδιά του, θεωρώντας ως τουλάχιστον ισόχρονο με τον προγραμματισμό του το σύστημα φοίτησης και προαγωγής του παιδιού που ισχύει την στιγμή λήψης της κρίσιμης απόφασης. Η αρχική αυτή όμως πρόβλεψη κατά κανόνα ποτέ δεν υπερβαίνει τα έξι σχολικά έτη. Γι’ αυτό μπορεί γονείς μαθητών του δημοτικού σχολείου του ΠΣΠΑ να ταχθούν κατά του χαρακτηρισμού του σχολείου ως προτύπου προκειμένου τα παιδιά τους να μην υποχρεωθούν να υποστούν εξετάσεις εισαγωγής στο πρότυπο γυμνάσιο για το σχολικό έτος 2021-2022 και επόμενα και να συνεχίσουν και αυτά να περνούν αυτοδίκαια στο πειραματικό γυμνάσιο (για το σχολικό έτος 2020-2021 ισχύει η παρ. 10 α του άρθρου 56 του σχεδίου νόμου).
  Όμως, επειδή τα μέλη μας και εμείς του ΔΣ έχουμε διαπιστώσει διαχρονικά, ακόμη και από την πρόσφατη βραχύβια εφαρμογή του συστήματος των εισαγωγικών εξετάσεων στο γυμνάσιο του σχολείου, ότι η ποιότητα τόσο της παρεχόμενης εκπαίδευσης, όσο και των μαθητών είναι υψηλότερη όταν εφαρμόζεται το σύστημα αυτό, θεωρούμε κατ’ αρχάς θετική την ρύθμιση του άρθρου 13 του σχεδίου νόμου για το γυμνάσιο και λύκειο του σχολείου. Είναι προφανές ότι μόνη η άποψη των αποφοίτων δεν είναι καθοριστική για το μέλλον του 90χρονου σχολείου μας, αλλά εκείνο που δεν μπορεί να αμφισβητηθεί από οποιονδήποτε είναι η αγάπη μας και το συνεχές ενδιαφέρον μας για το σχολείο, στο οποίο είμαστε πάντα αρωγοί.
  Mε τα πιο πάνω εκφράζουμε την ευχή και επιθυμία μας το ΠΣΠΑ να επανέλθει στον ρόλο του Σχολείου – Προτύπου για την Δημόσια Εκπαίδευση της χώρας. Ένα Σχολείο Εκπαιδευτικό Υπόδειγμα, το οποίο θα ορίζει (και με τον αρκούντα πειραματισμό αν και όπου πρέπει) το άνω όριο, με βάση το οποίο είναι δυνατόν να βελτιώνονται όλα τα Δημόσια Σχολεία της Χώρας. Ένα τέτοιο Πρότυπο Σχολείο, όπως το ΠΣΠΑ, δεν είναι ένα Σχολείο που επιδιώκει την βαθμολογική αριστεία και καυχάται για αυτή, είναι ένα σχολείο που κατακτά την αριστεία στην πράξη, την τυποποιεί εκπαιδευτικά και φροντίζει να μπορέσουν κατόπιν να την κάνουν κτήμα τους και τα υπόλοιπα δημόσια σχολεία. Δεν είναι επομένως με αυτή την έννοια ένα σχολείο της ελίτ, κάθε άλλο μάλιστα, όπως οι «παρεπιδημούντες την Ιερουσαλήμ» άριστα γνωρίζουν, αλλά είναι ένα σχολείο που τελικά μέσα από τον χαρακτήρα και την λειτουργία, αφενός, δίνει σε πολλούς, αδιάκριτα από κοινωνική θέση ή οικονομική επιφάνεια, πρόσβαση στα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις να αναδειχθούν αυτοί αξιοκρατικά σε ρόλους ευθύνης στην κοινωνία, αφετέρου, παρακολουθεί, επηρεάζει και συμμετέχει στον επαναπροσδιορισμό των προτύπων/υποδειγμάτων των νέων κοινωνικών και επαγγελματικών ρευμάτων.
  Αυτό το σχολείο πρότυπο (model) έχει ως εγγενή αξία του την αξιολόγηση (με μέτρο και ουσία όμως), καθώς χωρίς να αξιολογείσαι εσύ δεν μπορείς να αποτελείς υπόδειγμα για τους άλλους. Επίσης, στηρίζεται στην δημιουργική ελευθερία καθηγητών και μαθητών. Xωρίς αυτά το ΠΣΠΑ δεν μπορεί να αναπτύσσεται και να μένει υπόδειγμα. Στο πλαίσιο αυτό των απόψεών μας εκφράζουμε την ευχή και επιθυμία το σχολείο να αποκτήσει πάλι στενούς δεσμούς με το ΕΚΠΑ, οι οποίοι έχουν καταργηθεί από πολλά χρόνια. Η συνεργασία αυτή θα δώσει πνοή, ώθηση και έμπνευση, όσο είναι εφικτό, σε διδάσκοντες και διδασκομένους για να επιτύχουν τον σκοπό που πρέπει να συνεχίσει να υπηρετεί το πρώτο πειραματικό σχολείο που ξεκίνησε και συνέχισε για δεκαετίες να είναι πρότυπο ανάμεσα στα πρότυπα σχολεία της Χώρας.

