Η παρ. 2 του άρθρου 7 του ν. 4186/2013 (Α’ 193) αντικαθίσταται ως εξής:
«2. Στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ. λειτουργούν οι Α’, Β’ και Γ’ τάξεις. Στην Α΄ τάξη εγγράφονται, χωρίς εξετάσεις, οι κάτοχοι απολυτηρίου γυμνασίου ή ισότιμου τίτλου έως δεκαεπτά (17) ετών. Στη Β’ τάξη εγγράφονται ή μετεγγράφονται αντιστοίχως οι προαγόμενοι από την Α’ τάξη του Γενικού ή του Επαγγελματικού Λυκείου καθώς και οι μαθητές της Β’ τάξης του Γενικού Λυκείου έως δεκαεπτά (17) ετών. Στη Γ΄ τάξη εγγράφονται οι προαγόμενοι από τη Β΄ τάξη του Ημερήσιου Επαγγελματικού Λυκείου. Οι προαγόμενοι από την Α΄ τάξη του Επαγγελματικού Λυκείου δικαιούνται να μετεγγραφούν στη Β’ τάξη του Γενικού Λυκείου.»
Υπόμνημα επί του Σ/Ν «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις»
Η ανταπόκριση της χώρας μας στην πρόκληση της 4ης βιομηχανικής επανάστασης, της οποίας το κύριο χαρακτηριστικό είναι η σύνδεση του ανθρώπου με τη μηχανή και τις ευφυείς τεχνολογίες, προϋποθέτει πολίτες με βασικές ψηφιακές δεξιότητες και επιστήμονες Πληροφορικής, για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των σύγχρονων θέσεων εργασίας, που απαιτούν αντίστοιχες ψηφιακές ικανότητες – Digital Competence Framework (https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp/ digital-competence-framework). Σύμφωνα με το Δείκτη Ψηφιακής Οικονομίας και Κοινωνίας-Digital Economy and Society Index – DESI (https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/desi), ο οποίος μετρά την ψηφιακή τεχνολογία και προσδιορίζει την απόδοση και την πρόοδο της ψηφιακής ανταγωνιστικότητας των κρατών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η χώρα μας υπολείπεται αρκετά (46%) από το μέσο όρο των κρατών μελών (57%). Σήμερα, λοιπόν, παρά ποτέ, για την ενίσχυση της οικονομίας της χώρας μας, είναι οφθαλμοφανής η ενίσχυση της ψηφιακής της ανταγωνιστικότητας, με κύριο πυλώνα την Εκπαίδευση. Κατά συνέπεια το σημερινό σχολείο οφείλει να προετοιμάσει αποτελεσματικά τον αυριανό πολίτη της Κοινωνίας και της Γνώσης, προκειμένου να είναι σε θέση να αντιμετωπίσει τις προκλήσεις αλλά και να αξιοποιήσει τις ευκαιρίες της νέας εποχής, όπως αυτές προαναφέρθηκαν.
Στην προσπάθεια αυτή είναι γεγονός αδιαµφισβήτητο, ότι η ενίσχυση της προσφερόμενης Πληροφορικής Παιδείας, για την ολόπλευρη μόρφωση και προσωπική ανάπτυξη των μαθητών, σε σχέση με τη βελτίωση του ψηφιακού γραμματισμού και των ψηφιακών ικανοτήτων τους, που αποτελούν στρατηγικό στόχο της νέας προγραμματικής περιόδου για την Ε.Ε., θα συντελέσει τα μέγιστα. (Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Σχέδιο δράσης 2018 για την ψηφιακή εκπαίδευση ;Υπουργείο Διοικητικής Ανασυγκρότησης, Εθνικό Σχέδιο Δράσης 2019 για την Προώθηση της Καινοτομίας και των Ψηφιακών Δεξιοτήτων).
Επίσης, είναι γενικά αποδεκτό ότι η διδασκαλία-διδακτική των μαθημάτων Πληροφορικής και ιδιαίτερα ο Προγραμματισμός, αναπτύσσουν εκτός των ψηφιακών ικανοτήτων και άλλες ικανότητες του 21ου αιώνα, όπως η κριτική, η δημιουργική και η υπολογιστική σκέψη. Με δεδομένη τη διείσδυση της Επιστήμης των υπολογιστών στις άλλες επιστήμες, την οικονομία και την κοινωνία οι προαναφερθείσες ικανότητες του και ψηφιακές ικανότητες αναγνωρίζονται ως θεμελιώδεις, που καλλιεργούνται στα σύγχρονα εκπαιδευτικά συστήματα από την αρχή της βασικής εκπαίδευσης. Η ανάπτυξη Πληροφορικής κουλτούρας θα καταστήσει τους μαθητές μας ενεργά μέλη της σύγχρονης κοινωνίας, ικανούς να πρωταγωνιστούν στις αλλαγές και στις εξελίξεις που επιβάλλουν οι σύγχρονες απαιτήσεις σε όλους τους τομείς. Επιπρόσθετα, η ατυχής συγκυρία της πανδημίας του COVID-19 ανέδειξε πόσο επιτακτική είναι η ανάγκη, η Πολιτεία να επενδύσει στην Επιστήμη της Πληροφορικής και στις Εφαρμογές της στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά και σε ζητήματα εξοπλισμού (υλικού και λογισμικού), στους εκπαιδευτικούς Πληροφορικής, και στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.
Το υπό διαβούλευση Σ/Ν του Υπουργείου Παιδείας με τίτλο «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις», αν και στο σκεπτικό του ευαγγελίζεται την αναβάθμιση της Πληροφορικής, που είναι η πάγια θέση της Ένωσής μας, δεν ανταποκρίνεται ουδόλως προς αυτή την κατεύθυνση. Με δεδομένη την ειλικρινή πρόθεσή μας, για κατάθεση εποικοδομητικών βελτιωτικών προτάσεων, στην κατεύθυνση των υλοποίησης των προαναφερθέντων, υποβάλλουμε το παρακάτω αναλυτικό και τεκμηριωμένο υπόμνημα θέσεων επί των διατάξεών του. Συγκεκριμένα, στο υπόμνημα καθορίζεται ο τρόπος με τον οποίο το σύστημα εκπαίδευσης μπορεί να αξιοποιήσει αποτελεσματικότερα την καινοτομία και τις ψηφιακές τεχνολογίες και να στηρίξει την ανάπτυξη κατάλληλων ψηφιακών δεξιοτήτων, που απαιτούνται για τη διαβίωση και την εργασία.
Υπόμνημα επί των διατάξεων
Άρθρο 51 Ανώτατο ηλικιακό όριο εγγραφής μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ.
Άρθρο 52 Ρυθμίσεις για την εγγραφή ή μετεγγραφή μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ.
Η εισαγωγή ηλικιακού ορίου για την εγγραφή μαθητών, πέρα από το προφανές ότι απαγορεύει την απόκτηση 2ης ειδικότητας σε αποφοίτους ΕΠΑ.Λ. ή την απόκτηση 1ης ειδικότητας σε αποφοίτους ΓΕ.Λ., θα επιφέρει επιπλέον τεράστια μείωση μαθητικού πληθυσμού, καθώς εκτιμάται το 30% των εγγεγραμμένων μαθητών σήμερα, είναι άνω των 17 ετών. Το παραπάνω στερεί από την τυπική μάθηση τη δυνατότητα προσφοράς ίσων ευκαιριών, σε άτομα ανεξάρτητα της οικονομικής διαστρωμάτωσης από την οποία προέρχονται. Παράλληλα δε μακροχρόνια, θα έχει ως αποτέλεσμα την πιθανή στέρηση, από την εθνική οικονομία, πολύτιμου εξειδικευμένου εργατικού δυναμικού.
Προτείνουμε:
– Την κατάργηση του ηλικιακού ορίου.
– Να επιτρέπεται σε αποφοίτους ΕΠΑ.Λ. να αποκτήσουν 2η ειδικότητα
– Να επιτρέπεται σε αποφοίτους ΓΕ.Λ. να φοιτούν στα ΕΠΑ.Λ. για να αποκτήσουν 1η ειδικότητα
Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π.
Πρέπει να αποσυρθεί το άρθρο 52 εξ ολοκλήρου. Το ηλικιακό κριτήριο δεν εξυπηρετεί τίποτα και αποκλείει ανθρώπους από την εκπαίδευση, οι οποίοι μπορεί να θέλουν να ακολουθήσουν μια δεύτερη ειδικότητα, ειδικά στις μέρες μας που η εύρεση εργασίας είναι εξαιρετικά δύσκολη.
Αποκλείοντας τους μαθητές από τη δωρεάν επαγγελματική εκπαίδευση μόνο κακό μπορείς να κάνεις. Βλέπουμε γονείς και μαθητές στα ίδια θρανία και αυτό είναι καταπληκτικό. Επίσης είναι πολύ λίγες οι ειδικότητες σε ΙΕΚ και εσπερινά, για παράδειγμα σε ολόκληρη τη Λέσβο (περίπου 100 χιλιάδες κάτοικοι), δεν υπάρχει στον τομέα γεωπονίας καμία ειδικότητα, ούτε στον τομέα τεχνολογίας τροφίμων ούτε στα εσπερινό ούτε στο ΙΕΚ. Πως θα εκπαιδευτούν οι άνθρωποι που ασχολούνται με τη γεωργική παραγωγή και τα τρόφιμα και χρειάζονται δύο ειδικότητες για να ασκήσουν σωστά το επάγγελμα. Η ευρωπαϊκή ένωση χρόνια τώρα ζητά εκπαίδευση και «πράσινα απολυτήρια» από τους γεωργούς μας για να χειρίζονται τρόφιμα και να παραδίδουν γεωργική παραγωγή.Δηλαδή χρειάζονται εκπαιδευτική πιστοποίηση, που θα πάνε είναι νησί. Ακόμη τα πρωινά ΕΠΑΛ είναι τα μόνα σχολεία που μπορεί να παρακολουθήσουν κάποιοι μαθητές γιατί μετά τα 18 χρόνια δουλεύουν απόγευμα και βράδυ στο χώρο της εστίασης και της διανομής.
