1. Η Α΄ Τάξη Γενικού Λυκείου αποτελεί τάξη αποκλειστικά γενικής παιδείας, στην οποία εφαρμόζεται πρόγραμμα μαθημάτων τριάντα πέντε (35) συνολικά ωρών εβδομαδιαίως. Ειδικότερα, εφαρμόζεται εκπαιδευτικό πρόγραμμα τριάντα τριών (33) ωρών εβδομαδιαίως, με εννέα (9) μαθήματα, που είναι κοινό για όλους τους μαθητές και εκπαιδευτικό πρόγραμμα δύο (2) ωρών εβδομαδιαίως που αποτελείται από ένα (1) μάθημα επιλογής το οποίο επιλέγεται μεταξύ τριών μαθημάτων.
Τα μαθήματα του κοινού εκπαιδευτικού προγράμματος και γενικής παιδείας είναι τα εξής :
α) Ελληνική Γλώσσα, εννέα (9) διδακτικών ωρών, με διακριτά διδακτέα αντικείμενα – κλάδους την Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, τη Νέα Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία,
β) Μαθηματικά, πέντε (5) ωρών, με διακριτά διδακτέα αντικείμενα – κλάδους την Άλγεβρα και τη Γεωμετρία,
γ) Φυσικές Επιστήμες, έξι (6) ωρών, με διακριτά ανά δύο ώρες διδακτέα αντικείμενα – κλάδους τη Φυσική, τη Χημεία και τη Βιολογία,
δ) Θρησκευτικά, δύο (2) ωρών,
ε) Ιστορία, δύο (2) ωρών,
στ) Ξένη Γλώσσα, δύο (2) ωρών, (Αγγλικά ή δεύτερη ξένη γλώσσα Γαλλικά ή Γερμανικά)
ζ) Φυσική Αγωγή, δύο (2) ωρών,
η) Πολιτική Παιδεία, τριών (3) ωρών, με διδακτέα αντικείμενα-κλάδους Οικονομία, Πολιτικοί Θεσμοί & Αρχές Δικαίου και Κοινωνιολογία και
θ) Ερευνητική Εργασία (συνθετική εργασία ή project), δύο (2) ωρών.
Τα μαθήματα επιλογής του εκπαιδευτικού προγράμματος είναι τα εξής :
α) Εφαρμογές Πληροφορικής, δύο (2) ωρών,
β) Τεχνολογία και Διαχείριση Φυσικών Πόρων, δύο (2) ωρών και
γ) Έκφραση-Πολιτισμός και Ευρωπαϊκός Πολιτισμός, δύο (2) ωρών.
2. Στη Β΄ Τάξη Γενικού Λυκείου εφαρμόζεται πρόγραμμα μαθημάτων που περιλαμβάνει μαθήματα γενικής παιδείας τριάντα (30) συνολικά διδακτικών ωρών εβδομαδιαίως και δύο (2) Ομάδες Μαθημάτων Προσανατολισμού, Ανθρωπιστικών και Θετικών Σπουδών, πέντε (5) συνολικά διδακτικών ωρών εβδομαδιαίως έκαστη ομάδα, όπου οι μαθητές καλούνται να επιλέξουν.
Τα μαθήματα του κοινού εκπαιδευτικού προγράμματος και γενικής παιδείας είναι τα εξής :
α) Ελληνική Γλώσσα, έξι (6) διδακτικών ωρών, με διακριτά διδακτέα αντικείμενα – κλάδους την Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, τη Νέα Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία,
β) Μαθηματικά, πέντε (5) ωρών, με διακριτά διδακτέα αντικείμενα – κλάδους την Άλγεβρα και τη Γεωμετρία,
γ) Φυσικές Επιστήμες, έξι (6) ωρών, με διακριτά ανά δύο ώρες διδακτέα αντικείμενα – κλάδους τη Φυσική, τη Χημεία και τη Βιολογία,
δ) Θρησκευτικά, δύο (2) ωρών,
ε) Ιστορία, δύο (2) ωρών,
στ) Ξένη Γλώσσα, δύο (2) ωρών, (Αγγλικά ή δεύτερη ξένη γλώσσα Γαλλικά ή Γερμανικά)
ζ) Φυσική Αγωγή, μιας (1) ώρας,
η) Πολιτική Παιδεία, δύο (2) ωρών, με διδακτέα αντικείμενα-κλάδους Οικονομία, Πολιτικοί Θεσμοί & Αρχές Δικαίου και Κοινωνιολογία και
θ) Ερευνητική Εργασία (συνθετική εργασία ή project), δύο (2) ωρών,
ι) Φιλοσοφία, δύο (2) ωρών.
Τα μαθήματα της Ομάδας Προσανατολισμού των Ανθρωπιστικών Σπουδών είναι :
α) Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, τριών (3) ωρών και
β) Λατινικά, δύο (2) ωρών.
Τα μαθήματα της Ομάδας Προσανατολισμού των Θετικών Σπουδών είναι :
α) Φυσική, τριών (3) ωρών και
β) Μαθηματικά, δύο (2) ωρών.
3. Στη Γ΄ Τάξη Γενικού Λυκείου εφαρμόζεται πρόγραμμα μαθημάτων τριάντα δύο (32) ωρών, που περιλαμβάνει μαθήματα γενικής παιδείας δώδεκα (12) συνολικά διδακτικών ωρών εβδομαδιαίως και τρεις (3) Ομάδες Μαθημάτων Προσανατολισμού, των Ανθρωπιστικών, των Θετικών και των Οικονομικών-Πολιτικών-Κοινωνικών Σπουδών, είκοσι (20) συνολικά διδακτικών ωρών εβδομαδιαίως έκαστη ομάδα, όπου οι μαθητές καλούνται να επιλέξουν.
Τα μαθήματα του κοινού εκπαιδευτικού προγράμματος και γενικής παιδείας είναι τα εξής :
α) Νέα Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, έξι (6) διδακτικών ωρών, με διακριτά διδακτέα αντικείμενα – κλάδους τη Νέα Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία,
β) Θρησκευτικά, μιας (1) ώρα,
γ) Ιστορία, δύο (2) ωρών,
δ) Ξένη Γλώσσα, δύο (2) ωρών (Αγγλικά ή δεύτερη ξένη γλώσσα Γαλλικά ή Γερμανικά) και
ε) Φυσική Αγωγή, μιας (1) ώρας.
Τα μαθήματα της Ομάδας Προσανατολισμού των Ανθρωπιστικών Σπουδών είναι :
α) Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, έντεκα (11) ωρών,
β) Λατινικά, τριών (3) ωρών
γ) Ιστορία, έξι (6) ωρών.
Τα μαθήματα της Ομάδας Προσανατολισμού των Θετικών Σπουδών είναι :
α) Φυσική, έξι (6) ωρών,
β) Μαθηματικά, οκτώ (8) ωρών, ή Βιολογία οκτώ (8) ωρών (για τις Επιστήμες Υγείας)
γ) Χημεία, έξι (6) ωρών
Τα μαθήματα της Ομάδας Προσανατολισμού των Οικονομικών-Πολιτικών-Κοινωνικών Σπουδών είναι :
α) Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής, οκτώ (8) ωρών,
β) Οικονομία & Διοίκηση , έξι (6) ωρών , όσοι επιλέγουν Παιδαγωγικά Τμήματα Αρχές Φυσικών Επιστημών έξι (6) ωρών
γ) Στοιχεία Κοινωνικών & Πολιτικών Επιστημών έξι (6) ωρών, όσοι επιλέγουν Παιδαγωγικά Τμήματα Ιστορία έξι (6) ωρών.
4. Για την άσκηση των υποψηφίων για την εισαγωγή σε σχολές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που απαιτείται και εξέταση σε «ειδικά μαθήματα» δύνανται να λειτουργούν σε επίπεδο διεύθυνσης Δ.Ε. και σε ώρες εκτός πρωινής λειτουργίας σχολείων «Τμήματα ενίσχυσης» στο ελεύθερο και γραμμικό σχέδιο, στα ισπανικά και στα ιταλικά. Με απόφαση του Υ.ΠΑΙ.Θ. που δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως ρυθμίζονται τα ωρολόγια και αναλυτικά προγράμματα, θέματα οργάνωσης και λειτουργίας των «Τμημάτων ενίσχυσης» καθώς και κάθε αναγκαία ρύθμιση εφαρμογής.
ειναι απαραδεκτο να εξαφανιζεται το μαθημα του προγραμματισμου με αυτον τον τροπο.κανεις δεν απορει πως γινεται ενα μαθημα πανελληνιων που θεωρουνταν χρησιμο μεχρι τωρα να μην μπαινει καν ουτε σαν απλο μαθημα στο ωρολογιο προγραμμα;.τι προχειροτητα και απουσια ενημερωσης για το τι ειναι αυτο το μαθημα. ολοι οι αμαθεις νομιζουν τους υπολογιστες κατι σαν εξελιγμενες γραφομηχανες για να γραψουν τις εργασιες για καποιο αλλο αντικειμενο .η πληροφορικη δεν ειναι δεξιοτητα ειναι επιστημη,δεν ειναι μοδα,δεν ειναι τα gadgets,αλλα εχει σαν βαση της το δομημενο προγραμματισμο,το δομημενο τροπο σκεψης που εκπαιδευει τα παιδια να σκεφτονται σωστα.νιωθω λες και ειμαστε δεκαδες αιωνες πισω οταν επρεπε να ασχοληθουν οι νεοι με τα μαθηματικα.σιγουρα πολλοι συντηρητικοι σκοταδιστες θα τα ειχανε πολεμησει κι αυτα.σημερα εχουμε να πολεμησουμε αλλους σκοταδιστες που επειδη δεν μπορουν να κατανοησουν προσπαθουν να απαξιωσουν την πληροφορικη.μεχρι πριν λιγα χρονια οι αμαθεις λεγανε οτι δε χρειαζονται τα μαθηματικα αν γινεις δικηγορος,φιλολογος,γιατρος κτλ λες και δεν ειναι βασικο εργαλειο αναπτυξης της σκεψης του παιδιου.ακριβως στην ιδια πλανη εχουν πεσει πολλοι τωρα.νομιζουν οτι ενα word ειναι αρκετο,και τον προγραμματισμο εξειδικευση .αν υποβαθμισουμε ετσι την επιστημη αυτη στο λυκειο, πλεον θα καταδικασουμε την εκπαιδευση στηνελλαδα να ειναι ψηφιακα τριτοκοσμικη.