• 5 Μαΐου 2020, 19:53 | ΓΟΝΕΙΣ ΜΑΘΗΤΗ ΠΡΟΤΥΠΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΙΣΟΤΗΤΑ
  Το παρόν άρθρο αποτελεί κατάφορη παραβίαση του Συντάγματος (άρθρο 4 αρχή της ισότητας) αλλά και του άρθρου 14 της Ε.Σ.Δ.Α. Στόχος τόσο της Εθνικής όσο και της Ευρωπαϊκής Νομοθεσίας είναι να εξασφαλίσει σε όλα τα άτομα ΙΣΟΤΙΜΕΣ και ΔΙΚΑΙΕΣ προοπτικές πρόσβασης στις ευκαιρίες που παρουσιάζονται στην κοινωνία.
  Εν προκειμένω μεταξύ μαθητών προτύπων και πειραματικών σχολείων παρατηρείται άνιση μεταχείριση αφού ο μαθητής του προτύπου γυμνασίου που συμμετείχε σε εξετάσεις εισαγωγής του, πρέπει να αποδείξει με εξετάσεις για δεύτερη φορά την αξία του ώστε να συνεχίσει τη φοίτησή του στο συνδεδεμένο λύκειο, ενώ ο «τυχερός» της κλήρωσης του πειραματικού γυμνασίου της γ΄ τάξης και της α΄ και β΄ τάξης του πειραματικού λυκείου συνεχίζουν να ευνοούνται από την τύχη τους αφού θα βρεθούν απόφοιτοι ΠΡΟΤΥΠΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ χωρίς ΠΟΤΕ να έχουν λάβει μέρος σε εξετάσεις εισαγωγής στην α΄ γυμνασίου και την α΄ λυκείου.
  Συνεπώς οι μαθητές των προτύπων γυμνασίων υφίστανται και για αυτό το λόγο δυσμενέστερη μεταχείριση έναντι των μαθητών των πειραματικών γυμνασίων λόγω του χαρακτηριστικού τους να είναι ΑΡΙΣΤΟΙ.

• 5 Μαΐου 2020, 19:27 | Σύνδεσμος Αποφοίτων Ευαγγελικής Σχολής

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Παραθέτουμε απόσπασμα επιστολής μας προς την Υπουργό Παιδείας & Θρησκευμάτων αναφορικά με τις θέσεις του Συνδέσμου Αποφοίτων Ευαγγελικής Σχολής Σμύρνης για την ίδρυση νέων πρότυπων σχολείων.

  – ΙΔΡΥΣΗ ΝΕΩΝ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ
  Ο θεσμός των πρότυπων σχολείων είναι θεσμός που θεωρούμε πως επιδοκιμάζει και επιζητά η κοινωνία. Για τον λόγο αυτό θεωρούμε απαραίτητο την ίδρυση πρότυπου σχολείου σε μια περιοχή να μπορούν να την αιτούνται από τη ΔΕΠΠΣ και το Υπουργείο, πέραν της σχολικής μονάδας και του προϊσταμένου της διεύθυνσης πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (Άρθρο 13.1) και άλλοι φορείς της κοινωνίας όπως η τοπική αυτοδιοίκηση καθώς και η Ένωση Γονέων της περιοχής.

• 5 Μαΐου 2020, 19:17 | Παπαδόπουλος Χιονάς

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Εξαγγείλατε Πειραματικά σχολεία και στην Επαγγελματική Εκπαίδευση. Για άλλη μια φορά αφήνετε εκτός τα ΕΠΑ.Λ. Πιστεύω πως πρέπει πιλοτικά τουλάχιστον να δημιουργήσετε κάποιες νέες σχολικές μονάδες ώστε να δοκιμασθεί και η σύνδεση των ΕΠΑ.Λ με τα πανεπιστήμια μιας και η έρευνα και η κατασκευή είναι η καρδιά ενός Επαγγελματικού σχολείου. Δείτε τα προγράμματα Τεχνομάθεια, Δαίδαλος αλλά και τις εκθέσεις με έργα των ΕΠΑ.Λ.
  Δείτε τις πρακτικές των υπολοίπων Ευρωπαϊκών χωρών.

• 5 Μαΐου 2020, 19:03 | ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΓΟΝΕΩΝ & ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΠΣΠΘ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη Κυρία Υπουργέ,
  Αξιότιμή Κυρία Υφυπουργέ,

  Σας διαβιβάζουμε το αίτημά μας σχετικά με το άρθρο 13 του υπό διαβούλευση σχεδίου νόμου «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις»

  Το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (Π.Σ.Π.Θ.), είναι ένα ιδιαίτερο σχολείο, καθώς από την ίδρυσή του το 1929 από τον Αλέξανδρο Δελμούζο και την έναρξη λειτουργίας του το 1934, είναι ένα ενιαίο Σχολείο το οποίο αποτελεί χώρο εκπαιδευτικής και παιδαγωγικής προβληματικής & έρευνας του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Μαζί με το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Αθηνών (Π.Σ.Π.Α) το 1929 και μετέπειτα, το 1972, το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Πατρών (Π.Σ.Π.Π.) αποτελούν τα τρία ιστορικότερα, εμβληματικά σχολεία της χώρας στα οποία συνυπάρχουν από την ίδρυση τους και λειτουργούν διασυνδεδεμένες στην ίδια κτιριακή μονάδα, όλες οι βαθμίδες της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Νηπιαγωγείο, Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο, γεγονός που ενισχύει τον ενιαίο χαρακτήρα του και τη συνέχεια του εκπαιδευτικού έργου από τη μία βαθμίδα στην επόμενη. Αυτή ακριβώς η διασύνδεση επιτρέπει την, σε βάθος χρόνου, παρακολούθηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την επίτευξη των ιδιαίτερων στόχων του και, ιδίως, ως προς την επενέργεια του πειραματισμού και της καινοτομίας στη μαθησιακή εξέλιξη των μαθητών στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης. Συχνά δε, εκπαιδευτικοί της μιας βαθμίδας καλύπτουν ανάγκες και της άλλης.