Υπόμνημα επί του Σ/Ν «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις»
Η ανταπόκριση της χώρας μας στην πρόκληση της 4ης βιομηχανικής επανάστασης, της οποίας το κύριο χαρακτηριστικό είναι η σύνδεση του ανθρώπου με τη μηχανή και τις ευφυείς τεχνολογίες, προϋποθέτει πολίτες με βασικές ψηφιακές δεξιότητες και επιστήμονες Πληροφορικής, για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των σύγχρονων θέσεων εργασίας, που απαιτούν αντίστοιχες ψηφιακές ικανότητες – Digital Competence Framework (https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp/ digital-competence-framework). Σύμφωνα με το Δείκτη Ψηφιακής Οικονομίας και Κοινωνίας-Digital Economy and Society Index – DESI (https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/desi), ο οποίος μετρά την ψηφιακή τεχνολογία και προσδιορίζει την απόδοση και την πρόοδο της ψηφιακής ανταγωνιστικότητας των κρατών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η χώρα μας υπολείπεται αρκετά (46%) από το μέσο όρο των κρατών μελών (57%). Σήμερα, λοιπόν, παρά ποτέ, για την ενίσχυση της οικονομίας της χώρας μας, είναι οφθαλμοφανής η ενίσχυση της ψηφιακής της ανταγωνιστικότητας, με κύριο πυλώνα την Εκπαίδευση. Κατά συνέπεια το σημερινό σχολείο οφείλει να προετοιμάσει αποτελεσματικά τον αυριανό πολίτη της Κοινωνίας και της Γνώσης, προκειμένου να είναι σε θέση να αντιμετωπίσει τις προκλήσεις αλλά και να αξιοποιήσει τις ευκαιρίες της νέας εποχής, όπως αυτές προαναφέρθηκαν.
Στην προσπάθεια αυτή είναι γεγονός αδιαµφισβήτητο, ότι η ενίσχυση της προσφερόμενης Πληροφορικής Παιδείας, για την ολόπλευρη μόρφωση και προσωπική ανάπτυξη των μαθητών, σε σχέση με τη βελτίωση του ψηφιακού γραμματισμού και των ψηφιακών ικανοτήτων τους, που αποτελούν στρατηγικό στόχο της νέας προγραμματικής περιόδου για την Ε.Ε., θα συντελέσει τα μέγιστα. (Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Σχέδιο δράσης 2018 για την ψηφιακή εκπαίδευση ;Υπουργείο Διοικητικής Ανασυγκρότησης, Εθνικό Σχέδιο Δράσης 2019 για την Προώθηση της Καινοτομίας και των Ψηφιακών Δεξιοτήτων).
Επίσης, είναι γενικά αποδεκτό ότι η διδασκαλία-διδακτική των μαθημάτων Πληροφορικής και ιδιαίτερα ο Προγραμματισμός, αναπτύσσουν εκτός των ψηφιακών ικανοτήτων και άλλες ικανότητες του 21ου αιώνα, όπως η κριτική, η δημιουργική και η υπολογιστική σκέψη. Με δεδομένη τη διείσδυση της Επιστήμης των υπολογιστών στις άλλες επιστήμες, την οικονομία και την κοινωνία οι προαναφερθείσες ικανότητες του και ψηφιακές ικανότητες αναγνωρίζονται ως θεμελιώδεις, που καλλιεργούνται στα σύγχρονα εκπαιδευτικά συστήματα από την αρχή της βασικής εκπαίδευσης. Η ανάπτυξη Πληροφορικής κουλτούρας θα καταστήσει τους μαθητές μας ενεργά μέλη της σύγχρονης κοινωνίας, ικανούς να πρωταγωνιστούν στις αλλαγές και στις εξελίξεις που επιβάλλουν οι σύγχρονες απαιτήσεις σε όλους τους τομείς. Επιπρόσθετα, η ατυχής συγκυρία της πανδημίας του COVID-19 ανέδειξε πόσο επιτακτική είναι η ανάγκη, η Πολιτεία να επενδύσει στην Επιστήμη της Πληροφορικής και στις Εφαρμογές της στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά και σε ζητήματα εξοπλισμού (υλικού και λογισμικού), στους εκπαιδευτικούς Πληροφορικής, και στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.
Το υπό διαβούλευση Σ/Ν του Υπουργείου Παιδείας με τίτλο «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις», αν και στο σκεπτικό του ευαγγελίζεται την αναβάθμιση της Πληροφορικής, που είναι η πάγια θέση της Ένωσής μας, δεν ανταποκρίνεται ουδόλως προς αυτή την κατεύθυνση. Με δεδομένη την ειλικρινή πρόθεσή μας, για κατάθεση εποικοδομητικών βελτιωτικών προτάσεων, στην κατεύθυνση των υλοποίησης των προαναφερθέντων, υποβάλλουμε το παρακάτω αναλυτικό και τεκμηριωμένο υπόμνημα θέσεων επί των διατάξεών του. Συγκεκριμένα, στο υπόμνημα καθορίζεται ο τρόπος με τον οποίο το σύστημα εκπαίδευσης μπορεί να αξιοποιήσει αποτελεσματικότερα την καινοτομία και τις ψηφιακές τεχνολογίες και να στηρίξει την ανάπτυξη κατάλληλων ψηφιακών δεξιοτήτων, που απαιτούνται για τη διαβίωση και την εργασία.
Υπόμνημα επί των διατάξεων
Άρθρο 51 Ανώτατο ηλικιακό όριο εγγραφής μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ.
Άρθρο 52 Ρυθμίσεις για την εγγραφή ή μετεγγραφή μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ.
Η εισαγωγή ηλικιακού ορίου για την εγγραφή μαθητών, πέρα από το προφανές ότι απαγορεύει την απόκτηση 2ης ειδικότητας σε αποφοίτους ΕΠΑ.Λ. ή την απόκτηση 1ης ειδικότητας σε αποφοίτους ΓΕ.Λ., θα επιφέρει επιπλέον τεράστια μείωση μαθητικού πληθυσμού, καθώς εκτιμάται το 30% των εγγεγραμμένων μαθητών σήμερα, είναι άνω των 17 ετών. Το παραπάνω στερεί από την τυπική μάθηση τη δυνατότητα προσφοράς ίσων ευκαιριών, σε άτομα ανεξάρτητα της οικονομικής διαστρωμάτωσης από την οποία προέρχονται. Παράλληλα δε μακροχρόνια, θα έχει ως αποτέλεσμα την πιθανή στέρηση, από την εθνική οικονομία, πολύτιμου εξειδικευμένου εργατικού δυναμικού.
Προτείνουμε:
– Την κατάργηση του ηλικιακού ορίου.
– Να επιτρέπεται σε αποφοίτους ΕΠΑ.Λ. να αποκτήσουν 2η ειδικότητα
– Να επιτρέπεται σε αποφοίτους ΓΕ.Λ. να φοιτούν στα ΕΠΑ.Λ. για να αποκτήσουν 1η ειδικότητα
Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π.
Η εισαγωγή ηλικιακού ορίου για την εγγραφή μαθητών, πέρα από το προφανές ότι απαγορεύει την απόκτηση 2ης ειδικότητας σε αποφοίτους ΕΠΑ.Λ. ή την απόκτηση 1ης ειδικότητας σε αποφοίτους ΓΕ.Λ., θα επιφέρει επιπλέον τεράστια μείωση μαθητικού πληθυσμού, καθώς εκτιμάται το 30% των εγγεγραμμένων μαθητών σήμερα, είναι άνω των 17 ετών. Το παραπάνω στερεί από την τυπική μάθηση τη δυνατότητα προσφοράς ίσων ευκαιριών, σε άτομα ανεξάρτητα της οικονομικής διαστρωμάτωσης από την οποία προέρχονται. Παράλληλα δε μακροχρόνια, θα έχει ως αποτέλεσμα την πιθανή στέρηση, από την εθνική οικονομία, πολύτιμου εξειδικευμένου εργατικού δυναμικού.
Προτείνω:
– Την κατάργηση του ηλικιακού ορίου.
– Να επιτρέπεται σε αποφοίτους ΕΠΑ.Λ. να αποκτήσουν 2η ειδικότητα
– Να επιτρέπεται σε αποφοίτους ΓΕ.Λ. να φοιτούν στα ΕΠΑ.Λ. για να αποκτήσουν 1η ειδικότητα
Η επαγγελματική αποκατάσταση των ενηλίκων δεν πρέπει να παρεμποδίζεται. Τα ΕΠΑΛ προσφέρουν εκπαίδευση και εξειδίκευση σε ανθρώπους που επιζητούν μόρφωση και επαγγελματική αποκατάσταση ή πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Αδιανόητος είναι ο περιορισμός λόγω ηλικίας, με προσχηματικό επιχείρημα. Το σύνταγμα προβλέπει ξεκάθαρα το δικαίωμα στην εκπαίδευση. Όχι στα άρθρα 51κ52. Ναι στην ύπαρξη του 4ου έτους μαθητείας.
Υπάρχουν άνθρωποι ενήλικες και ανήλικοι φυσικά που έχουν διάθεση για μάθηση και πολύπλευρη γνώση
Δεν είναι σωστό να μην υπάρχει ελεύθερη και δωρεάν παιδεία και γνώση σε όποιον θέλει
Είμαι χρόνια εκπαιδευτικός και έχω συναντήσει ανθρώπους που θέλουν να μάθουν σε οποία ηλικία και να βρίσκονται .
Δώστε την ευκαιρία στον απλό πολίτη να μορφωθεί και να μπορεί να βγει στην αγορά εργασίας.
Η ηλικία να μην είναι εμπόδιο.
Μη γυρίσουμε πίσω.
Β ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ
Για άλλη μια φορά το υπουργείο με κλειστά τα σχολεία και την κοινωνία σε μερική καραντίνα αποφάσισε να παραδώσει στην διαβούλευση ένα απαράδεκτο για την εκπαιδευτική κοινότητα και τους μαθητές νομοσχέδιο.