Κοιτάξτε όλες τις σχολές Θετικών Επιστημών: Η συντριπτική πλειοψηφία έχει μαθήματα προγραμματισμού στο πρόγραμμα σπουδών. Πώς θα φαινόταν σε κάποιον να ήθελε να γίνει Μαθηματικός και το μόνο που θα ήξερε από το Σχολείο θα ήταν η προπαίδεια;
Έτσι και κάποιος, που δεν έχει διδαχθεί Προγραμματισμό, δεν θα είναι σε θέση να κατανοήσει απλά πράγματα στη Σχολή του.
Προτείνω επιλογή ανάμεσα στη Χημεία και Πληροφορική για να αποκατασταθεί η αδικία.
Χρόνος υπάρχει, αρκεί να υπάρχει θέληση…
Σας ευχαριστώ.
Το πρόγραμμα του Λυκείου δεν μπορεί να καθορισθεί από το γεγονός ότι σε κάθε νομό έχει μερικές εκατοντάδες υπεράριθμους ΠΕ19-20.
Φάνει πια με τις συντεχνιακές σας λογικές.
Ήδη έχουν γραφεί πολλά σχόλια σχετικά με την ανάγκη ύπαρξης μαθημάτων Πληροφορικής στο Γενικό Λύκειο. Σχόλια στηρίζομενα τόσο σε έρευνες που έγιναν στη χώρα μας όσο και σε στοιχεία από τα εκπαιδευτικά συστήματα άλλων χωρών.
Νομίζω ότι κάθε λογικά σκεπτόμενος Υπουργός (και μαζί με αυτόν και τα υπόλοιπα μέλη της Κυβέρνησης) θα αντιλαμβανόταν το λάθος που έχει διαπράξει και θα προχωρούσε στη διόρθωση του. Αν αυτό δε γίνει τότε είναι σίγουρο ότι ο συγκεκριμένος Υπουργός θα ταυτίσει το όνομα του με την οπισθοδρόμηση.
Το παιδί μου είναι φοιτητής στο τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών Αθήνας. Μου λέει ότι θεωρεί αδιανόητο να μην είχε διδαχθεί μάθημα προγραμματισμού στο Λύκειο. Εγώ προσωπικά πιστεύω ότι στο θέμα της Πληροφορικής μιλάμε για οπισθοδρόμιση. Πρέπει να υπάρχει επιλογή, ανάλογα με τις σχολές που θέλει κάποιος να επιλέξει, μεταξύ Χημείας και Πληροφορικής.
Σας ευχαριστώ, ένας ανήσυχος πολίτης.
Απαράδεκτη η υποβάθμιση της Πληροφορικής στο Λύκειο το 2013. Δείτε τι γίνεται στις άλλες χώρες.
Που είναι το Τεχνολογικό Λύκειο που ακούγαμε τα προηγούμενα χρόνια;
Η πληροφορική πρέπει να αναβαθμιστεί γιατί:
1) Είναι αδιανόητο μαθητής που τελειώνει το Λύκειο να μην είναι ΑΡΤΙΑ καταρτισμένος στη χρήση υπολογιστών.
2) Με το μάθημα του Προγραμματισμού που είναι η επιστήμη μας οι μαθητές μπαίνουν στην πολύτ σημαντική αλγοριθμική σκέψη πολύ περισσότερο απ’ ότι σε άλλα μαθήματα.
Και επίσης πρέπει να υπάρχουν συνάδελφοι πληροφορικής με οργανική σε όλα τα λύκεια γιατί αναλαμβάνουν σημαντικό κομμάτι της διοικητικής δουλειάς, ανεβάζουτν ιστοσελίδες για τα σχολεία και τα προγράμματα που τρέχουν στα σχολεία και είναι πιο ενημερωμένοι σε θέματα που αφορούν νέες τεχνολογίες.
Η παιδεία πρέπει να προχωρήσει μπροστά.
Πέρα από το γεγονός οτι δεν υπάρχει χώρα χωρίς μάθημα αλγοριθμικής στο πρόγραμμα του Λυκείου (επιβεβαίωση στο σύνδεσμο),
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/key_data_series/048EN.pdf
(EURYDICE «Key Data on Information and Communication Technology in Schools in Europe»),
με μισό καθηγητή πληροφορικής στα Λύκεια καλύτερα να ρωτήσετε τους Διευθυντές εκπαίδευσης και κυρίως τους Διευθυντές σχολείων για το πόσο δύσκολα θα λειτουργήσουν τα σχολεία όσον αφορά διοικητικές εργασίες όπως αρχείο σχολικής μονάδας, ιστοσελίδες, ιστολόγια, ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, συντήρηση εργαστηρίου και κάθε είδους τεχνικής στήριξης που παρέχουμε στα σχολεία.
Με τιμή
Πέτρος Τσιγκρης ΠΕ20
Δεν είναι δυνατόν να έχουμε ένα Σύστημα στο Λύκειο χωρίς μαθήματα Πληροφορικής. Πρέπει το Υπουργείο να καταλάβει ότι άλλο δεξιότητες άλλο Επιστήμη Υπολογιστών. Αυτά τα θέματα έπρεπε να έχουν ξεκαθαρίσει, όπως σε κάθε πολιτισμένο κράτος
(Ένας ανήσυχος γονέας)
Είναι θετικό ότι το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του νέου Λυκείου, χωρίς προσχήματα περί γενικής παιδείας – την οποία οι ίδιοι οι μαθητές με την ανοχή των καθηγητών απαξιώνουν – αλλά και χωρίς να μηδενίζει την αξία της γενικής παιδείας, προσανατολίζεται πλέον, με εξαίρεση την Α΄τάξη, στην προετοιμασία των μαθητών για την Ανώτατη Εκπαίδευση, ρόλο που τον είχαμε αμαχητί αφήσει στην παραπαιδεία, με το αζημίωτο.
Δεν είναι εγγυημένο ότι θα το καταφέρει, διότι η απαξίωση των δύο τελευταίων τάξεων του Λυκείου έχει εδραιωθεί στον πληθυσμό. Σ’ αυτό συντείνει και η μη-αντικειμενικοποίηση των προαγωγικών εξετάσεων και η συνακόλουθη συρροή μαθητών στην Γ’ Λυκείου, που κανονικά θα έπρεπε να είχαν κοπεί απο την Α΄τάξη. Αυτό δυστυχώς αναιρεί τα πλεονεκτήματα του εκπαιδευτικού προγράμματος και ακυρώνει την καλή προσπάθεια που γίνεται.
Είναι δυνατόν να εισάγονται φοιτητές σε σχολές «Πληροφορικής» χωρίς να εξετάζονται σε μάθημα «Επιστήμη Υπολογιστών» (όχι χρήση Η/Υ όπως «πιστεύουν μερικοί») αλλά στη Χημεία!!
Το μάθημα Πληροφορικής Πρέπει να υπάρχει για κάθε μαθητή στο Λύκειο.
Καθηγητής ΠΕ 04 – ΠΕ 19
θεωρώ πως το να σταματήσουν ουσιαστικά οι μαθητές να διδάσκονται Πληροφορική στην Γ’ Γυμνασίου είναι μεγάλο λάθος. Είναι μια επιστήμη,ένα μάθημα που έχει ως στόχο την ανάπτυξη δεξιοτήτων και τον ψηφιακό εγγραμματισμό, ένα μάθημα απαραίτητο στις μέρες μας κι ιδιαίτερα για την εισαγωγή των μαθητών σε ανάλογες σχολές.
Που έχει ανακοινωθεί ότι θα πάρουν μια ώρα φυσικής και θα τη δώσουν στην Βιολογία; Δεν το έχω δει πουθενά. Αν και κατανοώ τον όγκο της ύλης που πρέπει να καλυφθεί στη φυσική, η 1 ώρα βιολογία δεν καλύπτει ούτε τη βασική της ύλη, η οποία είναι εξίσου σημαντική για την ευρύτερη εκπαίδευση και μόρφωση των παιδιών. Εξάλλου και η Βιολογία καλύπτει θέματα καθημερινά (Οικολογία, Βιοιατρική, Διατροφή, κ.α.) και τα παιδιά καλό θα ήταν να τα γνωρίζουν. Γενικά τα μονόωρα μαθήματα παρουσιάζουν προβλήματα γιατί αν χαθούν οι ώρες τους έστω για 1 εβδομάδα (λόγω πχ αργίας) χάνεται και η επαφή. Όσο για την ύλη της Φυσικής στην Α και Β λυκείου έγινε μεταφορά ύλης από τη Β προς την Α και αντίστροφα. Δεν αυξήθηκε.
Το μέλλον ολόκληρου του κόσμου στηρίζεται στην πληροφορική και τις νέες τεχνολογίες.Είναι τουλάχιστον απαράδεκτο να μην υπάρχει στο «ιδανικό» σχολείο.Αυτό που κάνουμε είναι να κλείνουμε την πόρτα στο μέλλον και στην πρόοδο και σίγουρα δεν πρόκειται να ξεφύγουμε απ’ τα προβλήματά μας και να πάμε μπροστά.
Αξιότιμοι κύριοι δημιουργοί του Νέου Λυκείου (κ.Υπουργέ, κ.του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας)
Α. Σχετικά με το μάθημα της Α΄ Λυκείου «Πολιτική Παιδεία»
Αυτός ο τίτλος πρέπει να αλλάξει σε «Εισαγωγή στις Κοινωνικές επιστήμες», για να ανταποκρίνεται εύστοχα στο περιεχόμενο του μαθήματος (Γνωρίζουμε ότι η Οικονομία, η Κοινωνιολογία, η Πολιτική επιστήμη, η Νομική, η Κοινωνική Ανθρωπολογία, η Επικοινωνία και τα Μ.Μ.Ε κλπ. επιστήμες κατατάσσονται στην κατηγορία Κοινωνικών Επιστημών).