  Με το υπό διαβούλευση σχέδιο νόμου το Π.Σ.Π.Θ. ακρωτηριάζεται, αφού το Γυμνάσιο και το Λύκειο γίνονται Πρότυπα, ενώ το Δημοτικό, που παραμένει Πειραματικό, αποσυνδέεται από την δευτεροβάθμια εκπαίδευση, χωρίς καμία επιστημονική τεκμηρίωση. Την ίδια στιγμή πειραματικά Γυμνάσια και Λύκεια χωρίς καμία προηγούμενη ή άλλη διασύνδεση, παραμένουν πειραματικά. Αυτή η διχοτόμηση και η κατάργηση της διασύνδεσης του Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης με το Πειραματικό Γυμνάσιο και Λύκειο του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, θα έχει τις παρακάτω σοβαρές αρνητικές επιπτώσεις:

  Α. Ανατρέπει τον σκοπό ίδρυσης του Π.Σ.Π.Θ. και αλλοιώνει τον ίδιο του τον ρόλο, αφού καταργείται ο πειραματικός του χαρακτήρας, που βασίζεται στην ανάπτυξη ερευνητικών και δημιουργικών δράσεων, στον σχεδιασμό και την δοκιμή πειραματικών παιδαγωγικών μεθόδων και καινοτομιών για την εκπαίδευση με νέα διδακτικά εργαλεία, ώστε στη συνέχεια να διαχυθούν καθολικά σε όλα τα σχολεία της επικράτειας ως παραδείγματα καλής πρακτικής ή να επανασχεδιαστούν και να δοκιμαστούν εκ νέου. Για να επιτελέσει αυτόν τον ρόλο, πρέπει να υπάρχει μια συνέχεια, που επιτυγχάνεται με το σταθερό τυχαίο δείγμα μαθητών από το νηπιαγωγείο μέχρι και την Γ’ Λυκείου. Το εκπαιδευτικό-κοινωνικό πείραμα του ΠΣΠΘ δημιουργεί, μέσα από τον ενιαίο χαρακτήρα του, τον κοινό προαυλισμό και τις ποικίλες διαδράσεις μεταξύ μαθητών και διδασκόντων διαφορετικών τάξεων και βαθμίδων εκπαίδευσης, τις προϋποθέσεις ανάπτυξης ισχυρών δεσμών που καθορίζουν καταλυτικά την πορεία αυτών των παιδιών προς την ενηλικίωση.

  Β. Φαλκιδεύει την συναγωγή αξιοποιήσιμων συμπερασμάτων για την χάραξη εκπαιδευτικής πολιτικής, αφού με την κατάργηση της διασύνδεσης των δύο βαθμίδων εκπαίδευσης, η συλλογή και επεξεργασία των δεδομένων που παράγουν τα πειραματικά σχολεία θα διακοπεί απότομα και όλη αυτή η συσσωρευμένη γνώση δεν θα μπορεί να αξιοποιηθεί. Εξάλλου όπως αναγραφόταν στην Αιτιολογική έκθεση της τροπολογίας που κατέθεσε το 2015 η νυν Υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως που αφορούσε την επιδιωκόμενη διασύνδεση του Μαράσλειου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθήνας, «σκοπός της δυνατότητας διασύνδεσης είναι η διασφάλιση για τα παιδιά του Δημοτικού ενός κατάλληλου σχολείου για να συνεχίσουν την ακαδημαϊκή τους πορεία χωρίς να διασκορπίζονται σε πολλές σχολικές μονάδες αλλά και η δυνατότητα των συνδεδεμένων σχολείων να αναπτύξουν παράλληλες διδακτικές προσεγγίσεις σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα, επιτελώντας καλύτερα τον ρόλο τους».

  Γ. Απαξιώνει το έργο και την εκπαιδευτική διαδικασία που έχει ήδη επιτελεστεί στο πειραματικό δημοτικό σχολείο του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, αφού καταλύονται δεσμοί και σχέσεις της δημιουργηθείσας μαθητικής κοινότητας, ανακόπτεται η μαθησιακή εξέλιξη (των λιγότερο «δυνατών» και προνομιούχων) μαθητών και καταργείται η δυνατότητα ολιστικής αντίληψης και ανατροφοδότησης του εκπαιδευτικού σχεδιασμού στο σύνολο της βασικής εκπαίδευσης. Μοιραία οι τελευταίες τάξεις του Δημοτικού και του Γυμνασίου μετατρέπονται σε τμήματα προετοιμασίας των μαθητών για τις εισαγωγικές εξετάσεις της επόμενης βαθμίδας.

  Δ. Επιβαρύνει ψυχολογικά την σχολική κοινότητα του Π.Σ.Π.Θ. Παιδαγωγικοί λόγοι επιβάλλουν οι μαθητές που φοιτούν στο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης να συνεχίζουν απρόσκοπτα τη φοίτηση τους στο Πειραματικό Γυμνάσιο και Λύκειο του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Ουσιαστικά, καταργώντας τη διασύνδεση επιβάλλεται στους μαθητές που δεν θα καταφέρουν να περάσουν τις εισαγωγικές εξετάσεις στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο, η ποινή της αλλαγής του σχολικού περιβάλλοντος, η μέγιστη των ποινών για έναν μαθητή. Το ψυχολογικό κόστος για τους μαθητές αυτούς θα είναι τεράστιο.

  Ε. Κλονίζει την ασφάλεια δικαίου και τις αρχές της χρηστής Διοίκησης, καθώς οι μαθητές που ήδη φοιτούν στο Π.Σ.Π.Θ. αλλά και οι οικογένειες τους που εμπιστεύθηκαν τον θεσμό των διασυνδεδεμένων πειραματικών σχολείων, θα αντιμετωπίσουν μια νέα πραγματικότητα που θα επιφέρει σημαντική αναστάτωση και ανασφάλεια, δεδομένου ότι ανατρέπεται όλος ο προγραμματισμός τους. Η επιλογή του συγκεκριμένου σχολείου έγινε με γνώμονα την απρόσκοπτη φοίτηση των παιδιών τους στο Π.Σ.Π.Θ. από το νηπιαγωγείο μέχρι την Γ΄ Λυκείου, και αφού προηγουμένως άφησαν τα σχολεία της γειτονιάς και την εκεί ένταξη και κοινωνικοποίηση, ξοδεύοντας χρήμα, κόπο και χρόνο για την μετάβαση των παιδιών τους σε ένα ενιαίο σχολικό συγκρότημα στο κέντρο της Θεσσαλονίκης.

  Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα παραπάνω, ζητούμε:
  1. Nα εξακολουθήσει να λειτουργεί το Π.Σ.Π.Θ. ως Πειραματικό Σχολείο, όπως προβλέπεται και στον ιδρυτικό του νόμο, και να διατηρηθεί ο ενιαίος χαρακτήρας του με διασύνδεση από το Νηπιαγωγείο μέχρι το Λύκειο, ώστε να εξυπηρετηθεί ο στόχος της επενέργειας του πειραματισμού και της καινοτομίας στην μαθησιακή εξέλιξη των μαθητών και στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης.
  2. Να αναβαθμιστεί ο πειραματικός χαρακτήρας του Π.Σ.Π.Θ. και να συνδεθεί ουσιαστικά με το Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης με συγκεκριμένο σχέδιο, για την ανάπτυξη καινοτόμων μεθόδων διδασκαλίας με τη χρήση νέων εκπαιδευτικών υλικών και την υλοποίηση πιλοτικών εφαρμογών, που θα προσφέρουν την απαραίτητη ανατροφοδότηση για την βελτίωση του εκπαιδευτικού σχεδιασμού.
  3. Να προβλεφθεί τρόπος αξιολόγησης των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες
  4. Να ληφθούν τα απαραίτητα μέτρα ώστε να επιλύονται άμεσα δυσλειτουργίες που παρατηρήθηκαν τα τελευταία χρόνια (κενά εκπαιδευτικών κλπ.)
  5. Σε περίπτωση που δεν είναι εφικτή η μη μετατροπή του Π.Σ.Π.Θ. σε πρότυπο σχολείο, να προβλεφθεί μεταβατική διάταξη για την χωρίς εξετάσεις μετάβαση των μαθητών που φοιτούν τώρα στο Νηπιαγωγείο, στο Δημοτικό και στο Γυμνάσιο, στην επόμενη εκπαιδευτική βαθμίδα.

  Για να ενισχυθεί ο χαρακτήρας των Πειραματικών Σχολείων των Πανεπιστημίων θα πρέπει αυτά, όχι να μειωθούν, αλλά να αναβαθμιστούν και αναδειχθούν. Μόνο έτσι θα επιτελέσουν τον σκοπό ίδρυσης τους, δηλαδή να αποτελέσουν ένα εργαστήριο εθνικών διαστάσεων, όπου ο πειραματισμός σε προγράμματα σπουδών και διδακτικά εργαλεία θα δοκιμάζεται σε ένα τυχαίο δείγμα μαθητών, για να διαχυθεί μετά στην ευρύτερη εκπαιδευτική κοινότητα. Για την επίτευξη των παραπάνω στόχων κρίνεται απαραίτητη και υποχρεωτική η διασύνδεση τους από το Νηπιαγωγείο μέχρι και τη Γ΄ Λυκείου.

  Σας ευχαριστούμε για την προσοχή σας και ελπίζουμε ότι θα ανταποκριθείτε στο εύλογα αιτήματά μας!

  Με εκτίμηση

  Για το Δ.Σ.

  Η Πρόεδρος Η Γεν. Γραμματέας
  Κέλλυ Μαριβίδου Άννα Γιουμπλιάκη

• 5 Μαΐου 2020, 18:54 | ΚΕΛΛΥ ΜΑΡΙΒΙΔΟΥ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑ & ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕΤΑΞΥ ΒΑΘΜΙΔΩΝ ΣΤΑ 3 ΙΣΤΟΡΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ

  Το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης από την ίδρυση του το 1929, αποτέλεσε ένα σχολείο πρότυπο, πρότυπο με την έννοια του πειραματισμού, της παρατήρησης και της εφαρμογής καινοτόμων μεθόδων σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο όπως υποδηλώνει και το όνομά του και όχι με την έννοια της προσέλκυσηςσυγκέντρωσης των «άριστων». Οι υψηλές έως και άριστες επιδόσεις των μαθητών του ήταν απόρροια ενός υποδειγματικού πλαισίου λειτουργίας σε ένα περιβάλλον παροχής παιδείας υψηλού επιπέδου, καλλιέργειας, προβληματισμού, πειραματισμού σε μεθόδους και καινοτομίες! Ήταν απόρροια της έμπνευσης εκπαιδευτικών, διευθυντών και εποπτών -με αδιαμφισβήτητο εκτόπισμα- που πέρασαν από αυτά τα σχολεία.

  Στην παράγραφο 2 του άρθρου 13 του υπό διαβούλευση σχεδίου νόμου για την Παιδεία επίκειται η διχοτόμηση εάν όχι «τριχοτόμηση» τριών ιστορικά διασυνδεδεμένων σχολείων δυο εκ των οποίων μάλιστα,- ΠΣΠΘ & ΠΣΠΑ- διέπονται από τον ίδιο ιδρυτικό νόμο (ν. 4376/1929). Τα σχολεία αυτά όπως και το ΠΣΠΠ αργότερα (1972), λειτουργήσαν ως «εργαστήρια» πειραματισμού επιτελώντας σπουδαίο εκπαιδευτικό έργο. Η μονοσήμαντη αλλαγή του μαθητικού πληθυσμού με την μετατροπή του μισού σχολείου σε πρότυπο μέσω των εξετάσεων από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο αλλά και από το Γυμνάσιο στο Λύκειο δεν εξασφαλίζει την αναβάθμισή τους και δεν θα τα κάνει «πρότυπα» με την παλιά του όρου έννοια έτσι όπως αναλύθηκε παραπάνω. Αντίθετα θα:
  i.ΑΛΛΟΙΩΣΕΙ ΤΟΝ ΕΝΙΑΙΟ, ΔΙΑΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΟ, ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ, ΙΔΡΥΤΙΚΟ ΤΟΥΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑ ο οποίος διατηρήθηκε επί 90 έτη σε ένα ενιαίο σχολικό συγκρότημα με κοινό αύλιο χώρο και συχνά κοινούς εκπαιδευτικούς. ‘Αλλωστε, τα οφέλη της διασύνδεσης έχουν ήδη αναδειχθεί από εσάς στη σχετική τροπολογία του 2015 και στην αιτιολογική σας έκθεση κατά τη διασύνδεση του Μαράσλειου Πειραματικού Δημοτικού με το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Πλάκας, τα οποία έως τότε δεν ήταν διασυνδεδεμένα. Αναλογιστείτε τα οφέλη μιας διασύνδεσης που μετρά 90 έτη!
  ii.ΑΠΑΞΙΩΣΕΙ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ για τις τάξεις προ των εισαγωγικών εξετάσεων καθώς το ενδιαφέρον για μάθηση θα μετατοπιστεί στο ενδιαφέρον για εισαγωγή στην επόμενη βαθμίδα.
  iii. ΚΑΤΑΡΓΗΣΕΙ ΤΗΝ ΑΡΧΗ ΠΕΡΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΥ καθώς οι οικογένειες που επέλεξαν το ΠΣΠΘ άφησαν τα σχολεία της γειτονιάς τους και την εκεί ένταξη & κοινωνικοποίηση γνωρίζοντας ότι τα παιδιά τους θα φοιτήσουν για 13 συναπτά έτη σε αυτό.