Για άλλη μια φορά επιχειρείται η βελτίωση και η αναβάθμιση της εκπαίδευσης από τους ειδήμονες του ΙΕΠ κα τους συμβούλους του Υπουργείου Παιδείας χωρίς τη συμμετοχή των φορέων και της εκπαιδευτικής κοινότητας. Μεταρρυθμίσεις που μας πηγαινοφέρνουν στο χρόνο και καμία σύμπνοια απόψεων μεταξύ των κοινοβουλευτικών ομάδων, με αποτέλεσμα για άλλη μια φορά οι όποιες αλλαγές γίνουν να έχουν ισχύ μέχρι την επόμενη τοποθέτηση του νέου Υπουργού Παιδείας.
Το νέο αυτό νομοσχέδιο που είναι το πρώτο από τα τρία που θα έρθουν στο επόμενο διάστημα μας δείχνει τις προθέσεις του Υπουργείου για το πώς βλέπει την εκπαίδευση αλλά κυρίως πως οραματίζεται την Επαγγελματική Εκπαίδευση.
Σε δύο μόνο άρθρα το 51 και το 52 κόβει ένα μεγάλο κομμάτι του μαθητικού δυναμικού των ημερησίων ΕΠΑ.Λ, θέτοντας ανώτατο ηλικιακό όριο τα 17 έτη, με σκοπό την αναβάθμιση των επαγγελματικών σχολείων.
Άρθρα που προφανώς δεν έχουν ελεγχθεί για την συνταγματικότητά τους μιας και δεν μεταχειρίζονται ίσα τους μαθητές που φοιτούν σε ΓΕ.Λ και αυτούς του ΕΠΑ.Λ και δεν εξετάζει, τις ιδιαίτερες ανάγκες των παιδιών που ζουν σε δύσκολες κοινωνικές συνθήκες με μαθησιακές δυσκολίες, που έχουν χάσει κάποιες χρονιές για πολλούς και διάφορους λόγους, να αποκλείονται από την Επαγγελματική Εκπαίδευση καθώς το Υπουργείο πιστεύει πως η Ελλάδα είναι Αθήνα και Θεσσαλονίκη. Στην επαρχία δεν υπάρχει η δυνατότητα να φοιτήσουν αυτοί οι μαθητές σε εσπερινά ΕΠΑ.Λ μιας και δεν μπορούν να μετακινούνται 30 -40 χιλιόμετρα για να σπουδάσουν την ειδικότητα που θέλουν, η λογική να «σπρώχνουμε» τα παιδιά της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στα νυχτερινά σχολεία, μας παραπέμπει στην αναχρονιστική λογική της δεκαετίας του ΄60.
Η πρόληψη φαινόμενων ενδοσχολικής βίας είναι κάτι που απασχολεί έντονα όλη την εκπαιδευτική κοινότητα αλλά δεν θεωρούμε αποτελεσματικό μέτρο την απομάκρυνση αυτών των μαθητών. Παράλληλα πραγματοποιείται σταδιακή αποσυμφόρηση, από σκοπιάς μαθητικού δυναμικού, των ημερησίων ΕΠΑ.Λ παρά το γεγονός ότι υπάρχουν χιλιάδες ολιγομελή τμήματα σε όλη την Ελλάδα. Η υποκρισία εξάλλου φαίνεται και στο άρθρο 49 όπου εκεί οι ειδήμονες αυξάνουν τον αριθμό μαθητών στα Δημοτικά σχολεία έως 26 με μικρότερο αριθμό ανά τμήμα τους 20 μαθητές. Τα σχόλια είναι περιττά.
Τα δύο αυτά άρθρα έχουν σκοπό την εξαφάνιση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στην επαρχία. Αυτή θα παρέχεται μόνο σε μία σχολική μονάδα στις πρωτεύουσες των νομών και στους μεγάλους δήμους. Θα δημιουργηθούν πολλά προβλήματα στις εγγραφές της Β και κυρίως της Γ τάξης και θα οδηγηθούν οι ενήλικοι μαθητές στα ιδιωτικά ΙΕΚ και των υπό ίδρυση Σχολών Κατάρτισης στα άλλα υπουργεία μετά το γυμνάσιο.
Ειδικά φέτος σε συνάρτηση με τα κλειστά σχολεία και το ότι δεν έγιναν οι ενημερώσεις και οι επισκέψεις των γυμνασίων στα ΕΠΑ.Λ – ΕΚ υπάρχει μεγάλος κίνδυνος να καταποντιστούν οι εγγραφές 20% με 25% με ότι αυτό συνεπάγεται.
Αυτή η επιχειρούμενη συρρίκνωση του μαθητικού δυναμικού των ΕΠΑ.Λ., μας κάνει να είμαστε υποψιασμένοι για το τι επιδιώκουν πολιτικά οι κυβερνώντες. Ανακατονομή του μαθητικού δυναμικού και κατεύθυνσή του στις Επαγγελματικές Σχολές Μαθητείας αποφοίτων Γυμνασίων (πιθανόν ΟΑΕΔ). Με ότι αυτό συνεπάγεται μορφωτικά και εργασιακά για τα άτομα αυτά.
Αποδεικνύεται για μια ακόμα φορά πόσο υποκριτικά είναι τα λόγια συμπάθειας της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας απέναντι στους χιλιάδες εκπαιδευτικούς, που εδώ και εβδομάδες είναι μπροστά από οθόνες υπολογιστών ή στα τηλέφωνα, όλη μέρα, προκειμένου να έχουν επαφή με τους μαθητές τους, να τους στηρίξουν ψυχολογικά και μαθησιακά.
Είναι πρόκληση, η Κυβέρνηση και το Υπουργείο Παιδείας αντί να επιλύσουν τα προβλήματα που έχουν δημιουργηθεί από το κλείσιμο των σχολείων λόγω πανδημίας, να επιλέγουν αυτή την περίοδο να κάνουν ακόμα χειρότερη και άνιση την μόρφωση.
Φαίνεται πως η πανδημία αποτελεί ευκαιρία για κυβέρνηση και Υπουργείο Παιδείας, να νομοθετήσει αντιεκπαιδευτικές αλλαγές. Αποδεικνύεται για άλλη μια φορά πως το βλέμμα της πολιτικής ηγεσίας είναι στραμμένο στην επόμενη μέρα. Για αυτό και τρέχουν να προλάβουν να νομοθετήσουν υπό αυτές τις συνθήκες, θεωρώντας ότι με αυτό τον τρόπο θα αποφευχθούν οι αντιδράσεις από μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς.
Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να εκτεθεί το Υ.ΠΑΙ.Θ. και η διοίκησή του στα μάτια όχι μόνο της εκπαιδευτικής κοινότητας αλλά και ολόκληρου του Ελληνικού λαού ο οποίος δεν ξεχνά!
Το Υπουργείο αντί να φτιάξει νέα σχολεία και να διορίσει εκπαιδευτικούς, βρίσκει φτηνά προσχήματα ώστε να απομακρύνει τους μαθητές από το ΕΠΑ.Λ και αρχίζει τη σταδιακή αποσυμφόρηση και τον αφανισμό της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης για άλλη μια φορά μετά την διαθεσιμότητα.
Όλοι έχουν δικαίωμα στην μάθηση και κυρίως στη δια βίου μάθηση αναζητώντας ένα καλύτερο επαγγελματικό μέλλον. Τα άρθρα αυτά πρέπει οπωσδήποτε να αποσυρθούν
Αν τελικά περάσουν τα άρθρα αυτά θα βάλουν την ΤΑΦΟΠΛΑΚΑ στην ήδη ταλαίπωρη ΤΕΕ.
Τα άρθρα 51κ52 είναι αντισυνταγματικά.Έχω μητέρα που σπουδάζει σε ΕΠΑΛ ,είναι απαράδεκτος ο ισχυρισμός του μπούλινγκ .Η δημοκρατία στην εκπαίδευση είναι η διασφάλιση της δυνατότητας όλων ανεξαιρέτως των Ελλήνων , από όπου κι αν προέρχονται, όπου κι αν κατοικούν, όποιοι κι αν είναι οι γονείς τους ,ότι κι αν πρεσβεύουν, να μορφωθούν και να προκόψουν. Απόσυρση των άρθρων 51 κ52.
Όχι χτυπήματα στη δημόσια δωρεάν εκπαίδευση για όλους. Τα ΕΠΑΛ παρέχουν στούς μαθητές και πτυχίο για επαγγελματική αποκατάσταση. Οι μεγάλοι σε ηλικία μαθητές είναι κατά κανόνα συνειδητοποιημένοι και είναι αστείο το επιχείρημα του μπούλινγκ σε μικρότερους μαθητές.
Να έχουν δικαίωμα στην εκπαίδευση όλοι ανεξαρτήτου ηλικίας. Τα ΕΠΑΛ να αποτελέσουν πυλώνα της εκπαίδευσης και όχι να τελούν υπό διωγμό. Όχι στον προσανατολισμό των μαθητών στην ιδιωτική εκπαίδευση. Τα άρθρα 51 κ52 είναι αντισυνταγματικά.
Η δημοκρατία στην εκπαίδευση είναι η διασφάλιση της δυνατότητας όλων ανεξαιρέτως των Ελλήνων , από όπου κι αν προέρχονται, όπου κι αν κατοικούν, όποιοι κι αν είναι οι γονείς τους ,ότι κι αν πρεσβεύουν, να μορφωθούν και να προκόψουν. Απόσυρση των άρθρων 51 κ52.
Θέτοντας ηλικιακό όριο πολλοί μαθητές θα μείνουν έξω από τα ΕΠΑΛ, δηλαδή την δημόσια εκπαίδευση και θα αναγκαστούν να στραφούν στο ιδιωτικά, δηλαδή να πληρώσουν. Η μόρφωση και η ευκαιρία στην επαγγελματική εκπαίδευση είναι δικαίωμα ΟΛΩΝ κι όχι των πλουσίων. Τα άρθρα 51 κ 52 πρέπει να αποσυρθούν.