Β. Σχετικά με το μάθημα της Β΄ Λυκείου «Πολιτική Παιδεία»
α. Ο τίτλος πρέπει να αλλάξει σε «Κοινωνική, Οικονομική και Πολιτική Οργάνωση» για να ανταποκρίνεται στο περιεχόμενό του.
β. Οι διδασκόμενες ώρες πρέπει να αυξηθούν σε 3 όπως αρχικά είχε υπολογιστεί, μιας και το περιεχόμενό του αποτελείται από τις τρεις κοινωνικές επιστήμες (Οικονομία, Πολιτικοί Θεσμοί & Αρχές Δικαίου και Κοινωνιολογία). Για την εύρεση της μιας επιπλέον ώρας μπορείτε να περικόψετε από τις πολλές ώρες διδασκαλίας άλλων μαθημάτων.
γ. Να υπάρξει Ομάδα Προσανατολισμού Οικονομικών-Πολιτικών-Κοινωνικών Σπουδών και στη Β΄ Λυκείου γιατί τίθενται τα ερωτήματα:
1) οι μαθητές από ποια ομάδα προσανατολισμού της Β΄Λυκείου θα επιλέξουν στη Γ΄Λυκείου την Ομάδα Προσανατολισμού Οικονομικών-Πολιτικών-Κοινωνικών Σπουδών;
2) Δεν πρέπει οι μαθητές της Ομάδας Προσανατολισμού Οικονομικών-Πολιτικών-Κοινωνικών Σπουδών της Γ΄ να έχουν προετοιμαστεί από τη Β΄Λυκείου ισότιμα με τους μαθητές των άλλων δύο ομάδων προσανατολισμού;
Γ. Οι υποψήφιοι για τη Νομική Σχολή να παρακολουθούν τις ομάδες προσανατολισμού Οικονομικών-Πολιτικών-Κοινωνικών Σπουδών της Β΄ και Γ΄ Λυκείου επειδή:
α. η Νομική επιστήμη είναι Κοινωνική επιστήμη και οι γνώσεις των διδασκομένων μαθημάτων αυτών των ομάδων Προσανατολισμού θα διευκολύνει τους μαθητές στις μετέπειτα σπουδές τους στη νομική σχολή επειδή «Η νομική επιστήμη ή επιστήμη του δικαίου έχει ως αντικείμενο το δίκαιο, επικουρείται και από άλλους επιστημονικούς κλάδους: την ιστορία του δικαίου, την κοινωνιολογία του δικαίου κ.ά» (από την ιστοσελίδα της Νομικής σχολής του Πανεπιστημίου Αθήνας).
β. να μπορούν οι μαθητές που επιλέγουν ως α΄ επιλογή τη Νομική να έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν ως β΄,γ΄ κλπ. επιλογές τις άλλες κοινωνικές και πολιτικές επιστήμες που έχουν τη μεγαλύτερη συνάφεια με την α΄ επιλογή τους.
Δ. Για τις στρατιωτικές και αστυνομικές σχολές
Προτείνω τη διδασκαλία στους μαθητές-υποψηφίους για τις σχολές αυτές το μάθημα «Στοιχεία Κοινωνικών & Πολιτικών Επιστημών» το οποίο πρέπει να είναι από τα εξεταζόμενα στις εξετάσεις εισαγωγής τους.
Ε. Όσον αφορά στις αναθέσεις των μαθημάτων των Κοινωνικών, Οικονομικών και Πολιτικών επιστημών:
Προτείνω συναναθέσεις των μαθημάτων από τους ΠΕ9, ΠΕ10, ΠΕ13.
ΣΤ. Στη θέση της Ερευνητικής Εργασίας (συνθετική εργασία ή project) της Α΄ Λυκείου προτείνω την εισαγωγή του ΣΕΠ από ειδικευμένους στο ΣΕΠ εκπαιδευτικούς.
Από το 1999-2000 ακολουθήθηκε και στη μέση εκπαίδευση ο «εύκολος δρόμος» για την επίτευξη μιας θέσης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Μαθητές της θεωρητικής κατεύθυνσης δήλωναν σχολές υγείας επιλέγοντας τη (μονόωρη) βιολογία γενικής παιδείας ή και τεχνολογικές σχολές επιλέγοντας τα μαθηματικά γενικής παιδείας…
Η τεχνολογική κατεύθυνση είχε δύο κλάδους: Τον κλάδο πληροφορικής και
υπηρεσιών με μαθηματικά-φυσική-ανάπτυξη εφαρμογών-αρχές οργάνωσης και
διοίκησης και τον κλάδο τεχνολογίας και παραγωγής με μαθηματικά-φυσική-χημεία/βιοχημεία-ηλεκτρολογία. Να μη ξεχνάμε βέβαια ότι μαθηματικά και φυσική είχαν, στο αρχικό σχέδιο Αρσένη, άλλη ύλη σε θετική και τεχνολογική κατεύθυνση (πολύ ευκολότερη στην τεχνολογική κατεύθυνση).
Είναι προφανές ότι και στο υπάρχον σύστημα το μάθημα της χημείας είναι στην τεχνολογική κατεύθυνση και μάλιστα στον κλάδο που του αρμόζει (τεχνολογίας και παραγωγής). Αλλά είπαμε ο «εύκολος δρόμος».
Τέλος μια κουβέντα για τα πολυτεχνεία. Δίνουν στην κοινωνία μηχανικούς που, με βάση το νόμο, είναι υπεύθυνοι για την κατασκευή, λειτουργία και τη συντήρηση εγκαταστάσεων (ηλεκτρομηχανολογικών και χημικών). Οι ηλεκτρολόγοι/μηχανολόγοι/ναυπηγοί έχουν απεριόριστα επαγγελματικά δικαιώματα σε αυτές τις εγκαταστάσεις. Ας σταματήσει λοιπόν να ακούγεται ότι ο προγραμματισμός είναι χρησιμότερος από τη χημεία για τις πολυτεχνικές σχολές (η γνώση της χημείας για τις άλλες πολυτεχνικές σχολές των χημικών μηχανικών, των μηχανικών περιβάλλοντος, των πολιτικών μηχανικών, των μηχανικών ορυκτών πόρων των μεταλλουργών μηχανικών, … είναι αυταπόδεικτη).
Ελέος πια με αυτή την πληροφορική. Τα σημερινά παιδιά αγνοούν βασικά πράγματα στην Γλώσσα και Μαθηματικά και γι’αυτό αδυνατούν να παρακολουθήσουν και τα υπόλοιπα μαθήματα. Έμφαση λοιπόν σ’αυτά τα δύο μαθήματα, και θα δείτε πως θα κατανοήσουν και τα υπόλοιπα μαθήματα.Φανταστείτε έναν μαθητή χωρίς κενά στα Μαθηματικά και την Γλώσσα. Ποιο μάθημα θα μπορεί να του «αντισταθεί» μετά;
Η μη ορθή γνώση τόσο της χρήσης όσο και της πραγματικής αξία της πληροφορικής και η έλλειψη «πληροφορικής» παιδείας απορρέει από την παρούσα διαβούλευση. Επιτέλους ας καταλάβουν οι διαφωνούνται με την τεκμηριώμενη άποψη και τις εισηγήσεις των καθηγητών πληροφορικής και όλων των υπολοίπων που καταθέτουν τεκμηριωμένες προτάσεις ότι το site αυτό δημιουργήθηκε για διαβούλευση ενός νομοσχεδίου με κατάθεση προτάσεων και όχι για φιλολογικούς διαλόγους και ανταλλαγή απόψεων (αυτά μπορούν κάλλιστα να τα κάνουν στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης – αν τα γνωρίζουν). Αν γίνεται ή οχι μάθημα πληροφορικής (προγραμματισμού) στα σχολεία το γνωρίζουμε όλοι πολύ καλά και τεκμήριο αποτελούν τα πρόσφατα πολύ θετικά αποτελέσματα των πανελλαδικών εξετάσεων στο μάθημα του προγραμματισμού και οι υψηλοί βαθμοί που έλαβαν όλοι οι μαθητές. Όλα τα υπόλοιπα είναι λόγια του αέρα. Παρακαλώ όπως οι αρμόδιοι για τη διαβούλευση περιορίσουν την ανάρτηση σε μηνύματα με πραγματικές προτάσεις και εισηγήσεις οι οποίες θα βοηθήσουν το έργο του Υπουργείου προς όφελος της ΠΑΙΔΕΙΑΣ και των ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΑΣ.
H κατάργηση της Πληροφορικής το 2013 είναι μια κίνηση που παραξενεύει κάθε Έλληνα πολίτη.
Θα πρέπει επίσης να υπάρχουν 2 ξένες γλώσσες και όχι να είναι μάθημα επιλογής.
Μνημονιακή οπισθοδρόμηση το Νέο Λύκειο. Ντροπή… σε περίοδο κρίσης την εκπαίδευση την ενδυναμώνουμε κύριοι δεν την θάβουμε.
Πατέρας 4 παιδιών.
Στα οικονομικά μαθήματα δίνεται ασήμαντος χρόνος και η διδασκαλία τους δεν είναι επαρκής, αφού περιέχεται ως μη διακριτό αντικείμενο στην πολιτική παιδεία. Είναι αυτονόητο ότι πρέπει να υπάρχει γνώση στην Οικονομία, είναι η ίδια η καθημερινότητα, θα προσφέρει σημαντική βοήθεια στην επαγγελματική αποκατάσταση-εισόδημα στους πολίτες αυτής της χώρας και στην έξοδο από τη δύσκολη οικονομική συγκυρία.
Στην Α΄ Λυκείου η Οικονομία πρέπει να είναι ξεκάθαρο μάθημα. Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή έχουν διδαχθεί οι μαθητές στην αμέσως προηγούμενη τάξη.
Στην Β΄ Λυκείου λείπει η Ομάδα προσανατολισμού των Οικονομικών Σπουδών και για την προετοιμασία αντίστοιχης Ομάδας της Γ΄ τάξης.