  Τόσο τα ΠΕΙ.Σ. όσο και τα Π.Σ. έχουν τη θέση τους στο εκπαιδευτικό σύστημα της χώρας μας. Ωστόσο, η αποστολή και το έργο που καλούνται να επιτελέσουν είναι διακριτά. Η μετατροπή των «μεν» σε «δε» δεν συνεπάγεται και την αναβάθμισή τους.

  Για όλους τους παραπάνω λόγους, θα πρέπει να επανεξετασθεί η παράγραφος 2 του άρθρου 13. ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΔΙΑΤΗΡΗΘΕΙ Ο ΕΝΙΑΙΟΣ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑΣ & Η ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕΤΑΞΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ-ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΑ 3 ΙΣΤΟΡΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ ΠΣΠΘ, ΠΣΠΑ, ΠΣΠΠ.

  Με εκτίμηση

  Κέλλυ Μαριβίδου

• 5 Μαΐου 2020, 18:49 | Θεόδωρος Ιωαννίδης

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Είμαι γονέας τριών παιδιών τα οποία φοιτούν στο Δημοτικό Σχολείο του ΠΣΠΘ. Έχουν ήδη αναλυθεί εκτενώς από πολλούς γονείς τα προβλήματα που δημιουργεί η επερχόμενη μεταρρύθμιση (ανατροπή ψυχολογικής ισορροπίας των παιδιών και δημιουργία άγχους, ανατροπή οικονομικού προγραμματισμού των οικογενειών, διατάραξη εκπαιδευτικής συνέχειας της πειραματικής εκπαίδευσης χωρίς συγκεκριμένο όφελος) και θα ήθελα συμπληρωματικά να εκθέσω τις απόψεις μου για ένα τεράστιο λάθος το οποίο πρόκειται να διαπραχθεί.
  Αρχικά μου δημιουργείται μεγάλη απορία από το γεγονός ότι τα τελευταία χρόνια υπάρχει μια διαρκής κινητικότητα αναφορικά με το ζήτημα των Πειραματικών Σχολείων καθώς ο εκάστοτε Υπουργός ερχόμενος στο Υπουργικό αξίωμα αποφασίζει να μεταρρυθμίσει τον χώρο της Παιδείας ξεκινώντας από τον θεσμό των Πειραματικών Σχολείων. Αυτό που θα καταλάβαινα και θα αποδεχόμουν θα ήταν η κατάργηση του Πειραματικού Σχολείου διότι κρίνεται ως θεσμός ανεπιτυχής ή ανεπαρκής και να υπάρξει μια συνολική ρύθμιση όπως έγινε με το ν. 3966/2011 (Να τονίσω ότι δεν συντάσσομαι αλλά το αναφέρω ως παράδειγμα). Στη περίπτωση για την οποία ομιλούμε σήμερα όμως δεν συμβαίνει κάτι τέτοιο αλλά με το επερχόμενο σχέδιο νόμου διατηρείται ο θεσμός τόσο των Πειραματικών όσο και των Πρότυπων αλλά γίνεται μια αυθαίρετη ανακατάταξη χωρίς καμία περαιτέρω αιτιολόγηση.
  Από όλα τα σχόλια που έχουν ήδη αναρτηθεί κατά τη διάρκεια της διαβούλευσης δεν είδα κάποιο σχόλιο διαμαρτυρίας από κάποιο γονέα ή εκπαιδευτικό επειδή το Σχολείο του τρέπεται σε Πειραματικό ενώ ήταν Πρότυπο αντίθετα από την ανάγνωση των σχολίων διαπιστώνω την έντονη διαμαρτυρία των γονέων παιδιών που φοιτούν ήδη σε Πειραματικά Σχολεία και αλλάζει ο χαρακτήρας αυτών. Το δεδομένο αυτό θα πρέπει να σας προβληματίσει και να επανεξετάσετε τη λήψη αποφάσεων. Οι αποφάσεις αυτές όπως εισάγονται προς διαβούλευση είναι προβληματικές και έχει εκτεθεί η πληθώρα προβλημάτων που δημιουργούν σε γονείς και μαθητές.
  Σχετικά με τις αντιδράσεις των γονέων μαθητών που φοιτούν σε Πειραματικά Σχολεία και μετατρέπονται σε Πρότυπα αντιπαρατίθεται το σκεπτικό κάποιων εκπαιδευτικών οι οποίοι υποστηρίζουν αόριστα ότι η καθιέρωση εξετάσεων για την εισαγωγή από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο και από το Γυμνάσιο στο Λύκειο όπως εισάγεται θα αναβαθμίσει το εκάστοτε Σχολείο, χωρίς όμως να προσδιορίζουν με ποιο τρόπο γίνεται αυτό και χωρίς να εμφανίσουν στοιχεία από τα Πρότυπα που να δείχνουν κάποια υπεροχή αυτών έναντι των Πειραματικών.
  Μεγάλο προβληματισμό δημιουργεί η αναντιστοιχία μεταξύ της εισαγόμενης διάταξης του άρθρου 13 και της αιτιολογικής έκθεσης όπου σε αυτήν αναφέρεται το εξής : « Με την παράγραφο 4 προβλέπονται η δυνατότητα και η διαδικασία διασύνδεσης των ΠΕΙΣ.Σ πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ορίζεται, ειδικότερα, ότι τα Πειραματικά Νηπιαγωγεία μπορεί να συνδέονται με Πειραματικά Δημοτικά Σχολεία, τα οποία μπορεί, ομοίως, να συνδέονται με Πειραματικά Γυμνάσια και τα τελευταία με Πειραματικά Λύκεια. Η σύνδεση πραγματοποιείται με απόφαση του αρμοδίου οργάνου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων, η οποία εκδίδεται ύστερα από εισήγηση της Δ.Ε.Ε.Π.Σ. Η δυνατότητα διασύνδεσης των σχολείων από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο επιτρέπει την, σε βάθος χρόνου, παρακολούθηση και εξαγωγή συμπερασμάτων ως προς την επίτευξη των ιδιαίτερων στόχων των ΠΕΙ.Σ και, ιδίως, ως προς την επενέργεια του πειραματισμού και της καινοτομίας στη μαθησιακή εξέλιξη των μαθητών στις δυο βαθμίδες εκπαίδευσης» .
  Το ως άνω σκεπτικό χρησιμοποίησε η σημερινή Υπουργός στην Τροπολογία που πρότεινε (Μαΐος 2015) για την αναγκαιότητα συνέχισης της ακαδημαϊκής πορείας των μαθητών που φοιτούν στα Πειραματικά Δημοτικά κι ειδικότερα για τα Μαράσλεια Δημοτικά: «Έτσι διασφαλίζεται η συνέχιση της ακαδημαϊκής πορείας των μαθητών αυτών χωρίς να διασκορπίζονται σε πολλές σχολικές μονάδες, αλλά και η δυνατότητα τόσο για το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο, όσο και τα Πειραματικά Δημοτικά του Μαρασλείου να αναπτύξουν παράλληλες διδακτικές προσεγγίσεις, επιτελώντας καλύτερα τον ρόλο τους.»
  Οπότε δημιουργείται εύλογα η απορία εφόσον το Π.Σ.Π.Θ έχει αυτόν το χαρακτήρα από το 1934 οπότε και λειτούργησε σε συνδυασμό με το ενιαίο κτηριακό συγκρότημα για ποιο λόγο να τον απολέσει ενώ η ίδια η αιτιολογική έκθεση παρέχει αυτή τη δυνατότητα σε κάποια Σχολεία.
  Κατά συνέπεια και σύμφωνα με τα ανωτέρω ΠΡΟΤΕΙΝΕΤΑΙ να διορθωθούν οι παραπάνω αστοχίες του σχεδίου, διατηρώντας τον χαρακτήρα του συνόλου (και στις δύο βαθμίδες) του Πειραματικού Σχολείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (Π.Σ.Π.Θ), αλλά και των δύο άλλων ιστορικών σχολείων, Αθηνών και Πάτρας, ως πειραματικό και φυσικά διατηρώντας την έως τώρα διασύνδεση μεταξύ των δύο βαθμίδων .