Ο ηλικιακός αποκλεισμός από την εκπαίδευση μόνο κακό μπορεί να κάνει στο κοινωνικό σύνολο μιας περιοχής και της χώρας.
Πόσο μάλλον όταν μιλάμε για μικρές ή δυσπρόσιτες περιοχές που οι εκπαιδευόμενοι δεν έχουν πολλές ή και καθόλου άλλες ευκαιρίες μάθησης.
Στα ΕΠΑΛ, η επιλογή τομέα εκ γίνεται κυρίως με βάση το αντικείμενο που θέλει να ακολουθήσει ο εκπαιδευόμενος μελλοντικά και σε συνέχιση των σπουδών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, εφ’ όσον το επιθυμεί, άρα αποσκοπούν κυρίως σε επαγγελματική μόρφωση.
Από την πολυετή εμπειρία μου στα ΕΠΑΛ, έχω διαπιστώσει ότι οι περισσότεροι μαθητές μεγαλύτερης ηλικίας (ιδιαίτερα όσοι έχουν τελειώσει ήδη το σχολείο) σκέφτονται πιο κατασταλαγμένα και βάζουν στόχους τους οποίους οι νεώτεροι αρκετές φορές προσπερνούν. Σε κάποιες περιπτώσεις δε, μπορούν να δράσουν και ως διαμεσολαβητές στην εξομάλυνση των σχέσεων. Άρα σε μία τάξη αποτελούν προστιθέμενη αξία, ανεβάζοντας το μαθησιακό κλίμα καθώς και διατηρώντας τις συνθήκες ηρεμίας εντός της αίθουσας.
Αν οι φόβοι για εξάπλωση του εκφοβισμού (bullying) είναι ο λόγος για να υπάρξει αυτός ο αποκλεισμός των άνω των 17 ετών, τότε από το υπουργείο Παιδείας, ας πράξει επιτέλους αυτό που θα έπρεπε ήδη εδώ και πολλά χρόνια:
=> Την τοποθέτηση Ψυχολόγων και Κοινωνικών Λειτουργών σε μόνιμη βάση που να μπορούν να παρακολουθούν το σχολείο, να επεμβαίνουν και να συμβουλεύουν, διορθώνοντας παραβατικές συμπεριφορές στα όρια του εφικτού. Και συτό για τα σχολεία όλων των βαθμίδων, όχι μόνο στα ΕΠΑΛ.
Το τελευταίο βήμα και μόνο θα πρέπει να είναι η «πόρτα εξόδου» προς οποιοδήποτε μαθητή και σε καμιά περίπτωση το πρώτο.
Απαράδεκτο το Νομοσχέδιο όσον αφορά το συγκεκριμένο άρθρο, για το μέλλον της Δημόσιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.
Πρόκειται για προσπάθεια συρίκνωσής της με προφανή ανακατεύθυνση των αποκλειομένων μαθητών, την ιδιωτική Εκπαίδευση, Ιδιωτικά ΙΕΚ κλπ.
Η δε αιτιολόγηση ξεπερνά τα όρια της γελοιότητας.
Για μία ακόμα φορά η πολύπαθη Τεχνική Εκπαίδευση στο απόσπασμα..
1. Το ηλικιακό όριο δεν συνάδει με την επαγγελματική κατάρτιση. Ο άνθρωπος μαθαίνει να ασκεί επάγγελμα σε κάθε ηλικία.
2. Ως υποδιευθυντής έχω εμπειρία καλής συμβίωσης ενηλίκων με ανήλικους μαθητές!
Πολλές φορές η ώριμη στάση των ενηλίκων αποτέλεσε παράδειγμα προς μίμηση για τους ανήλικους.
3. Στατιστικά μέχρι σήμερα δεν έχει δημοσιευθεί μελέτη ή έρευνα που να φανερώνει αρνητικά σημεία της σπουδής ενηλίκων σε ΕΠΑΛ.
4. Σε μια τόσο δύσκολη περίοδο για τη χώρα μας, είναι πολύ σκληρό, το οργανωμένο κράτος(Υπουργείο) να αφήνει στο δρόμο χιλιάδες ανεπάγγελτους χωρίς να τους δίνει την ευκαιρία να ενταχθούν σε μία κοινότητα (σχολική) με προοπτική.
και ενώ ο θεσμός της Μαθητείας ήταν ένα πάγιο αίτημα χρόνων, και ενώ άρχισε από το μηδέν να στήνεται και ενώ δούλεψαν όλοι οι εμπλεκόμενοι για να μπει σε λειτουργία έρχεται το άρθρο να μας επαναφέρει στην πραγματικότητα: τρεις τάξεις θαχει το ΕΠΑΛ! πάει ο μεταδευτεροβάθμιος κύκλος σπουδών… θα πετάξει η μαθητεία για να υλοποιηθεί από ιδιωτικοεργοδοτικούς μηχανισμούς! θα συνδεθεί με την κατάρτιση λοιπόν; Φέρτε τη μαθητεία πίσω. Έχετε μιλήσει με εργοδότες; από το μηδέν που ξεκίνησε για το Παιδείας το να έχει 5ο% συμμετοχή εργοδοτών από τον ιδιωτικό τομέα και σε τόσο λίγο διάστημα ήταν κατόρθωμα για ένα θεσμό που από τη δεκαετία του 50 είχε απόλυτα και μονοδιάστατα ταυτιστεί με τις τεχνικές σχολές του ΟΑΕΔ εκεί θα γυρίσουμε; Κατάργηση του άρθρου!
Υπόμνημα επί του Σ/Ν «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις»
Η ανταπόκριση της χώρας μας στην πρόκληση της 4ης βιομηχανικής επανάστασης, της οποίας το κύριο χαρακτηριστικό είναι η σύνδεση του ανθρώπου με τη μηχανή και τις ευφυείς τεχνολογίες, προϋποθέτει πολίτες με βασικές ψηφιακές δεξιότητες και επιστήμονες Πληροφορικής, για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των σύγχρονων θέσεων εργασίας, που απαιτούν αντίστοιχες ψηφιακές ικανότητες – Digital Competence Framework (https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp/ digital-competence-framework). Σύμφωνα με το Δείκτη Ψηφιακής Οικονομίας και Κοινωνίας-Digital Economy and Society Index – DESI (https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/desi), ο οποίος μετρά την ψηφιακή τεχνολογία και προσδιορίζει την απόδοση και την πρόοδο της ψηφιακής ανταγωνιστικότητας των κρατών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η χώρα μας υπολείπεται αρκετά (46%) από το μέσο όρο των κρατών μελών (57%). Σήμερα, λοιπόν, παρά ποτέ, για την ενίσχυση της οικονομίας της χώρας μας, είναι οφθαλμοφανής η ενίσχυση της ψηφιακής της ανταγωνιστικότητας, με κύριο πυλώνα την Εκπαίδευση. Κατά συνέπεια το σημερινό σχολείο οφείλει να προετοιμάσει αποτελεσματικά τον αυριανό πολίτη της Κοινωνίας και της Γνώσης, προκειμένου να είναι σε θέση να αντιμετωπίσει τις προκλήσεις αλλά και να αξιοποιήσει τις ευκαιρίες της νέας εποχής, όπως αυτές προαναφέρθηκαν.
Στην προσπάθεια αυτή είναι γεγονός αδιαµφισβήτητο, ότι η ενίσχυση της προσφερόμενης Πληροφορικής Παιδείας, για την ολόπλευρη μόρφωση και προσωπική ανάπτυξη των μαθητών, σε σχέση με τη βελτίωση του ψηφιακού γραμματισμού και των ψηφιακών ικανοτήτων τους, που αποτελούν στρατηγικό στόχο της νέας προγραμματικής περιόδου για την Ε.Ε., θα συντελέσει τα μέγιστα. (Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Σχέδιο δράσης 2018 για την ψηφιακή εκπαίδευση ;Υπουργείο Διοικητικής Ανασυγκρότησης, Εθνικό Σχέδιο Δράσης 2019 για την Προώθηση της Καινοτομίας και των Ψηφιακών Δεξιοτήτων).
Επίσης, είναι γενικά αποδεκτό ότι η διδασκαλία-διδακτική των μαθημάτων Πληροφορικής και ιδιαίτερα ο Προγραμματισμός, αναπτύσσουν εκτός των ψηφιακών ικανοτήτων και άλλες ικανότητες του 21ου αιώνα, όπως η κριτική, η δημιουργική και η υπολογιστική σκέψη. Με δεδομένη τη διείσδυση της Επιστήμης των υπολογιστών στις άλλες επιστήμες, την οικονομία και την κοινωνία οι προαναφερθείσες ικανότητες του και ψηφιακές ικανότητες αναγνωρίζονται ως θεμελιώδεις, που καλλιεργούνται στα σύγχρονα εκπαιδευτικά συστήματα από την αρχή της βασικής εκπαίδευσης. Η ανάπτυξη Πληροφορικής κουλτούρας θα καταστήσει τους μαθητές μας ενεργά μέλη της σύγχρονης κοινωνίας, ικανούς να πρωταγωνιστούν στις αλλαγές και στις εξελίξεις που επιβάλλουν οι σύγχρονες απαιτήσεις σε όλους τους τομείς. Επιπρόσθετα, η ατυχής συγκυρία της πανδημίας του COVID-19 ανέδειξε πόσο επιτακτική είναι η ανάγκη, η Πολιτεία να επενδύσει στην Επιστήμη της Πληροφορικής και στις Εφαρμογές της στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά και σε ζητήματα εξοπλισμού (υλικού και λογισμικού), στους εκπαιδευτικούς Πληροφορικής, και στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.