Στη Γ΄ Λυκείου στην Ομάδα προσανατολισμού Οικονομικών-Πολιτικών-Κοινωνικών Σπουδών να μείνει το μάθημα «Οικονομία » και τα στοιχεία «Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών» να γίνουν «Οικονομικών Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών» με διακριτά αντικείμενα.
Είμαι γονέας και βλέποντας το σχέδιο για το «Νέο Λύκειο» πραγματικά συγκλονίζομαι. Σκέπτομαι πόσα χρήματα χρειάζομαι για παραπαιδεία για να μπορέσει το παιδί μου να αντιμετωπίσει τον ανταγωνισμό και να περάσει στην σχολή που θέλει.
Μαθήματα όπως τα Μαθηματικά και τα Αρχαία που το επίπεδο δυσκολίας τους είναι πανεπιστημιακού επιπέδου για να τροφοδοτείται η παραπαιδεία. Φυσική και Χημεία που γίνονται αφηρημένα χωρίς εργαστήρια. Με εξετάσεις από την πρώτη Λυκείου θα ξεπουληθούν όλες οι οικογένειες.
Το μόνο αντικείμενο η αλγοριθμική-προγραμματισμός που δεν ήθελε παπαγαλία και παραπαιδεία το κόψατε. Τι να πω οι συντεχνίες Φιλολόγων -Μαθηματικών – Φυσικών – Χημικών κυριαρχούν για να βασανίζονται τα παιδιά μας.
ΔΕΙΤΕ ΤΙ ΓΙΝΕΤΑΙ ΣΤΙΣ ΑΛΛΕΣ ΧΩΡΕΣ!!!!
ΚΑΤΑΡΓΗΣΤΕ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΕ Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΜΕΙΩΣΤΕ ΣΤΟ ΜΙΣΟ ΤΗΝ ΥΛΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ
ΒΑΛΤΕ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ.
Είμαι γονέας και βλέποντας το σχέδιο για το «Νέο Λύκειο» πραγματικά συγκλονίζομαι. Σκέπτομαι πόσα χρήματα χρειάζομαι για παραπαιδεία για να μπορέσει το παιδί μου να αντιμετωπίσει τον ανταγωνισμό και να περάσει στην σχολή που θέλει.
Μαθήματα όπως τα Μαθηματικά και τα Αρχαία που το επίπεδο δυσκολίας τους είναι πανεπιστημιακού επιπέδου για να τροφοδοτείται η παραπαιδεία. Φυσική και Χημεία που γίνονται αφηρημένα χωρίς εργαστήρια. Με εξετάσεις από την πρώτη Λυκείου θα ξεπουληθούν όλες οι οικογένειες.
Το μόνο αντικείμενο η αλγοριθμική-προγραμματισμός που δεν ήθελε παπαγαλία και παραπαιδεία το κόψατε. Τι να πω οι συντεχνίες Φιλολόγων -Μαθηματικών – Φυσικών – Χημικών κυριαρχούν για να βασανίζονται τα παιδιά μας.
ΔΕΙΤΕ ΤΙ ΓΙΝΕΤΑΙ ΣΤΙΣ ΑΛΛΕΣ ΧΩΡΕΣ!!!!
ΜΕΙΩΣΤΕ ΣΤΟ ΜΙΣΟ ΤΗΝ ΥΛΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ
ΒΑΛΤΕ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ.
Επιτέλους τι θα γίνει με τα θρησκευτικά; Από την Α΄δημοτικού τα παιδιά μας διδάσκονται ένα σωρό παραμύθια! Γιατί να μην διδάσκονται αντί αυτών μαθήματα όπως Λογική, Ηθική που τόσα έχουν να προσέρουν;
Πιστεύω ότι τα μαθήματα Πληροφορικής πρέπει να παρεμείνουν στο Λύκειο σε όλες τις τάξεις ως μαθήματα γενικής παιδείας. Τα παιδιά μας πρέπει να κατάλβουν πως λειτουργεί ο ψηφιακός κόσμος σε μία ηλικία που να μπορούν να καταλάβουν τις προκλήσεις και τους κινδύνους. Πιστεύω ότι το μάθημα της Αλγοριθμικής πρέπει να είναι μάθημα εξετεζόμενο Πανελλαδικά τουλάχιστον για αυτούς που προορίζονται για τις τεχνολογικές σχολές.
Γιατί τέτοια οπισθοδρόμηση;;;;;
Όταν μεγάλος αριθμός τμημάτων ΑΕΙ-ΤΕΙ έχουν ως βάση την πληροφορική δεν είναι δυνατόν να μην διδάσκεται στο Λύκειο. Το σωστό είναι: Φυσική-Μαθηματικά-Έκθεση-Χημεία ή Ανάπτυξη εφαρμογών ανάλογα με το τμήμα που επιλέγει ο μαθητής. Μέχρι τώρα είχαμε φοιτητές χημικούς και χημικούς μηχανικούς χωρίς να γνωρίζουν το pH και τώρα θα έχουμε φοιτητές πληροφορικής που δεν θα γνωρίζουν τις βασικές αρχές προγραμματισμού.
Μελετώντας το νέο ωρολόγιο πρόγραμμα του Γενικού Λυκείου διαπίστωσα δυστυχώς την απουσία μαθημάτων Πληροφορικής στη Β’ και Γ’ Λυκείου. Δεν είναι δυνατόν στη σημερινή εποχή της Πληροφορίας να απουσιάζουν μαθήματα Πληροφορικής από το Λύκειο. Θα πρέπει αυτό να διορθωθεί. Πιστεύω ότι η Επιστήμη της Πληροφορικής θα πρέπει να εκπροσωπείται με μαθήματα όπως και οι άλλες επιστήμες. Οι μαθητές που δε θα διδαχθούν Προγραμματισμό στο Λύκειο και μάλιστα δε θα εξεταστούν σ’ αυτόν, σίγουρα θα έχουν σημαντικές ελλείψεις στις μελλοντικές σπουδές τους στις Θετικές και Τεχνολογικές Επιστήμες.
Θα ήθελα το Υπουργείο να εξετάσει πολύ σοβαρά αυτήν τη σημαντική έλλειψη μιας βασικής Επιστήμης όπως είναι η Πληροφορική και να την επανεντάξει στο νέο ωρολόγιο πρόγραμμα σε όλες τις τάξεις του Λυκείου.
Σας ευχαριστώ,
Αντωνιάδης Δημήτριος
Μαθηματικός
Ως γονείς δεν θέλουμε-αντέχουμε τα παιδιά μας να τρέχουν στα φροντιστήρια. Είναι απαραίτητα μαθήματα που καλλιεργούν τη ψυχή τους(μουσική, καλλιτεχνικά, θέατρο) και τις δεξιότητες τους. Η ασφάλεια στο διαδίκτυο επίσης είναι σημαντική. Δεν έχουμε σαν γονείς τις γνώσεις να προστατέψουμε τα παιδιά μας. Η ύπαρξη του μαθήματος της πληροφορικής είναι πολύ σημαντικό ζήτημα για την προστασία των παιδιών από την εγκληματικότητα στο διαδίκτυο αλλά και χρήσιμο μάθημα στην επαγγελματική τους πορεία
Θεωρώ ότι οι ώρες διδασκαλίας των φυσικών επιστημών της Α΄ λυκείου πρέπει να παραμείνουν 3 φυσική 2 χημεία 1 βιολογία γιατί η ύλη της φυσικής είναι και πολύ μεγάλη, καθοριστική και ουσιαστική για τη συνέχεια, με ταυτόχρονη όμως αναδιάρθρωση της ύλης στην προ Διαμανταπούλου εποχή. Πρέπει επιτέλους να ξεμπερδέψει ο ηλεκτρισμός από τη μηχανική για το καλό των μαθητών.
Καλά όλα αυτά που γράφονται, θα πρέπει όμως το Γενικό λύκειο να δίνει γνώσεις γενικές σε όλα τα παιδιά.
Μόνο με μαθήματα ειδικότητας και πολύ θεωρία τα παιδιά θα χάσουν κάθε ενδιαφέρον για την μάθηση της νέας γνώσης και θα τρέχουν στα φροντιστήρια από την Ά λυκείου.
Ας μείνουν οι εξετάσεις μόνο στην 3η λυκείου.
Τα πτυχία αγγλικών και πληροφορικής να αναλάβει το Υπουργείο Παιδείας να τα χορηγεί και όχι να τα εποπτεύει μόνο ιδιωτικούς φορείς τους οποιόυς και πληρώνουμε. Και όχι με 25άρια τμήματα να διδάσκονται αγγλικά ή να μοιράζονται 3 άτομα τον υπολογίστή. Δεν μπορεί να έχουμε αποτέλεσμα έτσι. Να σπάει το τμήμα στην μέση και να διδάσκονται αυτά τα αντικείμενα. Έτσι κάνουν και τα φροντιστήρια έξω και έχουν επιτυχίες. Αφού υπάρχουν οι καθηγητές βάλτε τους να δουλέψουν. Να προσφέρουν στα παιδιά μας.
Δεν μπορεί το ωρολόγιο πρόγραμμα του Λυκείου να μην έχει μάθημα γενικής παιδείας την Πληροφορική, σε ένα κόσμο που κινείται πάνω σε αυτή την επιστήμη. Δεν αναφέρομαι στην χρήση (που σωστά βρίσκεται στο Γυμνάσιο) αλλά στην ανάπτυξη εφαρμογών. Ιστοσελίδες, blogs, ηλεκτρονικό εμπόριο, e-shop, πολυμεσικές εφαρμογές, αναζήτηση πληροφοριών, διαχείρηση εμπορικών και λογιστικών εφαρμογών, διαχείρηση βάσεων δεδομένων και άλλα είναι γνώσεις που θα χρειαστούν τα παιδιά στην αγορά εργασίας σε όποια δουλεία και αν επιχειρήσουν να ανοίξουν. Και μπακάλικο ή συνεργείο ή οτισήποτε άλλο θα τα βρούν μπροστά τους. Επίσης θα πρέπει τα παιδιά να διδάσκονται κανόνες σωστής χρήσης του διαδικτύου γιατί συχνό το φαινόμενο να παρατηρούμε μαθητές με έντονο το φαινόμενο του εθισμού στους υπολογιστές. Νέα σύγχρονη «ασθένια» που πρέπει και το σχολείο να βοηθήσει στην καταπολέμησή της.