• 5 Μαΐου 2020, 18:29 | Ιζαμπέλα Κουράκη

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΑΙ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΟΥΣ ΜΕ ΤΟ ΥΦΙΣΤΑΜΕΝΟ ΕΞΑΘΕΣΙΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ.
  Με το εν λόγω σχέδιο νόμου, χωρίς καμία προφανή αιτιολογική σκέψη, μετατρέπεται σε πρότυπο ένα ιστορικό πειραματικό σχολείο, που έχει διαχρονικά τιμήσει τον ρόλο του ως πειραματικού, παρά την ανά περιόδους μη υποστήριξή του από την Πολιτεία. Είναι γεγονός ότι εδώ και καιρό στο εξαθέσιο δημοτικό σχολείο του ΠΣΠΑ υπάρχουν δάσκαλοι που έχουν σταθεί ΜΠΡΟΣΤΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ, εφαρμόζοντας καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας – ψηφιακή ανοιχτή τάξη – , σύμφωνα με τις επιταγές της εξέλιξης του τρόπου διδασκαλίας, κάτι που άλλωστε κατέστη ακόμη περισσότερο αναγκαίο όταν όλα τα σχολεία έκλεισαν αιφνίδια μετά το ξέσπασμα της πανδημίας. Από τις 12 Μαρτίου 2020 οι μαθητές της β’ τάξης δημοτικού κάνουν καθημερινά μάθημα μέσω της ήδη, από την αρχή της σχολικής περιόδου ψηφιακής πλατφόρμας, η οποία συνδυάζει ποικίλα γνωστικά εργαλεία και εκπαιδευτικές μεθόδους, προσαρμόζοντας μάλιστα και παραδοσιακούς τρόπους διδασκαλίας στην σύγχρονη τεχνολογία. Τα παραπάνω δεν είναι ούτε τυχαία, ούτε αυτονόητα, λαμβάνοντας υπόψη ότι ακόμα και γνωστά ιδιωτικά σχολεία της χώρας μας άργησαν να προσαρμοστούν στην νέα πραγματικότητα, με αμφιβόλου ποιότητας ψηφιακά εργαλεία.
  Η κ. Υπουργός οφείλει να ενισχύσει ακόμα περισσότερο τον ρόλο του ΠΣΠΑ ως πειραματικού σχολείου με καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας, όπως ανωτέρω, οι οποίες θα εφαρμόζονται από την α’ τάξη του δημοτικού μέχρι και την τελευταία τάξη του λυκείου, διατηρώντας τον ενιαίο χαρακτήρα αυτού του ιστορικού σχολείου, με στόχο οι παραπάνω καλές πρακτικές, αφού αξιολογηθούν, να διαχυθούν σε όλα τα δημόσια σχολεία της χώρας μας.
  Η αριστεία είναι θεμιτή και ευκταία, όμως ο πραγματικά καλλιεργημένος – άριστος μαθητής είναι αυτός που έχει διδαχθεί με τρόπο σύγχρονο, καινοτόμο, φρέσκο, που σέβεται την φαντασία του και εκμαιεύει τα ταλέντα του, εκμεταλλευόμενος συγχρόνως τα οφέλη της παραδοσιακής διδασκαλίας , και τα παραπάνω είναι ακριβώς η δουλειά που παράγει ένα πειραματικό σχολείο. Χωρίς το «πείραμα» η έννοια της αριστείας είναι κενή περιεχομένου. Σχολεία, επομένως, όπως το ΠΣΠΑ , που «παλεύουν» εδώ και δεκαετίες να εξελίξουν την εκπαιδευτική διαδικασία, με πενιχρά μέσα, ΔΕΝ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΚΑΤΑΡΓΟΥΝΤΑΙ ΑΛΛΑ ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΟΝΤΑΙ ΣΤΟΝ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΤΟΥΣ ΡΟΛΟ ΑΠΟ ΤΗΝ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗ.