Το υπό διαβούλευση Σ/Ν του Υπουργείου Παιδείας με τίτλο «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις», αν και στο σκεπτικό του ευαγγελίζεται την αναβάθμιση της Πληροφορικής, που είναι η πάγια θέση της Ένωσής μας, δεν ανταποκρίνεται ουδόλως προς αυτή την κατεύθυνση. Με δεδομένη την ειλικρινή πρόθεσή μας, για κατάθεση εποικοδομητικών βελτιωτικών προτάσεων, στην κατεύθυνση των υλοποίησης των προαναφερθέντων, υποβάλλουμε το παρακάτω αναλυτικό και τεκμηριωμένο υπόμνημα θέσεων επί των διατάξεών του. Συγκεκριμένα, στο υπόμνημα καθορίζεται ο τρόπος με τον οποίο το σύστημα εκπαίδευσης μπορεί να αξιοποιήσει αποτελεσματικότερα την καινοτομία και τις ψηφιακές τεχνολογίες και να στηρίξει την ανάπτυξη κατάλληλων ψηφιακών δεξιοτήτων, που απαιτούνται για τη διαβίωση και την εργασία.
Υπόμνημα επί των διατάξεων
Άρθρο 51 Ανώτατο ηλικιακό όριο εγγραφής μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ.
Άρθρο 52 Ρυθμίσεις για την εγγραφή ή μετεγγραφή μαθητών στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ.
Η εισαγωγή ηλικιακού ορίου για την εγγραφή μαθητών, πέρα από το προφανές ότι απαγορεύει την απόκτηση 2ης ειδικότητας σε αποφοίτους ΕΠΑ.Λ. ή την απόκτηση 1ης ειδικότητας σε αποφοίτους ΓΕ.Λ., θα επιφέρει επιπλέον τεράστια μείωση μαθητικού πληθυσμού, καθώς εκτιμάται το 30% των εγγεγραμμένων μαθητών σήμερα, είναι άνω των 17 ετών. Το παραπάνω στερεί από την τυπική μάθηση τη δυνατότητα προσφοράς ίσων ευκαιριών, σε άτομα ανεξάρτητα της οικονομικής διαστρωμάτωσης από την οποία προέρχονται. Παράλληλα δε μακροχρόνια, θα έχει ως αποτέλεσμα την πιθανή στέρηση, από την εθνική οικονομία, πολύτιμου εξειδικευμένου εργατικού δυναμικού.
Προτείνουμε:
– Την κατάργηση του ηλικιακού ορίου.
– Να επιτρέπεται σε αποφοίτους ΕΠΑ.Λ. να αποκτήσουν 2η ειδικότητα
– Να επιτρέπεται σε αποφοίτους ΓΕ.Λ. να φοιτούν στα ΕΠΑ.Λ. για να αποκτήσουν 1η ειδικότητα
Το Δ.Σ. της Π.Ε.ΚΑ.Π.
Είμαι μαθήτρια σε ΕΠΑΛ και είμαι μεγάλης ηλικίας .Από που προέκυψε ότι οι μεγαλύτεροι μαθητές κάνουν μπούλινγκ στους μικρότερους; και όλα αυτά γίνονται μόνο στα ΕΠΑΛ. Δώστε μας το δικαίωμα να μπορέσουμε να σπουδάσουμε και να αξιοποιήσουμε το πτυχίο που θα πάρουμε στην προσωπική μας ζωή. Δια βίου μάθηση και εκπαίδευση σε όλους τους Έλληνες. Αποσύρετε τα άρθρα 51κ52.
Ζητώ να αποσυρθεί η παράγραφος διότι:
-Τα ημερήσια ΕΠΑΛ είναι ισότιμα με τα εσπερινά ΕΠΑΛ όπως και με τα ΓΕΛ (ημερήσια και εσπερινά).
-Τα ηλικιακά όρια στην εκπαίδευση είναι αντίθετα με το Ελληνικό Σύνταγμα (Άρθρο 16) και τη Συνθήκης τη λειτουργίας της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Άρθρα 165 και 166).
-Αγνοεί τους μαθητές και τις μαθήτριες των ΣΔΕ που επιστρέφουν στην εκπαίδευση για να αποκτήσουν απολυτήριο Γυμνασίου σε μεγαλύτερες ηλικίες και σχεδιάζουν να συνεχίσουν την προσπάθειά τους για επαγγελματική εκπαίδευση και ένταξη/επανένταξη στην αγορά εργασίας ως ειδικευμένοι εργαζόμενοι. Εσπερινά ΕΠΑΛ δεν έχουν 11 νομοί και 22 νησιά της χώρας.
-Αγνοεί τους μαθητές και τις μαθήτριες των ΕΝΕΓΥΛ που ολοκληρώνουν τις σπουδές στο επίπεδο του γυμνασίου σε μεγαλύτερες ηλικίες των 16 χρόνων και επιθυμούν να συνεχίσουν σε επαγγελματικά λύκεια για να αποκτήσουν γνώσεις οι οποίες θα τους κάνουν ικανούς επαγγελματίες και ανεξάρτητους πολίτες.
-Αγνοεί τους αποφοίτους των ΕΠΑΛ που θέλουν να αποκτήσουν ένα ακόμη πτυχίο συναφές με την ειδικότητα που ολοκλήρωσαν και να έχουν περισσότερες γνώσεις στον επαγγελματικό τομέας που επέλεξαν.
-Αγνοεί τους αποφοίτους των ΓΕΛ που θέλουν να αποκτήσουν ένα πτυχίο με το οποίο θα ενταχθούν στην αγορά εργασίας ως ειδικευμένοι καθώς το απολυτήριο του ΓΕΛ τους εντάσσει σε αυτή ως εργαζόμενους «γενικών καθηκόντων».
-Θέτει ηλικιακό όριο εγγραφής μόνο στο ημερήσιο ΕΠΑΛ διαχωρίζοντας τους μαθητές και τις μαθήτριες σε «πατρίκιους και πληβείους». Αυτή η διάκριση θεωρείται αντισυνταγματική καθώς αντίκειται στην ισότητα των πολιτών της χώρας. (Άρθρο 4 παρ. 2)
-Εμποδίζεται η Δια Βίου Εκπαίδευση κλείνοντας την πόρτα των ΕΠΑΛ στα οποία περίπου το 1/3 των μαθητών είναι άνω των 17 ετών. Ας μη ξεχνάμε ότι η Ε.Ε. στο 1ο κεφάλαιο παρ. 1 του κειμένου με τίτλο «Οι 20 αρχές του ευρωπαϊκού πυλώνα κοινωνικών δικαιωμάτων» αναφέρει ότι: «Κάθε άτομο έχει δικαίωμα σε ποιοτική και χωρίς αποκλεισμούς εκπαίδευση, κατάρτιση και δια βίου μάθηση προκειμένου να αποκτήσει και να διατηρήσει δεξιότητες που θα του επιτρέπουν να συμμετέχει πλήρως στην κοινωνία και να διαχειρίζεται με επιτυχία τις αλλαγές στην αγορά εργασίας.»
Το ηλικιακό όριο εγγραφής στα ημερήσια ΕΠΑΛ, όπως περιγράφεται στα Άρθρα 51 / 52, εκτός από ΑΝΤΙΣΥΝΤΑΓΜΑΤΙΚΟ είναι και τελείως ΑΣΤΟΧΟ!
Σε μια δύσκολη εποχή που η Δια Βίου Μάθηση είναι μονόδρομος, το επίμαχο άρθρο ΚΛΕΙΝΕΙ ΠΟΡΤΕΣ σε ανθρώπους που ψάχνουν διέξοδο!!!
Να ΑΠΟΣΥΡΘΕΙ!!!
Οι κυριοι καθηγητές εδω μέσα δεν κοπτονται και σκίζονται για τον ενήλικα που δήθεν δεν θα σπουδάσει,στα γεράματα και κάνει τούρ απο ειδικότητα σε ειδικότητα, αλλα για τα παιχνιδια που στήνονται γυρω και με τους ενήλικες στα ΕΠΑΛ.Οπως οι πλασματικές εγγραφές, καθηγητες που πλεοναζουν 2 καθηγητες προς 5 ( και πολλους λέω)πολλες φορες μαθητες, προσθήκη ωρών που δεν γίνονται ποτέ προς χάρην του χαβαλέ γι αυτο και τους ενοχλεί η κάμερα στην αίθουσα και οχι το παραμύθι περί προσωπικών δεδομένων.Οπως βλεπετε ενω τα εχουνε αναφέρει και αλλοι αυτες τις πρακτικές κανενας απο τους φιλους καθηγητες δεν αναφερει η διαψεύδει γτ γνωριζει οτι αν το θιξουν θα βρεθουν ΟΛΟΙ ανακατεμένοι σε αυτο. Συνεχιστε ακαθεκτοικαι ψηφίστε ενα νόμο που επρεπε απο χρονια να θεσπιστει. Οι ενηλικες ΔΕΝ εχουν θεση σε σχολικη δομη ανηλίκων παιδιών για να βολευονται οι καθηγητες.
Είναι αντισυνταγματικό , απαράδεκτο και είναι γνωστά ποια συμφέροντα εξυπηρετούν Αμεση απόσυρση..
Να αρθεί το όριο ηλικίας στα ημερήσια ΕΠΑΛ ως αντισυνταγματικό και ρατσιστικό.
Η αλλαγή στη διατύπωση των τάξεων που λειτουργούν στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ., δημιουργεί ένα θολό τοπίο γύρω από τη συνέχιση ή μη της λειτουργίας του επιτυχημένου θεσμού της μαθητείας σε αυτά. Πιστευω ότι πρόθεση και της νέας πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας αποτελεί η ενίσχυση του θεσμού αυτού ο οποίος αγκαλιάστηκε και στηρίχτηκε από μαθητές/τριες, εκπαιδευτικούς αλλά και τις επιχειρήσεις
Όσο μεγαλώνω τόσο εκπλήσσομαι με την ευφυΐα όσων παίρνουν αποφάσεις που υποτίθεται θα πάνε τη χώρα ένα βήμα πιο μπροστά. Ειδικά διαβάζοντας πυροτεχνήματα όπως : «φαινόμενα ενδοσχολικής βίας ιδίως μεταξύ ενηλίκων και ανηλίκων μαθητών σε ημερήσια ΕΠΑΛ». Ή υπάρχει τελείως λανθασμένη πληροφόρηση περί των σχετικών «φαινομένων» ή υπάρχουν άλλοι λόγοι και έπρεπε να κατασκευαστούν διάφορα για να γίνει η απόκρυψη της πραγματικότητας.