Δεν μπορεί το ωρολόγιο πρόγραμμα του Λυκείου να μην έχει αναβαθμισμένο το μάθημα της Φυσικής Αγωγής. Καθηγητές υπάρχουν και κάθονται. Βάλτε 2ωρο ή 3ώρο το μάθημα, βγάλτε τα παιδιά από τις καφετέρειες και γυμνάστε τα. Με 11 ώρες αρχαία και 8 βιολογία στο θρανίο θα τα κάνουμε σωματικά καλύτερα?
Ένας σκεπτόμενος Γονέας…
Προφανώς τα περισσότερα σχόλια απευθύνονται σε αναλφαβητους. Τι σχέση έχει συνάδελφοι το μάθημα ΑΕΠΠ με την πραγματική πληροφορική; Επιτέλους η εκπαίδευση παίρνει ξανά την πραγματική της διάσταση. Γενική ΠΑΙΔΕΙΑ που τόσο μας λείπει σαν λαός και εξειδίκευση στην τελευταία τάξη με μαθήματα που αποτελούν τη βάση των επιστημών και όχι με τυχαρπαστους πειραματισμους για να κάνουμε trendy αλλαγές. ΕΝΑ ΜΕΓΑΛΟ ΜΠΡΑΒΟ στους εμπνευστές και ελπιζω να μην υποχωρήσει το υπουργείο στις ΣΥΝΤΕΧΝΙΕΣ ΠΟΥ ΚΑΤΕΣΤΡΕΨΑΝ ΤΗ ΧΩΡΑ.
Γιατί υπάρχει τέτοια απαξίωση στη Φυσική Αγωγή στο λύκειο? Η υποβάθμηση του μαθήματος είναι φανερή χρόνια τώρα, με την κατασκευή σχολείων χωρίς γυμναστήριο(είναι δυνατόν να γίνεται μάθημα σε αίθουσες πολλαπλών,όταν ο καιρός δεν είναι καλός?),με την προβληματική τέλεση σχολικών αγώνων(μήπως καλύτερα να τους καταργήσετε κι αυτούς),με τη μη χορήγηση αθλητικού υλικού και πολλά άλλα.Έρχεται τώρα και η αφαίρεση μιας ώρας απ τη Β΄λυκείου(και του χρόνου π.χ. απ την Α΄και θα πάει λέγοντας).Ένα απ τα μαθήματα που τα παιδιά αγαπούν πιο πολύ,εσείς το μειώνετε.Γιατί,για ποιόν λόγο? Για σας δεν ήταν το καλύτερό σας μάθημα στο σχολείο?Δεν περιμένατε πως και πως να έρθει η γυμναστική για να ξεδώσετε λίγο? Μήπως ο στόχος της κυβέρνησης είναι η τελική κατάργησή του,ώστε να μπουν και οι γυμναστές στη λίστα των διαθέσιμων και απολύμενων όπως απαιτεί η τρόικα? Ρίξτε μια ματιά και στις ανάγκες των παιδιών,αν αυτά είναι για σας κάποια προτεραιότητα και δείτε ξανά τη μείωση του ωραρίου.Είναι κρίμα να έχουμε ένα σχολείο,όπου τα παιδιά δε θα μπορούν να αναπτύξουν τις κινητικές τους δεξιότητες και ικανότητες,παρά μόνο τις πνευματικές.
Για όσους ισχυρίζονται ότι ο προγραμματισμός (=Πληροφορική) δεν διδάσκεται σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες στο επίπεδο του Λυκείου, η απάντηση είναι εδώ: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/key_data_series/048EN.pdf (EURYDICE «Key Data on Information and Communication Technology in Schools in Europe»)
Εύκολα μπορεί κάποιος να δει στο κείμενο ότι η «Ανάπτυξη ικανοτήτων Προγραμματισμού» η οποία περιλαμβάνει «την κατανόηση της λογικής στην οποία βασίζονται οι υπολογιστές και/ή την απόκτηση βασικών δεξιοτήτων που απαιτούνται για τη δημιουργία απλών προγραμμάτων», διδάσκεται στο Λύκειο στις εξής χώρες: Δανία, Γερμανία, Λουξεμβούργο, Αυστρία, Πορτογαλία, Φιλανδία, Σουηδία, Ηνωμένο Βασίλειο, Ισλανδία, Βουλγαρία, Τσεχία, Λετονία, Λιθουανία, Ουγγαρία, Μάλτα, Πολωνία, Ρουμανία, Σλοβακία, Σλοβενία.
…και στην Ελλάδα κύριε?
Τα μαθήματα για τις πανελλαδικές πρέπει να μείνουν όπως προβλέπει το σχέδιο νόμου.
Όμως επιπλέον στη κατεύθυνση Θετικών σπουδών, για την εισαγωγή σε τμήματα που χρειάζεται η Πληροφορική, πρέπει αυτή να αποτελεί πέμπτο μάθημα κατ΄ επιλογήν.(Όπως συμβαίνει με την Οικονομία στο τωρινό σύστημα)
Για όσους ισχυρίζονται ότι ο προγραμματισμός (=Πληροφορική) δεν διδάσκεται σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες στο επίπεδο του Λυκείου, η απάντηση είναι εδώ: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/key_data_series/048EN.pdf (EURYDICE «Key Data on Information and Communication Technology in Schools in Europe»)
Εύκολα μπορεί κάποιος να δει στο κείμενο ότι η «Ανάπτυξη ικανοτήτων Προγραμματισμού» η οποία περιλαμβάνει «την κατανόηση της λογικής στην οποία βασίζονται οι υπολογιστές και/ή την απόκτηση βασικών δεξιοτήτων που απαιτούνται για τη δημιουργία απλών προγραμμάτων», διδάσκεται στο Λύκειο στις εξής χώρες:
Δανία, Γερμανία, Λουξεμβούργο, Αυστρία, Πορτογαλία, Φιλανδία, Σουηδία, Ηνωμένο Βασίλειο, Ισλανδία, Βουλγαρία, Τσεχία, Λετονία, Λιθουανία, Ουγγαρία, Μάλτα, Πολωνία, Ρουμανία, Σλοβακία, Σλοβενία.
…και στην Ελλάδα κύριε?
Δήλωση του καθηγητή Χρίστου Παπαδημητρίου
για την Πληροφορική
Ο Χρίστος Παπαδημητρίου*, διάσημος καθηγητής Θεωρητικής Πληροφορικής στο Πανεπιστήμιο Berkeley, σχετικά με τις επικείμενες αλλαγές στο πρόγραμμα σπουδών του Λυκείου και την πιθανή κατάργηση του μαθήματος της Πληροφορικής, δηλώνει:«Η πρόταση του υπουργείου είναι βέβαια απαράδεκτη και πηγαίνει πίσω την Ελλάδα, την στιγμή που κολοσσοί όπως η Ινδία και η Κίνα μας προσπερνάνε. Ένα σωστό μάθημα Πληροφορικής στο Δημοτικό – Γυμνάσιο – Λύκειο όχι μόνο ενημερώνει τον μέλλοντα πολίτη για την τεχνολογία που θα διέπει την ζωή του, αλλά και – πολύ σπουδαιότερο – τον/την μαθαίνει να σκέφτεται αλγοριθμικά, δηλαδή τον/την φέρνει σε αρμονία με τον τρόπο τον οποίο σκέφτεται όλος ο κόσμος σήμερα».
* Ο Χρίστος Παπαδημητρίου γεννήθηκε στην Αθήνα το 1949. Μετά τις σπουδές του στο Πολυτεχνείο πήγε στην Αμερική όπου από το 1976 διδάσκει Πληροφορική στα Πανεπιστήμια Χάρβαρντ (όπου ήταν ο καθηγητής του Μπιλ Γκέητς), Μ.Ι.Τ., Στάνφορντ και Μπέρκλεϋ, όπου είναι τώρα Καθηγητής στην έδρα C.Lester Hogan και πρόεδρος του Τμήματος Πληροφορικής. Eκτός από το διδακτορικό του (Πρίνστον, 1976), το 1997 του απενεμήθη τιμητικό διδακτορικό από το Πολυτεχνείο ΕΤΗ της Ζυρίχης. Θεωρείται διεθνώς κορυφαίος ερευνητής στην Πληροφορική, έχει δημοσιεύσει εκατοντάδες ερευνητικές εργασίες και τα βιβλία του (Θεωρία Υπολογισμού, Συνδυαστική Βελτιστοποίηση, Υπολογιστική Πολυπλοκότητα κ.ά.) έχουν μεταφραστεί σε πολλές γλώσσες. «Το Χαμόγελο του Τούρινγκ», γραμμένο στα αγγλικά με τον τίτλο «Turing», είναι το πρώτο του μυθιστόρημα. Ζει στο Μπέρκλεϋ της Καλιφόρνιας.
Είναι γνωστή η τακτική σας…Κάθε μάθημα που «κόβεται» είναι μια «μαχαιριά» στο μέλλον των παιδιών, στο μέλλον της χώρας…στην προσπάθεια του συστήματος να καλλιεργήσει φθηνά εργατικά χέρια, τα μαθήματα και οι σπουδές…περισσεύουν…κρίμα…
ΑΣ ΜΠΕΙ ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ ΕΝΑ ΤΕΛΟΣ ΣΤΟ ΔΙΑΧΩΡΙΣΜΟ ΓΕΝΙΚΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ Η ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ….ΝΑ ΠΑΨΕΙ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΑ ΓΙΝΕΤΑΙ Ο ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΠΡΟΘΑΛΑΜΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ….ΑΠΟ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΑ ΑΝΑΓΚΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΕΣ ΝΑ ΣΤΕΛΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥΣ ΣΤΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΙΤΥΧΟΥΝ ΚΑΛΥΤΕΡΟΥΣ ΒΑΘΜΟΥΣ ΧΑΝΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΟΥΣΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΝΑ ΒΓΑΙΝΕΙ Ο ΜΑΘΗΤΗΣ ΣΤΑ 18 ΤΟΥ ΜΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΣΥΝΔΥΑΖΟΝΤΑΣ ΤΑΥΤΟΧΡΟΝΑ ΤΟΝ ΚΛΑΔΟ ΠΡΟΤΙΜΗΣΗΣ ΠΟΥ ΘΕΛΕΙ ΝΑ ΣΥΝΕΧΙΣΕΙ ΣΤΗ ΖΩΗ ΤΟΥ ΕΙΤΕ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΤΕ ΣΥΝΕΧΙΖΟΝΤΑΣ ΣΕ ΠΟΙΟ ΑΝΩΤΕΡΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ….ΕΧΕΙ ΩΡΙΜΑΣΕΙ ΠΛΕΟΝ ΕΝΑ ΑΙΤΗΜΑ ΤΟΣΩΝ ΧΡΟΝΩΝ…ΛΥΚΕΙΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΟΛΥΚΛΑΔΙΚΟ!!!!!!!