• 5 Μαΐου 2020, 18:22 | ΒΑΛΥ ΠΑΤΣΟΓΛΟΥ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  1. Εφόσον με το υπό διαβούλευση Νομοσχέδιο διατηρείται ο θεσμός των Πειραματικών Σχολείων, για ποιο λόγο καταργείται το Πειραματικό Γυμνάσιο του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ -το οποίο ιδρύθηκε ως Ενιαίο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ και λειτουργεί ως Πειραματικό επί 91 έτη- ενώ κάποια άλλα διατηρούνται;

  2. Πέρα από την ιστορία του, το ΠΣΠΑ είναι ένα σχολείο «διατοπικό» το οποίο επέλεξαν οικογένειες από απομακρισμένες περιοχές και μεταφέρουν τα παιδιά καθημερινά με προσωπικό κόστος, κόπο και θυσίες προσβλέποντας σε μια πειραματική εκπαίδευση από το Δημοτικό έως και το Λύκειο.

  3. Αν αποσυνδεθεί το Δημοτικό από το Γυμνάσιο, παύει να αποτελεί κίνητρο για την συντριπτική πλειοψηφία των οικογενειών που μένουν μακριά από το ΠΣΠΑ και θα επιλέγεται κυρίως από κατοίκους Κολωνακίου. Άρα δε θα μιλάμε για «Τυχαίο Δείγμα» και κατά συνέπεια ούτε για «Πειραματικό».

  ΠΡΟΤΑΣΗ: Το ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ όπως και το αντίστοιχο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ να παραμείνουν ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ για όλες τις βαθμίδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

• 5 Μαΐου 2020, 17:44 | ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΛΑΠΠΑ

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  Αξιότιμη κα. Υπουργέ

  Από το έτος 1972 που ιδρύθηκε το Πειραματικό Σχολείο του Πανεπιστήμιου Πατρών λειτούργησαν ΤΑΥΤΟΧΡΟΝΑ -και όχι τυχαία- η πρώτη τάξη του δημοτικού και του γυμνασίου. Από το 1978 ως εισαγωγική τάξη θεωρείται το νηπιαγωγείο συμπληρώνοντας τα κενά με κλήρωση, συνεχίζοντας στο δημοτικό, στο γυμνάσιο και στο λύκειο. Το συγκρότημα του ΠΣΠ Πατρών έχει τις εγκαταστάσεις του στο χωρο του Πανεπιστήμιου και τελεί υπό την άμεση εποπτεία των καθηγητών της Παιδαγωγικής σχολής του.
  Η ιστορική αυτή αναδρομή για να θυμηθούμε και να μην ξεχνάμε τις ριζες μας, ότι για το Πειραματικό, αποτελεί δομικό στοιχείο η διασύνδεση των επιπέδων σχολικής εκπαίδευσης.
  Με το νέο νομοσχέδιο καταργείται η διασύνδεση και χάνεται ο ιδρυτικός και ενιαίος χαρακτήρας των Πειραματικών σχολείων που είναι η τυχαία δειγματοληπτική επιλογή των μαθητών κατόπιν κληρώσεως για να επιτευχθεί η επιτυχημένη πειραματική και καινοτόμα εκπαίδευση σε όλη την εκπαιδευτική θητεία μέχρι το κατώφλι της τριτοβάθμιας. Η όλη προσπάθεια για την κατάργηση του και η μετατροπή του σε ένα ακόμα Πρότυπο σχολείο αριστείας δεν αφήνει κανένα περιθώριο στην φαντασία και στην σκέψη, είναι ο θρίαμβος της αβεβαιότητας και της απόρριψης.
  Δεν είναι δυνατόν τα παιδιά να ζουν στον σχολικό χώρο τους υπό την δαμόκλειο σπάθη ότι εάν δεν τα καταφέρουν στις εξετάσεις τόσο του δημοτικού προς το γυμνάσιο, όσο και του γυμνασίου προς το Λύκειο, θα «αποβληθούν» από αυτό, χάνοντας συμμαθητές, μαθησιακό χώρο και δασκάλους, ΟΧΙ ΕΠΕΙΔΗ ΗΤΑΝ ΑΝΕΠΑΡΚΕΙΣ ΑΛΛΑ ΕΠΕΙΔΗ ΔΕΝ ΗΤΑΝ ΑΡΚΕΤΑ ΑΡΙΣΤΟΙ..
  Αυτό θέλουμε για παιδιά 12 και 15 ετών ;;;;;; Δεν καταλαβαίνουν όσοι επεξεργάστηκαν την αλλαγή ότι αυτό αποτελεί στίγμα για την ψυχή των παιδιών;;;
  O νέος νόμος όλα αυτά τα αγνοεί πλήρως. Παιδιά και έφηβοι έρχονται αντιμέτωποι με μια κατάσταση αλλαγών και μεγάλων δυσκολιών που τις βιώνουν ως συμμέτοχοι ή ως αμέτοχοι μάρτυρες. Μέσα στη σχολική κοινότητα αναπτύσσονται ισχυροί δεσμοί, ο μαθητής κινείται σε ενα γνώριμο πλαίσιο που του επιτρέπει να αναπτυχθεί και να εξελιχθεί. Ο κυριολεκτικά παρωχημένος για την παιδική ψυχή ανταγωνισμός μέσω συνεχόμενων εξετάσεων με την επίφαση της αριστείας και η αποστειρωμένη γνώση, θεωρώ ότι δημιουργεί εγωκεντρικούς, υπερόπτες και φίλαυτους ανθρώπους. Συγχέονται ανεπίτρεπτα η άμιλλα με τον ανταγωνισμό, δημιουργώντας άγχος και στρες στις παιδικές ψυχές