Δεν θα μπω καν στο γεγονός της κατάφωρης παραβίασης Συνταγματικών Δικαιωμάτων περί Ισότητας και ένα σωρό ακόμα παραβιάσεων της ανθρώπινης υπόστασης, όπως π.χ. το δικαίωμα στην εκπαίδευση, στο δικαίωμα δεύτερης ευκαιρίας ή ειδικότητας, στην Κοινωνική Δικαιοσύνη, κάνοντας απίστευτες διακρίσεις ανάμεσα σε μαθητές ΓΕΛ και ΕΠΑΛ σε όλα τα επίπεδα … Αλλά για πιο Σύνταγμα μιλάμε ?? … αυτό που το έχετε κάνει κουρέλι ούτως ή άλλως.
Υποχρεωτική φοίτηση συγκεκριμένων κατηγοριών πολιτών από μια ηλικία και επάνω σε νυχτερινά ΕΠΑΛ που δεν υπάρχουν, αποτελεί μια ακόμα πατέντα και πρωτοτυπία της νεοελληνικής πολιτικής πραγματικότητας. Αλλά και να υπήρχαν, αυτό δεν αναιρεί όλα τα πιο πάνω.
Ως μαθητής – πολύ μεγαλύτερος των 17 ετών – που φοιτώ σε ημερήσιο ΕΠΑΛ,μεταξύ πολλών άλλων επίσης μεγαλύτερων των 17 ετών μαθητών, έχω διαπιστώσει πως οι μεγαλύτεροι προσφέρουν πολλά περισσότερα από τα εμφανή. Λόγω ωριμότητας,εμπειρίας αλλά και συνειδητής φοίτησης, αφενός πολλές φορές βοηθούν το έργο των ίδιων των καθηγητών, αφετέρου κρατούν ισορροπίες τόσο μέσα στην τάξη, όσο και στον προαύλιο χώρο.
Για το αν υπάρχουν θέματα που αφορούν την εν γένη λειτουργία και οργάνωση των ΕΠΑΛ ? Φυσικά και υπάρχουν, αλλά η λύση τους βρίσκεται αλλού και όχι στα 2 αυτά άρθρα.
Μήπως τον τίτλο Δια Βίου Μάθησης να τον επανεξετάσετε ?
Να αποσυρθεί το άρθρο 52. Δωρεάν παιδεία σε ολους τους πολίτες ανεξαρτήτου ηλικίας, όπως επιβάλλει το Συνταγμα της Ελλάδος
Η Δυνατότητα δεύτερης ευκαιρίας μάθησης σε μαθητές άνω των 18, αποτελεί δικαίωμα στην εκπαίδευση πολλών χιλιάδων ατόμων που φοιτούν αυτή τη στιγμή. Τα άρθρα 51-52 καταργεί αυτό το δικαίωμα χωρίς να προτείνει καμία άλλη μορφή ουσιαστικής εκπαίδευσης. Κατά συνέπεια, εμείς που φοιτούμε σε τέτοια σχολεία, θα πρέπει να στραφούμε προς την ιδιωτική εκπαίδευση, αλλιώς να δούμε απλώς τον κόπο μας να πηγαίνει χαμένος. Τα συγκεκριμένα άρθρα αποτελούν καταπάτηση του δικαιώματος στη δεύτερη ευκαιρία και απαιτώ να καταργηθούν.
Δικαίωμα στην εκπαίδευση έχουν όλοι οι Έλληνες. Για ποιά δια βίου μάθηση μιλάμε; Δηλαδή τα περισσότερα παιδιά που πηγαίνουν σε ΓΕΛ και αποτυγχάνουν, δεν έχουν δικαίωμα άλλης ευκαιρίας; Στην Ελλάδα τα παιδιά πολλές φορές παρασύρονται και δεν ακολουθούν σε μικρή ηλικία αυτό που πραγματικά θέλουν να κάνουν στη ζωή τους από άποψη εργασίας. Αποσύρετε τα άρθρα 51κ52.
ΣΥΝΕΧΙΣΤΕ ΑΚΑΘΕΚΤΟΙ!!!Επιτέλους ένα μέτρο προς την σωστη κατεύθυνση εξυγιανσης των ΕΠΑΛ της ρεμούλας,των εύκολων εισαγωγών σε ΑΕΙ των λίγων επιτηδείων με ύλη δημοτικού σχολείου,των πλασματικών εγγραφών,της αμορφωσιάς που στον βωμό των ανοιχτών ειδικοτήτων με κάθε κόστος, για την πληρωση θέσεων και ωραρίου αφήνονται ανήλικα παιδιά βορά στον κάθε λογής παραβατικό ενήλικα που μονο για να μάθει δεν μπαίνει στα ΕΠΑΛ.Οποιος θέλει να μάθει υπαρχουν εσπερινα ΕΠΑΛ, ΔΙΕΚ,ΣΔΕ,ΕΠΑΣ,ΤΕΣ,όπου υπάρχει και το αναλογο περιβάλλον για την εκπαίδευση ενηλίκων,όπου οι ιδιαιτερότητες και οι αναγκες είναι πολύ διαφορετικές απο των ανηλίκων παιδιών. Και σωστο το όριο των 17 ετών. Μετα τα 17 εισαι ενηλικας, ψηφίζεις και οι αναγκες και οι υποχρεώσεις είναι διαφορετικες.Συνεχίστε στην ψηφιση του νομοσχεδίου, δώστε γροθιά στους απατεώνες που τα λυμαίνονται σε βάρος των παιδιών μας. Δεν είναι τα παιδιά που φοιτούν στα ΕΠΑΛ παιδια ενός κατώτερου θεού τους αξίζει ένα μαθησιακό περιβάλλον μόνο για αυτά,χωρίς να συγχρωτίζονται στις σχολικές αίθουσες με 40αρηδες και 50αρηδες που εχουν κάνει επάγγελμα την φοιτηση στα επαλ περνώντας απο ειδικότητα σε ειδικότητα για να σώσουν συγγενεις και φιλους καθηγητες των ΕΠΑΛ.Επιπροσθέτως,ΔΩΣΤΕ ΤΕΛΟΣ στην παροχη πτυχίων ειδικοτήτων σε πλασματικές εγγραφες επαναλαμβάνω ΕΝΗΛΙΚΩΝ συγγενών και φίλων διευθυντων και καθηγητών των ΕΠΑΛ που πέραν της εγγραφής τους ΔΕΝ πατησαν ΠΟΤΕ στην σχολικη αίθουσα.Προσθέστε εξετάσεις μέσω ΕΟΠΠΕΠ στους υποψήφιους πτυχιούχουσ όπως κάνουν τα ΔΙΕΚ και εκει θα διαπιστώσετε το ποσοστο των απατεώνων. Οφείλετε να το σταματήσετε, οφείλετε ενα επαγγελματικό Λύκειο ισαξιο των ΓΕΛ διαφάνεια λειτουργίας,με ποιότητα και ασφάλεια για τα παιδιά.Κλείστε τα αυτιά σας στους απατεώνες των ΕΠΑΛ που κραυγάζουν εδω μέσα για να συνεχίσουν να αυθαιρετούν. Ευχαριστώ.
Εκτός από την επιβολή ηλικιακών, θεσμικών και κοινωνικών – ταξικών κριτηρίων αποκλεισμού των νέων από τις εγγραφές, με την ολική αντικατάσταση της παρ. 2 του αρ, 7 του ν.4186 και για το οποία έχω καταθέσει την άποψή μου αναλυτικά ότι δηλ. θα οδηγήσουν στη συρρίκνωση των ημερησίων ΕΠΑΛ, παρατηρείται μια σημαντική αλλαγή στην αρχής 2ης παραγράφου του άρθρου 7 και στην αντικατάστασή της όπως προβλέπεται από το άρθρο 52 στο νομοσχέδιο. Συγκεκριμένα καταργείται η υπάρχουσα αναφορά που λέει ότι: «στο Δευτεροβάθμιο Κύκλο Σπουδών στα Ημερήσια ΕΠΑ.Λ. λειτουργούν οι A΄, Β΄ και Γ΄ τάξεις», και αντικαθίσταται από τη διατύπωση: «στα ημερήσια ΕΠΑ.Λ. λειτουργούν οι Α’, Β’ και Γ’ τάξεις».
Αυτό οδηγεί στο εύλογο συμπέρασμα ότι τα ΕΠΑΛ πλέον δεν θα έχουν δύο κύκλους σπουδών, άρα ο δεύτερος κύκλος που λειτουργεί σήμερα δηλ. «το «Μεταλυκειακό έτος – τάξη μαθητείας», που αποτελεί «Μεταδευτεροβάθμιο Κύκλο Σπουδών» και ανήκει στο μη τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα» όπως λέει ο ισχύον νόμος, απλά δεν θα ανήκει θεσμικά στα ΕΠΑΛ. Αυτό οδηγεί στο συμπέρασμα ότι θα πάψει να υφίσταται αυτό το έτος και η μαθητεία θα ξεκοπεί από τα Επαγγελματικά Λύκεια. Ίσως για αυτό το λόγο ήδη η μαθητεία έχει αποσπαστεί από τη φυσική της θέση στη Διεύθυνση Σπουδών και έχει ενταχθεί στη Γενική Γραμματεία ΕΕΚ και Δια βίου Μάθησης στο Υπουργείο Παιδείας.
Άλλωστε η σημερινή κυβέρνηση θέλει να αναπτύξει τις σχολές επαγγελματικής κατάρτισης (ΣΕΚ) μετά το γυμνάσιο που θα προσφέρουν πρόωρη και φτηνή κατάρτιση αλλά και μαθητεία ανηλίκων. Οι ΣΕΚ θα μπορούν να ιδρύονται από οποιοδήποτε υπουργείο αλλά και ιδιωτικό φορέα, επιμελητήρια, εργοδοτικούς φορείς (ΣΕΒ, ΣΕΤΤΕ κ.ά.), ιδιωτικά ΙΕΚ, ΚΒΔΜ κ.λπ.