Χωρίς Αλγοριθμική σκέψη (ένα μάθημα Πληροφορικής όχι μάθημα απόκτησης δεξιοτήτων) «νέο» λύκειο δεν βλέπω. Έχω εμπειρία από τα δύο παιδιά μου που είναι φοιτητές στο ΕΜΠ αλλά και από πολλά άλλα αποφοίτους που όλα εκφράζουν την άποψη ότι ένα μάθημα προγραμματισμού – αλγοριθμικής θα έπρεπε να υπάρχει. Πως είναι δυνατόν να μπαίνεις σε χολές πληροφορικής χωρίς ένα τέτοιο μάθημα. Είναι σαν να μπαίνεις σε σχολές Χημείας χωρίς χημεία, σε σχολές Αρχαίων χωρίς αρχαία!!
Ας το ξανασκεφτούν οι ειδικοί γιατί ένα λάθος σημερινό θα βασανίζει χρόνια πολλά του μαθητές μας. Όπως το λάθος του 1999 που έγινε να μην εξετάζεται το μάθημα της πληροφορικής στην Α και Β Λυκείου!! Πρωτοφανής ανοησία που βασάνιζε την παιδεία 14 χρόνια τώρα!!!
Η λύση είναι μία: να μην σχεδιάζουν άνθρωποι που δεν μπαίνουν σε τάξη τα τελευταία 10 χρόνια συνεχόμενα! Πως δεν μπορείς να πας διορθωτής στις Πανελλήνιες αν δεν διδάσκεις το μάθημα τα τελευταία δύο χρόνια;
Είδε κάποιος καθηγητής πανεπιστημίου το πρόγραμμα και είπε μπράβο να μπαίνουν τα παιδιά στην Πάτρα, στο ΕΜΠ, στο τμήμα πληροφορικής του ΕΚΠΑ χωρίς να ξέρουν τι είναι αλγόριθμός. Και μην πει κανείς ότι κάτι έχουν κάνει στο Γυμνάσιο, γιατί με την ίδια λογική έχουν κάνει και Μαθηματικά, και Αρχαία, και Φυσική στο γυμνάσιο άρα δεν χρειάζεται να ξανακάνουν στο Λύκειο!!
Λίγη περισσότερη προσοχή όταν σχεδιάζεις το μέλλον είναι απαραίτητη.
Αλλά να μου πείτε στην Ελλάδα είμαστε. Οι εισηγητές σχεδίων επιλέγονται με άλλα κριτήρια. Μπορούμε να το δούμε και από το χρόνο διαβούλευσης, λίγες μέρες του Αυγούστου για να πάρει απόψεις το υπουργείο για τα επόμενα 15 χρόνια!! Άλλοθι θέλουν. Αλλά μέσα στο άλλοθι ας είναι γραμμένες και απόψεις που φωνάζουν για σοβαρότητα. Άλλοθι θα είναι και αυτές για όσους θα τους λένε «σας τα είχαμε πει» ότι κάποιοι επόμενοι θα καταργήσουν αυτά που οι παρόντες σχεδιάζουν με λίγες μέρες διαβούλευσης.
Μήπως βρε παιδί μου να εξαφανίζαμε και το ίδιο το σχολείο??? Τι το θέλουμε άλλωστε αφού ως γνωστόν αυτός που σκέφτεται και έχει αναπτυγμένη κριτική ικανότητα είναι εχθρός του συστήματος. Αναρωτιέμαι πόσο πίσω θα πάει ακόμα η «αναμόρφωση» της παιδείας. Στο 1930, το 1950 ίσως??? Όταν δεν υπήρχε καν σκέψη για πληροφορική??? Έχω την εντύπωση ότι κάθε μάθημα ή εργαλείο που εξασκεί την αναλυτική σκέψη και την κριτική ικανότητα πετιέται ξαφνικά στον κάλαθο των αχρήστων. Μήπως αυτός είναι ο στόχος??? Τα ρομποτάκια δεν χρειάζεται να σκέφτονται μόνο να ενεργούν. Αυτό μας θέλουν λοιπόν, ρομπότ???
Με μεγάλη λύπη ακούω το τελευταίο διάστημα από επίσημα χείλη ότι η επιστήμη των υπολογιστών είναι απλά κάποιες. Δυστυχώς έχουν πέσει θύματα κάποιων κακών συμβούλων. Η επιστήμη των υπολογιστών είναι αυτόνομη, διακριτή και ο προγραμματισμός δε μπορεί να αντικατασταθεί από κανένα άλλο μάθημα. Είναι αυτος ο βασικός λόφος άλλωστε που έχει καθιερωθεί στα λύκεια όλων των αναπτυγμένων χωρών.
Είναι τρομερά περίεργο που στην Ελλάδα, ειδικά αυτή τη περίοδο επιλέγεται ο παραγκωνισμός του προγραμματισμού απο το λύκειο.
Το Υπουργείο πρέπει να διορθώσει άμεσα αυτό το λάθος, βάζοντας επιλογή μεταξυ χημείας και πληροφορικής, ανάλογα με τις σχολές που θελει κάποιος να επιλέξει.
Δυστυχώς η εξαφάνιση σχεδόν της πληροφορικής από το νέο λύκειο είναι ότι πιο τραγικό μπορεί να φανταστει ένας γονιός. Πιστεύω οτι γίνεται για καθαρά οικονομικούς λόγους που δεν έχει καμιά λογική. Καλά έτσι θα γίνουμε ανταγωνιστικοί;
Αξιότιμε Υπουργέ, Αξιότιμοι κύριοι του Υπ. Παιδείας, Αξιότιμοι κύριοι του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας,
Α. Σχετικά με το μάθημα της Πολιτικής(τυχαίο;) Παιδείας ή αλλιώς «Λίγο κρασί, λίγο θάλασσα και το αγόρι μου» (Α και Β Λυκείου)
1.Ποια η σκοπιμότητα ονομασίας του μαθήματος σε «Πολιτική Παιδεία» όταν σε αυτό υπάρχουν 3 διαφορετικά αντικείμενα;
2.Τι μάθημα είναι αυτό 3 σε 1; Ποια η σκοπιμότητα της σύμπτυξης 3 διακριτών μαθημάτων (Οικονομία- Δίκαιο- Κοινωνιολογία) σε 1; Είναι αυτοί επιστημονικοί κλάδοι κατώτεροι της Φυσικής, Χημείας, Βιολογίας κλπ που διδάσκονται ως ξεχωριστά μαθήματα κάτω από την ομπρέλα του μαθήματος των Φυσικών Επιστημών;
3.Γιατί, αφού δεν γίνεται αυτή η διάκριση, να μην διαφοροποιηθεί και ο τίτλος του μαθήματος και να διαχωριστούν τα αντικείμενα στην Α και Β λυκείου ώστε να διδάσκονται από τις κατάλληλες ανά αντικείμενο ειδικότητες;
4.Αμιγώς οικονομικό μάθημα δεν υπάρχει για όλους τους μαθητές σε καμιά τάξη ούτε του Γυμνασίου ούτε του Λυκείου ; Τυχαίο; Θέλετε τους πολίτες οικονομικά αναλφάβητους και τρομοκρατημένους από την «οικονομική» εκπαίδευση που μας παρέχουν τα ΜΜΕ;
Β. Σχετικά με τις ομάδες προσανατολισμού στη Β Λυκείου
1.Στην Γ΄ Λυκείου ποιοί μαθητές θα έχουν το δικαίωμα να επιλέγουν την ομάδα προσανατολισμού Οικονομικών Πολιτικών και Κοινωνικών Επιστημών αυτοί των Ανθρωπιστικών ή αυτοί των Θετικών Σπουδών;
2.Γιατί να μην υπάρχει και αντίστοιχη ομάδα προσανατολισμού Οικονομικών Πολιτικών και Κοινωνικών Επιστημών;
Γ. Σχετικά με τις ομάδες προσανατολισμού στη Γ΄Λυκείου
1.Με τον κατακερματισμό των μαθημάτων ανάλογα με τις σχολές που επιθυμούν οι μαθητές είστε σίγουρος ότι θα υπάρχει επαρκής αριθμός μαθητών, ιδιαίτερα στα νησιά και στα μικρότερα σχολεία, ώστε να δημιουργούνται τα αντίστοιχα τμήματα, ή θα στέλνουμε τα παιδιά στην «μεγάλη πόλη» για να τελειώσει το Λύκειο όπως έκανε ο παππούς μου;
2.Τι γίνεται με τα ειδικά μαθήματα που κάποτε έδιναν οι μαθητές; Θα υπάρχουν; Κι αν ναι, δεν υπάρχει καμιά πρόβλεψη για αυτά στο Νέο Λύκειο;
3.Ο μαθητής για να επιλέξει στη Γ λυκείου την ομάδα που επιθυμεί θα πρέπει να είναι σίγουρος για το αντικείμενο των μελλοντικών σπουδών του. Μήπως θα έπρεπε να προηγηθεί εκτός φυσικά από το μάθημα του ΣΕΠ στο Γυμνάσιο κάποιο πιο ουσιαστικό μάθημα στο Λύκειο σχετικό με το «Εργασιακό περιβάλλον στη σύγχρονη οικονομία», δεδομένου ότι το ζητούμενο στις μέρες μας είναι οι προοπτικές απασχόλησης;
Δ. Σχετικά με την ομάδα Οικονομικών Πολιτικών και Κοινωνικών Επιστημών
1.Το μάθημα Οικονομία και Διοίκηση ( ή αλλιώς wash and go : em shampoo em conditioner ) είναι δύο διαφορετικά μαθήματα με διαφορετική φιλοσοφία και περιεχόμενο. Πως θα συμπτυχθούν αυτά σε ένα θα διδάσκονται και θα εξετάζονται μαζί; Ποια θα είναι η ύλη του μαθήματος; Από πόσα βιβλία θα διαβάζουν τα παιδιά;
2.Την ίδια φυσικά απορία έχω και για το μάθημα των Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών; Αλήθεια, μάθημα πανελλαδικώς εξεταζόμενο ποιος θεωρείτε ότι είναι ειδικός να το διδάσκει ο ΠΕ13 ή ο ΠΕ10 ή ο ΠΕ09 (αφού στην Α και στη Β στην Πολιτική Παιδεία υπάρχει και η Οικονομία);Και μη μου πείτε ότι είναι το ίδιο… γιατί δεν είναι και το γνωρίζετε.