  Ευαγγελία Λάππα
  Μέλος Δ.Σ. Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων Πειραμ. Γυμνασίου-Λυκείου Πανεπιστημίου Πατρών

• 5 Μαΐου 2020, 17:23 | Δημήτρης Λύτρας

  Μόνιμος Σύνδεσμος

  ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΤΟΥ ΠΣΠΘ

  Αξιότιμη Κα Υπουργέ,

  Προφανώς, με την ιδιότητα σας ως εκπροσώπου μιας κυβέρνησης που υποστηρίζει σθεναρά την αριστεία, επιλέγετε με το παρόν σχέδιο νόμου να διαμορφώσετε αντιστοίχως – εκτός από τον χώρο των προτύπων σχολείων – και το θεσμικό πλαίσιο των Πειραματικών Σχολείων της χώρας.
  Είναι έκδηλο από τα άρθρα του συγκεκριμένου σχεδίου νόμου ότι, αμφισβητείτε ο ΘΕΣΜΟΣ και η ΙΔΡΥΤΙΚΗ ΑΡΧΗ των πειραματικών σχολείων, και ότι εσείς και οι συμβουλοί σας θεωρείται εξόφθαλμα παρωχημένο το εγχείρημα ανδρών όπως οι Εξαρχόπουλος, Δελμούζος κλπ., άρα απόλυτα δικαιολογημένη και η προσπάθεια αναδιαμόρφωσης του.
  Ποιός θα μπορούσε να σας κατηγορήσει άλλωστε, αν ισχυριζόσασταν ΔΗΜΟΣΙΩΣ ότι, τα πειραματικά σχολεία είναι αποτυχημένοι θεσμοί που η αναποτελεσματικότητά τους αντανακλάται στο επίπεδο της δημόσιας εκπαίδευσης αλλά και των στατιστικών του ΟΟΣΑ για την επάρκεια εκπαίδευσης του ελληνικού πληθυσμού! Πως θα μπορούσε άλλωστε να είναι επιτυχημένος ένας θεσμός που αποτελεί «θεωρητικά» πρότυπο/οδηγό για το ΔΗΜΟΣΙΟ εκπαιδευτικό σύστημα, ενώ ταυτόχρονα η παραπαιδεία ακμάζει?
  Δεν θα επιμείνω στο παράδοξο που εισάγετε με το παρόν Σ/Ν, να χρειάζεται δηλαδή να δώσεις εξετάσεις για να ΠΑΡΑΜΕΙΝΕΙΣ στο πρώτο σου σχολείο. Δεν θα επιχειρηματολογήσω επίσης για το θεσμό των εξετάσεων γενικότερα, εφόσον επιθυμεί κάποιος την αριστεία, την πρωτιά, τους τίτλους. Δεν θα ήταν θεωρώ, και το καλύτερο μήνυμα στο παιδί μου, ότι μια κλήρωση ή κάποιες ολιγόωρες εξετάσεις εξασφαλίζουν «δια βίου» προνομιακή, ποιοτική ΔΗΜΟΣΙΑ εκπαίδευση και ευκαιρίες ζωής, χωρίς αξιολόγηση. Δεν είμαστε Ολυμπιακοί άλλωστε…..και ας είναι βαριά η «φανέλα» του ΠΣΠΘ…
  Δεν θα σταθώ επίσης, στο πιθανό τράυμα στην παιδική –εφηβική ψυχή από τον αποχωρισμό του σχολείου, των συμμαθητών, στις εξετάσεις και τον ανταγωνισμό. Η ψευδαίσθηση του «όμορφου κόσμου, ηθικού αγγελικά πλασμένου» κάπου τελειώνει. Επ’ουδενί όμως δεν ταυτίζεται – και δεν θα έπρεπε – με αποτυχία και ξεπεσμό η μαθητεία στο σχολείο της «γειτονιάς», με τους «λίγους» μαθητές και δασκάλους.
  Θα υποστηρίξω όμως ότι,
  Ο θεσμός των Πειραματικών Σχολείων θα πρέπει να ενισχυθεί και επεκταθεί σε μεγαλύτερο βαθμό.
  Η διασύνδεση των βαθμίδων βοηθά την αξιοπιστία του «πειράματος».
  Η ενίσχυση των εκπαιδευτικών των Πειραματικών σχολείων με ουσιαστικά κίνητρα είναι επίσης απαραίτητη για να στηρίξει το εγχείρημα.
  Πρότυπο Σχολείο δεν σημαίνει αριστεία ούτε αναβάθμιση.

  Είναι βέβαιο ότι η ιστορία , το κύρος, η χωροταξική θέση και οι υποδομές του ΠΣΠΘ σας ώθησαν να προτείνετε την ΠΡΟΤΥΠΟποίησή του. Θεωρώ επίσης βέβαιο ότι το ΠΣΠΘ και τα αντίστοιχα σχολεία Αθηνών και Πατρών, θα γίνουν τελικά πρότυπα. Δεν είναι όμως καθόλου βεβαίο, ότι θα παραστούμε στον αγιασμό της νέας χρονιάς, στο «υπό κατασκευή» πρότυπο σχολείο σας.

  Ραντεβού ωστόσο…στις κάλπες