Είμαι σε θέση να γνωρίζω ότι υπάρχει σχέδιο, από διάφορους εργοδοτικούς φορείς αλλά και το Ελληνο-Γερμανικό επιμελητήριο, που έχει υιοθετηθεί από τη σημερινή κυβέρνηση, να αναλάβουν οι ιδιώτες όλη τη διαχείριση του θεσμού της μαθητείας, ακόμα και τις εξετάσεις πιστοποίησης. Ακόμα και το μάθημα που σήμερα γίνεται στο σχολείο να το αναλάβουν τα δικά τους ΚΕΚ. Σε αυτό το σχέδιο αντιστάθηκε η προηγούμενη πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας. Αλλά είναι πολλά τα λεφτά από το ΕΣΠΑ, για να τα αφήσουν να πηγαίνουν στο δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα και όχι στις τσέπες τους.
Το μεταλυκειακό έτος – τάξη μαθητείας των ΕΠΑΛ πέτυχε γιατί το αγκάλιασαν και το στήριξαν οι εκπαιδευτικοί που βάζουν πλάτη από το 2017 μέχρι σήμερα, μαζί με όλες τις δομές του ΥΠΑΙΘ (τμήμα μαθητείας της Διεύθυνσης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Επιτελική δομή ΕΣΠΑ, υπεύθυνους μαθητείας στις ΠΔΕ και τις ΔΔΕ και βέβαια την προηγούμενη πολιτική ηγεσία που χάραξε αυτή την πολιτική). Το στήριξαν με ενθουσιασμό οι απόφοιτοι γιατί βλέπουν σε αυτό τη βελτίωση των προσόντων τους και της εργασιακής τους προοπτικής. Ο θεσμός αυτός πέτυχε γιατί συνέδεσε το σχολείο με την τοπική κοινωνία και την οικονομία. Πέτυχε γιατί έδωσε πλήρη εργασιακά δικαιώματα στους μαθητευόμενους. Πέτυχε γιατί έδωσε τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς και συνολικά στο σύστημα της επαγγελματικής εκπαίδευσης να αποκτήσει μια σταθερή σχέση με τις εξελίξεις στο χώρο της τεχνολογίας και της εργασίας. Πέτυχε γιατί έδωσε την ευκαιρία στα ΕΠΑΛ να αναγνωριστούν ευρύτερα από τον κόσμο της εργασίας για το έργο τους. Πέτυχε γιατί συμβάλει στο να αλλάξει θετικά η αντίληψη της κοινωνίας για τα «παιδιά των ΕΠΑΛ» και αυτό κάνει εμάς τους εκπαιδευτικούς περήφανους.
Όλα αυτά όμως αλλάζουν και καταστρέφονται αν η μαθητεία ξεκοπεί θεσμικά από τα ΕΠΑ.Λ. Αν έχω άδικο γι΄ αυτή την προοπτική, ας με διαψεύσουν στην πράξη οι αρμόδιοι. Ας αποσύρουν το σχετικό άρθρο που προβλέπει αυτή τη «μικρή και ανεπαίσθητη» αλλαγή που το προμηνύει και το προετοιμάζει νομοθετικά.
Βέβαια, και για αυτό το λόγο, η συνολική και οριστική απόσυρση αυτού του νομοσχέδιου που είναι γεμάτο από αντιεκπαιδευτικές διατάξεις για όλες τις βαθμίδες είναι η μόνη λύση.
Δεν συμφωνώ με το όριο ηλικίας για την εγγραφή στα ΕΠΑΛ. Δεν πρέπει στην εποχή που ζούμε να στερούμε από τα παιδιά μας την δυνατότητα να βρουν νέες επαγγελματικές διεξόδους.
Μέχρι τώρα ένας απόφοιτος γενικού Λυκείου ή ένας απόφοιτος ΕΠΑΛ μπορούσε να εγγραφεί και να πάρει δωρεάν ειδικότητα ή μία νέα ειδικότητα, αντίστοιχα. Με το ηλικιακό όριο αυτό τους αποκλείουμε…
Με εκτίμηση.
Κατά τη γνώμη μου ο αποκλεισμός από την εκπαίδευση και τη μόρφωση λόγω ηλικίας είναι άδικος, αντιδημοκρατικός, αντισυνταγματικός. Να αποσυρθούν τα άρθρα 51 και 52.
Όσων αφορά τις εγγραφές ενηλίων στην Β΄τάξη των ΕΠΑΛ πιστεύω ότι το ηλικιακό όριο δεν πρέπει να μπει γιατί θα στερήσει το δικαίωμα ειδίκευσης των αποφοίτων ΓΕΛ σε μια ειδικότητα και περαιτέρω την επαγγελματική τους αποκατάσταση μέσω της μαθητείας. Το δημόσιο σχολείο δεν θα πρέπει να στερεί την δυνατότητα αυτή στους αποφοίτους. Επίσης, με αυτό τον τρόπο δεν θα μπορεί ένας απόφοιτος να αποκτήσει και μία επιπλέον ειδικότητα η οποία θα του άνοιγε περισσότερες επαγγελματικές ευκαιρίες.
ΑΝΑΡΩΤΙΕΜΑΙ Η Κ.ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΤΙ ΘΑ ΕΚΑΝΕ ΑΝ ΕΙΧΕ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ 18 ΧΡΟΝΩΝ ΠΗΓΑΙΝΕ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΟΥ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΤΟΣΑ ΧΡΟΝΙΑ ΕΙΧΕ ΘΑΡΡΟΣ ΝΑ ΠΑΡΕΙ ΑΠΟΦΑΣΗ ΝΑ ΣΥΝΕΧΙΣΕΙ ΚΑΙ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙ ΤΩΡΑ ΝΑ ΣΥΝΕΧΙΣΕΙ ΝΑ ΕΓΓΑΦΕΙ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΡΟΕΡΧΕΤΑΙ ΑΠΟ ΜΟΝΟΓΟΝΕΙΚΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΕΣΠΕΡΙΝΟ ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΗ ΤΟΥ ΤΙ ΘΑ ΚΑΝΕΙ ΑΥΤΟ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΑΠΛΑ ΝΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΜΙΑ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΠΟΥ ΔΕΝ ΥΠΟΛΟΓΙΖΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ!!
Το όριο ηλικίας που μπαίνει στις εγγραφές μαθητών στα ΕΠΑΛ είναι αντισυνταγματικό.Όλοι οι Έλληνες έχουν δικαίωμα στη δωρεάν εκπαίδευση.Γιατί στα ΓΕΛ δεν υπάρχει αντίστοιχος περιορισμός;γιατί στοχοποιούνται τα ΕΠΑΛ;Στην Ευρώπη στηρίζεται η επαγγελματική εκπαίδευση,εδώ το αντίθετο συμβαίνει.Το ΕΠΑΛ δίνει πτυχίο και κάποια εξιδείκευση για επαγγελματική αποκατάσταση.Να αποσυρθούν τα άρθρα 51κ52.
ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΟ ΑΝΤΙΣΥΝΤΑΓΜΑΤΙΚΟ!!ΑΠΛΑ ΝΤΡΟΠΗ!!
Η δημοκρατία στην εκπαίδευση είναι η διασφάλιση της δυνατότητας όλων ανεξαιρέτως των παιδιών, από όπου κι αν προέρχονται ,όπου κι αν κατοικούν, όποιοι κι αν είναι οι γονείς τους, ό,τι κι αν έχουν ή πρεσβεύουν , να μορφωθούν και να προκόψουν. Αποσύρεται το αντισυνταγματικό άρθρο 51 αλλά και 52 τώρα.
Είμαι ενήλικη μαθήτρια σε ΕΠΑΛ και θεωρώ ότι το άρθρα 51κ52 είναι άδικα.Εμείς που για διάφορους λόγους δεν μπορέσαμε σε μικρή ηλικία να τελειώσουμε τις σπουδές μας γιατί μας κόβουν το δρόμο στην εκπαίδευση;Εσπερινό ΕΠΑΛ βρίσκεται σε απόσταση 30 χιλιόμετρα από το χωριό μου,πώς θα μπορέσω να μετακινηθώ;ΔΕν ξέρω καν αν έχει την ειδικότητα που θέλω να παρακολουθήσω.Από που βγαίνει το συμπέρασμα ότι κάνουμε οι μεγαλύτεροι μπούλινγκ.Ίσα ίσα που λειτουργούμε συμβουλευτικά όποτε χρειαστεί.Να αποσυρθούν τα άρθρα 51κ52.
Το άρθρο είναι απαράδεκτο και πρέπει να αποσυρθεί.
Θα πρέπει να έχουν όλοι/ες πρόσβαση στη δημόσια εκπαίδευση ανεξαρτήτως ηλικίας, τόσο μέσω ΕΠΑΛ όσο και μέσω ΓΕΛ. Το μέτρο αυτό θα συρρικνώσει την επαγγελματική εκπαίδευση και θα αναγκάσει τους λίγους προνομιούχους να στραφούν στην ιδιωτική εκπαίδευση.
Ότι πιο ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΟ κ ΠΑΡΑΛΟΓΟ έχει προταθεί ποτέ στα δημόσια
σχολεία.Τιμωρεί τα παιδιά που δεν πέτυχαν σε κάποιο τομέα της ζωής
τους κ θέλουν να δοκιμάσουν κάτι άλλο στην πορεία.
Να αποσυρθεί άμεσα η πρόταση αυτή κ το Υπουργείο να ζητήσει ένα
Μεγάλο ΣΥΓΓΝΩΜΗ από γονείς κ από παιδιά που είναι ή θέλουν να πάνε
σε πρωινό ΕΠΑΛ , μιας κ να θυμήσω ότι δεν υπάρχουν παντού εσπερινά
επαλ,ούτε δημόσια ΙΕΚ,ΕΠΑΣ κ αν υπάρχουν δεν εχουν τις ίδιες ειδικότητες
με τα πρωινά ΕΠΑΛ.