Ε. Ομάδα που συνδέεται με στρατιωτικές και αστυνομικές σχολές.
Το Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας τόσα χρόνια δεν προέβλεψε κάτι γι’ αυτό; Ποια είναι η πρόταση του Υπουργείου;
Όσο δε για το μάθημα της Πληροφορικής,
ή κοιτάτε πολύ μπροστά, όπου λόγω οικονομικής ανέχειας η τεχνολογία θα είναι πολυτέλεια,
ή πάλι… πολύ πίσω!!!
Φαίνεται ότι το Νομοσχέδιο έχει πολλά κενά και οι λίγες ημέρες διαβούλευσης που ορίσατε είναι πολύ λίγες. Είναι προτιμότερο να ολοκληρωθεί πλήρως το κείμενο και στη συνέχεια να κατατεθεί προς ψήφιση.
Σχετικά με τη χρησιμότητα της επιστήμης της Πληροφορικής, θα ήθελα απλά να αναφερθώ στους γονείς.
Όλοι ανησυχείτε και έχετε κατά βάθος δεχτεί ότι τα παιδιά σας αν πετύχουν και γίνουν επιστήμονες, θα αναγκαστούν να ξενιτευτούν.
Μάλλον δε γνωρίζετε ότι επιστήμονες της Πληροφορικής εργάζονται εξ αποστάσεως για εταιρίες όλου του κόσμου σε ειδικές σελίδες εύρεσης εργασίας, όπως το odesk και το freelancers. Χωρίς να ξενιτευτούν.
Εκεί ανταγωνίζονται με επιστήμονες της Πληροφορικής από όλο τον κόσμο.
Η όλη μου εμπειρία είναι ότι οι Έλληνες επιστήμονες πληροφορικής έχουν πολύ καλύτερο όνομα παγκοσμίως από πολλούς Ευρωπαίους.
Μέχρι τώρα είχαμε πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα προγραμματισμού.
Μας «παίρνει» να αφήσουμε τα παιδιά μας πληροφορικώς «αναλφάβητα» για 2 χρόνια ?
Και πάλι θα την τελειώσουν τη σχολή Πληροφορικής.
Θα έχουν όμως το ίδιο επίπεδο με πριν ή η σχολή θα χαμηλώσει το επίπεδό της για να δεχτεί «αναλφάβητους»?
Και εν τέλει θα συνεχίσουν τα παιδιά μας να βρίσκουν δουλειά εξ αποστάσεως?
Ένα μάθημα υπάρχει στη Γ Λυκείου που δεν επιδέχεται παπαγαλίες και μεθοδολογίες, ο Προγραμματισμός, και αυτό το καταργείτε. Στο βιβλίο του μέσα υπάρχει μία πολύ ωραία έκφραση – διαπίστωση «Δεν υπάρχει αλγόριθμος για την κατασκευή αλγορίθμων». Αυτό λέει πολλά αλλά κάποιοι είτε δεν τα καταλαβαίνουν, είτε δεν θέλουν να τα καταλάβουν.
Δυστυχώς όλα τα άλλα μαθήματα αντιμετωπίζονται φροντιστηριακά με μεθοδολογίες και παπαγαλίες που καταργούν κάθε προσπάθεια ανάπτυξης ενεργής μάθησης και κριτικής σκέψης. Απόδειξη, στα μαθηματικά , φυσική κλπ, μόλις πέσουν λίγο διαφορετικά από την πεπατημένη θέματα, οι μαθητές αποτυγχάνουν μαζικά.Για κάτι άλλα μαθήματα που είναι μόνο παπαγαλίες ή έχουν ασκήσεις παραγώγου ως τις πιο δύσκολες ασκήσεις τους, πραγματικά δεν θα ήθελα να αναφερθώ.
Η αλγοριθμική είναι ένα μάθημα που πραγματικά βοηθάει τους μαθητές να αναπτύξουν κριτική σκέψη γι αυτό και οι μαθητές είτε το λατρεύουν είτε δεν μπορούν να προσαρμοστούν σε αυτό αφού τόσα χρόνια τους έχετε στερήσει αυτήν την δυνατότητα. Γι αυτούς που συγχέουν την αλγοριθμική και τον προγραμματισμό με τις ΤΠΕ, λυπάμαι.
Αν θέλετε λοιπόν να βοηθήσετε τους μαθητές, βάλετε περισσότερο προγραμματισμό τόσο σαν μάθημα γενικής παιδείας όσο και στην κατεύθυνση γι αυτούς που θέλουν πολυτεχνεία, θετικές επιστήμες ή διοίκησης επιχειρήσεων. Αν θέλετε ο κλάδος της Πληροφορικής να έχει μία ευκαιρία στην Ελλάδα τότε δεν υπάρχει άλλος δρόμος από τη διδασκαλεία του στο Γενικό Λύκειο.
Αν θέλετε να σας βγουν τα νούμερα ώστε να κάνετε μετατάξεις κινητικότητες απολύσεις κλπ, τότε συνεχίστε στο έργο της κατάργησης της πληροφορικής από τα Γενικά Λύκεια. Καλά πάτε…
Με μεγάλη απορία και απογοήτευση, διαπιστώσαμε την αδικαιολόγητη κατάργηση των μαθημάτων Γραμμικού και Ελεύθερου Σχεδίου της Β΄ Τάξης ,καθώς και του Αρχιτεκτονικού Σχεδίου της Γ΄ Τάξης του Γενικού Λυκείου.
Μαθήματα γενικής παιδείας, πανελλαδικώς εξεταζόμενα, που επί πολλά έτη διδάσκονταν στους μαθητές όλων των κατευθύνσεων του Γενικού Λυκείου , δίνοντας σημαντικά εφόδια τεχνικών, καλλιτεχνικών γνώσεων και δεξιοτήτων, κυρίως δε σε αυτούς των τεχνολογικών κατευθύνσεων.
Είναι γνωστό ότι τα μαθήματα των σχεδίων, αποτελούν μία βασική γλώσσα επικοινωνίας του τεχνικού , καλλιτεχνικού και όχι μόνο κόσμου . Συνδυάζοντας βασικές γνώσεις μαθηματικών και γεωμετρίας και με την χρήση γεωμετρικών οργάνων, έδιναν στα παιδιά δυνατότητες δημιουργίας απλών και σύνθετων σχημάτων, εμπλουτίζοντας τις γνώσεις και δεξιότητες τους.
Μαθήματα εντελώς πρακτικά, ξεκούραστα, δημιουργικά και απαλλαγμένα από λανθασμένες πρακτικές αποστήθισης και παπαγαλίας.
Μαθήματα που διδάσκονται και στα άλλα Λύκεια ευρωπαϊκών χωρών , προβάλλοντας τέχνες και πολιτισμούς και αποτρέποντας τα παιδιά να καταφεύγουν σε φροντιστηριακές λύσεις,ιδιωτικής εκπαίδευσης.
Επιβάλλεται λοιπόν η επαναφορά των παραπάνω πανελλαδικώς εξεταζομένων μαθημάτων και συγκεκριμένα:
1.Γραμμικό σχέδιο , 2ώρες την εβδομάδα στην Β΄ Τάξη ως επιλεγόμενο μάθημα, μαζί με τα μαθήματα: Φιλοσοφίας, και Αρχές περιβαλλοντικών επιστημών.
2.Ελεύθερο σχέδιο , 2ώρες την εβδομάδα στην Β΄ Τάξη ως επιλεγόμενο μάθημα, μαζί με τα μαθήματα: Φιλοσοφίας, και Αρχές περιβαλλοντικών επιστημών.
3.Αρχιτεκτονικό σχέδιο , 2ώρες την εβδομάδα στην Γ΄ Τάξη ως μάθημα γενικής παιδείας.
Και για τους μαθητές που πρόκειται να επιλέξουν Πολυτεχνικές σχολές ή σχολές που απαιτούν προς εξέταση, κάποιο ειδικό μάθημα σχεδίου, να αποτελεί προαπαιτούμενο η διδασκαλία τους σε αυτά τα μαθήματα.
Έχουν περάσει ακριβώς 30 χρόνια από τότε που το πρόγραμμα σπουδών που προτείνετε είχε εφαρμοστεί για πρώτη φορά.
1)Σε αυτά τα χρόνια δεν έχει αλλάξει τίποτα ή έχουν γίνει τεράστια άλματα στην τεχνολογία και τους Η/Υ;
2)Θέλουμε ένα «νέο» Λύκειο το οποίο θα δημιουργηθεί με παλιά υλικά ή θέλουμε ένα ελκυστικό Λύκειο το οποίο θα δώσει την ώθηση στους μαθητές να αναπτύξουν την κρίση τους και να γνωρίσουν νέες τεχνολογίες και επιστήμες;
3)Θέλουμε να δημιουργήσουμε ένα Λύκειο έτσι ώστε να δημιουργήσουμε υπεράριθμους για να ικανοποιηθούν οι δεσμεύσεις στην τρόικα ή μέσα από το νέο σχολείο να αποφοιτήσει η γενιά που θα φέρει ανάπτυξη και θα βγει από την κρίση αυτή η χώρα;
4)Θέλουμε οι μαθητές και μελλοντικοί επιστήμονες να μάθουν μόνο να χειρίζονται προγράμματα Η/Υ και εφαρμογές κινητών ή παράλληλα να έχουν και τις γνώσεις κάποια στιγμή να τα δημιουργήσουν;
5)Θέλουμε να μείνουμε σε θέματα εκπαίδευσης 30 χρόνια πίσω ή οι μαθητές να φοιτούν σε ένα σύγχρονο Λύκειο που οραματίζεται ο κάθε Έλληνας για τα παιδιά του;
Αν πιστεύετε πως η ορθή απάντηση στις 5 παραπάνω ερωτήσεις είναι το δεύτερο σκέλος της ερώτησης, τότε είναι ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΗ η κατάργηση του μαθήματος της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ, και πραγματικά λυπάμαι που μετά από όλα τα άλλα θα πρέπει να ισοπεδώσουμε και την εκπαίδευση των παιδιών μας!
Το μάθημα της πληροφορικής στο γενικό λύκειο ήταν υποβαθμισμένο λόγω της απόφασης να είναι μάθημα επιλογής που δε μετράει στη βαθμολογία των μαθητών κι όλοι ελπίζαμε ότι καποτε αυτό θα σταματούσε και το μάθημα θα έπαιρνε τη θέση και το ρόλο που του πρέπει στην εκπαίδευση των παιδιών μας. Φωτεινή και δυστυχώς μόνη εξαίρεση το μάθημα της ανάπτυξης εφαρμογών που εστω και ως ψευδογλώσσα έδινε μια νέα διάσταση στη σχέση νέου/μαθητή με τον Η/Υ του αλλά και πολύτιμες γνώσεις/βάσεις στον προγραμματισμό, απαραίτητες σεπλήθος τμημάτων ΑΕΙ & ΤΕΙ τα οποία σχετϊζονται άμεσα ή έμμεσα με την επιστημη της πληροφορικής, τις νέες τεχνολογϊες και γενικότερα των θετικών επιστημών.
Είναι προφανώς άστοχη η κατάργηση του μαθήματος της πληροφορικής αντϊ της ουσιαστικής και πλήρους αναβάθμισης του όπως όλοι περϊμεναν (μαθητές-καθηγητές-γονείς, αλλά και ο οποιοσδήποτε αντιλαμβάνεται στοιχιωδώς την εξέλιξη των πραγμάτων και της κοινωνίας μας).
Αναρωτιέμαι δε, πως και δεν έχουν γίνει ουσιαστικές διαμαρτυρίες από τους πανεπιστημιακούς που θα τους στελνουν χρήστες του internet, games και εφαρμογών που θα έχουν δημιουργήσει πλασματική εικόνα των όσων ακολουθούν στη μετέπειτα ακαδημαική τους κι όχι μόνο πορεϊα.
11 ώρες αρχαία;! 11 ΏΡΕΣ ΑΡΧΑΊΑ;! 2 ώρες κάθε μέρα κ μια μέρα 3;;!!! Υπερβολική προετοιμασία για τους μαθητές που στοχεύουν στις αντίστοιχες σχολές κ ΚΑΘΌΛΟΥ προετοιμασία για όσους στοχεύουν σε σχολές ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΉΣ κ Πολυτεχνείου;;!! Το πόσο άδικο, άκαιρο, αντίπαιδαγωγικό είναι αυτό το αντιλαμβάνονται μέχρι κ οι φιλόλογοι (από ότι διάβασα σε αλλά σχόλια).
Πόσο συχνά θα χρησιμοποιησει/συναντήσει κανείς στην προσωπική του ζωή/στο χώρο εργασίας του
την Πληροφορική κ πόσο τα αρχαία;
Πώς δικαιολογούνται 11 ώρες διδασκαλίας αρχαίων κ 0 Πληροφορικής;
Η συντριπτική πλειοψηφία των σχολίων αφορά την απουσία της Επιστήμης της Πληροφορικής από το Λύκειο. Τα διαβάζει κανείς;
Πείτε μας σε ποια έρευνα/μελέτη στηριχτήκατε για να αφαίρεσετε την Πληροφορική από το Λύκειο.
Μήπως όλα γίνονται απλώς για να πλεονάσουν καθηγητες;
Αν όμως παλεύουμε μέσω της διαβούλευσης να πείσουμε για το αυτονόητο κ για κάτι που σε όλο τον κόσμο θεωρείται δεδομένο κάτι δεν πάει καλά…
1. H δημόσια διαβούλευση γίνεται από 12/8-20/8 την εποχή δηλαδή που οι Έλληνες – όσοι ακόμα μπορούν βέβαια – κατά πλειοψηφία είναι διακοπές!
Αν πραγματικά θέλατε να συμμετάσχει περισσότερος κόσμος στη διαβούλευση, τότε γιατί το αφήσατε για αυτό το διάστημα; Γιατί δεν σπάσατε το νομοσχέδιο σε δύο τμήματα (μέχρι την Α’ Λυκείου και ξεχωριστά το άλλο ) ώστε να μην υπάρχει η χρονική πίεση;
2. Αν κύριε Αρβανιτόπουλε λαμβάνετε υπόψη σοβαρά τη δημόσια διαβούλευση, τότε ξέρετε ποιο είναι το μέγιστο λάθος που κάνετε όσον αφορά την Πληροφορική! Αλήθεια θέλετε να μείνετε στην ιστορία ως ο Υπουργός Παιδείας (Ακαδημαϊκός κιόλας) που πέταξε έξω από το Λύκειο την Πληροφορική το 2013; Μάλλον όλες οι άλλες χώρες είναι χαζές που ενισχύουν τα μαθήματα προγραμματισμού ενώ εμείς, πρωτοπόροι πάντα, την εξαφανίζουμε! Εκτός αν αυτό σας βοηθάει να καλύψετε τις υποχρεώσεις σας όσον αφορά τις απολύσεις/μετατάξεις…Διαλύουμε ένα κλάδο κάθε φορά, για να μην υπάρχουν πολλές πολλές αντιδράσεις!!
3. Για αυτούς που γράφουν ότι η Πληροφορική δεν είναι επιστήμη αλλά δεξιότητα, θα έλεγα να κοιτάξουν και λίγο γύρω τους, να δουν τι γίνεται στο κόσμο και να ανοίξουν έναν οδηγό σπουδών τμημάτων Πληροφορικής..Μάλλον σας συμφέρει να την βλέπετε σαν δεξιότητα, για να αυξήσετε τα ιδιαίτερα σας (λέω τώρα εγώ)
4. Κάνετε ένα τεράστιο λάθος με τον διαχωρισμό σε πέντε επιστημονικά πεδία..Μπείτε σε μία τάξη και ρωτήστε τα παιδιά τι θέλουν να σπουδάσουν; θα ακούσετε διάφορες απαντήσεις..Μετά ρωτήστε τους γιατί; Δεν θα σας απαντήσουν, γιατί δεν ξέρουν!! Δεν υπάρχει ο κατάλληλος επαγγελματικός προσανατολισμός από τις προηγούμενες τάξεις με συνέπεια το παιδί να διαλέγει σχολή μόνο από το όνομα της, χωρίς να ξέρει ούτε το ακριβές αντικείμενο της ούτε τις πραγματικές επαγγελματικές δυνατότητες ; Και εσείς αντί να ενισχύετε τον επαγγελματικό προσανατολισμό κατά την διάρκεια του γυμνασίου και του λυκείου του περιορίζετε ακόμα περισσότερο τις επιλογές του!!
Η Επιστήμη Υπολογιστών και η Αλγοριθμική δεν μπορεί να λείπει από το Νέο Λύκειο. Πρόκειται για αναχρονισμο και οπισθοδρόμιση. Ο μαθητής πρέπει να μπορεί να την επιλέξει ίσως στη θέση της Χημείας.
Έκπληκτος είδα Την παρασκευή το υπουργείο Παιδείας να ανακοινώνει το σχέδιο του για το νέο λύκειο το οποίο σύμφωνα με το περιεχόμενο του στην ουσία καταργείται μαθήματα της Πληροφορικής από το Γενικό Λύκειο
Η θεσμοθέτησή του παραπάνω σχεδίου έρχεται να αποτυπώσει κάποια γενικευμένη συνειδητοποίηση προβλημάτων και αναγκών της σύγχρονης εκπαίδευσης? Δεν οδηγεί στον ψηφιακό αναλφαβητισμό όταν δεν υπάρχει ούτε ένα μάθημα πληροφορικής?
Σε αυτή την «φιλοσοφία» κινείται το νέο λύκειο, με μόνες απαραίτητες κάποιες συγκεκριμένες ειδικότητες, την διάσωση κάποιων άλλων ειδικοτήτων οριακά, με την ενοποίηση τους και τον «εξοβελισμό» της πληροφορικής που αποτελεί τον κορμό «νέων γνωστικών αντικειμένων»
Δεν χρειάζεται καν να προσπαθήσει κάποιος να αποδείξει την αναγκαιότητα και την χρησιμότητα της διδασκαλίας της επιστήμης της πληροφορικής στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση και ιδιαίτερα στο λύκειο, δεν χρειάζεται να αποδειχτεί ότι η επιστήμη της πληροφορικής αποτελεί την αιχμή και το μοχλό για την πολυπόθητη ανάπτυξη που επιθυμεί η χώρα μας. Δεν τολμώ να σκεφτώ ότι θα εισάγονται Στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε σχολές πληροφορικής (σε κάποια από τις δεκάδες σχολές που σχετίζονται με την πληροφορική και όχι μόνο) , χωρίς να εξετάζονται στην αλγοριθμική και τον προγραμματισμό
Σε ποια πολιτισμένη χώρα , σε ποια χώρα της ευρωπαϊκής ένωσης δεν διδάσκεται η πληροφορική στο λύκειο;