Αξιότιμη κυρία Υπουργέ
Θέλω να σας θυμήσω απλά ότι έσπερινά ΕΠΑΛ ,δεν υπάρχουν
σε όλη την χώρα και όπου υπάρχουν
έχουν ελάχιστες ειδικότητες .Το πρόβλημα ειδικά στα νησιά μας
είναι πολύ μεγαλύτερο καθώς εκεί δεν υπάρχουν καν δημόσια ιεκ,
επας κ.α δομές για παιδια άνω των 17 χρονών.
Το πρόβλημα υπάρχει κ σε όλη την επαρχία σχεδόν, αφού αν
υπάρχει ένα εσπερινό ΕΠΑΛ αυτό θα είναι σε μια πόλη με αποτέλεσμα
να είναι σχεδόν αδύνατη η προσέλευση άλλων μαθητών από γύρω
περιοχές και λόγο της προχωρημένης ώρας λειτουργίας των εσπερινών
ΕΠΑΛ.(ενδεικτικά σας αναφέρω ότι στον μεγαλύτερο νομό της χώρας
στον νομό ΑΙΤ/ΝΙΑΣ, υπάρχει μόνο ένα εσπερινό ΕΠΑΛ κ αυτό ειναί στο ΑΓΡΙΝΙΟ.
Πόλεις σαν το Μεσολόγγι κ την Ναύπακτο δεν έχουν κ αν έχουν κάποιο ιεκ
σε καμία των περιπτώσεων δεν καλύπτουν τις ειδικότητες των πρωινών ΕΠΑΛ
στις πόλεις αυτές).
Το συμπέρασμα επομένως είναι πως αν περάσουν τα άρθρα 51 κ 52 ,
θα αποκλειστούν πάρα πολλά παιδιά τα οποία στις περιοχές που μένουν
έχουν ελάχιστες επιλογές κ διεξόδους για μια ειδικότητα κ επομένως τους
στερείτε το δικαίωμα στην εργασία.
ΜΕ ΕΚΤΙΜΗΣΗ
ΧΡΙΣΤΙΝΑ Κ.
Ότι πιο ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΟ κ ΠΑΡΑΛΟΓΟ έχει προταθεί ποτέ στα δημόσια
σχολεία.Τιμωρεί τα παιδιά που δεν πέτυχαν σε κάποιο τομέα της ζωής
τους κ θέλουν να δοκιμάσουν κάτι άλλο στην πορεία.
Να αποσυρθεί άμεσα η πρόταση αυτή κ το Υπουργείο να ζητήσει ένα
Μεγάλο ΣΥΓΓΝΩΜΗ από γονείς κ από παιδιά που είναι ή θέλουν να πάνε
σε πρωινό ΕΠΑΛ , μιας κ να θυμήσω ότι δεν υπάρχουν παντού εσπερινά
επαλ,ούτε δημόσια ΙΕΚ,ΕΠΑΣ κ αν υπάρχουν δεν εχουν τις ίδιες ειδικότητες
με τα πρωινά ΕΠΑΛ.
Είναι παράλογο και ρατσιστικό να αποκλείεις νέα παιδιά άνω των 17 χρονών, να φοιτήσουν στο δημόσιο σχολείο σε ειδικότητα που επιθυμούν. Τέτοιου είδους φραγμοί δεν είναι δημοκρατικοί και αυτά τα άρθρα δεν έχουν καμιά θέση σε ένα νομοσχέδιο για την παιδεία. Απαιτούνται άρθρα που θα στηρίζουν τους νέους ανθρώπους, τα παιδιά μας, να πάρουν δωρεάν τις απαιτούμενες γνώσεις και δεξιότητες , που θα τους βοηθήσουν να εξασκήσουν το επάγγελμα που επιθυμούν στη ζωή τους. Αυτή τη δυνατότητα έχουν στο ΕΠΑΛ και στη μαθητεία αποφοίτων ΕΠΑΛ. Αποσύρετε αυτά τα απαράδεκτα άρθρα .
Η κατάργηση μαθητείας από τα ΕΠΑΛ καταστρέφει ότι καλό έχει προσφερθεί τα τελευταία χρόνια για τη διασύνδεση του σχολείου με τους χώρους εργασίας, κάτι το οποίο μόνο θετικά έχει μέχρι στιγμής λειτουργήσει!
Υποτίθεται πως αυτό θα ήταν το ζητούμενο και από την κυβέρνηση!!…..ή υπάρχει άλλη κρυφή ατζέντα με άλλες σκοπιμότητες;;
Αμεση καταργηση του αρθρου. Δωρεαν παιδεια σε ολους τους Ελληνες πολιτες ανεξαρτητου ηλικιας οπως επιβαλλει το Συνταγμα της Ελλαδας. Ντροπη σας!
Χριστός Ανέστη! Σαν μητέρα 3 παιδιών,αποφοιτη ΙΕΚ, πήρα την απόφαση και ξανά κάθισα στα θρανία για να έχω περισσότερες ευκαιρίες στην αγορά εργασίας!! Εφόσον είμαι άνεργη!! ΜΕ ΤΡΊΑ ΠΑΙΔΙΑ ΑΝΕΡΓΗ!! Φυσικά το ωράριο σχολείου των παιδιών μου ήταν και αυτό που καθόρισε και το δικό μου ωράριο και το σχολείο που θα έπρεπε να επιλέξω. Και εσείς τώρα έρχεστε και ακυρώνετε έτσι απλά κάποιες ευκαιρίες σαν και τη δική μου που ευτυχώς είχα.. Το πρόβλημα σίγουρα δεν είναι εκεί! Θα πρέπει να το ψάξετε αλλού! Όσο για τον δικό μου ρόλο, θεωρώ πως ήταν απόλυτα βοηθητικός στο τμήμα μου πάρα απειλητικός!! Αποσυρση άρθρων 51 και 52.Ευχαριστω..
Δεν μπορεί η ηλικία ενός μαθητή να σταθεί εμπόδιο στην εξέλιξη του και στη επαγγελματική του αποκατάσταση. Ζητώ την απόσυρση του άρθρου 52.
Διαβάζοντας τα δύο άρθρα 51 και 52 του παρόντος ΣΧ/Ν και την ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ, αδυνατώ να κατανοήσω πως τεκμηριώνεται ο ισχυρισμός ότι οι ενήλικοι μαθητές είναι αυτοί που ασκούν εκφοβισμό στους ανήλικους. Ως επιχείρημα είναι απαράδεκτο και με προσβάλει ως εκπαιδευτικό υπονοώντας ότι καλύπτω μία αρρωστημένη κατάσταση μέσα στην τάξη μου. Μέσα από τη 10χρονη πορεία μου στα ημερήσια ΕΠΑΛ της περιοχής μου συνάντησα ενήλικες γυναίκες ΚΑΙ ΜΗΤΕΡΕΣ που την ίδια στιγμή που τα παιδιά τους βρίσκονται σε τάξεις μικρότερων εκπαιδευτικών βαθμίδων, εκείνες κάθονται στα θρανία ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΙΗΜΕΝΕΣ για την επιλογή τους και με εξαιρετικές επιδόσεις τόσο στη σχολική μονάδα όσο και στις Πανελλήνιες. Δεν ξέρω πως θα μπορούσαν να λειτουργήσουν αν ήταν αναγκασμένες ως μητέρες με το παρόν ΣΧ/Ν από το ημερήσιο ΕΠΑΛ να ακολουθήσουν εσπερινό (ίσως τότε θα έπρεπε ο Νομοθέτης να δημιουργήσει και εσπερινές εκπαιδευτικές δομές για τα παιδιά τους;) ή μήπως θα έπρεπε να σκεφτούν τη λύση ενός Ιδιωτικού ΙΕΚ για να αποκτήσουν τα αντίστοιχα προσόντα; Αν δεν είναι αντιδημοκρατικός, ρατσιστικός και αντισυνταγματικός ο ηλικιακός αποκλεισμός τότε τι είναι;;;
Σχετικά δε με τα φαινόμενα σχολικού εκφοβισμού έχω να καταθέσω ότι λειτουργούν ΠΥΡΟΣΒΕΣΤΙΚΑ σε φαινόμενα βίας. Το bulling συμβαίνει μεταξύ ανήλικων τόσο στα ημερήσια ΕΠΑΛ όσο και στα ημερήσια ΓΕΛ που έχουν αποκλειστικά ανήλικους.
Όσον αφορά το ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΟΥ ΣΥΝΩΣΤΙΣΜΟΥ στα ΕΠΑΛ, εκτιμώ ότι θα έπρεπε αντί να διώχνουμε μαθητές από το δημόσιο σχολείο θα ήταν σοφότερο να μειωθούν οι μαθητές ανά τμήμα, τόσο στα ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ μαθήματα όσο και στα ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΑ και να εγκρίνονται ΟΛΑ ΤΑ ΟΛΙΓΟΜΕΛΗ ΤΜΗΜΑΤΑ αφού τελικά όσο λιγότεροι μαθητές υπάρχουν μέσα στην τάξη τόσο μεγαλύτερο το όφελος για την εκπαιδευτική διαδικασία.
ΑΜΕΣΗ ΑΠΟΣΥΡΣΗ ΤΩΝ ΑΡΘΡΩΝ 51 & 52
Εάν μπει οποιοσδήποτε περιορισμός στο ποιοι μπορούν να παρακολουθήσουν το ημερήσιο ΕΠΑ.Λ., θα δημιουργηθούν προβλήματα. Άνθρωποι άνεργοι δεν θα μπορούν να γραφτούν για να πάρουν μια επαγγελματική εξειδίκευση. Αυτό θα στερεί το συνταγματικό δικαίωμα στη μόρφωση και θα δημιουργεί κοινωνικές ανισότητες. Η εμπειρία στα ΕΠΑ.Λ. δείχνει ότι οι ενήλικοι μαθητές είναι συνειδητοποιημένοι, υπεύθυνοι και δεν εμφανίζουν διασπαστική συμπεριφορά στην τάξη.